2、3、4的乘法口诀。
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的2、3、4的乘法口诀，仅供参考，欢迎大家来阅读。
2、3、4的乘法口诀教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学准备
CAI课件、小棒若干。
教学过程：
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝你用哪一句口诀？
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：1×3＝2×3＝你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的个数1234
人数4
1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？
板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝2×4＝3×4＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
4、试一试
1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、课本第75页“想想做做”。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
3、游戏
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）
四、课堂作业
课本第75页1、2、3、4题。
精选阅读
2、3、4的乘法口诀的练习
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2、3、4的乘法口诀的练习》，仅供参考，希望能为您提供参考！
2、3、4的乘法口诀的练习
教学目标
使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
教学准备
课本第76页第10题的主题图。
教学过程
一、复习
1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
小组背男、女生背独立背
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。
二三得六三四十二四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
3×1=2×3=4×1=2×2=
1×4=4×3=2×4=3×3=
二、拓展。
1、课本第76页第8题，学生独立填写。
2、第9题
3×□=□□×4=□□×□=4
这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
3、投影显示第10题图片。
(1)观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)
(2)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)
(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。
(4)根据所提问题，学生在书上写答案。
三、自我评价
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？
四、课堂作业
课本第76页第5、6、7题。
《2、3、4的乘法口诀》复习教案
《2、3、4的乘法口诀》复习教案
学习目标:
1.结合具体情景编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。
2.能运用口诀计算有关的乘法算式。
3.在探索与交流的活动中培养抽象概括的能力和发现简单规律的能力。
学习重点：熟记并灵活运用2、3、4的乘法口诀求积。
学习关键：熟记乘法口诀。
学习过程：
一、自我检测：
把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
二五（）一五（）
四五（）三五（）
五五（）
二、探究与交流：
自学课本54、55页的内容，完成下面的问题：
（有困难的可同桌间或小组内交流）
1.尝试编制2、3、4的乘法口诀。
2.2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？
3.3、4乘法口诀各有几句？每相邻的两句乘法口诀各相差多少？
三、自我挑战：
1.计算并写出口诀。
3×2=2×2=
口诀：口诀：
2.吃饭时每人需要一双筷子，四个人需要（）根筷子。
3.用一句口诀写出两个乘法算式。
二三得六四五二十一二得二
4.（选做题）小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给他1元钱，应剩下多少钱？
四、自我反思:
这节课我学习了，我的收获是
五、教学反思:
分享：
2，3，4的乘法口诀（参考教案二）
详细介绍：
教学目标
（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．
（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．
（三）培养学生的抽象概括能力．
教学重点和难点
重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．
教具和学具
教具：29根同样长的小棒，投影片若干张．
学具：16根同样长的小棒．
教学过程设计
（一）复习准备
教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．
2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加．
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）
你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．
（二）学习新课
1．教学例1
教师演示
提问：（1）每组有几根小棒，有几组？
（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）
（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）
教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积．
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书）
板书排列为：
22×1=2一二得二
2＋2=42×2=4二二得四
2．教学例2
（1）指导学生操作
我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示）
（2）引导学生编乘法口诀
摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）
3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）
请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）．
在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀．
学生回答后，教师板书：
3＋3＋3=93×3=9三三得九
3．教学例3
以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀．
一摆：每4根小棒摆一个正方形．
二列：根据图意列出加法算式和乘法算式．
三编：根据乘法算式，编出乘法口诀．
在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下：
44×1=4一四得四
4＋4=84×2=8二四得八
4＋4＋4=124×3=12三四十二
4＋4＋4＋4=164×4=16四四十六
教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了．
2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一
4．整理找规律
启发提问：
（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？
（2）每句口诀各表示什么意思？
