二年级语文上册第四单元教学设计教科版。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级语文上册第四单元教学设计教科版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

二年级语文上册第四单元教学设计教科版

课题：7植物妈妈有办法

【教学目标】

1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【课前准备】

1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。

2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

班班通课件视频学生查找资料

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)

二、整体感知，了解课文内容

1．教师范读课文。

播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?

2．学生自读课文。

(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。

3．讨论：课文主要写了什么?

三、识记生字，练习写字

1．识记生字。

(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。

(2)小组交流，互帮互学。

(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

(4)课堂交流。

开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

2．练习写字。

(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?

(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

第二课时

一、学生自学，初步理解课文内容

1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。

2．课堂交流，汇报自学成果。

引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)

二、研读课文，探究感悟

1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与)

2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)

当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

①说到这里，你有什么问题要提出来吗?

生质疑：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?

(适当讨论。)

②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)

③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。

蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，

我要跟你们一起去旅行!

你们飞得很高——

天上的道路，

是云彩铺成；

我要跟着你们，

去看神秘的星星。

你们飞得很远——

远方的风景，

一定很迷人；

我要跟着你们，

去作快活的旅行。

当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你想知道些什么?

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?

②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子)

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放

课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)

③同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?

指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)

4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?

(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。)

三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力

1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?

(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?

3．先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。

小诗

我为小诗配的画

柳树妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃，

只要有风轻轻一吹，

孩子们就乘着风纷纷出发。

凤仙花妈妈很聪明，

它给孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

椰子树妈妈有办法，

它把家安在大海边，

只要孩子成熟了落下来，

就能跟着海水到岸边发芽。

樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服，

小鸟喜欢它吃下它，

一拉出粪便，

小樱桃种子就在地里发芽啦!

4．扩展阅读。

植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的办法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》(文章略)一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?

5小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

(设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。)

课题：8小鸟和牵牛花

教学目标：

1.认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等14个生字，会写10个生字；读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

2.通过图文学习认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”，分角色朗读，体会人物内心活动；

3.体会友情的可贵。

教学重难点：

1.识字写字，读准词语

2.读出人物语气

教学准备：

班班通课件视频学生查找资料

教学过程：

第一课时

一、揭题

直接出示课题：小鸟和牵牛花

小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫——《小鸟和牵牛花》

师：谁来跟它们打个招呼？

师：我们一起来叫叫它们！

二、初读课文，识字通文

1.“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。

2.反馈。

出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮

（1）看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

（2）哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：

出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）

3.谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。

4.接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！

三、指导写字：

1.出示要写的字

2.读一读，并给字组词

3.给字分类，提出书写建议

4.重点指导上中下结构的字。

四、再读课文，整体感知，了解植物。

1.生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！

出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

第二课时

一、复习：

1.开火车读生词

2.回顾：小鸟有哪些植物伙伴呢？

师：出示图片，小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）

二、研读课文：

1.小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！

2.研读第二小节朗读指导

（1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？你从哪里看出来？

①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

（2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：——生接

随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

3.朗读对话指导3-6小节

师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3-6自然段，然后用横线划出小鸟和朋友说的话，最后合作分角色读对话，评一评谁的朗读最生动。

三、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固全文

1.师生合作讲故事。

师：老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故事开始了——

2.拍手读儿歌，巩固生字。

四、总结拓展

1.学完课文，我会填，还会说：

2.课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！

课题：昙花

教学目标：

1.通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。

2.培养学生的朗读能力。

3.点燃学生的朗读兴趣。

教学重点：1.快速读课文，了解文章大意。2.认识10个生字。

教学难点：体会“昙花一现”的含义。

教学流程：

一、简介导入：

同学们，今天老师要向大家介绍一种珍贵而又奇特的花，这种花喜欢在夜间开放，你想知道是什么花吗？

二、检查识字：

出示要认的字，交流识字方法

三、朗读感悟：

1.用自己喜欢的方式快速阅读课文，思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？指名汇报，了解课文大意。

2.反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与学习伙伴相互交流、积累，指名汇报。

3、小组合作画出表示“昙花一现“含义的句子，理解”昙花一现本来的意思和比喻意思。

四、拓展训练：

1.阅读描写植物的文章。

2.介绍一种你喜欢的植物，最好能抓住它的特点来介绍。

五、实践活动

课题：古诗两首

教学目标：

1.通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的美丽。

2.背诵两首古诗。

3.认识7个字

教学重、难点：

朗读背诵古诗，认写本课生字

教学准备：班班通课件

教学流程：

一、导入

多媒体展示画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。

二、初步了解诗作者

三、初读古诗，整体感知古诗大意。

1.自由读，借助拼音读准字音。

2.自由读，圈出不理解处。

3.小组读，合作学习，解决提出的问题。

四、再读古诗，想象诗歌画面

1.自由读，想象画面。

2.自由组合与伙伴合作读

3.配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。

五、感情朗读、背诵

六、检查识字

1.课件出示生字，指生领读

2.开火车读生字。

七、实践活动

课后积累描写风光的古诗，背下来。

课题：说说两种树的不同

教学目标：

1.培养学生有目的观察、仔细观察的良好习惯，并把观察到的内容按顺序说清楚，说明白。

2.培养学生在交际中养成良好的听话、说话习惯。

3.参透“能者为师”的思想。

教学重点：

学习按一定顺序观察

教学难点：

把观察到的与清楚

教学准备：班班通课件

教学过程：

一、导入：

孩子们喜欢做游戏吗？那我们就一起来做个游戏。

二、情景创设一：找树叶

1.讲规则

游戏的名字叫“找树叶”。玩法是：我先发给四人小组的同学一片树叶，请你们仔细观察后，我再收回来放在一起，然后各小组推选一位代表上来在树叶堆里找我发给你们的那片树叶，看哪个小组的同学眼睛亮、树叶认得清。找得快的小组为赢。听明白了吗？

2.发树叶、生观察

3.生讨论：本小组树叶的特点。

4.找树叶、生讨论：(找到的小组说)为什么能很快找到？(没找到的小组说)为什么找不到？(一起说)明白了什么？〔引导明白：“仔细观察、抓住特点”才能认清事物〕

三、情景创设二：当小老师

1.出示图一“柳树图”。

2.提问：谁能说说这是什么树？它和别的树有什么不同的地方？(准备1分)

3.抽多生介绍，教师相机点拨“有顺序是观察的基本要领”。

4.出示图二“松树图”。

5.提问：这又是什么树？谁能仿照刚才那位小朋友的顺序介绍一下这棵树？

6.抽生介绍，教师相机点拨“对比观察是抓住事物特点的好方法”。

7.过渡：孩子们认识了这两种树。假如有一群一年级和学前班的小朋友，他们也想了解这两棵树，你们愿意帮助他们吗？那请同桌的同学一位当小老师，一位扮演一年级或学前班的小朋友，来练习一下。

教师提示：演练的时候要注意“有礼貌、大胆说，认真听”。

8.同桌练习，抽生汇报。

9.同学评议(围绕“有礼貌、大胆说、认真听”来说)。

三、情景创设三：同伴交流

1.过渡：孩子们！知道得比别人多的就可以当别人的教师；反过来，如果别人比自己知道得多，我们就应该赶紧向他学习，只有这样自己的知识和才干才能增长得快。记住“虚心使人进步”这句话。

想不想了解更多树的知识？请同学们拿出自己的画。把你知道的有关树的知识介绍给同学。同学有什么问题也可以虚心请教。谁愿意来给大家做个样子？

2.抽生示范，相机点拨可按“画的什么树→与别的树有什么不同的地方→为什么画它”来介绍。

3.八人小组自由交流

四、课外延伸

如果同学们还想了解更多树的知识，就找更多的同学去请教。

课题：语文七色光四

教学目标：

1.注意积累二“木”成林、三“木”成森之类的字。

2.积累优美词语

3.阅读知识短文，丰富知识。

4.通过猜迷语，了解关于植物的更多知识，激发学生探究植物奥秘的资科。

教学重、难点：

培养学生积累的好习惯；

激发学生学习语文用语文的兴趣。

教学准备：班班通视频

教学流程：

一、练

1.照样子写出类似二“木”成“林”、三“木”成“森”的字。

2.照样子写词语

先指导学生看例子“仔细”——仔仔细细，再鼓励学生将AB式的词语，变成AABB式的词语，最后再照样子说几个这样的词。

3.读一读

给下面的句子加上标点。让学生自己根据理解来完成，然后再去对照原文进行检验。最后教师拓展关于填写“。、！、？”的句子练习。

二、日积月累

1.让学生充分自读。

2.指名练读，小组内用自己喜欢的词语说句子

3.自由汇报

4.填词练习。

出示6个句子，学生自主学习，分别填上书上的6个词

5.扩展。说说其他描写植物特点的优美词语

三、知识窗

1.读短文，交流自己的感受

2.分四季阅读，了解不同季节中盛开的不同鲜花。

3.分别介绍四季的花不同特点。

4.你还知道哪些花，它们在什么季节开放？

四、开心一笑

1.自由读迷语，小组内猜迷底

2.全班交流

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二年级语文上册第四单元教学设计（人教版）

二年级语文上册第四单元教学设计（人教版）

10、坐井观天·教案

［教材简析］

《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

［学习目标］

1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3．自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

［设计思路］

1．教材处理：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

2．从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。

3．将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

4．将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

5．注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

［教学时数］一课时

［教学准备］

1．课前预习课文，自学生字。

2．教师准备识字卡片，CAI课件和相关音乐。

［教学过程］

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

设置悬念、调动情感

1．根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

2．听音乐范读课文，初步整体感知课文。

1．出示“我会想”图标，引入争论“天有多大？”。

2．设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”

