九年级上册《世界文化的杰作》学案。

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《九年级上册《世界文化的杰作》学案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

九年级上册《世界文化的杰作》学案

前置性学习

1．_______是俄国最伟大的作家之一，他出生于贵族家庭，一生积极探索人生的意义，寻找改造社会的良药。面对种种不平等的社会现实，完成了__________________和《复活》等不朽名作。这些作品描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。________称之为“俄国革命的镜子”。

2．近代绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。荷兰的___________就是其中的一位。《________》是他的代表作之一，法国南方灿烂的________赋予他创造灵感。画面________而又和谐、幽雅，画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对____________的无比热爱。

3．德国的__________是伟大的作曲家，也是一位_________革命的热情歌颂者。第三交响曲《__________》是他的代表作之一，完成于1804年，为________写的，它是贝多芬第一部明确反映重大__________的交响乐作品，标志着他在思想上和______的成熟。

教学目标

知识与能力

了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；凡·高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。

过程和方法

通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

情感态度价值观

认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

教学重点

列夫·高托尔斯泰及其代表作品；凡·高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。

教学难点

一定时期的文化是一定时期的政治、经济的反应

教学方法

自主探究、合作交流、设计问题为主

教学用具WWW.JaB88.cOm

电子白板

教学过程

自觉指导

出示课题，揭示目标。（投影展示）

自主学习

15分钟

一、文学巨匠：托尔斯泰

1）国籍：俄国

2）代表作：《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》

作用：描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。

3）评价：列宁称托尔斯泰为“俄国革命的镜子”。

二、美术名家：梵高

1）国籍：荷兰

2）代表作：《向日葵》

艺术特点：该画用笔粗厚有力，色彩对比既单纯又强烈，产生了艳丽、和谐、优雅的画面效果，表达了对生活的无比热爱。

三、音乐大师：贝多芬

1）国籍：德国

2）代表作：《英雄交响曲》

a.完成于1804年，是为拿破仑而写。以法国大革命为题材，表现出贝多芬对法国资产阶级革命的敬仰和对共和革命英雄的崇拜感情。

b.评价：从内容到形式都富于革新精神，标志着贝多芬在思想上和艺术上的成熟。

合作探究

10分钟

１．阅读下列材料：

相信我吧，在艺术问题上，下面的这句话是实在的：“老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧，哗众取宠。”

请回答：

（1）上述这段话是谁的名言？他是哪国人？如何评价他？

（2）此人的代表作品是什么？表达了他怎样的思想感情？

（3）这段话对你有什么启示？

２．下列音乐作品的创作都被深深打上了历史的烙印，其中以法国大革命为背景创作的作品（）

A．《英雄交响曲》B．《国际歌》C．《义勇军进行曲》D．《黄河大合唱》

３．歌颂了俄国人民的爱国热情，是一部具有史诗和编年史特色的巨著是（）

A．《战争与和平》B．《安娜·卡列尼娜》C．《复活》D．《向日葵》

４．下图是一位著名画家和他的代表作品，后人称之为“狂人画家”，你知道他是谁吗（）

A．莫奈B．梵高C．米开朗琪罗D．达·芬奇

５．阅读下列材料：

材料一：“俄国革命的镜子。”——列宁

材料二：小说以四大家族的相互关系为情节线索，描绘了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面，歌颂了俄国人民的爱国热情和英勇抗击拿破仑侵略的斗争精神。小说结构宏大，人物众多，是一部具有史诗和编年史特色的巨著。

请回答：

（1）材料一中所说的人物是谁？

（2）材料二中所描述的著名小说是什么？该作者还有哪些代表作品？

（3）列宁为何称其为“俄国革命的镜子”？

当堂训练

15分钟

1．拿破仑不仅是法国大革命中的一位出色的军事领袖，也是世界上一位杰出的革命家，同时也曾是一位音乐家所崇拜过的英雄人物，这位音乐家为此谱下了著名的交响曲。此音乐家是（）

