第二单元写作-有详有略详略得当。

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第二单元写作-有详有略详略得当”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第二单元写作-有详有略详略得当

[训练目的]

1、记事写人做到有详有略、详略得当。

2、明确详略与中心思想的关系。

[训练题目]

1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。

3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。

[训练指导]

第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。

第2题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。如何写好本题，要注意三点：①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以；③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。

第3题，引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。

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部编人教版九年级语文下册第6单元写作：有创意地表达教案

教学目标

1.珍视个人独特感受。(重点)

2.引导学生有创意地表达。(难点)

一、情景导入　生成问题

大家平时在写作时,最头疼的问题应该是怎样才能使作文有创意吧？哪怕你有最好的素材,但是不会有创意地表达,作文往往平淡无奇。今天,我们就一起来学习一下,该如何有创意地表达。

二、合作探究　生成能力

创意作文是学生在形成表象的基础上把储存在大脑里的信息,通过一定的文字或符号,快速地自由地表达出来。

知识板块一　创意训练,培养能力。

(1)表象创意训练。①闭眼回想,努力回忆过去发生的事的一些情节；②理顺记忆的画面,可以按时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果去整理。③口头表达,在脑海中想出先写什么,再写什么；④书面表达,运用不同的表达手段,如图形、符号、文字等。

(2)联想创意训练。①出示实物；②让学生联想(联想要合理)；③让学生根据自己的联想,编成有趣的小故事；

(3)想象创意训练。①出示实物；②让学生仔细观察、想象；③把想象的意境描绘出来；④编写成童话或故事。

(4)幻想创意训练。①确定幻想主题；②教师讲述幻想要领；③把幻想内容绘成图画；④学生用笔记写成幻想故事。

(5)“脑圆”创意训练。①在一张白纸上画一个圆形,把题旨写在中心；②在中心点引出分支,把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时,便另开新的分支；④整理归类,写成文章。

知识板块二　结合例文,技法指导。

例文赏析

明天以后

阳光依旧炽热而叛逆,蓦然回首,倔强的我已不再。

明天,一定比今天更残忍,所以注定了每个人都活在昨天的回忆里。

我们注定要被岁月的悠长所征服,再也找不回曾经的感觉。昨天的我们在今天走远,站在十字路口,抉择那通往明天的路。

“任时光匆匆流去,我只在乎你。”经历过生离死别,才发现时光的打麿,也无法掩盖我们脆弱的心灵,太多的人在匆匆的时光中离我们而去。人,总会有那么一天。若是我,便有太多东西放不下,舍不得。

在用尽全力跑向终点时,便发现遗失了太多,找到了,却遗失了更多。明天,在哪里,我很迷茫。

很悲凉地,我们长大了。

黑暗侵蚀着还很暖的阳光,多怕,再也走不出黑暗,很怕很怕,怕跌倒后再也爬不起来。

悲伤弥漫了整个天际,岁月一点一滴地酝酿。

听着牛奶咖啡的歌《明天,你好》,便有了一丝丝安慰,也不那么悲伤了。

“看昨天的我们走远了,站在命运广场中央等待,那模糊的肩膀,越奔跑,越渺小。曾经并肩往前的伙伴,在举杯祝福后都走散。只是那个夜晚,我深深地都留藏在心坎。长大以后,我只能奔跑,多害怕黑暗中跌倒。明天你好,含着泪微笑,越美好,越害怕得到。”