（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．
（三）巩固反馈
1．基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀．
（2）背乘法口诀
指名背、分组背．
2．发展性练习
（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀．
（2）对口令
一二（）二三（）一四（）
三三（）二二（）三四（）
二四（）一三（）四四（）
3．应用性练习
用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．
口算并说出口诀．
2×1=（）口诀：_______
3×2=（）口诀：_______
2×2=（）口诀：________
4×2=（）口诀：________
3×3=（）口诀：________
4×4=（）口诀：_______
4×1=（）口诀：_______
4×3=（）口诀：_______
1×1=（）口诀：_______
课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它．
课堂教学设计说明
这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础．
本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀．
巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力．
乘加、乘减
教学目标
（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法．为后面推导相邻的乘法口诀打下基础．
（二）培养学生求异的思维能力．
教学重点和难点
重点：掌握乘加、乘减的计算方法．
难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方．
教具和学具
教具：实物图．
教学过程设计
（一）复习准备
1．基础训练
（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）
3×2=4×3=1×2=1×1=
2×4=4×4=3×3=2×2=
2×3=4×2=2×1=3×1=
（2）一句口诀说出两道乘法算式
二三得六（2×3=6，3×2=6）
一四得四（4×1=4，1×4=4）
三四十二（4×3=12，3×4=12）
二四得八（4×2=8，2×4=8）
（3）列出算式说出得数
4个2是多少？（2×4=8）
3乘以4是多少？（3×4=12）
被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3×2=6）
2．引入新课
教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图．
提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？
有的学生用加法：3＋3＋3=9
有的学生用乘法：3×3=9
教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）
（二）学习新课
1．教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起．即
“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流．学生可能想出两种方法．
第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来．
3＋3＋3＋2=11
第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃．
3×3＋2=11
这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？
学生列出算式：3×4=12．
教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？
学生会想到：3×4－1=11．
2．乘加、乘减的计算方法
同学们看上面两个算式．
3×3＋23×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题．
有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？
第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加．
再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个．先算乘，再算减．因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法．
（三）巩固反馈
1．尝试性练习
我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题．
3×2＋3=3×2－3=
4×3＋4=4×4－9=
你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）
2．巩固性练习
下面用同学们总结的经验计算各题．
（1）3乘以2是（）再加上17是（）．
3×2＋17=
（2）4个3相加是（），再减5得（）．
3×4－5=
（3）被乘数是4，乘数是2，积是（），再加上25得（）．
4×2＋25=
3．书面练习
如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些．如
在练习本上做下面的题．
4×2＋26=4×4＋14=3×2＋60=
4．思考性练习
4＋4＋4＋4＋－3=？你还能写出别的算式来吗？
可以写成4×4－3或4×3＋1
课堂教学设计说明
乘加、乘减是两步计算式题．教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序．
在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方．引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力．
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4的乘法口诀
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“4的乘法口诀”，仅供参考，希望能为您提供参考！
科目：数学第课执教时间：2011年月日课题4的乘法口诀编写者：教学目标：1、使学生知道4的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学准备：主题图
教学过程
一、复习师：我们学习了2、3、5的乘法口诀，小精灵要考考你们。1．我说你对。2．抢答乘法题。1X25X12X23X35X51+22X33X14X5你用哪句口诀？熟记口诀可以使我们计算又对又快，今天我们学习4的乘法口诀，小精灵要和你们比赛呢。二、新授1．摆一摆，编一编。（1）师：你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形，你用了几根小棒？（2）师：两个人用几根？你们组共用几根？请你们小组合作算一算、写一写，编出口诀。1．学生摆。2．学生回答3．小组合作，组长组织填写题卡。4．汇报各种形式读（3）板书。提问口诀意思。2．发现规律，熟记口诀。（1）共几句？（2）读口诀。（3）4的口诀有什么规律?游戏巩固1、开火车，对口令
2、背一背
二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★◆×5=10●×5=25■×2=104×◎=20
1×5=□△×5=15☆×5=20◇×◆=255×★=30
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
课堂小结
这节课我们学习了什么？
修改意见：
备注7的乘法口诀2
7的乘法口诀2
教学目标：
1．结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并用7的乘法口诀解答简单问题的过程。
2．运用7的乘法口诀解决简单问题，正确计算7以内的乘法。
3．增强学习数学的兴趣，感受数学学习的乐趣。
课前准备：童话故事和“问题讨论”的课件，口诀卡片，小动物头饰。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、问题情境
