苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计

教学目标：

1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点：

了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

教学难点：

根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

教学准备：

小黑板。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。

2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课

1、教学例题。

（1）小黑板出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？ 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号： （出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？

（4）了解已知条件和问题。

题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么 就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？

2、教学“试一试”。

（1）课件出示题目。（包括括线的问号）

（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？ 谁能说出这道题的已知条件和问题？

（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？

2、完成第2题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用减法计算？

四、总结全课

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

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一年级数学上册第八单元加法和减法教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“一年级数学上册第八单元加法和减法教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第八单元分析

一

单元教材分析

1、本单元主要内容有三个：一是结合具体情景初步体会加、减法的含义，并用10以内的加减解决简单的实际问题；二是能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；三是按运算顺序计算连加、减和加减混合运算。

2、学习得数是10以内的加法和相应的减法是为进一步学习多位数计算和其它数学知识打好基础，因此，学生学习这部分内容时，必须在理解的基础上学习计算方法，并通过合理的练习达到一定熟练程度，为以后的学习切实打好基础。

3、得数在10以内的加、减法的计算方法，教材中采取的是：以学习熟悉的实际问题出发，利用学生已有的“合起来”的感性经验建立加法的初步概念；利用学生已有的“去掉一些”的感性经验建立减法的初步概念。教材有计划地安排从“一图一式”到“一图两式”，再到“一图四式”，培养学生观察能力、想象能力和发散性思维。

4、10以内的加法和减法各有大量例题，让学生通过学习例题，应用所学的数学方法，主动探索其他算式的计算。教材为学生提供了许多动手实践、独立探索、合作交流的机会，使学习方法发生较大变化。

二

单元目标要求

1、学生能结合具体情景初步体会加减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。

2、培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。

三

单元设计意图

1.加法和减法意义的教学分四个阶段进行。

教学加法和减法，首先要教学运算的意义。计算和解决实际问题，要在运算意义的基础上才能教学。

加法和减法的意义是抽象的概念，形成概念需要很长的过程。根据一年级学生的认知能力，本单元只要求初步理解加、减法的意义。经过四个阶段的教学，逐步达到这样的要求。

（1）联系生活经验以及分与合的思想，初步认识加、减法。

第40～47页是教学加、减法意义的第一阶段。选择学生熟悉的、感兴趣的素材，激活已有的生活经验以及分与合的思想，有意义地接受加法和减法，知道加、减法的一些知识。

①通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里，3个小朋友浇花，又来了2个小朋友，学生立即会想到“合起来一共5个小朋友”。这里的“合”是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。3人和2人“合”起来可以用3“加”2计算，很自然地引出了加法运算。

减法例题设计了两幅内容连续的画面，呈现原来有5个小朋友浇花，走了2个小朋友的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。

②变换情境内化运算意义。从例题里接受的运算意义需要及时巩固，两次“想想做做”的第1题都是看图写加法算式或减法算式，让学生在变化的情境里继续感受运算的意义。每题都是三幅图（三小题），左起第一幅图的算式已经写出，要求学生联系图意体会算式的意思，并填写得数。第二幅图的算式里缺一个加数或缺减数，要求学生依据图意先补充式子，再算得数。第三幅图的算式让学生独立写。可见，学生对运算意义的内化是逐渐提高要求的。

学生能否正确写出算式，理解图意是关键。要引导学生仔细看图，帮助他们把图意说清楚。特别是减法的最后一幅图，必须想到荷叶上原来是4只青蛙，这是算式的一个数据，也是写减法算式的难点。

③操作学具体验运算意义。两次“想想做做”第2题让学生变换认知角度，通过画图形表达算式的意思，反馈对运算意义的理解。教学时要注意三点：先让学生说说算式的意思。如2+3是2个和3个合起来，5-3是从5个里去掉3个。再让学生体会左边第1小题的图为什么这样画，并完成另两题。最后组织学生议论，还可以怎样表示算式的意思？画别的图形、摆学具、操作铅笔等实物可以吗？从而对运算意义有较概括的体验。

（2）通过“一图两式”发展对加法和减法的认识。

第48～53页是教学加法和减法意义的第二阶段。根据一幅图中“合起来”的数量关系写两道加法算式；根据一幅图里总数的构成，从中去掉一部分，剩下另一部分的数量关系，写两道减法算式，进一步理解运算的意义。因此，从“一图一式”到“一图两式”不是算式数量的变化，是对运算意义认识的发展。

①例题让学生体会“一图两式”。第48页例题求一共多少人植树，两个卡通分别在情景图的右上角和右下角观察。一个卡通先看到近处的队伍中有5人，再看到远处还有1人推着车，于是列算式5+1=6。另一个卡通先看到身旁的1人，再看到另外5人，列出算式1+5=6。两个算式虽然不同，但只要把两部分学生人数合起来，都能算出参加植树的人数。

第50页例题一共有6人植树，通过已知男同学人数求女同学人数和已知女同学人数求男同学人数两个问题，列出两道减法算式，直观显示从6人里去掉一部分，剩下另一部分。

这两道例题都引导学生从不同角度观察现象，列出不同算式，体会“一图两式”。

②“试一试”和“想想做做”帮助学生掌握“一图两式”，教材充分考虑了“一图两式”是教学难点，经常“扶”学生一把。

第48页在辣椒图下面列出3+4=7，这道算式是顺着图意列的，算式里的“3”和“4”分别与图中的3个青辣椒和4个红辣椒上下对应。让学生补充另一道算式，体会只要把两种颜色的辣椒个数相加，都能得到辣椒的总数。同样，第50页在萝卜图下面顺着图意，对应着两部分萝卜已经有算式7-2=□。让学生填写另一道算式的减数和差，再次体会从总数里去掉一部分，剩下的是另一部分。

教材对学生的“扶”体现在两点：一是顺着图意思考的算式比较容易，教材已经写出，让学生写另一道算式，着重体会这道算式的意思以及和图的关系，从而理解加、减法的意义。二是另一道算式只填第二个加数或减数，已有的第一个加数和被减数降低了补充算式的难度。

“想想做做”和练习六里加法的“一图两式”要求学生独立完成。减法的“一图两式”只要学生写减数，一般不要他们写被减数。一方面是适当降低要求，另一方面防止出现其他意思的减法算式。

（3）通过“一图四式”感受加、减法的联系，进一步理解减法的意义。

第54～60页是教学加、减法意义的第三阶段，在“一图两式”的基础上继续提出“一图四式”的要求。四道算式中的两道加法算式和两道减法算式，分别在第二阶段教了，现在只是把两个“一图两式”组合成“一图四式”。通过组合，感受加法与减法间的内在联系。尽管本单元不给加法和减法下定义，更不讲“减法是加法的逆运算”，学生还是能在现实情境和具体的算式里“有所感觉”。这种“感觉”，使他们对减法的理解又深入了一步。

教学有关8、9、10的加、减法的三道例题都是“一图四式”，三次“试一试”也都是“一图四式”。另外，第54页“想想做做”第1题和练习八第1题也是“一图四式”。教材提供这么多机会，让学生反复经历“一图四式”的过程，其目的之一是让学生体会运算的意义。

“一图四式”的教学着重安排在第54页。例题、“试一试”和“想想做做”把教学过程设计成三个层次。

①例题在情境图下面已经列出四道算式，让学生写出得数。这是他们首次接触“一图四式”。教学要注意三点：一是仔细看图，统一看法。学生对情境图一定很有兴趣，各人观察的切入点不同，获得的信息也不同。如2人有救生圈，其他人没有；1人戴游泳帽，其他人不戴……这些信息与下面的算式无关，必须排除。要组织学生交流，把观察点放在“池里有5人，池边有3人”上。二是让学生解释算式的意思。在写出得数后，先一道一道地进行。然后两道加法算式为一组，两道减法算式为另一组，一组一组地解释。三是让学生看一看，根据一幅图列了几道算式，其中几道加法、几道减法，从而知道“一图四式”。

②“试一试”根据图意已经列了一道加法算式和一道减法算式，让学生写另一道加法算式与减法算式。这样安排是激活“一图两式”的经验，把两个“一图两式”组合成“一图四式”。教学时也要注意三点：第一，引导学生联系图意，从6+2=8写出2+6=8，从8-2=6写出8-6=2；第二，安排学生分别复述两组算式的意思；第三，让学生体会怎样写出这幅图的四道算式。

③“想想做做”要求学生独立完成，学会“一图四式”。还要思考右边的图为什么只写两道算式，体会每道算式都有两种解释。

（4）在应用中加强理解。

第66～70页是教学加、减法意义的第四阶段。引导学生体会连加、连减、加减混合问题中的“合”或“分”的关系，选择加法或减法解决问题，继续理解运算的意义。这些问题的数量关系蕴含在事件的过程中，发现数量关系的方法是让题意“活”起来，使情境“动”起来。在看图、想图、说图的活动中了解事件的发生与发展，理清其中数量的变化状况，与头脑中已有的加、减法概念相互呼应，从而选择适宜的运算。另外，让学生说说为什么用加法或减法计算，对理解运算意义也是有益的。

2.教学加法和减法计算，引导思路、发展思维、有效练习。

学生已经认识了10以内的数，掌握了这些数的分与合，很多学生还在生活中进行过简单的加、减法计算，这些都是教学10以内加、减法的重要基础。教材充分利用教学资源，一方面鼓励学生独立思考，另一方面加强算法引导，通过必要的练习，使学生掌握本单元的计算。

（1）不把算法强加给学生。

由于本册教材加强了分与合的思想以及加、减法意义的教学，所以大多数学生能够应用数的组成的知识计算10以内的加、减法。当然，也会有部分学生可能凭直觉说出得数，甚至通过数数得到结果。对这些学生，在不否定他们算法的同时，可以引导他们改变思考方法。

①联系运算意义想算法。加法是把两个数“合起来”；减法是把一个数“分成”两个数，从中去掉一个数。这里的“合”与“分”和前一单元数的“合”与“分”意思一致。突出加法算式的“合”、减法算式的“分”，学生容易应用数的组成进行计算。如加法的第一道例题，3+2是把3个人和2个人合起来。因为3和2合成5，所以3+2=5。这是很自然，也是很流畅的思路。又如减法的第一道例题，5-2是从5个人里去掉2个人。因为5分成2和3，所以去掉2还剩3。

从表面上看，这两道例题似乎没有讲算法。其实是把探索算法的机会留给学生，通过运算意义带出算法。

②通过一些设计引算法。如果说5以内的加、减法，由于数比较小，学生还能凭感觉说出得数。那么，随着运算的数逐渐变大，说出得数就越来越难了。因此，教材在教学有关6、7的加、减法时，加强了算法的引导。第49页第6题，6只蜜蜂排成一行，看图填算式□+□=6。在学习数的分与合时，学生已经很熟悉这样的图，能够每次移1只蜜蜂，有序地说出6的一组分与合。教材让学生利用经验，通过写算式体会6的组成能计算6的加法。类似的安排还有第51页第6题、第55页第5题、第56页“试一试”等。

③结合渗透数学思想以及和、差的变化规律，启发其他算法。第62页的例题教学求未知加数，渗透方程思想。计算8+（）=10的思考方法与加、减法不完全一样，学生会有一定困难。要指导学生联系具体情境理解含有括号的式子的含义，鼓励学生自主探索求括号里的数的方法，着重让学生体会可以从分与合的角度想10可以分成8和几或8和几合成10，从而求出括号里的数。63页“想想做做”让学生继续体会求未知加数的含义和基本方法。其中还多次让学生计算成组的题，如3+2、3+3、3+4，7-4、7-5、7-6等，学生通过算算比比，就发现了相邻算式间的联系。利用一道已经掌握的算式帮助计算邻近的算式也是一种有效的算法。第58页第4题，根据2+6=8，不计算就在2+4和2+7中找到得数比8小的算式，一方面能培养学生的推理能力，另一方面也在启示学生利用相邻算式帮助思考。单元复习整理出加法表和减法表后，找出表中横着、竖着、斜着一行算式的规律，也有助于学生利用熟悉的算式帮助计算其他算式。

