苏教版一年级数学下册第六单元加法和减法（二）教案。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“苏教版一年级数学下册第六单元加法和减法（二）教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第六单元加法和减法（二）wWW.Jab88.CoM

教学内容

两位数加一位数的进位加，两位数减一位数的退位减。

重难点、关键

１、重点：

掌握两位数加一位数的进位加与两位数减一位数的退位减的计算方法上。

２、难点：

突出进位加与退位减。

３、关键：

（１）在口算教学中，理解算理和算法。

（2）从实物操作中抽象出计算方法，提倡算法多样化。

教学要求

１、让学生经历探索两位数与一位数相加（进位）、两位数减一位数（退位）的计算方法过程，发展解却决问题策略，能比加比较熟练地口算两位数加、减一位数的加减法。

２、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。

3、继续培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的态度，不怕困难的精神。

教学课时：8课时

第一课时：两位数加一位数（进位）

教学目的

⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉培养学生的思维能力。

教学准备

实物投影仪、小棒。

教学过程

一、复习。

1.口算：

8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

二.导入新课。

前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

板书课题：两位数加一位数的进位加法。

三.新授。

教学例题。

1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？

生答老师板书：

紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=

蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=

两个小男孩一共有多少张？24+9=

三个人一共有多少张？24+6+9=

这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？

（板书：6+9=15）

2.计算24+6。

(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？

生答老师板书：24+6=30

204

同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。

3.计算24+9

(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？

老师根据学生的回答板书：

（一）（二）（三）

24+9=3324+9=3324+9=33

63204231

（三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）

小结：

刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

3.教学“试一试”

1．出示“试一试”8+42=5+39=

2．学生独立计算，完成书上填空。

3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？

4.完成“想想做做”。

1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

1)出示第一题，老师说明题意。

2)自己圈一圈，算一算。

3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？

2.想想做做2。

1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？

3.想想做做3。

2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？

（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）

3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。

4.想想做做4

1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？

2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？

3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

全课小结。

今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？

三.作业布置。

1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。

2．想想24+6+9怎样算？

第一课时作业设计

一、填一填，算一算。

45+7=□36+4=□

□□

□□

□□

二.连一连。

45+6

18+5

78+7

39+9

23

85

48

51

29+6

73+8

85+6

37+5

42

35

81

91

三.看谁都算得对。

35+8=15+21=71+20=85+5=

27+6=32+8=31+14=36+7=

34+9=39+5=78+8=39+8=

教学后记：效果好

第二课时：练习六[1]

教学目的

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。

教学过程

一复习。

1．口算：

2+89=53+7=64+9=

57+4=6+29=73+8=

29+7=92+8=54+20=

集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

2．导入新课：

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板书课题：练习六（1）]

二、练习。

1．练习六1。

独立口算，集体订正时提问。

每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？

（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）

2．练习六2。

老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

3．练习六3。

（１）出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。

（２）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？

4．练习六4。

（１）出示第4题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？（已各原来有37张光盘，再放3张就满了，求一共可以放多少张光盘？）

（２）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？

5．练习六5。

先计算后比较。

（１）先找出哪几道题进位加，哪几题不是？

（２）每一组的上下两题在计算上有什么相同的地主和不同的地方？

（３）24+3与24+8为什么一题得二十几，另一题和三十几？

老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。

二、作业布置。

《练习与测试》练习六（1）。

第二课时作业设计

一、比一比，算一算。

（一）45+3=3+52=6+40=

45+5=8+52=6+44=

45+8=9+52=6+49=

（二）49+3=52+6=4+68=

49+30=52+9=4+66=

二、在正确的得数上打“√”。

54+9（635373）8+63（716172）

95+5（9990100）75+9（847485）

三、直接写出得数。

2+89=55+5=92+8=

57+40=6+29=64+9=

29+7=30+70=75+20=

教学后记：学生忘了进位,加强这方面的练习.

第三课时：练习六（2）

教学目的

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算，培养学生估算的意识。

教学过程

一、复习。

1．口算：

38+6=83+7=6+35=

54+3=30+26=73+9=

9+27=74+8=34+30=

集体计算，选一两题说说你是怎么算的？

2．比一比，算一算。

5+32=3+42=35+3=

5+39=9+42=35+8=

独立完成，集体订正时比一比上、下两题计算时有什么不同？5+32和5+39为什么一题得三十几，另一题得四十几？

3．导入新课

今天我们继续上一节练习课。[板书：练习六（2）]

二、练习。

1．练习六6。

1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？

2)独立计算并检查估计的是不是合理。

2.练习六7。

比一比谁先到河对岸，同桌同学互相学习，鼓励学生算对，帮助小蚂蚁过河，培养责任感。

3.练习六8。

12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数,对做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题.

4.练习六9。

1)出示第9题图，弄清题意，提问：小牛、小白兔、小狗队分别得了第几名？

从图中看，得第一名、第二名、第三名分别可以得多少分？

2)想一想，怎样才能知道哪个队得分最多？是多少分？

3)学生计算三个队的得分，再比较，集体交流时说说你是根据什么算得分的？谁最多？你是怎么想的？

4)指导学生集体作答。

三.作业布置。

《练习与测试》练习六（2）

第三课时作业设计

一.找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√”

30+22□46+5□37+6□

2+30□46+3□37+60□

二、在○内填上、或=。

54+8○6354+9○9+54

98+2○10063+6○65+6

75+9○8025+9○30+4

三、1．河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？

2．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只？

教学后记：以游戏形式.学生的学习兴趣强.

第四课时：两位数减一位数（退位）

教学目的

使学生学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。

教学准备

实物投影仪，师生共同准备小棒。

教学过程

一、复习。

（一）口算：

1．14—6＝10一8＝13一5＝

15—7＝12—7＝14—5＝

2．40＋7＝23＋2＝35＋2＝

20＋2＝20＋8＝46＋3＝

3．50＋（16—9）＝23＋（10—6）＝

30＋（11—4）＝75＋（10—7）＝

做第3项复习题时，要求学生先说一说运算顺序，再计算。

（二）导入新课：

前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。

1、板书课题：两位数减一位数（退位）。2、明确目标。

二、探究新知。

1．教学例题。

（1）出示例题图仔细观察提问：三个小朋友各有多少张画片？（30张、33张、8张）

根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？

（生答师板书：蓝衣男孩比小女孩多多少张？30一8＝

黄衣男孩比小女孩多多少张？33一8＝

黄衣男孩比蓝衣男孩多多少张33一30＝）

在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？（33一30＝3）

（2）计算30一8。

①30一8算的是什么？30一8怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。

学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。

②集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了3捆和10根？

③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”？先算什么？再算什么？

谁能说说30一8我们是怎样算的？

生答师板书：30一8＝22

2010

2

④同桌同学互相说一说30一8你是怎样算的？再指名说一说。

（3）计算33一8。

①33一8算的是什么？33一8怎样算呢，也请大家先摆一摆小棒算一算。

学生操作，老师巡视，了解学生的不同摆法。

②在小组里说一说你想怎样计算。

③集体交流，各小组汇报你们是怎样计算的？

生答师板书：

（一）33一8＝25（二）33一8＝25

23102013

25

（4）同桌同学互相说一说33一8你是怎样算的？再指名说一说。

（5）老师小结。

计算33一8的方法不止一种，同学们在计算时可以选择自己喜欢的方法进行计算。

2．教学“试一试”。

（1）出示试一试50一6＝46一9＝

（2）学生独立计算这两题，老师巡视，对个别有困难的学生给予帮助。

（3）集体交流说说你是怎样算的？

3．小结。

刚才我们学习了两位数减一位数的退位减法，计算时个位不够减，计算时方法不止一种，同学们可以选择自己喜欢的方法进行计算。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”1。

（1）学生独立用自己喜欢的方法计算。

（2）集体交流，说说你是怎样算的？

2．完成“想想做做”2。

（1）独立计算。

（2）集体交流，比一比每组的四小题，你能发现什么？

3．完成“想想做做”3。

（1）出示第3小题。弄清题意。提问：这道题告诉我们什么？求什么？（告诉我们“妈妈过生日，小男孩要折34个千纸鹤送给她，已经折了7个”，求“还要折几个”？）

（2）学生独立解答，集体交流时提问：求还要折几个用什么方法算？”为什么？你是怎样算的？

（3）集体口答，并教育学生要向图中的小朋友一样尊敬长辈。

4．完成“想想做做”4。

（1）出示第4题图，说说这道题已知什么？求什么？

（爷爷今年66岁，小明今年7岁，爷爷比小明大几岁？）

（2）学生独立计算，集体交流，说说你是怎么想的？怎样算的？

四、全课小结。

今天我们学了什么？两位减一位数的退位减怎样算？

五、质疑。

第四课时作业设计。

一、填一填，算一算。

34-8=□50-6=□

□□

□□

□□

二、口算。

78-9=58-9=41-2=27-9=82-6=63-7=

39-9=86-9=60-3=25-8=70-6=55-7=

三、列式计算。

1、一个加数是32，另一个加数是9，和是多少？

2、被减数是53，减数是7，差是多少？

教学后记：以游戏形式.学生的学习兴趣强.

第五课时：练习七（1）

教学目的

通过练习，使学生巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。

教学过程

一、复习。

1．口算：

36一8＝83一2＝37＋40＝

32＋4＝25一7＝36一8＝

67一9＝62一9＝51一5＝

84一6＝80一6＝60一2＝

直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。

2．导人新课：

上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。［板书：练习七（1）］

二、练习。

1．练习七1。

（1）学生独立口算。

（2）集体交流时提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。）

2。练习七2。

（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。

（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。

3．练习七3。

（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。

（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。

4．练习七4。

（1）出示第4题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？（小女孩有8张邮票，小男孩有31张邮票，求小男孩比小女孩多多少张？）

（2）学生独立解答，集体交流时提问“求小男孩比小女孩多多少张”用什么方法计算？为什么？怎么算？

（3）集体口答。

三、练习总结：让学生谈练习收获。

四、堂上小测。

一、直接写出得数。

28-9=27-8=60-3=41-2=54-7=82-6=

54-7=52-6=25-8=35-7=68-5=65-9=

二、填一填。

被减数37258679905746

减数484098087

差

三、列式计算。

1、儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆，蓝色的有6辆，红色的有多少辆？

2、小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完？

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.

第六课时：练习七（2）

教学目的

使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。

教学准备

实物投影仪。

教学过程

一、复习。

口算。

69一9＝78一7＝32一7＝

84一6＝46一8＝23一6＝

55一8＝60一6＝83一9＝

（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）

二、练习设计：

1．练习七第五题：算一算，比一比。

独立完成，集体交流时提问：

（1）第1组的两道题在计算时有什么不同？

（65-4先从个位上减，65-40先从十位上减）

（2）第2组的两道题在计算时有什么不同？

（76-6个位够减，不需要退位，76-8个位不够减，需要退位。）

（3）第4组的两道题为什么53-4的差是四十几，54-3是五十几？

2．练习七第六题：

（1）判断一下题中的8道题哪些是退位的，哪些不需要退位，每题的得数是几十多。

（2）学生计算并与估计的结果进行比较。

3．练习七第七题：

（1）老师说明题意：用题中的每一位数字分别减去8和5。

（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。

4．练习七第八题：

（1）12题口算，要求学生在2．5分钟内完成，集体订正时说一说60一20、40＋32、61一4、45＋9这四道题是怎样算的？

（2）统计正确率，了解错题情况，及时订正。

5．练习七第九题：

（1）出示第9题，仔细观察并提问：图中的三位同学分别买了什么商品？它们的价格是多少元？

（2）学生独立解答。

（3）集体订正时说说解题思路。（求男孩比女孩多用多少元、就是求买书包比买钢笔多用多少元，也就是求34比8多多少？）

（4）指导学生集体口答。

（5）以游戏形式围绕第9题进行提问题的练习。

三、堂上小测：

1、写出卡片上每个数减8得多少？

23439475571634832542

2、直接写出得数。

36+3=47-20=58-6=73-8=

27-9=64+4=80-7=25+9=

三、从90里连续减9，把每次减得的差写在横线上。

9081

从37里连续减5，把每次减得的差写在横线上。

37

四、（1）36比8多多少？（2）4比21少多少？

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活

第七课时：练习七（3）

教学目的

1、使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。

2、使学生进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。

教学准备

幻灯片

教学过程

一、导入新课，明确目的。

我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口算和应用题练习。

二、练习设计：

（一）、计算练习。

1．练习七10。

独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？

2．练习七11。

(1)出示第11题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？

3．练习七12。

（1）一个算式与一个数怎样比大小？（先算出得数，再比大小。）

（2）学生独立练习，集体订正。

（二）、应用题练习。

1．练习七13。

（1）出示第13题图，观察图提问；图中告诉我们什么？

（树上原来有32个桃，小猴采了5个桃。）

（2）根据题中所给的两个条件，你能提出什么问题？

（还剩多少个？）

（3）学生独立列式计算，集体交流说说你是怎样算的？指导学生集体口答。

2．练习七14。

“（1）出示第14题图，观察图提问，图中告诉我们什么？

（红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）

（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）

（3）“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）

（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？

分小组讨论，集体交流后解答。

四、练习总结：师生共同谈收获。

五、质疑。

六、堂上小测：

1、填表。

38413649725063

893029530

和（）（）（）（）（）（）

差（）（）（）（）（）（）

2、停车场有50辆小汽车，30辆大汽车，还有8辆上卡车。

（１）大汽车和小汽车一共有多少辆？

（２）小汽车比大汽车多多少辆？

（３）你还能提出哪些问题？

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

实践活动假日小队

教学目的

1、通过实践活动帮助学生体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法解决，初步获得一些数学活动经验，学习与他人合作交流，积累积极

的数学学习情感。

2、通过解决实际问题，更好地掌握100以内的加、减法口算。

教学过程

一、导入新课。

假日里同学们开展了丰富多彩的小队活动，让我们一起去看看。（出示书中58、59页图）（板书课题：假日小队）

二、新授。

1、看图说一说在这个假日里同学们开展了哪些活动？

（表演、拍照、浇树、收废电池等。）

2、从图中数一数唱歌的有多少人？伴奏的有多少人？根据这两个条件你能提出用加法算的问题吗？还能提出用减法算的问题吗？书中提出了什么问题？你会解答吗？

（学生解答，集体交流时说说解题思路。）

提问：刚才我们看到的这个节目是今天假日活动的第几个节目？在它后面还有几个节目？求一共有多少个节目该怎样算？为什么？

（学生解答，集体交流时说说解题思路。）

3、老师手指“照相处”提问：这边的同学在干什么？你知道一卷胶卷有多少张吗，他们已经照了多少张？还有多少个小朋友没有照？剩下的胶卷够其余每人照一张吗，为什么？

（学生解答，集体交瘪时说说解题思路。）

4、老师手指“浇水处”提问：这边的同学在干什么？他们俩一共要浇多少棵树？还有多少棵小树苗没有浇；求已经浇了多少棵，该怎样算？为什么？

（学生解答，集体交流时说说解题思路。）

5、让我们再去看一看收废电池这一组的同学今天收获怎样？说说她们各收了多少节电池？根据这三个条件，你能提出哪些问题？

分小组讨论，集体交流、汇报讨论结果。

（谁收得最多？最多的比最少的多收多少节？三人一

共收多少节？等等。）

6、你们开展过假日小队的活动吗？你能解决活动中的哪些实际问题？

分小组讨论，集体交流，汇报讨论结果。

三、师生共同谈收获。

四、小结。

“愉快的假日小队”活动即将结束，同学们真是收获不少，希望下次假日活动再见。

第八课时作业设计。

1、一年级同学有32人，其中有10人去参观片展览，还有多少同学没有去？

2、学校体育组有40人，合唱队有58人，美术组有20人。

你能提出什么问题？

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

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第四单元加法和减法（一）

第一课时两位数加整十数﹑一位数

教学内容：

例题，“想想做做”的习题。

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程：

一﹑创设情景，激趣导课。

1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。

提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？

45+3045+330+3

再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)

（2）全班交流算法。

（3）整理算法。（板书）

45+30=75

405

70

（4）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？

2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

（2）交流算法。（板书）

45+3=48

405

8

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？

（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）

三、巩固深化，应用算法。

1、“想想做做”第1题。

（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）

2、“想想做做”第2题。

（先独立完成，再开火车。）

四、课堂作业。

课外书抄的练习。

五、全课小结。

这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？

教学后记：学生学得真不错.学习气氛活跃.

第二课时两位数加整十数﹑一位数的练习

教学内容：

“想想做做”的习题。

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。

教学过程:

一.复习

1.算一算:

25+50=24+5=

2.口算:

34+40=21+6=8+81=

75+2=60+15=70+23=

二.练习.

1.想想做做3

独立填表,集体订正.

2.完成“想想做做”4

先计算,再交流结果,最后比较每组上下两题,你发现什么?

