第三节《基因的显性和隐性》学案。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“第三节《基因的显性和隐性》学案”，希望能为您提供更多的参考。

第三节《基因的显性和隐性》学案

1、能举例说出相对性状与基因的关系,并能利用图解描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、知道近亲结婚的危害。
3、通过对孟德尔杂交实验的学习，培养对科学实验的分析、判断能力和发现问题的能力
1、相对性状与基因的关系
2、控制相对性状的一对基因的传递特点
3、近亲结婚的危害
相对性状与基因的关系及控制相对性状的一对基因的传递特点

一、自主学习，合作交流
学习任务一：知道性状分显性性状和隐性性状,并分别有显性基因和隐性基因控制,并能描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
阅读教材第32页至第34页内容，完成下列问题：
⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，选取了什么样的豌豆作为种子？
⑵孟德尔采用了什么实验方法？
⑶孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，看到了什么现象？
⑷相对性状有________和________之分。例如，豌豆的高和矮，高是________，矮是________，杂交的后代只表现____不表现_____。
⑸在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_____表示；表现为显性性状的，其基因组成有______或_______两种。
⑹基因组成是Dd的，d控制的性状是否表现？是否遗传？
学习任务二：知道近亲结婚的危害。
阅读教材第34页内容，完成下列问题：
⑴、我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么？
⑵、人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。致病基因有______和______。显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉。而隐性遗传病的情况则比较复杂。当致病基因是隐性基因aa时，表现为_____，婚配或生育前就可察觉。但是，如果基因是____时，表现是无病的，却携带有__________。
⑶、禁止近亲结婚的意义是什么？
二、系统总结
三、尝试应用
1、孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，如果纯种高豌豆的基因组成是DD，矮豌豆的基因组成是dd，那么杂交后的高豌豆的基因组成为________。为什么杂交后的豌豆种子长成的植株都是高的？画出生殖过程中的基因传递图解。
2、孟德尔把杂交实验中得到的杂种高豌豆的种子种下去,结果发现长成的植株有高有矮,不过矮的要少的多,这是为什么?请用基因传递图解的方式来说明.
3、我国为什么禁止近亲结婚，近亲结婚有什么坏处？请用图解的方式回答。例如：人智力常为显性性状，由基因H控制，智力障碍是隐性基因h控制，有一对智力正常的夫妇为表兄妹，他们的基因组成分别是Hh和Hh。
4、你读过《红楼梦》这部小说吗？小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。从科学的角度来看，宝玉和黛玉结婚合适吗？为什么？
四、诊断评价
1、下列那种性状是不能遗传的_______
A、单眼皮B、白化病C、色盲D、伤疤
2、牛的无角基因（B）对有角基因（b）为显性。一个有角母牛和无角雄牛杂交，生了一个有角小牛，则雄牛的基因组成是_______
A、BBB、BbC、bbD、Bb或bb
3、人类白化病是由隐性基因（c）控制的，一对肤色正常的夫妇如果生下了一个白化病孩子，则这对夫妇及其孩子的基因组成分别是________
A、CC、cc、ccB、Cc、Cc、ccC、Cc、cc、ccD、Cc、CC、cc
4、豌豆属自花传粉植物，其种子颜色有黄色和绿色之分，黄色基因（Y）对绿色基因（y）为显性。则一粒黄色豌豆（Yy）长成豆苗后，结出的种子可能是_______
A、全部为黄色B、全部为绿色C、黄色、绿色各占一半D、约3/4为黄色，1/4为绿色
5、下列说法错误的是________
A、人的体细胞中控制性状的基因是成对存在的B、控制人类性状的基因都是显性基因C、人体中1个显性基因和1个隐性基因成对存在时表现为显性性状D、如果无耳垂的基因组成为dd，则有耳垂的基因组成为DD或Dd
6、人类的正常肤色是显性性状，由基因A控制，白化病是隐性性状，由基因a控制，有一对夫妇的基因组成分别是AA和aa，问：妻子是不是白化病患者？________，他们的子女会不会患白化病？________________。
五、课后反思
在你的身边有有遗传缺陷的人吗？你是怎样对待他们的？

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第三节基因的显性和隐性2(八下生物教案)

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《第三节基因的显性和隐性2(八下生物教案)》，仅供参考，欢迎大家阅读。

基因的显性与隐性

●教学目标
知识目标
1.举例说出相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.说明近亲结婚的危害。
能力目标
培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
●教学重点
1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
●教学难点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
●教学方法
多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。
●教具准备
教师准备
关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。
学生准备