（2）练习形式活泼多样，培养良好的心理品质和学习习惯。

熟练地口算加、减法需要充分的练习。提高学生的积极性才能获得好的效果。

①为计算题配置有趣的背景，如送信、青蛙跳伞、小鸡回家……这些背景为计算练习增添情感色彩，能调节学生的情绪，激发学习积极性。这些练习还能增强学生的责任感，为了帮助小动物，要认真地算，争取都算对。

②组织学生互练。如第43页第5题、第49页第5题等。练习用的算式卡片和数字卡片制作方便，一人出题，其余人口答，容易进行。这样的练习要经常进行，并且应该延续到后面的计算教学中去。

③安排学生自练。如第52页第1题，照书上那样做九张数字卡片，每次任意拿出两张，用大数减小数。又如第55页第2题、第56页第1题等。这些练习只摆卡片，不需要书写，学生不觉得累，可以按自己的意愿进行，有利于主体意识、独立思考能力的培养和发展。

④让学生知道自己的口算水平。练习六第3题给16道口算题加上色块，在练习七、练习八和单元复习里也各出现一次，是用于检查口算能力的。16道题一般在2分钟内完成，不要提过高的速度要求，个别学生还可以再多用一点时间，要鼓励学生争取全部算对。如果有错，要及时改正。

⑤通过连加、连减、加减混合运算，熟练口算10以内的加、减法。连加、连减、加减混合运算，一道题内连续进行两次加、减口算，对掌握10以内加、减法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行第二步计算，能锻炼短时记忆，培养注意力的转移和集中。记忆力和注意力的发展又能促进口算能力的提高。为此，先引导学生把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面，看着写的这个数继续算下去。在学会这样思考后，逐渐把第一步计算的结果记在心里，进行下一步计算。

3.改革应用题教学，培养学生解决实际问题的能力。

传统应用题教学确实存在许多弊端。首先表现为题材封闭，应用题都是教材为学生编就的，学生感受不到应用题是生活中的实际问题，失去了在实际情境中收集、表述信息的机会。其次是呈现形式单调，几乎都是用语言文字表达的，和生动活泼、丰富多彩的现实生活相比反差太大，学生学习应用题是为了解答应用题，不是为了解决生活中的实际问题。三是分析应用题时不能充分利用学生的已有经验，偏重形式逻辑和抽象的数量关系。四是解题时过分拘泥于不必要的细节，给学生制造了一些人为的约束，牵制和分散了学生的精力。

教材安排了许多现实的、有意义的实际问题。这些问题题材开放，以图画、对话、表格等形式呈现生活原型；还给学生收集、表述、加工信息的机会；引导学生用数学眼光观察、分析现实生活，在实际情境中理解问题或提出问题；关注学生解决问题的策略，用数学的思想方法解决实际问题。

（1）把解决问题和计算教学结合在一起。

本单元许多计算题都是根据实际问题列出来的，如教学的第一道加法算式3+2=5和第一道减法算式5-2=3分别是解决一共有几人浇花和还剩几人浇花的问题。教学的加减混合算式7-2+3是汽车里原来有7人，到站后下车2人，上车3人，为计算汽车里现在有几人这个问题列出来的。所以说，本单元既是教学加、减计算，也是教学解决简单的实际问题。

把解决实际问题的教学和计算教学结合起来至少有以下好处：一是使计算教学不再是单纯的方法教学和技能练习，还是解决生活中实际问题的教学。带着解决实际问题的愿望教学计算，能调动学生的积极性。二是使解决实际问题成为数学教学的经常性内容，得到切实加强。三是现实的、熟悉的问题情境能唤醒学生的生活经验，激活已有知识，有利于理解运算的意义，探索计算方法，有助于形成应用意识和实践能力。

（2）解决问题的教学是有层次地进行的。

教材一方面把解决实际问题与计算结合起来教学，另一方面也设计了解决实际问题的教学线索，使教学活动扎实地展开。

①呈现方式：图画——图文结合——简单的符号。

在5以内加、减计算中，实际问题都用图画方式呈现。原因有三点：一是物体的个数少，画面能够容纳；二是图画有趣，学生喜欢且容易看懂；三是信息直观，容易收集。如练习五第1题右边一题，左边3只兔，右边2只兔，下面是□+□=□，学生一看就明白是把两边的兔合起来。

从6、7的加、减计算起，实际问题采用图文结合的呈现方式。主要有两点原因：一是用语言表达物体的个数，就不需要把所有物体都画出来了，能使画面简洁。学生也无法在图画里数出答案，必须进行计算。如第60页第6题里说了“小芳种10棵向日葵”这句话，图中就不把10棵向日葵都画清楚，“还剩多少棵没有采”只能计算。二是便于提出问题。如第53页第7题，如果不用文字叙述，问题很难表达。由于学生识字尚少，独立阅读有困难，所以，文字表达的条件和问题，教师要读给学生听。

从第61页起，安排用括线表示的实际问题。括线表示“合起来”的意思，形象地帮助学生理解整体与部分的关系，直观地看到加法是把两部分合起来的运算；减法是从总数里去掉一部分，求另一部分的运算。

②信息容量：少——多。

教学解决实际问题的起步阶段，出现的是小情境，如第41页第1、4题等。小情境里的信息少，一般只解决一个问题。着重引导学生收集数学信息，理解问题的数学内容，用数学方法解决问题。在第44页第1题里，盘子里桃的个数的变化是数学信息，算式4-4=0表达了这种变化，是求盘里还有几个桃的数学方法。在解决小情境实际问题时，首先要安排学生仔细读图，充分说出在图里看到些什么、有多少，以及由此想到了什么。然后要安排学生看图下面算式的运算符号，体会式子的含义。当根据图画想到的问题与算式的含义一致以后，解题就顺利了。

在学生能够解决小情境里的问题后，适量出现一些大情境，如第47页第4题。图画里的信息多，可以提出和解决许多问题。让学生看图说出几道算式，培养对信息的简单分类和选择利用的能力。如树上有2只鸟，又飞来1只，一共有3只鸟；3个小朋友跳绳，2个小朋友观看，一共5个小朋友。又如第69页第5题，根据画面中的各种动物列出不同的连加、连减算式，体会数学问题的多样性。教学开放情境里解决实际问题，要注意两点：一是引导学生把观察和思考集中在一种物体及其数量上，防止信息相互干扰。如观察小鸟的时候，暂时不要观察小朋友；观察兔子拔萝卜时，不要观察猴子摘桃。待一种物体的算式列出来以后，再去观察另一种物体。二是要组织学生间的交流，尤其是各人观察的物体不同，获得的信息不同，思考的问题和列出的算式也不同，从而体会情境的开放和问题的多样，但不要每个学生把所有的算式都列出来。

（3）在实践活动中解决问题。

本单元结束时，安排一次场景型实践活动《丰收的果园》，让学生综合运用认数、计算和位置等知识灵活地解决一些实际问题。实践活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物正在收获水果。画面中提出一些问题供学生思考和回答。要注意的是，回答这些问题不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，就达到了这次实践活动的目的。

四

单元目标达成分析

课题：5以内的加法

第1课时

教学目标：1、在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义。(结合具体情境,体会整数四则运算的意义.)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。重点：让学生结合具体情境初步认识加法的含义，学会加法的计算方法。难点：正确理解加法的含义.

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一复习

二认识加法，理解含义

三、学会计算，掌握方法

通过游戏导入新课，激发了学习兴趣；同时游戏的内容为新知识的学习做好了充分的准备。

通过学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，学生最大限度的活动余地，四、实际应用，深化新知

学生尽情地表现自己。在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

通过先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。

通过创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解。

教学反思

课题：5以内的减法

第2课时

教学目标：1、通过操作、演示，使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。（结合具体情境，体会整数四则运算的意义。）2、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。

重点:学会减法的计算方法.难点：理解减法的含义.

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境导入

二、体会情境，学习新知

三、练习巩固

四、课内总结

通过创设学生喜闻乐见的情境导入新课，能更好地调动学生的学习情感，激发学生的好奇心。

通过同桌交流、小组讨论的方式，培养了学生的合作意识；每个学生都有主动参与学习的机会，体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者；让学生在交流中分发挥想像力，培养了学生的求异思维和创新意识。

练习部分,通过设计了学生动手摆一摆、游戏等形式，学生有动手、动口和人人参与学习的机会。在形式和内容上从有利于学生发展的角度去创造性使用教材。

在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。

培养了学生的语言表达能力。练习部分设计了学生动手摆一摆、游戏等形式，让学生有动手、动口和人人参与学习的机会。在形式和内容上从有利于学生发展的角度去创造性使用教材，注意培养学生的兴趣，发展学生的思维。锻炼表达。

教学反思

课题：有关0的加减法

第1课时

教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法。（经历与他人交流各自算法的过程）2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3、感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。重点:掌握有关0的加、减法计算。难点：认识有关0的加、减法的计算规律。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境导入

二、主动探索、积极思考

故事导入激发学生的学习兴趣。通过这一环节，学生通过动手操作、观察、思考，手脑并用，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。三、巩固深化，应用拓宽

四、总结评价

通过创设富有情趣的、开放的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探索与合作交流，掌握了关于0的加、减法的计算方法，培养了学生的求异思维和创新意识。通过学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，树立信心。

教学反思

课题：练习五

第1课时

教学目标：1、让学生在问题情境中练习计算,提高练习的兴趣和计算的正确率2、通过练习，加深对加减法意义的认识，经历解决问题的过程，学会表达解决问题的想法。

重点:使学生掌握5以内的加减法的计算.

难点：能用5以内的加减法解决实际问题.

