一年级上册《认位置(左右)》教案苏教版。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“一年级上册《认位置(左右)》教案苏教版”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级上册《认位置(左右)》教案苏教版

［教学内容］

教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。

［教材简析］

在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

［教学目标］

1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

［教学过程］

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

提问：小朋友，你们喜欢画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗你们知道举的这只手是什么手吗

说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问：

“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗”(左手)

引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗为什么

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。］

二、通过练习强化左右的位置关系

1“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)

2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：ABC)，请小朋友说一说B所处的位置。

引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边

说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

［评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另

一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。］

三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力

1摆一摆。(“想想做做”第2题)

教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。

2说一说。

(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。

(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。

(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

［评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。］

3站一站。

请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。

4听口令，做动作。

如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

［评：在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自信心。］

四、考考你

出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。

［评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培养。］

［总评］

联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

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一年级上册《认位置(上下、前后)》教案苏教版

一年级上册《认位置(上下、前后)》教案苏教版

［教学内容］

教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。

［教材简析］

本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

［教学目标］

1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题

1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置??

(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。?

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

……

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

指出：两物体之间有一定的位置关系，

如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5、游戏。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高

1、“想想做做”第1题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2、“想想做做”第2题。

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

(2)小组内相互检查摆得对不对。

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

小组讨论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?

情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

小组交流后汇报。

四、总结评价

1、今天这节课我们又学到哪些本领?

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

［总评］

认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。?

2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

4、重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。

苏教版一年级上册《认位置》数学教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《苏教版一年级上册《认位置》数学教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版一年级上册《认位置》数学教案

第四单元 认位置

第1课时 认位置

教学内容：

教材第10、11页的内容。

教学目标：

1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重难点：

初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

课前准备：

课件、教学挂图。

教学过程：

一、情境导入

谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是--（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

二、探索交流

1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗？

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）

三、反馈完善

1、完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

2、完成“想想做做”第4题。

先找一找哪是红花的左边？哪是红花的右边？

3、完成“想想做做”第5题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

四、总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

板书设计：

认　位　置

左和右前和后上和下

教学反思：

在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情景图，让学生认识左右的位置，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识，但是不够规范和准确，先要给予表扬，再加以纠正。认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断，部分学生反应慢一点，通过耐心指导还是能够掌握的。利用教室里的实物对学生进行位置教学，结合学生的座位认识前后，这样寓学于乐，激发了学生的学习兴趣。

苏教版小学一年级数学认位置教案

开发区小学一年级数学科目集体备课教案

课题：认位置

本课初备

课时

共1课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标：

1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3.在分组学习中培养小组合作学习的意识重点难点：

认识物体之间上下、前后的位置关系课前准备：

粉笔盒、书本、尺子教学过程：

一．谈话引入，揭示课题。

1.观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么

（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

设疑：它们之间有什么样的位置关系。

2.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）

二．讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）

告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

⑴组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？

⑵组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

⑶讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5、游戏。

⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。

⑵拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三．拓展应用，深化提高。

1、“想想做做”第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

2、“想想做做”第2题。

⑴按照指定的要求，学生独立摆一摆。

⑵小给内相互检查摆得对不对。

⑶小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？

情景3：（投影演示冰霜）

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？

情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？

小组交流后汇报。

四．总结评价。

今天这节课我们又学到哪些本领？

先让学生互相说一说，再告诉大家。

回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。板书设计：练习设计：教后记：

参加备课人员

苏教版一年级上册语文认一认2教案

教学内容:《认一认2》
教学目标:
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
读准这16个生字的字音，认清这16个生字的字形。
教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
一、导入
老师要带认识几位新朋友，高兴吗?
二、学习新知
1．教学“犬”：看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)
谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，
出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。
2．教学“羊”
在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
指名读—齐读
3．教学“鹿”
绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。
开火车读
4．教学“虫”
小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫
小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?
5．教学：贝、鱼、龟
哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?
相机出示：贝
鱼：你看，它摇着尾巴正在向小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。
龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
6．哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?
出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。
三、我的十分钟：
1．小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。
2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?
3．这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价
4．小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)
5．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)
四、请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)
第二课时
课时目标：
1．认识“丝麻毛皮竹禾米谷”八个汉字，并且读准音。
2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
一、识字指导
1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。
老师示范读—指名读——齐读
2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
指名读，“开火车”读。
3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?
发用“毛”练习组词。（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）
指名读——同桌一起读——齐读
4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。
5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。
指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
6．教学“竹”。
出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。
对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。
二、我的十分钟：
1.四人小组活动
（1）对照图，自由读一读相应的汉字。
（2）互相抽读生字卡片，互相纠正。
（3）组内竞赛速读。
2．去拼音指名读，齐读。
3．快速抽读生字，开火车读。
4．给生字找朋友，既可以想想在哪里见过它，也可以想想平时如何用它。
板书设计：

