二年级下册《画风》导学案。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“二年级下册《画风》导学案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
二年级下册《画风》导学案教学内容:《画风》这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
教学目的:
1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
教学重难点:让孩子理解到脑筋的重要性,学做生活有心人,用心观察和发现
教学方法:
小组合作学习法。
教学工具:
电脑、课件、黑板
教学过程:
一.激趣导入,揭示课题
1、猜谜语,引出课题,板书课题。
(1)引:我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招
谜底:风
(2)谁来把谜底写到黑板上?
(3)谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引:你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书:画风,
3、今天我们学的课文就是:画风齐读课题
4、读课题,读了课题你有什么疑问?
①谁画风?
②怎么画风?
二、初读课文,认识生字
1、请小朋友把书翻到66页,请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文,并且画出生字新词,遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了之后,谁来解决第一个问题?谁画风?
宋涛、陈丹、赵小艺。
3、这三个小朋友可真聪明,能把看不见,摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗?
那就来自我介绍一下吧。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。
三、再读课文、自主探究
㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画,他们是怎么画风的?请你把书翻到66页,自由朗读课文,找出描写他们画风的句子,用笔把它划出来。(生找)
宋涛画风
“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:‘下雨了,风把雨丝吹斜了。’”
从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读)
这两幅图,你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)
老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)
这就是宋涛画的风,风藏在画的哪里呀?(师:雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急,咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”(风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗。
陈丹画风
“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”
你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你和小树一样。(出示陈丹的画)
那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。
赵小艺画风
“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”)
㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图)
1、这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
2、瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
四、朗读感悟,深入理解
1、提问:你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个?
2、激趣:那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。出示投影:
宋涛说:“谁能画风?”
陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能。”
3、说一说,怎样才能读好这几句话?
(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)
4、指名读对话。其他同学认真听,给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、发展想象、描绘美景
是啊,风看不见,摸不着,是很难画。可是,他们通过画与风有关的事物来说明有风,可真了不起呀!那么,你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)
(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
五、总结全文、拓展延伸
1、爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
2、课后作业:
和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。
板书设计
宋涛雨丝斜
画风陈丹小树弯
赵小艺旗子飘
风车转
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二年级下册《画风》教案
二年级下册《画风》教案
【设计理念】
1、“以人为本”,积极倡导自主合作的参与式学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
【教材分析】
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,因此,教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。
【学情分析】
二年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想,去学习他们敢想敢做、相互协作的精神,想出别的、更多的画风的办法。
【教学目标】
知识与能力:
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
过程与方法:
1.通过自由阅读大致了解课文内容。
2.通过有感情朗读课文,感受儿童丰富的想象力。
情感态度与价值观:
1.使学生懂得事物之间是有联系的,要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新,培养学生的想象力。
2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。
【重点难点】
1.能正确、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟文中小朋友的创意,培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
【教学方法】
1.教法:因为这篇课文浅显易懂,所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画,动口说,以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累知识,感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
2.学法:本节课根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画、说、读、悟的学习方法,使学生不但能悟课文中的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
【教学手段】
采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
一课时
【课型】
新授课
【教学过程】
一、情境导入,巧设悬念:
1.猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜底:风)
横卷形:设计意图:用孩子们喜欢的谜语导入,使学生一开始就对风的特点有所分析和了解,孩子们喜欢谜语,猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习中,对课文产生极大的兴趣,对画风产生很强的求知欲,从而为下面的学习做好良好的铺垫。
2.板书课题(“风”能听得见,感受得到,那它能画出来吗?今天这节课咱们就来学习《画风》)。
二、初读课文,整体感知
1.电脑播放画像(标出姓名的课文中的三个小朋友,认一认,读一读,去掉音节读,开火车读,组词读字,认识其中的六个生字)
2.认读字词(出示课件指名读、组词读、齐读)
横卷形:设计意图:用本课三个主人公的头像导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,采用多种形式识字并检查学生的识记生字情况。
3.播放课文朗读,生跟读并思考:这篇课文讲了一件什么事?
三、再读感悟,指导朗读:
1.默读课文(三位小朋友是怎样画风的?)
(1)找出文中的有关语句画一画,读一读。
(指导读:赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说。)
(2)闭上眼睛想一想,三个小朋友画的风都是什么样的?
(播放电脑课件,让学生给画配上课文中的句子,读一读。)
2.分角色朗读课文
(1)自由组合,分角色练习读文(教师巡视,适时指导)
(2)小组推荐代表分角色朗读
(3)评议。
(4)范读(指导:“谁能画风?”要读出疑问的语所来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。)
3.练习说话:
风来了,
风把_____吹_____了,
风藏在__________里。
横卷形:设计意图:本环节的设置是为了更好的突出教学重点,解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”让学生采用多种方式的读,深入理解课文内容。说话练习既进行了语言文字的训练,又培养了学生的想象能力和创造思维,做到语文课人文性和工具性的综合运用。
四、驰骋想像,描绘美景。
1.你们喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?
2.你们想画风吗?说一说怎么画?
3.出示课件,了解生活中的风。
4.小组合作画风,再写一写画的什么?
5.展示评价作品。
横卷形:设计意图:为了拓宽学习空间,增强学生语文实践活动的能力,让学生画风,把自己的奇思妙想绘出来。学习的最终目的是运用于实践。利用动口说,动手画的环节,在说中训练语言,画中培养创新能力,创造了一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性,主动性,培养了他们的想象能力和团结合作的精神。
(五)总结:这节课我们的收获可真多,既读了课文,又学会了画风希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子
(六)布置作业(出示课件)
【板书设计】15画风
旗子──飘
小树──弯
雨丝──斜
风车──转
横卷形:设计意图:板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重难点,彰显文章主题。运用色彩的变化,吸引学生注意力,调动他们的学习热情。
二年级下册《画风》教案分析
二年级下册《画风》教案分析
教学内容:
《画风》这篇课文是人教版二年级下册第十五课,讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
教学目标
1、会认7个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:朗读感悟。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,揭示课题。
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)
2、你知道哪些风?
学生畅所欲言。
3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?
三、初读课文,整体感知。
1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。然后利用视频《画风》,让学生听课文范读,以利学生整体感知课文并正音。
2、出示生字“显”,多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文,正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
四、指导写字
1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。
3、结构。
“显”字上小下大、上短下长。
“忽、丝”二字上长下短。
“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
4、生练写生字。
“眨”左边是目字旁,不能少一横。
“涛”字左边三点,右下还有一点。
“杆、眨、涛”左窄右宽,
“杆”字左高右低,“眨、涛”左短右长。
五、总结
这节课我们了解了课文的大意,解决了同学们提出的问题,还学会了生字,能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题:他们是怎样动脑筋画出风来的?
二年级下册语文《画风》教案
二年级下册语文《画风》教案
针对本课教学目标和我班学生实际,我确定以下教学策略和教法。
一、以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”。
二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。
三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下:
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,
就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]
可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。
二、初步感知课文,学习生字。
1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3出示生字词、多音字 ,学生认读、交流识字方法。
三、学习课文。
1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报
[喜欢宋涛,因为他爱思考 爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”
师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的?”学生汇报,师板书[斜斜的雨丝]
师接着问:“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”
学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑 善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动:学生动手、动脑、画风。
四、布置作业:一阵香味飘来,香味怎么画?
