《大海流域—人类文明的摇篮》教学设计。

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《大海流域—人类文明的摇篮》教学设计

教材分析：不同的自然地理环境对人类不同文明的形成具有不同的影响，东方文明由于大都发源于大河流域，因而具有大河文明性质，本课包括：1、金字塔的国度；2、新月沃地的古国；3、古代印度的种姓制度。

教学目标：

1、知识与技能：识记古代埃及金字塔、古巴比伦的汉漠拉比语典、古代印度的种姓制度、人类早期文明产生的自然地理环境。

2、过程与方法：通过解读文明遗迹，师生探讨东方文明的政治、经济特点。

3、态度、情感、价值观：通过对金字塔的学习，学习领略古埃及劳动人民的智慧之美。

教学重点：金字塔的建造、汉漠拉比语典。

教学难点：古代文明为何产生在大河流域，对印度种姓制度的认识。

教法与学法分析：归纳比较法、自主学习法、问题研讨法、图表语。

教具：多媒体课件

教学过程：

导入设计

在父系氏族后期，随着生产力的发展，社会上开始出现了私有财产，社会成员也渐渐地被分化为奴隶主阶级和奴隶阶级。最终原始社会解体，国家出现，人类开始步入文明时代。

我们都知道，世界有四大文明古国，这四大文明古国是在什么样的地理环境中发生和发展的？它们的文明具有怎样的特征和象征呢？我们今天还能感受到当时的文明气息吗？今天我们学习第2课，共同探讨这些问题。

第2课大流域——人类文明的摇篮。

讲授新课：

活动一：指导学生阅读P8“古代埃及图”，明确古埃及的地理位置，形成埃及与尼罗河的初步联系。

活动二：学生自主学习P7第一段内容，思考P8古希膜历史学家希罗多德语：“埃及是尼罗河的馈赠。”理解埃及文明的出现与当地自然地理环境的联系，领会古代东方文明属于大河流域农业文明的特征。

活动三：教师依教材指出埃及文明古国的兴衰历史线索。

活动四：学生观看“狮身人面像”“金字塔图片”，感受埃及文明的标志所代表的高度发达的古代文明。并在教师的分析帮助下，认识金字塔所显露出来的埃及中央集权的君主制的特征。

知识拓展：师生探讨P8“动脑筋”题。

过渡：另一文明古国古巴比伦又发源于哪里呢？与古埃及有相同的自然地理因素吗？

二、新月沃地孕育的古国

活动一：学生阅读P9“新月沃地”图片，明确“新月沃地”的概念含义，并形成一定的自然地理印象（两河）。

活动二：通过自主学习P9第一段正文内容并以比较（与埃及尼罗河比较）的形式，理解两个文明形成的相同的自然地理环境及农业文明特点。

活动三：师生观看“古巴比伦城遗址”，共同学习正文第二段，简要了解两河流域文明概况。

活动四：学生观看P10图片朗读P9小字内容，探讨汉漠拉比语典的目的，实质及其所体现的古巴比伦政治特点：中央集权君主专制，并在教师的补充下，了解汉漠拉比语典的地位与历史价值。

评估：现存的第一部比较完备注重教学、评估语典是哪一部？它是代表哪个阶级利益的？

过渡：通过学习，我们知道古埃及、古巴比伦都发源于大河流域，古印度具有类似的特点吗？

三、古代印度的种姓制度

活动一：学生观看P10“古代印度”图，明确古印度的地理概念，在阅读P10第一段正文内容的基础上，强化古印度的大流域文明的自然地理特征。

活动二：学生自主学习P10第二段正文内容，明确印度文明出现的时间及种姓制度的成因。

活动三：学生阅读P11阅读，识记种姓制度相关内容，区分出特权阶级与被压迫阶级，理解种姓制度的实质，并探讨它对印度社会的影响？

课堂小结

板书设计

大河流域

古代东方文明的基本特征

教学后记：古代物质条件简陋，在教学过程中通过引导学生想象金字塔的建造过程，能使学生更加敬佩古人的勤劳与智慧。

相关知识

人类文明的摇篮

学科

历史

课题

第2课人类文明的摇篮

课型

新授

教

学

目

标

知识

能力

（1）通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。（2）分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度，提高学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

过程

方法

（1）充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。（2）引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。

情感

态度

认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。

教学重点

金字塔的建造；汉谟拉比法典。

教学难点

（1）古代文明为何产生在大河流域；（2）对印度种姓制度的认识。

教学媒体

教学过程设计

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。

一金字塔的国度：

1利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为什么说尼罗河造就了埃及？”，师生共归纳：古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍；孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，然后教师归纳当前的两种说法：①推土滚动法；②外星人所建论。最后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。二、新月沃地孕育的古国：