1．通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。

2．活跃课堂气氛。

初读课文

——识字

1．自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

2．多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

1．出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

2．出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

3．板书简笔画“水井”。

1．自读课文，再次整体感知。

2．在语言环境中识字，在展示和交流中读书。

自主识字，探索识记

方法

1．在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

2．交流，在小组内说自己的识记方法。

3．识字游戏：猜猜我叫啥。

4．区别“信、沿、际”的字形，练习书写。

1．展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；

2．鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

3．准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。

4．出示“我会写”图标，指导写字。

1．培养自主合作识字精神。

2．在活动中识字，激发学生兴趣。

3．重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。

再读课文

——读通

1．自由读课文，读通读熟。

2．配乐朗读，感受全文。

1．出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

2．播放音乐，指导学生配乐朗读。

在展示和交流中读书，在语言环境中识字。

细读课文

——感悟

1．自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

2．再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

3．看图练读第一次对话。

4．感悟第二次对话。

①读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。

②用“因为……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。

③实验体验：井底看天。

5．朗读感悟第三次对话。

自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？

②小组分角色朗读，读出不同的语气来。

1．根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。

2．通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

3．和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。

4．深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。

5．相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。

1．体现自读自悟。

2．给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。

3．体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。

4．适时组织生字复现巩固识字。

再读课文

——回归

1．小组合作，分角色朗读全文。

2．选择自己喜欢的角色，表演朗读。

3．师生合作，分角色朗读表演。

4．依据画面，为自己喜欢的角色配音。

1．倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

2．师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。

3．放影CAI课件，指导学生依据视频配音。

现整体感悟。

在活动中朗读，激发学生兴趣。

培养有感情的朗读。

续编对话

——拓展

1．说出你对小鸟和青蛙的不同看法。

2．小组学习，续编第四次对话。

3．全班交流续编第四次对话。

1．指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。

2．与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。

［实践活动］

问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大？

把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

11、我要的是葫芦·教案

教学目标

认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。教学过程

一、导入

1．师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）

2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

3．指名答。（出示葫芦。）

4．师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。

二、初读课文，读通课文

1．自读课文，遇到生字多读两遍。

2．检查认读生字情况。

（1）指名读注音的生字。

（2）开火车读去掉拼音后的生字。

3．再读课文，并在自然段前标上序号。

4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

三、精读课文，读懂课文

1．学生自由读课文，想想读懂了什么。

2．指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

（1）教学第一自然段。

师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？

指名答。（显示正确答案。）

齐读二、三两句话。

指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！

师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？

分男女生朗读该段。

（2）教学第二自然段。

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

指名读第一句话。

指名表演那个人说话的样子。

齐读该段。

（3）教学第三自然段。

同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

师生合作分角色朗读，共同评议：

邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？

种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？

学生自由组合并表演。

师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

（四）齐读第四自然段。

四、扩展练习

1．小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2．小组代表汇报讨论结果。

3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

4．指名讲故事。

五、小结

师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。

12、小柳树和小枣树·教案

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学流程

一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二．阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]

（2）分角色表演读课文。

[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三．拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四．作业设计

今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧

13、风娃娃·教案

学习目标

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！

二、初读课文

1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。

2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。

3、指导识字：

1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4、接力读课文，要求把课文读得流利。

三、指导写字。

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。第二课时

一、导入：

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的

二、朗读感悟

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，

3、提问设疑，小组研读

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?

（2）风娃娃为什么好心办了坏事?

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

4、分块研读，反馈交流

（1）研读“做好事”板块。

（2）风娃娃做了什么，结果怎样?

（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

5、研读“做坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么，结果怎样?