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、情境创设，合作交流

二、深化应用，领悟解法

三、规范书写

四、全课总结通过联系生活情境，看一看、填一填、小鸡的家在哪里、比一比、写算式，既巩固了新知，又加深了对加、减法含义的理解，提高了解决问题的能力。

通过开放的情境，锻炼学生的发散思维，提高解决问题的能力。

教学反思

课题：和是6、7的加法

第1课时

教学目标：1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。（结合具体情境，体会整数四则运算的意义。）2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。（能运用数和运算解决生活中的简单问题）3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。重点:学会得数是6、7的加法.难点：感受两道加法算式之间的联系及体会解决实际问题的过程。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、谈话引入二、自主探索，体会领悟

三、巩固深化、应用拓展

四、小结质疑以讲故事的形式，创设问题情境，既符合低年级学生的年龄特点，又利于激发学生的的探索兴趣。

通过观察比较，让学生初步体会交换两个加数的位置，和不变的合理性，同时，让学生通过自己的实际体验，明白看待同一现象，个人所站的角度不同，解决问题的途径就可能不同，看问题要多角度看。

通过读一读，让学生体会这样整理的合理性，记一记帮助学生理性地掌握和是6、7的加法。

培养了学生初步的观察、比较、计算的能力。

教学

反思

课题：6、7减几

第1课时

教学目标：1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。（结合具体情境，体会整数四则运算的意义）2、通过学生的自主探究，发展初步的观察、比较、抽象、概括的能力和运用知识解决问题的能力。

重点:6、7减几的计算方法。

难点：根据一幅图写出两道减法算式。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、新授二、进行练习

四、总结

通过学生带到实际生活中，激起他们学习数学的兴趣。

通过比较，学生明确从总数里去掉一部分，就是另一部分，从而体会数学思考的过程，初步感受数学问题内部联系的奇妙。

通过进一步加深学生对减法意义的理解，同时提高学生的口头表达能力。教师对合理的说法加以肯定，鼓励和促进学生的发展。

据学生的年龄特点和认识水平，由“扶”到“放”，让全体学生巩固和内化知识。采用不同形式串联练习内容，使学生不感到乏味，在轻松、愉快的学习氛围中学习知识、运用知识。

教学反思

课题：练习六

第1课时

教学目标：1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。

3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。

重点:6、7减几的计算方法。

难点：根据一幅图写出两道加法算式。

课前准备：光盘、口算卡片

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境,合作探究

二、进行练习

三、深化应用，领悟算法

四、自主探索，寻找规律

对学生说的算式加以整理，可以使学生对得数是6、7的加法与相应的减法算式有完整的认识。通过一图两式，使学生进一步认识加、减法的含义，体会相应的两道算式间的联系。培养学生解决问题的能力。

培养学生观察和思考想象的能力。

针对学生计算时出现的问题采取相应的措施，以帮助学生不断提高口算的能力。

教学反思

课题：8的加减法

第1课时

教学目标：1、在熟悉的生活情境中通过一图四式，让学生学会得数是8的加法及相应的减法计算，体会加减法算式之间的联系。（结合具体情境，体会整数四则运算的意义）2、发展学生初步的比较、分析、综合、抽象能力，培养学生与同伴交流时的表达能力。（经历与他人交流各自算法的过程）重点:掌握得数是8的加法及8减几的减法计算方法。难点：初步学会运用知识间联系来解决问题的方法。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、主动探究，获取新知

二、尝试练习，巩固新知

三、全课总结通过情境设置，让学生发现数量关系，并最大程度地在自己知识范围内解决问题。通过学生构建知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历“再创造”的过程，自主构建属于自己的知识经验。

归纳和是8的加法和8减几的算式，同时也强化一图四式的列式方法。

通过将枯燥的巩固练习设计为富有童趣的小故事、小难题，来满足学生乐于济困助人、争强好胜的幼稚心理，使学生享受到数学学习的乐趣感体验和成就感体验。培养学生有条理地思考和有条理地记录的习惯。

教学反思

课题：9的加减法

第1课时

教学目标：1、掌握和是9的加法与相应的减法。（经历与他人交流算法的过程，能熟练地口算10以内的加减法。）2、培养学生的观察、想象能力和发散性思维，渗透简单函数思想。（能运用数和运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。）重点:掌握和是9的加法与相应的减法。难点：能用关于9的相应加减法解决生活中的问题，感知数学与生活的联系。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习导入

二、探索新知

三、巩固提高

通过进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。通过突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。通过在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过老师的说教得到的，而是自己悟出的。培养学生从无序到有序、有条理地观察和思考的习惯。

教学反思

课题：练习七

第1课时

教学目标：

1、学生进一步领悟和熟练计算8和9的加减法。

2、通过观察比较，培养学生用多种方法解决问题的能力。

重点:使学生进一步领悟和熟练计算8和9的加减法。难点：熟练计算8和9的加减法。

课前准备：光盘和口算卡片

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、合作提高

二、深化巩固，练习体验

三、总结

通过学生自主探究活动，提高练习的兴趣和计算的正确率。

通过找数填数算式、口算我最棒、密封拉卡片、找一找、搭积木的数学活动，使学生熟练计算8和9的加减法。

联系生活经验，结合已有知识解决有关问题。

教学

反思

苏教版一年级数学下册第四单元加法和减法（一）教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“苏教版一年级数学下册第四单元加法和减法（一）教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

第四单元加法和减法（一）

第一课时两位数加整十数﹑一位数

教学内容：

例题，“想想做做”的习题。

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程：

一﹑创设情景，激趣导课。

1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。

提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？

45+3045+330+3

再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)

（2）全班交流算法。

（3）整理算法。（板书）

45+30=75

405

70

（4）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？

2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

（2）交流算法。（板书）

45+3=48

405

8

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？

（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）

三、巩固深化，应用算法。

1、“想想做做”第1题。

（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）

2、“想想做做”第2题。

（先独立完成，再开火车。）

四、课堂作业。

课外书抄的练习。

五、全课小结。

这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？

教学后记：学生学得真不错.学习气氛活跃.

第二课时两位数加整十数﹑一位数的练习

教学内容：

“想想做做”的习题。

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。

教学过程:

一.复习

1.算一算:

25+50=24+5=

2.口算:

34+40=21+6=8+81=

75+2=60+15=70+23=

二.练习.

1.想想做做3

独立填表,集体订正.

2.完成“想想做做”4

先计算,再交流结果,最后比较每组上下两题,你发现什么?

(还能举出这样的例子)

3、“想想做做”第5题。

（游戏形式：摘水果）

4.完成第六题.

给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯.做的全对的给予表扬.

5.“想想做做”第7题。

（先指名说题意，再提问题，最后列式解答。）

三.布置作业:

四.教学后记:

让学生交流,培养学生的合作能力.

第三应用数学知识解决实际问题

教学内容：

例题及“想想做做”的习题。

教学目标：

使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯.

教学过程:

一.复习.

1.口算;

60+23=54+40=4+54=41+50=

2+75=60+35=3+62=4+73=

2.导入新课.

前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题.

二.新授.

教学例题：

1．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么?(要求学生完整地说一说)。

(小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)

2．怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解。

(老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?

把已采的23个和树上还剩的5个合起来.)

3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。

(生答师板书：23+5=28)

4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃.学生自己口答一遍，再集体口答—遍.

5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?

生答师板书：(5+23=28)

谁来口答一下。

这两种方法一样吗?为什么会一样的?

6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题.

三.巩固练习.

1.完成“想想做做”1.

(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么?．

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说

“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说.

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么?

(并提名完整地说说题意)

(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?指明说说算法?为什么?

3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意

(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。

4.完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图，学生填一填。

(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?

四.布置作业.

五.教学后记:能让学生自主发现问题,根据一年级的学生的认知特点来打开学生的思维.

第四课时:练习二

教学目标：

进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力.

教学过程:

一.导入新课.

前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题，今天我们来上一节练习.看同学们掌握得怎样。

二.练习

1.练习二1

学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。

如:34+32+2520+25

34+302+5220+52先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算?

2.练习二2

先出示第一组的两道题，让学生说出它们的运算顺序。然后分别计算这六道题。计算时要给学生充裕的时间,做完后要求他们检查，养成良好的计算习惯，集体订正,做对的学生给予表扬。

3.“先估一估，再计算”

(1)估一估的第一组题:65+30

56+3老师结合题目说说题意.

如:65+30得九十几”，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

(2)学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。

(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。

4．练习二4。不计算，比大小。．

(1)先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。

(2)集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。

5．练习二5。

(1)出示第5题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?

(2)学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本

《数学故事》?”再指名说怎样求?

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)

三、作业布置。

《练习与测试》练习二。

四.教学后记:学生都能用自己喜欢的方法去做,学生的交流水平有所提高.

第五课时:两位数减整十数或一位数

教学目标：

学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.口答:

45里有几个和几个一?

86里面有几个十和几个一?

2.口算:

70—4032—2060—4045—30+5

60+363+2627+405—3+40

3.导入新课:

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.

二.新授.

1.教学“两位数减整十数”

1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?

(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?)

“要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30=)

2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆.

学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.

集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?

3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.

板书:45—30=15

405

10

4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说)

2.教学“两位数减一位数”

(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?

(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?)

“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式?

(板书：45—3)

(2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。

(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

(4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o)

3．比较45—30和“45—3”计算的异同。

想一想计算45—30”和45—3”有什么相同的，有什么不同的?

(它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，

而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)

老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、教学“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。-

要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.

2..完成“想想做做”2.

独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?

四.布置作业.

五.教学后记:学生能够动手操作,感兴趣.

第六课时:两位数减整十数或一位数

教学目标：

进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.填一填:

74—30=74—3=

2.口算:

76—60=85—70=93—50=

39—8=67—6=49—5=

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

3.导入新课；-

上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。

二.练习。

1.教材第32页“想想做做”4。

独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听.

2.教材“想想做做”5。

游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!

3.“想想做做”6。

在圆圈填上、或=。

1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.

2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算)

4.“想想做做”3。

(1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么?

指名说一说这道已知什么?求什么?

(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?”

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)

5．“想想做做”7。

(1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求?

(在学生作业时提醒学生不要忘记口答)

三、作业布置。

《练习与测试》两位数减整十数或一位数(2)

四.教学后记:能培养学生说话训练.发展学生的语言.

第七课时:练习三

教学目标：

进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率.

教学过程:

一.复习.

1.口算:

83—20=76—50=65—30=

83—3=76—5=65—3=

先比一比每一组的两道题有什么不同?再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程.

2．导人新课:

刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课，做一组练习。

(板书：练习三)

二、练习三1。

以游戏的形式进行，同桌同学两人一组比一比“看谁先到达终点。”老师还应另备几组题供学生游戏计算。

1．练习三2。

9题口算，给学生比较宽裕的时间独立完成,做完要求学生检查，养成良好的学习习惯，集体订正时对做对的学生给予表扬。．

2．练习三3。下面每题得数各是几十多?

(1)先指名说说题目的意思，再出示第一组题:86—30和37—3

让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你怎么想的?

(2)学生独立完成剩下的三组题，老师巡视，对估算困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

(3)估算完之后可让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行比较。

3．练习三4。

(1)出示第4题，提问：图中同学们在做什么?这个班级有多少名学生?还有多少人没有检查?求什么?

(2)学生独立解答,集体订正时指名说说“求已经检查过视力的有多少人”你是怎样想的?

(3)集体回答.

4.练习三5.

1)出示第五题的图,提问：图中画的是什么?

2)独立完成书上第五题的填空。

3)说说梨比苹果少4个是怎样看出来的?(要让同桌互相说说,并多请几名学生口述想的过程o)

三.布置作业.

四.教学后记:通过同桌比赛,调动学生的积极性.

第八课时:练习三

教学目标：

学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.

教学过程:

一.复习.

1.口算:

34+3=80+17=53+20=4+75=

61+8=20+52=20+35=48+50=

直接说出答案.

2.导入新课.

老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法?

这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.

(板书课题:求两数相差多少的实际问题)

二.新授.

1.操作:

1)同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?

2)除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?

3)引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。13—8=5.所以红花多,多5个。

同桌说说是怎么想的?

4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)

2教学例题:

1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?

(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)

2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”

板书:24—20=4

集体口答:

3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答.

3.老师小结:

像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.

三.完成“想想做做”

1.完成“想想做做1

1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?

2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

2.完成“想想做做2

1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?

2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

3.完成“想想做做3

1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?

2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

4.完成“想想做做”4

独立完成,集体交流说说你是怎样算的?为什么这样算?求“美术组比航模组多多少人”还可以怎么说?

四.全课小结.

今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少?)”的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?

五.教学后记:通过图文结合,能让学生更直观,学得轻松.

第九课时:练习四(1)

教学目标：

1.进一步熟练地掌握两位数加减整十数,两位数加一位数的口算方法.

2.进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答.

教学过程:

一.计算练习.

1.口算.

27+2=89—6=36+40=85—40=55+22=

45+3=75—4=67—30=34+5=73+20=

直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?

2.练习四1

1)出示第一题,老师说明题意，学生先算一算，再选一选.

2)集体交流，说说你是怎样算的?

3.老师小结。

口算两位数加减整十数，两位数加减一位数时，方法很多,以选择一种你喜爱的方法进行口算。

二.应用题练习。

1.练习四2。

1)出示第2题，说说这道题已知什么?求什么?