豌豆种子(不同颜色的种子)。
●课时安排

1课时

●教学过程
［复习旧课，导入新课］
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。
投影片：
问题：
1.请描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2.描述生殖过程中染色体的变化；
3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？
参考答案：1.基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
2.父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受精时，形成受精卵后又重合为23对。
3.桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。
(注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。)
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？
(注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学给予表扬。)
［讲授新课］
教师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。
(注：学生阅读，教师板书。)
板书：第三节　基因的显性与隐性
一、相对性状与基因之间的关系
(注：学生阅读完毕。)
教师：大家看黑板上的图，如果AA和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？
学生：发育的个体仍能卷发，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是DD或Dd都表现显性性状，所以发育成的个体应该是卷发的。
教师：这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？
学生：意大利科学家孟德尔。
教师：这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？请大家看投影片，思考讨论并回答。
投影片：
1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8~2.1m，短豌豆约0.2~0.5m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？
2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢？
3.如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？
4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？
5.为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？
(注：给出一定的时间进行讨论，然后作答。)
学生：两者杂交的后代种子长成的植株都是高的，但不知是否与原来高豌豆植株一样高。
学生：应该是一样高的；因为杂交种子中含有高豌豆植株的基因。
教师：是与原高豌豆植株一样高的。至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了。请试着回答第二个问题。
学生：因为控制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代，都会使子代基因中含有一条控制高豌豆性状的基因，所以我认为所有的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。
教师：豌豆的高与矮就是一对相对性状，相对性状中分隐性性状与显性性状。像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆，就把它看做是显性性状；相应的短豌豆就称为隐性性状。而杂交的后代中只表现高而不表现矮，请接着思考第三题。
学生：如果把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。
学生(补充)：这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状，但含有控制矮性状的基因(a)，只是未能表现出来。
教师：补充得很及时。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因(A)，也有矮基因(a)，杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。请再思考第4题。
学生：隐性性状只有在两个隐性基因的情况下才会表现出来。
学生：根据基因控制生物的性状，且隐性性状只有在双隐性基因存在的条件下才表现，可由杂交豌豆基因自由分配重新组合的情况来判定，高豌豆的性状占3份，矮豌豆的性状只占1份，比例为3∶1，所以，杂种豌豆的后代高的多而矮的少。
(注：教师对刚才几位同学的回答，作出综合性、鼓励性的评价。)
［及时小结］
教师：请同学们回顾刚才所讲的知识及其他同学的回答，对本部分的内容给以小结。
(注：学生总结，教师配以子板书。)
学生：相对性状有显性性状与隐性性状之分。基因又可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
板书：1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
［拓展逐步深入］
教师：了解了相对性状与基因之间的关系。试想：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种情况？请对此做出预测。大家试着在纸上写，另请两位同学到黑板上完成。
(注：留给学生思考书写的时间，完毕，对黑板上两位同学的作答校正，并对回答完全正确的同学给予赞赏性的评价。同时，用投影片打出正确答案。)
投影片：
夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种情况：
教师：关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。比如我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。接下来请大家思考并讨论投影片上的问题。
(注：打开投影片，并进行板书。)
投影片：
1.直系血亲与旁系血亲分别指什么？
2.请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。
3.如果本族内的人结婚生育将可能会造成什么样的后果？
4.我国禁止近亲结婚的意义何在？你将如何去做？
板书：禁止近亲结婚
(注：给出一定的时间讨论，可以查阅资料。)
学生1：直系血亲是指有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母(外祖父母)等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈都是旁系血亲。
学生2：例如一对视觉正常的夫妇，生出的子女中患有红绿色盲，这就是由于红绿色盲是一种隐性基因，只有当两种色盲基因在一起时才表现出来，父母虽然正常，但均携带有致病的基因。
学生3：如果本族内的人结婚生育，他们体内携带有致病的基因传给后代，并且后代体内携带同种致病基因的可能性就大，这样后代遗传病的几率会大大增加，不利于优生优育。
学生4：禁止近亲结婚就可以大大降低遗传病的发病率，对于民族的复兴与强盛起着非常重大的意义。我认为为了自己与民族的共同利益应该防止近亲结婚。
(注：教师在情感上要与学生产生共鸣，培养学生的自我保护及爱国意识。并给予鼓励。)
教师：除了刚才提到的色盲之外，由隐性基因控制的遗传病在人身上还有：白化病、苯丙酮尿症……因此我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族兴旺。
［课堂小结］
本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。
［巩固练习］
●板书设计

第三节　基因的显性和隐性
一、相对性状与基因之间的关系
1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
二、禁止近亲结婚