(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

三、实践活动：

14、酸的和甜的·教案

《酸的和甜的》教学设计一

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

二、图文结合，感知内容，认读生字

1．播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深入体会

1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）

3．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读文章最后一段。

出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

1．在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

2．写字练习，巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1．把学到的故事讲给小朋友们听。

2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

四年级语文上册第四单元教案（教科版）

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文上册第四单元教案（教科版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级语文上册第四单元教案（教科版）
7未来的智能汽车
教材简析
《未来的智能汽车》是第4单元的一篇以现代科技为内容的主体课文。课文主要介绍了未来用计算机控制的全新智能汽车。文章通过想象向人们介绍了具有特殊功能的未来智能汽车舒适、安全、快捷、方便的特点，激发学生爱科学、学科学的兴趣和为科技事业而勤奋学习的自觉性。
设计理念
1?以读为主，尊重学生独特的阅读体验，培育学生自主学习的能力。
2?通过阅读，引导学生体会文章的说明顺序。
3?结合课文内容进行基础知识训练，思维创新和表达能力训练，有效落实三维目标。
教学目标
1?了解未来智能汽车的特点和功能，理解“科技会推动社会的进步”的道理，激发学生热爱科学、学习科学的兴趣。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?学习从整体到部分的说明方法。
4?认识7个生字，会写12个生字，理解“惬意、智能”等词语的意思。
教学重、难点
1?了解未来的智能汽车的特点和功能。
2?理解、体会未来智能汽车的特点与功能方面的一些专业术语。
教学准备
图片和多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课，板书课题
1?同学们，汽车是我们很熟悉的一种交通工具。今天我们来认识一种高科技产品——未来的智能汽车。板书课题，理解“智能”的意思。
2?播放影视资料，了解汽车的发展史。
3?汽车发展到了今天，与人们的生活已经密不可分。这节课，我们将了解和认识一种智能汽车，它将把我们带入未来崭新的科技时代。同时，我们还可以在本文中了解到说明文中常用的说明顺序和方法。
二、初读课文，整体感知
1?自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2?默读课文。
思考文章说明的内容——未来智能汽车的优点。
3?学生回答。
教师相机板书：优点舒适、安全、快捷、方便
(从智能汽车的优点入手，直奔课文中心内容学习课文，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。)
三、精读课文，深入理解
1?齐读课文1～3自然段。
写说明文一般情况都是用说明的表达方式，即说明介绍性的语言，而这篇课文的前3个自然段却不是直接用说明性的语言。请快速读课文的1～3自然段，看看写了什么，怎样写的。
2?理解故事。
为了说明未来智能汽车的优点，作者一开始就给我们讲了一个想象的故事。
3.理解重点句子。
(1)“他惬意地坐到座位上，安全带自动系在他身上。”
理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。(舒适、方便)
(2)“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。”
仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。
(3)“瞧，洪刚的这辆车够神吧!”
怎样读好这句话?练读。指名读。
这辆车神在哪儿?它与现在的车有什么区别?(出示图片，指名回答)
(紧抓一个“神”字理解，承接上文：它神在舒适、安全、方便、快捷；引起下文：它神在无人驾驶，无方向盘。它靠什么来行驶呢?以此激发学生学习兴趣。)
4?齐读第4自然段。
(1)这辆智能汽车由哪些部分组成呢?用笔画一画。
(2)看这些组成部分，想想智能汽车最大的特点是什么。
学生回答，教师板书。(板书：特点全部自动化)
5?自由读第5自然段。
(1)说说你读懂了什么，有什么不懂。
(2)教师引导：这部分装置首先确定了你在哪儿和去哪儿，然后帮你选择最佳路线。
(3)打个比方理解，这部分就像汽车的什么?(大脑，指挥员)
(4)再体会读这一段。
6?分组合作学习6、7、8自然段。
(1)读一读，说说读懂了什么。
(2)打个比方来说明。
(3)汇报学习第6自然段的情况。课件演示，帮助理解。
红外线摄像机——计算机光学感应仪器——综合分析——发出指令
(扫描、监视)
(4)汇报7、8自然段。学生自己板书6、7、8自然段打的比方。
7?再默读4～8自然段。
看看这一部分作者是按什么顺序写的。
板书：整体——部分
(通过学生自主学习、相互探究，运用打比方的方法，弄懂未来智能汽车的特点和功能，把枯燥的智能汽车原理知识变得有趣味。引导学生学习从整体到部分的说明方法。)
四、创新思维，训练能力
1?做活动。
(1)创设情境。有一天，有个买车的人来到智能汽车公司，你们都是公司的业务员，你打算怎样把汽车的特点和功能介绍给他呢?
(2)同桌练练。
(3)指名表演。
2?欣赏未来智能汽车的图片。
3?创新想象。
你还想让未来的智能汽车具备哪些功能，使它们更加完美呢?
五、总结课文，激发情感
同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来的智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学，长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。
板书设计
7?未来的智能汽车
整体特点舒适、安全、快捷、方便
全部自动化爱科学
部分功能交通信息的自动处理(大脑，指挥员)
自动控制(司机，驾驶员)
故障自动诊断
自动空调(环保员，清洁工)学科学
第2课时
一、回顾课文，感情朗读
上节课，我们了解和认识了未来的智能汽车，看到了科学技术的迅猛发展，激发了我们爱科学、学科学的热情。大家愿不愿意把这种高科技产品介绍给家人和朋友呢?我们再来有感情地朗读课文。
1?自由练习有感情地朗读课文。
2?指名接读课文。师生评议并相机指导。
(通过朗读，强化对课文的理解和体会，锻炼学生的语感和语言表达能力。)
二、认读生字，积累词语
1?课件出示7个要求会认的生字和12个要求会写的生字，学生自由认读。
2?随意出示这19个生字，指导学生读准字音并交流识记方法。
3?出示重点字，如：“统、捷”等，看谁记得好、记得准。
4?出示词语卡片：障碍、欣赏、瞧一瞧、控制、包括、系统、位置、选择、扫描、巡回、快捷、惬意。
5?开火车，读词语。
6?交流自己对词语的理解。
7?练习用自己喜欢的词语说一句话。
8?出示多音字：供。学生查字典注音、组词。
三、实践活动，训练能力
1?搜集有关汽车的图片或文字资料，选择你熟悉的一种汽车，并配上相关的文字，说明该车的特点功能。
2?充分发挥想象力，想象发明一种新型的交通工具，并介绍其特点和功能。
(培养学生丰富的想象力，激发学生爱科学的兴趣。)
第八课《新型玻璃》教学设计
教学目标
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
3．学习本课的生字新词。
4．朗读课文。
5．句子训练。
教学重点
1．了解新型玻璃的特点和作用。
2．进行词句训练。
教学时间二课时
教学日期：
第一课时
教学目标
（一）初读课文，初步了解课文内容。
（二）学会本课生字新词。
（三）理解词语。
（四）理清文章思路。
教学重点
（一）学会生字新词，理解词语。
（二）理清文章思路。
教学过程
（一）揭示课题。
谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？
教师板书：“新型”
“新型”是什么意思？
（新的类型、新的品种）
“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？
（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）
教师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以激励性的语言导入新课：
学习了课文我们就全明白了。
（二）教师范读课文。
1．学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。
（1）夹丝网防盗玻璃；
（2）夹丝玻璃；
（3）变色玻璃；
（4）吸热玻璃；
（5）吸音玻璃。
2．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？
（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。）
3．第6自然段讲的是什么？
（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）
（三）指导分段。
看课文哪几个自然段讲的是同一个意思？
在学生讨论的基础上得出：每个自然段讲的都是一个独立的意思，因此均可以独立成段。由此，可得出本课的自然段也就是它的结构段。
（四）自由读课文，自学生字。
1．划出生字、新词及不理解的词。
2．给生字按结构分类归纳。
3．运用自己掌握的方法，记住这些生字。
例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、调、促、粘、阻、踪、付、店、废。”
熟字换偏旁“浅”、“线”去掉“纟”换上“氵”；“粘”“战”去掉“戈”换上“米”；“调”“绸”去掉“纟”换上“讠”。
编顺口溜：两“火”“炎”。
编谜语。一“心”咬掉羊尾巴。（恙）
4．巩固练习。
以组词的形式来作巩固练习。
教师可出示小黑板或投影片。
比一比，再组词。
型（）非（）足（）发（）付（）
刑（）罪（）促（）废（）寸（）
占（）周（）且（）浅（）
店（）绸（）阻（）线（）
粘（）调（）祖（）践（）
（五）理解不懂的词。
1．提出不懂的词，学生解答。
2．查字典，理解词义。
例：安然无恙——形容很平安，没有受到损害。
报警——一般指报告紧急情况。本课指发出紧急信号。是动词。
警报——发出的表示有危险的信号。是名词。
奇迹——想象不到的不平凡的事情。
3．联系上下文理解词义：
“自动窗帘”——就是指变色玻璃。
“问世”——词典中解释是指著作等出版跟读者见面。联系上下文本课中的“问世”指“吸热玻璃”早就生产出来和用户见面了。
（六）指名按自然段读课文，老师注意纠正学生的读音。
1．“看守”中的“看”读k1n，不读k4n；“粘在一起”中的“粘”在本文中读zh1n，不读ni2n；“调节”中的“调”读ti2o，不读di4o。
2．“促”“罪”“阻”“踪”是平舌音，“粘”是翘舌音，要读准。
（七）作业。
1．写生字、词。
2．练习读课文。
教学反思：
第二课时
教学目标
（一）通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
（二）了解课文中的介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
（三）朗读课文。
（四）句子训练。
教学重点：了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