(已知有64只蝴蝶标本，40只蜻蜓标本，求蝴蝶比蜻蜓多多少只?)

2)“蝴蝶比蜻蜓多多少只?”还可以怎么说?

(蜻蜓比蝴蝶少多少只?)

3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样计算?

4)集体口答。

2.练习四3。

1)出示第3题，说题意。(妈妈牙齿有32颗，我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)

2)“求找比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说?

3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样算?

4)集体口答.

3.练习四3

1)出示第4题，说图意。(小兔子运走18个萝卜，还剩10个,一共收了多少个萝卜)。

2)学生独立完成，集体订正时说说你是怎样想的?

3)集体口答.

三.布置作业.

练习与测试练习四(1)。

四.教学后记:课堂气氛,不活跃.

第十课时:练习四(1)

教学目标：

1.通过加减口算,使学生比较熟练地掌握口算方法.

2.进一步巩固应用题的解题方法,指导学生正确选用条件计算所求问题.

教学过程:

一、计算练习。

1.练习四5。

1)先估计一下下面每题的得数各是几十多，说说你是怎样想的?

2)口算出结果并与估计的结果进行比较，集体订正

2练习四4。

1)独立完成，集体交流。

2)补充六道题，先说出每道题的运算顺序是什么，再计算.

6+(6+4)89—(26—20)

87—10—59+(48—7)

二.应用题练习。

1.练习四7。

1)出示第7题的统计表，说说从这张统计表中你知道了什么?

2)如果要求“小明比小红多跳几下”应选择什么条件?(学生解答，。集体交流)

3)如果要求“小红比小华少跳几下’’应选择什么条件?(学生解答，集体交流)

4)你还能提出什么问题?(学生独立提问题解答,集体交流.)

2.练习四8。

1)出示第8题，说说从图中你知道些什么?(有50名同学加入少先队，有54条红领巾够不够?)

2)“有50位同学加入少先队，54条红领巾够不够”为什么?

3)“你知道红领巾多多少条吗?”怎样算?为什么这样算?

3.练习四9。

1)出示第9题，指名说图题。

2)一共拿来40个鼠标，有46台电脑，这些鼠标够不够?为什么?(4046，所以不够)

3)你能提出什么问题?

(学生独立提问解答，集体交流。)

三.作业布置。

四.教学后记:通过赛一赛的练习形式,调动学生的学习兴趣.

第十一课时:复习1

教学目标：

1通过复习进一步巩固两位数加整十数,两位数加两位数的口算方法.

2.通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力,提高学生的分析能力.

教学过程:

一.计算练习。

1.老师出示口算卡片，学生直接口报结果。

2.复习题1。

1)直接写得数，集体订正。

2)比—比上下两题在计算时有什么相同的地方,什么不同的地方?

3.复习题2。

1)老师先说明题意，先把两叶片上的数相加说出和,再相减算出差。

2)同桌同学相互练习，集体交流。

4.复习题3。

9题口算，要求学生在2分钟内完成，做好后要检查,养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生给予表扬.

二.应用题练习。

1.复习题4。

1)出示第4题，说说题意。(一个班有学生45人,另一班有学生40人，有80个桔子，分给他们两个班每人一个,够不够?)

2)同桌同学讨论一下你怎么想?集体交流。

(先口算出一共有85人，再比较80与85的大小)集体口答。(不够)

2.复习题5。

1)出示第5题，说说题意。(一(1)班浇了20棵花,还剩15棵没有浇，一(1)班一共要浇多少棵花?)(一(2)班一共有27棵花，还有3棵没有浇。一(2)班已经浇了多少棵花?)

2)学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样想的,为什么两个问题的算法不同?

3)集体口答。

三.作业布置。

练习与测试复习(1)。

四.教学后记:时间安排不够合理,学习氛围不好.

第十二课时:复习2

教学目标：

通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力,提高学生的分析能力.

教学过程:

一.复习.

1.老师出示口算卡片,学生直接报得数.

2.导入新课:

今天我们继续来上一节复习课.(复习2)

二.综合练习。

1.复习题6。

1)出示第6题表格，仔细观察表格说说括号里的数应该怎样算，为什么这样算。

2)学生填表，集体交流。

2.复习题7.

1)要求学生通过观察不计算来比较两个算式的大小.

2)集体交流说说你是怎样的?

3.复习题8。

1)出示第8题图，老师说明：“今天做了多少?”不是题目的问题，而是引出“做了上衣20件，裤子32条”的对话.

提问：题中告诉我们什么?求什么?

(做了上衣20件，裤子32条，求还要做几件上衣才能和裤子配套.)

2)_学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样算的?为什么这样算?

3)集体口答。

4.复习题9。

1)出示第9题，提问：这道题告诉我们什么?(桌子40张,椅子4把，有48人来开会。)

求什么?是几个问题?哪几个问题?(再搬几张桌子?再搬几把椅子?)

2)学生列式计算后说说你是怎样算的?为什么这样算的?

3)学生集体回答.

5.复习题10.

1)出示第10题,图中告诉我们什么问题?

2)根据这三个条件,你能提出什么问题?

分小组讨论,全班交流,老师把提出的问题写在黑板上,学生集体算出结果,口答.

三.作业布置.

练习与测验复习(2)

四.教学后记:以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.

苏教版一年级数学上册《统计》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版一年级数学上册《统计》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版一年级数学上册《统计》教案设计

教学目标：

1、在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步认识象形统计图，并从中知道简单的统计结果。

2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培养初步的统计的意识。

3、能够与同伴合作进行简单的统计，发展初步的动手能力，感受统计在生活中的应用。

教学重点：

收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。

教学难点：

认识象形统计图和简单的统计表。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，看照片上的女孩笑的多开心，你能猜猜他有几岁呀？（6岁）你能告诉老师，你是根据什么猜的。

（因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。）

会观察会思考的孩子，老师把大拇指送给你。

2、介绍乳牙、恒牙的有关知识。

同学们，你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁开始，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？对，叫恒牙。所以刚才同学说根据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告诉你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。

来，露出你最灿烂的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间互相看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告诉老师——我换牙了！（教师板书课题）

二、探究新知。

1、自主学习。

（1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很自豪，很高兴！是啊，换牙也是一种成长的标志！

师：那你现在换了多少颗呢？

哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。（根据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……）

可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？

这么多问题可把老师难住了。

……

你们快帮老师想想办法，怎样才能解决这些问题。

（2）学生独立思考后，进行小组交流。

不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最认真。

（3）集体交流。

师：刚才只有几个人有办法，现在这么多了！哪个小组先来说说

预设学生可能出现的答案。

a、你觉得可以让你们组的小朋友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起……

师：就是按照种类分一分是吗？（教师板书：分一分）

b、可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。（问一问，数一数）

c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”……的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。

师：这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。

师小结：刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法；你说，小组合作这种学习方法好不好？

师：就是啊，人多力量大嘛！在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以用小组讨论的方法。

3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。

师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的情况。那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？（记一记，记下来。）

都喜欢这种方法？

2、小组交流。

那好，老师也准备了几种办法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想办法整理一下。

师巡视指导学生真确填写、涂画表格。（表格为课本所提供的三种表格）

3、课堂讨论。

下面请小组汇报一下。（预设小组可能出现的答案）

一组：我们用的是这个表格，从左向右画笑脸。每一个笑脸就代表一个人。画三个笑脸就代表有3个人。

二组：我们从上向下涂表格。每一个格代表一个人。每行中途了三个格就代表环2颗牙的人就有3个人。

四组：我们在3颗牙后写4就代表有4人换了3颗牙。

师：师：刚才小朋友们通过分一分、数一数有了这么多的发现，像这样整理的办法就叫做统计 生：统计。教师板书课题：统计

师：看了小朋友们整理的结果，你知道了什么？你还能提出那些数学问题？（预设学生可能出现的问题）

a、我知道我们组有几人换了2颗牙，有几人换了3颗牙，有几人换了4颗牙。

b、换2颗牙的比换3颗牙的同学多几人？

c、换4颗牙的比换3颗牙的同学少几人？

d、一共几人换过牙？

师：通过统计小朋友解决了这么多的数学问题，真了不起！

小朋友，你知道吗？在换牙期间，一定要保持好口腔清洁，要经常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整洁、更漂亮！

（引导学生了解换牙期间的卫生常识）

4、教师小结。

师：看，本来咱班的换牙情况让我们觉得很乱、很糊涂，后来大家这么一统计，就看得清清楚楚、明明白白！你说，统计的作用大不大？

师：以后，咱们想要了解个什么情况，就可以用咱们这节课学到的统计方法。比如：咱们可以统计一下8岁小朋友的换牙情况，还可以统计一下小朋友喜欢看什么动画片，你还想到哪些情况也可以用到统计？

（预设学生可能出现的答案）还可以统计小朋友喜欢吃什么水果。

生：还可以统计小朋友喜欢上什么课。

三、应用总结

1、巩固练习：做课本练习第一题。

生活中许多地方都可以用到统计。我们学校的大同学在海边捡到一些贝壳，打算用来做手工，瞧！他们也统计了一下自己捡到的贝壳，并把它们排起了队。看这个统计图，你能知道什么？把你的想法和同桌说说。

能把你知道的填到旁边的统计表里吗？我们一起来交流一下答案。

2、拓展延伸。

同学们能根据统计图、统计表能解决这么多的问题，真了不起！看到你们学得这么棒，老师想请你们用这节课学到的知识棒老师解决一个问题，你们愿意吗？

看，课间休息时间到了。瞧！操场上多热闹啊！虽然热闹，可是看起来有点乱是吗？如果咱们能统计一下各小组的人数，划分一下场地，那多好啊！同学们，你们能根据图上画的，统计一下参加各种活动的人数吗？

学生填完后集体订正。

根据大家统计的情况，我们学校就可以合理地安排活动场地了！小朋友，谢谢你们了！

3、课堂总结。

同学们，这节课咱们学到了什么数学知识啊？统计。

四、课堂检测

下面同学们试着来完成119页的第8题，比一比看一看谁做的对。

交流答案，都做对了举手。

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一年级数学上册《加法》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级数学上册《加法》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一年级数学上册《加法》教案

一、教学目标

知识与技能：能根据图示列出十以内数的加法算式，并能正确计算出结果。

过程与方法：经历观察与动手操作摆一摆、数一数，发展抽象思维，提高数学的应用意识。

情感态度价值观：体会数学的乐趣，培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。

二、教学重难点

重点：十以内数的加法运算。

难点：加法算式的意义。

三、教学准备

教具：PPT，梨子和苹果的卡纸若干个。

学具：计数棒。

四、教学过程

(一)导入新课

上课伊始，通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》，并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。

学生作答后继续追问：那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入课题并板书。

(二)探究新知

通过导入中的故事引出“3+2=?”，引发学生思考。设置小组讨论，前后桌四人为一小组，可以利用手中的计数棒，在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?(讨论过程中，教师巡视观察讨论情况，适时引导。)

讨论过后，学生可能会给出以下3种方法：

1.掰手指数数，数到5;

2.在2的基础上再往后数四个，数到5;

3.先拿出3根计数棒，再拿出2根，数一数，得到5。

全班分享后，对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬，并板书3+2=5。

(三)深化新知

接着拿出准备好的苹果卡纸，创设新的情境：老师上午买了4个苹果，下午又买了1个苹果，总共买了多少个苹果?