星光,燃烧自己发亮。种下一个渴望,总有一天,我们会端坐于霜天,为自己默默点亮希望,跌倒后再次站回自己曾经誓言过的地方。我们将站在一起,向着明天奔跑。

明天以后会怎样？

岁月可以磨灭我的倔强与叛逆,却永远麿不灭我内心渴望明天的信念。

明天以后,将会怎样？

我期待着,那黎明破晓的曙光！

【名师点评】

作者借助时间这个平台,发挥想象,由表象的时间联想到人生旅途中的各种黑暗与磨炼,在磨炼中成长,在叛逆中成长,终将真正长大成人。立意新颖,表达的方式有创意。

三、交流展示　生成新知

评讲作文：

1.限时批改　

2.佳作推荐

3.美文共赏

花边有多宽

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《花边有多宽》，希望能对您有所帮助，请收藏。

花边有多宽
教学目标：
1、经历方程解的探索过程，增进对方程解的认识，发展估算意识和能力。
2、渗透“夹逼”思想
教学重点难点：用“夹逼”方法估算方程的解；求一元二次方程的近似解。
教学方法：讲授法
教学用具：幻灯机
教学程序：
一、复习：
1、什么叫一元二次方程？它的一般形式是什么？一般形式：ax2+bx+c-0(a≠0)
2、指出下列方程的二次项系数，一次项系数及常数项。
（1）2x2―x+1=0(2)―x2+1=0(3)x2―x=0(4)―3x2=0
二、新授：
1、估算地毯花边的宽。
地毯花边的宽x(m)，满足方程(8―2x)(5―2x)=18
也就是：2x2―13x+11=0
你能求出x吗？
（1）x可能小于0吗？说说你的理由；x不可能小于0，因为x表示地毯的宽度。
（2）x可能大于4吗？可能大于2.5吗？为什么？
x不可能大于4，也不可能大于2.5,x4时，5―2x0,x2.5时，5―2x0.
（3）完成下表
x00.51.522.5
2x2―13x+11
从左至右分别11，4.75，0，―4，―7，―9
（4）你知道地毯花边的宽x(m)是多少吗？还有其他求解方法吗？与同伴交流。
地毯花边1米，另，因8―2x比5―2x多3，将18分解为6×3，8―2x=6，x=1
2、例题讲析：
例：梯子底端滑动的距离x（m）满足(x+6)2+72=102
也就是x2+12x―15=0
（1）你能猜出滑动距离x(m)的大致范围吗？
（2）x的整数部分是几？十分位是几？
x00.511.52[
x2+12x―15-15-8.75-25.2513
所以1x1.5
进一步计算
x1.11.21.31.4
x2+12x―15-0.590.842.293.76
所以1.1x1.2
因此x的整数部分是1,十分位是1
注意：（1）估算的精度不适过高。（2）计算时提倡使用计算器。
三、巩固练习：P47，随堂练习1
四、小结：估计方程的近似解可用列表法求，估算的精度不要求很高。
五、作业：P47，习题2.2：1、2

公园有多宽

第二章实数
４．公园有多宽

一、学生起点分析
八年级学生初步认识了无理数，对平方根和立方根也有了一定的了解，这样学习“公园有多宽”这节内容就有了一定的基础，但由于学生对估算还比较陌生，在实际教学中需要通过大量贴近学生生活的实例让他们体会估算的方法，初步形成估算的意识，发展学生的数感.
二、教学任务分析
《公园有多宽》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第二章《公园有多宽》的第四节的内容.在学习了平方根与立方根之后安排本节内容，目的很明确，就是要让学生体会如何运用这些知识去解决实际问题，体会到数学的实用价值，并逐步在今后的学习中有意识地运用估算的方法解决生活中的问题，发展学生的估算意识和数感.

三、教学目标分析
1.教学目标
知识与技能目标
会估算一个无理数的大致范围，比较两个无理数的大小，会利用估算解决一些简单的实际问题.
过程与方法目标
经历实际问题的解决过程和平方根、立方根的估算过程，发展估算意识和数感.
情感与态度目标
体会数学知识的实用价值，激发学生的学习热情.
2.教学重点
能估计一个无理数的大致范围.
3.教学难点
掌握估算方法，形成估算意识，培养学生用估算法解决实际问题.

四、教法、学法
1.教法
这节课，首先通过创设问题情境让学生初步体会估算的实际应用，再让学生体会估算的方法，最后让学生通过估算的方法解决生活中的实际问题.
2.学法
本节课采用小组合作交流的学习方式，让学生经历“独立探究—合作交流—总结归纳—反思应用”的学习线索.
3.课前准备
教具：教材，课件，电脑.
学具：教材，练习本.