课后反思
今天初三生物的教学内容是《基因的显性和隐性》，重点、难点都是理解基因的遗传，基因对相对性状的控制。学生学的认真，老师也就教的轻松。学生若没有热情，你使尽百般解数也无济于事。今天三、四节连上两班，5班在先，6班在后，两个班对这一课的热情、态度截然不同，效果也完全不同。5班的同学可能早就关注这个内容了，一进入话题，他们就表现出极大的热情。这些预料中难以理解的东西竟然在我的三言两语点拨中就解决了。
我对教材的处理是这样的，两部分内容，重点放在基因的显隐性上，这部分内容的学习分为三大步，第一步，提出问题，如果一个生殖细胞中控制某个性状的基因是A，另一个生殖细胞中控制该性状的基因是a，则形成的受精卵的基因组成是Aa，这种基因组成控制的性状是怎样的？第二步就引入孟德尔的豌豆杂交实验。提出几个问题：1、为什么选豌豆作实验材料？2、该实验研究豌豆的哪对性状？3、实验结果是怎样的？4、孟德尔得到了什么启示？你是怎么理解的？学生就自己根据这几个问题去研读课本。然后讨论基因对性状的控制，并归纳：1、生物的性状之所以有不同表现形式，是因为它是由一对基因控制的，而且这对基因的不同组合形式决定了不同的表现形式。2、相对性状有显隐性之分，两对具有相对性状的纯合体杂交，子一代表现出来的即为显性性状。3、基因也有显隐性之分，当一个显性基因和一个隐性基因组合在一起时，表现为显性性状。这一步要讲清几个概念：纯合体；显性性状；隐性性状；显性基因；隐性基因。还应讲清几个规律：基因分离规律；基因自由组合规律。不需要很准确、科学的概念，举例说明即可。例如，1、一个基因组成为Aa的个体，能产生几种生殖细胞（说明成对的基因必须分开）？2、两个基因组成都是Aa，则他们的后代的基因组成有哪几种（说明生殖细胞的组合是随机的）？第三步，提问练习。1、已知双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。（1）写出双眼皮和单眼皮的基因组成。（2）假如一对双眼皮的父母生下了一个单眼皮的孩子，则父母亲的基因组成是怎样的？（3）若父母都是单眼皮，他们能生出双眼皮的孩子吗？2、做课本35页的练习一。再处理部分二禁止近亲结婚。这里交给学生两个问题：1、多数遗传病是什么性状？2、为什么近亲结婚换遗传病的几率大？整堂内容就基本结束。
现在反过来看课的设计，优点是结构紧凑，以学生为主，而且本节内容贴近生活，本身就能激起学生的兴趣。同样的内容，同样的设计，同样的启发语言，在6班效果为什么就反应不强烈呢？下午在4班也取得了很好的效果。那问题出在哪呢？看样子，今后备课时还得考虑学生，考虑他们对内容的关注程度，考虑他们的学习能力，考虑他们持续注意的最大强度。21班的同学在初一时是三个班中学习品质最好的一个班，基本上能做到各科、各人全面发展，很是受各科老师的喜爱。但现在换了一个班主任，学生的学习劲头锐减，有好几个成绩相当不错的同学一落千丈，课堂上也明显的不再如以前活跃，上课开小差的同学明显多了起来，老师上课的情绪也因此大打折扣，老师的批评可能就是对他们的致命伤吧，但是总不能听之任之吧。看样子要获的好的效果，中年的我还需加强自身修养。其实，初中的这点知识对学生应该不是难事，但如果学生对老师有了抵触情绪，可能一切就都难办了。所以以后每节课应该针对不同的班级采取不同的学习方式，但有一点就是都得以学生为主，都要充分的把学生调动起来。
象这种注意力不是很集中的学生，决不能用某种单一刺激长时间的对付他们，而应该有所变换，并用多种方法结合刺激。针对21班的这种情况，如果这样处理，效果是不是会好些呢？先学生带着前面第一步中的4个问题看书。之后组织学生讨论，而老师尽量减少说话的机会，多让学生说，创造机会让学生说，讨论完了之后，直接把一起归纳出来的内容写在黑板上。最后用练习巩固。即利用看书、讨论、做题抓住学生的注意力。效果怎样，还得看试行结果。唉！当老师的就得忧生忧教呀。

《基因的显性和隐性》学案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《基因的显性和隐性》学案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

《基因的显性和隐性》学案
一、教学目标
1．相对性状与基因的关系。
2．控制相对性状的一对基因的传递特点。
二、教学过程
1、基本概念
（1）性状分显性和隐性
★判断显性、隐性的方法：
①让不同性状两亲本杂交，子一代未表现出的性状是隐性性状②让两个相同性状的亲本杂交，子代新出现的性状是隐性性状
★（2）显性基因和隐性基因