1教师结合教学挂图，由大到小介绍“新月沃地”概念。并提问：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？指导学生联系中国古代的黄河、长江产生的中华文明进行思考，使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。2教师简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：①适当介绍汉谟拉比法典发现的经过。②汉谟拉比法典的目的和法典本身的历史价值。听故事，初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明。自由讨论，归纳。分组讨论，个别学生发言。在教师的指导下归纳。自由讨论，个别学生发言。听讲。激发学生的学习兴趣。拓展学生思维空间，为下面教学奠定基础。激发学生探究精神。了解大河流域与人类文明之间的因果关系，初步树立唯物史观。培养归纳能力。激发学生学习历史兴趣。培养学生及时归纳的学习习惯和技巧。

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

③法典内容简介。指导学生在书的相应位置上做好笔记。三、古代印度的种姓制度：

1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？鼓励学生畅所欲言，自由发挥，重点讲好种姓制度的实质，可将问题转化为：“种姓制度实际上是什么？”，结合当时奴隶社会思考问题，使学生体会“转化”的解题技巧。3、组织学生进行小历史剧表演，解决课本“动脑筋”题，选派两位学生扮演吠舍和婆罗门，说出自己（角色）要说的话，注意让他们淋漓尽致表现自己的扮演才华。五、课堂小结：布置学生写一篇有关印度种性制度100字左右的小论文。六、作业布置：

参照课后练一练及活动与探究。听讲。在师指导下读图。分组讨论，代表发言。学生表演历史短剧。写小论文。培养读图能力。初步体会难题化简的妙处。提高认识历史事件本质的能力。学生综合能力培养。培养学生归纳及文字表达能力。

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

板

书

设

计一、金字塔的国度：

1、奴隶制国家的出现和初步统一2、埃及国王的陵墓——金字塔二、新月沃地孕育的古国

1、两河流域南部早期奴隶制国家2、古巴比伦王国3、汉谟拉比法典三、古代印度文明

1、古代印度早期奴隶制国家2、雅利安人入侵3、古代印度的种姓制度

教

学

反

思

第2课大河流域——人类文明的摇篮

教学目的

1．知识要点：

古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。

2．能力要求：（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。（3）通过分析印度种姓制度和佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。

3．思想品德教育：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。（2）通过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。

本课重点和难点

重点：金字塔汉漠拉比法典希伯来国家重印度种姓制度

难点：埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度

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在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。

同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。

一、金字塔的国度

埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。

1．奴隶制国家的出现和初步统一

公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。大约在公元前3000年，古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。人们不能再称国王的名字，而要称“法老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。

2．埃及国王的巨型陵墓——金字塔

为什么叫金字塔？埃及人称金字塔为“庇里穆斯”（“高”之意）。从四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人们就很形象地叫它“金字塔”。现在，在尼罗河下游散布着约80多座金字塔。其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石块砌成的。比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像。希腊人称“斯芬克斯”。狮身人面像至今已有4500年的历史。

公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。（相当于中国的春秋时期）古埃及的历史结束了。古埃及从开始统一到灭亡，经历了约2500年。后来埃及又被罗马统治达600年。公元640年左右，阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家，古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。

二、新月沃地孕育的古国

当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时，在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。两河流域指哪两条河流？底格里斯河和幼发拉底河。

这两条河并行奔流，自西北向东南注入波斯湾。在两河间是肥沃的平原。这一带我们统称为两河流域。它是人类文明的又一摇篮。古希腊人称“美索不达米亚”，意思是两河间的土地。两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。那么谁最早在这里建立了国家？什么时间？苏美尔人，大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。

1．两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年）

2．古巴比伦王国

有古代世界七大奇观之一的空中花园。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的国王是汉谟拉比。公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时国力最强大，经过战争，汉谟拉比统一了两河流域。此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治？颁布了汉谟拉比法典。

3．汉谟拉比法典

从汉谟拉比法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益？奴隶主。汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称“石柱法”。这部法典维护奴隶制专政的实质。它是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。

三、古代印度的种姓制度

古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。非常正确！同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。

1．古代印度早期奴隶制小国

2．雅利安人入侵

后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。

3．印度的种姓制度

雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级，具体情况请同学们阅读课本的表格。

九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计

九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计

教学目标

1．知识与能力

（1）了解大河流域人类文明的历史，包括埃及金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》、印度种姓制度等历史知识。

（2）通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，学生认识奴隶制度的实质，从而提高认识历史事件本质特征的能力。