A．海顿B．莫扎特C．贝多芬D．巴赫

2．贝多芬在思想上和艺术上成熟的标志是他创作的（）

A．《英雄交响曲》B．《复活》C．《命运交响曲》D．《蒙娜丽莎》

3．下列关于《英雄交响曲》的说法，不正确的是（）

A．是贝多芬第一步反映重大社会题材的交响乐作品

B．这首交响曲从内容到形式都充满保守精神

C．这首交响曲感情奔放，篇幅宏大

D．这首交响曲具有强烈的时代特征

4．被列宁称为“俄国革命的镜子”的伟大作家是（）

A．高尔基B．果戈里C．列夫·托尔斯泰D．普希金

5．下列属于列夫·托尔斯泰作品的是（）①②③④

①《复活》②《巴黎圣母院》③《战争与和平》④《安娜·卡列尼娜》

A．①②B．③④C．①②③D．①③④

6．他一生穷困潦倒，活着的时候，一共只卖出过1幅画。但他在短暂一生中却留下了大量震撼人心的艺术作品，他是用心灵去作画。他说：“我的作品就是我的肉体和灵魂，为了他，我甘冒失去生命和理智的危险。”如今，他的作品得到了世人的认可，他的代表作《向日葵》曾在伦敦拍卖会上，以3990万美元的天价被日本人买走。你知道他是谁（）

A．梵高B．托尔斯泰C．达尔文D．贝多芬

7．小明在暑假想去梵高的家乡旅游，他应去（）

A．俄国B．德国C．英国D．荷兰

教学后记

精选阅读

九年级上册第23课世界的文化杰作-

点击下载：本课课件

教学目标

1、知识与能力：了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；凡·高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。

2、过程与方法：认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

3、情感态度价值观：认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

重点：列夫·高托尔斯泰及其代表作品；凡·高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。

难点：一定时期的文化是一定时期的政治、经济的反应

教学手段：ppt课件

教学方法：谈话法

教学过程：

一、导入新课

请同学阅读教材147页导入框中的内容，这个故事说的是谁的事迹？能说明什么？

贝多芬。能说明贝多芬是一个富有正义感的人。

二、讲授新课

那你知道贝多芬这位伟大的音乐家吗？下面我们来共同学习第23课世界的文家杰作

（一）音乐家贝多芬

关于贝多芬学习的故事，有许多传说。有一次，贝多芬去办点事情，回来的时候，他感到有些饿了，于是，便走进了一家饭馆，他找了一把椅子就坐了下来。这时，他正在思考创作一支钢琴曲，不知不觉中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起来，就像以往弹钢琴一样。

“咚咚咚，咚咚咚”，这有节奏的弹击吸引了不少人向他看来，他却毫无察觉。就餐的人走了一批又来一批，人们都在私下议论着这个奇怪的人。一个多小时过去了，他还在有节奏地敲着。这时，店老板过来想提醒提醒他，刚走到他面前，他一看店老板来了，立刻明白了这是在饭店里，于是便问老板：

“请结账吧，多少钱？”

店里吃饭的人哈哈大笑了起来。店老板看他还不明白人们为什么大笑，就说：

“先生，您还没吃饭呢！”

“这……哈哈哈哈……”他自己也大笑起来。

还有一次，他与几个朋友到郊外散步，看到美丽的田野，翠绿的青山，蜿蜒曲折的河流，他禁不住又想到该用什么样的旋律来表现了。散步中，朋友们说说笑笑，热热闹闹，唯有他一言不发。很长时间之后，他突然大声喊道：

“找到了，找到了，我找到了！”