这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。
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二年级下册《画风》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“二年级下册《画风》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
第一课时教学目标:1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字,正确书写“丹、乌”等12字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点:1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文
2、难点:正确书写“丹、乌、丝”等字
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备:投影仪、生字卡片、课件
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题。
1、猜谜语(出示课件谜语)
2、背诵与“风”有关的诗句或名言。
3、揭示课题(齐读课题)。
【设计意图:通过猜谜语、比赛背诵等方式,充分调动学生学习的兴趣,使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。】
二、初读课文,感知大意。
1、引导对课题的思考。
2、带着问题用自己喜欢的方式初读课文,注意读准字音,把句子读通顺,遇上不认识的生字,请教旁边的小老师,自己多读几遍。
3、思考讨论:结合板书中的三个人物和课题,用一句话概括这篇课文的主要内容。
4、小组讨论,全班交流。
5、教师小结:这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。
【设计意图:通过从课题入手,让学生自主探究,会使学生有针对性地进行有效学习,提高发现问题、解决问题的能力。】
三、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”
1、课件出示三位主人公(宋涛、陈丹、赵小艺),学生与其打招呼。
2、出示拼音,请小老师领读
3、去掉拼音,集体赛读
4、集体讨论:日常生活中,认读生字在哪里出现过?
5、测读带生字的句子(认识“显”)
6、找找好朋友,做“连一连”练习
7、按课文例子,用“显得”造句子
【设计意图:从图片引出主人公,并以打招呼方式进行识字,能让学生在具体环境中加强识字认字的能力,加上连线练习、造句子与测读,学生能及时纠正错误,改善不足,找出薄弱环节。】
四、指导书写“丹、乌”等12字
1、课件出示带有12个一类字的词语,再次测读。
2、按照结构的不同,让学生将其归类(独体字、左右结构、上下结构)
3、学习独体字“丹、乌”
(1)观察字形
(2)提出“舟”与“鸟”与生字的区别。
(3)集体讨论在田字格的写法,注意笔顺。
(4)教师范写,点出注意的地方。(“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成)
(5)学生练习,老师巡堂指导。
4、学习生字“艺、显、忽、丝”
(1)小组合作,比赛用以前学过的方法记生字,看谁记得最快。
(2)交流识记方法。
艺:加一加,“艹”加“乙”。
显:加一加,“日”加“业”。
忽:加一加,“勿”加“心”。
(3)观察字形,上下笔画在田字格中的大小问题。
艺、显:上小下大
忽、丝:上大下小
(4)教师范写
(5)学生练习,老师巡堂指导。
5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜”
(1)同桌互相交流识字方法。
(2)学生练习写字,同桌间检查指正。
(3)老师选一名同学的作品进行展示,集体讨论书写情况。
(4)拓展:多音字“杆、转”组词
【设计意图:把生字按结构归类进行教学,能让学生在书写上明确要点,理清写字方法,加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法的交流,学生写字环节就能做到有的放矢,落到实处。】
五、小结
1、把已学的生字宝宝带进课文,再一次正确、流利、有感情地读课文。
2、小结知识点(交朋友、读写生字与总体感知课文)
【设计意图:再读课文能让学生从字词回归文本,提高语感,加深对文本的认识。通过小结知识点,老师再次回顾课文内容,学生能在脑海中形成知识架构,对文本的编排就更加深刻。】
六、板书设计
15、画风
【设计意图:以四个难写并容易出错的生字作为板书,对于学生书写有很大的提醒和示范作用。学生可以观察老师的板书,领悟要点,举一反三,书写其他类似的字。】
二年级语文下册15《画风》教学设计
执教:杨玉群
第二课时
教学目标:
1、读懂课文,领会文中的小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
3、启发学生善于观察,勤于动脑,做生活中的有心人。
4、培养学生的想象力,激发学生的创新意识。
重点难点:
1、重点:感情朗读并感悟文中小朋友的创意。
2、难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法:自主探究、小组合作、分角色朗读感悟
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习生字,导入新课
1、出示图片三位小朋友,再次打招呼巩固生字。
2、分三小组,选择课件其中一位小朋友,进行词语测读
【设计意图:引导学生认识画风的三位小朋友,充满生活情趣和童真,寓游戏于测读生字,激发学生的学习兴趣,让学生在学中玩,在玩中学。】
二、自主合作,品读课文
1、分小组分角色朗读课文
2、默读课文,用线画出三位小朋友画风的句子。
3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。
(1)赵小艺画风。
A.指名朗读相关句子
B.出示赵小艺的画,让学生配图朗读
C.找出体现风的关键词(旗子——飘)
D.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“眨眨眼睛”、“我能”)
E.指名朗读,师范读,集体表演朗读
(2)陈丹画风。
A.指名朗读相关句子
B.出示陈丹的画,让学生配图朗读
C.找出体现风的关键词(小树——弯)
D.体会陈丹的说话语气(“也”)
E.小组赛读
(3)宋涛画风
A.思考:宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里?
B.出示宋涛的原画,让学生根据变化进行朗读
C.找出体现风的关键词(雨丝——斜)
D.指名表演朗读
(4)赵小艺第二次画风
A.出示赵小艺的第二幅画,让学生指认。
B.学生找出相关句子,找出体现风的关键词(风车——转)
C.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“笑”、“还能”)
D.师生合作朗读
4、学习最后一段,小结画风情况。
5、夸夸三位小朋友,说出喜欢的原因。(我觉得______最棒!)
(1)陈丹:主动修正自己的错误,善于向别人学习。
(2)赵小艺:自信、肯动脑筋、聪明。
(3)宋涛:敢于修正自己的不足,勇于实践。
【设计意图:以图画结合文本进行展现,将学生带进教学情境,拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导,学生能在想象的情境中读出自己的体验,突出学习的主体性。】
三、课外延伸,巩固所学
1、“我是小诗人”,根据例句,完成句子。
例句:
风来了,
风把小树吹弯了,
风藏在弯弯的小树里。
风来了,
风把______________吹______________了,
风藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗读。
【设计意图:以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性,让学生在填空的过程中加深对文本的认识,再一次巩固所学的知识点,并且提高学生的语言组织能力。】
四、联系生活,拓展练习
1、思考:如果我是小画家,我打算怎样画风?
2、指名回答,交流想法。
3、评一评:谁的想法最好?
【设计意图:教师引导学生走出书本的局限,通过联系生活谈体验,点燃学生思维的火花,开启他们想象的闸门,把文本体悟得更加深远。】
五、布置作业
小练笔:请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样,开动脑筋,认真思考,把自己画风的办法用一段话写出来。
【设计意图:从口述转换为写话,从口头表达到文字描述,作业布置重在孩子掌握知识,懂得怎样应用到实际生活中,从而达到有效的巩固作用。】
六、板书设计
15、画风
…………
【设计意图:板书图文并茂,突出重点,依照上课的流程对文本中心进行明确的提炼,这样的设计能吸引学生的注意力,让学生获得鲜明的印象。】
二年级下册语文《画风》说课稿(人教版)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些二年级下册语文《画风》说课稿(人教版),仅供参考,希望能为您提供参考!