1．启发学生讲白雪公主和七个小矮人的故事。
师：同学们，你们听过白雪公主和七个小矮人的故事吗？谁给我们大家简单的讲一讲？
找一名学生讲故事，其他学生可以补充，引导学生讲出情趣来，学生讲不出，教师做简单介绍。
师：白雪公主逃到森林里，遇到了七个小矮人，他们在一起生活得可开心了。现在请大家看一个他们一起生活的画面。
放动画课件，定格在情境图的画面。
2．课件呈现情境图中的内容，说一说发现了哪些数学信息，让学生了解情境图中的所有数学信息。
师：大家看，白雪公主和七个小矮人在干什么呢？
生：他们在吃饭。
生：七个小矮人坐在桌子旁，白雪公主在端果子。
师：大家仔细看看他们吃的都有什么？各有多少？
生1：牛奶、汉堡、薯条、鸡块、果子。
生2：他们每人都有1杯牛奶、2个汉堡、7根薯条、4个鸡块、3个果子……
二、自主探索
1．提出“你发现了什么问题？”和帮助小矮人的要求，鼓励学生自主解答。
师：在图中你发现了什么问题？
生：一个小矮人在问：“一共有多少果子？”
教师把问题板书出来。
师：现在请同学们帮小矮人解决这个问题？
注意了解学生的不同算法。
2．交流学生的计算结果和想法，要给学生充分表达不同想法的机会，使学生了解3×7和7×3都用“三七二十一”这句口诀。
师：把你计算的结果和大家交流一下，说一说你是怎样想的。
学生可能说，一共21个果子。求一共有多少果子就是求3个7是多少，所以用乘法，根据三七二十一，3×7=21。
教师随机板书算式3×7=21。
生：我也是列的乘法算式，7×3=21，也用口诀三七二十一计算的。
如果有的学生用连加计算，教师首先肯定计算的方法和结果是对的，然后鼓励学生列出乘法算式，用口诀算一算。最后特别提出：计算3×7和7×3都用“三七二十一”这句口诀。
3．鼓励学生根据图中的信息提出其他的数学问题，可利用课件一人提问题，全班列式计算，再交流计算结果和怎样用口诀计算的。
师：我们解决了小矮人的问题，根据图中的信息你还能提出什么数学问题？
一个人提出问题，教师通过课件显示问题中的具体食品，然后让学生列出乘法算式并计算。交流时重点说一说用的哪句口诀。
学生可能提出以下问题：
●一共有几个汉堡？
2×7=14（个）
7×2=14（个）
●一共有几根薯条？
7×7=49（根）
●一共有几个鸡块？
4×7=28（个）
7×4=28（个）
●一共有几杯牛奶？
1×7=7（杯）
7×1=7（杯）
交流时教师重点让学生说说每个算式运用的口诀。学生如果提出有几个凳子、几顶帽子或比多少的问题也要给予肯定。
三、课堂练习
1．练一练第1题，让学生先观察图，交流所得到的信息，再独立解答，然后进行交流。
师：大家真棒，解决了那么多问题！现实生活中有许多问题可以用乘法计算解决。请大家看课本第8页的第1题，蓝灵鼠要我们帮它解决什么问题呢？
生：蓝灵鼠的问题是：小明卧室的地面用了多少块瓷砖?
师：你们从图中知道了什么？
生：一共有5排瓷砖，一排7块。生：我看到的是一共7排瓷砖，一排5块。
师：你们看得都很仔细，那么你能解决这个问题吗？现在就试一试吧。
学生独立解答。
师：说说你列的算式和计算时所用的口诀。
生1：5×7=35（块）口诀：五七三十五。
生2：7×5=35（块）口诀：五七三十五。
2．练一练第2题，教师先以卡片的形式出示口诀，要求学生看到口诀说乘法算式，然后自己完成书上的试题。
师：现在我们玩个抢答算式的游戏好不好？游戏是这样的：我出一个口诀，同学们说出用这句口诀能算出的两个算式。看谁想得快，不用举手直接回答。
教师出示7的乘法口诀：二七十四、三七二十一、五七三十五……学生抢答算式。
师：现在请大家完成书中的第2题。
学生独立完成后再交流。
3．练一练第3题，组织6位学生模仿小动物拿口算卡片做排队游戏，让其他学生做裁判，然后自己看书计算。
师：我们继续做游戏：我请6个小朋友来扮演这6只小动物，他们手里都有一张卡片，（给学生带上动物头饰，发给每人一张口算卡片）你们仔细想想卡片上的得数，按一定的顺序排成一队。其他同学来当小裁判，看他们是不是都排对了。
“小动物”排好队后，师生一起评判，最后其他同学也计算并按积的大小排序，把序号直接写在书上。
4．练一练第4题，以比赛的形式，让学生把得数写在书上，计算得又对又快的同学要予以表扬。
师：下面我们来进行一个计算比赛，大家看9页第4题，我说“开始”后，你们迅速地把得数写在书上，看谁算得又对又快。
四、问题讨论：
1．让学生看书中的图，指导学生了解图中的信息和问题鼓励学生讨论。
师：同学们看第9页“问题讨论”中的图和蓝灵鼠提出的问题，你了解到了什么信息？
生1：1个大桶能装3瓶水。也就是1大桶水＝3个水瓶的水。
生2：1瓶能装7杯水。也就是1个水瓶的水＝7个水杯的水。
生3：蓝灵鼠的问题是:1大桶能装多少杯水？
师：那么1大桶能装多少杯水呢？大家可以讨论一下，必要的话还可以画一画图。
如果上面的等量关系学生发现不了，教师可参与讨论。
2．全班进行讨论，鼓励学生充分表达自己的想法，然后看课件，直观感受问题情境，了解问题解决的思维方法。
师：谁来说说你是怎样想的？怎样算的？
生：我想1个大桶能装3瓶水，1瓶又装7杯水，那么1个大桶就能装3个7杯水，用乘法计算，7×3=21，1个大桶能装21杯水。
学生如果有其他的说法或画图表示，只要有道理就要给予肯定。最后，教师播放课件验证大家的思考方法。
6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀”，仅供参考，欢迎大家阅读。
6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。
教材编写的特点：
1、素材的选取具有时代特色。
随着时代的发展，世界将成为“地球村”。所以，本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6—9的乘法口诀的学习。此情景，学生喜闻乐见，能激发学生的探究欲望。另外，图中中外孩子合作友好，一起玩耍的气氛，也为教材增添了新意。
2、知识结构编排合力。
第二单元2—5的乘法口诀，都是五句。本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好的探索规律，形成结构。
3、练习形式多样化。
“自主练习”中，为学生提供的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了“填顺口溜”、“你说我写”、“配钥匙”、“找规律”等形式的练习。丰富多彩的练习内容，能增强学习的兴趣，激发学习的愿望。
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。
教学难点：寻找规律，记忆口诀。
学与教建议：
1、充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。教学时，以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活经验，可以为故事加上时间、地点，为人物配上生动的对话，增加清静的现实性，便于学生捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。
2、逐步增大乘法口诀的探索空间。、
根据学生的实际情况，师生可以从共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，在通过交流反思自己的方法。这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。
3、引导学生寻找记忆口诀的方法。
要采用多种形式，引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆口诀的方法。对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中，逐步达到一定的熟练程度。到本学段末，利用口诀计算乘法应达到每分钟8——10题。
4、注意培养学生初步的应用意识。
一要注意运用好教材中提供的信息，二要为学生提供参与现实生活的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学知识解决问题的能力。
教学课时数：10课时
2，3，4的乘法口决
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的2，3，4的乘法口决，仅供参考，希望能为您提供参考！
详细介绍：
教学目标
1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．
2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．
3．培养学生的抽象概括能力．