通过随机提问，找同学上台来现在讲台上贴一贴，在写出算式并给出结果，其他同学在练习本上写出4+1=5。

完成后，进行追问，若上午买了1个，下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=5，并提问：同学们有什么发现?引导学生得出：改变两个数的顺序，它们的和不变。

(四)应用新知

利用老师提供的梨子和苹果的卡纸，同桌两人完成游戏：根据本节课学习的十以内数的加法一个出问题，一个回答问题，让同学们踊跃报名在讲台前展示。

(五)小结作业

通过本节课的学习，有哪些收获?并留给学生一道作业题：回家后，自己当一名小老师，给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。

五、板书设计

加法

3+2=5

4+1=51+4=5

改变两个数的顺序，它们的和不变

苏教版一年级数学下册第六单元加法和减法（二）教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“苏教版一年级数学下册第六单元加法和减法（二）教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第六单元加法和减法（二）

教学内容

两位数加一位数的进位加，两位数减一位数的退位减。

重难点、关键

１、重点：

掌握两位数加一位数的进位加与两位数减一位数的退位减的计算方法上。

２、难点：

突出进位加与退位减。

３、关键：

（１）在口算教学中，理解算理和算法。

（2）从实物操作中抽象出计算方法，提倡算法多样化。

教学要求

１、让学生经历探索两位数与一位数相加（进位）、两位数减一位数（退位）的计算方法过程，发展解却决问题策略，能比加比较熟练地口算两位数加、减一位数的加减法。

２、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。

3、继续培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的态度，不怕困难的精神。

教学课时：8课时

第一课时：两位数加一位数（进位）

教学目的

⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉培养学生的思维能力。

教学准备

实物投影仪、小棒。

教学过程

一、复习。

1.口算：

8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

二.导入新课。

前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

板书课题：两位数加一位数的进位加法。

三.新授。

教学例题。

1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？

生答老师板书：

紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=

蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=

两个小男孩一共有多少张？24+9=

三个人一共有多少张？24+6+9=

这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？

（板书：6+9=15）

2.计算24+6。

(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？

生答老师板书：24+6=30

204

同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。

3.计算24+9

(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？

老师根据学生的回答板书：

（一）（二）（三）

24+9=3324+9=3324+9=33

63204231

（三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）

小结：

刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

3.教学“试一试”

1．出示“试一试”8+42=5+39=

2．学生独立计算，完成书上填空。

3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？

4.完成“想想做做”。

1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

1)出示第一题，老师说明题意。

2)自己圈一圈，算一算。

3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？

2.想想做做2。

1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？

3.想想做做3。

2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？

（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）

3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。

4.想想做做4

1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？

2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？

3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

全课小结。

今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？

三.作业布置。

1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。

2．想想24+6+9怎样算？

第一课时作业设计

一、填一填，算一算。

45+7=□36+4=□

□□

□□

□□

二.连一连。

45+6

18+5

78+7

39+9

23

85

48

51

29+6

73+8

85+6

37+5

42

35

81

91

三.看谁都算得对。

35+8=15+21=71+20=85+5=

27+6=32+8=31+14=36+7=

34+9=39+5=78+8=39+8=

教学后记：效果好

第二课时：练习六[1]

教学目的

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。

教学过程

一复习。

1．口算：

2+89=53+7=64+9=

57+4=6+29=73+8=

29+7=92+8=54+20=

集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

2．导入新课：

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板书课题：练习六（1）]

二、练习。

1．练习六1。

独立口算，集体订正时提问。

每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？

（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）

2．练习六2。

老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

3．练习六3。

（１）出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。

（２）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？

4．练习六4。

（１）出示第4题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？（已各原来有37张光盘，再放3张就满了，求一共可以放多少张光盘？）

（２）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？

5．练习六5。

先计算后比较。

（１）先找出哪几道题进位加，哪几题不是？

（２）每一组的上下两题在计算上有什么相同的地主和不同的地方？

（３）24+3与24+8为什么一题得二十几，另一题和三十几？

老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。

二、作业布置。

《练习与测试》练习六（1）。

第二课时作业设计

一、比一比，算一算。

（一）45+3=3+52=6+40=

45+5=8+52=6+44=

45+8=9+52=6+49=

（二）49+3=52+6=4+68=

49+30=52+9=4+66=

二、在正确的得数上打“√”。

54+9（635373）8+63（716172）

95+5（9990100）75+9（847485）

三、直接写出得数。

2+89=55+5=92+8=

57+40=6+29=64+9=

29+7=30+70=75+20=

教学后记：学生忘了进位,加强这方面的练习.

第三课时：练习六（2）

教学目的

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算，培养学生估算的意识。

教学过程

一、复习。

1．口算：

38+6=83+7=6+35=

54+3=30+26=73+9=

9+27=74+8=34+30=

集体计算，选一两题说说你是怎么算的？

2．比一比，算一算。

5+32=3+42=35+3=

5+39=9+42=35+8=

独立完成，集体订正时比一比上、下两题计算时有什么不同？5+32和5+39为什么一题得三十几，另一题得四十几？

3．导入新课

今天我们继续上一节练习课。[板书：练习六（2）]

二、练习。

1．练习六6。

1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？

2)独立计算并检查估计的是不是合理。

2.练习六7。

比一比谁先到河对岸，同桌同学互相学习，鼓励学生算对，帮助小蚂蚁过河，培养责任感。

3.练习六8。

12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数,对做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题.

4.练习六9。

1)出示第9题图，弄清题意，提问：小牛、小白兔、小狗队分别得了第几名？

从图中看，得第一名、第二名、第三名分别可以得多少分？

2)想一想，怎样才能知道哪个队得分最多？是多少分？

3)学生计算三个队的得分，再比较，集体交流时说说你是根据什么算得分的？谁最多？你是怎么想的？

4)指导学生集体作答。

三.作业布置。

《练习与测试》练习六（2）

第三课时作业设计

一.找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√”

30+22□46+5□37+6□

2+30□46+3□37+60□

二、在○内填上、或=。

54+8○6354+9○9+54

98+2○10063+6○65+6

75+9○8025+9○30+4

三、1．河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？

2．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只？

教学后记：以游戏形式.学生的学习兴趣强.

第四课时：两位数减一位数（退位）

教学目的

使学生学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。

教学准备

实物投影仪，师生共同准备小棒。

教学过程

一、复习。

（一）口算：

1．14—6＝10一8＝13一5＝

15—7＝12—7＝14—5＝

2．40＋7＝23＋2＝35＋2＝

20＋2＝20＋8＝46＋3＝

3．50＋（16—9）＝23＋（10—6）＝

30＋（11—4）＝75＋（10—7）＝

做第3项复习题时，要求学生先说一说运算顺序，再计算。

（二）导入新课：

前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。

1、板书课题：两位数减一位数（退位）。2、明确目标。

二、探究新知。

1．教学例题。

（1）出示例题图仔细观察提问：三个小朋友各有多少张画片？（30张、33张、8张）

根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？

（生答师板书：蓝衣男孩比小女孩多多少张？30一8＝

黄衣男孩比小女孩多多少张？33一8＝

黄衣男孩比蓝衣男孩多多少张33一30＝）

在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？（33一30＝3）

（2）计算30一8。

①30一8算的是什么？30一8怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。

学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。

②集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了3捆和10根？

③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”？先算什么？再算什么？

谁能说说30一8我们是怎样算的？

生答师板书：30一8＝22

2010

2

④同桌同学互相说一说30一8你是怎样算的？再指名说一说。

（3）计算33一8。

①33一8算的是什么？33一8怎样算呢，也请大家先摆一摆小棒算一算。

学生操作，老师巡视，了解学生的不同摆法。

②在小组里说一说你想怎样计算。

③集体交流，各小组汇报你们是怎样计算的？

生答师板书：

（一）33一8＝25（二）33一8＝25

23102013

25

（4）同桌同学互相说一说33一8你是怎样算的？再指名说一说。

（5）老师小结。

计算33一8的方法不止一种，同学们在计算时可以选择自己喜欢的方法进行计算。

2．教学“试一试”。

（1）出示试一试50一6＝46一9＝

（2）学生独立计算这两题，老师巡视，对个别有困难的学生给予帮助。

（3）集体交流说说你是怎样算的？

3．小结。

刚才我们学习了两位数减一位数的退位减法，计算时个位不够减，计算时方法不止一种，同学们可以选择自己喜欢的方法进行计算。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”1。

（1）学生独立用自己喜欢的方法计算。

（2）集体交流，说说你是怎样算的？

2．完成“想想做做”2。

（1）独立计算。

（2）集体交流，比一比每组的四小题，你能发现什么？

3．完成“想想做做”3。

（1）出示第3小题。弄清题意。提问：这道题告诉我们什么？求什么？（告诉我们“妈妈过生日，小男孩要折34个千纸鹤送给她，已经折了7个”，求“还要折几个”？）

（2）学生独立解答，集体交流时提问：求还要折几个用什么方法算？”为什么？你是怎样算的？

（3）集体口答，并教育学生要向图中的小朋友一样尊敬长辈。

4．完成“想想做做”4。

（1）出示第4题图，说说这道题已知什么？求什么？

（爷爷今年66岁，小明今年7岁，爷爷比小明大几岁？）

（2）学生独立计算，集体交流，说说你是怎么想的？怎样算的？

四、全课小结。

今天我们学了什么？两位减一位数的退位减怎样算？

五、质疑。

第四课时作业设计。

一、填一填，算一算。

34-8=□50-6=□

□□

□□

□□

二、口算。

78-9=58-9=41-2=27-9=82-6=63-7=

39-9=86-9=60-3=25-8=70-6=55-7=

三、列式计算。

1、一个加数是32，另一个加数是9，和是多少？

2、被减数是53，减数是7，差是多少？

教学后记：以游戏形式.学生的学习兴趣强.

第五课时：练习七（1）

教学目的

通过练习，使学生巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。

教学过程

一、复习。

1．口算：

36一8＝83一2＝37＋40＝

32＋4＝25一7＝36一8＝

67一9＝62一9＝51一5＝

84一6＝80一6＝60一2＝

直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。

2．导人新课：

上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。［板书：练习七（1）］

二、练习。

1．练习七1。

（1）学生独立口算。

（2）集体交流时提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。）

2。练习七2。

（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。

（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。

3．练习七3。

（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。

（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。

4．练习七4。

（1）出示第4题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？（小女孩有8张邮票，小男孩有31张邮票，求小男孩比小女孩多多少张？）

（2）学生独立解答，集体交流时提问“求小男孩比小女孩多多少张”用什么方法计算？为什么？怎么算？

（3）集体口答。

三、练习总结：让学生谈练习收获。

四、堂上小测。

一、直接写出得数。

28-9=27-8=60-3=41-2=54-7=82-6=

54-7=52-6=25-8=35-7=68-5=65-9=

二、填一填。

被减数37258679905746

减数484098087

差

三、列式计算。

1、儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆，蓝色的有6辆，红色的有多少辆？

2、小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完？

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.