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为:复习巩固7个生字,会写4个上下结构的生字,能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中,领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。有自己尝试画风的兴趣。设定“在各种形式的朗读过程中,领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。”为教学重点;指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。
向学生传授“学法”,让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平,让学生用自主学习的方式来学习,达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。真正实现“教是为了不教”的目的。
(一)复习旧知
识字是读写的基础,新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记,我通过出示三个小朋友名字,让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。
(二)深入理解,进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后,让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文,在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生个性化阅读的基础之上,老师指导学生进行理解三个小朋友的创意,并且指导朗读课文。在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机,让学生以“是风,风把_____吹____了。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来?你自己最喜欢哪个小朋友?学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。
(三)动手画风、写风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。因此,我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上,学着课文的样子来写一段话。
(四)指导写字
写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中,我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因注意的地方,体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
二年级下册语文《画风》的教后反思(人教版)
《画风》是课标实验教材二年级下册的一篇课文。
本课的教学目标有:
1、会认7个生字,会写12个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
本节课我力求体现新课标的理念,面向全体学生,树立大语文观的教学思想。能围绕第一课时的教学目标(会认7个生字;能正确流利地朗读课文;理清课文思路。)来设计教学过程。为了更好的实现教学目标制作了一些自己较好满意的课件;注重创设教学情境,学生在猜过谜语后,激发了学生学习的兴趣;同时我能根据本班学生在组词、说句子方面基础较差,在课堂上注重对学生进行字、词、句的训练,也收到了一定的的成效。这是我自己认为做得比较好的地方。
但由于本人经验不足,也存在许多不足之处:
1、读书指导上有点不到位,过渡型语言不够简洁明了,有些不准确。
2、需要进一步加强教学机智。
3、驾驭课堂能力还有待于提高。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次机会,它使我拥有了一个新的教学生命,更感谢各位领导给予的关怀和指导,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去。
二年级下册统计导学案
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《二年级下册统计导学案》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
课题
读统计图表
课型
学案导学课
年级
二年级教师
学习内容
小学数学二年级下册第113~116页
学
习目标
1.引导学生学会读简单的条形统计图和统计表,学会从统计图表中尽可能多地获取信息。2.引导学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。
重点难点
能根据统计结果制作简单的图表;能根据统计图表中的数据作出预测。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试点
拨
自
学
1、观察113页第一个表格,完成填空:
(1)二(1)同学调查了什么?
()
(2)同学们最喜欢的电视节目一共有几种?
()
(3)哪一种电视节目喜欢的人最多?哪一种最少()
(4)你还看到了什么信息?()
2、观察113页第二个表格,回答问题:
(1)二(2)班同学统计了什么?()
(2)你能知道他们班的总人数吗?()
(3)你还想到了什么?()3、观察114页第三个表格,请回答:
(1)这是一个什么内容的统计表?()
(2)你看懂了什么?()
布置课前预习
按照预习中学生存在的问题,教师加以点拨。
交
流
解
惑
4、矫正、评价三道习题:通过上面的学习,你学到了什么?
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
1、完成115页“练一练”1:根据统计图回答下面问题。
(1)哪些天卖得较多?哪些天卖得较少?
(2)一周内大约卖了多少台?
(3)预测接下来的周日、周一可能各卖出多少台。
2、完成116页“练一练”2:根据统计表中的数据制成统计图。
豆芽生长情况统计表
3、完成115页“讨论”;
小军1~7岁身高情况统计表
(1)小军的身高和年龄有什么关系?
(2)小军几岁到几岁长得最快,几岁到几岁长得最慢?
(3)预测到8岁时,小军可能有多高?
4、完成114页“小调查;
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总结
通过今天的学习,我学会了,以后我会在方面更加努力的。
我的反思:
二年级下册《画风》第二课时说课稿
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“二年级下册《画风》第二课时说课稿”,希望对您的工作和生活有所帮助。
小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活,富有儿童情趣,语言自然朴实。对二年级孩子来说,画画他们并不陌生,而且都很喜欢,但是,对于看不见摸不着,但确实存在着的风“这样一种抽象概念,我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系,懂得用具体事物来表现抽象事物。所以,我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书,明白三个小伙伴”画风“的思维过程,调动学生的生活体验,让学生通过体验去感受风的存在和特点,理解这一抽象的客观存在,从而懂得应留心观察周围的事物,遇事勤于动脑.
对于本堂课,基本的设想如下:
一、围绕一个主导性问题展开教学。
《课程改革与学习主题构建》中提出,无论是什么形式的课,都存在着一个需要重点突破的主攻方向,没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂,不宜采用过多的讲解、分析。所以这节课教学时,我围绕一个主导性问题"怎么画风"来穿全文。从一开始的三个小朋友是怎么画风的,到每个小朋友他们各自是怎么画风的,再到你是怎么画风的,把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验.
二、“以读为本”,加强读书实践。
《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。只有读,才能唤起孩子心灵深处最美好的情感,只有读,才能使学生有所感悟和思考,获得思想启迪。所以,本节课我确定了在教学中精心创设教学情境,采用多种形式让学生读书,力求在学生与文本之间架设阅读平台,以读为本,以读促思。通过读书,理解课文,培养学生的创新思维,促使学生自主获取知识,引发他们对课文内容的感悟,突破重点难点。
本课教学中我也提供给学生充足的读书时间。如在让学生通过默读,划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中,再次对三个小朋友各自画风的方法有了更具体的了解。在对赵小艺他们的画学习以后,我又让学生进行了做动作自由读,指名读,评价读,齐读,分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说,有开始的初读理解读到后来的有感情读,品读等,随着学习的深入,也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”,相信孩子们不仅能把课文读通顺,也能在感受中体会语言文字的魅力.
三、自主中求个性,在合作中求共进。
《小学语文新课程标准》指出:尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以,阅读教学必须尊重学生的想法和选择,以学生潜心读书为本,还要鼓励学生富有个性的学习和发现。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。只有这样,阅读课才能真正起到提高学生阅读能力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后,我设计了让学生读一读4、5、8三小节,并让学生在读的过程中注意描写赵小艺的句子,想一想从中你读懂了什么。学生从眨眨眼睛,想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的,他是先想了才画的。从他说的我能中,可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中,我先让学生读一读这一小节,并想一想从中你读懂了什么。学生根据自己的所读,对于好像都动了,还有一张张画更美了,都有了自己的理解与收获。
新课程倡导自主合作探究的学习方式.针对我们低段学生的年龄特点.我设计了在划画风的句子后,让同桌相互交流、启发,从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主分配角色读一读2-8小节。又如在说画风的这个环节中,我先安排了同桌之间相互说一说,再让二个学生来说。在写字环节中,也先让学生说一说写字时要提醒同学们注意什么,更多的体现出了生生之间的互动,使学生智力互补,实现同学间的合作,共同探究,一起提高的学习方式。
四、让课堂更符合低段的语文教学。
1、重视生字的巩固与写字的指导,培养良好的识字与写字习惯。我今天上的是第二课时,一开始是对上节课所学生字的巩固,我采用了一方面是读生字卡片,另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读,都为了让学生达到熟练的程度.同时也把无意识识字放入了教学中,在进行分角色读时,在小朋友的头饰上,我特意加上了三个小朋友的名字,主要是为了让学生再次来复现生字,本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上.我先是让学生读一读所要写的生字,一是再回想一下,同时也是照顾到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中,哪些地方要注意的,然后提醒全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多,不可能做到都写,我也不是自己来确定一个,而是让学生看一下,以他们的眼光与认知来确定难写的字,体现了写字教学的指导以学生为本的特点。
2、落实对语言文字的积累。根据本篇课文在语言文字上的特点,与学生年龄和语文学习的实际,在教学中我没计了让学生按照弯弯的小树,斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动,让学生联系课文进行了理解。
3、重视说与写的训练。课文中三个好朋友互相启发,互相激励,画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简单单的一“问”,将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练,先让学生同桌互说我想怎么画风,然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间,再请好的同学为大家作好示范。接下来,我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么熟练,语句不那么生动,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维条理化,同时给学生练笔的机会,训练语言的表达能力和写话的能力。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中,我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出宝贵意见与建议。
二年级下册《我为你骄傲》导学案
二年级下册《我为你骄傲》导学案
教学目标:
1、认识“封、歉”等九个生字,会写文后相关的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文,探究式地学习、理解课文,体会人物心理变化。
3、体会知错能改,培养承担责任;感悟人格的美、学会宽容的优秀品质。
二、教学重点:1、认字、写字。2、体会小男孩心理的变化。
三、教学准备:畅言、ppt
四、教学过程:
一、引入
1、组织教学
2、课前引导
二、初读课文
1、我问你骄傲是一位老奶奶说的,文中究竟发生了什么事?