教学难点：句子训练。
教学过程
（一）通过检查复习导入新课。
教师让学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？
教师板书：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、消音玻璃。
（二）讲读课文。
1．认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。
（1）指名读第1自然段。
思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。
在学生讨论的基础上归纳：
特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。
作用：防盗。
理解：“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。
（2）在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读。（自由读）
罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。”正是由于这种特殊的玻璃“夹丝网防盗玻璃”在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点才有它自动报警防盗的作用，由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。
（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）
（3）思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么？
（这句话用了3个“可以”一个“也可以”，说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。）
（4）指导朗读该句子。
（5）结合生活实际想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，;…也可以……。”说一句话吗？
例如：铅笔的用途可广了，老师可以用它备课，学生可以用它写作业，工程师可以用它设计图纸，画家也可以用它勾画蓝图。
（6）引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么？
（警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件，而报警的却是玻璃。）
（7）思考：这样开头有什么好处？在讨论的基础上得出，好处：
①引人读兴。
②为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。
（8）指导朗读第一段。
2．总结学习方法。
教师和学生一起回忆第一段的学习方法：
①读课文；②想问题；③划句子；④谈理解；⑤看开头；⑥朗读课文。
3．按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、三段。
第二段讲的是“夹丝玻璃。”
特点：非常坚硬，受击安然无恙，碎了藕断丝连。
作用：高层建筑采用，保证安全。
理解：“它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙；即使被打成了碎片，仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。”
“安然无恙”指很安全，没有受到伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，但受不到任何伤害。
“藕断丝连”是一种比喻，它比喻表面上好像断了关系，可实际上仍然牵连着。本课指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。正是由于“夹丝玻璃”有这个特点，所以高层建筑上采用这种玻璃安全可靠。因此有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。
开头：“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的。”
好处：承上启下。
第三段讲的是“变色玻璃”。
特点：反射阳光，改变颜色。
作用：调节室内光线。
理解：“建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也看不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色，调节室内的光线。”
为了帮助学生理解“变色玻璃”的特色和作用，教师可向学生简单介绍一些有关变色玻璃的知识。
如：变色玻璃为什么变色？变色玻璃又是怎样制成的呢？原来在生产普通玻璃时，在原料之中加入一些光敏感物质，再经过高温处理，就制成了“变色玻璃”。由于加的那些光敏感物质微粒很小，又均匀地分布在玻璃中，因此不影响透明度；当遇到强光照射的时候，那些小微粒迅速分解成许多能阻挡光线的银离子，使玻璃由暗变黑，等外界的光线变弱了，那些银离子又重新恢复成原来的小微粒，这时玻璃又由深变浅了。
“自动窗帘”——因为变色玻璃能自动调节光线，阻挡室外视线的作用，所以叫“自动窗帘。”
开头：“还有一种‘变化玻璃’，能够对阳光起反射作用。”
好处：直接引入、清楚明白。
4．小组汇报后，教师检查学生朗读课文的情况，适当加以指导。
5．小组合作学习后，学生独立按照上面的方法学习第四、五段，然后指名作汇报。
6．第四段讲吸热玻璃。
特点：使房间冬暖夏凉。
作用：阻挡强光和冷气。
理解：问世——本文指市场上，吸热玻璃已经诞生并且人们已经开始使用了。
在学生汇报对第4段的理解时，教师适时处理思考·练习2，读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
（1）指名读这句话，说说自己对这句话的理解。
学生可以自由发言。（如：“吸热玻璃”对人类的帮助很大。在炎热的夏天里，它挺身而出，把强烈的阳光拒之门外；使人们感觉不到热；在寒冷的冬季里，它又挺身而出，把冷空气挡在门外，使人们感觉不到冷……）
（2）用带点的词说一句话。
（在春季里，农民辛勤地把种子撒向田间；在秋季里，农民又把丰收的果实奉献给人们。）
开头：“有人想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好啊！”
作用：承上启下，过渡自然。
7．检查学生的朗读情况。
8．第五段讲“吸音玻璃。”
特点：消除噪音。
作用：闹市临街建筑物采用，减少噪音。
开头：噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。
好处：引人注意。
9．指名汇报自学情况，检查学生的朗读情况。
10．巩固1～5段的内容。
教师可分别指5名学生分别扮演：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吸音玻璃”到前面进行自我介绍，激发学生学科学爱科学的兴趣。
11．齐读第六段。
思考：第六段主要讲的什么？在全文中起什么作用？
在学生充分讨论的基础上懂得，主要说新型玻璃在现代化建筑中的重要作用及人们将会创造出更多的新型玻璃。这段有总结全文，点明中心的作用。
（三）总结全文。
（四）作业。
读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在寒冷的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
教学反思：
快乐读书屋四
中国圆梦飞天路
——“神舟”载人飞船成功飞天教材简析
《中国圆梦飞天路——“神舟”载人飞船成功飞天》是本单元的一篇略读课文。本文通过描写“神舟”5号载人飞船成功飞天的激动人心的场面，展现了我国现代科技飞速发展的辉煌成就，中国人几千年的飞天梦想变成现实，古老而伟大的中华民族扬眉吐气。
设计理念
教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。让学生成为阅读的真正主人，让每个学生都能积极参与课堂教学，从而使学生自主地学习，快乐地学习，创造性地学习，阅读理解与感悟能力在原有的基础上得到进一步提升。
教学目标
1?通过阅读课文，使学生感受“神舟”5号载人飞船成功飞天的壮观场面，体会现代科技发展的重要意义。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，增强民族自豪感。
3?学会本课10个要求认识的生字。
教学重、难点
1?体会现代科技的发展对强国的重要意义。
2?有感情地朗读课文，认识10个生字。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们听说过嫦娥吗?你知道关于嫦娥飞天的神话故事吗?你知道敦煌石窟的飞天壁画吗?(板书：飞天)嫦娥奔月这一古老的神话故事流传了几千年，飞天壁画也是闻名于世的古老艺术，它们共同寄托着中国人美好的梦想(板书：梦)。那么梦想实现了，就叫——圆梦(板书：圆)。孩子们，2003年10月15日，在惊天动地的轰鸣声中，“神舟”5号载人飞船发射成功，中国人圆了几千年的飞天梦想。你们知道中国圆梦飞天路是指什么吗?今天我们就来共同学习《中国圆梦飞天路——“神舟”载人飞船成功飞天》，重温那激动人心的场面。
(“动人心者，莫先乎情”。新课伊始，从学生感兴趣的神话传说入手，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中，在激趣之余，又相机释题，达到课伊始、趣已生的目的。)
二、初读课文，整体把握
1?阅读文前提示，明确学习要求。
2?给学生充分时间自由读文，注意：遇到带拼音的生字反复多读几遍。
3?用自己喜欢的方式轻声读、默读，或比赛记，理清文章的思路，概括文章的主要内容，想想课文写的是什么事。(结合学生回答板书：千年梦想?强国圆梦?意义、祝愿)
三、自读自悟、合作学习
1?再读课文第1自然段，边读边提出自己不懂的问题。
(预设问题：播放学生感兴趣的莫高窟飞天图片，讲一讲万户飞天的小故事。)
2?小组合作，讨论交流。
(1)课件出示以下问题，学生带着问题自由读2～4自然段。
①课文按照什么顺序讲述了“神舟”5号飞天的过程?
②在飞天过程中有哪些壮观的场面?
(2)学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予适当的点拨。
(3)学生自由练读，再指名读、齐读，用充满自信的语气读出“神舟”5号飞天的壮观场面。
3?“神舟”5号发射成功有着重大的历史意义，怎能不让我们中华儿女为之振奋，自由读5、6自然段，选择自己感受最深的句子画一画，然后读给大家听。
(创建一个富有生命力的课堂，关键就在于关注学生个体在整个学习活动中的位置和积极的情感体验。在这一环节中，努力构建了民主、和谐的氛围，在生生、师生的平等交流中让学生体验生命与生命的对话，情感与情感的交流。)
四、积累迁移
1?在阅读中识字的基础上，认识课后10个生字，练读，比赛抢读。
2?拓展阅读：时事新闻关于“嫦娥一号”升天的资料，练习阅读。
(充分阅读后的随文识字水到渠成。一篇带多篇的教学，拓展了学生的阅读量，丰富了学生的知识积累。)
五、布置作业
请同学们搜集有关航天事业发展历程的资料或人类的太空生活的科学资料，合作制作一期手抄报在班内展示交流。板书设计
中国圆梦飞天路
——“神舟”载人飞船成功飞天
千年梦想
?
强国圆梦
?
意义、祝愿
能说会写
十年后的家乡
教材简析
本次“能说会写”中口语交际的话题是“十年后的家乡”，教材分两个自然段，第1自然段是提示本次口语交际的内容：想象十年后家乡的变化，并提供了多方面的思路。第2自然段对口语交际提出要求：(1)要以自己的知识积累、现实生活和当代科技发展水平为基础展开想象；(2)想象要合理。
设计理念
宽松和谐的课堂交际氛围是学生展现真心、真我、真性情的润滑剂；必要的知识积累、语言积累、情感积累是学生彰显个性、展示自我的基础；教师睿智、诙谐的点拨、引导以及评价、总结是把话题引向深入，使学生智慧开花、经验共享、发展语言、提升认识、陶冶情感的助推器。
教学目标
1．了解家乡的过去、现在，展望家乡的未来，激发学生热爱家乡、愿为家乡的发展献计献策的美好情感。
2．合理想象十年后家乡的变化，并能用普通话正确、流利地表达。态度自然大方。