第六课时：练习七（2）

教学目的

使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。

教学准备

实物投影仪。

教学过程

一、复习。

口算。

69一9＝78一7＝32一7＝

84一6＝46一8＝23一6＝

55一8＝60一6＝83一9＝

（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）

二、练习设计：

1．练习七第五题：算一算，比一比。

独立完成，集体交流时提问：

（1）第1组的两道题在计算时有什么不同？

（65-4先从个位上减，65-40先从十位上减）

（2）第2组的两道题在计算时有什么不同？

（76-6个位够减，不需要退位，76-8个位不够减，需要退位。）

（3）第4组的两道题为什么53-4的差是四十几，54-3是五十几？

2．练习七第六题：

（1）判断一下题中的8道题哪些是退位的，哪些不需要退位，每题的得数是几十多。

（2）学生计算并与估计的结果进行比较。

3．练习七第七题：

（1）老师说明题意：用题中的每一位数字分别减去8和5。

（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。

4．练习七第八题：

（1）12题口算，要求学生在2．5分钟内完成，集体订正时说一说60一20、40＋32、61一4、45＋9这四道题是怎样算的？

（2）统计正确率，了解错题情况，及时订正。

5．练习七第九题：

（1）出示第9题，仔细观察并提问：图中的三位同学分别买了什么商品？它们的价格是多少元？

（2）学生独立解答。

（3）集体订正时说说解题思路。（求男孩比女孩多用多少元、就是求买书包比买钢笔多用多少元，也就是求34比8多多少？）

（4）指导学生集体口答。

（5）以游戏形式围绕第9题进行提问题的练习。

三、堂上小测：

1、写出卡片上每个数减8得多少？

23439475571634832542

2、直接写出得数。

36+3=47-20=58-6=73-8=

27-9=64+4=80-7=25+9=

三、从90里连续减9，把每次减得的差写在横线上。

9081

从37里连续减5，把每次减得的差写在横线上。

37

四、（1）36比8多多少？（2）4比21少多少？

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活

第七课时：练习七（3）

教学目的

1、使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。

2、使学生进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。

教学准备

幻灯片

教学过程

一、导入新课，明确目的。

我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口算和应用题练习。

二、练习设计：

（一）、计算练习。

1．练习七10。

独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？

2．练习七11。

(1)出示第11题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？

3．练习七12。

（1）一个算式与一个数怎样比大小？（先算出得数，再比大小。）

（2）学生独立练习，集体订正。

（二）、应用题练习。

1．练习七13。

（1）出示第13题图，观察图提问；图中告诉我们什么？

（树上原来有32个桃，小猴采了5个桃。）

（2）根据题中所给的两个条件，你能提出什么问题？

（还剩多少个？）

（3）学生独立列式计算，集体交流说说你是怎样算的？指导学生集体口答。

2．练习七14。

“（1）出示第14题图，观察图提问，图中告诉我们什么？

（红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）

（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）

（3）“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）

（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？

分小组讨论，集体交流后解答。

四、练习总结：师生共同谈收获。

五、质疑。

六、堂上小测：

1、填表。

38413649725063

893029530

和（）（）（）（）（）（）

差（）（）（）（）（）（）

2、停车场有50辆小汽车，30辆大汽车，还有8辆上卡车。

（１）大汽车和小汽车一共有多少辆？

（２）小汽车比大汽车多多少辆？

（３）你还能提出哪些问题？

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

实践活动假日小队

教学目的

1、通过实践活动帮助学生体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法解决，初步获得一些数学活动经验，学习与他人合作交流，积累积极

的数学学习情感。

2、通过解决实际问题，更好地掌握100以内的加、减法口算。

教学过程

一、导入新课。

假日里同学们开展了丰富多彩的小队活动，让我们一起去看看。（出示书中58、59页图）（板书课题：假日小队）

二、新授。

1、看图说一说在这个假日里同学们开展了哪些活动？

（表演、拍照、浇树、收废电池等。）

2、从图中数一数唱歌的有多少人？伴奏的有多少人？根据这两个条件你能提出用加法算的问题吗？还能提出用减法算的问题吗？书中提出了什么问题？你会解答吗？

（学生解答，集体交流时说说解题思路。）

提问：刚才我们看到的这个节目是今天假日活动的第几个节目？在它后面还有几个节目？求一共有多少个节目该怎样算？为什么？

（学生解答，集体交流时说说解题思路。）

3、老师手指“照相处”提问：这边的同学在干什么？你知道一卷胶卷有多少张吗，他们已经照了多少张？还有多少个小朋友没有照？剩下的胶卷够其余每人照一张吗，为什么？

（学生解答，集体交瘪时说说解题思路。）

4、老师手指“浇水处”提问：这边的同学在干什么？他们俩一共要浇多少棵树？还有多少棵小树苗没有浇；求已经浇了多少棵，该怎样算？为什么？

（学生解答，集体交流时说说解题思路。）

5、让我们再去看一看收废电池这一组的同学今天收获怎样？说说她们各收了多少节电池？根据这三个条件，你能提出哪些问题？

分小组讨论，集体交流、汇报讨论结果。

（谁收得最多？最多的比最少的多收多少节？三人一

共收多少节？等等。）

6、你们开展过假日小队的活动吗？你能解决活动中的哪些实际问题？

分小组讨论，集体交流，汇报讨论结果。

三、师生共同谈收获。

四、小结。

“愉快的假日小队”活动即将结束，同学们真是收获不少，希望下次假日活动再见。

第八课时作业设计。

1、一年级同学有32人，其中有10人去参观片展览，还有多少同学没有去？

2、学校体育组有40人，合唱队有58人，美术组有20人。

你能提出什么问题？

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

一年级数学上册《加法》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“一年级数学上册《加法》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级数学上册《加法》教学设计

教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题

教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点、难点：知道加法的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习：

1?引导学生从1数到5，再从5数到1。?

2?出示数字，读数。?

3?按顺序填数：?()3()5。

二、探究新知：

1?引导观察，感知加法的含义?

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。?

(2)学生之间交流感受与体会。?

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。?

(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)?

2?学习加法算式?

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。?

(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。?

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。?

(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)?

(5)读加法算式。?

教师范读，同桌互读，学生自己读。?

3?发散联想?

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。?

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示??

教师启发学生说出：?

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。?

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。?

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。?

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。?

……?

三、巩固发展，学会学习?

1?动手操作，体验加法含义。?

(1)做一做的左图?

①教师示范，边操作边说明含义。?

②学生操作，表述含义。?

(2)做一做的右图?

学生独立看图操作，表述含义。?

(3)独立操作，边摆边说。?

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。?

②学生操作。?

③汇报交流?

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

2?看图，体验加法含义。?

打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3?看算式摆一摆。?

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。?

4?联系生活，丰富联想?

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。?

(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

四、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

苏教版一年级数学上册《认识钟表》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级数学上册《认识钟表》教案设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版一年级数学上册《认识钟表》教案设计

一、教学目标：

1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

二、教学重点：

认识钟面上的整时。

三、教学难点：

认识钟面上的大约几时。

四、教学准备：

钟面教学具。

五、教学过程：

（一）激趣导入

1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

（二）思索探究

1、初步认识钟面

说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动，教师参与

指名说说关与钟面上的知识。

有12个数，让学生从1顺次读到12。

有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

2、初步认识整时

（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？

（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

（3）教学试一试

出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

（4）完成“想想做做”第1题

让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

3、初步认识大约几时

（1）继续拨时间，让学生说是几时。

先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

（2）7时不到一点

提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。

（3）7时刚过一点

提问：这又是几时呢？

（4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。

（5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？

先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

（6）完成“想想做做”第3题

先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

（三）检测完善

1、完成“想想做做”第2题

（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第4题

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第5题

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第6题

提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？

追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。

总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。

5、完成“想想做做”第7题

出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？

（四）全课总结

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

2、完成课堂作业。

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苏教版一年级数学上册《认识物体》教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些苏教版一年级数学上册《认识物体》教案设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版一年级数学上册《认识物体》教案设计

一、激趣导入

小朋友喜欢搭积木吗？今天我们一起来玩搭积木。

二、动手操作

1、搭积木

师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。

小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。

（可能已经有小朋友能说出其中几种形体的名称了。）

2、分一分

师：我们的小设计师真棒！

如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢

小组合作分一分。?

学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。?

指名交流：小朋友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？?

学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。

三、探索新知

1、认识长方体

?⑴、我们来看一看、摸一摸这些积木，（一起感知长方体），它们的面是平平的。

而且有大有小。我们把这一类形体叫做“长方体”，（出示立体图形）请学生拿出长方体的积木。?

2、认识正方体

主要和长方体比较，一样也是平平的面，但是这些面都是方方正正的，一样大的，我们叫它正方体。

3、认识球

可以让学生看看，想想，这个像什么？自己取取名字。

摸一摸，它的面是曲的。

4、认识圆柱

摸一摸，上下两个面是平平的圆面，侧面是曲面。这叫圆柱。

生活中见像圆柱一样的东西吗？——铅笔，吸管，柱子等等。?

5、巩固

师：让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。现在老师说一个名称，请你想一想是什么样的？ 再动手拿一拿。?

四、巩固认识，应用拓展

1、想想做做”第1题

请你找朋友连一连。

你还能在生活中找到他们的朋友吗？

2、“想想做做”第2题。?

师：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？

（教师根据学生回答逐步出示表格）

请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。?

同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。?

3、“想想做做”第3题

小红的弟弟把一些积木排成了一排，你看到了什么？大家看看有什么想法？从左边起，第几个是球？第几个和第几个是正方体？球的左边是什么？右边呢？

4、议一议。?

如果让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木？为什么呢？?

学生结合形体的特征、外观等各抒己见。

五、总结

请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗？

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苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计

一、教学目标：

1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

二、教学重难点：

初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

三、课前准备：

教学挂图。

四、教学过程：

（一） 情境导入

谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

（二）探索交流

1.　多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

3． 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）

（三）反馈完善

1． 完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

2． 完成“想想做做”第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

3． 完成“想想做做”第5、6题。

先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

（四）总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

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一年级数学上册《减法》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“一年级数学上册《减法》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学上册《减法》教学设计

教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。?

3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?

教学重点难点：知道减法的含义。

教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）

（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看图，体验减法含义。

打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。

三、巩固发展，学会学习：

1．动手操作，体验减法含义。

（1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）

（2）做一做的右图（2、3）

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？

3．看算式摆一摆。

投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。

4．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结

这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？

板书设计：

苏教版一年级数学上册《认数（一）》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“苏教版一年级数学上册《认数（一）》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版一年级数学上册《认数（一）》教案设计

教学目标：

1、 通过学习使学生认识“0”，能正确读、写“0”。

2、 联系实际了解“0”的含义，并能正确运用“0”。

3、 掌握0的排数，能正确完成看图写数、读数和排数练习。

教学重点：

理解“０”的含义， “0”的读、写及排数、写数。

教学难点：

理解“0”的含义、“0”的写数和排数。

教学准备：

课件、红花、数字卡片、头饰和答题卡。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

１、唱一唱。

出示课件，播放儿歌《数字歌》

1像铅笔细又长 2像小鸭水上漂 3像耳朵听声音

4像小旗随风飘 5像秤钩来买菜 6像豆芽咧嘴笑

7像镰刀割青草 8像麻花拧一遭 9像勺子能吃饭

0像鸡蛋做蛋糕

２、认一认。

出示数字，分别点学生认读数字1~9，边读边写出数字。

3、说一说。

（1）（ ）只小兔

（2）（ ）只小熊

（3）（ ）只小鸟

二、创设情境，探究新知。

1、认识０。

引导学生观察图画，“小鸟一只只地飞走了，天上还剩下几只鸟呢？”

学生分别回答“5、4、3、2、1”。

当鸟全部飞走时，教师问“还剩下几只鸟呢？”