2、学生学会自我解决书中的生字,教师组织学生共同学习,并组词。
3、出示相关的词语:玻璃破碎继续
信封便条信箱
4、归纳文中的轻声词语,给词语排排序。
三、研读课文
1、小男孩的便条一不小心弄湿了,只剩下部分字,你们能帮助他填写完整吗?
尊敬的老奶奶:您好,打碎攒了7美元道歉
师:你看,便条上的内容不完整了,你会把它补充完整吗?不急,我们默读课文,边读边想。用眼睛看。
2、学习相关段落,体会当时场景。师:这就是当时的情况,你能读好吗?(出示)
生:自由读
师:谁来读
生:指名读
师:你们看,不多一个字,不少一个字,还……这就叫正确流利。还有谁来读?
生:指名读
师:刚才你看到石头像——
生:石头像子弹一样射出
师:又像——
生:流星一样从天而降
师:你也看到——
生:石头像子弹一样射出,像星星一样从天而降
师:你们大家都看到——
生:石头像子弹一样射出,像星星一样从天而降
四、研读课文相关段落
闯了祸的我们,像兔子一样逃走了。这天晚上,我担心她——知道是我做的,引读课文第3自然段
师:怎么读才能读好,自己练练
生:读
师:哪个孩子来读一读?这段话真不好读。
生:读
师:我听出来了,你的心里很不安啊,还有谁来读,我没请过的。
生:读
师:孩子们,你们都觉得,不自在了。小男孩不自在的样子,都来做一做。起立。瞧,有低着头的,有羞红了脸的,有不敢看老奶奶的。你们为什么不自在呀?
生:我很难为情。我怕她知道是我干的。
师:这些话却不敢跟她说。于是,就有了这张便条。来读一读。
生:指名读便条
师:多么真诚,多么诚恳啊,孩子们,我们一起来读吧。
生:齐读便条
五、写“玻璃”两个字
六、小结
师:小男孩给来奶奶写了一张便条,过了不久啊,他也收到了老奶奶给他写的一张便条,便条上只写了一句话,就是——
生:我为你骄傲。
二年级下册语文第二单元导学案
二年级下册语文第二单元导学案
5、泉水
教学目标:
1.会认8个生字,会写9个字。
2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点:识记生字,品词析句,感悟泉水的快乐、无私。
信息资料:课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
课时安排:一课时
一、导入
1、课件导入。播放泉水的画面:你知道什么是泉水吗?(从地下流出来的水)启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师:丁冬的泉水多么美妙!但是你们知道泉水是从哪里来的吗?(板书课题)
二、细读课文,识记生字
(一)课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?(指名读)
预习提示单一
(1)、自由朗读课文,把你认为难读的句子划出来,把课文读通读顺;
(2)、圈出不认识的字,拼读一遍,把你认为较难的生字多读几遍;
(3)、想一想、说一说每个字的记字方法。
(4)、思考:泉水从哪里来?最后又到哪里去了?
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!教师巡视,指导学生,发现问题。
(二)自我检测
1、同学们预习得怎么样呢?我们来做个小检测。请做《生活》第9页第2题,同桌交换检查,做对的请划上一颗星。
2、读一读,我会加拼音。
()()()()()()()()
股缝塔脆鹃杜罐哦
3、读一读,看谁都会读。
股市门缝宝塔罐头杜鹃鸟
股份石缝灯塔罐子杜鹃花
4、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。
(三)交流问题
1、学生说一说预习中的困难;
2、针对学生所提及时指导认读;
(四)教师讲解
出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题,进行学习。
预估问题(做成课件):
(1)、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同;“脆”是平舌音。
(2)、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。
(3)、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。
(4)、细读课文,思考:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?
(5)、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。
“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”
(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。)
(6)、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
(五)课堂小结
你记住了哪个难记的生字?是用什么办法记住的?
思考:泉水从哪里来?最后又到哪里去了?泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?
三、写字
(一)课堂预习
1、接下来让我们继续开动脑筋,写对会写的字。请你来读一读预习提示单二
预习提示单二
同桌合作,分别仔细观察本课生字(一个组一个字),讨论写正确写漂亮的方法,并练习描一描,写一写;(时间5分钟)
2、学生预习写字,教师巡视指导。
(二)自我检测、交流问题
你写会了吗?
wǎyīɡǔquánshuǐtiānránjiéɡuǒɡàncuìshuǐtǎdùjuān
(三)教师示范,重点指导。
1、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。
投影展示部分同学书写,师生评价指导,重点指导上下结构的字怎样写。
2.全体同学根据提示认真书写纠正,师巡视指导。
(四)展示评价,
1、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。
2.评教师:老师写的字请学生评价。
学生互评:学生田字格中的字,互相评价。
3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。
(五)课堂小结
怎样写好本课的字?
四、针对性作业
我们现在已经会认、会写这一课的生字了,课下的巩固也很重要呢!今天的作业有:
针对性作业:
1、读一读生字并口头组两个词,让爸爸妈妈听一听。
2、练习有感情地朗读课文,思考:泉水还能帮人们做那些事?说说看。
3.我们在父母和老师的关怀下幸福成长,我们也要去关心和帮助别人,想一想,你曾经帮助谁?把它写下来吧!
【教材分析】
《雷锋叔叔,你在哪里》是人教版新课标语文实验教材小学二年级语文下册第二单元第二课。这是一首怀念雷锋、赞颂雷锋的儿童诗。
【教学目标】
1.认识“锋、叔”等12个生字。会写“冒、雷”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
【教学重点】
识字,写字;正确流利地朗读课文。
【教学难点】
.通过朗读和感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
【课前准备】
1.课前收集雷锋的爱心故事和相关资料。
2.生字卡片;课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入(2分钟)
1.出示雷锋画像,讲述一个小故事,激起学生对雷锋的崇敬之情。
2.你对雷锋有多少了解?(学生自由说)
3.简介雷锋生平。
(他叫雷锋,是一名共产主义战士。他把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
4.揭题:雷锋叔叔离开我们很多年了,我们到哪里去寻找他呢?板书课题。)
二、初读课文,识记生字
(一)课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?(指名读)
预习提示单一
1、自由朗读课文,把你认为难读的句子划出来,把课文读通读顺;
2、圈出不认识的字,拼读一遍,把你认为较难的生字多读几遍;
3、想一想、说一说每个字的记字方法。
4、下面就请同学们按照提示开始预习吧!教师巡视,指导学生,发现问题。
(二)自我检测
1、同学们预习得怎么样呢?我们来做个小检测。请做《生活》第11页第2题,同桌交换检查,全对的划上一颗星。
2、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。
(三)交流问题
1、学生说一说预习中的困难;
2、针对学生所提及时指导认读;
(四)教师讲解
出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题,进行学习。
预估问题(做出课件)
⑴较难读通的句子:
那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。
背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。
哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
⑵易错的生字:泞(易读出二声)曾(平舌音)又是多音字锋、莹都是后鼻音。
⑶记字方法:
熟字加偏旁:宁——泞
熟字换偏旁:峰-锋摘—滴雪—雷
形近字比较:洒—酒
1、出示会认字,讲解未交流到的难点,生认读;
学习形式多样灵活:开火车、男女生比赛、拍手读等;
2、归类识字方法,并组词;
3、读一读不易读顺的句子。
(五)课堂小结
你记住了哪个难记的生字?是用什么办法记住的?