(还能举出这样的例子)

3、“想想做做”第5题。

（游戏形式：摘水果）

4.完成第六题.

给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯.做的全对的给予表扬.

5.“想想做做”第7题。

（先指名说题意，再提问题，最后列式解答。）

三.布置作业:

四.教学后记:

让学生交流,培养学生的合作能力.

第三应用数学知识解决实际问题

教学内容：

例题及“想想做做”的习题。

教学目标：

使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯.

教学过程:

一.复习.

1.口算;

60+23=54+40=4+54=41+50=

2+75=60+35=3+62=4+73=

2.导入新课.

前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题.

二.新授.

教学例题：

1．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么?(要求学生完整地说一说)。

(小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)

2．怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解。

(老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?

把已采的23个和树上还剩的5个合起来.)

3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。

(生答师板书：23+5=28)

4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃.学生自己口答一遍，再集体口答—遍.

5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?

生答师板书：(5+23=28)

谁来口答一下。

这两种方法一样吗?为什么会一样的?

6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题.

三.巩固练习.

1.完成“想想做做”1.

(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么?．

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说

“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说.

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么?

(并提名完整地说说题意)

(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?指明说说算法?为什么?

3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意

(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。

4.完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图，学生填一填。

(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?

四.布置作业.

五.教学后记:能让学生自主发现问题,根据一年级的学生的认知特点来打开学生的思维.

第四课时:练习二

教学目标：

进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力.

教学过程:

一.导入新课.

前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题，今天我们来上一节练习.看同学们掌握得怎样。

二.练习

1.练习二1

学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。

如:34+32+2520+25

34+302+5220+52先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算?

2.练习二2

先出示第一组的两道题，让学生说出它们的运算顺序。然后分别计算这六道题。计算时要给学生充裕的时间,做完后要求他们检查，养成良好的计算习惯，集体订正,做对的学生给予表扬。

3.“先估一估，再计算”

(1)估一估的第一组题:65+30

56+3老师结合题目说说题意.

如:65+30得九十几”，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

(2)学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。

(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。

4．练习二4。不计算，比大小。．

(1)先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。

(2)集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。

5．练习二5。

(1)出示第5题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?

(2)学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本

《数学故事》?”再指名说怎样求?

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)

三、作业布置。

《练习与测试》练习二。

四.教学后记:学生都能用自己喜欢的方法去做,学生的交流水平有所提高.

第五课时:两位数减整十数或一位数

教学目标：

学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.口答:

45里有几个和几个一?

86里面有几个十和几个一?

2.口算:

70—4032—2060—4045—30+5

60+363+2627+405—3+40

3.导入新课:

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.

二.新授.

1.教学“两位数减整十数”

1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?

(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?)

“要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30=)

2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆.

学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.

集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?

3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.

板书:45—30=15

405

10

4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说)

2.教学“两位数减一位数”

(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?

(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?)

“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式?

(板书：45—3)

(2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。

(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

(4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o)

3．比较45—30和“45—3”计算的异同。

想一想计算45—30”和45—3”有什么相同的，有什么不同的?

(它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，

而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)

老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、教学“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。-

要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.

2..完成“想想做做”2.

独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?

四.布置作业.

五.教学后记:学生能够动手操作,感兴趣.

第六课时:两位数减整十数或一位数

教学目标：

进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.填一填:

74—30=74—3=

2.口算:

76—60=85—70=93—50=

39—8=67—6=49—5=

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

3.导入新课；-

上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。

二.练习。

1.教材第32页“想想做做”4。

独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听.

2.教材“想想做做”5。

游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!

3.“想想做做”6。

在圆圈填上、或=。

1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.

2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算)

4.“想想做做”3。

(1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么?

指名说一说这道已知什么?求什么?

(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?”

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)

5．“想想做做”7。

(1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求?

(在学生作业时提醒学生不要忘记口答)

三、作业布置。

《练习与测试》两位数减整十数或一位数(2)

四.教学后记:能培养学生说话训练.发展学生的语言.

第七课时:练习三

教学目标：

进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率.

教学过程:

一.复习.

1.口算:

83—20=76—50=65—30=

83—3=76—5=65—3=

先比一比每一组的两道题有什么不同?再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程.

2．导人新课:

刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课，做一组练习。

(板书：练习三)

二、练习三1。

以游戏的形式进行，同桌同学两人一组比一比“看谁先到达终点。”老师还应另备几组题供学生游戏计算。

1．练习三2。

9题口算，给学生比较宽裕的时间独立完成,做完要求学生检查，养成良好的学习习惯，集体订正时对做对的学生给予表扬。．

2．练习三3。下面每题得数各是几十多?

(1)先指名说说题目的意思，再出示第一组题:86—30和37—3

让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你怎么想的?

(2)学生独立完成剩下的三组题，老师巡视，对估算困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

(3)估算完之后可让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行比较。

3．练习三4。

(1)出示第4题，提问：图中同学们在做什么?这个班级有多少名学生?还有多少人没有检查?求什么?

(2)学生独立解答,集体订正时指名说说“求已经检查过视力的有多少人”你是怎样想的?

(3)集体回答.

4.练习三5.

1)出示第五题的图,提问：图中画的是什么?

2)独立完成书上第五题的填空。

3)说说梨比苹果少4个是怎样看出来的?(要让同桌互相说说,并多请几名学生口述想的过程o)

三.布置作业.

四.教学后记:通过同桌比赛,调动学生的积极性.

第八课时:练习三

教学目标：

学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.

教学过程:

一.复习.

1.口算:

34+3=80+17=53+20=4+75=

61+8=20+52=20+35=48+50=

直接说出答案.

2.导入新课.

老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法?

这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.

(板书课题:求两数相差多少的实际问题)

二.新授.

1.操作:

1)同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?

2)除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?

3)引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。13—8=5.所以红花多,多5个。

同桌说说是怎么想的?

4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)

2教学例题:

1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?

(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)

2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”

板书:24—20=4

集体口答:

3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答.

3.老师小结:

像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.

三.完成“想想做做”

1.完成“想想做做1

1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?

2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

2.完成“想想做做2

1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?

2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

3.完成“想想做做3

1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?

2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

4.完成“想想做做”4

独立完成,集体交流说说你是怎样算的?为什么这样算?求“美术组比航模组多多少人”还可以怎么说?

四.全课小结.

今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少?)”的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?

五.教学后记:通过图文结合,能让学生更直观,学得轻松.

第九课时:练习四(1)

教学目标：

1.进一步熟练地掌握两位数加减整十数,两位数加一位数的口算方法.

2.进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答.

教学过程:

一.计算练习.

1.口算.

27+2=89—6=36+40=85—40=55+22=

45+3=75—4=67—30=34+5=73+20=

直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?

2.练习四1

1)出示第一题,老师说明题意，学生先算一算，再选一选.

2)集体交流，说说你是怎样算的?

3.老师小结。

口算两位数加减整十数，两位数加减一位数时，方法很多,以选择一种你喜爱的方法进行口算。

二.应用题练习。

1.练习四2。

1)出示第2题，说说这道题已知什么?求什么?

(已知有64只蝴蝶标本，40只蜻蜓标本，求蝴蝶比蜻蜓多多少只?)

2)“蝴蝶比蜻蜓多多少只?”还可以怎么说?

(蜻蜓比蝴蝶少多少只?)

3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样计算?

4)集体口答。

2.练习四3。

1)出示第3题，说题意。(妈妈牙齿有32颗，我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)

2)“求找比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说?

3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样算?

4)集体口答.

3.练习四3

1)出示第4题，说图意。(小兔子运走18个萝卜，还剩10个,一共收了多少个萝卜)。

2)学生独立完成，集体订正时说说你是怎样想的?

3)集体口答.

三.布置作业.

练习与测试练习四(1)。

四.教学后记:课堂气氛,不活跃.

第十课时:练习四(1)

教学目标：

1.通过加减口算,使学生比较熟练地掌握口算方法.

2.进一步巩固应用题的解题方法,指导学生正确选用条件计算所求问题.

教学过程:

一、计算练习。

1.练习四5。

1)先估计一下下面每题的得数各是几十多，说说你是怎样想的?

2)口算出结果并与估计的结果进行比较，集体订正

2练习四4。

1)独立完成，集体交流。

2)补充六道题，先说出每道题的运算顺序是什么，再计算.

6+(6+4)89—(26—20)

87—10—59+(48—7)

二.应用题练习。

1.练习四7。

1)出示第7题的统计表，说说从这张统计表中你知道了什么?

2)如果要求“小明比小红多跳几下”应选择什么条件?(学生解答，。集体交流)

3)如果要求“小红比小华少跳几下’’应选择什么条件?(学生解答，集体交流)

4)你还能提出什么问题?(学生独立提问题解答,集体交流.)

2.练习四8。

1)出示第8题，说说从图中你知道些什么?(有50名同学加入少先队，有54条红领巾够不够?)

2)“有50位同学加入少先队，54条红领巾够不够”为什么?

3)“你知道红领巾多多少条吗?”怎样算?为什么这样算?

3.练习四9。

1)出示第9题，指名说图题。

2)一共拿来40个鼠标，有46台电脑，这些鼠标够不够?为什么?(4046，所以不够)

3)你能提出什么问题?

(学生独立提问解答，集体交流。)

三.作业布置。

四.教学后记:通过赛一赛的练习形式,调动学生的学习兴趣.

第十一课时:复习1

教学目标：

1通过复习进一步巩固两位数加整十数,两位数加两位数的口算方法.

2.通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力,提高学生的分析能力.

教学过程:

一.计算练习。

1.老师出示口算卡片，学生直接口报结果。

2.复习题1。

1)直接写得数，集体订正。

2)比—比上下两题在计算时有什么相同的地方,什么不同的地方?

3.复习题2。

1)老师先说明题意，先把两叶片上的数相加说出和,再相减算出差。

2)同桌同学相互练习，集体交流。

4.复习题3。

9题口算，要求学生在2分钟内完成，做好后要检查,养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生给予表扬.

二.应用题练习。

1.复习题4。

1)出示第4题，说说题意。(一个班有学生45人,另一班有学生40人，有80个桔子，分给他们两个班每人一个,够不够?)

2)同桌同学讨论一下你怎么想?集体交流。

(先口算出一共有85人，再比较80与85的大小)集体口答。(不够)

2.复习题5。

1)出示第5题，说说题意。(一(1)班浇了20棵花,还剩15棵没有浇，一(1)班一共要浇多少棵花?)(一(2)班一共有27棵花，还有3棵没有浇。一(2)班已经浇了多少棵花?)

2)学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样想的,为什么两个问题的算法不同?

3)集体口答。

三.作业布置。

练习与测试复习(1)。

四.教学后记:时间安排不够合理,学习氛围不好.

第十二课时:复习2

教学目标：

通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力,提高学生的分析能力.

教学过程:

一.复习.

1.老师出示口算卡片,学生直接报得数.

2.导入新课:

今天我们继续来上一节复习课.(复习2)

二.综合练习。

1.复习题6。

1)出示第6题表格，仔细观察表格说说括号里的数应该怎样算，为什么这样算。

2)学生填表，集体交流。

2.复习题7.

1)要求学生通过观察不计算来比较两个算式的大小.

2)集体交流说说你是怎样的?

3.复习题8。

1)出示第8题图，老师说明：“今天做了多少?”不是题目的问题，而是引出“做了上衣20件，裤子32条”的对话.

提问：题中告诉我们什么?求什么?

(做了上衣20件，裤子32条，求还要做几件上衣才能和裤子配套.)

2)_学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样算的?为什么这样算?

3)集体口答。

4.复习题9。

1)出示第9题，提问：这道题告诉我们什么?(桌子40张,椅子4把，有48人来开会。)

求什么?是几个问题?哪几个问题?(再搬几张桌子?再搬几把椅子?)

2)学生列式计算后说说你是怎样算的?为什么这样算的?

3)学生集体回答.

5.复习题10.

1)出示第10题,图中告诉我们什么问题?

2)根据这三个条件,你能提出什么问题?

分小组讨论,全班交流,老师把提出的问题写在黑板上,学生集体算出结果,口答.

三.作业布置.

练习与测验复习(2)

四.教学后记:以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.

苏教版一年级数学下册第六单元教案

苏教版一年级数学下册第六单元教案

目标 1、 1、通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。

2、 2、通过练习，体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区别，发展比较、归纳等初步思维能力。

3、逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。

重、

难点 重点：巩固两位数减一位数退位减的口算。

难点：提高计算的正确率。

教学

准备 多媒体

教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改

一、复习

二、练习指导

三、课终小结

四、课堂小测 1.口算：

36一8= 83一2= 37+40= 32+4=

25一7= 36一8= 67一9= 62一9=

51一5= 84一6= 80一6= 60一2=

直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。

2.导人新课：

上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。[板书：练习十二(1)]

1.练习十一第1题。

(1)学生独立口算。

(2)集体交流时提问：每一组的三道有什么区别?(第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。)

2.练习十二第2题。

(1)出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。

(2)同桌同学互相练习，比一比谁算得好。

3.练习十二第4题。

(1)老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。

(2)学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。

4.练习十二第5题：

(1)9题口算，要求学生在2分钟内完成，集体订正时说一说62-20、61一4、45-9这三道题是怎样算的?

(2)统计正确率，了解错题情况，及时订正。

5、练习十二第6题

提问：一直什么条件，要解决什么问题?

你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢?”这个问题的?

让学生谈练习收获。

。

1、直接写出得数。

28-9= 27-8= 60-3= 41-2= 54-7= 82-6=

54-7= 52-6= 25-8= 35-7= 68-5= 65-9=

2、填一填。

被减数37 25 86 79 90 57 46

减数 8 4 9 8 0 8 7

差

3、列式计算。

(1)儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆，蓝色的有6辆，红色的有多少辆?

(2)小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完?

上课时间： 年 月 日

课题 练习十二(2) 课时数 第 课时 总课时数

课时

教学

目标 1、进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。

2、能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。

3、感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。

教学

重、

难点 重点：巩固两位数减一位数的口算方法。

难点：理解退位减的口算过程。

教学

准备 多媒体

教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改

一、复习。

二、练习指导

三、巩固练习

四、课终小结 1.口算。

69一9= 78一7= 32一7= 84一6=

46一8= 23一6= 55一8= 60一6=

(直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的?)

1.练习十二第7题：

同桌小朋友来当两只小兔，先帮要“-7”的小兔算一算，再帮要“-9”的小兔算一算，交流结果。

2.练习十二第8题：算一算，比一比。

独立完成，集体交流时提问：

3.练习十二第9题

4.练习十二第10题。

(1)出示第8题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么?求什么?

(2)学生独立解答，集体交流时提问用什么方法计算?为什么?怎么算?

(3)集体口答。

5.练习十二第11题：

(1)出示第11题，仔细观察并提问：图中的三位同学分别买了什么商品?它们的价格是多少元?

(2)学生独立解答。

(3)集体订正时说说解题思路。(求男孩比女孩多用多少元、就是求买书包比买钢笔多用多少元，也就是求34比8多多少?)

(4)指导学生集体口答。

(5)以游戏形式围绕第11题进行提问题的练习。

1.写出卡片上每个数减8得多少?

23 43 94 75 57 16 34 83 25 42

2.直接写出得数。

36+3= 47-20= 58-6= 73-8=

27-9= 64+4= 80-7= 5+9=

3.从90里连续减9，把每次减得的差写在横线上。

从37里连续减5，把每次减得的差写在横线上。

4.(1)36比8多多少?

(2)4比21少多少?

通过今天的练习，你有什么收获?

上课时间： 年 月 日

课题 练习十二(3) 课时数 第 课时 总课时数

课时

教学

目标 1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。

2.进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。

3.在练习中获得成功的体验

教学

重、

难点 重点：巩固两位数减一位数的口算方法。

难点：理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。

教学

准备 多媒体

教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改

一、揭示课题

二、练习指导

三、课终小结

四、课堂小测

我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口算和应用题练习。

(一)、计算练习。

1.练习十二第12题。

独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同?

2.练习十二第13题。

(1)出示第13题，说明题意;要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。

(2)学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的?

3.练习十二第14题

独立完成，交流结果

4.练习十二第15题

独立完成，交流结果

(二)应用题练习。

1.练习十二第16题。

(1)出示第16题图，观察图提问，图中告诉我们什么?

(红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。)

(2)“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件?怎样算?(学生计算解答，集体交流。)

(3)“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多?”是什么意思?需要哪些条件?怎样算?(学生计算解答，集体交流。)

(4)根据这道题的条件你还可以提出什么问题?

分小组讨论，集体交流后解答。

2、练习十二第17题

师生共同谈收获。

1.填表。

41 36 49 72 50 63 56 85 65 77

9 30 2 9 5 30 8 7 5 8

和

差

2.停车场有50辆小汽车，30辆大汽车，还有8辆上卡车。

(1)大汽车和小汽车一共有多少辆?