说完，狂奔着就跑回家去了。惊得朋友们不知说什么才好。

回到家里，他就把刚才所见的美丽的景色用乐曲的形式在钢琴上弹奏出来了。

这首曲子就是后来人们熟知的洋溢着大自然诗情画意的《第四交响乐》。

这两个故事能说明什么？

能说明贝多芬是非常勤奋的音乐家。正是因为勤奋，贝多芬才取得了这样杰出的成就。贝多芬靠自己的顽强努力终于被认为是维也纳最好的钢琴家和最优秀的作曲家。

尽管贝多芬在乐曲创作上表现出了不凡的才能，但他本身却连遭不幸和打击。

27岁时，他患了耳聋症，而且病情不断恶化。这对于酷爱音乐、视音乐如生命的贝多芬来说，无异于夺去自己的生命。他痛苦而无奈地喊道：“上帝啊，这是为什么？”到了中年，他的耳朵一点也听不见了。

但是，贝多芬却没有因此而放弃自己对音乐的执着的追求。

这段经历能说明贝多芬具有怎样的特点？我们能从他身上学到什么？

不被困境屈服，有顽强的毅力战胜病魔，不放弃对理想的追求。

由于贝多芬经典性作品的问世，他成了交响乐之王，人们以无比敬佩、赞慕、崇仰之情来欣赏着他的作品，同时，他也成为继海顿、莫扎特之后，维也纳古典乐派的大师。早在青年时期，贝多芬就树立了民主、斗争、进步的思想，这种思想他一直没有改变过。完成于1804年的《第三交响乐》，原来就是以在欧洲扫除封建势力，赢得人民极力赞扬的资产阶级领袖拿破仑的事迹为题材的，所以，贝多芬在作品扉页上写上了“献给拿破仑?波拿巴”几个大字。但是在作品完成的这一年，拿破仑抛弃了共和制，当了皇帝，贝多芬非常气愤。一气之下，就把这几个字改为：

“英雄交响乐──纪念一位伟人！”

无异，贝多芬把这位“伟人”看作是轰轰烈烈反抗封建势力的人民群众。

贝多芬是近代史上最伟大的音乐家，是继承古典主义、开启浪漫主义音乐的“乐圣”式的伟大人物。

（二）著名作家托尔斯泰

在近代，社会政治经济都处于激烈的变革之中，人们的思想也发生这种大的变化，这就为文学家的创作提供了丰富的写作素材，许多文学家应运而生，列夫·托尔斯泰就是其中的一位。

托尔斯泰的主要作品有哪些？

《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

下面老师向大家简单的介绍一下《战争与和平》

《战争与和平》问世至今，一直被人称为“世界上最伟大的小说”。这部卷帙浩繁的巨著以史诗般广阔与雄浑的气势，生动地描写了1805至1820年俄国社会的重大历史事件和各个生活领域：“近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，从窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”作家对生活的大面积涵盖和整体把握，对个别现象与事物整体、个人命运与周围世界的内在联系的充分揭示，使这部小说具有极大的思想和艺术容量。

这部小说的主人公是安德烈?包尔康斯基、彼埃尔?别素霍夫和娜塔莎?罗斯托娃。这三个人物都是作者喜爱的正面形象。安德烈和彼埃尔是探索型的青年贵族知识分子。小说中，这两个人物在性格和生活道路上形成了鲜明的对比。安德烈性格内向，意志坚强，有较强的社会活动能力，他后来投身军队和参与社会活动库塞、阿多诺、弗洛姆、哈贝马斯，在严酷的事实面前逐步认识到上层统治阶级的腐败和人民的力量，彼埃尔心直口快，易动感情，缺少实际活动能力，更侧重于对道德理想的追求，后来主要在与人民的直接接触中精神上得到成长。女主人公娜塔莎与两位主人公的关系使她成为小说中重要的连缀人物，而这一形象本身又是个性鲜明，生气勃勃的。小说充分展开了娜塔莎热烈而丰富的情感，她与人民和大自然的接近，她的民族气质，以及她在精神上的成长。这几个主要人物形象都具有较高的认识价值和审美价值。