3．形成积极互动、乐于交流的良好交际氛围。
教学重、难点
1．抓住家乡某一方面的特点，大胆想象，语言规范，条理清晰地表达出家乡十年后的变化情况。
2．想象合情合理。
3．创设和谐的交际氛围，激发学生积极互动。
教学准备
1．通过调查、访问、查阅资料等方法了解家乡的过去、现在的情况，并做好记录。
2．针对自己感兴趣的一方面或几方面，把自己的想法整理成发言提纲。
教学时间
1课时。
教学过程
一、播放歌曲，激情导入
1．歌曲激情。
播放著名歌唱家李谷一的《谁不说俺家乡好》，请学生倾情欣赏。学生边听歌曲边欣赏大屏幕上的美景。
2?谈话激情。
同学们，著名歌唱家李谷一的《谁不说俺家乡好》这首歌曲曾经家喻户晓，你们的爸爸妈妈都是听着这首歌长大的，它曾教育感染过很多人。你们想不想说说自己的家乡?
3．激情导入。
(1)谈谈家乡的过去和现在。
同学们，“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。李谷一的这首歌把我们带入了一个如诗如画的美好境界之中。家乡是每个人都关心、眷恋的地方，无论你身在何处，身居何位，只要你是一个有情的人，哪怕是家乡的一座青山、一片绿水、一朵白云，都会牵动你的情丝，引起你无限的遐想。请同学们根据几天来的调查与访问，谈一谈你对家乡过去和现在的了解。
(2)指名回答。
(3)教师根据学生的发言，适当总结并板书，如：饮食、建设、医疗、住房等等。
(优美的旋律，美丽的家乡风景图，能够一下子抓住学生的情绪，把学生情感带入课堂主题，让学生体验到家乡一山一水、一草一木都是可爱的，调动情感。在学生了解家乡的过去和现在的基础上展望未来，才不至于逼学生说假话、大话、空话，才会使想象合情合理。)
二、自主读书，明确话题
1．读书思考。
同学们，过去的已经成为历史，它带给我们更多的是经验和思考，现在我们的家乡在各个方面都需要进步和改善，教材为我们准备了一个话题，请同学们打开书第59页，默读话题指导语，思考：本次话题的内容和要求分别是什么？
学生自学思考。
2．指名回答，教师适当选择并补充板书。
(“学而不思则罔，思而不学则殆”。自主读书，边读边思，是语文学习的重要方法，教师要不失时机地对学生进行训练。)
三、启发思考，拓宽话题
1?启发思考。
同学们，以上内容都是书中介绍给我们的，然而，会学习的人都会结合自己的经验和亲历来学习，大家有没有自己亲身经历的或自己感兴趣的话题，也可以作为今天谈话的内容?医疗卫生方面、尊敬师长方面、电子信息方面的内容都行，请同学们想一想。
2?指名说一说。
同学们说得很好，能够把自己看到、听到、想到的整理出来拿到课堂上作为大家学习的内容，真是善于学习的人。
3?启发逆向思考。
同学们，我们再次设想一下，如果我们的家乡就此停步不前，或不改变某些陋习的话，十年后我们的家乡又会是什么样？从反方向思考一下这个问题，我想这样的思考，更能给我们敲响警钟。
4?指名说一说。
(“教材无非是个例子”。作为新课程理念指导下的教师，要知道我们是用教材教而不是教教材，充分把握教材并超越教材是当代教师备课能力中重要的一点。教材必有它的局限性，它所列的内容范围不一定都是学生感兴趣的内容，不一定是学生熟知的内容，教师可以做必要的增删，因为只有贴近学生实际生活和实际经验的内容才有可能是“活水”。另外从正反两方面展望未来的家乡，使学生的思维更深刻，教学内容更丰富，更能使学生的思想受到深刻的启迪。)
四、充分想象，练说话题
1．自由练说。
你们对家乡的了解不是浮于表面的，而是深入的，相信同学们一定希望自己的家乡十年后会有翻天覆地的变化，让家乡父老亲朋都过上幸福美满的生活。没有做不到，只有想不到，请同学们张开想象的翅膀，尽情地想象吧，想象十年后家乡的样子。可抓住一方面或几方面想象，想象要充分合理。
2．同桌练说。
想好并列好提纲的同桌，可以互相说一说，互相提一提意见。
3．小组练习说。
只有多听多看才能多学，才能启发自己的思路，丰富自己的见闻。同桌都准备好的，可以自由组成四人小组说一说。
(自由练说，同桌练说，小组练说，这种由点到线，由线到面的学习与交流方式，符合学生学习和教师教学的规律。)
五、师生互动，演说话题
1．指3名学生演说，教师和学生随时质疑、提问。
同学们刚才的练说都很认真，老师也深受感染，大部分学生也都做好了准备，谁愿意第一个站起来展望十年后的家乡?
(1)指名说，请某同学到教师的位置，教师则坐到学生的位置。
(2)师生共同质疑提问。
从以下几方面质疑：条理是否清晰、语言是否生动流畅、想象是否合理、态度是否大方。也可请提问的同学到前面示范。
2．修改自己的话题，再次全班互动。
(学生在小组内做好了充分的准备，选取最有代表性的几名学生并激发其自告奋勇到前面演说，其他同学和老师作为倾听者，随时提出质疑，师生之间，生生之间形成了一种和谐、平等的对话氛围。只有在这样的氛围中，才能激活师生的知识积累、情感积累、语言积累，学生才有可能妙语如珠，学生的真心、真我、真性情才能显露出来。)
六、适时总结，深化话题
从同学们今天的话题交谈中，老师看出来了，你们都是家乡的好儿女，你们热切盼望家乡的建设能够“日新月异”；盼望家乡的医疗事业能够迅速发展，解决父老亲人看病难的问题。有句话说：“国家兴亡，匹夫有责！”可我要说：“家乡兴衰，我的责任！”只要家乡的每一个人，都能把建设自己的家乡作为己任，等同学们10年或20年学成归来时，为家乡的发展蓝图添抹一笔重彩的话，那么家乡人幸福生活一定会千年万年长。
(“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这节课的活水源头是学生对家乡的情感，正如艾青所写：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。如果学生没有对家乡的热爱之情，或者说学生不懂得自己应该做什么、怎样做才是热爱家乡，那么上面学生说得再好也只是镜中花，水中月。如此深化主题，犹如画龙点睛。)
语文七色光四
教材简析
“语文七色光四”是由“练”“日积月累”“知识窗”“大家一起来”4部分内容组成的。“练”共有两道题：一是正确辨析同音字；二是组词语，引导学生发现形声字的构字规律。“日积月累”是积累有关爱科学、学科学的名人名言。“知识窗”是阅读知识短文，了解信息高速公路的有关知识。“大家一起来”是语文实践活动，引导学生查找和搜集现代科技新成果的资料，举行“爱科学，学科学”的读书交流活动。
设计理念
以学生为主体，以文本信息为载体，有效地开发和利用课外语文学习资源，构建综合性、实践性、趣味性、开放性于一体的教学平台，让学生自由、自主地探索知识、运用知识，享受学习的快乐，形成综合技能，激发学生对语文的热爱，提高学生的人文素养。
教材处理
变教材板块式呈现方式为情境式呈现方式，创设与单元主题相吻合的现代科技乐园教学情境，使教材的4个相对独立的板块成为一个有机的整体，激发学生的学习兴趣，形成和谐统一的教学模式。
教学目标
1?会准确地判断和使用同音字，会利用形声字的构字规律区别形近字，并用形近字组词语。
2?积累有关爱科学、学科学的名人名言。
3?通过了解信息高速公路和开展“爱科学，学科学”读书交流活动，引导学生了解现代科技新成果及它们在现代生活和现代化建设中所发挥的巨大作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
教学重、难点
1?结合现代生活与工作，理解“信息高速公路”的有关知识。
2?正确辨析同音字，掌握形声字的构字规律。
教学准备
1?多媒体课件。
（１）同音字、形近字课件。
（２）信息高速公路的示意图。
2?搜集关于爱科学、学科学的名人名言。教学时间
2课时。教学过程
第1课时
一、激趣导入，揭示课题
同学们，又到了我们一起走进“语文七色光”的时间了，今天老师要和你们一同去“现代科技乐园”看看，相信你们一定会有新发现、新收获。
(创设情境导入，充满激励的情感，激发了学生的学习兴趣，为后续学习作好铺垫。)
二、积累知识，进入“练一练”
1?读句子，从括号里选择正确的字，画上“?”。
“现代科技乐园”里蕴藏着丰富的知识宝藏。看，许多汉字宝宝都是同音字，它们来迎接我们了!(课件出示句子，括号里有几组同音字。)
(1)你们认识它们吗?它们的字义有什么不同?(同桌互读互说)
(2)单独的同音字宝宝你们认识了，现在它们想回到各自的句子大家庭里，你能准确找到它们的家吗?(按要求在书上独立完成。)
(3)同桌互查，订正。
(4)指名交流，评价。
2?组词语。
你发现这些字的构字规律了吗?
同学们，汉字王国不但有许多同音字，还有许多形近字也要和大家交朋友，可千万别认错呀!
(课件出示形近字)
(1)引导学生观察，寻找每组形近字的相同和不同之处。
(2)独立组词、区分字义。(同桌赛一赛，看谁速度更快，更准确。)
(3)探究：你发现这些字的构字规律了吗?(它们都是形声字，构字规律是一部分是声旁——表示这个字的读音，另一部分是形旁——表示这个字的意思。)
(4)拓展：从学过的生字中找出形声字巩固练习。
(通过学生自主的练习、交流，加强学生对知识点的理解记忆，以达到巩固知识的目的。通过启发探究、总结规律，培养学生的探究能力，帮助学生形成一定的学习技能。)
三、品读激趣，步入“日积月累”
“现代科技乐园”里有许多精练的语句折射着中外名人“爱科学、学科学”的人生价值，同学们想了解一下吗?
1?品读感悟，引导记忆。
(1)(课件分别出示人物肖像及所说名言)学生自由诵读。
(2)指名诵记名言，能说说你是怎么理解的吗?(说出大概意思即可)
(3)这么好的名言，看谁能以最快的速度背下来，变成自己的知识，储备起来。
2?拓展延伸，汇报交流。
这3句名言是课本为我们提供的，老师相信同学们也一定搜集了不少“爱科学、学科学”方面的名言，下面就请同学们说一说自己找到的名言和你读这句名言的体会。(生生交流，教师适当引导。)
例：(1)在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思(德国)
(2)科学技术是第一生产力。任何时候，中国都必须发展自己的高科技，在世界高科技领域占有一席之地。——邓小平(中国)
(在“日积月累”教学中，设计了两个环节，那就是品读感悟，引导记忆；拓展延伸，汇报交流。在自主诵读理解中，鼓励学生背诵，并从中受到启示和教诲；学生搜集、积累名言，开发和利用了课外语文学习资源，丰富了学生的语言储备。)
四、链接现代科技成就，走进“知识窗”
我们伟大祖国的发展日新月异，现代科技成就举世闻名。请看“知识窗”——《信息高速公路》。
1?板书“信息高速公路”。
读题质疑：“信息”指的是什么?信息高速公路上建设的“路”和“车”指的是什么?它们的功能是什么?
2?读文解疑。
学生默读短文，找到疑难问题答案的相关语句，用笔画出来。
3?汇报交流。
指名交流，其他同学补充。
4?直观感受。
教师课件出示信息高速公路的示意图，并让学生联系自己的学习、生活实际，谈谈信息高速公路带来的便利。
(抽象的理论知识与具体形象的图像相结合，帮助学生学习，突破了教学重点难点。书本知识与生活实际相联系，体现了语文学科的综合性、实践性原则。)
五、小结第2课时
教学内容
动手实践，“大家一起来”。教学准备
1?课前布置学生查找和搜集现代科技新成果的资料(图片、文章等)。
2?阅读有关现代科技发展的书籍。
教学过程
一、激趣导入
上节课，我们踏进“现代科技乐园”，了解了我们国家在信息高速公路建设上取得的伟大成就，大家喜形于色，拍手称赞。这节课，我们要举行一次“爱科学、学科学”读书交流活动，让大家共享现代科技的辉煌成就。
二、展示自我
1?以小组为单位，鼓励学生将课前收集到的现代科技新成果的图片、文字资料或有关书籍名称向小组同学展示。
2?以小组为单位，选择大家共同感兴趣的科技新成果，由收集人或读书人作汇报交流，并推荐给其他同学。
3?小组推选代表在全班汇报交流，每组不重复汇报相同内容。
4?评选这次交流活动的最佳推荐员，表扬鼓励。
(通过小组合作学习、展示自我，增强学生的合作意识，培养学生搜集资料的能力，更主要的是引导学生学会与他人共享学习资源，共同进步。)
三、拓展延伸
教师利用多媒体课件补充我国的科技新成果。(“神五”、“神六”上天的情景等)
(利用现代化教学设施提供形象具体的图片或音像资料，让学生感受技术的迅猛发展，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。)
四、总结全课，升华情感
1?同学们，今天我们畅游了现代科技乐园，你学会了什么知识，明白了什么道理，能说一说吗?
(引导学生整理所学知识，使他们享受到成功的喜悦。)
2?同学们，科学知识浩如烟海，老师相信你们只要从小树立“爱科学、学科学、用科学”的远大抱负，就一定能攀登上科学高峰!让我们一起努力吧!