认一认2
虫贝鱼鸟
羊犬龟鹿
丝麻毛皮
竹禾米谷
智慧瞬间:

苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计

一、教学目标：

1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

二、教学重难点：

初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

三、课前准备：

教学挂图。

四、教学过程：

（一） 情境导入

谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

（二）探索交流

1.　多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

3． 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）

（三）反馈完善

1． 完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

2． 完成“想想做做”第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

3． 完成“想想做做”第5、6题。

先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

（四）总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

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苏教版一年级语文上册认一认1教案

教学内容:《认一认1》
教学目标:
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情，同时，简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。
教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字
2、理解汉字的意思，尤其是“目”和“口”，能说出每个器官都有什么作用
一、自学：看图
1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。。
（谜底：人）看图，认读
给汉字找朋友：人——好人、人们、人群......
2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官，比如，这是我们的——手。
说一说，你的小手，可以做些什么？
认读：手
3、除了手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说
二、互学：认识汉字
1、指名说
2、和他们相对应的汉字你认识吗？
我的十分钟：
小组活动：
1、联系图，认一认，如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
2、说一说每一器官有什么作用。
3、给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有什么用？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。
3、齐读
第二课时
课时目标：
1、认识“金木水火山石田土”八个汉字
2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。
3、正确区分同音字“木”和“目”
一、复习旧知，引出新授
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、这些都是我们人体中不可缺少的器官，今天我们要认识8个汉字，他们是自然界中不可缺少的自然物质，瞧，有哪些？
[出示：图和字]仔细看一看，读一读
二、互学：认识汉字
1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）
2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读准确）开火车
见过金吧？说说在哪里看见过？
你能给这个汉字找到词语朋友吗？
我的十分钟：
小组活动：
3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。
读一读：读准字音
说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。
想一想：给汉字找到词语朋友
四、交流所学
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。
2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计：

认一认1
人口手足
舌牙耳目
金木水火
山石田土
智慧瞬间:

一年级语文上册认一认5教案（苏教版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“一年级语文上册认一认5教案（苏教版）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学内容:《认一认5》
教学目标:
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
本课所要认识的汉字中大部分是孩子不太常见的，如何在有限的课堂时间内引导孩子理解其意思并认识其字型显得较为重要。
教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“刀戈弓矢牛马车舟”八个汉字。
2、理解汉字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教学“刀戈弓矢”
1、放一段古时候打仗的视频。你看到了什么？
古时候，战士们打仗需要用到很多兵器，瞧，你认识吗？
（出图）
2、这些武器的名字你会读吗？自己借助拼音认一认，读一读。
强调“矢”是翘舌音
3、你知道每一种武器在战场上都有什么作用吗？
刀：你还知道什么刀？
戈：同学们看，这也是一种兵器，叫做“戈”，是用青铜制成的，突出的这部分上下都有刃，可以横着用，也可以钩杀。
弓箭：大家看，这两种兵器是同时使用的，你知道它们怎么用吗？
（可以拓展“杯弓蛇影”“惊弓之鸟”“离弦之箭”等成语）
4、除了这些，你还知道哪些武器？
矛、盾、枪、剑、镖等（认识图片和文字）
二、教学“牛马车舟”
1、离开战场，来到生活中，如果你想出门，会乘坐哪些交通工具？
古时候的人怎么出门呢？（出示：图）
我的十分钟：
1、认图，识字
2、说一说在哪里见过？有什么作用。
3、汉字组词
三、认读8个汉字
第二课时
课时目标：
1、认识“羽角齿革瓜果麦豆”八个汉字
2、理解汉字的意思，知道这些动物身体的部分由什么用，及农作物的特点。
一、复习旧知，引出新授
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、今天我们要认识8个汉字，[出示：图和字]仔细看一看，读一读
二、互学：认识汉字
1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）
2、你发现他们有什么共同点吗？
我的十分钟：
小组活动：
1、学习“羽角齿革”。
读一读：读准字音
说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。
想一想：给汉字找到词语朋友
2、“学习瓜果麦豆”
读一读：读准字音
说一说：瓜有哪些种类，果实有什么，豆有那几种，有什么用。
想一想：给汉字找到词语朋友
3、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计：
认一认5
刀戈弓矢
牛马车舟
羽角齿革
瓜果麦豆
智慧瞬间:

一年级上册《认一认5》学案苏教版

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《一年级上册《认一认5》学案苏教版》，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年级上册《认一认5》学案苏教版

课题

认一认5

教时

二课时

教学目的要求

1.图形对照，认识16个常用汉字。

2.培养学生的识字兴趣。

教学重点难点

记住16个汉字的读音。

教

学

过

程

一、审题

1、教师读题。

2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

二、指导

1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

2、范读，指名读：刀。

3、齐读，指名读：刀。

4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

三、练习

1、出示卡片，个别、集体练读。

2、集体、指名认读这16个汉字。

四、反馈

评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。

板

书

作

业

熟读16个汉字。

教

学

后

记

一年级上册《认识左右》教案苏教版

一年级上册《认识左右》教案苏教版

教学目标：

1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3.能用左、右描述物体位置关系。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。

提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

二、认识左右

1.强调左右手的作用，加深对左右的认识

提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？

2.找找身体上的左右

提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。

3.游戏：听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手

左手拍左肩，右手拍右肩

右手摸右耳，左手摸左耳

右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左脚跳两下，右脚跳两下

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

4.各种方位介绍同座位。

谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。）

提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？

提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。

[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]

5.理解位置的相对性

(1)介绍文具的位置。

新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？

先自由说文具的位置，再体交流。

（2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。

（3）设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

[评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]

过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

1.学生齐唱《健康歌》。

2.喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。

3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

三、练习

1.提问：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？

小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

2.游戏：猜一猜。

小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀？这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗？

蓝猫的右面是小兔米奇在蓝猫的上面

孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面

哈利在米奇的右面

师生共同活动。

四、总结

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？

苏教版一年级上册语文认一认3教学设计

教学内容:《认一认3》
教学目标:
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。
教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字
2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会使用汉字。
一、自学
1、（出示：谜语）夜里看不见，有光又有热，有雨有雪它不来，天气要好少不了。
谜底：太阳
看象形字演变图，认识“日”。日指的就是——太阳
组词，理解相关词义
2、当太阳渐渐西落，谁出现在天空？（月亮）
看图，由演变图认识“月”
了解和月亮的有关知识（圆月，满月，月牙等）
3、在月亮的周围还有许多小眼睛在不停眨啊眨，他们是谁？（星星）
认读“星”，读准字音
认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌
4、“日、月、星”都会发出耀眼的——光（认读）
还有什么会发光？
5、出示四个字，一起认读，记忆
我的十分钟：
二、互学
1、在大自然中还有许多自然现象是我们每天都能看到的｛出示图画｝
说说每幅图分别画的是什么？
2、借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。
四人小组成员图文对应，初步认识4个生字。
小组活动：
（1）联系图，认一认，如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
（2）说一说每一种自然现象有什么特征，或者你对他们有什么了解。
（3）给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了云，请大家跟我读——云。
2、你对云有哪些了解？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）
四、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
游戏二：“找朋友”老师读字，学生找出卡片，举起。
3、齐读
第二课时
课时目标：
1、认识“衣食住行父母儿女”八个汉字
2、理解汉字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、复习旧知，引出新授
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、这些都是我们自然中的一种现象，和我们的生活密切相关。今天我们要认识8个汉字，他们也是我们生活中不可缺少的一部分。
[出示：图和字]仔细看一看，图上的人们在干什么（前4幅图）
读图，认识汉字，理解意思
我的十分钟：
小组活动：
说一说：说一说图上的人们在干什么。
读一读：读准字音，是什么意思
想一想：我们的生活为什么离不开他们
二、交流所学
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了衣，衣服的衣，请大家跟我读——衣。
2、生活中能少了它吗？为什么？
不同天气，我们穿不同的衣服（出图，了解）
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）
三、学习后4个字
生活中，还有一些人也是和我们密不可分的。（出图）
认读：父母，理解意思
我们都是爸爸妈妈的——儿女
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计：

认一认3
日月星光
风雨雷电
衣食住行
父母儿女
智慧瞬间:

一年级语文上册认一认4教学设计（苏教版）

教学内容:《认一认4》
教学目标:
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
本课16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。
教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字
2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。
一、自学
1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）
2、直观演示，学习“开”、“关”
学生看图，根据拼音，试读。
3、看看这两组词，你发现了什么？
像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。
4、你还知道哪些反义词？
我的十分钟：
今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么
1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。
2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。
3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。
二、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。
2、坐是一个什么样的动作？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）
结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。
3、齐读
第二课时
课时目标：
1、认识“东西南北前后左右”八个汉字
2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。
一、复习旧知，引出新授
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，
说说：进的反义词？等等。
3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？
二、认识汉字
1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？
太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）
2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？
谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）
3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车
“北”，借助拼音认读。
4、了解，东西相对，南北相对
“上北，下南，左西，右东”
我的十分钟：
小组活动：
5、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？
读一读：读准字音
说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
三、交流所学
四、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计：
认一认4
出入开关坐卧立走
东西南北前后左右
智慧瞬间:

一年级数学上册第四单元认位置教案

第四单元分析

一

单元教材分析

本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

二

单元目标要求

1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。

三

单元设计意图

1.例题的教学内容分三个层次编排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。

2.联系自己的身体作出判断。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

3.在开放的情境中练习。

“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

四

单元目标达成分析

课题：认位置

第1课时

教学目标：1、通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。（会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。）

2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。重点与难点：学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

二、通过练习强化左右的位置关系

三、课后延伸围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。

通过紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活经验，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。

通过“想想做做”第2、3题，围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。

教学反思

一年级上册《数数，认数》教学案例苏教版

一年级上册《数数，认数》教学案例苏教版

一、创景导入

音乐（米奇妙妙屋），小朋友这是什么歌？米奇问：想进我的米奇妙妙屋吗？我的妙妙屋里有几个好朋友普遇到难题了，你如果这节课学好真本领了，就可以进我的妙妙屋帮忙解决难题了哦！有信心吗？

想想；我们已经学过的哪些数？这些数中最大是几？

揭示课题：大家已经认识很多数了，今天我们继续来认数。（板书课题：数数，认数）

二、互动探究，

1.认识“10个一是1个十”。

谈话：请小朋友们数出10根小棒，再把这些小棒捆成一捆。

学生活动。

反馈：让1个学生演示数出10根，并捆成一捆的过程。

谈话：如果，把1根小棒看做1，那这10根小棒是几个1？1捆是多少根，也就是几个十？

学生讨论后，说--说。

教师边板书：（）个一是1个十，让学生板演。

教师小结：刚才，通过我们自己学习，知道把10根小帮捆成一捆，可以表示1个10，认识了10个一是1个十.“一和十”都是计数时常用的计数单位。

在生活中1个10应用很多。例如10枝铅笔捆成一捆，有人买10根就不用一根一根去数了，直接拿出一捆就行。再如：10个羽毛球装成一筒，这一筒就是1个十，有人买10个羽毛球，只要怎么办？

2.认识11—20各数

谈话：老师手里有多少根小棒？你能很容易的看出来吗？谁有好办法来帮帮老师？

学生自由说说自己的摆法。通过比较，让学生体会到：“左边摆1捆，右边摆3根小棒”，这样的摆法表示1个十和3个一，也就是13，而且最容易看出是13根。

学生活动：照样子再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。

3.继续认识11-20各数

谈话：出示前3副小棒图

提问：你能很快数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？

学生数后报数字，并说说想法，引导学生说出：这个数十几是1个十（1捆）和几个一组成

谈话：那你会照样子摆出19根小棒吗？

学生活动时，教师给予适当指导。

追问：如果，老师想知道你桌上摆的是20根小棒，你怎么摆，让我能更清楚地看出？

学生活动后，说一说。教师给予及时评价。

紧接问：这里有几捆小棒？有几个十？就是20？

学生回答后，教师板书：2个十是20.

过渡：米奇觉得小朋友们学的真棒。想请大家到他的妙妙窝做客哦！（课件出示）

三、巩固（课件）

1.（唐老鸭）出题：读一读（想想做做5）

2.（高飞）出题：看着尺子度数。（想想做做2）

3.（布鲁托出题：从7数到17，从11数到20.（想想做做3）

4.（黛丝）出题：先估一估，再数出来。（想想做做4）

教师先示范数的方法，先数出10个，一一做记号，再圈起来）

5.（米妮）出题：小组活动。（想想做做1）

四、总结

谁来说说，今天我们认识了哪些数？

五、作业

补充习题

六、板书设计

数数，认数

1捆是10根。

10个一是1个十

2个十是20

《一年级上册《认位置(左右)》教案苏教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。