引导学生回答“天上没有鸟了”。

一只鸟都没有了也可以用数字表示：出示数字“0”。

2、导读“0”。

引导学生分小组读“0”，边读边用手跟着老师书空写“0”。

3、理解“0”。

（1）四只小鸟飞走了，（没有小鸟了）树上还有“0”只小鸟；

（2）小白兔把胡萝卜吃完了，（没有胡萝卜了）还有“0”个胡萝卜；

（3）四个气球飞走了，（没有气球了）还有“0”个气球。

什么都没有可以用数字“0”表示。

4、演示“0”。

请一个小组的同学扮演蝴蝶，另两个小组读数、写数。

5、 写写“0”。

引导学生在田字格中写“0”，分小组比赛，看哪个组写得又快又好。

6、 说说“0”。

（1） 引导学生观察：“0像鸡蛋做蛋糕”。

（2） 学生想一想：你还知道有哪些像0的物体呢？

7、 排排“0”。

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

三、多样练习，巩固新知。

1、数一数，写一写。

2、读出尺子中的各数。

3、填数。

1 3 5 7 9

四、联系实际，拓展教学

1、生活中的“0”无时不在，出示图片，请同学们分别读出数字。

2、想一想，生活中你还知道哪些有“0”的物体呢？

五、练习

1、书写“0”。

2、找一找与“0”有关的事物。

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一年级数学上册《20以内进位加法和退位减法的综合练习》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“一年级数学上册《20以内进位加法和退位减法的综合练习》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年级数学上册《20以内进位加法和退位减法的综合练习》教案

20以内进位加法和退位减法的综合练习

教学内容：

教科书第86—87页的自主练习。

教学目标：

1、综合应用20以内数的进位加法和退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学知识。

2、通过现实的情景画面，引导学生联系自己生活经验提出问题，解决问题，培养应用的意识。

教学过程：

一、口算比赛

教师把20以内的进位加法和退位减法的题目写在卡片上，组织学生进行口算比赛。

二、自主练习

1、自主练习第3题

先让生看图列出算式再交流。练习本题时，让学生根据已学的知识独立地列出算式，通过小组交流，加强对多方面知识的巩固。

2、自主练习第4题

通过这道题目的练习，让学生初步了解加减法之间的关系

3、自主练习第5题

出示87页停车场的情景图，先让生看图，理清图中所所包含的种种信息。然后根据信息提出尽可能多的问题。独立解答后，让学生进行交流，并说出运用了图中的哪些信息，解决了什么问题，是怎样解决的。

4、自主练习第6题

通过涂得数是11的部分，练习了20以内的进位加和退位减，也提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。

三、课堂小结

四、教学随笔

苏教版小学一年级数学加法和减法（12~21课时）教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“苏教版小学一年级数学加法和减法（12~21课时）教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：用数学

本课初备

课时

共10课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标：1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2．感受数学存在于我们的生活中。重点难点：课前准备：实物投影仪，苹果图片。教学过程：一、故事导入小刺猬跟妈妈去捡果子，小刺猬捡了3个苹果。(教师在黑板上出3个苹果)，刺猬妈妈捡了5个苹果(教师在黑板上出示5个苹果)二、新课教学1、例题教学。教师在3个苹果与5个苹果下面板书大括号。师：请你猜一猜这个朋友叫什么？学生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合起来。师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？生：一共有几个苹果。(教师板书：？个)师：你的问题提得很好。“？”就代表我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写在课本上。学生完成后交流：3＋5＝8。2．教学“试一试”。(1)教师出示“试一试”的图，引导学生观察。师：看这幅图与第一幅比较有什么不同？引导学生寻找出：第一幅画大括号下面是？个，求一共有几个。第二幅画大括号下面是10个，？个在篮子里。(2)引导学生提出问题。师：那大家能为第二幅图提出什么数学问题呢？生：一共有10个苹果，外面有3个，篮子里有多少个？(3)教师组织学生独立解答。(4)交流算式并说说算式表示的含义。三、完成“想想做做”1．“想想做做”1。(1)学生根据两幅图说说图中的信息及所求问题。(2)学生列式解答，集体交流。2．“想想做做”2。(1)引导学生弄清两幅图要求的问题。(2)学生列式解答，并说说算式表示的含义。3．“想想做做”3。(1)说说图中的信息。汽车上原来有9人，下车了3人。(2)根据问题列式解答。(3)交流想法。4．“想想做做”4。(学生独立完成，集体交流。)四、全课小结数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。五、布置作业选用课时作业设计。练习设计：看图列式解答。1、2、3、4、教后记：

参加备课人员

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课题：求未知数

本课初备

课时

共10课时,本课第2课时

个人复备栏

教学目标：使学生理解填未知加数的含义；理解并初步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填()里的未知加数。重点难点：课前准备：实物投影仪、口算卡片。教学过程：一、复习1．口算。用口算卡片出示10以内的加、减法，让学生口答，最后选2道加法题让学生说说是怎样算的。2．口答数的组成。出示，让学生口答。3、导入新课：刚才我们复习了数的组成和10以内的加、减法，今天我们来学习填加法算式中()里的数，(板书课题)说明()叫做“括号”，领读：括号。二、新授教学例题。1．出示苹果盒子图，提问：(1)盒子里有几个格子?(板书：10)(2)盒子里放了多少个苹果?(在10左边板书：8)(3)再放几个苹果就满10个了？老师说明：盒子里已经放了8个苹果，再放几个就满10个，也就是8个和几个合成10个，用加法算式表示就是8＋()＝10(板书：8＋()＝l0)(4)8＋()＝10表示8加几等于10，领读：8加几等于10。2．8＋()＝10这道算式与原来学的有什么不同？(这个算式里有括号，要算8加几等于10，就要在()里填上一个要加上的数。)3．要填8加几等于10，怎样想括号里要填几？说说你是怎样想的？(想8和几组成10，所以()里填2)除此之外，还可以怎样想？让学生充分讨论，说出自己的想法。(如想8个加上2个是10个，()里要填2；也可以从减法想，10个减8个是2个，()里填2；还可以直接数图中的空格。)4．小结：填加法算式中()里的数，只要看着算式想，一个数和几组成得几，()里就填几，也可以按照加法或减法的计算来想()里填几。二、想想傲傲1．“想想做做”1。(1)理解题意。(2)指导完成第1小题。(3)学生独立完成，集体交流。2．“想想做做”2。小鸽子应把信送到哪里？独立完成，集体订正时说一说括号里所填的数是怎么想到的。3．“想想做做”3。学生独立完成，集体交流。4．“想想做做”4。学生看图把算式填写完整。四、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。6○53○48－5○42＋4○57－4○46＋2○8二、在（）里填上合适的数。5＋（）＝8（）＋9＝104＋（）＝10（）＋3＝77＋（）＝9（）＋2＝8教后记：

参加备课人员

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课题：练习八⑴

本课初备

课时

共10课时,本课第3课时

个人复备栏

教学目标：1．使学生巩固10以内的加、减法计算方法，熟练地口算得数是10以内的加法和减法。2．熟练地掌握根据一幅图写出相应的加法和减法算式，进一步了解加、减法之间的联系。重点难点：课前准备：0～10的数字卡片(两张3)。教学过程：一、导入新课前面我们已经学习了10以内的加、减法，这节课我们就来上一节练习课，重点练习10以内的加、减法。二、基本训练1．口算：3＋6＝9－8＝1＋9＝5－4＝8＋2＝10－8＝5＋5＝10－2＝9－3＝3＋7＝9－7＝4＋5＝口算完后，选一道加法和一道减法说一说你是怎么算的?2．出示2＋6＝86＋4＝10，要求口算出得数，口答每道题相应的3道算式。三、综合练习1．练习八1。(1)出示练习八1的图，看图，说一说图意。(2)看着这样的一幅图可以写出几道加法和几道减法算式?(3)学生完成书中的填空。集体校对后分小组说一说你的想法。2．练习八2。(1)学生算一算，连一连。(2)集体交流。3．练习八3。看谁都能算对。学生独立完成集体订正后，对做得又对又快的学生给予表扬。四、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、看图写算式。二、根据3、7、10和2、5、7写出两道加法和两道减法算式。教后记：

参加备课人员

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课题：练习八⑵

本课初备

课时

共10课时,本课第4课时

个人复备栏

教学目标：能结合加法和减法的含义，根据图画所表示的意思列出算式。重点难点：课前准备：教学过程：一、练习1．练习八4。学生独立完成，集体交流。2．练习八5。(1)引导学生说一说每幅图的意思。(2)学生独立解答。(3)结合图再说一说，算式表示的含义。3．练习八6。(1)出示小白兔采蘑菇图，数一数地上一共有多少个蘑菇?想像10个蘑菇采了1个剩几个?采了3个剩几个?采了5个、7个、9个呢?(2)同时还可以引导学生想成共10个蘑菇，地上还有1个，采了几个?地上还有3个、5个、7个、9个，采了几个?(3)学生在课本上填上得数，集体校对。4．练习八7。(1)学生独立完成。(2)相互交流订正。二、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、看图列式计算。二、连一连。三、小动物回家。教后记：

参加备课人员

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课题：连加、连减

本课初备

课时

共10课时,本课第5课时

个人复备栏

教学目标：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加和连减的计算顺序，并能正确地进行计算。培养口算能力。重点难点：课前准备：实物投影仪，学具盒。教学过程：一、复习1．口算。4＋3＝9－5＝10－4＝2＋6＝7－1＝8＋2＝7＋2＝6－3＝5＋5＝2．摆一摆，算一算。(1)左边摆6根小棒，右边摆3根小棒，问一共有多少根小棒?怎样列式计算?为什么用加法算?(2)先摆10个△，去掉2个，求还剩几个怎样算?为什么要用减法算?二、新授1．教学连加。(1)出示例题图，先让学生说一说图意：原来有4个南瓜，又运来2个，还剩1个没运。引导学生看图：原来有4个南瓜，又运来2个，一共有几个?怎样算：(板书：4＋2)一共几个?4个加2个后，还要运来1个，要算一共有几个，算式里要怎样写?(接着板书：＋1)请小朋友看图想一想，黑板上4＋2＋1表示把哪几部分的南瓜个数合起来?像这样，把三个数合起来的算式叫连加。(板书：连加)(2)连加算式的读法。连加怎样读呢?(读作4加2再加1)老师领读，学生齐读，同桌互读。(3)连加的计算方法：，4＋2＋1等于几呢，请同学们想一想，原来有4个南瓜，运来了几个?还要运几个?4个加2个是几个?再加1个呢?老师板书：4＋2＋1＝7↓64＋2＋1等于几，先算4加2得6，6再加1等于7。指名说说计算过程，再同桌互说一下计算过程。(4)小结；计算三个数连加，先把前两个数相加，再用得数与第三个数相加，算出结果。2．教学连减。(1)出示例题图，让学生弄清图意：原来有8根丝瓜，先摘了3根放在篮子里，接着又摘了1根。(2)提问：原来一共有多少根丝瓜?先摘下几根放在篮子里?算还剩几根?怎样列式?(板书：8－3)还剩几根?又摘下1根，要算还剩几根，要用什么方法算?8已经减了3，还要再减几?(接着板书：－1)请小朋友看图说一说，黑板上8－3－1是什么意思?老师；8－3－1表示从8根里面先去掉3根，再去掉1根，像这样从8里面连续减两次的算式叫连减。(板书：连减)(3)连减算式的读法。连减怎样读?(读作：8减3再减1)老师领读，学生齐读，同桌互读。(4)指导连减的计算方法。想一想，8根丝瓜，先摘了几根，剩几根?5根中再摘掉1根，最后还剩几根?8－3－1可以怎样算?学生回答，老师板书：8－3－1＝4↓5(5)小结：计算三个数连减，先把前两个数相减，再用得数去减第三个数，最后把结果写在等号的后面。三、完成“想想做做”1．“想想做做”1。(1)先出示小棒图。图上画了什么?求一共有多少根小棒怎样算?算式应该是3加几，再加几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。(2)出示正方形图。老师说明虚线框表示去掉。数数一共有多少个正方形?先去掉几个?又去掉几个?怎样求算剩下的?算式应该是10－4，再减几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。2．“想想做做”2。(1)先出示小鸟图，指名说一说图意，树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只。(2)求一共飞来多少只?怎样列式计算?(3)学生填书，集体校对。3．“想想做做”3。(1)先出示小鸭图，指名说一说图意，池塘里原来有9只小鸭子，先游走2只，又游走4只。(也可以先上岸2只，又上岸3只。)(2)要求学生根据自己的理解求剩下的只数。(3)学生填书，集体校对。(一)9－2－4＝3(二)9－2－3＝44．“想想做做”4。独立完成，集体校对时选一道连加和连减题说说运算顺序。5．“想想做做”5。出示图，请学生列式，学生有可能列出连加或连减算式，但无论哪种都要求学生结合图说说算式所表示的意思，如9－3－2、3＋2＋4等。6．“想想做做”6。学生在田字格中写一写、算一算。四、布置作业选用课时作业设计。