①控制显性性状基因是显性基因，用大写字母表示②控制隐性性状基因是隐性基因，用小写字母表示③一般情况下，若生物为隐性性状，基因组成为dd；若为显性性状，则基因组为DD或Dd
（3）基因型和表现型（性状是由一对基因控制的）
①概念：基因型指生物体所有基因的总和，表现型指生物体所有性状的总和
②表现型是遗传物质（基因型）和环境相互作用的结果；
③基因型、表现型及环境三者关系：表现型＝基因型＋环境；所以表现型相同，基因型不一定相同；基因型相同，表现型不一定相同。
★2、孟德尔的杂交实验（性状一般由一对基因控制）
（1）实验过程
孟德尔认为：
①相对性状有显性和隐性之分
②隐性性状只有dd，显性为DD、Dd
③基因组成是Dd的，虽d控制的性状不表现，但d并没有受D的影响，还会遗传下去。
★计算：子二代中高杆和矮杆是一对性状；显性性状的后代数量占后代总数的比例是，阴性性状所占的比例是是；纯合子所占的比例是，杂合子所占的比例是；高杆中纯合子所占的比例是，杂合子所占的比例是；
3、禁止近亲结婚（优生措施之一）
（1）指血缘（遗传）关系，而非距离
（2）遗传病：由于遗传物质发生改变引起的疾病
（3）常见类型：21三体综合症、白化病、色盲、血友病
（4）我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
①原因：近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多
②优生优育的措施：优生优育的措施包括禁止近亲结婚、提倡遗传咨询和产前诊断。
③直系血亲和三代以内的旁系血亲模式图
　
1、关于基因显、隐性的说法，正确的是（）
A、成对的基因一定有显、隐性之分
B、隐性基因控制的性状是不能表现出来的
C、一对显性和隐性基因位于一条染色体上
D、显性和隐性基因同时存在时，只表现显性基因控制的性状
2、人类能卷舌是一种显性性状。如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的，那么，可卷舌的父亲的基因组成是（）
A、AAB、aaC、AaD、AA或Aa
3、某学生的父、母均能卷舌，但本人不能卷舌，他的父、母基因组成分别为（）
A、RR和RRB、RR和RrC、Rr和RrD、Rr和rr
8、一对表现型正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预计他们生育一个白化病小孩的概率是（），生一个男孩患白化病的概率是（），生一个患白化病男孩的概率是（）
A、1/8B、1/4C、1/2D、3/4
9、一只白色公羊与一只黑色母羊交配，生下的小羊全部表现为白色，此现象可解释为（）
A、控制黑色的基因消失了
B、控制黑色的基因未消失但没有表现
C、黑色母羊必为Aa
D、白色公羊必为Aa
11、识图作答，请在椭圆形中填写基因，在横线上填写有关性状
12、人类皮肤正常是由显性基因（A）控制，白化病是由隐性基因（a）控制。根据遗传图解回答下列问题：
（1）人类肤色的正常和白化病在遗传学上称为
性状，后代子女中②表现出来的性状是
（2）父亲的基因组成是，母亲的基因组成是
（3）母亲能产生种卵细胞，基因是
（4）如果母亲体细胞中染色体数目是46条，那么，她为后代子女提供了条染色体，这些染色体是通过传给后代的。
（5）这对夫妇生一个孩子，这个孩子是白化病的可能性为（）
A．1/4B．1/2C．3/4D．1/8
（6）控制肤色的基因位于染色体上的分子中
14、某班同学对人群中双眼皮和单眼皮的遗传情况进行抽样调查，得到以下数据：
组
别婚配方式被调查
家庭数子女
单眼皮双眼皮
①单眼皮×单眼皮48580
②双眼皮×双眼皮852470
③双眼皮×单眼皮16254126
请问答下列问题：
(1)根据第__组的数据可判断眼皮的显性性状
(2)在第②组中，父母性状相同，但子女中出现了与双亲不同性状，这种现象在遗传学中被称为
。产生这种现象的原因________
(3)如果用D表示眼皮显性性状的基因，d表示眼皮隐性性状的基因，那么决定亲代双眼皮性状的基因组成有____
(4)如果第1组中的一位母亲实施了双眼皮美容手术，假设她再生育一个女儿，其女儿具有双眼皮的可能性(机会)为____
15、观赏植物藏报春，在温度为20℃~25℃的条件下，红色(A)对白色(a)为显性，基因组合为AA和Aa的为红花，基因组合为aa的为白花，若将开红花的藏报春移到30℃的环境中，基因组合为AA、Aa的也为白花，这个事实说明了：
（1）生物表现出的性状是和
相互作用的结果。
（2）在不同的生活环境条件下，基因组合相同，表现性状