三、指导书写
(一)课堂预习
1、接下来让我们继续开动脑筋,写对写好本课的要求会写的字。请你来读一读预习提示单
预习提示单二
同桌合作,分别仔细观察“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒”,讨论写正确写漂亮的方法,并练习描一描,写一写;(时间5分钟)
2、学生预习写字,教师巡视指导。
(二)自我检测、交流问题
你写会了吗?
出示拼音,学生写出生字。
(三)教师示范,重点指导。
投影展示部分同学书写,师生评价指导,重点指导雨字头、走之、三点水。
雨字头:“雷、需”,第一笔横要短,秃宝盖要宽,横钩不能写出横折钩,四点分布要均匀。
走之:“迈、迷、迹”献血“万、米、亦”再写走之。
三点水:“滴、洒、泥、泞”,滴字右半部分不要写出商,“洒”不要写出酒。
4.全体同学根据提示认真书写纠正,师巡视指导。
(四)展示评价,
(五)课堂小结
怎样写好雨字头的字
四、针对性作业
我们现在已经会认、会写这一课的生字了,课下的巩固也很重要呢!今天的作业有:
针对性作业:
1、读一读生字并口头组两个词,让爸爸妈妈听一听。教一教爸爸爸妈妈怎样写好雨字头的字。
2、练习有感情地朗读课文,思考:你觉得雷锋叔叔是个怎样的人?为什么说“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里?”
第2课时
一、复习导入
1.复习认读字词。
2.同学们,这节课让我们再次走进这个故事,深入地感受这篇课文带给你的收获。
二、课堂预习
1、师:首先我们来看预习提示单,谁来读一读?
出示预习提示单
预习提示单
1、整理课前准备的雷锋资料,有意向的同学可以选择课上向同学们汇报;(自由选择)
2、自由朗读课文,思考:这首诗一共有几个小节?
3、思考:雷锋叔叔生前是如何奉献自己的爱心的,文中通过几个小故事来说明?提示:可以抓住几个关键词。
2、学生开始预习,教师巡视。巡视过程中可随时记录学生存在的问题。
师巡视指导关注的重点:⑴学生的预习状态;⑵学生是否会预习,包括划的句子和做的批注;⑶学生间交流是否热烈。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。
三、自我检测
同桌间交流你所做的批注的收获。
四、交流问题和教师讲解
1、学生汇报这首诗一共有几个小节?指名朗读。
2、交流雷锋做的好事,说一说可以看出雷锋是怎样的人?
品读关键词句:
a、雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
两个“你在哪里”表现了“我们”对雷锋怀念。
b、抱着迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。
“冒着”“泥泞”表现了当时条件的恶劣。
C.背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴。
“背着”“踏着”给我们描绘出一个朴实、善良的雷锋叔叔形象。
3、有感情读一读。
4、指名读第四小节。
(1)“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。这句诗的意思是什么?结合课前收集的雷锋资料理解,体会雷锋时时处处关心人,帮助人的美好品质。
(2)带着对雷锋的怀念有感情地朗读这首诗。
五、课堂小结
长长的小溪、弯弯的小路都留下了雷锋的痕迹。人们寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是在寻找人与人之间的关爱,呼唤热心助人的精神,让我们以雷锋叔叔为榜样,做一名雷锋式的好少年!(齐唱歌曲《学习雷锋好榜样》歌声中结束本课)
六、针对性作业
小练笔:说一说你身边像雷锋一样的人,他们是怎样帮助别人的。
;
(四)教师讲解
出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题,进行学习。
预估问题(做成课件):
1、注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字可相机指导拼一拼
2、什么是铃兰花,野蔷薇?
3、萨沙为什么认为自己不是最弱小的?
4、妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?
三、指导写字,巩固识字
(一)课堂预习
1、接下来让我们继续开动脑筋,写对写好本课的有球会写的字。请你来读一读预习提示单
预习提示单二
同桌合作,分别仔细观察“扑、托、摸”(一个组一个字),讨论写正确写漂亮的方法,并练习描一描,写一写;(时间5分钟)
2、学生预习写字,教师巡视指导。
(二)自我检测、交流问题
你写会了吗?
(三)教师示范,重点指导。
1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点:
①结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,“托、摸”左小右大;
②偏旁上,都是提手旁的字,练习书写。
2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道,草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
3.课件出示“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
4.全体同学根据提示认真书写纠正,师巡视指导。
(四)展示评价,
(五)课堂小结
怎样写好左右结构的字?
四、针对性作业
我们现在已经会认、会写这一课的生字了,课下的巩固也很重要呢!今天的作业有:
1.熟读课文,积累词语,把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2.完成“我会填“课后练习。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1.复习认读字词。
2.同学们,这节课让我们再次走进这个故事,深入地感受这篇课文带给你的收获。
二、课堂预习
1、师:首先我们来看预习提示单,谁来读一读?
出示预习提示单
预习提示单
(1)自由朗读课文,思考:这篇课文一共有几个自然段?
(2)思考:“谁是最弱小的”
2、学生开始预习,教师巡视。巡视过程中可随时记录学生存在的问题。
师巡视指导关注的重点:⑴学生的预习状态;⑵学生是否会预习,包括划的句子和做的批注;⑶学生间交流是否热烈。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。
三、自我检测
同桌间交流你所做的批注,写下你的收获。
四、交流问题和教师讲解
1、默读,划下带有“弱小”的句子,思考分别是谁说的?是在什么情况下说的?
(1、每个人都要保护比自己弱小的人。2、这么说我就是最弱小的了?3、要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?4、现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?)2、讨论:
(1)每个人都要保护比自己弱小的人。
a妈妈的言外之意是什么?用“因为……所以……”的句式说一说这句话。
b其实前面让雨衣的过程中就已经做了暗示。爸爸把雨衣让给了妈妈,妈妈把雨衣让给了萨沙,中间跳过了一个人,托利亚。妈妈为什么不把雨衣给托利亚,而是给萨沙呢?仔细观察插图,思考托利亚是怎么对待的?C指导读第一组对话。
(2)这么说我就是最弱小的了?
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?a分角色读,评议谁读得好,好在哪儿。
b将妈妈说的话改为句号的句式。哪一种说法好?朗读比较感受这样说的好处。(语气更委婉)(3)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
a萨沙怎样证明自己不是最弱小的?(抓住萨沙的动作理解)
b想象被萨沙保护的蔷薇花会是什么样的呢?感受野蔷薇的“美”。
找出描写野蔷薇美的句子。带着喜爱之情读句子。
感受野蔷薇的“纤弱”。
找出描写野蔷薇纤弱的句子。带着感情读句子,读出野蔷薇的纤弱与娇嫩。
C萨沙为什么要证明自己不是最弱小的?