一年级语文下册第四单元教学设计（教科版）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册第四单元教学设计（教科版）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级语文下册第四单元教学设计（教科版）

教学目标

1.认识8个会认字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文和背诵课文。

3.感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想像的习惯。

教学重点、难点

1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2.难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教学过程

第一课时

一、猜谜语，引入课题。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?

下面我出个谜面：

禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。

2.指名说谜底。(风)

3.同学们，你们有谁见过风吗(指名见过风的同学说说风是怎样的)?风是这样的神奇，你了解它吗？让我们到叶圣陶爷爷写的小诗中寻找答案吧！

4.这节课，我们就来学习第7课《风》。（板书课题，7.风）

二、初读课文，读准字音。

师：要想读好它，我们首先要过生字宝宝这一关。这些生字宝宝呀，真淘气，它们都藏到课文里面去了，你们能把它们找出来吗?

1.请同学们把书翻到41页。自由朗读课文，圈出你不认识的字，借助拼音反复拼读或直呼。

看到同学们读得这么认真，老师也想读一读，如果你还有不认识的字或者读不准的音可要仔细倾听呀！

2.同学们听的可真认真，那么这些字你会读了吗？同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

3.（出示生字课件）老师看到你们同桌合作的这么好，读的这么认真，我可要考考你们，你们敢接受挑战吗？你们是用什么方法记住这些字的啊？（猜一猜、拼一拼、问一问）

4.同学们的收获可真不小，你们已经和生字宝宝交上了朋友，老师相信你们一定能把课文读好。请同学们自由读课文，数一数共有几节。用手势来告诉老师。

三、再读课文，读中感悟

1.出示小组学习目标：请同学们小组内轮读课文，然后说一说你是从哪里知道风来了？

2.合作学习

3.汇报：

（1）让我们一起感受一下树叶颤动的样子！（出示课件）你想怎样读才能读出树叶颤动的样子？（可叫2人读）谁来给他评一评？（如果学生读的不理想，教师可范读此小节，引导学生说出老师为什么读的好：词语和句子读的有轻有重，有的音读的长，有的音读的短）找一名同学再试读。

（2）（板书河水波纹）河水起波纹的时候多美啊！让我们共同来感受一下吧！（出示课件）谁能美美地读一读？

（3）（板书花儿点头）风和花儿一起游戏的场面你们一定想看一看吧！（出示课件）谁能用欢快的语气读一读？

4.字宝宝又跑到哪儿去了呢？（回到了课文里）让我们看看它们平安到家了吗？我们再一次美美地读读课文。

三、总结：这节课我们就上到这里，下节课我们继续品读课文，学会要写的九个生字。

第二课时

一、拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

1.如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

谁也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________的时候，

我们知道风__________。

2.如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

二、记忆、书写生字

1.今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2.生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3.欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

三、课外阅读：

《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

教学反思：

《风》这一课是一首短小的儿童诗，学生由于文中反复句多，所以同学们读起来轻松，且很容易理解。所以课上，我更细致的指导同学们如何有感情的读诗，在拓展训练环节中，我先依照课文仿写出“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是红旗飘动的时候，我们知道风走过来了。”就这样，同学们也开始了模仿，“当头发飘动的时候”“当柳条摇动的时候”“当纸片飞舞的时候”……看到同学们的兴致，我变换了方式，让小作者们到台前站成一排，我打头，背着手，口中吟诗，漫步登台，就这样，后面的同学也有模有样的一个接一个连诗带演，效果是极好的，我对同学们说，你们看，我们自己经过细心观察，也写出了这样一首小诗来，继续用心的观察生活，也许有一天你真的能成为一位了不起的小诗人呢！我相信，今天的诵诗环节定会在孩子们的心中种下乐于写作的种子，长此坚持，也许真的会对孩子们的写作大有帮助。

课题：8《要下雨了》

教学目标：

1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点、难点：

1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

三、检查识字：

1.开火车读生字（包括要求认识的字）

2.说说识字方法：启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

3.读生词

四、指导写字

1.先把要写的字按结构分类

2.观察指导：

要重点提示下面几个字。

兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成“亦”。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

五、整体读文：

思考：看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

第二课时

一、回顾课文：

课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

二、由扶到放，学习课文

1.指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。

2.半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

（3）检查、交流学习情况：

①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

③指名练习分角色朗读四到六段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

3.放手学习七到九段

（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

（2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

三、练习分角色朗读全文

1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2.指名分角色朗读。

四、扩展练习

请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

板书设计：

8要下雨了

小燕子低飞

小鱼游出水面要下雨了

蚂蚁搬东西

教学反思：

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。

课题：快乐读书屋四《露珠》

教学目标:

1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容。

3.激发学生爱科学、学科学的愿望。

教学重难点：在读中感悟课文中重点词名含义。

教具准备：教学挂图、头饰。

教学过程：

一、设置情境，导入新课

同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗？（板书课题）

在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？翻开书看课文吧！

二、初读课文

1.借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。

2.分段朗读错的生字、师生共同正音。

3.把容易读错的生字、词语用课件出示（吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起读一读，并提醒学生注意。

4.读课文，要求读通顺，读流利。

三、感悟课文

1.课件出示阅读要求：

(1)你读懂了什么？

(2)你还有哪些地方没有读懂

(3)你想到了什么？

2.学生按阅读要求自主读书。

3.小组合作计论后，师生工同交流。

4.提问质疑。

5.学习这篇课文，你有什么收获。

6.情景剧表演。

四、拓展延伸

你还知道哪些有关自然现象方面的知识？同学之间汇报交流一下。

教学反思：

《露珠》是一篇快乐读书屋中的文章，不需要写字，课上重点便是训练学生自主读书的能力，课上通过问题激发学生的求知欲望，在学生自主学习，自读自悟中交流学上的思想，质疑问题，师生共同探究，学生在学到知识的同时，又激发了爱科学、学科学的愿望。

课题：能说会写《打电话》

教学目标：

1.激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。

2.使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。

3.能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。

教学重点：

使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。

教学难点：

用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。

教学准备：

电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套

教学过程：

一、谈话引入课题：

同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。（打电话）

师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？（家用电话、IC电话、移动电话）

师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？（板书课题）

二、设情境，学打电话：

1.请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。

2.问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？

3.板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机

4.学生练习打电话的过程。

5.指名说打电话时的注意事项。

师相机板书：把话听清楚说明白注意礼貌用语

6.让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。

7.学生练，老师相应做指导。

8.学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。

三、进行自主练习（实践）

今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？

老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。

板书：

打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机

接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机

把话听清楚说明白通话要求注意礼貌用语

教学反思：

本节课，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。学生的合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

课题：《下雨了》

教学目标：

1.通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。

2.鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯

教学重、难点：

指导学生全叙述清楚自然现象的变化过程。

教具准备：录音带、挂图。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

同学们，你们听这是什么声音？猜猜我们今天要写什么？（板书）

二、观察图画，说清图意。

1.指导逐图观察，启发想像，把话说完整。

2.先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完整、通顺。

3.评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完整。

三、指导写话

1.读书，明确写话要求。

先写题目，内容按三部分来写。

要使用标点符号。

2.教师巡视、指导。

对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。

四、指导评议，学一祉充修改。

五、总结

板书设计：

能说会写下雨了

雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚……

雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走……

雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新……

教学反思：

通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。但是在写得过程中，还是有许多同学不能够顺利完成写作，部分缺乏观察生活的经验，还有的同学拼音使用错误阻碍了写作。

课题：《语文七色光四》

教学目标：

知识目标：通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。

能力目标：通过“大家一起来”活动，让学生猜谜语，画谜底，培养学生的分析能力和动手操作能力。

情感目标：通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语，使学生养成逐渐积累的良好习惯。

教学重点：

通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。

教学难点：

通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语，使学生养成逐渐积累的良好习惯。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、导言：

同学们，这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快乐园地-------《语文七色光》，老师相信，你们一定会有很大的收获。

二、练

1.学生读题，明确要求。

2.学生根据平时识字的积累独立完成。

3.小组交流并整理。

4.各组汇报。

5.说说字与偏旁的关系。

三、日积月累

1.你都知道哪些谚语呢？

2.打开书看看，今天的谚语反映了什么内容。

3.学生自由读。

4.检查读记情况。

5.结合生活实际，说一说每组谚语都说了什么意思。

6.在理解的基础上边读边记。

7.你还知道哪些反映天气变化的谚语？

四、大家一起来

1.学生读题，明确要求。

2.学生自由读谜语，独立完成。

3.个人完成后在小组交流。

4.谈一谈谜底“月亮”和“彩虹”的特点。

5.再读谜语，汇报并展示自己的画。

6.大家评一评。

教学反思：

本节课通过“大家一起来”活动，让学生猜谜语，画谜底，培养学生的分析能力和动手操作能力。学生在积累有关天气变化的谚语，学习“门”“氵”部首的字，学习较轻松，掌握较好。

二年级语文上册第四单元知识点复习（鲁教版）

二年级语文上册第四单元知识点复习（鲁教版）

第四单元

一、会读词语。

相得益彰管中窥豹一叶障目泰山水到渠成葫芦藤盯着邻居

1111

枣树深浅光秃秃忍受好呗虽然抽水继续行驶无影无踪

责怪酸甜葡萄迫不及待生硬泡茶吃饱长袍鞭炮

二、字音区分。

1、翘舌音：彰障忍乘抽驶示筝伤串茶

2、平舌音：踪枣虽思责酸

3、后鼻音：功藤乘筝硬

三、听写。

寸有所长取长补短拔苗助长徒劳无功无边无际自言自语

一串串落后词语相信所以徒弟井沿抬头青蛙错过口渴喝水每天盯着回答还有每次治病一棵牵挂好哇奇怪快慢怎么意思穿衣服弯曲漂亮好啊对比浅海漂浮好啊大夫表示口号汗水伤心呼吸跟踪极点兔子告诉狐狸猴子颗粒一串坚硬

四、多音字组词。

转zhuǎn（＿＿＿＿）还hái(＿＿＿＿)

zhàn（＿＿＿＿）huán(＿＿＿＿)

五、看标点符号写句子。

（1）叶子上的虫还用治？（2）有几个虫子怕什么！

（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。

（3）自己的事情还要妈妈去做？

（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。

六、填上合适的词语。

（1）小猴子爬上葡萄架。（2）我走在回家的路上。

1212

小猴子(＿＿＿＿)地爬上葡萄架。我(＿＿＿＿)地走在回家的路上。

七、加标点符号。

我做完作业了（＿＿）

今天的天气真好啊（＿＿）

你喜欢小白兔还是喜欢狐狸（＿＿）

爷爷买的枣儿真甜啊（＿＿）

二年级上册语文第四单元备课教案

二年级上册语文第四单元备课教案

13.星星的新朋友

教学目标：

1、认识14个字及以下词语：夜空、神气。

2、分角色正确、流利地朗读课文。

3、了解几种人造卫星的作用，激发学生对科学的兴趣及热爱科学的情感。

教学重点：

识字写字，激发学生对科学的兴趣及热爱科学的情感。

教学课时：

两课时

第一课时

一、谈话激趣

1、你有朋友吗？天上的星星也有许许多多的朋友并且它的朋友还在不断的增加呢，想知道它又有哪些新朋友吗？

2、板书课题：13星星的新朋友

3、质疑：看到题目，你想知道什么？

二、初读课文，认识生字

1、读准字音，对不认识的字借助拼音多读几遍

2、再读课文，思考：星星又有哪些新朋友？

3、认识生字

①出示生字

管(guǎn)预(yù)另(lìng)奥(ào)运(yùn)