基因的显性和隐性

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“基因的显性和隐性”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

基因的显性与隐性

●教学目标
知识目标
1．举例说出相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．说明近亲结婚的危害。
能力目标
培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
●教学重点
1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
●教学难点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
●教学方法
多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。
●教具准备
教师准备
关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。
学生准备
豌豆种子（不同颜色的种子）。
●课时安排
1课时
●教学过程
［复习旧课，导入新课］
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。
投影片：
问题：
1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2．描述生殖过程中染色体的变化；
3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？
参考答案：1．基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
2．父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受精时，形成受精卵后又重合为23对。
3．桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。
（注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。）
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？
（注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学给予表扬。）
［讲授新课］
教师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。
（注：学生阅读，教师板书。）
板书：第三节　基因的显性与隐性
一、相对性状与基因之间的关系
（注：学生阅读完毕。）
教师：大家看黑板上的图，如果AA和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？
学生：发育的个体仍能卷发，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是DD或Dd都表现显性性状，所以发育成的个体应该是卷发的。
教师：这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？
学生：意大利科学家孟德尔。
教师：这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？请大家看投影片，思考讨论并回答。
投影片：
1．孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8～2.1m，短豌豆约0.2～0.5m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？
2．杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因（a）有没有传给子代呢？
3．如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？
4．隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？
5．为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？
（注：给出一定的时间进行讨论，然后作答。）
学生：两者杂交的后代种子长成的植株都是高的，但不知是否与原来高豌豆植株一样高。
学生：应该是一样高的；因为杂交种子中含有高豌豆植株的基因。
教师：是与原高豌豆植株一样高的。至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了。请试着回答第二个问题。
学生：因为控制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代，都会使子代基因中含有一条控制高豌豆性状的基因，所以我认为所有的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。
教师：豌豆的高与矮就是一对相对性状，相对性状中分隐性性状与显性性状。像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆，就把它看做是显性性状；相应的短豌豆就称为隐性性状。而杂交的后代中只表现高而不表现矮，请接着思考第三题。
学生：如果把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。
学生（补充）：这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状，但含有控制矮性状的基因（a），只是未能表现出来。
教师：补充得很及时。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。请再思考第4题。
学生：隐性性状只有在两个隐性基因的情况下才会表现出来。
学生：根据基因控制生物的性状，且隐性性状只有在双隐性基因存在的条件下才表现，可由杂交豌豆基因自由分配重新组合的情况来判定，高豌豆的性状占3份，矮豌豆的性状只占1份，比例为3∶1，所以，杂种豌豆的后代高的多而矮的少。
（注：教师对刚才几位同学的回答，作出综合性、鼓励性的评价。）
［及时小结］
教师：请同学们回顾刚才所讲的知识及其他同学的回答，对本部分的内容给以小结。
（注：学生总结，教师配以子板书。）
学生：相对性状有显性性状与隐性性状之分。基因又可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