3、分角色朗读3——8自然段:
五、课堂小结
时光往往令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识──“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”……
六、针对性作业
把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。
9.日月潭
【课前透视】
这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导同学美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。
二年级同学很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高同学搜集整理信息的能力。
【教学目标】
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【信息资料】
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
【课时布置】
两课时。
一、激趣导入
1、展示交流:
出示日月潭的风光图片:这是什么地方?
(假如同学不知道教师就直接告诉同学,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)
(板书课题)
你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
营造氛围,创设情境,激发同学对日月潭的向往;交流与展示,培养了同学搜集信息的能力。
2、谈话质疑:
师:小朋友们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?
(同学畅所欲言)
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)
师生在地图上找到台湾的位置。
师:看到课题你们有哪些疑问?
(根据同学的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要维护同学质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题出现在同学面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。
二、课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?(指名读)
预习提示单一
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!教师巡视,指导学生,发现问题。
三、检测。
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标志。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。
3、识字
(1)小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
(2)组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
鼓励同学用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
4、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
同学已经有了一定的识字基础,教师充沛发挥小组合作的作用,引导同学交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。
四、交流问题,导学难点
1、默读课文,考虑:
自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、同学在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导:
第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。久而久之,这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道,为同学的终身发展奠定坚实的基础。
五、解决预估问题:
1、日月潭的位置:
⑴指名读第一自然段,练习说话:日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。
⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
2、日月潭名字的由来:
⑴默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
⑵结合朗读,教师画出日月潭的平面图,同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
⑶比较感知,指导朗读:
①北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
②北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,同学会不时修正自身的认识与理解,使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。
六、练习
1、背诵
同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七、书写
1、学习书写:
岛展环绕建纱
教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇,“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2、同学练习书写,师生一起评价,交流展示。
第二课时
一、课前预习
1、认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1、默读三、四自然段,划出自身认为写得美的句子。
2、交流自身喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让同学陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储藏,有效渲染了气氛。
三、朗读
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江、隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、同学练习读──范读──配乐读。
四、读思
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,同学读最后一句话:
⑴什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
⑵日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读,注重了同学对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。
3、配乐朗读全文。
五、背诵
用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。
六、实践
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
(挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发同学探究的兴趣,使同学与文本的对话更加深入)
七、写字
1、同学观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法,同时重点指导:
隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
省:第一笔是竖,不是竖钩。
3、同学再写,体会字的结构和书写规律。
4、班级展示同学作业,评选“小小书法家”。
引导同学发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位,提高了同学的写字能力。
板书设计
9日月潭
日潭像太阳清晨隐隐约约倒影
名字的来历:月潭像月亮美景:中午清晰
雨天一片朦胧
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
群山环绕:指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。
名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。
朦胧:模糊不清。
仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方
二年级下册《望庐山瀑布》导学案
二年级下册《望庐山瀑布》导学案
设计理念:
1.反复吟读,是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读,让学生理解诗意,领悟诗情,体会诗境。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标:
知识与技能
1.采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写3个生字。
2.能正确流利,有感情的读诗。理解诗意。
过程与方法
通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意。
情感态度价值观
极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。
教学重、难点:
重点:反复诵读,理解诗意。
难点:体会古诗意境。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入
1.唐朝诗人李白一生喜欢游历山水,创下无数寄情于自然的诗篇。在他老年隐居庐山时写下今天我们要学习的一首古诗---板书课题:望庐山瀑布。
2.齐读课题。
3.认读两个生字:庐、瀑。
4.释题。
5.再次齐读课题。
过渡:下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。
二、初读,整体感知
1.读诗首先要读准,读顺,打开书76页,自读一遍,同桌互读一遍。
2.检查初诗的情况:
(1)出示生字认读:炉、疑。指导书写:炉。
(2)出示诗配画,指生读,检查字音是否正确,诗句是否通顺。
(3)教师示范。
过渡:读诗不能只读通顺,还要读得字正腔圆,有节奏,有韵味呢!同学们想像老师这样读吗?还想比老师读得好吗?那我们就得先理解古诗的意思。
三、再读‘理解诗意
1.教师出示注释,学生结合课文插图,小组自学,理解诗意。
2.小组汇报学习情况(分小组逐行汇报,教师相机引导个别字词的意思)。
3.抽生说整首诗的意思。
4.指导读诗:有节奏地读诗。
四、品读,感悟诗情
1.想象读诗,意象入画。
真不错,同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你,诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”,这画就在字里行间蕴藏着,同是一首诗,每个人看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗,边读边想象,每一行诗让你看到了什么?
2.学生读,想象,交流。相机板书。
A、日照香炉生紫烟
抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。(比喻)
B、遥看瀑布挂前川
体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前?读出这种神奇的景象。
C、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(夸张、想象)
“飞流直下”这个词给你什么感觉?
体会“三千尺”的夸张。
“银河”“九天”等词语的理解感悟。
这瀑布流得好快呀!生接读诗句
这瀑布好高呀!生接读诗句
这瀑布真壮观呀!生接读诗句
d、师配乐描述,生闭目想象。
“红日高照,看那香炉峰云雾缭绕,在日光的映照下,一缕缕紫色的烟气升腾不息,仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去,在那青翠的山色之间有一道白带垂下,那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下,奔腾不息,如此壮观的景象,让人不禁怀疑,莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来?
e、配乐朗读,读出你心中的画面。
3.结语:怪不得,好友杜甫称赞李白“白也诗无敌,飘然思不群。”“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”
让我们再次朗读,把这首诗读给李白听。
四、延展
1.出示,赏读。
2.古人游历山水,寄情自然,这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山,智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽,诗篇无数,同学们课下可以继续搜集,去感悟一下诗人的情怀。
二年级下册《平移和旋转》导学案
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“二年级下册《平移和旋转》导学案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
二年级下册《平移和旋转》导学案
教学内容:教材30页例2、31页例3和做一做及练习七4、5题。
教学目标:
1、通过观察生活实例,初步感知平移与旋转现象,并能正确判断平移和旋转。
2、利用原有的工具,画出平移后的图形。
3、渗透变换的数学思想,培养学生空间想象能力。
教学重点:
感知平移与旋转现象。
教学难点:
正确判断、区别平移和旋转现象。
教法:
观察法与分析法。让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。
教学过程:
一、情境引入
1、教师谈话:同学们,上节课我们在游乐场中认识轴对称图形,今天这节课,我们继续走进游乐场,去学习更多的数学知识。
播放游乐场动画视频。(视频中包括:开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等游乐项目。)
提出观察要求:请同学们仔细观察、认真思考,看看画面上都有哪些物体在运动,它们是如何运动的?(课件出示游乐场的情景图:开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等)
提问:这些项目大家都玩过吗?谁能来玩一玩?(引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。)
学生不能用手势等来表演时,教师可以用自己的身体语言来表示。
2、这些玩具的运动方法相同吗?你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗?(学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯;另一类是旋转飞机、飓风车。)
学生汇报分类的结果,并说一说分类的理由。
3、谈话:你们不但观察得认真,而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、飓风车这样的运动叫旋转。这节课,我们一起来认识这两种运动。
二、互动探究
1、生活中的平移。
谈话:平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移,滑滑梯是向斜方向平移,你瞧,这里有一个观光电梯,它是什么运动?(平移)
师:说得真棒,瞧,我们学校的观光电梯,它的上升、下降,都是沿着一条直线移动,就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动,就是平移。
谈话:我们的生活中有很多这样的平移现象,(教师走到窗户旁)你瞧,老师把窗户打开,这个推开窗户的运动是什么现象?(平移)
对了,这是平移,那么在生活中你还见过哪些平移现象吗?举例说说。
让学生先说给同组的同学听,再指名回答。
师:你们想亲身体验一下平移吗?(想)全体起立,我们一起来,向左平移2步,向右平移2步。真棒!请坐。我们生活中的平移现象可多了,你能用你桌面上的物体做做平移运动吗?(学生边说边做。)
2、移移看。
(1)课件出示例2的房子图。
谈话:这里有几座小房子,哪几座小房子能通过平移相互重合?让我们一起来移移看!(课件中小房子整体移动。)再问,小房子是朝哪个方向移动的?(向上平移)移动了多远?(让学生用语言描述,向上或向左等)
谈话:说得真棒,瞧!(课件出示移动)小房子平移重合在一起。
(2)画一画。
谈话:如果要把平移的现象表现在纸上,我们又该怎么做呢?同学们,快来移移看!剪下教材第121页的学具,小组合作,沿着直线排一排,画一排小汽车。
3、生活中的旋转。
(1)谈话:同学们,刚才我们认识了平移现象,还学会了平移的方法,你们真是聪明的孩子。在游乐园里,我们还见到了另一种现象,是什么呀?(旋转)
师:旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象?9先说给同桌听听,然后汇报。)
小结:像钟面的指针、风车、螺旋桨,它们都绕着一个点(一个中心)移动,这样转动的现象,都是旋转现象。板书揭示课题:旋转
(2)师:同学们的思维真开阔,下面我们一起来体验旋转的现象吧!起立,一起来左转1圈,右转1圈。旋转可真有意思,你能用你周围的物体体验一下旋转吗?(学生活动,互动点评。)
三、巩固拓展
1、完成教材第31页“做一做”。
拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。
小组合作,共同制作,将制作好的陀螺试着玩一玩。(一开始玩起立不太顺利,教师可先和一个学生示范。)
2、完成教材“练习七”第4题。
课件出示小鱼图。
谈话:哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合,把它们涂上你喜欢的颜色。
学生独立完成,教师巡视。
学生交流汇报:哪些图形通过平移可以重合?是怎样进行平移的?(学生一边表述一边在投影仪上操作)哪些通过平移后是不能重合的?为什么?