(2)小汽车比大汽车多多少辆?

你还能提出哪些问题?

上课时间： 年 月 日

课题 两位数加两位数(进位加法) 课时数 第 课时 总课时数

课时

教学

目标 1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中， “个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学

重、

难点 重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学

准备 多媒体

教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改

一、谈话引入

二、引导探究

三、巩固练习

四、课终小结

我们班有没有小朋友收集邮票?收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。(出示情境图)

1、根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么?你想提出什么问题，能列式解答吗?

从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张?”

学生列出解决问题的算式“34+16”

1.学生尝试计算34+16。

(1)“34+16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”

(2)学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

重点交流：

列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起?说说自己的理由。

十个

3 4

+1 6

5 0

全体齐复述后，再指名复述练习。

2.试一试

6 5

+ 2 8 。

先让学生独立尝试计算，再请几个学生板演，集体评议、订正。

3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么?

①相同数位对齐;

②从个位加起;

③个位满十向十位进1。

1.想想做做第1题

学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。

2.想想做做第2题

让学生独立完成，集体订正。

3.想想做做第3、4题

学生看图意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。

说说这节课你有什么收获?

上课时间： 年 月 日

课题 练习十三(1) 课时数 第 课时 总课时数

课时

教学

目标 1.进一步理解两位数加两位数的进位加法的计算方法，能正确地、比较熟练地笔算两位数加两位数的式题，培养学生的计算能力。

2.通过多种形式练习，不断提高学生的计算水平。

3.培养学生的观察能力和逆向思维的能力。提高学生的估算能力。

教学

重、

难点 重点：提高计算水平。

教学难点：提高发现问题解决问题的能力

教学

准备 投影仪 卡片

教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改

一、基本练习

二、笔算下面各题。

三、解决问题

四、课堂总结

1.口算下面各题

24+3 96-4 62+8 46+4

80-70 40+58 98-70 69+30

72+50 69-80 15+9 56-50

82+7 65-30 98-20 57+40

说一说怎样进行口算，哪些地方容易出错。

总结：

(1)相同数位相加减。

(2)进位加法时，不能忘记进位的1。

2.发展估算，练习计算

教科书第86页第1题、第87页第7题

(1)第1题：先让学生进行估算哪几题的得数是几十多?再用竖式进行证。

(2)第7题。先要求学生进行估算后再进行比较，使学生知道比较大小运用估算可以较节省时间。

1.练习十三第2题。

先让学生独立找出各题错在哪里，在改正。

组织学生分组练习，教师注意巡视，指导学生的竖式书写格式，以及横式的得数。最后各小组汇报结果，集体评议、订正。

集体订正，说一说怎样进行计算，然后总结笔算两位数加法的计算方法。

(1)相同数位对齐。

(2)从个位加起，个位满十向前一位进一。

2.练习十三第3题。

指名板演，其余自练。

集体评价。

1.投影出示练习十三第4题，学生看图，明白图意 。

小组活动，组织讨论，找出解决的办法 。

集体订正总结 。

2.投影出示第5题，学生说出画面的意思 。

提问：要求原有多少袋牛奶?

组织讨论，集体订正。

今天这节课我们练习的是100以内进位加法，同学们在做题时要认真审题，细心计算，做到又对又快。

苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计

教学目标：

1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点：

了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

教学难点：

根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

教学准备：

小黑板。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。

2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课

1、教学例题。

（1）小黑板出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？ 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号： （出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？

（4）了解已知条件和问题。

题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么 就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？

2、教学“试一试”。

（1）课件出示题目。（包括括线的问号）

（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？ 谁能说出这道题的已知条件和问题？

（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？

2、完成第2题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用减法计算？

四、总结全课

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

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一年级数学下册《100以内的加法和减法》教案

一年级数学下册《100以内的加法和减法》教案

第十课时小括号

教学目标

(一)知识教学点

1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

(二)能力训练点

1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点

使学生认识小括号及其作用。

教具、学具准备

投影片、口算卡。

教学过程

(一)铺垫孕伏

1、直接说得数。

15-6=17-8=5+4=8+4=

5+6=11-4=

2。说说14-8-3、8+6-7、15-7+5的计算顺序。

(二)探究新知

1、导入

引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。

2、教学例2。

出示课件：

从图上看到了什么?

同学们拿出图片，五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢?相互之间可以讨论一下。

引导学生说出不同的解题思路：

从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

样列算式呢?板书：“10-2-3=”“10-(2+3)=”

第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3=10-(2+3)=

引导学生计算。

10-2-3=先算10-2=8，再算8-3=5。(板书结果)

10-(2+3)=先算2+3=5，再算10-5=5。(板书结果)

(三)全课小结

今天你学到了什么?

明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”(板书)

教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5+()=11是要在括号里填一个数6，而10-(2+3)括号里给出了数和加号，是要先算2+3=5

板书设计:

小括号

在一个算式里有括号的，先算括号里面的.

10-2-3=先算10-2=8，再算8-3=5。

10-(2+3)=先算2+3=5，再算10-5=5。

苏教版一年级数学下册第一单元减法教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“苏教版一年级数学下册第一单元减法教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第一单元减法

单元要点分析：

教学内容：1．20以内的退位减法的计算方法。

2．应用20以内的减法解决生活中一些简单的问题。

教学目标：

1．知识与技能:(1)通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算20以内减法的各种方法；通过比较，使学生体验并掌握比较简便的计算方法。

(2)使学生理解20以内退位减法的思维过程，并能正确进行20以内退位减法的计算。

(3)使学生进一步体会加、减法之间的关系；初步学会用加法和减法解决生活中的实际问题。

2．过程与方法：(1)经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

(2)让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

3．情感态度与价值观：(1)通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

(2)使学生愿意与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。

重难点、关键:

1．重点：掌握20以内的退位减法的计算方法。

2．难点：理解20以内的退位减法的算理。

3．关键：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

课时划分：

1．十几减9…………………………………………………1课时

2．练习一……………………………………………………1课时

3．十几减8、7………………………………………………1课时

4．练习二……………………………………………………1课时

5．十几减几…………………………………………………1课时

6．练习三……………………………………………………1课时

7．复习(一)…………………………………………………1课时

8．复习(二)…………………………………………………1课时

第一课时十几减9

教学目标：1．知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：小朋友们，你们喜欢桃子吗?

生：喜欢。．

师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?

生：好!

(教师出示课本第1页的主题图)

二、探索方法，解决问题

1．观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?

生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?

引导学生说出问题：还剩多少个?

师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?

生：13-9。

师：怎样计算13-9呢?

2．探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

(2)全班交流汇报。

师：说说你是怎么算的?

3．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?

生：能。

三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’

1．完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?

2．完成“想想做做”2。

(1)(出示左边一幅图)

师：从图中你们得到了哪些数学信息?

生：左边有9块。

生：左右两边一共15块。

师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。

学生独立计算，后集体交流。

(2)(出示右边一幅图)

师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?

生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?

师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

学生独立完成后反馈。

3．完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是用什么方法计算的?

生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。

生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。

4．完成“想想做做”4。

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!

学生同桌活动，教师巡视指导。

5．完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是怎样计算的?

四、课时小结

师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!

第二课时

教学目标：1．知识与技能：使学生熟练地进行十几减9的计算。

2．过程与方法：(1)通过练习，学生能熟练、正确地计算。(2)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

3．情感态度与价值观：在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

12-9＝15-9＝5+9＝17-9＝

14-10＝13-9＝4+9＝10-9＝

17-7＝7+9＝11-9＝9+9＝

二、口算练习

1．开火车。

师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗?

生：好。

(教师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。)

2．试一试。(课本第3页第2题)

(1)让学生先独立完成第2题。

(2)让学生说说你是怎么做的。

3．算一算。(课本第3页第5题)

(1)让学生独立完成。

(2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。

4．练一练第6题。

(1)让学生明确题意。

(2)学生独立完成。

(3)全班反馈。

三、解决问题练习

1．练习一第1题。

师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?

生：图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5个足球。

师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?

生：能。

学生独立完成，然后集体交流反馈。

师：现在再请小朋友观察右边的这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整。

学生独立完成。

师：哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢?

生：12表示这里一共有12位小朋友，9表示左边站着9位小朋友，12-9＝3是求右边站着3位小朋友。

师：XX同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗?

生：会。

师：那谁还愿意来说说看呢?

学生个别反馈。

2．练习一第3题。

师：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?

生：愿意。

师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?

生：能。

师：那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧!

学生独立列式解答，然后集体反馈。

3．练习一第7题。

师：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息?

生：一共有15枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔?

师：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?

生：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。

师：小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗?

生：会。

学生独立完成，后集体反馈。

师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗?

生：会。

学生独立完成，后集体反馈。

4．练习一第8题：看图说一说，填一填，再计算。

师：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。

学生独立完成，然后集体反馈。

四、课时小结

师：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。

第三课时十几减8、7

教学目标：1．知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

二、探索方法、解决问题

1．观察主题图，解决问题。

师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

生：：原来箱子里装有15把小号。

生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

生，：15-8。(师板书)

师：为什么这样列式呢?

生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

(2)集体反馈。

师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

师根据学生回答分别板书：

15-8=715-8=7想：8+（）=15

8+7=15

53105所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

2．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7＝15，15-8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

3．试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

(2)学生集体交流反馈。

生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。

生：我是这样想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。

师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

生：会。

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

学生独立完成。集体交流反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

生：敢!

三、巩固练习

1．先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

2．课本第6页“想想做做”2。

教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

3．课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

4．用你喜欢的方法算。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

5．课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

四、课时总结

师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

第四课时

教学目标：1．知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

2．过程与方法：(1)通过练习，使学生能熟练地进行计算。(2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、口算

师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝

15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝

二、导入激趣

师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

三、练习

1．夺☆比赛。(第2、4题)

师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

生：准备好了。

(学生独立完成，后集体反馈。)

2．练习二的第1题。

(1)学生独立完成，后集体反馈。

(2)让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

3．练习二的第3题。

师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

生：愿意。

师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈。

4．在○里填上“”、“”或“＝”。(练习二的第6题)

(1)让学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

5．练习二的第7、8题。

(1)让学生独立进行口算。

(2)集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

6．比比谁先回到家。(练习二的第9题)

师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

生：小松鼠和小老虎。

师：那么它们在森林里做什么呢?

生：它们要来比比谁先回到家。

师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

生：愿意。

师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

生：好。

师：那就赶快开始吧!

(学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果)

7．解决问题。(练习二的第5、10题)

(1)让学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后集体反馈。

四、课时小结

师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

第五课时十几减几

教学目标：1．知识与技能：使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。

2．过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。(2)学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。(2)体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。

教学过程：

一、复习

教师出示口算卡片，指名口答。

12-7＝11-9＝6+9＝14-9＝

15-8＝14-7＝6+7＝3+9＝

5+8＝8+7＝16-8＝12-8＝

二、探究新知

教学例题。

出示挂图。

师：今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢?

生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。

生：我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。

师：小朋友说得棒极了!这时，小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢?

生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个?

生：另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?

师：小朋友，你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗?

生：能。

学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。

生：11-5＝6，11-6＝5。(师板书)

师：XX同学的列式计算你们同意吗?

生：同意!

师：那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多?

1．学生讨论。

2．集体反馈。

师：原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。

学生小组内进行讨论。

师：哪个组先来说说看你们讨论的结果?，

学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6＝11，所以11-5＝6，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。

师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的?

生：因为5+6＝11，所以11-6＝5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。

三、巩固练习

1.课本第9页“想想做做”1。

师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗?

生：能。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

2．课本第10页的第2、3、4题。

(1)让学生独立完成。

(2)集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。

3．课本第10页的第5题。

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

四、课时小结

1．今天这节课学习了什么?

2．十几减几的退位减法计算时要注意什么?

3．这节课上，你还有哪些收获?

第六课时练习三

教学目标：1．知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计算。

2．过程与方法：(1)通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理；(2)初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力；(3)在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。

3．情感态度与价值观：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学过程：

一、口算。

1l-2＝8+6＝16-8＝

9+7＝13-7＝11-6＝

14-8＝15-5＝12-5＝

12-9＝14-6＝17-9＝

教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。

二、巩固练习

1．夺小能手。(练习三的第1、3题)

师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗?

nbs,p;生：愿意。

师：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗?

师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备开始!看看谁是夺小能手。

(学生独立做题，后反馈。)

2．小象摘椰子。(练习三第2题)

师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗?

生：好。

师：现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢?

生：我看到了这里有4只小象，并且每只身上都有一个数字和减号。

生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。

师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗?

生：愿意。

师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!

(学生独立完成，后反馈。)

3．在○里填上“”、“”或“＝”。(练习三的第4题)

(1)学生弄清题意。

(2)独立完成，后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。在反馈时，学生要先说出算式的结果，再进行比较。

4．解决问题。(练习三的第5、6题)

(1)练习三的第5题。

师：刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗?

生：好。

出示第5题。

师：小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个大果园里看到了什么?

生：我看到了这里种着两种树，一种是桃树，一种是梨树，而且果树上都结满了果子。

生：我还知道桃树和梨树一共有15棵。

师：(出示两个问题)大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢?大家读读看。

全班齐读两道题目。

师：小朋友，你们能解决这两道题吗?

生：能。

学生独立完成，后集体反馈。

(2)练习三的第6题。

师：小朋友真聪明!现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧!

师：(出示第6题)我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢?

生：我看到这里有墨水、小刀和三角板。

生：我还知道它们原来有多少，卖出了多少。

生：我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。

师：大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗?

学生独立完成，后集体反馈。

5．练习三第7题。

师：小朋友，今天大家都表现得非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗?

生：想。

师：那就请小朋友们自己动手摘吧!

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。

(3)全班交流、反馈。

三、课时小结

师：在今天的练习课上，小朋友表现得很不错。不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。

第七课时复习(一)

教学内容：复习十几减几的退位减法。(课本第13～14页的前5题)

教学目标：1．知识与技能：让学生熟练掌握十几减几的计算方法，并能正确地计算。

2．过程与方法：(1)让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律；(2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学过程：

一、复习

师：小朋友们，今天在上课之前，我给大家介绍一位好朋友——小鸭。今天，小鸭也来到了我们的课堂，它想请小朋友帮它一个忙，不知道你们愿意吗?

生：愿意。

师：那太好了!(教师出示小黑板)

小鸭过河。

师：只要小朋友能正确地计算出每道题，那么小鸭便能轻松的过河了。

师：小朋友们，你们有信心帮助小鸭顺利过河吗?

生：有。

师：好，那就请小朋友们开始动手计算吧!

学生独立完成，后集体反馈。

二、巩固练习

1．课本第13页的第2题。

师：(出示课本13页的第2题)同学们，这是一张关于十几减几退位减法的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律?可以在小组内讨论讨论。讨论后，请你们来说说看，看哪个小组说得最好。

学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。

师：好，哪个小组愿意先来说说你们讨论的结果?

生：第一列全都是减9。

生：第一个数是11、12、13…一直到18，也就是第一个数每次都多了1。

师：哦，小明友们观察真仔细，那下面再请同学们横着看，你又发现了什么?

生：我发现了第一个数都不变，第二个数每次都少了1。

师：既然小朋友们已经找到了这张表格中的规律，那么你们能将它补充完整吗?

生：能。

师：请同学们以小组为单位，研究讨论一下怎样填写。一会儿，我们比一比，哪个小组整理得最好。

学生以小组为单位整理算式，教师要进行巡视，并予以辅导。最后集体反馈。

师：同学们都整理好了吗?哪个小组愿意说一说，你们是怎样填写的?

生：第一列是十几减9，第二列就是十几减8，第三列是十几减7，第四列是十几减6，第五列是十几减5，第六列是十几减4，第七列是十几减3，第八列是十几减2。

2．复习的第l题。

师：请同学们认真观察第1题，你能根据这两幅图，将空格填写完整吗?

生：能。

(1)学生独立做题。

(2)全班反馈。

3．复习的第3题。

先让学生弄清题意，然后多请一些学生来说说有联系的一些减法算式。

4．复习的第4题。

师：(出示第4题)请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢?

生：在右边框格中所写的算式要与左边这个算式的结果相同。

师：那么你还能写出这样的算式吗?

生：能。

师：那就请小朋友动手写写看，比赛一下谁写的最多?

学生独立完成，后集体反馈。

5．复习的第5题。

师：小朋友们太棒了!你们还愿意接受挑战吗?

生：愿意。

师：请小朋友完成第5题的口算，以小组竞赛的形式，看看哪一组做得又快又好。

学生独立完成，后全班反馈。

三、课时小结

师：在今天的复习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了整理十几减几的减法表，而且还发现了减法表中的奥秘。老师希望在今后的学习中，同学们都能像今天这样，做个生活中的有心人。

第八课时复习(二)

教学内容：巩固十几减几的退位减法。

教学目标：1．知识与技能：使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

2．过程与方法：让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，今天的天气可真不错!操场上来了四位小朋友，让我们一起去看看，他们正在做什么，好吗?