板书：1．相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2．基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
［拓展逐步深入］
教师：了解了相对性状与基因之间的关系。试想：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种情况？请对此做出预测。大家试着在纸上写，另请两位同学到黑板上完成。
（注：留给学生思考书写的时间，完毕，对黑板上两位同学的作答校正，并对回答完全正确的同学给予赞赏性的评价。同时，用投影片打出正确答案。）
投影片：
夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种情况：
教师：关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。比如我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。接下来请大家思考并讨论投影片上的问题。
（注：打开投影片，并进行板书。）
投影片：
1．直系血亲与旁系血亲分别指什么？
2．请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。
3．如果本族内的人结婚生育将可能会造成什么样的后果？
4．我国禁止近亲结婚的意义何在？你将如何去做？
板书：禁止近亲结婚
（注：给出一定的时间讨论，可以查阅资料。）
学生1：直系血亲是指有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母（外祖父母）等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈都是旁系血亲。
学生2：例如一对视觉正常的夫妇，生出的子女中患有红绿色盲，这就是由于红绿色盲是一种隐性基因，只有当两种色盲基因在一起时才表现出来，父母虽然正常，但均携带有致病的基因。
学生3：如果本族内的人结婚生育，他们体内携带有致病的基因传给后代，并且后代体内携带同种致病基因的可能性就大，这样后代遗传病的几率会大大增加，不利于优生优育。
学生4：禁止近亲结婚就可以大大降低遗传病的发病率，对于民族的复兴与强盛起着非常重大的意义。我认为为了自己与民族的共同利益应该防止近亲结婚。
（注：教师在情感上要与学生产生共鸣，培养学生的自我保护及爱国意识。并给予鼓励。）
教师：除了刚才提到的色盲之外，由隐性基因控制的遗传病在人身上还有：白化病、苯丙酮尿症……因此我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族兴旺。
［课堂小结］
本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。
［巩固练习］
一、看谁选得对
1．豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。决定糙面的基因（a）是隐性基因，决定光滑面的基因（A）是显性基因。两种不同性状的纯种豌豆杂交之后，产生糙面的豌豆的几率是（　）
A．15%B．75%C．0D．100%
答案：C
2．下列不属于隐性遗传病的是（　）
A．白化病B．心脏病C．色盲症D．苯丙酮尿症
答案：B
3．如果将两株高豌豆进行杂交，则不可能的情况有（　）
A．全为高豌豆植株
B．既有高豌豆植株，又有低豌豆植株
C．全为低豌豆植株
答案：C
4．一对基因A与a，如果A与a结合形成Aa则表现的性状是（　）
A．隐性性状
B．显性性状
C．既可显示显性性状，又可显示隐性性状
答案：B
二、思考问答题
5．一对夫妇视觉均正常，而生出的女儿则患有色盲，这是为什么？
答案：这对夫妇视觉虽然正常，但他们体内都各有一个色盲基因，而当这两个色盲基因纯合时，能表现出色盲症状。
6．举例说明相对性状与基因间的关系。
答案：以豌豆的颜色为例。如果控制红色的是显性基因A，控制黄色的是隐性基因a，当这两种颜色豌豆杂交后，产生的子二代中既有显示红色的携带（AA或Aa）植株，又有黄色的（aa）的植株，表现为一对相对性状。
●板书设计
第三节基因的显性和隐性
一、相对性状与基因之间的关系
1．相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2．基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
二、禁止近亲结婚
●备课资料
1．孟德尔（1822～1884年）
孟德尔（JohannGregorMendel，1822～1884）　奥地利科学家，现代遗传学的奠基人。出生在农民家庭。1843年入布隆（今捷克斯洛伐克布尔诺）修道院。1844～1848年入哲学学院学神学，1848年任神父。1849年起在一语法学校任代课教师，教拉丁语、希腊语、德语和数学。1851～1853年在维也纳大学学习自然科学，回布隆后任科技学校代课教师，讲授物理学和博物学直到1868年。1856～1863年在修道院的一片小园地上用豌豆进行杂交试验，总结出两条遗传规律即分离规律和自由组合规律。这一科学成果孟德尔曾在布隆自然科学协会1865年2月8日和3月8日的两次会议上报告过，并于1866年以《植物杂交的试验》为题发表在该会会刊的第4卷上，但当时并未引起注意。后期孟德尔用山柳菊属（Himacium）植物作杂交实验，却没能得到预期的结果。现在知道某些山柳菊植物行无融合生殖，即雌雄配子并不发生核融合，而由未受精的卵或反足细胞或助细胞直接发育成胚，因此杂种后代的性状也就不能发生像豌豆属那样的分离。1868年，孟德尔当选为修道院院长，科学研究逐渐减少，但仍从事气象观察和养蜂及园艺等方面的活动，并取得相当的成就。他一生仅发表过4篇生物学论文和9篇气象学论文（其中有的已散失）。他曾受到学生、同事和布隆市民的尊敬和爱戴，但直到临终亦未被视为伟大的生物科学家。1900年，荷兰的德弗里斯、德国的科伦斯和奥地利的切尔马克分别通过各自的研究得出与孟德尔相似的结论后，才在文献中找到他的早已被人遗忘的论文，孟德尔的贡献才被重新发现，世称孟德尔定律。此定律奠定了现代遗传学发展的基础。
2．近亲结婚
近亲结婚（consanguineousmarriage）　指人类中血缘相近的个体间的通婚。所谓近亲是指在3～4代以内有共同祖先的两个人。近亲结婚可导致基因纯合化，使不良隐性性状得以表现或使遗传病的发生率增加。因为近亲间往往有某些基因相同，例如表兄妹有1/8的可能带有相同的基因。其理由如下：已知子女的基因有一半来自父亲，另一半则来自母亲，所以子女与父亲（或母亲）之间有1/2的可能带有相同的基因。