通(tōng)矿(kuàng)产(chǎn)恐(kǒng)介(jiè)

绍(shào)挥(huī)导(dǎo)航(háng)造(zào)

②和字宝宝打招呼，同桌之间相互识字

③交流识字方法

三、精读课文，感悟理解

1、你觉得这些小星星的语气该怎么读？

自由选择卫星进行朗读。

①晴朗的夜空里，仰望天空，你看到了什么？

理解：群星闪烁

②星星都有哪些新朋友，指名分段朗读。

③师生赛读，指导朗读。

A、小星星问话时的惊奇

B、气象卫星的自豪，通讯、资源卫星的自豪神气

C、理解“争先恐后”并说一句话

④侦察卫星、导航卫星、营救卫星话中的省略号表示什么意思，你知道它们想说些什么？⑤分角色朗读课文。

2、.理解

（1）引导理解：“侦察、导航、营救”等词。

（2）想一想，猜一猜，侦察卫星、导航卫星、营救卫星都有什么作用。

（3）如果小星星还有朋友，你希望它有什么样的朋友？

（4）交流查阅的资料

板书设计：

13星星的新朋友

人造卫星

气象卫星侦察

通讯导航

地球资源营救

第二课时

一、朗读课文

二、认识生字词

奥运矿产介绍导航夜空神气世界等

三、指导书写

产(chǎn)“?”字横中线

界(jiè)笔顺字中间的撇捺要写得长一些，下面是一撇一竖

世(shì)第二笔是竖，不要写成竖折

神(shén)伸与“神”，神仙、神气围(wéi)包围、围住

另(lìng)“力”字“”压横中线

介(jiè)撇捺的收笔压横中线奇(qí)“大”变捺为点，上面要小点

①来和这些生字宝宝打个招呼吧！

②你都记住了哪些字呢？

③有要给同学提醒的字吗？

④你认为哪个字最不容易写号，你怎么写，教师师范写。

⑤学生访字，描红。

⑥组词。

四、课堂小结

1、有感情地朗读课文

2、谈谈你学了课文后的想法

五、布置作业

教学反思：教授这堂课时，因为注重了课堂效果，所以忽略了板书设计。

14《我是什么》

教学目标：

1．认识14个生字，会写“冷、冰、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。

2．了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3．正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4．激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：

能流利地朗读课文。

教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

课时安排：

三课时

第一、二课时

教学目标：

能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。

了解水的不同形态以及与人类生活的关系。

正确、流利、有语气地朗读课文。

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：

能流利地朗读课文。

教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天我们要认识一位新朋友，这位新朋友可有意思了，它不告诉我们它是谁？它说：“你们猜猜，我是什么？”（板书：我是什么）它到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了（板书：14），大家一起读课题。

二、读文识字

同学小声读课文，遇到不认识的字圈出来，看拼音，多读几遍。

同桌互相检查，互相帮助正音。（老师巡视）

有针对性地检查复习生字。

三、再读课文自主探究小组交流

再读读课文，尽量读流利，读完以后，标出自然段。

学生用手势表示这篇课文一共有几个自然段。

指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？

这位朋友是什么呢？（根据学生回答，很可能都认为是“水”。板书：水）大家都认为是水，你们到底猜得对不对呢？请你们再读读1-4自然段，看看从什么地方可以看出来是水呢？一边读一边用笔画下有关的词句。（教师巡视指导自学）

小组里进行讨论。

四、深入学习全班交流

学习第一自然段

1.读第一自然段，说说你是从什么地方看出是水的?（板书：汽↑）

2.课件1：（水变成汽，又变成云的过程，板书：）

（天空中那些极小极小的点儿，就是特别特别小的水点儿，有时是极小极小的小冰晶，它们连成一起，就是我们看到的云。）

3.课件2：（三种颜色的云）

这是什么云？（白云）课文里是怎么说的？

这是什么云？（乌云）课文里是怎么说的？

再看，这又是什么云？（红云）课文里是怎么说的？

4.你们平时在什么情况下看到过这三种颜色的云？

5.课件3：（句子）课文用了有时候┅┅有时候┅┅这样的句式，把三种颜色的云连在了一起。自己读一读。

师生配合读。

6.我们的这位朋友一会儿变成这个儿，一会儿变成那个儿，有时穿这种衣服，有时又穿那种衣服，多神奇呀！读第一自然段，读出语气。

学习第二自然段

1.这“云”又有什么变化呢？小声地读读第二自然段，说说你从什么地方看出来是水的。

2.你们看见过冰雹吗？（教师说自己见过的冰雹）

3.你们都见过雪花吧！雪花什么样呀？

4.出示词卡：（雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上[板书：（地面）]完成一次旅行，它们是怎么下来的呢？做找朋友的游戏。出示字卡：（打、落、飘）指名把卡片贴在对应的词卡下面。

5.说说为什么这么贴？（雨点比较轻，是落；冰雹比较硬，是打；雪花最轻，是飘。）

它们是这样从空中到地面的。（拿下字卡画上“↓”）

同桌互读，看谁能把它们的不同读清楚，可以加上动作。

指名读，评议。

学习第三自然段

1.齐读第三自然段，说说从哪儿看出来是水。

2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都有它的足迹。学到这儿，你们有什么问题吗？

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步；在江河里说是奔跑；在大海里说是跳舞、唱歌呢？）

我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的。课件4：（海洋录像）

你看到了什么?听到了什么？学学大海的波涛声。（轰、哗）

指导朗读。

学习第四自然段

指名读第四自然段，说说从哪儿看出它是水。

水还有哪些用处呢？我们先看看学习伙伴是怎么说，看63页。（指名读）

学生说还知道水有哪些用处？

（我们人类和动植物都离不开水，水这么重要，我们要节约用水，爱护水。）

可是，有时候水也做了坏事，于是，我们人类想了许多办法，叫水听从人的指挥。你们知道人们想了哪些办法吗？（利用气象卫星来预报天气；建成了三峡水电站，防止水灾和旱灾；多植树，保护水土，也防止泥石流的发生等，这都是我们人类想的办法。）

师生配合读。

五、总结全文

指名有语气地朗读全文。

通过我们仔细地学习课文，确定我们的这位朋友是水了吗？（擦去“？”，结合板书总结水在自然界的不同形态。）

学生说学了课文，有什么收获。

水是我们的生命之源，没有水，就没有我们这美丽、可爱的世界。

六、指导书写

这课书有7个生字要求会写，本课时先写3个。课件5：（三个生字）

以下指导书写（略）。

七、板书设计

教学反思：在识字教学时，采取集中随文识字和分散随文识字，把生字最多的第四自然段作为重点细读。

15《植物妈妈有办法》

教学目标：

1.会认读12个生词，借助拼音读准音。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点：识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

教学过程：

一、情景导入，诱发兴趣。

1.观看有关植物的影片，教师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去。

2.谈话：你看到了什么?孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥办法?是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?出示课题，齐读。

3.读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。

2.同桌互读课文，互相纠正读错的地方。

3.小组合作学习，交流识字的方法。

4.检查认读字词。

①个别读。师问：你认识了哪些字?怎样记住?

②请小老师带读。师问：你教同学学会了哪些字?

③师随意点击学生个别读词语。

④开火车读词语。

⑤去掉拼音读。

5.再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。

6.分个人读全文，谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

7.课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

①师范读(配音乐)，学生边听边画出末。

②汇报学习情况。(板书：蒲公英、苍耳、豌豆)

三、赏读课文，入情悟趣。

(一)自荐读第一节(评读)。

1.谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

2.指导朗读第一小节。

(二)导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

过渡：你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么?和同桌说说，抽说时相机追问：

(1)“降落伞”是什么样的?(课件出示插图)，这降落伞多美呀!有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书：风吹)只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?(再看课件，“降落伞”一个接一个出发的情景。)

过渡：蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来，有没有信心?

(2)自由练读(入情入景，读中感悟)

(3)指导朗读。

(4)蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、表情站起来读。

2.合作学习其余两节。

(1)分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节，喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

方法：①读一读课文；

②说一说办法；

③演一演情景；

④夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

(2)全班交流，师生共同质疑。

“铠甲”是什么?(课件出示铠甲，边解释)，那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。问：妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书：动物皮毛带)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读。

①自由练读；

②抽读、择读；

③分小组比赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书：太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

①抽读、评读；

②即兴创作动作自由读；

③全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

3.小结：从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

四、深化内容，拓展延伸。

l.植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

①全班齐读第五小节；

②画出你认为最重要的词语，应该怎样读好；

③诚读；

④抽读，评读。

2.植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!(一边看一边唱，课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

①你发现了什么?