生：好。

出示复习的第6题。

二、巩固练习

1．比一比，看谁先跑到终点。

师：大家看一看，这四位小朋友在做什么呢?

生：他们在比赛跑步。

师：哦，那你知道他们要怎样才会取得胜利吗?

生：知道，看谁先把自己前面的算式算完，谁就是冠军。

生：我认为，不仅要算得快，而且还要算得对，这样才是冠军。

师：同学们都说得太好了。那么你们愿意帮助他们吗?

生：愿意。

师：好，现在老师说说比赛规则，小朋友们可要认真听。我们班一共有四组，每一组就代表一位小朋友，看看哪一组的小朋友做得又对又快那么他所表的那位小朋友就是冠军。听清楚了吗?

生：听清楚了。

学生独立完成，后反馈。

2．复习的第7题。

师：(出示第7题)小朋友都表现得非常好。现在让我们再一起到学校的体育室去看看，好吗?

生：好。

师：在学校的体育室里，你看到了什么?

生：我看到了体育室里有14个足球。

生：我还看到了一位小朋友向负责体育室的同学借走8个足球。

生：我还看到蟋蟀小博士提出了一个问题，问我们，还有多少个?

师：小朋友说得真好，观察得很仔细。那么你们能解决蟋蟀小博士提出的问题吗?

生：能。

师：打开书第15页，完成书上的第5题。

学生独立完成，后反馈。

3．复习的第8题。

师：(出示第8题)解决完了蟋蟀小博士的问题，我们再一起来看看书本上的第8题。

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)全班集体反馈。

师：谁来说说是怎样算的?

生：我是这样做的，有8辆客车，有9辆轿车，一共有17辆，列式是8+9＝17。

师：其他同学同意吗?

生：同意。

师：那右边这道题又该如何来解答呢?谁还愿意说说?

生：我是这样做的，一共有17辆，其中客车有8辆，要求轿车，只要把17-8＝9。

师：小朋友们同意吗?

生：同意。

师：小朋友们说得都不错，下面让我们到今天的最后一个目的地——养禽场去看看。

4．复习的第9题。

师：(出示第9题)认真看看题目，从中你知道了什么呢?

生：我知道了这里鸡有11只，鸭有8只，鹅有7只。

师：好，那么白菜教授给小朋友带来了什么问题呢?请全班小朋友一起把它们读一读。

学生朗读题目。

师：你们能解答白菜教授提出的问题吗?

生：能。

学生独立完成，后集体反馈。

5．复习的第10题。

师：(出示第10题)下面请小朋友认真看看这道题，你知道了什么?

生：妈妈给小红买来了许多苹果和梨。

生：我还知道苹果和梨一共有15个。

师：好，那你们能回答题目给出的问题吗?现在就请同学们在小组里讨论一下，等一会儿，老师请你们来说说看，看哪个组说得最好?

(1)学生讨论。

(2)集体反馈。

三、课时小结

师：今天大家的表现真的不错。做了几道有趣的题目，并从当中学到了一些知识。老师希望今后你们能继续努力，从生活中学到更多的数学知识。

第九课时实践活动：愉快的周末

一年级数学下册第六单元100以内的加减法教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级数学下册第六单元100以内的加减法教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

第六单元100以内的加减法

单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。

在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，促进思维的发展。

单元教学要求：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

单元教学重、难点：

（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点

（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。

单元课时安排：

1、整十数加、减整十数………………………3课时

2、两位数加一位数和整十数…………………4课时

3、两位数减一位数和整十数…………………6课时

4、整理和复习…………………………………2课时

课题一百以内的加减法（整十数加减整十数）设计

教学目标1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。

2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

教学重点正确掌握口算方法

教学难点培养学生的心算能力

课前准备课件

课时

教学过程

：一、从生活经验入手，培养学生仔细的观察能力

（课件出示场景切换，配上明快的背景音乐：春天在哪里）

1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？

（课件切换到夷陵广场或书上的主题图）

2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？

大概有多少黄花？多少红花？

3、课件从左慢慢移入一个花农骑车进入。

师：你知道他是干什么的吗？你怎么知道的？

他要去干什么呢？咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！

二、创设情景，在生活中学习。

1、初步认识，出示例1图

师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？

你能自己看着这些花提出不同的问题吗？

学生分组互相提出问题，并列出算式。

2、信息反馈，交流整理。

师：刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢？

师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢？这道题哪个组的算法最多？用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。

师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。

（课件里花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，）

师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗？自己想一想这样解答？你是怎么想的？还有谁有不同的想法

3、巩固练习，

P57面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。

4、观察整理，总结方法。

师：今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，）

师：在计算时要怎么办？（整十整十的相加减）

三、强化练习，

1、练习十的1T

（出示1T图）老伯伯看见同学们这么热心特地买来矿泉水来谢谢大家了。你能看着图说出图意吗？

师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？

独立计算后集体订正。

2T：独立计算，并仔细观察。

上下2题什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？

在计算时要注意什么？

（在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。）

3、课堂作业

P58面的3T

看懂图意，独立列式

四、全课总结。

你知道我们今天学习了什么知识吗？板书课题：整十数加减整十数。

对，我们今天学习的是整十数加减整十数，在计算时一定要看清楚怎么加减。

让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

课题一百以内的加减法（整十数加减整十数的练习课）设计

教学目标1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。

2、培养学生数感，并提高学生的心算能力，

3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。

教学重点灵活解题的能力

教学难点灵活解题的能力

课前准备口算卡片，

课时

教学过程

一、基础练习

1、口算1

20+6080+1020+50

70-2060-3090-60

2、连加连减口算

3+2+41+3+47+2+10

10-5-26-2-315-5-2

指明学生说出计算过程。

师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？

今天我们就来试着解答这样的题目。

二、自主探索

1、课件出示第五题，小猴分花生图

要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？

（2）列出算式并独立解答

（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？

2、基础练习。出示第四题基础练习

要求：（1）独立计算，全班订正

（2）比较上下两题，你发现了什么？

（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？

（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题

师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。

要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。

（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？

（3）口头列式，并回答。

（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？

三、巩固练习

课件出示第7题，

师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？

要求：独立解答。

三、回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。

练习不是越多越好。要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位减，就可以适当减少练的次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。

课题一百以内的加减法（综合练习课）设计

教学目标1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3、培养学生思维灵活性。

教学重点正确计算整十数加减。

教学难点正确计算整十数加减。

课前准备小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

课时

教学过程

一、口算练习：

1、40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

（1）记时，独立计算，集体订正

（2）师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

（3）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？

2、算一算，练一练（第8题）

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+3040+20+30

70-40-3060-20-30

二、读一读，算一算

1、（课件出示P609T）

要求：1、读一读，读懂题意。

2、指明读题加深理解。

3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的？

2、磁性教具摆出10T

要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

2、比一比，谁的个数多？

3、指出同样多的部分和多余的部分，

4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。

3、课件出示11T

先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？

（1）在小组里提出问题，并自己解答。

（2）全班反馈，说出你的问题和算式。

（3）说一说你是怎么算出来的？

二、思维训练

P60的思考题

下面每个括号里能填什么数？

练习要以课内为主。注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，可以给每个学生参与的机会。在教学中，还要根据本班的教学实际和其他客观条件，积极创设运用新颖的练习形式，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

课题一百以内的加减法（两位数加一位数和整十数）设计

教学目标1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。

教学重点提高学生的计算能力。

教学难点掌握正确的计算方法

课前准备捆扎好的练习本，磁性教具。

课时

教学过程

一、旧知复习，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？

二、创设情境，自主探索

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

数学书有多少本？语文书有多少本？

2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。

B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，

这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

三、巩固练习，促进理解

1、P61的做一做。

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、P63的练习十一的第一题和第二题

（1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？

3、出示P63：3图

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？

四、全课总结

五、作业设计P63的4题

在课堂教学中，能信手拈来，充分利用学生身边的生活资源，创设教学情境并导出数学新问题，让学生感受到生活和数学的关系，让学生通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力。在练习时，注意创设情境引导学生用情境提数学问题，培养学生的发散思维能力。

愦憾的是在教学时，忽视了一年级学生的年龄和心理特征。在教学和探究算法时，理性够多，感性不足，未能根据学生的学习特征，利用直观性的教学，如利用教学具帮助学生理清思路，导致了中下生对算理的一知半解。

课题一百以内的加减法（一位数加整十数(进位)）设计

教学目标1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。

2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。

教学重点计算方法的正确掌握。

教学难点计算方法的正确掌握。

课前准备课件

课时

教学过程

一、基础联系，课件出示口算

（1）进位加法练习

8+57+86+8

5+74+97+3

（2）旧知复习

20+92+6069+30

25+462+352+20

（全班练习，指明说出算法）

二、自主探索，学习新知

1、多媒体出示：联欢晚会上的欢乐景象，请学生说明看到了什么？并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。

2、多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：我们班要准备联欢会的饮料，一共有33人，每人一瓶够吗？

3、引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。

4、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？

5、小组讨论，发表自己的想法。

6、全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。

7、小结：同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。

三、巩固练习计算方法

1、P62做一做，独立计算然后集体订正

指名说一说你是怎么计算的？培养学生用语言内化知识的能力。

2、P63练习十一的5至7T

5T：课件出示，学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？

6T：课件或卡片出示，帮小鸟找家。3只小红鸟都要加上83只小蓝鸟要加上36后才能分别找到自己的家，你能帮它们找准自己的家吗？

3、作业设计：

7T：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。

教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

课题一百以内的加减法（练习课）设计

教学目标1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。

2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。

教学重点能熟练的口算，提高心算能力。

教学难点能熟练的口算，提高心算能力。

课前准备口算卡

课时

教学过程

一、基础练习：

1、看卡片开火车，说出结果

23+775+98+23

56+950+548+5

79+542+505+44

2、听算，全班计算，后集体订正

9+276+276+30

9+3014+654+5

36+546+333+7

3、指名说一说：9+30和36+5你是怎么样算的？

还有不同的计算方法吗？

二、自主练习

1、独立完成练习十一的第8题。

要求：1、先口算，在填空。

2、指明说出计算方法。

3、你是怎么想的？你是怎么算的？

2、游戏——小小邮递员

比一比，哪个邮递员送的又快又准！

让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算方法。

3、练习十一第10题，6连续加6，每次加的结果写在横线上。

要求：1、小组里口说结果。

2、说说，你是怎么算的？你是怎么想的？

3、仔细计算，独立解答，后集体订正。

三、作业设计

练习十一的第11题，

要求：1、先说出图意，看图你知道了什么？

2、独立计算。

联系十一的第12题。

注意：先计算在比较大小。

课题一百以内的加减法（综合练习课）设计

教学目标1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。

2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。

教学重点能熟练的口算，提高心算能力。

教学难点能熟练的口算，提高心算能力。

课前准备口算题卡

课时

教学过程

一、基础练习：

1、口算

25+770+921+832+9

2+5559+94+669+91

38+767+443+279+7

2、听算

60-3050-4063-386-6

45+459+104+5863+8

3、填空：（课件出示）

65+4=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

38+6=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

二、练习十一的习题

1、计算练习：

23+775+98+23

56+950+548+6

76+542+505+44

先说计算过程，在写得数。

2、练习十一的第14题

要求：（1）、看图，你从图上知道了什么？

（2）、现在一共有多少架飞机？怎样计算？

（3）、独立计算，后集体订正。

3、练习十一的第15题

要求：自己看图，理解题意然后列式计算。

4、课件出示第16题，比一比谁算的又快又对。

57+86+5625+70

42+671+97+80

80-6068+515-9

9+7237-448-6

三、作业设计

练习十一的第17题。

自己读题理解题意，后独立计算。

四、思维训练

1、读题，解答P66面的思考题2、说一说，你是怎么想的？

课题一百以内的加减法（两位数减一位数和整十数）设计

教学目标1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

教学重点掌握计算方法，提高计算能力。

教学难点掌握计算方法，提高计算能力。

课前准备课件

课时

教学过程一、谈话引入，激发学生学习兴趣

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）

二、自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）

课件出示：两个小朋友的对话

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。

1、完成P68的做一做的第一题

要求：1、独立计算，集体订正

2、指名说一说你是怎么算的？

2、独立完成P69练习十二的1—3题。

课题一百以内的加减法（两位数减一位数的退位减法）设计

教学目标1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点掌握两位数减一位数的退位减法。

教学难点掌握两位数减一位数的退位减法。

课前准备将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。

课时

教学过程

一、复习准备

1、口算

13-715-617-8

78-845-3097-7

2、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

二、引入新课

1、谈话引入

师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？

（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。

2、板书课题：两位数减一位数的退位减法

三、自主探索

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

课件出示：第67面例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）

课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？

（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）

师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=

2、引导学生探索计算方法。

（1）指导学生摆小棒。

师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

师：个位不够减时怎么办？

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的的方法。

（3）引导学生总结计算方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。

师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。

四、巩固练习

1、完成第68面做一做的第2题，

先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？

五、课堂作业

1、完成练习十二的第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。

2、完成练习十二的第8题

先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。

六、课堂小结

1、小结计算方法。

评价学生的学习情况。

两位数减一位数的退位减法，差的十位比被减数的十位少一，这个规律学生很容易找到，因为前面的两位数加一位数的时候也找过这样的规律，找到规律后让学生说说为什么差的十位少1，使学生有了更深刻的感悟，这里我自己在黑板上点了退位点，在做作业的时候没有让学生点退位点，知道了差的十位，再解决个位，这样提高了学生口算的速度。接着比较不退位减法的十位，为什么它差的十位和被减数的十位一样的，让学生清楚的明白退位减法和不退位减法之间的联系和区别，提高计算的正确率，帮助学生计算技能的形成。

课题一百以内的加减法（练习课（练习十二的4—13题和思考题））设计

教学目标1、使学生熟练的掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法，能正确、迅速的口算两位数减一位数的退位减法。

2、从小培养学生认真审题，正确计算的良好习惯。

教学重点熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

教学难点熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

课前准备课件

课时

教学过程一、口算练习

32-546-929-862-40

50-645-3024-591-7

指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法，以巩固学生的思考过程。

二、巩固练习，加深理解

1、用夺红旗的游戏来练习第四题，

比一比，谁能又快又对的算出来？

集体记时，独立计算，后集体订正

2、独立完成第5、6题，后集体订正。

3、课件出示第7题。

要求：

（1）仔细观察图画，你知道了什么信息？

（2）想一想这是要干什么？家长和椅子有什么作用？

（3）还缺多少把椅子？你能根据图意列出算式吗？

（4）列式计算，后集体订正。

4、完成教科书上P70的第8题

让学生理解题意后在小组里互相说说结果是多少，你是怎么算的，再独立计算。

5、用游戏的方法完成第9题

用游戏的方法提高学生的学习兴趣，又能巩固学生两位数减一位数的计算方法。

6、完成P70的第10题

这种同数连减既有助于帮助学生熟练的掌握两位数减一位数的口算，又为以后学习除法做准备。

三、独立完成P7011—13题

四、思考题独立完成。

组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

课题一百以内的加减法（比多少的应用题）设计

教学目标1、使学生初步学会解答求两数相差多少的应用题。

2、培养学生观察能力，实际操作能力及初步分析和推理能力。

3、通过生活情境的模拟教学，使学生体会到生活数学无处不在，培养学生在生活中发现问题，解决问题的能力。

教学重点求两数相差的应用题的正确解答方法。

教学难点求两数相差的应用题的正确解答方法。

课前准备课件

课时

教学过程

一、创设情境，激发学生学习兴趣。（课件演示）

在美丽的大森林里，有一群快乐的小矮人，他们每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。这一天他们采了很多的果子回来了，突然两个小矮人争起来了。他们到底在争什么呢？我们去看看吧！

二、自主探索，解决问题。

1、提出问题（对回答问题好的同学给他们组奖一朵小红花）

课件出示：两个小矮人的对话（蓝衣服的小矮人说：我摘了12个果子，红衣服的小矮人说我摘了8个，）

问：（1）你能够根据图中的信息提出哪些有关的数学问题？

（先同桌互说，互提，然后再指名说，同时老师板书）

（2）那你能够根据这些数学问题列出算式吗？请试一试。（每个学生独立完成，然后集体订正，老师板书）

板书：8＋6＝14

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

8－6＝2

（3）观察以上的几个算式，你发现了什么？

（学生讨论后发表意见）

归纳得出：求多多少或者是少多少？多几或者是少几都可以用减法计算。

2、做一做（电脑出示：P72：做一做）

（1）先让学生同桌互编数学小故事并列式计算。

（2）集体订正

3、请同学们认真观察一下每个组红花的获得情况：

1）先数一数：每个组各有几朵花

2）你可以提出哪些有关的数学问题？

（学生活动，在小组里互提互说）

3）指学生说，其它学生根据提出的问题口头列出算式计算，看一看，谁最聪明。

问：还有不同的问题吗？

4、出示第73页的做一做

学生独立完成

三、巩固练习：

在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学目标之一是，让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单实际问题的内容，还专门设计编排了需要解决两种数量相差多少的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。比如教学第72~73页例3、例4，先展现“作单元备课业评比”图，用生动的语言描述作业评比情况，吸引学生看图进入“评比”氛围，并让学生自主提出数学问题。对于学生已经会解决的问题，如“小雪和小磊一共得多少朵红花？”，请学生解答。对于提出的新问题如“小雪比小磊多得几朵红花？”师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动手动脑主动探索。最后让学生交流自己解决问题的方法。让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，并促使应用意识的形成。同时，学生运用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就感，有利于增加学生学习数学的自信心。