上图中的E和F为表兄妹关系，C（或D）与A之间有1/2的可能带有相同的基因，所以C与D间（通过A）有1/2×1/2＝1/4的可能带有相同的基因。同理C与D间（通过B）亦有1/4的可能带有相同的基因，于是C与D间（通过双亲）有1/4＋1/4＝1/2的可能有相同的基因，即亲兄妹间有1/2的可能带有相同的基因。E与C间有1/2可能带有相同的基因，F与D间也有1/2可能带有相同的基因，所以E与F间（通过C和D）有1/2×1/2×1/2＝1/8的可能带有相同的基因。人类有许多遗传病是由隐性基因控制的，患者都是隐性纯合体，一般患病率都很低，但致病基因的携带者却相当多。在随机婚配下，配偶都为隐性致病基因的携带者的机会是不多的，但在近亲结婚时，由于他们常有相同的基因，两个致病基因相遇的机会就多了。例如半乳糖血症，在一般群体中约每150人中有1人为该病的隐性基因的携带者，在随机婚配时，两个人均为携带者的婚配概率为1/150×1/150＝1/22500，他们所生子女的发病率为1/4，因此，子女发病的危险率为1/22500×1/4＝1/90000；但表兄妹结婚时，因他们共同携有同一隐性基因的概率为1/8，所以其子女发病危险率为1/150×1/8×1/4＝1/4800，为随机婚配（非近亲结婚）的19倍。如果家族中已发现有隐性遗传病患者，近亲结婚的危害性就更为明显。例如，某女人的叔父为先天性聋哑病患者，如果她与姑表兄结婚，其危害性可通过以下分析得知：因她的叔父为患者，可知其祖父、母均为致病基因的携带者，因而她的父亲和姑母都各有2/3的概率是致病基因的携带者，而他们将致病基因传递给子女的概率为1/2，所以该女人和她的表兄各有2/3×1/2＝1/3的可能为携带者，她俩婚配，所生子女的发病率应为1/3×1/3×1/4＝1/36；但若她俩各自随机婚配，子女发病率为1/3×1/50×1/4＝1/600（这里假定人群中先天性聋哑致病基因携带者出现的概率为1/50）。总之，近亲结婚增加了男女双方的隐性有害基因相遇的机会，使子女中常染色体隐性遗传病发生率显著增加，同时流产率、死胎率、儿童早期死亡率、先天畸形率等也有增加。现列出两种婚配情况下的遗传病发病率的比较：
此外，近亲结婚的后代，智力迟钝的比非近亲结婚的高出4倍，而智力低下的则高出3.8倍。根据世界卫生组织的统计，近亲结婚的后代约有8.1%的人有遗传缺陷。由此可见近亲结婚的危害性，而避免近亲结婚是降低遗传病发病率的有效措施。为此，我国的婚姻法规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。
3．畸形
畸形（malformation）　胚胎发育期间由于受内在或外部某些不利因素的影响，致使胎儿在形态结构和生理功能上呈现的异常。又称先天性畸形（congenitalmalformation）。胚胎发育过程中最易受干扰或对致畸因子最敏感的时期是器官形成期，包括细胞、组织、器官和功能分化。大白鼠为妊娠的8～13天，小白鼠为妊娠的7～12天，人胚为第3～8周。由受精卵经卵裂、囊胚至胚层分化期，致畸因子可导致胚胎受损甚至死亡，但不出现畸形；随胚胎器官的形成及进一步发育，致畸性也逐渐下降。不同器官又各有其最敏感期。畸形多是胚胎发育不全、发育受阻、生长过度、胚胎期过渡性结构的残留、器官始基融合或粘连以及位置变异的结果。一般所指的畸形包括肉眼可见的外部结构和位于体内器官的异常。有些功能性异常要通过显微镜观察和生物化学方法才能检测出。
畸形的诱发因素可分为遗传因素和环境因素。遗传因素是来自双亲染色体遗传物质的异常导致畸形的发生，包括染色体数目异常、染色体结构异常（染色体畸变）及基因突变。环境因素有化学物质（农药、食品添加剂、重金属等）、药物、辐射、病毒感染、机械因素及母体营养等。随工业化的高度发展，环境污染也日趋严重，诱变因素增多，导致先天性畸形发病率上升。人和哺乳动物胚胎发育是在母体子宫内进行，许多致畸因子可通过母体干扰胚胎正常发育。畸形发生是一种复杂的过程，大多数常见的畸形是遗传和环境因素相互间复杂的综合作用所造成，通过多个基因起作用而致畸。有时多种因素联合诱发一种畸形，而有时一种因素可引起多种畸形。为了减少先天性畸形的发生，应认真开展婚前检查、遗传咨询、严重遗传病携带者的检出、产前诊断、选择性流产，注意孕期营养及定期产前检查，孕妇应避免滥用药物与接触有害物质。抽取羊水分别进行羊水细胞及羊水的测定，可检出染色体异常病、先天性代谢缺陷病及神经管缺陷等，B型超声波扫描能直接观察诊断出胎儿外形及某些内部结构的异常，可及时中止妊娠。
4．遗传病及遗传多态性
遗传病（hereditarydisease）　由基因突变或染色体畸变引起的疾病。已知的遗传病约有5000种，可分为3大类：
单基因遗传病　由某一基因突变而引起，又分为：（1）常染色体显性遗传病，致病基因位于1～22号常染色体中的某一对上，且呈显性。如并指、多指、视网膜母细胞瘤、遗传性小脑性运动失调、先天性肌强直、多发性肠胃息肉、遗传性卟啉病等。（2）常染色体隐性遗传病，致病基因位于1～22号常染色体中的某一对上，且呈隐性。如白化病、先天性聋哑症、苯丙酮尿症、半乳糖血症、先天性鳞皮病等。（3）伴性遗传病，由性染色体上的基因发生突变而引起。包括X连锁隐性遗传病（致病基因位于X染色体上且呈隐性），如红绿色盲、血友病、先天性白内障、先天性丙种球蛋白缺乏症等；X连锁显性遗传病（致病基因位于X染色体上且呈显性），如抗维生素D佝偻病、遗传性肾炎等。
多基因遗传病　受多对微效基因控制并易受环境因素影响的遗传病。如唇裂、腭裂、先天性巨结肠、先天性幽门狭窄、早发性糖尿病、各种先天性心脏病等。
染色体异常病　由先天性的染色体数目异常或结构异常而引起。又分为：（1）常染色体病，由1～22号常染色体发生畸变而引起。包括单体综合征，某一号染色体为单体，如21单体和22单体，这类病人极少见，大都于胎儿期死亡；三体综合征，某一号同源染色体不是两个而是三个，如21三体（又称先天愚型或唐氏综合征，核型为47XX或XY；＋21）、18三体（Edward氏综合征）和13三体（Patan氏综合征）等；部分三体综合征（由某一片段有三份而引起）如9p部分三体综合征（9号染色体的短臂有三份）；部分单体综合征（由某一常染色体的部分缺失而引起），如猫叫综合征（婴儿期哭声类似猫叫）就是5号染色体短臂部分缺失引起的。（2）性染色体病，由X和Y性染色体数目或结构变异而引起。如女性的特纳氏综合征（45，XO），男性的克氏综合征（47，XXY）等。遗传病目前尚难根治，故应积极预防。预防的措施有检出致病基因的携带者与禁止近亲结婚，推行计划生育，开展遗传咨询，进行产前检查与中止有病胎儿的妊娠等。
遗传多态性（geneticpolymorphism）　在一个群体内存在两种或两种以上非连续变异类型，而其中最罕见类型的频率不小于0.01（或0.05）的现象。常见的不同水平上的遗传多态性有：（1）基因多态性（genepolymorphism）。经调查人类大多数群体的ABO血型系统的三种复等位基因IA、IB和i的频率，最高的不超过0.55，最低的不小于0.2，所以，ABO血型系统的基因座为多态基因座。据研究，大多数生物的多态基因座约占总数基因座的15%～50%，即约有1/4～1/2的基因座存在两种或两种以上的等位基因。（2）染色体多态性（chromosomepolymorphism）。在一群体中的同一染色体上可以发生不同的倒位或易位。例如拟暗果蝇（Drosophilapseudoobscura）的第三染色体上存在多种倒位，其自然群体中的倒位类型竟多达20余种。植物群体中的倒位多态性比动物的更普遍。在一些动植物群体中（如蟑螂、直果曼陀罗）还观察到易位多态性。此外，随着研究的深入，在分子水平上还发现核酸有限制性片段长度多态性（restrictionfragmentlengthpolymorphism，RFLP），例如，在群体中用同一限制性内切酶“切割”DNA，可得到不同长度的DNA片段。