3、完成教材“练习七”第5题。
谈话:春天来了,草地上热闹起来了,小动物们在草地上聚会呢,(课件出示图形)草地上有哪些小动物?哪些图形可以通过平移相互重合?连一连。
学生小组合作,互相交流,再连一连。思考:哪些图形通过平移可以互相重合?
学生交流自己的想法。(小白兔、蜗牛可以通过平移重合,蝴蝶、乌龟它们在不同的方向,平移后,不能重合。)
师:一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。
四、课堂小结
谈话:你能用自己的话说说什么是平移,什么是旋转吗?通过这节课的学习,你有什么收获?
学生自由发言。
教师小结:这节课,我们认识了平移和旋转现象,像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样(围绕一个中心)转动的现象,都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样(沿着直线)运动的现象都是平移现象。下课后,走出教室,去找找生活中的平移和旋转。
板书设计平移和旋转
平移:物体或图形在直线方向移动,而本身没有发生方向上的变化。
平移现象:观光梯、缆车、推拉窗户……
旋转:物体围绕着某一点(一个中心)移动。
旋转现象:钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……
二年级语文下册第五单元导学案
二年级语文下册第五单元导学案
课题:古诗两首(第一课时)
学习
目标1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
学习
重点识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
学习
难点识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
情境导入:
观察两诗的插图,引导学生进行观察。
问:在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。
自学成才:
1、写出本节课的生词,并注好拼音。
2、初读诗句,感受诗的情境。
3、同伴练读诗句,争取背诵。
4、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思,画出并写出自己不理解的词语。
1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?
合作交流:
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
3、交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题。
4、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。
5、边读边想每句诗都写了怎样的景色?
点拨感悟:
1、如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?
2、请把对诗句的主题大意写出来。
3、搜集诗人李白的资料。
巩固反馈:
1、词语解释:
香炉:
生紫烟:
挂前川:
九天:
2、默写
望庐山瀑布
紫,瀑
,
学后总结及反思:
课题:古诗两首(第二课时)
学习
目标1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
学习
重点识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
学习
难点识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
巩固复习:
1、字词:展示自己学会的词语。
2、背诵并默写古诗《望庐山瀑布》。
自主学习:
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵。
按照以前的学习步骤自学古诗《绝句》:
1、读:读准字音,把古诗读通顺。
2、想:想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?
3、说:在学习小组内说说自己的学习收获。
合作交流:
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方。
2、班级交流,弄懂全诗的大致意思。
3、如果让你为这首诗配上一幅画,你觉得画面上应该画些什么,并说出理由。
点拨感悟:
1、搜集诗人杜甫的资料。
2、《绝句》这首诗中描写的景色是哪个季节的?
3、请把对诗句的主题大意写出来。
4、诗中描写景色有动有静,哪些词语表现了动?哪些词语表现了静?请分类写出来。
巩固反馈:
1、《绝句》这首诗描写的是()季的景色。体现诗中的景物有()、()、()和()。
2、你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗?
3、看看课文插图,展开想像,编个故事讲给小朋友们听听。
4、根据意思写诗句
(1)远远看去,瀑布就挂在前面的山峰之上。
(2)西岭上那终年不化的积雪,仿佛镶嵌在我的窗户上。
学后总结及反思:
课题:雷雨(第一课时)
学习
目标1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
学习
重点识字、写字、朗读课文。
学习
难点感悟读文。
情境导入:
1、播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。
2、听着这两段录音,你们都想像到了什么?
自学成才:
1、写出本节课的生词,并注好拼音。
2、字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、范读:课文主要讲了什么?理清课文记叙的顺序。
4、再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。分别写出是哪几个自然段。
5、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
6、选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
合作交流:
1、指名读课文,师生共同正音。
2、出示生字词,学生交流识字方法。
3、请写出你认为好的句子,并说明你认为好的理由。
点拨感悟:
1、观察“虹、蜘、蛛、蝉”四个字,把它们的共同点写出来。
2、交流难写字,并进行适当地指导。
巩固反馈:
1、读一读,把括号里不恰当的词语划掉。
(1)清新的空气迎面(扑、吹、涌)来,舒服极了。
(2)往窗外(看、望、瞅)去,树哇,房子啊,都看不清了。
(3)一条彩虹(停、飘、挂)在天空。
(4)蜘蛛从网上(落、垂、掉)下来。
(5)蜘蛛又(爬、坐、停)在网上结网了。
2、词语解释。
黑沉沉:
渐渐:
清新:
学后总结及反思:
课题:雷雨(第二课时)
学习
目标1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
学习
重点识字、写字、朗读课文。
学习
难点感悟读文。
巩固复习:
1、字词:展示自己学会的词语。
2、读文:把自己认为读得好的地方读给同学听。
自主学习:
分段读文,回忆课文内容。
合作交流:
1、交流读书感悟的情况。
2、描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
(1)“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?
(2)“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?
3、“闪电越来越亮,雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化?
4、描写“雷雨中”的部分。
(1)为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
(2)两个“渐渐地”说明了什么?。
点拨感悟:
1、结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。
思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。
2、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
3、指导写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛”等字。
(1)让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?