苏教版小学一年级数学加法和减法（12~21课时）教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“苏教版小学一年级数学加法和减法（12~21课时）教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：用数学

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共10课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标：1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2．感受数学存在于我们的生活中。重点难点：课前准备：实物投影仪，苹果图片。教学过程：一、故事导入小刺猬跟妈妈去捡果子，小刺猬捡了3个苹果。(教师在黑板上出3个苹果)，刺猬妈妈捡了5个苹果(教师在黑板上出示5个苹果)二、新课教学1、例题教学。教师在3个苹果与5个苹果下面板书大括号。师：请你猜一猜这个朋友叫什么？学生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合起来。师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？生：一共有几个苹果。(教师板书：？个)师：你的问题提得很好。“？”就代表我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写在课本上。学生完成后交流：3＋5＝8。2．教学“试一试”。(1)教师出示“试一试”的图，引导学生观察。师：看这幅图与第一幅比较有什么不同？引导学生寻找出：第一幅画大括号下面是？个，求一共有几个。第二幅画大括号下面是10个，？个在篮子里。(2)引导学生提出问题。师：那大家能为第二幅图提出什么数学问题呢？生：一共有10个苹果，外面有3个，篮子里有多少个？(3)教师组织学生独立解答。(4)交流算式并说说算式表示的含义。三、完成“想想做做”1．“想想做做”1。(1)学生根据两幅图说说图中的信息及所求问题。(2)学生列式解答，集体交流。2．“想想做做”2。(1)引导学生弄清两幅图要求的问题。(2)学生列式解答，并说说算式表示的含义。3．“想想做做”3。(1)说说图中的信息。汽车上原来有9人，下车了3人。(2)根据问题列式解答。(3)交流想法。4．“想想做做”4。(学生独立完成，集体交流。)四、全课小结数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。五、布置作业选用课时作业设计。练习设计：看图列式解答。1、2、3、4、教后记：

参加备课人员

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课题：求未知数

本课初备

课时

共10课时,本课第2课时

个人复备栏

教学目标：使学生理解填未知加数的含义；理解并初步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填()里的未知加数。重点难点：课前准备：实物投影仪、口算卡片。教学过程：一、复习1．口算。用口算卡片出示10以内的加、减法，让学生口答，最后选2道加法题让学生说说是怎样算的。2．口答数的组成。出示，让学生口答。3、导入新课：刚才我们复习了数的组成和10以内的加、减法，今天我们来学习填加法算式中()里的数，(板书课题)说明()叫做“括号”，领读：括号。二、新授教学例题。1．出示苹果盒子图，提问：(1)盒子里有几个格子?(板书：10)(2)盒子里放了多少个苹果?(在10左边板书：8)(3)再放几个苹果就满10个了？老师说明：盒子里已经放了8个苹果，再放几个就满10个，也就是8个和几个合成10个，用加法算式表示就是8＋()＝10(板书：8＋()＝l0)(4)8＋()＝10表示8加几等于10，领读：8加几等于10。2．8＋()＝10这道算式与原来学的有什么不同？(这个算式里有括号，要算8加几等于10，就要在()里填上一个要加上的数。)3．要填8加几等于10，怎样想括号里要填几？说说你是怎样想的？(想8和几组成10，所以()里填2)除此之外，还可以怎样想？让学生充分讨论，说出自己的想法。(如想8个加上2个是10个，()里要填2；也可以从减法想，10个减8个是2个，()里填2；还可以直接数图中的空格。)4．小结：填加法算式中()里的数，只要看着算式想，一个数和几组成得几，()里就填几，也可以按照加法或减法的计算来想()里填几。二、想想傲傲1．“想想做做”1。(1)理解题意。(2)指导完成第1小题。(3)学生独立完成，集体交流。2．“想想做做”2。小鸽子应把信送到哪里？独立完成，集体订正时说一说括号里所填的数是怎么想到的。3．“想想做做”3。学生独立完成，集体交流。4．“想想做做”4。学生看图把算式填写完整。四、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。6○53○48－5○42＋4○57－4○46＋2○8二、在（）里填上合适的数。5＋（）＝8（）＋9＝104＋（）＝10（）＋3＝77＋（）＝9（）＋2＝8教后记：

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课题：练习八⑴

本课初备

课时

共10课时,本课第3课时

个人复备栏

教学目标：1．使学生巩固10以内的加、减法计算方法，熟练地口算得数是10以内的加法和减法。2．熟练地掌握根据一幅图写出相应的加法和减法算式，进一步了解加、减法之间的联系。重点难点：课前准备：0～10的数字卡片(两张3)。教学过程：一、导入新课前面我们已经学习了10以内的加、减法，这节课我们就来上一节练习课，重点练习10以内的加、减法。二、基本训练1．口算：3＋6＝9－8＝1＋9＝5－4＝8＋2＝10－8＝5＋5＝10－2＝9－3＝3＋7＝9－7＝4＋5＝口算完后，选一道加法和一道减法说一说你是怎么算的?2．出示2＋6＝86＋4＝10，要求口算出得数，口答每道题相应的3道算式。三、综合练习1．练习八1。(1)出示练习八1的图，看图，说一说图意。(2)看着这样的一幅图可以写出几道加法和几道减法算式?(3)学生完成书中的填空。集体校对后分小组说一说你的想法。2．练习八2。(1)学生算一算，连一连。(2)集体交流。3．练习八3。看谁都能算对。学生独立完成集体订正后，对做得又对又快的学生给予表扬。四、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、看图写算式。二、根据3、7、10和2、5、7写出两道加法和两道减法算式。教后记：

参加备课人员

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课题：练习八⑵

本课初备

课时

共10课时,本课第4课时

个人复备栏

教学目标：能结合加法和减法的含义，根据图画所表示的意思列出算式。重点难点：课前准备：教学过程：一、练习1．练习八4。学生独立完成，集体交流。2．练习八5。(1)引导学生说一说每幅图的意思。(2)学生独立解答。(3)结合图再说一说，算式表示的含义。3．练习八6。(1)出示小白兔采蘑菇图，数一数地上一共有多少个蘑菇?想像10个蘑菇采了1个剩几个?采了3个剩几个?采了5个、7个、9个呢?(2)同时还可以引导学生想成共10个蘑菇，地上还有1个，采了几个?地上还有3个、5个、7个、9个，采了几个?(3)学生在课本上填上得数，集体校对。4．练习八7。(1)学生独立完成。(2)相互交流订正。二、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、看图列式计算。二、连一连。三、小动物回家。教后记：

参加备课人员

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课题：连加、连减

本课初备

课时

共10课时,本课第5课时

个人复备栏

教学目标：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加和连减的计算顺序，并能正确地进行计算。培养口算能力。重点难点：课前准备：实物投影仪，学具盒。教学过程：一、复习1．口算。4＋3＝9－5＝10－4＝2＋6＝7－1＝8＋2＝7＋2＝6－3＝5＋5＝2．摆一摆，算一算。(1)左边摆6根小棒，右边摆3根小棒，问一共有多少根小棒?怎样列式计算?为什么用加法算?(2)先摆10个△，去掉2个，求还剩几个怎样算?为什么要用减法算?二、新授1．教学连加。(1)出示例题图，先让学生说一说图意：原来有4个南瓜，又运来2个，还剩1个没运。引导学生看图：原来有4个南瓜，又运来2个，一共有几个?怎样算：(板书：4＋2)一共几个?4个加2个后，还要运来1个，要算一共有几个，算式里要怎样写?(接着板书：＋1)请小朋友看图想一想，黑板上4＋2＋1表示把哪几部分的南瓜个数合起来?像这样，把三个数合起来的算式叫连加。(板书：连加)(2)连加算式的读法。连加怎样读呢?(读作4加2再加1)老师领读，学生齐读，同桌互读。(3)连加的计算方法：，4＋2＋1等于几呢，请同学们想一想，原来有4个南瓜，运来了几个?还要运几个?4个加2个是几个?再加1个呢?老师板书：4＋2＋1＝7↓64＋2＋1等于几，先算4加2得6，6再加1等于7。指名说说计算过程，再同桌互说一下计算过程。(4)小结；计算三个数连加，先把前两个数相加，再用得数与第三个数相加，算出结果。2．教学连减。(1)出示例题图，让学生弄清图意：原来有8根丝瓜，先摘了3根放在篮子里，接着又摘了1根。(2)提问：原来一共有多少根丝瓜?先摘下几根放在篮子里?算还剩几根?怎样列式?(板书：8－3)还剩几根?又摘下1根，要算还剩几根，要用什么方法算?8已经减了3，还要再减几?(接着板书：－1)请小朋友看图说一说，黑板上8－3－1是什么意思?老师；8－3－1表示从8根里面先去掉3根，再去掉1根，像这样从8里面连续减两次的算式叫连减。(板书：连减)(3)连减算式的读法。连减怎样读?(读作：8减3再减1)老师领读，学生齐读，同桌互读。(4)指导连减的计算方法。想一想，8根丝瓜，先摘了几根，剩几根?5根中再摘掉1根，最后还剩几根?8－3－1可以怎样算?学生回答，老师板书：8－3－1＝4↓5(5)小结：计算三个数连减，先把前两个数相减，再用得数去减第三个数，最后把结果写在等号的后面。三、完成“想想做做”1．“想想做做”1。(1)先出示小棒图。图上画了什么?求一共有多少根小棒怎样算?算式应该是3加几，再加几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。(2)出示正方形图。老师说明虚线框表示去掉。数数一共有多少个正方形?先去掉几个?又去掉几个?怎样求算剩下的?算式应该是10－4，再减几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。2．“想想做做”2。(1)先出示小鸟图，指名说一说图意，树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只。(2)求一共飞来多少只?怎样列式计算?(3)学生填书，集体校对。3．“想想做做”3。(1)先出示小鸭图，指名说一说图意，池塘里原来有9只小鸭子，先游走2只，又游走4只。(也可以先上岸2只，又上岸3只。)(2)要求学生根据自己的理解求剩下的只数。(3)学生填书，集体校对。(一)9－2－4＝3(二)9－2－3＝44．“想想做做”4。独立完成，集体校对时选一道连加和连减题说说运算顺序。5．“想想做做”5。出示图，请学生列式，学生有可能列出连加或连减算式，但无论哪种都要求学生结合图说说算式所表示的意思，如9－3－2、3＋2＋4等。6．“想想做做”6。学生在田字格中写一写、算一算。四、布置作业选用课时作业设计。

练习设计：一、填一填。二、算一算。1＋2＋5＝9－3－4＝6＋0＋2＝4＋2＋4＝9－4－2＝10－0－6＝1＋5＋3＝10－2－5＝9－1－5＝三、看图列式。1、

2、四、填上数，使每条线上的三个数相加得10。

教后记：

参加备课人员

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课题：加减混合

本课初备

课时

共10课时,本课第6课时

个人复备栏

教学目标：通过观察，使学生初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。重点难点：课前准备：实物投影仪。教学过程：一、复习1．口算：3＋2＋5＝10－5－3＝5＋1＋1＝8－3－5＝8－4－2＝8－0－6＝最后一排的题让学生说出计算过程。2．看图列式。二、新授教学例题。1．出示例题图，让学生说图意。图上画了些什么?图上的人们在干什么?2．数一数车上原有多少人?下车几人?怎样列式?又上来3人怎么办?谁能列出算式?；(板书：7－2＋3)3．这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?教师指出：像这样有加又有减的算式，叫做加减混合。(板书：加减混合)4．哪位小朋友试着读读看?(7减2再加3)老师领读，学生齐读，同桌互读。5．看一看图上的意思，想一想“7－2＋3”应该先算什么?再算么?老师根据学生的回答板书：7－2＋3＝8↓5指名再说说计算过程，同桌互说。6．小结。像“7－2＋3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加、连减一样：先算前面的，再算后面的。三、想想做做1．“想想做做”1。出示第1题的图，在教师的指导下，帮助学生弄清图意，原来有6棵树苗，又拿来2棵，栽了3棵，还有多少棵?列出6＋2－3＝，最后说出计算过程，填写得数。2．“想想做做”2。出示第2题图，在教师的指导下帮助学生弄清图意，原来有5个小朋友在打扫卫生，走了2个，又来了3个，现在有多少个小朋友?列出5－2＋3＝，最后说出计算过程，填写得数。3．“想想做做”3。独立完成，集体订正时，选一两题说一说你是怎么想的?4．“想想做做”4。通过计算，用线连一连，学生自己连一连，集体校对。5．“想想做做”5。(1)出示“想想做做”5的图，让学生说说图意，图上画了些什么?(2)要求学生根据此图列出连加、连减或加减混合算式，只要学生所列算式符合图意都可以。(3)汇报所写的算式，并结合图说一说它所表示的意思。如：(2＋2＋2＝6，8－3－1＝4，3＋1＋4＝8，4＋3＋2＝9，9－4－3＝2等等。)6．“想想做做”6。独立在田字格写一写、算一算。四、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、填一填。二、算一算。3＋2＋5＝7＋3＋0＝9－5－3＝8－3－2＝4＋3－2＝5＋3－6＝5－3＋7＝10－7＋4＝三、看图列算式。1、2、教后记：

参加备课人员

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课题：练习九

本课初备

课时

共10课时,本课第7课时

个人复备栏

教学目标：1．巩固混合运算的计算方法。2．进一步熟练计算10以内的加、减法、提高口算能力。重点难点：课前准备：实物投影仪教学过程：一、复习教师出示口算卡片，学生采取开火车或抢答形式进行口算。5＋32＋68＋20＋98－5二、练习1．练习九1。(1)同桌比赛，比一比，谁的青蛙跳得快。(2)同桌交流，相互找出错误，独立订正。(3)集体反馈：最快，最棒的青蛙是谁。2．练习九2。6道混合计算的题目，学生独立完成，集体交流，指名说一说运算顺序。3．练习九3。(1)学生独立比较大小，教师巡堂了解情况。(2)集体交流反馈、订正。4．练习九4。(1)读懂题目：横行，竖行上的数分别相加。(2)学生独立尝试加一加。(3)集体交流，要把每次的算式说一说。5．练习九5。(1)学生独立写一写，算一算。(2)展示学生的作品，强调书写习惯。三、全课小结希望同学们能养成认真计算、工整书写的好习惯。四、布置作业；选用课时作业设计。练习设计：