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒．
教学过程
一、复习导入
1．把加法算式改写成乘法算式．
(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2)加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3)加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2．口答填空．
（1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（3）4×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（4）3×4这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加．
3．师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快．
4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．
二、新授
1．教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图（图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的得数部分是积．
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二．
2．教学例2(讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
①师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形．
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根）师板书：1个3是3，2个3是6，3个3是9．
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3．谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书：3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀．
3．教学例3(讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形．
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图．（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个444×1＝4一四得四
2个44＋4＝84×2＝8二四得八
3个44＋4＋4＝124×3＝12三四十二
4个44＋4＋4＋4＝164×4＝16四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．
4．师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5．归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀．
三、巩固练习
1．基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀．
（2）背1～4的乘法口诀
2．发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉．每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀．
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀．
（3）看卡片说口诀．
一二（）二三（）一四（）
三三（）二二（）三四（）
二四（）一三（）四四（）
一一（）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀．
2×1＝（）口诀：_______________
2×2＝（）口诀：_______________
4×2＝（）口诀：_______________
3×3＝（）口诀：_______________
4×4＝（）口诀：_______________
4×1＝（）口诀：_______________
4×3＝（）口诀：_______________
1×1＝（）口诀：_______________
3×2＝（）口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
板书设计
2，3，4的乘法口决
人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀（2）》数学教案
人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀（2）》数学教案
第4单元 表内乘法（一）
第5课时 2、3、4的乘法口诀（2）
【教学内容】：书本第56～57页
【教学目标】：
1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘
【教学重难点】：
1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教学准备】：小黑板
【教学过程】：
一、复习
1、开火车，对口令
2、背一背
二三（ ） 五五（ ） 四五（ ）
二四（ ）三三（ ） 二二（ ）
三四（ ） 三五（ ）二五（ ）
四四（ ） 一一（ ） 一四（ ）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
5、想一想。
如果 表示5，那么 表示（ ），
[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。
二、列式计算
a 2乘3得几？
b 3个4是多少？
c 5个3的积是多少？
d 两个因数都是4，积是多少？
e 一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。
三、课堂随练
【教学反思】：
二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教案分析
二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教案分析
教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。
教学目标：
1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法
口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
教学重点：编4的乘法口诀。
教学难点：学生记忆4的乘法口诀。
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、以旧引新：
把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
二五（）一五（）四五（）三五（）五五（）
【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】
二、探究新知：
1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题：2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
（1）出示情景图：
（2）让学生仔细观察图。
（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？
（4）板书：1个21×2＝2×1＝
（5）引导学生编口诀
（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？
（7）小结：2的乘法口诀有几句？怎样记？
【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】
3、学习3的乘法口诀。
（1）让学生仔细观察图。
A:提出：每行种几棵向日葵？
1个3，用乘法算式怎样表示？
板书：1×3=33×1=3
B：引导学生编乘法口诀？
板书：一三得三