小说时代感强烈，它虽是一部历史题材小说，但却反映了农奴制改革后俄国前途和人民作用的问题。因此，《战争与和平》当之无愧地是一部“了不起的巨著”。

（三）著名画家凡·高

近代的绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。荷兰的凡。高就是一位有世界影响的画家

凡·高，这位荷兰籍的奇才一百年前来到法兰西后，等待他的是贫困和饥饿。

凡·高过着清白无瑕的生活，他没有金钱的刺激、没有女人的诱惑、没有鲜花的慰藉。当罗丹、莫提格里昂尼面对着妩媚而慵懒的美女模特时，凡·高正对着一片平常的农田，一张破旧的靠椅，画这些巴黎的大师们不屑一顾的事物。然而没有哪一位画家能像凡·高画得那么动情、那么执著、那么令人神往。他的所有自画像，眼神都咄咄逼人，充满了对人生的批判和对自己命运的抗争。凡·高在美术史上的出现确实是一个奇迹。他有着崭新的、惊世骇俗的、前所未有的艺术感觉，有着战栗着的、流动着的、闪耀着的绚烂光彩。这种画风一旦问世，美术史就必须重写，色彩学乃至美学就必须修正，这正是凡·高撒向人间的一个永恒的、不易解的。

凡·高的一生没卖出过一张画，弟弟德奥为了慰藉他，仅仅以几十法郎买过他的一张画。凡·高给弟弟的信中说：“我相信终有一天，我有办法在一家咖啡馆办一次画展。”今天，所有的雄伟壮丽的画馆，都以一展凡·高的杰作为荣，荷兰和法兰西都争称凡·高是她的儿子，在巴黎和阿姆斯特丹都巍然耸立着他的纪念馆。而一百年前，凡·高的理想却是在咖啡馆一悬他的心迹。

如果说艺术是不朽的,而依我看真正不朽的应该是对艺术的理解和承认;如果说艺术家是伟大的,而我认为真正伟大的是发现艺术家而没有留下名字的凡人。

凡·高是一位生活在法国的荷兰画家，具有强烈的个性和坎坷的人生经历，因此，他的艺术语言既有奔放而热烈的狂躁情绪，也有孤独和抑郁的悲剧意识。他特别强调在绘画中表现人的感情与精神，他对色彩和线条有内在的敏悟。自然物象在他的眼中，只是表达主观情绪的载体和象征，伴随着自如而流畅的笔触，他的色彩充满着紧张而激动的情绪和饱满而富生气的活力。他用色彩来揭示人的精神，来表现人的生命，如被世人熟知的《向日葵》就具有这种艺术特征。作品以饱满而纯净的黄色调，展示了画家内心中似乎永远沸腾着的热情与活力，那一团团如火焰般的向日葵，不仅散发着秋天的成熟，而且更狂放地表现出画家对生活的热烈渴望与顽强追求，那一块块炽热的色，不仅融集着自然的光彩，而且宣泄着画家对生命的尽情体验与永久激动。凡·高虽然只活了37岁，但他的生活和艺术却始终保持着旺盛状态，即使穷困潦倒，也未扔掉那维系生命与精神的画笔。他画的向日葵不是自然的真实写照，而是他生命与精神的自我流露，是他以火一般的热情为生活高唱的赞歌。凡高的艺术中那种狂放不羁的风格，那种充满激情的色彩，那种畅神达意的线条，脱却了自然物象的束缚，而进入了颇为自觉的艺术状态，尽管凡高的艺术在其生前未能得到社会的承认，但却受到了20世纪现代艺术家们的青睐，尤其对野兽主义绘画产生了极大影响。