一、看谁算得又对又快。

5＋7＝10－7＝4＋8＝

13－3＝5＋9＝10－9＝

2＋9＝3＋8＝4＋7＝

4＋9＝3＋4＝5＋8＝

二、在○填上“＞”“＜”或“＝”。

5＋9○149○18－107＋8○16

10－8○712○3＋89＋6○15

三、算一算。

3＋4＋1＝7＋2＋1＝2＋2＋4＝

6＋4－0＝4＋3＋2＝5－0＋3＝

10－4－4＝7－6＋5＝

教后记：

参加备课人员

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课题：复习⑴

本课初备

课时

共10课时,本课第8课时

个人复备栏

教学目标：1．进一步认识加、减法的含义。2．进一步熟练计算10以内的加法和减法，提高口算能力。重点难点：课前准备：加法表和减法表。教学过程：一、导入复习内容前面我们已经学了加、减法的意义和10以内的加、减法，今天我们就来上一节复习课。(板书课题)二、复习加、减法的含义1．出示图，学生独立列式，集体交流。可以列两个加法算式，两个减法算式。2．出示金鱼图，说一说图意。这题已知什么?求什么?(已知原来有2条金鱼，又游来3条，求一共有多少条?)求一共有多少条?用什么方法算?为什么用加法算?学生填书后口答。3．出示鸽子图，说一说图意。这题已知什么?求什么?求还剩多少只?用什么方法算?为什么用减法算?学生填书后口答。4．比较一下这两题，为什么一个用加法算，一个用减法算?5．老师小结：在做图画应用题时，先要看清图意，然后再想用什么方法算，如果要把两个部分合起来，算一共有多少，就用加法算；如果要从一共里去掉几个，算还剩多少，就用减法算。三、复习10以内的加法1．出示加法表。(1)竖着看，第一行得数是几?第二行得数是几?第三行呢?……竖着看，你发现了什么规律?(每一竖行里每道题的得数都相同。)(2)横着看，第一行1、2、3、4……都加上几?第二行1、2、3、4……都加上几?第三行呢……横着看，你发现了什么规律?(每行都是1、2、3、4……加上相同的数。)(3)斜着看，你发现了什么规律?2．利用加法表练习。(1)让学生竖着、横着、斜着按顺序各读一遍算式和得数。(2)要求学生说出5道加3和加4的算式及得数。(3)要求学生说出所有得数是7和10的加法算式。四、复习10以内的减法1．出示减法表。(1)竖着看，第一行从几里减17第二行都从几里都减几?第三行呢?……竖着看，你发现了什么规律?(每一行里都是从相同的数里减几。)(2)横着看，第一行2、3、4……都减几?第二行减去的都是几?第三行呢?……横着看，你发现了什么规律?(同一行里减去的数相同。)(3)斜着看，你发现什么规律?2．利用减法表练习。(1)让学生横着、竖着、斜着按顺序各读一遍算式和得数。(2)要求学生说出减3，减6的算式和得数。(3)要求学生说出7减几，10减几的算式和得数。(4)随便指一道算式，要求很快说出得数。五、课堂小结今天我们复习了加、减法的意义和10以内加、减法，在做题时，要看清图意，选择正确的方法计算，在做10以内的加法和减法时，小朋友要能算得又对又快。六、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、先算得数，再按得数把算式搬到屋里去。2＋5＝9＋0＝5＋3＝5＋4＝7－2＝1＋5＝3＋5＝8＋1＝10－2＝10－5＝1＋7＝0＋9＝二、看图列式。教后记：

参加备课人员

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课题：复习⑵

本课初备

课时

共10课时,本课第9课时

个人复备栏

教学目标：1．使学生进一步熟练计算10以内加、减法以及连加、连减、加减混合提高口算的速度和能力。2．进一步熟练地掌握根据一幅图列出两道加法和两道减法算式。3．进一步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填()里的未知数。重点难点：课前准备：教学过程：一、导入复习内容上一节课我们复习了加、减法的意义和10以内的加法和减法，今天我们继续来上一节复习课。(板书课题)二、复习口算出示第72页第6题。学生口算比赛，同桌相互交流。三、复习填未知加数1．出示5＋()＝10括号里填几?你是怎么想的?(方法合理就行)2．完成第73页第7题，学生填在课本上，集体订正时重点放在最后一题()＋()＝10，鼓励学生说出多种方法，只要和为10都可以，对有序地说出和是10的所有加法算式的学生给予表扬。四、复习计算1．完成第73页第8题，订正时说一说它们的运算顺序是什么?老师小结：在计算连加、连减和加、减混合时，要先算第一步的结果，再算出第二步。2．出示第73页第9题。学生独立完成，集体交流。五、复习应用题1．完成第73页第10题。(1)学生看图，说说图上画了什么?(2)引导学生提出数学问题。(3)学生根据问题独立解答。(4)集体交流。2．完成73页第11题。(1)引导学生看图说一说图中所画的。(2)提出不同的数学问题。(3)选择自己的问题列式解答。(4)集体交流，说说算式表示的含义。六、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、看图列式。二、在（）里填上合适的数。（）＋5＝74＋（）＝95＋（）＝9（）＋（）＝8三、当小象、小马是什么数时等号才能成立。教后记：

参加备课人员

周兆发赵培陈增英郭如贤魏玉珍徐攀芳

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：丰收的果园

本课初备

课时

共10课时,本课第10课时

个人复备栏

教学目标：通过实际情景激发学生的学习兴趣，体会日常生产、生活里存在着数学问题，初步学会用数学的眼光去观察生活。同时复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。重点难点：课前准备：实物投影仪。教学过程：一、导入新课秋天到了，果园里的水果都成熟了，小动物们来到果园里参加劳动，(出示“丰收的果园”教材第74～75页的图并板书。)二、新授1、观察图。“丰收的果园”里有些什么?2．认方位。(1)从中间看，梨树在哪边?谁在梨树上?谁在梨树下?小猴在谁的上面?在谁的下面?(2)在运水果的队伍中小猫前面一辆车是谁在推?后面一辆车是谁在推?3．数一数，算一算。(1)运苹果的车有多少辆?是哪几辆?运梨的车有多少辆?是哪几辆?(2)苹果树有多少棵?梨树有多少棵?苹果树和梨树一共有多少棵?怎样求?(3)苹果有多少筐?梨一共有多少筐?你是怎么数的?(让学生感知到既可以1筐1筐地数，也可以2筐2筐、3筐3筐地数。)(4)树上有几只小鸟，又飞来几只，一共有多少只?谁能说说你是怎样求一共有多少只的?4、分小组活动。除此之外，你还能提出什么问题?(分小组活动，每个学生说一说自己所想的问题，在小组中交流，然后在班级里交流。)三、全课小结(略)四、布置作业选用课时作业设计。练习设计：1．在老鹰捉小鸡的游戏中有()个男孩，()个女孩，一共有()人。2．在小鸡队伍中第()个，第()个，和第()个是小男孩。3．你还能提出其他问题吗?教后记：

参加备课人员

一年级数学下册第六单元教材分析

一年级数学下册第六单元教材分析

六单元教材分析

一本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

二教学目标

会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13

能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。

三编排特点

1．创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67

同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。

2．有联系的计算对照编排。

（1）整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

（2）两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。

3．结合操作，帮助学生理解算理。

两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。

4．结合计算培养学生初步的解决问题的能力。

这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72）

这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、

第六单元100以内的加法和减法（一）

第一课时整十数加、减整十数

教学目标

（一）知识数学点

1、使学生进一步理解加法和减法的含义。

2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

（二）能力训练点

1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。

2、培养学生口头语言表达能力。

教学重点

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教具、学具准备

小棒、投影片、计算器。

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、口算：（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=

8-2=5+5=3+5=

2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

（二）探究新知

1、设疑导入：

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

⑵反馈练习

①第62页“做一做”第1题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。

⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

⑵反馈练习。第48页第2题。

（三）全课小结

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

第二课时两位数加一位数、整十数（不进位）

教学目标

使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

教学难点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教具学具准备

小棒、投影仪、投影片等。

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成的？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（）

（二）探究新知

1、教学例1。

25＋2＝

(1)25用小棒怎样摆？图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示

⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

⑷反馈练习：

5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝

并说一说口算步骤。

⑸想一想：

2＋34＝

⑹反馈练习：

65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝

2、教学例1。

⑴出示算式：

25＋20＝

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

⑵图示：

⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝

引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。

（三）全课小结

今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

第三课时两位数加一位数（进位）

教学目标

（一）知识教学点

1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

（二）能力训练点

1、进一步提高学生的口算能力。

2、培养初步的分析、综合能力。

教学重点

理解两位数加一位数的算理。

教学难点

理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

教具学具准备

投影仪、投影片、小棒、答题纸。

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、口算：

8＋6＝20＋15＝31+5=

学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2、引入新课：

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）

如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？

（二）探究新知

1、教学例题，学生操作，形成表象。

⑴摆一摆：

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）

⑵想一想：

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？

⑶说一说：

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流，归纳算法。

⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。

⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。

⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。

⑴35＋5＝63＋8＝

同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

⑵5＋35＝8＋63＝

先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。

（三）全课小结

教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。

第四课时两位数加一位数练习课（一）

教学目标

1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学过程

一、复习铺垫

谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知

1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。

学生独立完成。

2、课本第67页第6题。

判断算法是否正确，不对的改正。

三、巩固新知

课本第67页第8题。

先说说得数十位上的数字，再计算。

四、全课小结

第五课时两位数加一位数练习课（二）

教学目标

1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学过程

一、复习铺垫

谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知

1、课本第67页第10题。

2、课本第68页第15题。

说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？

三、巩固新知

1、课本第68页第12题。

2、课本第68页第16题。

四、全课小结

第六课时两位数减一位数、整十数（不退位）

教学目标

（一）知识教学点

1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

（二）能力训练点

1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

2、培养学生动手操作能力。

教学重点

使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

教具、学具准备小棒

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、口算

9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝

2、口答：

⑴54是由几个十和几个一组成的？

54＝50＋（）

⑵68是由几个十和几个一组成的？

68＝8＋（）

3、摆小棒算一算。

30＋（7－2）＝70－40＋5

（二）探究新知

1、导入：

同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）

2、教学例1。

⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。

⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。

⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。

①35分成3个十和5个一。

②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。

③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）

⑷反馈练习。

“做一做”第2题。

3、出示“35－20”。

⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。

⑵指导学生总结计算方法。

①把35分成30和5

②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）

③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）

⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。

4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（三）全课小结

今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。

第七课时两位数减一位数、整十数（退位）

教学目标

（一）知识教学点

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

（二）能力训练点

1、进一步培养学生的口算能力。

2、继续培养学生的操作能力。

3、培养学生对知识的总结概括能力。

教学重点

两位数减一位数的退位减法的算理。

教学难点

理解退位的道理。

教具学具准备

数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、口算：

12－7＝20＋4＝35－3＝

2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。

（二）探究新知

1、教学例题。

⑴设疑导入：

引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。

（板书：36－8=）

⑵操作探疑：

引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。

⑶解疑明理：

指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。

先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。

打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。

⑷归纳算法：

①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？

引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。

②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。

③师生回顾学习过程，强化口算方法。

2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）

3、看教科书：并完成“做一做”第2题。

（三）全课小结

小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）

第八课时两位数减一位数、整十数练习课（一）

教学目标

1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。

3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学过程

一、复习铺垫

谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知

1、出示课本第72页练习十六的第6题。

判断算法是否正确，不对的改正。

2、课本第72页第10题。

学生独立完成。

三、巩固新知

课本第72页第8题。

先说说得数十位上的数字，再计算。

四、全课小结

第九课时两位数减一位数、整十数练习课（二）

教学目标

1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。

3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学过程

一、复习铺垫

谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？

二、探究新知

1、课本第73页第11题。

2、课本第73页第14题。

说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？

3、课本第73页第13题。

说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。

思考一下，该怎样列式？

三、巩固新知

1、课本第73页第12题。

2、课本第73页第16题。

四、全课小结

第十课时小括号

教学目标

（一）知识教学点

1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

（二）能力训练点

1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点

使学生认识小括号及其作用。

教具、学具准备

投影片、口算卡。

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、直接说得数。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝

5＋6＝11－4＝

2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

（二）探究新知

1、导入

引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。

2、教学例2。

⑴出示糖果投影图：

从图上看到了什么？

⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：

①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”

第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝10-（2+3）=

④引导学生计算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)

10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)

（三）全课小结

今天你学到了什么？

明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）

教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5

第十一课时小括号练习课

教学目标

1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

教学过程

（一）复习

还记得小括号有什么作用吗？

在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？

（二）新知

1、课本第76页第5题。

2、课本第77页第6题。

独立完成，集体订正。

3、课本第77页第7题。

知道了什么？怎样解决？

4、课本第77页第8题。

5、课本第77页第9题。

独立完成。

6、课本第77页第10题。

（三）布置作业

第十二课时连加

教学目标

1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

出示主题图。

他们在做什么呢？

（二）新知

1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

2、学生汇报，板书。

3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论

汇报板书6+6+6=18

这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”

4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？

学生发言。说自己的想法。

5、拓展应用课本第77页做一做。

（三）巩固练习

练习十八第1、2题。

（四）课堂小结

第十三课时连减

教学目标

1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？

（二）新知

出示课本主题图

1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

2、学生汇报，板书。

3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？

讨论交流。

汇报板书每次都减去9

这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”

4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？

学生发言。说自己的想法。

板书28-9-9-9=1

说明什么呢?

5、验证做法

我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？

小组讨论。9+9+9+1=28

6、拓展应用课本第78页做一做。

（三）巩固练习

练习十八第3、4题。

（四）课堂小结

第十四课时练习课

教学目标

1、通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来解决问题的方法。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程

（一）口算

课本第80页第6题。

（二）新知

1、游戏：课本第79页第5题。

2、课本第80页第7题。

知道了什么？怎么解决？

3、课本第80页第8题。

够吗？像这样的问题要注意什么？

4、课本第80页第9题。

5、课本第80页第10题。

怎样才算可以一起乘坐呢？

（三）课堂小结

第十五课时整理和复习（一）

教学目标

通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力。

教学过程

（一）整理复习

1、出示课本第81页第1题。

观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。

让学生独立进行计算。

说说57+9和75+9你是怎么计算的?

2、出示课本第81页第2题。

观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。

让学生独立进行计算。

说说57-9和75-9你是怎么计算的?

3、出示课本第81页第3题。

说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。

独立进行计算。

（二）巩固练习。

1、练习十九第1~3题。

2、练习十九第5题和第9题。

3、练习十九第11题。

4、练习十九第13题

独立计算，汇报。

（三）课堂小结

第十六课时整理复习（二）

教学目标

提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。

教学过程

（一）整理复习

1、出示课本第81页第4题。

你从图中知道了什么？

你想怎样解决这个问题?说说你的想法。

生汇报。

2、出示课本第83页第7题。

你从图中知道了什么？

你想怎样解决这个问题?说说你的想法。

生汇报。

（二）巩固练习。

1、练习十九第12题。

集体讲评。

2、练习十九第4、6、8题。

（三）课堂小结

第十七课时练习课

教学目标

提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。

教学过程

（一）复习

1、出示课本第83第9。

2、出示课本第84第11

独立完成，集体订正。

（二）巩固练习。

1、练习十九第10题。

集体讲评。

2、练习十九第12、13题。

独立完成，集体订正。

（三）课堂小结

一年级下册《加法和减法（二）》教案北京版

一年级下册《加法和减法（二）》教案北京版

本单元教学100以内的进位加法和退位减法，分口算和笔算两部分编写。在每个部分都先教学加法，再教学减法，引导学生扎扎实实地建构数学知识。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。本单元不安排解决实际问题的新内容，既能使学生集中精力理解进位、退位的原理与方法，又能结合计算带着练习“加法和减法（一）”里教学的实际问题，逐步巩固旧知。

1、先特殊后一般，精心组织教学内容。

进位加法先教学和是整十数的（特殊情况），再教学和是非整十数的（一般情况）。如24＋６→24＋９，34＋１６→65＋２８。退位减法先教学被减数是整十数的（特殊情况），再教学被减数是非整十数的（一般情况）。如30－８→33－８，50－２６→４３－２７。这是教材精心设计的线索。

进位和退位都是“10个一是十”这个计数规则在计算中的具体应用，掌握进位与退位的方法必须理解其原理。先教学加、减计算中的特殊情况，突出了进位与退位的基本原理是“10个一是十”，有利于学生依据已有的数学知识理解“满10进一”和“退一作10”等操作方法。在此基础上教学计算的一般情况，就能把进位与退位的原理、方法灵活地应用到各个具体的计算中去，逐渐形成相应的计算技能。

口算加法和口算减法的例题，都在一个情境中提出不同的问题，先后列出特殊情况的算式和一般情况的算式。笔算加法和笔算减法的例题只教学特殊情况的计算，把一般情况安排在“试一试”里。这些编写便于学生体会新知识的特点，在数学思想方法迁移过程中，探索性地解决新问题。

2、操作学具理解进位与退位，形成计算思路。

在教学口算与笔算、加法与减法、特殊情况与一般情况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探索并建构计算方法。

第7６页例题列出的算式是24＋６，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的经验，形象地展示出再算20＋１０＝３０。摆小棒计算24＋９，学生会有不同的思考和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及24＋６的思路是一致的。相对稳定的思路易于学生掌握；二是已经熟练掌握的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则一致，有利于以后竖式计算的教学。

一年级数学下册《100以内的加法和减法（一）》复习设计

一年级数学下册《100以内的加法和减法（一）》复习设计

复习内容：20以内的加减法、整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数。

复习目标：1、通过自主分类与梳理，使学生从整体上把握100以内的加法和减法计算知识。

2、提高学生的整理、分析能力，初步培养学生的合作意识。

复习重点：对知识进行整理，回顾计算方法。

复习难点：区分各个类型计算的方法。

教具准备：课件、卡片。

复习过程：

一、情境导入，复习20以内的加减法。师：这节课老师又要带小朋友去数学王国了，你们高兴吗？要进大门，必须做出这些题目，你想试试吗？

课件出示题目：14-5＝16-9＝13-4＝12-8＝11-6＝9-6＝3+5＝7+4＝5+8＝学生口答完，师：大门开了，看，智慧爷爷来迎接我们啦！

二、知识整理。师：智慧爷爷要带我们去一个美丽的大草坪，哎哟，草坪上有很多的卡片，很杂乱，我们去捡起来，让大草坪重新美丽，好不好？原来这些卡片上是些计算题呀，没关系，我们能把它们算出来。让我们小组合作，每人做3题，把它们算出来。（学生计算后，集体订正）师：这些题目都是属于100以内的加法和减法，板书课题。