(2)师根据学生书写实际,提醒需要注意的地方:
4、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
巩固反馈:
1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。越越。
2、雷声小了,()。池塘里的水满了,()。()了,()也()了。
3、照样子写词语:黑沉沉()()()
学后总结及反思:
课题:最大的“书”(第一课时)
学习
目标1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
学习
重点认字写字,有感情地读好人物的对话。
学习
难点认字写字,有感情地读好人物的对话。
情境导入:
1、你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?
2、课题中的“书”为什么加上引号?
3、你们想不想知道这个问题的答案呢?
自学成才:
1、写出本节课的生词,并注好拼音。
2、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
3、仔细地读课文,遇到不认识的字,借助拼音读一读。
4、分段合作读文,互相检查读文情况。
合作交流:
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
3、“岩、册、宝、刨、痕、质”六个字从笔划、结构等方面观察这些字具有的特点。
点拨感悟:
1、快速读文,思考:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
2、组织交流,解决疑难。
巩固反馈:
1、词语解释。
勘探:
地质:
刨根问底:
2、多音字组词。
埋藏
学后总结及反思:
课题:最大的“书”(第二课时)
学习
目标1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
学习
重点认字写字,有感情地读好人物的对话。
学习
难点认字写字,有感情地读好人物的对话。
巩固复习:
1、字词:展示自己学会的词语。
2、读文:把自己认为读得好的地方读给同学听。
自主学习:
1、播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵。
2、听写(指读)词语:
地质队员勘探岩石波痕煤炭认真
奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
合作交流:
1、小组合作演读课文,熟读对话。回答问题。
(1)文题中的“书”为什么要加上引号?
(2)这本书里有什么?
(3)读了这本书,我们能知道什么?
(4)这本书有什么作用呢?
2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导。
3、你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。
4、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?
点拨感悟:
1、观察“埋、陆、铁、底、趴”的笔划、结构等方面的特点。
2、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
3、指导写“册、岩、宝、趴、印、刨、埋、铁、质、厚、底”等字。
(1)让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?
(2)师根据学生书写实际,提醒需要注意的地方:
巩固反馈:
1、给下面带横线的字选择正确的读音。
(1)我们把拾到的贝壳埋()在沙滩上。
(2)你不要老是埋()怨他,这件事我们也有责任。
(3)你知道哪里埋着煤炭,哪里藏()着铁矿吗?
(4)我们有了知识,就能为祖国找到更多的宝藏()。
2、写近义词。
刨根问底()奇怪()告诉()
3、写反义词。
厚厚()奇怪()沉下去()上升()
学后总结及反思:
课题:要是你在野外迷了路(第一课时)
学习
目标1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
学习
重点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
学习
难点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
情境导入:
1、一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了,大家非常着急。
你会怎么办?
2、如果你在野外迷了路,你又该怎么办?
自学成才:
1、写出本节课的生词,并注好拼音。
2、请同学仔细地读课文,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把不认识的字书写出来。
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
合作交流:
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
3、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。
4、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
5、读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
点拨感悟:
1、出示“我会写”的内容。观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:;左右结构:
2、自己描红、临写,亲身感悟字的写法。写出或讲出你的感受。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
巩固反馈:
1、写近义词
慌张()准确()忠实()
分辨()要是()
2、写近义词
慌张()稠()快()南()
学后总结及反思:
课题:要是你在野外迷了路(第二课时)
学习
目标1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
学习
重点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
学习
难点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
巩固复习:
1、字词:展示自己学会的词语。
2、读文:把自己认为读得好的地方读给同学听。
自主学习:
分节指读课文,说出上节课的学习收获。
合作交流:
1、选择最感兴趣的一个小节进行学习,讨论:
(1)这种景物是如何帮助我们辨别方向的?
(2)结合图片进行理解;
(3)有感情地朗读。
2、理解课文中的重点词句。
(1)第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?
(2)你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?
4、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
点拨感悟:
1、练习有感情地朗读课文。交流:怎样读才更有感情?
2、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
3、指导写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”九个字。
(1)让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?
(2)师根据学生书写实际,提醒需要注意的地方:
巩固反馈:
1、多音字组词。
分正
2、方位词找家。
(1)太阳中午的时候在(),地上树影指着()。
(2)沟渠里的积雪化得快的一边朝着()方,化得慢的一边朝着()方。
(3)北极星永远高挂在()方。
(4)早晨起来,面向太阳,左边是()右边是()。
学后总结及反思:
课题:语文园地五(第一课时)
学习
目标1、发挥想象力,善于发现事物之。
2、学会自己学习。
3、通过学习提高自己的口语交际能力和合作能力。
学习
重点口语交际与自我表达能力的训练
学习
难点利用合理的语言清楚地表达自己的想法。
复习巩固:
1、复习本单元的所学的字、词、句,实行默写。
2、把要求背诵的课文句子背诵下来,实行小组抽背。
自主学习:
我的发现
仔细观察,朗读体会,并挖掘学生的语言基础,丰富学生的语感,在探究与发现中,体验祖国语言的丰富。
1、出示“句号、问号、感叹号”的图片,观察并说说对它们的了解。
2、用三种标点分别说一句话,小组内互相交流。
3、自主观察,朗读,教材中的两组句子,比比谁读得好。
4、共同讨论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方?
5、小组游戏练习:一生说句子,一生点标点。比比哪组说得准确。
合作交流:
读读认认:
1、利用偏旁卡片,组织学生进行组字游戏。
2、照样子,你还能说几个吗?
3、巩固识字借助拼音自读生字,说说你有什么发现?
4、记忆生字:你还有好办法记住这些字吗?
5、组内互查读音;给生字组词;
读读背背
1、自由练读,思考:你对节气等相关的知识了解吗?
2、组内练读,参照教材,认识歌中的每句话所说明的节气名称。
巩固反馈:
1、变字小魔术
例:才+(贝)=(财)(财产)
半+()=()()兰+()=()()
旁+()=()()斗+()=()()
曼+()=()()且+()=()()
2、连一连。
打开方向茂密的乌云
辨别宝藏满天的空气
寻找窗户清新的枝叶
学后总结及反思:
课题:语文园地五(第二课时)
学习
目标1、发挥想象力,善于发现事物之。
2、学会自己学习。
3、通过学习提高自己的口语交际能力和合作能力。
学习
重点口语交际与自我表达能力的训练
学习
难点利用合理的语言清楚地表达自己的想法。
复习巩固:
1、默写上节课所学的生字和好的句子。
2、小组内进行抽查。
自主学习:
1、写出本单元所有的近义词,并把它们读背默写下来。
2、写出本单元所有的反义词,并把它们读背默写下来。
合作交流:
口语交际
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。
1、情境导入
(1)搜集各种动物图片或音像资料,进行观察。
(2)交流观后的感受。
2、展开话题
(1)谈谈你知道我们身边都有哪些动物呢?(空中飞的、地上跑的、水中游的)
(2)你最喜欢哪种动物?你对它了解多少?和哪些动物间发生过有趣的事情?
3、组内交流:选择自己喜欢,了解的动物,在小组内进行交流。说说它们的生活习性,以及与它们之间发生的事情。
展示台:
1、根据学生的搜集,进行简要的分类。由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。
2、全班交流自己的搜集途径,大家互相学习借鉴。
(1)说清从哪搜集的,内容是什么?
(2)从中学到了什么或受到哪些启示?
3、讨论:你还知道哪些大自然中奇异现象?
巩固反馈:
1、找反义词。
快()稠()薄()南()
坏()降()高()近()
2、完成本单元的基础训练
学后总结及反思:
《二年级下册《画风》导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学二年级音乐教案”专题。