五、教学过程
本节课设计了五个教学环节：第一环节——情境引入；第二环节——活动探究；第三环节——深入探究；第四环节——反馈练习；第五环节——反思归纳；第六环节——作业布置.

第一环节：情境引入
教学程序及内容
由修建环保公园的实际问题情境引出本节课的学习内容――公园有多宽.
某市开辟了一块长方形的荒地用来建一个以环保为主题的公园.已知这块地的长是宽的两倍，它的面积为400000平方米.此时公园的宽是多少?长是多少?
给出这个问题情境，先让学生凭感觉说出公园的长和宽分别是多少.
给出引导问题：公园的宽有1000米吗？（没有）那么怎么计算出公园的长和宽.
解：设公园的宽为x米,则它的长为2x米,由题意得：
x2x=400000,
2x=400000,
x=.
那么=?
师生活动设计
教师由现实情境引出本节课的课题，激发学生学习兴趣；学生浏览问题情境思考其解决方法.
设计意图
从现实情境引入，初步建立数感，让学生体会生活中的数学，激发学习的积极性.
效果
学生通过与生活紧密联系的问题情境初步感受到估算的实用价值.

第二环节：活动探究
教学程序及内容
1.探究一个无理数估算结果的合理性.
2.学会估算一个无理数的大致范围.

例1下列结果正确吗？你是怎样判断的？与同伴交流.
①≈20;②≈0.3;
③≈500;④≈96.
解答：这些结果都不正确.
怎样估算一个无理数的范围?
例2你能估算它们的大小吗？说出你的方法.
①;②;③;④.
（①②误差小于0.1;③误差小于10;④误差小于1.）
解答：
≈6.3;≈0.9;≈310;≈9.
说明：误差小于10就是估算出的值与准确值之间的差的绝对值小于10，所以的估算值在误差小于10的前提下可以是310，也可以是320，还可以是310到320之间的任何数.教材使用误差小于10，而不用精确到哪一位，目的在于降低要求。
师生活动设计
1.同伴间进行交流，教师适时引导.在解决问题的同时引导学生对解决方法进行总结，和学生一起归纳出估算的方法.
设计意图
让学生从被动学习到主动探究，激发学生的学习热情，培养学生自主学习数学的能力.
效果
通过简单无理数大致范围的估计，初步积累一些解决问题的经验，为接下来的实际应用做好准备.

第三环节：深入探究
教学程序及内容
1.用估算来解决数学和实际问题.
例1你能比较与的大小吗？你是怎样想的？
小明是这样想的：与的分母相同，只要比较他们的分子就可以了，因为＞2，所以-1＞1,＞.
解：∵5＞4,即（）＞2,
∴＞2,
-1＞1,
即＞.
例2解决引入时“公园有多宽？”的问题情境中提出的问题.
=?
（1）如果要求误差小于10米,它的宽大约是？
（大约440米或450米）
说明：只要是440与450之间的数都可以.
（2）该公园中心有一个圆形花圃，它的面积是800平方米，你能估计它的半径吗（误差小于1米）？
（15米或16米）
说明：只要是15与16之间的数都可以.
例3给出新的问题情境——画能挂上去吗？
生活表明，靠墙摆放梯子时，若梯子底端离墙距离为梯子长度的三分之一，则梯子比较稳定.现有一长度为6米的梯子，当梯子稳定摆放时，
（1）他的顶端最多能到达多高（保留到0.1）？
（2）现在如果请一个同学利用这个梯子在墙高5.9米的地方张贴一副宣传画，他能办到吗？
解：设梯子稳定摆放时的高度为x米，此时梯子底端离墙恰好为梯子长度的，根据勾股定理：
+（×6）=6，
+4=36，
=32，
x=,
即∵5〈x6,
2536,
5.6x5.7,
31.3632.49,
x≈5.6.
点评：对“画能不能挂上去”，学生可以表达自己的想法.
师生活动设计
1.学生通过独立思考与小组讨论相结合的方式解决新的实际问题.
设计意图
让学生初步体会数学知识的实际应用价值.
效果[
在解决实际问题中再次体会估算的方法，从而体验到学习数学的乐趣.