练习设计：一、填一填。二、算一算。1＋2＋5＝9－3－4＝6＋0＋2＝4＋2＋4＝9－4－2＝10－0－6＝1＋5＋3＝10－2－5＝9－1－5＝三、看图列式。1、

2、四、填上数，使每条线上的三个数相加得10。

教后记：

参加备课人员

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课题：加减混合

本课初备

课时

共10课时,本课第6课时

个人复备栏

教学目标：通过观察，使学生初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。重点难点：课前准备：实物投影仪。教学过程：一、复习1．口算：3＋2＋5＝10－5－3＝5＋1＋1＝8－3－5＝8－4－2＝8－0－6＝最后一排的题让学生说出计算过程。2．看图列式。二、新授教学例题。1．出示例题图，让学生说图意。图上画了些什么?图上的人们在干什么?2．数一数车上原有多少人?下车几人?怎样列式?又上来3人怎么办?谁能列出算式?；(板书：7－2＋3)3．这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?教师指出：像这样有加又有减的算式，叫做加减混合。(板书：加减混合)4．哪位小朋友试着读读看?(7减2再加3)老师领读，学生齐读，同桌互读。5．看一看图上的意思，想一想“7－2＋3”应该先算什么?再算么?老师根据学生的回答板书：7－2＋3＝8↓5指名再说说计算过程，同桌互说。6．小结。像“7－2＋3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加、连减一样：先算前面的，再算后面的。三、想想做做1．“想想做做”1。出示第1题的图，在教师的指导下，帮助学生弄清图意，原来有6棵树苗，又拿来2棵，栽了3棵，还有多少棵?列出6＋2－3＝，最后说出计算过程，填写得数。2．“想想做做”2。出示第2题图，在教师的指导下帮助学生弄清图意，原来有5个小朋友在打扫卫生，走了2个，又来了3个，现在有多少个小朋友?列出5－2＋3＝，最后说出计算过程，填写得数。3．“想想做做”3。独立完成，集体订正时，选一两题说一说你是怎么想的?4．“想想做做”4。通过计算，用线连一连，学生自己连一连，集体校对。5．“想想做做”5。(1)出示“想想做做”5的图，让学生说说图意，图上画了些什么?(2)要求学生根据此图列出连加、连减或加减混合算式，只要学生所列算式符合图意都可以。(3)汇报所写的算式，并结合图说一说它所表示的意思。如：(2＋2＋2＝6，8－3－1＝4，3＋1＋4＝8，4＋3＋2＝9，9－4－3＝2等等。)6．“想想做做”6。独立在田字格写一写、算一算。四、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、填一填。二、算一算。3＋2＋5＝7＋3＋0＝9－5－3＝8－3－2＝4＋3－2＝5＋3－6＝5－3＋7＝10－7＋4＝三、看图列算式。1、2、教后记：

参加备课人员

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：练习九

本课初备

课时

共10课时,本课第7课时

个人复备栏

教学目标：1．巩固混合运算的计算方法。2．进一步熟练计算10以内的加、减法、提高口算能力。重点难点：课前准备：实物投影仪教学过程：一、复习教师出示口算卡片，学生采取开火车或抢答形式进行口算。5＋32＋68＋20＋98－5二、练习1．练习九1。(1)同桌比赛，比一比，谁的青蛙跳得快。(2)同桌交流，相互找出错误，独立订正。(3)集体反馈：最快，最棒的青蛙是谁。2．练习九2。6道混合计算的题目，学生独立完成，集体交流，指名说一说运算顺序。3．练习九3。(1)学生独立比较大小，教师巡堂了解情况。(2)集体交流反馈、订正。4．练习九4。(1)读懂题目：横行，竖行上的数分别相加。(2)学生独立尝试加一加。(3)集体交流，要把每次的算式说一说。5．练习九5。(1)学生独立写一写，算一算。(2)展示学生的作品，强调书写习惯。三、全课小结希望同学们能养成认真计算、工整书写的好习惯。四、布置作业；选用课时作业设计。练习设计：

一、看谁算得又对又快。

5＋7＝10－7＝4＋8＝

13－3＝5＋9＝10－9＝

2＋9＝3＋8＝4＋7＝

4＋9＝3＋4＝5＋8＝

二、在○填上“＞”“＜”或“＝”。

5＋9○149○18－107＋8○16

10－8○712○3＋89＋6○15

三、算一算。

3＋4＋1＝7＋2＋1＝2＋2＋4＝

6＋4－0＝4＋3＋2＝5－0＋3＝

10－4－4＝7－6＋5＝

教后记：

参加备课人员

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：复习⑴

本课初备

课时

共10课时,本课第8课时

个人复备栏

教学目标：1．进一步认识加、减法的含义。2．进一步熟练计算10以内的加法和减法，提高口算能力。重点难点：课前准备：加法表和减法表。教学过程：一、导入复习内容前面我们已经学了加、减法的意义和10以内的加、减法，今天我们就来上一节复习课。(板书课题)二、复习加、减法的含义1．出示图，学生独立列式，集体交流。可以列两个加法算式，两个减法算式。2．出示金鱼图，说一说图意。这题已知什么?求什么?(已知原来有2条金鱼，又游来3条，求一共有多少条?)求一共有多少条?用什么方法算?为什么用加法算?学生填书后口答。3．出示鸽子图，说一说图意。这题已知什么?求什么?求还剩多少只?用什么方法算?为什么用减法算?学生填书后口答。4．比较一下这两题，为什么一个用加法算，一个用减法算?5．老师小结：在做图画应用题时，先要看清图意，然后再想用什么方法算，如果要把两个部分合起来，算一共有多少，就用加法算；如果要从一共里去掉几个，算还剩多少，就用减法算。三、复习10以内的加法1．出示加法表。(1)竖着看，第一行得数是几?第二行得数是几?第三行呢?……竖着看，你发现了什么规律?(每一竖行里每道题的得数都相同。)(2)横着看，第一行1、2、3、4……都加上几?第二行1、2、3、4……都加上几?第三行呢……横着看，你发现了什么规律?(每行都是1、2、3、4……加上相同的数。)(3)斜着看，你发现了什么规律?2．利用加法表练习。(1)让学生竖着、横着、斜着按顺序各读一遍算式和得数。(2)要求学生说出5道加3和加4的算式及得数。(3)要求学生说出所有得数是7和10的加法算式。四、复习10以内的减法1．出示减法表。(1)竖着看，第一行从几里减17第二行都从几里都减几?第三行呢?……竖着看，你发现了什么规律?(每一行里都是从相同的数里减几。)(2)横着看，第一行2、3、4……都减几?第二行减去的都是几?第三行呢?……横着看，你发现了什么规律?(同一行里减去的数相同。)(3)斜着看，你发现什么规律?2．利用减法表练习。(1)让学生横着、竖着、斜着按顺序各读一遍算式和得数。(2)要求学生说出减3，减6的算式和得数。(3)要求学生说出7减几，10减几的算式和得数。(4)随便指一道算式，要求很快说出得数。五、课堂小结今天我们复习了加、减法的意义和10以内加、减法，在做题时，要看清图意，选择正确的方法计算，在做10以内的加法和减法时，小朋友要能算得又对又快。六、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、先算得数，再按得数把算式搬到屋里去。2＋5＝9＋0＝5＋3＝5＋4＝7－2＝1＋5＝3＋5＝8＋1＝10－2＝10－5＝1＋7＝0＋9＝二、看图列式。教后记：

参加备课人员

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：复习⑵

本课初备

课时

共10课时,本课第9课时

个人复备栏

教学目标：1．使学生进一步熟练计算10以内加、减法以及连加、连减、加减混合提高口算的速度和能力。2．进一步熟练地掌握根据一幅图列出两道加法和两道减法算式。3．进一步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填()里的未知数。重点难点：课前准备：教学过程：一、导入复习内容上一节课我们复习了加、减法的意义和10以内的加法和减法，今天我们继续来上一节复习课。(板书课题)二、复习口算出示第72页第6题。学生口算比赛，同桌相互交流。三、复习填未知加数1．出示5＋()＝10括号里填几?你是怎么想的?(方法合理就行)2．完成第73页第7题，学生填在课本上，集体订正时重点放在最后一题()＋()＝10，鼓励学生说出多种方法，只要和为10都可以，对有序地说出和是10的所有加法算式的学生给予表扬。四、复习计算1．完成第73页第8题，订正时说一说它们的运算顺序是什么?老师小结：在计算连加、连减和加、减混合时，要先算第一步的结果，再算出第二步。2．出示第73页第9题。学生独立完成，集体交流。五、复习应用题1．完成第73页第10题。(1)学生看图，说说图上画了什么?(2)引导学生提出数学问题。(3)学生根据问题独立解答。(4)集体交流。2．完成73页第11题。(1)引导学生看图说一说图中所画的。(2)提出不同的数学问题。(3)选择自己的问题列式解答。(4)集体交流，说说算式表示的含义。六、布置作业选用课时作业设计。练习设计：一、看图列式。二、在（）里填上合适的数。（）＋5＝74＋（）＝95＋（）＝9（）＋（）＝8三、当小象、小马是什么数时等号才能成立。教后记：

参加备课人员

周兆发赵培陈增英郭如贤魏玉珍徐攀芳

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：丰收的果园

本课初备

课时

共10课时,本课第10课时

个人复备栏

教学目标：通过实际情景激发学生的学习兴趣，体会日常生产、生活里存在着数学问题，初步学会用数学的眼光去观察生活。同时复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。重点难点：课前准备：实物投影仪。教学过程：一、导入新课秋天到了，果园里的水果都成熟了，小动物们来到果园里参加劳动，(出示“丰收的果园”教材第74～75页的图并板书。)二、新授1、观察图。“丰收的果园”里有些什么?2．认方位。(1)从中间看，梨树在哪边?谁在梨树上?谁在梨树下?小猴在谁的上面?在谁的下面?(2)在运水果的队伍中小猫前面一辆车是谁在推?后面一辆车是谁在推?3．数一数，算一算。(1)运苹果的车有多少辆?是哪几辆?运梨的车有多少辆?是哪几辆?(2)苹果树有多少棵?梨树有多少棵?苹果树和梨树一共有多少棵?怎样求?(3)苹果有多少筐?梨一共有多少筐?你是怎么数的?(让学生感知到既可以1筐1筐地数，也可以2筐2筐、3筐3筐地数。)(4)树上有几只小鸟，又飞来几只，一共有多少只?谁能说说你是怎样求一共有多少只的?4、分小组活动。除此之外，你还能提出什么问题?(分小组活动，每个学生说一说自己所想的问题，在小组中交流，然后在班级里交流。)三、全课小结(略)四、布置作业选用课时作业设计。练习设计：1．在老鹰捉小鸡的游戏中有()个男孩，()个女孩，一共有()人。2．在小鸡队伍中第()个，第()个，和第()个是小男孩。3．你还能提出其他问题吗?教后记：

参加备课人员

《苏教版一年级数学上册《加法和减法》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。