三、小结：

托尔斯泰、贝多芬、凡·高作为世界级的文化领域著名的作家、音乐家、画家，他们的作品，成为全人类文化遗产中的璀璨明珠。

九年级历史《世界文化之旅》教学反思

九年级历史《世界文化之旅》教学反思

在参加“课内比教学课外访万家”的活动中，我讲了《世界文化之旅》一课。准备一节公开课的过程真是一种痛苦的历程，在准备过程中，我们学校所有政治组成员都给了我非常中肯的意见，大家知无不言，言无不尽，给了我很大的帮助，这节课圆满地达到了预期的目的。

一、成功之处：

本课的整个教学过程以活动贯穿，学生积极参与，充分体现新课程以学生为主体的教学观；而且学生在自主学习的基础上合作、探究，通过参与活动体验感悟，达到知识内化，符合新课程的教学理念。

1、由中国传统节日入手导入课堂教学，体现了生活化的教学理念。由于教学贴近学情，能激发学生积极参与课堂教学的热情，同时也激发了学生的爱国热情，实现课堂情感教学目标。

2、通过活动环节，进行一次简单文化之旅，让学生很直观地了解了不同国家的标志性建筑、代表人物和其他一些代表性事物，深化了对文化多样性和丰富性的认识。由于活动带有竞赛性质，调动学生参与活动的积极性。

3、通过“哪里哪里的误会”小品表演，活跃了课堂气氛，学生直观形象地明白了世界语言、待人处事方式的差异。

4、通过“争论不休”、“出谋划策”讨论环节，理解了“全球化不会导致文化的标准化”“对待文化差异的正确态度”。学生在讨论中体验自主、合作、探究的学习方法，展示了自身的智慧。

二、不足之处：

1、为了让学生感受到文化的丰富性、多样性和差异性，展示了很多的图片让学生浏览，这样有利也有弊，虽然让学生有了直观体验，有了活动乐趣和成功感，但是感觉图片过多。

2、有的环节不够完善，如何面对文化的差异这个问题，应该让学生来讨论解决，教师只需进行简单的评述就可以了，这样的解决方式才是最完美的上课的过程。

在今后的教学工作中，我应该进一步深研教材，多看课，多向经验丰富的教师学习，努力提高自己的教育教学水平，力争把自己锻炼成一个经验丰富型，学识渊博型的教师。

九年级历史《世界文化之旅》教学设计

九年级历史《世界文化之旅》教学设计

一、课标具体要求

本课落实的课程标准是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”部分：了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。

二、教材内容分析

《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元《我们的朋友遍天下》的第五课《多元文化“地球村”》的第一框。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。《世界文化之旅》这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日习俗、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。

这为学生学习第二框“做友好往来的使者”奠定了知识、思想和行为的基础。同时，这节课是中学思想品德课中关于“文化”的启蒙教育，学好本框内容，学生将增强对文化的兴趣，加强对文化的了解，将有助于今后的进一步学习。

三、学情分析

面对经济全球化的迅猛发展，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，中学生和其他文化的距离拉近了，涉世未深的学生难免产生困惑：有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨国文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使沟通产生困难。八年级阶段的学生好奇心强、有强烈的求知欲，对我国文化和世界文化都有一定的认识，对本框教学具有积极意义；但对事物的认识有片面性和绝对性，需通过教学予以纠正。

四、教学目标

1、情感态度价值观目标：积极适应时代要求，以平等、尊重的态度对待世界文化，提高文化认同感。

2、能力目标：通过学生收集世界各国、各民族文化标志，培养学生信息概括和比较的能力，从而了解文化的丰富性与多样性。

3、知识目标：了解世界文化的多样性和丰富性；理解不同文化导致行为方式的差异；知道对待文化差异的正确态度。

五、课型：

新授课

六、课时：

一课时

七、教学重点：

了解文化的多样性和丰富性，知道对待文化差异的正确态度。

八、教学难点：

理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值即对待不同文化的态度。

九、教学方法与学法指导

1、教学方法

（1）启发式教学法：通过设计“放眼看世界”活动环节，抛砖引玉，引出文化标志，引导学生分组展示各国文化标志，在参与活动中自主探究，掌握文化的特点。

（2）创设情景法：①设计“你来当导游”活动环节，通过介绍“一带一路”沿线各个国家的文化魅力，调动学生的积极性、发挥学生主体地位；学生通过活动体会世界文化丰富、多样的特点。②在“相声引思考”活动环节，通过学生表演相声《误会》创设情境，使学生了解各国因文化的不同带来的文化差异。