第四环节：反馈练习
教学程序及内容
反馈练习1估算下列数的大小.
（1）（误差小于0.1）;（2）（误差小于1）.
解答：
（1）∵3．6＜＜3.7,
∴≈3.6或3.7（只要是3.6与3.7之间的数都可以）.
（2）∵9＜＜10,
∴≈9或10（只要是9与10之间的数都可以）.
反馈练习2通过估算，比较下面各数的大小.
（1）与;（2）与3.85.
解答：（1）∵＜2,
∴-1＜1,
即＜.
（2）∵3.85=14.8225,
∴＞3.85.
反馈练习3给出与生活密切联系的实际问题情境
一个人一生平均要饮用的液体总量大约为40立方米,如果用一圆柱形的容器（底面直径等于高）来装这些液体，这个容器大约有多高（误差小于1米）?
师生活动设计
教学引导学生解决问题，学生通过独立思考和与同伴合作交流的方式解决提出的问题.
设计意图
让学生再次体会估算的方法和估算的实际应用，调动探究的积极性.
效果
进一步激发学生对利用估算的方法解决问题的兴趣，调动学生学习数学的热情.

第五环节：反思归纳
教学程序及内容
1.用自己的语言表达学习这节内容的感想
（1）通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？
（2）通过学习这些知识，对你有怎样的启发？
（3）对于这节课的学习，你还有哪些疑问？
2.浏览给出的知识点归纳.
师生活动设计
1.引导学生归纳本节的基本内容.
2.教师展示知识脉络图.
设计意图
让学生及时小结，帮助教师反思本节课教学设计的不足，及时做出后面教学的调整.
效果
部分学生能大胆地提出疑问.

第六环节：作业巩固
教学程序及内容
习题2.61，2，3，6
师生活动设计
给出作业内容，学生浏览给出的作业.
效果
让学生在练习中及时巩固所学知识.

六、教学反思
（1）突出重点、突破难点的策略
1.“公园有多宽”这节内容是让学生掌握估算的方法，训练他们的估算能力，而学生在生活中接触用估算解决实际问题的情况比较少，所以比较陌生，进而学习起来难度就比较大。教学中一定要选取学生熟悉的问题情境引入，才能激发学生的学习兴趣，为此，本节课的教学中选取了“修建环保公园”的问题情境引入，与学生平时的生活密切联系，容易把学生的积极性调动起来.当然还可以结合地区特点创设其余的问题情境引入，例如“污水池有多宽”，“实验田有多宽”，“体育馆有多宽”等问题情境.
2.在探究估算方法的时候，教师要注重适时的引导，以免让学生无从下手.
3.在教学过程中一定要让学生体会估算的实用价值，了解到“数学既来源与生活，又回归到生活为生活服务”.
（2）课堂评价的一些思考
在教学中要多鼓励学生用自己的语言表达他们的想法，在估算的过程中多给予适当的引导和评价，让学生逐步把握估算的方法，找到解决问题的信心.比如对“画能挂上去吗”这个问题情境，学生可能提出不同的看法，有些学生可能认为可以挂上去，因为人还有身高，完全可以弥补梯子稳定摆放的高度和挂画位置的高度之间的差距，有些学生可能认为，人不可能爬到梯子的顶部，加上人如果本来比较矮，画就不能挂上去等等想法，教师都应该给予肯定，这样才能激发学生思考问题的热情，调动学生探究问题的积极性.作为教师，一定要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，鼓励探究方式、表达方式和解题方法的多样化.
附：板书设计
公园有多宽
引入x2x=400000=?
活动探究练习
例1
例2
梯子问题情境
反馈练习
练习1
练习2
小结
保留性板书暂时性板书