1、请小朋友把这些卡片分成两大类。（学生自主分类）分完之后，请小组代表（两人）到投影上展示，并分别说一说每一类相同的地方，即分类标准。可能有两种答案：（1）加、减（2）两位数与一位数两位数与整十数

2、把每部分进行再分类。

3、观察一下，还有哪些是可以分成两种情况的。教师根据学生的回答，板书：

4、请同学就各种小类型分别举例出题，指名说答案和计算过程，板书括号里的内容。

5、师：100以内的加减法除了这些类型之外，我们还学过哪些类型？（整十数加减整十数）指名举例，并计算出来，说出计算方法。

练一练：看谁跑得快：你能很快说出下面各题得数的十位是几吗？31+6＝□775-6＝□974-20＝□454+9＝□337-8＝□935+30＝□5

一、综合练习。

1、让我们来比一比。看谁算得又对又快。（每人一张练习纸，上面是100以内的口算题）师：小朋友们真棒，智慧爷爷带我们到智慧乐园去玩一玩。连线。

2、我们先来到射击场，这些目标球上都有一个算式，请你说出算式的得数，如果正确，就能把球射中。小射手的本领大不大，谁想来试一试？（学生做题）

3、飞上太空。这个游戏更好玩了，是飞上太空，只要你做对这些题目，就能坐上这架小飞机，飞到太空遨游了，谁来试试？

4、踩地鼠。（1）54+6＝50（）（2）73-20＝71（）

（3）一个加数是4，另一个加数是50，和是54。（）

（4）23＋30﹥53（）

5、智慧果。师：想吃美味的智慧果吗？开动脑筋，在（）里填上适当的数，果实里的算式对了，就能把它们摘下来。谁先来试试？（）+62＝68（）-40＝5376-（）＝70

54-（）＞50

四、全课总结。师：小朋友们喜欢开动脑筋，在玩中又复习了知识，收获可真多。你觉得你在数不学王国里哪些地方表现很出色，或者你觉得哪个小朋友很出色呢？

一年级数学上册第八单元加法和减法教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年级数学上册第八单元加法和减法教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第八单元分析

一

单元教材分析

1、本单元主要内容有三个：一是结合具体情景初步体会加、减法的含义，并用10以内的加减解决简单的实际问题；二是能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；三是按运算顺序计算连加、减和加减混合运算。

2、学习得数是10以内的加法和相应的减法是为进一步学习多位数计算和其它数学知识打好基础，因此，学生学习这部分内容时，必须在理解的基础上学习计算方法，并通过合理的练习达到一定熟练程度，为以后的学习切实打好基础。

3、得数在10以内的加、减法的计算方法，教材中采取的是：以学习熟悉的实际问题出发，利用学生已有的“合起来”的感性经验建立加法的初步概念；利用学生已有的“去掉一些”的感性经验建立减法的初步概念。教材有计划地安排从“一图一式”到“一图两式”，再到“一图四式”，培养学生观察能力、想象能力和发散性思维。

4、10以内的加法和减法各有大量例题，让学生通过学习例题，应用所学的数学方法，主动探索其他算式的计算。教材为学生提供了许多动手实践、独立探索、合作交流的机会，使学习方法发生较大变化。

二

单元目标要求

1、学生能结合具体情景初步体会加减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。

2、培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。

三

单元设计意图

1.加法和减法意义的教学分四个阶段进行。

教学加法和减法，首先要教学运算的意义。计算和解决实际问题，要在运算意义的基础上才能教学。

加法和减法的意义是抽象的概念，形成概念需要很长的过程。根据一年级学生的认知能力，本单元只要求初步理解加、减法的意义。经过四个阶段的教学，逐步达到这样的要求。

（1）联系生活经验以及分与合的思想，初步认识加、减法。

第40～47页是教学加、减法意义的第一阶段。选择学生熟悉的、感兴趣的素材，激活已有的生活经验以及分与合的思想，有意义地接受加法和减法，知道加、减法的一些知识。

①通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里，3个小朋友浇花，又来了2个小朋友，学生立即会想到“合起来一共5个小朋友”。这里的“合”是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。3人和2人“合”起来可以用3“加”2计算，很自然地引出了加法运算。

减法例题设计了两幅内容连续的画面，呈现原来有5个小朋友浇花，走了2个小朋友的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。

②变换情境内化运算意义。从例题里接受的运算意义需要及时巩固，两次“想想做做”的第1题都是看图写加法算式或减法算式，让学生在变化的情境里继续感受运算的意义。每题都是三幅图（三小题），左起第一幅图的算式已经写出，要求学生联系图意体会算式的意思，并填写得数。第二幅图的算式里缺一个加数或缺减数，要求学生依据图意先补充式子，再算得数。第三幅图的算式让学生独立写。可见，学生对运算意义的内化是逐渐提高要求的。

学生能否正确写出算式，理解图意是关键。要引导学生仔细看图，帮助他们把图意说清楚。特别是减法的最后一幅图，必须想到荷叶上原来是4只青蛙，这是算式的一个数据，也是写减法算式的难点。

③操作学具体验运算意义。两次“想想做做”第2题让学生变换认知角度，通过画图形表达算式的意思，反馈对运算意义的理解。教学时要注意三点：先让学生说说算式的意思。如2+3是2个和3个合起来，5-3是从5个里去掉3个。再让学生体会左边第1小题的图为什么这样画，并完成另两题。最后组织学生议论，还可以怎样表示算式的意思？画别的图形、摆学具、操作铅笔等实物可以吗？从而对运算意义有较概括的体验。

（2）通过“一图两式”发展对加法和减法的认识。

第48～53页是教学加法和减法意义的第二阶段。根据一幅图中“合起来”的数量关系写两道加法算式；根据一幅图里总数的构成，从中去掉一部分，剩下另一部分的数量关系，写两道减法算式，进一步理解运算的意义。因此，从“一图一式”到“一图两式”不是算式数量的变化，是对运算意义认识的发展。

①例题让学生体会“一图两式”。第48页例题求一共多少人植树，两个卡通分别在情景图的右上角和右下角观察。一个卡通先看到近处的队伍中有5人，再看到远处还有1人推着车，于是列算式5+1=6。另一个卡通先看到身旁的1人，再看到另外5人，列出算式1+5=6。两个算式虽然不同，但只要把两部分学生人数合起来，都能算出参加植树的人数。

第50页例题一共有6人植树，通过已知男同学人数求女同学人数和已知女同学人数求男同学人数两个问题，列出两道减法算式，直观显示从6人里去掉一部分，剩下另一部分。

这两道例题都引导学生从不同角度观察现象，列出不同算式，体会“一图两式”。

②“试一试”和“想想做做”帮助学生掌握“一图两式”，教材充分考虑了“一图两式”是教学难点，经常“扶”学生一把。

第48页在辣椒图下面列出3+4=7，这道算式是顺着图意列的，算式里的“3”和“4”分别与图中的3个青辣椒和4个红辣椒上下对应。让学生补充另一道算式，体会只要把两种颜色的辣椒个数相加，都能得到辣椒的总数。同样，第50页在萝卜图下面顺着图意，对应着两部分萝卜已经有算式7-2=□。让学生填写另一道算式的减数和差，再次体会从总数里去掉一部分，剩下的是另一部分。

教材对学生的“扶”体现在两点：一是顺着图意思考的算式比较容易，教材已经写出，让学生写另一道算式，着重体会这道算式的意思以及和图的关系，从而理解加、减法的意义。二是另一道算式只填第二个加数或减数，已有的第一个加数和被减数降低了补充算式的难度。

“想想做做”和练习六里加法的“一图两式”要求学生独立完成。减法的“一图两式”只要学生写减数，一般不要他们写被减数。一方面是适当降低要求，另一方面防止出现其他意思的减法算式。

（3）通过“一图四式”感受加、减法的联系，进一步理解减法的意义。

第54～60页是教学加、减法意义的第三阶段，在“一图两式”的基础上继续提出“一图四式”的要求。四道算式中的两道加法算式和两道减法算式，分别在第二阶段教了，现在只是把两个“一图两式”组合成“一图四式”。通过组合，感受加法与减法间的内在联系。尽管本单元不给加法和减法下定义，更不讲“减法是加法的逆运算”，学生还是能在现实情境和具体的算式里“有所感觉”。这种“感觉”，使他们对减法的理解又深入了一步。

教学有关8、9、10的加、减法的三道例题都是“一图四式”，三次“试一试”也都是“一图四式”。另外，第54页“想想做做”第1题和练习八第1题也是“一图四式”。教材提供这么多机会，让学生反复经历“一图四式”的过程，其目的之一是让学生体会运算的意义。

“一图四式”的教学着重安排在第54页。例题、“试一试”和“想想做做”把教学过程设计成三个层次。

①例题在情境图下面已经列出四道算式，让学生写出得数。这是他们首次接触“一图四式”。教学要注意三点：一是仔细看图，统一看法。学生对情境图一定很有兴趣，各人观察的切入点不同，获得的信息也不同。如2人有救生圈，其他人没有；1人戴游泳帽，其他人不戴……这些信息与下面的算式无关，必须排除。要组织学生交流，把观察点放在“池里有5人，池边有3人”上。二是让学生解释算式的意思。在写出得数后，先一道一道地进行。然后两道加法算式为一组，两道减法算式为另一组，一组一组地解释。三是让学生看一看，根据一幅图列了几道算式，其中几道加法、几道减法，从而知道“一图四式”。

②“试一试”根据图意已经列了一道加法算式和一道减法算式，让学生写另一道加法算式与减法算式。这样安排是激活“一图两式”的经验，把两个“一图两式”组合成“一图四式”。教学时也要注意三点：第一，引导学生联系图意，从6+2=8写出2+6=8，从8-2=6写出8-6=2；第二，安排学生分别复述两组算式的意思；第三，让学生体会怎样写出这幅图的四道算式。

③“想想做做”要求学生独立完成，学会“一图四式”。还要思考右边的图为什么只写两道算式，体会每道算式都有两种解释。

（4）在应用中加强理解。

第66～70页是教学加、减法意义的第四阶段。引导学生体会连加、连减、加减混合问题中的“合”或“分”的关系，选择加法或减法解决问题，继续理解运算的意义。这些问题的数量关系蕴含在事件的过程中，发现数量关系的方法是让题意“活”起来，使情境“动”起来。在看图、想图、说图的活动中了解事件的发生与发展，理清其中数量的变化状况，与头脑中已有的加、减法概念相互呼应，从而选择适宜的运算。另外，让学生说说为什么用加法或减法计算，对理解运算意义也是有益的。

2.教学加法和减法计算，引导思路、发展思维、有效练习。

学生已经认识了10以内的数，掌握了这些数的分与合，很多学生还在生活中进行过简单的加、减法计算，这些都是教学10以内加、减法的重要基础。教材充分利用教学资源，一方面鼓励学生独立思考，另一方面加强算法引导，通过必要的练习，使学生掌握本单元的计算。

（1）不把算法强加给学生。

由于本册教材加强了分与合的思想以及加、减法意义的教学，所以大多数学生能够应用数的组成的知识计算10以内的加、减法。当然，也会有部分学生可能凭直觉说出得数，甚至通过数数得到结果。对这些学生，在不否定他们算法的同时，可以引导他们改变思考方法。

①联系运算意义想算法。加法是把两个数“合起来”；减法是把一个数“分成”两个数，从中去掉一个数。这里的“合”与“分”和前一单元数的“合”与“分”意思一致。突出加法算式的“合”、减法算式的“分”，学生容易应用数的组成进行计算。如加法的第一道例题，3+2是把3个人和2个人合起来。因为3和2合成5，所以3+2=5。这是很自然，也是很流畅的思路。又如减法的第一道例题，5-2是从5个人里去掉2个人。因为5分成2和3，所以去掉2还剩3。

从表面上看，这两道例题似乎没有讲算法。其实是把探索算法的机会留给学生，通过运算意义带出算法。

②通过一些设计引算法。如果说5以内的加、减法，由于数比较小，学生还能凭感觉说出得数。那么，随着运算的数逐渐变大，说出得数就越来越难了。因此，教材在教学有关6、7的加、减法时，加强了算法的引导。第49页第6题，6只蜜蜂排成一行，看图填算式□+□=6。在学习数的分与合时，学生已经很熟悉这样的图，能够每次移1只蜜蜂，有序地说出6的一组分与合。教材让学生利用经验，通过写算式体会6的组成能计算6的加法。类似的安排还有第51页第6题、第55页第5题、第56页“试一试”等。

③结合渗透数学思想以及和、差的变化规律，启发其他算法。第62页的例题教学求未知加数，渗透方程思想。计算8+（）=10的思考方法与加、减法不完全一样，学生会有一定困难。要指导学生联系具体情境理解含有括号的式子的含义，鼓励学生自主探索求括号里的数的方法，着重让学生体会可以从分与合的角度想10可以分成8和几或8和几合成10，从而求出括号里的数。63页“想想做做”让学生继续体会求未知加数的含义和基本方法。其中还多次让学生计算成组的题，如3+2、3+3、3+4，7-4、7-5、7-6等，学生通过算算比比，就发现了相邻算式间的联系。利用一道已经掌握的算式帮助计算邻近的算式也是一种有效的算法。第58页第4题，根据2+6=8，不计算就在2+4和2+7中找到得数比8小的算式，一方面能培养学生的推理能力，另一方面也在启示学生利用相邻算式帮助思考。单元复习整理出加法表和减法表后，找出表中横着、竖着、斜着一行算式的规律，也有助于学生利用熟悉的算式帮助计算其他算式。

（2）练习形式活泼多样，培养良好的心理品质和学习习惯。

熟练地口算加、减法需要充分的练习。提高学生的积极性才能获得好的效果。

①为计算题配置有趣的背景，如送信、青蛙跳伞、小鸡回家……这些背景为计算练习增添情感色彩，能调节学生的情绪，激发学习积极性。这些练习还能增强学生的责任感，为了帮助小动物，要认真地算，争取都算对。

②组织学生互练。如第43页第5题、第49页第5题等。练习用的算式卡片和数字卡片制作方便，一人出题，其余人口答，容易进行。这样的练习要经常进行，并且应该延续到后面的计算教学中去。

③安排学生自练。如第52页第1题，照书上那样做九张数字卡片，每次任意拿出两张，用大数减小数。又如第55页第2题、第56页第1题等。这些练习只摆卡片，不需要书写，学生不觉得累，可以按自己的意愿进行，有利于主体意识、独立思考能力的培养和发展。

④让学生知道自己的口算水平。练习六第3题给16道口算题加上色块，在练习七、练习八和单元复习里也各出现一次，是用于检查口算能力的。16道题一般在2分钟内完成，不要提过高的速度要求，个别学生还可以再多用一点时间，要鼓励学生争取全部算对。如果有错，要及时改正。

⑤通过连加、连减、加减混合运算，熟练口算10以内的加、减法。连加、连减、加减混合运算，一道题内连续进行两次加、减口算，对掌握10以内加、减法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行第二步计算，能锻炼短时记忆，培养注意力的转移和集中。记忆力和注意力的发展又能促进口算能力的提高。为此，先引导学生把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面，看着写的这个数继续算下去。在学会这样思考后，逐渐把第一步计算的结果记在心里，进行下一步计算。

3.改革应用题教学，培养学生解决实际问题的能力。

传统应用题教学确实存在许多弊端。首先表现为题材封闭，应用题都是教材为学生编就的，学生感受不到应用题是生活中的实际问题，失去了在实际情境中收集、表述信息的机会。其次是呈现形式单调，几乎都是用语言文字表达的，和生动活泼、丰富多彩的现实生活相比反差太大，学生学习应用题是为了解答应用题，不是为了解决生活中的实际问题。三是分析应用题时不能充分利用学生的已有经验，偏重形式逻辑和抽象的数量关系。四是解题时过分拘泥于不必要的细节，给学生制造了一些人为的约束，牵制和分散了学生的精力。

教材安排了许多现实的、有意义的实际问题。这些问题题材开放，以图画、对话、表格等形式呈现生活原型；还给学生收集、表述、加工信息的机会；引导学生用数学眼光观察、分析现实生活，在实际情境中理解问题或提出问题；关注学生解决问题的策略，用数学的思想方法解决实际问题。

（1）把解决问题和计算教学结合在一起。

本单元许多计算题都是根据实际问题列出来的，如教学的第一道加法算式3+2=5和第一道减法算式5-2=3分别是解决一共有几人浇花和还剩几人浇花的问题。教学的加减混合算式7-2+3是汽车里原来有7人，到站后下车2人，上车3人，为计算汽车里现在有几人这个问题列出来的。所以说，本单元既是教学加、减计算，也是教学解决简单的实际问题。