（3）情景感悟法：通过播放中西文化融合的图片并配《北京欢迎你》歌曲，使学生掌握对待不同文化差异的态度，情感得以升华。

2、学法指导

(1)分组讨论法：针对教学内容的重点，设置“你来当导游”“相声引思考”两个环节；针对教学难点，设置“交流达共识”引导学生开展讨论、思考，发挥学生主体作用。

(2)情景感悟式学习方法：通过相声表演《误会》，使学生在情感体验中感悟文化差异，以及掌握正确对待不同文化的态度。

(3)活动体验式学习方法：学生通过参与老师设计的“词语竞猜”活动，去探究、分析、概括总结对待文化差异的态度。

十、教学手段

采用多媒体进行教学

十一、教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

导入

教师出示湖北、陕西文化标志对比的图片，并提问，导入新课。

提问：

问题：1、大家知道我来自哪里吗？吗？

2、你们是怎么判断出来的？

学生思考并回答。

以谈话的方式引入，拉近与学生的距离，既吸引学生的注意力，更能引起学生兴趣。同时为进入新课做好铺垫工作。

板块一：

放眼看世界

“世界文化之旅”为整节课的主线，贯穿全课。

播放有关“各国文化标志”的视频。

提问：1、视频中出现了哪些国家？

2、你是通过哪些信息做出判断的？

观看视频，思考并回答问题。

了解各国文化标志。

通过学生对问题的回答，引出文化标志是各国文化的表现，同时引导学生体会建筑、传统节日、代表人物、文学、艺术、历史古迹等都属于文化标志。培养学生提取信息的能力。

板块二：

你

来

当

导

游

1、PPT呈现“一带一路”沿线各国地图，并出示活动要求。

2、在学生讨论的过程中和每一组同学进行交流，了解学生讨论内容，防止讨论流于形式。

3、针对学生发言进行总结和提升，引导学生感受世界文化的特点。

以学习小组为单位，分组讨论并由小导游进行展示，通过分享“一带一路”沿线各国的文化魅力，从而感受世界文化丰富、多样的特点。

充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生体会到世界文化的特点：丰富、多样。培养学生信息概括和比较的能力，以及语言表达能力。

板

块三：

相

声

引

思

考

邀请学生表演相声《误会》，并提出问题引发学生思考达成共识。

提问：相声中都产生了哪些误会？造成这些误会的原因是什么?

探究活动：为了消除误会是否应该让文化从多样走向单一？

两位同学表演相声《误会》。

同学们欣赏、感悟并回答问题。

针对探究活动的问题进行小组活动探究并展示结论。

调动学生思考的热情，引导学生体会文化有差异但无优劣，每一种民族文化都有自由生存发展的权利，都蕴含人类文明的成果。如果这些文化差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。

板

块四：

交

流

达

共

识

教师根据游戏活动《词语竞猜》出示两组词语：汉语借鉴英语的例子和英语吸收汉语的例子。

提问：从活动中我们体会出对待不同文化应有怎样的态度呢？

学生参与游戏，在活动中进行思考和感悟。

通过讨论形成共识——对待文化差异的正确态度。

通过讨论，形成共识：面对世界文化，在尊重差异的基础上，平等交流、相互学习、互相借鉴、求同存异、共同繁荣。

小结

教师对本课进行小结。

学生谈收获体会。

情感升华。

十三、课堂作业与课后延伸

同学们可以把自己对世界文化的认识通过电话、微信、邮箱和我交流。