C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？
板书：2个3
3个3
D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？
E：根据学生的汇板书：2×3=63×2=6二三得六。
3×3=9三三得九
F：小结：3的乘法口诀的特征。
【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】
4、学习4的乘法口诀。
（1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
（2）讨论：摆一个正方形要用几根小棒？
（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。
（4）汇报：
板书：1×4=42×4=84×3=12
4×1=44×2=83×4=124×4=16
一四得四二四得八三四十二四四十六
（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？
（6）引导学生记忆口诀。
（7）引导学生思考：
在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？
3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？
2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？
打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。
【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】
5、学习第55页想一想：
拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？
板书：1×1=1
谁能编出乘法口诀？
【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】
三、巩固新知
1、熟读乘法口诀。
2、对口令：书本第55页“做一做”
3、书本第57页第1题
4、书本第57页第2题
5、学生展示书本第57页第3题
【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】
四、全课小结：
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
五、作业：
写出1、2、3、4的乘法口诀。
苏教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》数学教案
苏教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》数学教案
第4课时 2、3、4的乘法口诀
教学内容：
课本第25-27页。
教学目标：
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重难点：
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
教学准备：
课件、小棒若干。
教学过程：
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
二、教授新知
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：2×1＝你用哪一句口诀？
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：3×1＝3×2＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的个数 1 2 3 4
人数 4
1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？
板书：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
4×1＝4×2＝4×3＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
4、教学试一试
1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、课本第27页“想想做做”。
第1题，让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题，你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第4、5题学生独立完成，注意辅导差生。
3、游戏：找朋友。
小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、课堂总结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）
板书设计：
2、3、4的乘法口诀
1×2＝2 一二得二 2×2＝4 二二得四
1×3＝3 一三得三2×3＝6 二三得六 3×3＝9 三三得九
1×4＝4 一四得四 2×4＝8 二四得八
3×4＝12 三四十二 4×4＝16 四四十六
教学反思：
要善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。
用2～6的乘法口诀求商
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“用2～6的乘法口诀求商”，仅供参考，欢迎大家阅读。
用2～6的乘法口诀求商
一、教学内容：
人教版二年级（下册）教科书第23页的内容，“做一做”和练习五的部分习题。
二、教材分析：
教材在安排教学内容时用2～6的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用2～6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。
例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2～6的乘法口诀求商打好基础。
三、学生分析：
所选课《用2-6的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。
四、教学设计思想：
这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探索的快乐，又培养了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动之中。
精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
五、教学目标：
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索，合作交流，培养学生的语言表达能力、分析、判断能力。
六、教学重难点：
1、使学生学会用2—6的乘法口诀求商。
2、培养学生从众多方法中择优的能力。
七、教具、学具准备：
多媒体课件、学具盒、12个桃、折叠口算卡。
八、教学过程：
创设情境、引入新课。
多媒体课件播放故事动画：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃”。
[根据小学生喜欢各种生动有趣故事的心理特点，根据情境图图意并借助多媒，以生动活泼的动画，引起学生的兴趣，很自然地进入到例1的学习]
自主探究，解决问题
1、学习例1
a、媒体课件出示情境图：
b、观察回答：
从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？
（学生独立思考，并汇报想法）
课件出示：12个桃，每只猴子分3个，可以分几只猴子？
师：你会列算式吗？
独立思考汇报，师根据学生汇报结果板书：12÷3=？
[让学生“走入情境”去发现问题，并通过观察了解信息，通过独立思考、探索解决问题的方法。在解决实际问题的过程中，体验成功，并感受除法计算在生活中的价值，使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。]
师：你会算吗？
先想一想，再把你的好办法和组里的小朋友说一说。
C、展示算法
(1)学生以组汇报，课件出示：
第一只分3个，12-3=9
第二只分3个，9-3=6
第三只分3个，6-3=3
第四只分正好分完
(2)学生动手用学具分，分成4个3
(a)3+3+3+3=12