2．过程与方法

充分利用各种资源和信息，层层设疑，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

3．情感态度与价值观

汉谟拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。

教学重点与难点

金字塔的建造、汉谟拉比法典、印度种姓制度；古代文明为何产生在大河流域

主要教学方式与教学用具:启发式教学、讨论法、探究学习。教材、多媒体课件

教学过程

以课文导言“师身人面像”图片引出本课学习内容

组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：

暑假一学生去埃及旅游，拍摄了一张有千年历史的奇异雕像照片，雕像名称？

（狮身人面像）教师补充：石像的面部是按国王的相貌塑造的。雕像硕大无比，是国王威严的象征。古埃及神话里，狮子是各种神秘地方的守护者。狮身人面像就是为国王守护陵墓。至今已有4500多年历史。

承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔有什么用途？两河流域和印度的古代文明标志各是什么？现在就让我们一块了解这些有趣的知识。

『自学天地』引导学生自主预习课文，思考如下问题

1.列举世界四大文明古国及其共同点（位置、性质）

埃及、两河流域、印度、中国。都诞生在大河流域；都创造了奴隶制文明。

2.古埃及文明出现于何时何地？标志性建筑？

公元前3500年开始，尼罗河流域出现几十个奴隶制小国。金字塔

3.古巴比伦和古印度文明分别出现于何时何地？

公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域建起很多奴隶制小国。

公元前2500年，印度河流域开始出现一些小国。

4、《汉谟拉比法典》的制定者、目的、地位？

公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比为维护奴隶主的利益制定法典。

它是世界上现存古代第一部比较完备的成文法典。

5、何谓种姓制度？其等级名称及影响？

雅利安人进入古印度后，形成严格的奴隶制等级制度，史称种姓制度。

等级从高到低依次是婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

种姓制度激化当时社会矛盾，并对后来印度社会发展带来不良影响。

『问题解决』

问题一：展示书P12《世界文明古国》地图，看图得知四大文明古国自西向东分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。仔细观察国家所在位置的河流图标，得出一个共同点。从复习中国古代朝代歌入手，得知夏朝是第一个奴隶制国家，国家是人类社会进入文明时代的标志，所以亚非文明古国的另一个共同点就是都创造了奴隶制文明。

问题二：1、尼罗河与古埃及文明的关系?

展示《古代埃及》地图以及英语资料（EgyptisthegiftofTheNile）回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？教师分析：这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明的关系。在非洲土地上，尼罗河由南向北，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存提供了条件。横比一如黄河是中国的母亲河，学生轻易就能得出结论：尼罗河是埃及的母亲河，养育了埃及人民。

2.金字塔是怎样建筑的？有什么用途？有人说“金字塔的每一块大石上都有一个埃及奴隶的冤魂”，说说你的理解。

在没有现代化机械的条件下，从采石、运输到建造，肯定会投入大量的人力物力，这么大的工程必然以强大的权力做后盾。

古埃及的国王[法老]们不满足于生前统治人世，幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。按埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活，于是就有了“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是国王的陵墓。

金字塔是人类建筑史上的奇迹，既是古代埃及人民智慧和辛勤劳动的结晶又是奴隶主专制的见证。

问题三：指导学生读《新月沃地》地图和《古代印度》地图，从图得知地点读文字找出时间。

问题四:（过渡）古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18世纪的汉谟拉比。他不仅统一了两河流域，更重大的贡献是制定了《汉谟拉比法典》。出示《汉谟拉比法典》石碑，和学生一起看图讲解碑的构造以及标注英文资料（Aneyeforaneyeandatoothforatooth）。

石碑上半部雕刻的两位人物坐着的是太阳神正把象征权力的权标授予国王即站着的汉谟拉比，雕刻表明君权神授的思想。石柱上雕刻的是法典的内容。

模拟法庭：让学生阅读课文内容，然后模拟一个古巴比伦汉谟拉比时代的法庭，由同学分别扮演法官、奴隶主、奴隶等不同角色。按照《汉谟拉比法典》的规定来裁定罪行。通过此项活动让学生对法律是统治阶级意志的体现，制定法典的目的是为维护奴隶主的利益有切实的体会。

问题五：指导学生阅读课文11页表格，回答

1、根据种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等级孰高孰低？分清统治阶级与被统治阶级？

婆罗门---刹帝利---吠舍---首陀罗。前两个是统治阶级，后两个是被统治阶级。

2、小品“吠舍与婆罗门的对话”，为理解制度弊端做铺垫

（种姓制度使得不同等级间的矛盾很尖锐，后来常引起印度社会动荡不安。）

请一位学生朗读〔动脑筋〕，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。

吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。

引导学生关注现实：“学习了这一节课，我们知道了作为古代人类文明代表的四大文明都是在大河流域产生的。可以说人类的生存与发展和水是分不开的。可是今天的地球，水资源受到严重的破坏。那么我们应该怎么从身边的小事做起，保护水资源呢？”

弹性作业：简述世界七大奇迹教学后记