现在一般用自然选择理论来解释遗传多态性产生的原因，主要有杂合优势说和依赖
选择说。杂合优势说认为，杂合体（如Aa）在适应能力上要优于纯合体（如AA和aa），因此群体中的等位基因A和a的频率就会维持在一个既不过高也不过低的水平上。依赖选择说认为，群体中某等位基因的适应度与其频率成反比，即当它在群体中的频率较低时，选择对其有利，在群体中的频率高时，选择对其不利。
5．我国的HGP计划
1993年，国家自然科学基金委员会设立“中华民族基因中若干位点基因结构的研究”（HDP），标志着我国人类基因组计划正式启动。我国没有走国外全基因组或整条染色体作图、测序的路线，而是根据我国的经济实力和基因资源优势的特点，主要在基因组多样性和疾病基因的识别两个方面开展工作，并围绕着这两个方面引进基因研究新技术。
经过科学家的努力，我国HGP研究取得了显著的成绩。在基因组多样性研究，即多民族基因组保存和研究方面，我国已完成了南、北方两个汉族和西南、东北地区傣族、藏族、壮族等12个少数民族共733个永生细胞株的建立；应用多种遗传标志对我国多民族基因组的多样性进行了比较，验证了我国南北人群之间的差异和进化上的联系。在基因研究技术方面，形成了包括作图、测序、定位、基因识别、基因组扫描、生物信息学等比较完整的基因组研究技术体系。在疾病基因研究方面，获得了与心血管系统、神经系统、造血系统发育、分化和基因表达调控相关的约100个全长新基因；克隆了若干白血病致病基因，获得了一批与食管癌有关的DNA片段；发现了若干和肝癌相关的全长新基因；并将对肝癌、糖尿病、高血压等疾病相关的基因加大研究力度。
6．克氏综合征（Klinefelter综合征）
Klinefelter综合征（即克氏综合征），又称先天性睾丸发育不全症，是一种较为常见的因染色体数目异常而引起的并伴有多种异常的表现的综合征。1942年由Klinefelter等首先对综合征作了记载，1959年由Jacobs等证明其核型为47，XXY。现已发现很多核型，本文着重叙述五种核型，其中47，XXY型占80%，其他核型占20%。此综合征发生率约占分娩男婴的1‰～2‰，在婴儿期和儿童期时不易发现，一般青春期后才出现症状。此征的主要病症是不育，大多是不产生精子，或产生少量精子，原因是：认为多出一条X染色体产生的剂量效应。
（1）Klinefelter综合征的表型
Klinefelter综合征，又称先天性睾丸发育不全症，主要表现为男性的小睾丸及女性第二性征。临床上以睾丸和男性发育不全为主要特征，呈所谓宦官样体态。身体特征表现如下：全身皮肤细腻，毛发稀少，无胡须、腋毛和阴毛，睾丸小如黄豆、花生米或蚕豆样大，阴茎短小，勃起不能或不坚，声调尖细，喉结不明显，乳房轻度发育，身体多呈向心性肥胖，身材较高大，无生育能力，精液检查多无活动精子。
（2）核型类别
Klinefelter综合征的核型类别较多，本文就已调查出的五种核型进行阐述，并附有简单病症。
①标准型：核型47，XXY患者多一条X染色体，这条染色体可来自父亲或母亲，也不排除孕卵卵裂时出现X染色体不分离，也就是由于多了一条X染色体，它对睾丸有不利的影响，Y与两个XX组合，其睾丸必小。原因主要由于曲精管有玻璃样变性，间质细胞增生，无精子生成因而导致不孕。临床表现为智力发育正常，皮肤纤细，喉结不明显，乳房增大，阴茎正常，阴毛呈女性。
②嵌合型：核型为46，XY/47，XXY。嵌合体的形成是由于受精卵卵裂时，出现X染色体不分离造成额外标记染色体在G带上类似中央着丝粒染色体，长臂末端有一深带，其大小明显大于G组染色体，而小于F组染色体。这种嵌合型患者的临床表型随核型而定，取决于异常的细胞系是否占优势。一般讲呈类阉体型，乳房女性化和睾丸变化比标准型轻，就诊年龄多偏大，血清睾酮值可正常，个别患者尚有生育能力。
③合并小Y型：此类患者临床表现较为典型，均患无精症，因结婚2～5年不育就诊，性生活不满意，血清睾酮值偏低，一般性格内向，言语少，易羞涩，可能为男性心理发育需要雄性激素维持有关。
④合并易位型。这种核型，可能是由父亲或母亲遗传，也可能是自身突变使其常染色体平衡易位导致的。
⑤其他核型。核型48．XXXY。多了两条X染色体，研究表明X数目越多，智力障碍越严重，性发育越差，常合并其他躯干畸形、腭裂、隐睾等。
（3）导致Klinefelter综合征的主要原因与内分泌有关
克氏综合征是最常见的引起男性不育的染色体综合征。睾丸体积的大小是男性生殖功能的一项主要指标，而且与睾丸产生精子的数量密切相关。睾丸小则严重影响精子的生成、运输等功能，使精液的质量发生变化，造成无精子和少精子等现象。睾丸体积的大小，精子的数量等因素的产生都与内分泌密不可分，因此，内分泌物质的不平衡是产生Klinefelter综合征的主要原因。
①内分泌学变化导致血清FSH、LH显著升高的机制可能是由于曲精管上皮广泛玻璃样变化和纤维化，使曲精管分泌的某种抑制垂体FSH、LH分泌的因子减小，使血清中FSH，LH浓度显著增高。
②2血清睾酮（T）降低的原因：一方面可能是睾丸发育受到严重影响，使睾丸酮生成和分泌减少；另一方面，由于部分患者的睾丸组织间质细胞增生，致使睾丸浓度处于较低的水平，同时体内PRL、E2浓度增高，造成乳房发育等女性化体征。
（4）Klinefelter综合征及伴发的某些精神障碍及心理疾病
Klinefelter综合征主要表现为男性无精或少精子，导致的不育症。但有研究表明，除此主要症状外，某些患者还伴发有精神障碍及心理疾病。这类核型个体心理特征以不成熟和被动性为主。表现为情绪冷漠、沉静、胆怯、动作笨拙、难以合群、优柔寡断、较少交友、缺乏上进力量和信心，其智力发育约1/4低于正常水平，多属轻度低下或边缘性智力。智力水平较低的克氏综合征比无智能障碍者较易于伴发精神异常，或者说伴有精神或行为障碍的患者智能水平多较低。
（5）Klinefelter综合征的预防
男性47．XXY型在普通人群中的出现率约为1‰～2‰，而且此类患者有逐年增加的趋势。因此，提前预防，早期诊断成为关键。
Klinefelter综合征患者发病率较高，多与母亲受孕时年龄偏大，及孕早期患病有关，或接触不良影响物质造成胚胎分裂发育异常。由于患者基本不能生育，性功能较差，严重影响家庭幸福，因此对于35岁以上的高龄孕妇有必要做产前诊断。同时染色体检查对于诊断有重要意义，诊断也就是对染色体进行检查。另外，激素测定还可以了解这类病人的生殖内分泌状态，为其激素替代治疗提供可靠的理论依据，并且要深入宣传优生优育，杜绝或减少患儿出生，达到优化人口的目的。