想：三（）十二三（四）十二商是4
(b)同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮猴妈妈，如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？
学生小组交流、汇报。
师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！
[多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞，语言的交锋，积极的评价，让学生感受从多角度解同一问题的数学思想。]
2、巩固方法，灵活应用。
师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
（板书：指名学生读题，然后列式）
12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）
[通过“你是怎样算的？”或让“同桌俩人说一说”来引导学生理性地思考，启发学生直接用乘法口诀求商。]
3、观察比较
从这两道题的计算中你发现了什么？
学生独立思考、汇报。
小结：大家的发现可真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀（板书：用口诀求商）
[放手让学生尝试，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习]
闯关游戏
创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
第一关，说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
要求（1）自己小声说一说，有问题找老师或同桌小朋友帮忙。
（2）你觉得自己哪组题说得棒，你就说哪一组。
（3）你发现每一组有什么特点。
第二关，涂一涂。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
第三关，算对了，玩具就属于你。
课件出示：三只小猴子：欢迎到花果山做客！
师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？
[低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，闯关练习的设计，充分激发了学生的好胜心，让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程，在活动中完成，以活动促发展。]
归纳总结，完善认知。
（1）学生说学习所得，让学生体验到成功的喜悦。
（2）教师评价学习态度，激起学生学习数学的自信心。
九、板书设计：
用2—6的乘法口诀求商
12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
12÷3=?
想：三（）十二三（四）十二商是4
把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
12÷4=?
二年级数学上册《2、3、4乘法口诀》复习教案
二年级数学上册《2、3、4乘法口诀》复习教案
教学
内容
1、课本P.54
2、2、3、4乘法口诀的初步认识
教学
目标
知识与能力：使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。初步学会计算4以内的两个数相乘。
过程与方法：会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生解决生活问题的意识。
重点
难点
重点：学会计算4以内的两个数相乘。
难点：学会计算4以内的两个数相乘。
教法
指导探究
学法
自主探究
教学准备
卡片
教学
过程
设计
一、创设情境：
春天来了，各种植物都发出了新芽，同学们种的向日葵在同学们的精心照料下发芽了，我们现在就去看看好吗？
二、自主探究：
1、学习2的乘法口诀。
出示主题图，观察：你发现了什么？
一棵幼苗上有两片叶子，表示几个2？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？
两棵幼苗有几个子叶？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？
齐读口诀，记忆口诀。
2、学习3的乘法口诀。
过了一段时间，同学们又去看向日葵，他们长高了。看一看一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？
2行向日葵有几棵？3行呢？小组合作编出3的乘法口诀。
3、用四根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。
4、引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。
三、拓展运用：（见课堂练习）
四、课后小结：
教后修改
课堂
练习
1、对口令，记口诀。
2、一一（）（）（）（）得四一（）得三
（）（）得六三三（）（）二四（）（）
四四（）（）（）（）十二一一（）（）
3、听口诀写算式。
三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二
二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三
4、计算，说出用的什么口诀？
3×42×31×14×42×43×4
5、开放题：
数青蛙：一只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿？
课外
作业
金椰风同步练P.28、29
板书
设计
2、3、4的乘法口诀
一一得一一二得二一三得三一四得四
二二得四二三得六二四得八
三三得九三四十二
四四十六
人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀（1）》数学教案
人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀（1）》数学教案
第4单元 表内乘法（一）
第4课时 2、3、4的乘法口诀（1）
【教学内容】：书本第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”
【教学目标】：
1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘
【教学重难点】：
1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教学准备】：小棒16根
【教学过程】：
一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
引导学生写出乘法算式编制口诀。1副球拍有2个球拍，根据学生回答
教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成‘一二得二’。”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看2副球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成‘二二得四’。”并板书：“二二得四”。
[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每束有多少个气球？可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口 诀：“三三得九”。
[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。
3、 教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一 一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”
[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。
三、巩固练习
1．做教科书第54页、55页做一做中的练习。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟， 或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
【教学反思】：
《2、3、4的乘法口诀》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。