把解决实际问题的教学和计算教学结合起来至少有以下好处：一是使计算教学不再是单纯的方法教学和技能练习，还是解决生活中实际问题的教学。带着解决实际问题的愿望教学计算，能调动学生的积极性。二是使解决实际问题成为数学教学的经常性内容，得到切实加强。三是现实的、熟悉的问题情境能唤醒学生的生活经验，激活已有知识，有利于理解运算的意义，探索计算方法，有助于形成应用意识和实践能力。

（2）解决问题的教学是有层次地进行的。

教材一方面把解决实际问题与计算结合起来教学，另一方面也设计了解决实际问题的教学线索，使教学活动扎实地展开。

①呈现方式：图画——图文结合——简单的符号。

在5以内加、减计算中，实际问题都用图画方式呈现。原因有三点：一是物体的个数少，画面能够容纳；二是图画有趣，学生喜欢且容易看懂；三是信息直观，容易收集。如练习五第1题右边一题，左边3只兔，右边2只兔，下面是□+□=□，学生一看就明白是把两边的兔合起来。

从6、7的加、减计算起，实际问题采用图文结合的呈现方式。主要有两点原因：一是用语言表达物体的个数，就不需要把所有物体都画出来了，能使画面简洁。学生也无法在图画里数出答案，必须进行计算。如第60页第6题里说了“小芳种10棵向日葵”这句话，图中就不把10棵向日葵都画清楚，“还剩多少棵没有采”只能计算。二是便于提出问题。如第53页第7题，如果不用文字叙述，问题很难表达。由于学生识字尚少，独立阅读有困难，所以，文字表达的条件和问题，教师要读给学生听。

从第61页起，安排用括线表示的实际问题。括线表示“合起来”的意思，形象地帮助学生理解整体与部分的关系，直观地看到加法是把两部分合起来的运算；减法是从总数里去掉一部分，求另一部分的运算。

②信息容量：少——多。

教学解决实际问题的起步阶段，出现的是小情境，如第41页第1、4题等。小情境里的信息少，一般只解决一个问题。着重引导学生收集数学信息，理解问题的数学内容，用数学方法解决问题。在第44页第1题里，盘子里桃的个数的变化是数学信息，算式4-4=0表达了这种变化，是求盘里还有几个桃的数学方法。在解决小情境实际问题时，首先要安排学生仔细读图，充分说出在图里看到些什么、有多少，以及由此想到了什么。然后要安排学生看图下面算式的运算符号，体会式子的含义。当根据图画想到的问题与算式的含义一致以后，解题就顺利了。

在学生能够解决小情境里的问题后，适量出现一些大情境，如第47页第4题。图画里的信息多，可以提出和解决许多问题。让学生看图说出几道算式，培养对信息的简单分类和选择利用的能力。如树上有2只鸟，又飞来1只，一共有3只鸟；3个小朋友跳绳，2个小朋友观看，一共5个小朋友。又如第69页第5题，根据画面中的各种动物列出不同的连加、连减算式，体会数学问题的多样性。教学开放情境里解决实际问题，要注意两点：一是引导学生把观察和思考集中在一种物体及其数量上，防止信息相互干扰。如观察小鸟的时候，暂时不要观察小朋友；观察兔子拔萝卜时，不要观察猴子摘桃。待一种物体的算式列出来以后，再去观察另一种物体。二是要组织学生间的交流，尤其是各人观察的物体不同，获得的信息不同，思考的问题和列出的算式也不同，从而体会情境的开放和问题的多样，但不要每个学生把所有的算式都列出来。

（3）在实践活动中解决问题。

本单元结束时，安排一次场景型实践活动《丰收的果园》，让学生综合运用认数、计算和位置等知识灵活地解决一些实际问题。实践活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物正在收获水果。画面中提出一些问题供学生思考和回答。要注意的是，回答这些问题不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，就达到了这次实践活动的目的。

四

单元目标达成分析

课题：5以内的加法

第1课时

教学目标：1、在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义。(结合具体情境,体会整数四则运算的意义.)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。重点：让学生结合具体情境初步认识加法的含义，学会加法的计算方法。难点：正确理解加法的含义.

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一复习

二认识加法，理解含义

三、学会计算，掌握方法

通过游戏导入新课，激发了学习兴趣；同时游戏的内容为新知识的学习做好了充分的准备。

通过学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，学生最大限度的活动余地，四、实际应用，深化新知

学生尽情地表现自己。在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

通过先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。

通过创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解。

教学反思

课题：5以内的减法

第2课时

教学目标：1、通过操作、演示，使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。（结合具体情境，体会整数四则运算的意义。）2、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。

重点:学会减法的计算方法.难点：理解减法的含义.

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境导入

二、体会情境，学习新知

三、练习巩固

四、课内总结

通过创设学生喜闻乐见的情境导入新课，能更好地调动学生的学习情感，激发学生的好奇心。

通过同桌交流、小组讨论的方式，培养了学生的合作意识；每个学生都有主动参与学习的机会，体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者；让学生在交流中分发挥想像力，培养了学生的求异思维和创新意识。

练习部分,通过设计了学生动手摆一摆、游戏等形式，学生有动手、动口和人人参与学习的机会。在形式和内容上从有利于学生发展的角度去创造性使用教材。

在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

培养了学生的语言表达能力。练习部分设计了学生动手摆一摆、游戏等形式，让学生有动手、动口和人人参与学习的机会。在形式和内容上从有利于学生发展的角度去创造性使用教材，注意培养学生的兴趣，发展学生的思维。锻炼表达。

教学反思

课题：有关0的加减法

第1课时

教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法。（经历与他人交流各自算法的过程）2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3、感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。重点:掌握有关0的加、减法计算。难点：认识有关0的加、减法的计算规律。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境导入

二、主动探索、积极思考

故事导入激发学生的学习兴趣。通过这一环节，学生通过动手操作、观察、思考，手脑并用，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。三、巩固深化，应用拓宽

四、总结评价

通过创设富有情趣的、开放的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探索与合作交流，掌握了关于0的加、减法的计算方法，培养了学生的求异思维和创新意识。通过学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，树立信心。

教学反思

课题：练习五

第1课时

教学目标：1、让学生在问题情境中练习计算,提高练习的兴趣和计算的正确率2、通过练习，加深对加减法意义的认识，经历解决问题的过程，学会表达解决问题的想法。

重点:使学生掌握5以内的加减法的计算.

难点：能用5以内的加减法解决实际问题.

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境创设，合作交流

二、深化应用，领悟解法

三、规范书写

四、全课总结通过联系生活情境，看一看、填一填、小鸡的家在哪里、比一比、写算式，既巩固了新知，又加深了对加、减法含义的理解，提高了解决问题的能力。

通过开放的情境，锻炼学生的发散思维，提高解决问题的能力。

教学反思

课题：和是6、7的加法

第1课时

教学目标：1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。（结合具体情境，体会整数四则运算的意义。）2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。（能运用数和运算解决生活中的简单问题）3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。重点:学会得数是6、7的加法.难点：感受两道加法算式之间的联系及体会解决实际问题的过程。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、谈话引入二、自主探索，体会领悟

三、巩固深化、应用拓展

四、小结质疑以讲故事的形式，创设问题情境，既符合低年级学生的年龄特点，又利于激发学生的的探索兴趣。

通过观察比较，让学生初步体会交换两个加数的位置，和不变的合理性，同时，让学生通过自己的实际体验，明白看待同一现象，个人所站的角度不同，解决问题的途径就可能不同，看问题要多角度看。

通过读一读，让学生体会这样整理的合理性，记一记帮助学生理性地掌握和是6、7的加法。

培养了学生初步的观察、比较、计算的能力。

教学

反思

课题：6、7减几

第1课时

教学目标：1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。（结合具体情境，体会整数四则运算的意义）2、通过学生的自主探究，发展初步的观察、比较、抽象、概括的能力和运用知识解决问题的能力。

重点:6、7减几的计算方法。

难点：根据一幅图写出两道减法算式。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、新授二、进行练习

四、总结

通过学生带到实际生活中，激起他们学习数学的兴趣。

通过比较，学生明确从总数里去掉一部分，就是另一部分，从而体会数学思考的过程，初步感受数学问题内部联系的奇妙。

通过进一步加深学生对减法意义的理解，同时提高学生的口头表达能力。教师对合理的说法加以肯定，鼓励和促进学生的发展。

据学生的年龄特点和认识水平，由“扶”到“放”，让全体学生巩固和内化知识。采用不同形式串联练习内容，使学生不感到乏味，在轻松、愉快的学习氛围中学习知识、运用知识。

教学反思

课题：练习六

第1课时

教学目标：1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。

3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。

重点:6、7减几的计算方法。

难点：根据一幅图写出两道加法算式。

课前准备：光盘、口算卡片

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境,合作探究

二、进行练习

三、深化应用，领悟算法

四、自主探索，寻找规律

对学生说的算式加以整理，可以使学生对得数是6、7的加法与相应的减法算式有完整的认识。通过一图两式，使学生进一步认识加、减法的含义，体会相应的两道算式间的联系。培养学生解决问题的能力。

培养学生观察和思考想象的能力。

针对学生计算时出现的问题采取相应的措施，以帮助学生不断提高口算的能力。

教学反思

课题：8的加减法

第1课时

教学目标：1、在熟悉的生活情境中通过一图四式，让学生学会得数是8的加法及相应的减法计算，体会加减法算式之间的联系。（结合具体情境，体会整数四则运算的意义）2、发展学生初步的比较、分析、综合、抽象能力，培养学生与同伴交流时的表达能力。（经历与他人交流各自算法的过程）重点:掌握得数是8的加法及8减几的减法计算方法。难点：初步学会运用知识间联系来解决问题的方法。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、主动探究，获取新知

二、尝试练习，巩固新知

三、全课总结通过情境设置，让学生发现数量关系，并最大程度地在自己知识范围内解决问题。通过学生构建知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历“再创造”的过程，自主构建属于自己的知识经验。

归纳和是8的加法和8减几的算式，同时也强化一图四式的列式方法。

通过将枯燥的巩固练习设计为富有童趣的小故事、小难题，来满足学生乐于济困助人、争强好胜的幼稚心理，使学生享受到数学学习的乐趣感体验和成就感体验。培养学生有条理地思考和有条理地记录的习惯。

教学反思

课题：9的加减法

第1课时

教学目标：1、掌握和是9的加法与相应的减法。（经历与他人交流算法的过程，能熟练地口算10以内的加减法。）2、培养学生的观察、想象能力和发散性思维，渗透简单函数思想。（能运用数和运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。）重点:掌握和是9的加法与相应的减法。难点：能用关于9的相应加减法解决生活中的问题，感知数学与生活的联系。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习导入

二、探索新知

三、巩固提高

通过进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。通过突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。通过在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过老师的说教得到的，而是自己悟出的。培养学生从无序到有序、有条理地观察和思考的习惯。

教学反思

课题：练习七

第1课时

教学目标：

1、学生进一步领悟和熟练计算8和9的加减法。

2、通过观察比较，培养学生用多种方法解决问题的能力。

重点:使学生进一步领悟和熟练计算8和9的加减法。难点：熟练计算8和9的加减法。

课前准备：光盘和口算卡片

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、合作提高

二、深化巩固，练习体验

三、总结

通过学生自主探究活动，提高练习的兴趣和计算的正确率。

通过找数填数算式、口算我最棒、密封拉卡片、找一找、搭积木的数学活动，使学生熟练计算8和9的加减法。

联系生活经验，结合已有知识解决有关问题。

教学

反思

小学一年级下册数学第六单元《6和7的加减法》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的小学一年级下册数学第六单元《6和7的加减法》教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：

6和7的加减法

教学目的：

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

重点难点：

6、7的加减法正确迅速的计算

教学准备：

小棒图，小黑板，水果图

教学过程：

一、引入

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？

出示5颗星星

还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6

将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

二、新授

1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式（拿出6个）

谁来说说你们组写出了几个加法算式？

老师这里有7朵小红花，发给同学们，（师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？）

独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

2、分组活动

分组摆学具并写算式

3、课后练习45页看图写出算式

4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

三、练习

1、在田字格里写算式

只写半格注意书写整洁

2、46页做一做，49页5、6、7

四、语言练习

说出生活中你见过哪些数字？

一年级数学第六单元教案及反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的一年级数学第六单元教案及反思，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级数学第六单元教案

课题:买文具（教材70～71页）

一、自学导航

活动一：

说说压岁钱—人民币的作用

活动二：

请你来购物—人民币的认识

说说有哪些币值的人民币。

说说人民币正反面图案的意义。

1、“估一估”商品的价格。

2、自由购物。选出自己喜欢的商品，只要付对了钱，就可以拿走商品。

3、“限时抢购”。每件商品只售1元钱，付钱的方法要不同才可以买到文具。

活动三：

我们的买卖—人民币的应用

4人小组合作进行买卖文具的游戏。

活动四：

谈谈你的感受—爱护人民币。

谈谈你的收获—买到了哪些商品，怎样才能做到不浪费。

二、巩固提高

学生独立完成数学书71页的题目。教学目标：

1.知识目标：

结合购物情景，认识各种小面额的人民币，认识元、角、分之间的关系。

2.能力目标：

初步学会不同面值人民币的换算关系。

3.情感目标

体验数学与生活的密切联系，在学习过程中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣

知识点：

1、元、角、分是人民币的常用单位，元是人民币的基本单位

2、以角为单位的面值有3种，以分为单位的面值有3种

教学重难点：

结合购物情景进行简单计算，解决简单的实际问题

预习：

1提前了解人民币的基本情况。

2了解人民币的重要性。

3了解其他国家的货币。

课题:买衣服（教材72～73页）

一、自学导航

活动一：认识各种大面额的人民币及其换算关系。

1）你今天带来的是多大面额的人民币？（）（10元、20元、50元和100元）

2）通过观察，你发现你所带的人民币和其他同学的人民币在（）、人的头像、（）、（）、盲文点和图案等方面不同。

3）向组内其他同学介绍你的人民币。

评价对象总分

1号

2号

3号

4号

4）如果你有20元钱，你愿意和以下哪位小朋友持有的人民币进行交换？

1）小明：两张10元

2）小刚：四张5元

3）小丽：一张5元

4）小毛：一张10元

5）完成填空

两张10元=（）张20元

五张10元=（）张50元

十张10元=（）张100元

活动二：购物有不同的付款方式

1）看P72主题图，利用我们所学的编故事的方法来描述图意。

2）你提出了哪些数学问题？

问题1：

问题2：

……

要回答这个问题，你抓住了哪个重点字词？（）（）（）

我们选择（）法来计算。

解答1：

解答2：

……

总结：购物付款有多种方式，无论用什么方法付款，付款的总额都是（）的。

3）通过今天的学习，你学会了什么？

教学目标：

1.知识目标：结合购物情境，认识各种大面额的人民币，进一步体会人民币的币值。

2.能力目标：掌握大面额的人民币之间的换算关系，能正确进行互换。

3.情感目标：通过参加数学学习活动，形成合理地使用和爱护人民币的意识，体验数学与现实生活的密切联系。

一、预习、质疑，看书买衣服内容，完成学案活动一至活动二，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。

二、交流展示

交流5分钟，重点交流不会的知识点。

展示25分钟，每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动二的内容，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。

注意，点评时关注易错点：

课题:小小商店（教材74～75页）

上课时间：

一、学生独立观察小小商店里各种柜台的商品信息。然后指名汇报。

二、按照课本中的要求依次解决各个问题后小组内交流。

三、准备展示汇报。教学目标：1、运用所学知识解决实际问题，巩固100以内的加减法计算。体验付款的多样性。（重点）2、掌握人民币元、角单位间加减的计算方法。（难点）3、培养学生养成认真计算的好习惯。

一、第一个问题指名用投影仪展示订正。

二、第二个问题同上。

三、第三个问题有两种方法，注意教给学生表示方法。

四、第四个问题指名展示汇报。

五、学生汇报所提问题，教师注意指导提问题的方法。帮助其解决解答时所遇困难。

六、30元可以买哪两样物品。此问题答案比较多，力争展示完全，注意单名数与复名数的相加的方法指导。

第六单元反思：

6.1买文具

本节课体现了以下几个特点。1．生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，“生活中的数学”应体现两方面的含义：第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动，正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。2.数学活动的教学。我们都知道“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”，因此，“动手”是激发学生学习主动性，促使学生不但“学会”，而且“会学”的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计“动手”活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。

6.2买衣服

1．数学学习回归生活

本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，教师都注重回归生活，以学生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。

2．活动丰富，循序渐进

数学学习是数学活动的学习。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。教师还把活动延伸到课下，让学生记录购物的钱数，使课堂学习和课外活动结合起来。学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。

《苏教版一年级数学下册第六单元加法和减法（二）教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。