②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

③为自己最喜欢的植物编儿歌。

五、背诵课文，积累语言。

过渡：植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧！

1.学生反复朗读。

2.比赛背诵。

六、布置作业，积累知识。

查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

板书：蒲公英(图)

苍耳(图)——靠

豌豆(图)

风吹

动物的皮毛带

太阳晒

教学反思：兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。

16、邮票上的齿孔

教学目标：

1.会认13个生字，会写12个字。借助拼音读准字音，合作交流识记方法，游戏巩固，正确书写。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教学过程：

第一课时

一、游戏导入，激趣揭题。

1、出示连张邮票复印件：请大家想办法把邮票一枚枚地撕下来。

2、生说办法，给予表扬。

3、大家知道这枚邮票上的齿孔是谁发明的吗？

4、今天，我们就来学习新课。（板书课题）

（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

二、自由读文，自主识字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

三、学习课文，合作感悟。

1、默读课文，你读懂了什么？

2、小组讨论：带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

3、全班交流。

生自由发言。

4、师归纳，生把教师未说完的话补充完整。

英国发明家阿切尔在小酒馆里喝酒时，被一位先生用的举动所吸引住了，从中得到了启示，发明了。

5、设置问题情境，引导学生思考。

石：带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？

生：两个人――――――

６、师：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

生：――――――

７、师小结：对，小小的齿孔邮票闪耀着智慧的火花，说明了发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。只要我们养成观察、分析的好习惯，就一定会有所创新。

四、拓展思维，动脑实践。

１、师举生活中的实际例子，启发学生思维。

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等

２、在日常生活中，你们发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

第二课时

一、练习

１、填空

一位（先生）一位（）一台（）一台（）

一张（）一张（）一把（）一把（）

２、书写

（１）本课要写的字中有三个字（仍、使、便）是新认的字。

“使、便”二字可以与“仍”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

（２）学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

（３）交流展示，互相评价。

３、实践

（1）读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

（２）故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

小资料：

1、邮票的齿孔：

齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。

2、目前我国使用的邮票种类：有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。

3、我国最早发行的有水印邮票是“大龙”邮票，其水印图案为太极图。

作业设计：

1、抄写课文生字、词语。

2、熟读课文。

板书设计：

16、邮票上的齿孔

别针刺小孔

留心观察、乐于发现

发明打孔机

教学反思：在课文教授部分，采用老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读中领悟。

《识字二：读读词语识汉字》

教学目的：

1.认识本课前9个会认字，初步认识后7个会认字，能正确认读课文中的24个词语。

2.会写“语、枫、杨、桃”4个会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。

3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。

教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

教学难点：

1.“枇杷、银杏、猕猴桃”3个词的读音。

2.“杨”的字形。

教学过程：

一、激趣引入

同学们，你们看，这是什么地方?(课件：北京植物园外景图）植物园的园长给我们寄来了什么？(课件：邀请信图)邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗?现在，咱们就一起参观吧!

二、第一部分的学习

1.老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。(课件：荷花、菊花、山茶花的彩图）

2.再看看我们又来到什么地方？(课件：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图)

3.我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。(课件：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)

4.看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起!有的还不认识，怎么办?今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉字，大家就知道了。(出示课题)

5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在“语”字下点红点，加拼音）你怎么记？还能组成什么词？

6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。

要求：

(1)先借助拼音读准字音。

(2)再看清哪个字是轻声，注意它的读法，多读几遍。

(3)最后试着不看拼音读读词语。

(学生自学时，老师将生词卡随意贴在黑板上，然后指导学生的自学)

7.下面，我们一起来做一个“采摘”游戏，我请两位同学到前面来，其他同学看屏幕，屏幕上出现了什么，你们大声地告诉他，这两位同学谁找到相应的词语卡片，就举起来大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读。这次采摘就算成功了。

8.读时强调：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫芦”轻声的读法。

9.指名读、齐读(顺读、跳读)

10.这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。

11.把这些字放在句子里，你们还能认识吗?(课件依次出现，并配上插图帮助理解句子的意思)。

我爱吃花卷儿。

荷花的种子叫莲子，可以吃。

妈妈买来了藕和菠菜。

duānbēi

我给爸爸端来一杯茶水。

三、小结过渡：

同学们，我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了这么多的词语，真是增长了不少的知识。下面，老师准备让你们自己去树林里和另一个果园里参观，那些树和水果上都有标签，你们参观完，把它们的名字告诉大家，行吗？

四、第二部分的学习

1.参观要求：这些标签就在我们的课本上。

(1)把字音读准确。

(2)然后试着背一背这些词语。

2.谁能告诉大家，你都看到什么树木了?(桃树、松树、梧桐树、红枫、银杏、大叶杨)

3.谁能告诉大家，你都看到什么果子了?(柑橘、枇杷、开心果、柿子、鸭梨、猕猴桃)

4.下面，我们做一个点树名的游戏，屏幕上出示一种树名，如果你们读对了，树就出现了。(课件出示词语，读对了，就显示相应的彩色照片课件）

5.树名点对了，我们来点果名（“枇杷”可出示实物)。

五、小结过渡：

现在我们参观完了，到底看到了多少植物呢?我们一起看课文。

六、指导读课文。

分组读，数一数认识了多少植物?

七、指导书写：

1.(课件)请同学们看屏幕，这4个字要求会写。大家自己读读，指名跳读。这3个字用你喜欢的方法记一记。

杨桃枫语

强调：桃：右边的笔顺

枫：横折弯钩的写法

杨：横折折折钩的写法

2.(课件)仔细看看这3个字，你们发现了什么?

3.看这4个字，你想提醒大家什么?

4.教师范写(边写边说占格的位置)

5.学生仿写1个，独立写1个。随机点评。

6.默写反馈。

八、总结：

今天，我们参观植物园，你们有什么收获呀？

板书设计：

识字二

读读词语识汉字

杨桃枫语

教学反思：应充分利用学生已有的知识和生活经验进行识字，激发学生识字的兴趣。

统编教材二年级语文上册第四单元《望庐山瀑布》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《统编教材二年级语文上册第四单元《望庐山瀑布》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

统编教材二年级语文上册第四单元《望庐山瀑布》教学设计

祁门县实验学校胡海

教学目标：1.认识“庐、瀑、炉、烟”，积累识字方法，会写“炉、烟”；

2.有感情朗读《望庐山瀑布》；

3.通过画面理解诗句，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙；

4.学习做一个勤于观察、勤于思考的人。

教学重难点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句。

教学流程：

（一）揭题导入，知晓诗人。

师：同学们，你们听说过哪些诗人？猜一猜这位诗人是谁？老师给你们一点提示：他是唐代大诗人，有“诗仙”之称；他五岁时就开始读书习字，读了很多书，曾留下“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事；他二十六岁起离乡远游，在那个牛马舟车的时代，他的自己遍布大半个中国，他曾到过18个地区，206个州县，80多座大山，60多条江河，20多个湖泊；他写过很多诗，其中最著名的有《静夜思》《古朗月行》。今天，我们要学习的这首诗叫《望庐山瀑布》，是李白游历庐山观看黄岩瀑布时写下的一首名诗。同学们，你们去过庐山，看过瀑布吗？就让我们跟着李白一起走进庐山，走近瀑布吧。

（二）疏通句读，初知诗意。

想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！

1.指导读诗，读出韵律：

①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

②指名读整首诗，纠正、齐读。

③指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。

④出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

望/庐山瀑布

[唐]李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

2.读准字音，认识生字：

①出示生字新词：庐山、香炉、紫烟、瀑布、飞流、银河。

②指名小老师带读，学生跟读；

③巩固旧的识字方法；

④在交流汇报的基础上，学习新的识字方法：归类和比较

3.图文结合，画中会意

①出示三幅图片，你能根据图片找出对应的诗句吗？

②根据图片说说前三句诗的意思：“日照香炉生紫烟”中描写了哪些景色？“生”的含义是什么？从“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字，你能看出瀑布像什么吗？“飞流直下三千尺”中的“飞流直下”和“三千尺”分别说明了什么？

③为什么第四句诗不能用图片来概括？“疑是银河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？

④李白是一个很会观察和思考的人，我们再来看看他写的前两首诗《静夜思》和《古朗月行》，这里面同样有个“疑”字，同学们，你们知道李白又有怎么样的想象吗？情感价值观渗透：我们应该努力向李白学习，做一个勤于观察，勤于思考的人。

（三）观察汉字，指导书写：

1.出示汉字“炉”和“烟”，让学生观察汉字；

2.当小老师指导同学书写；

3.师生评点；

（四）化诗为文，情感迁移：

（五）赠送诗文，课外延伸：

1.同学们真棒，老师不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。

还没看见瀑布，

先听见瀑布的声音，

好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，

啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，

千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，

好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，

把它吹得如烟，如雾，如尘。

2.交流学习收获，结束教学；

二年级上册《捉鱼》教案教科版

二年级上册《捉鱼》教案教科版

教学目标：

1.会认11个字，理解含有生字的词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；

3.体会孩子们在捉鱼的过程中享受的乐趣。

教学重、难点：

1.体会“享受自然的乐趣是无穷的”的含义；

2.学习用连续的动词表现一系列连贯动作的方法。

教学过程：

一、导入新课：

捉鱼对于很多同学来说可能不时很陌生，也许有些同学自己就去捉过鱼，那么谁能说说你捉鱼的事呢？让我们一起来看看课文中的小朋友是怎么捉鱼的，他们玩得开不开心。

二、检查自学：

1.小组讨论，学习生字、词语。

2.认读生字、词语，反复记忆。

3.板书词语

绸带轻悠悠无数不时浑浊拍打箭头挽

裤腿一丁点儿稀罕理会猛然撞巴掌响亮

小心翼翼

提示：数、会是多音字。

三、初读课文，了解大意

1.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词要连续，句子不读破，不太会的同学，能读多少就读多少。（全班进行）

2.除了刚才学习的生字，课文中还有六、七个字没有学过，你是怎么做的？（引导学生运用各种方法识字）

3.遇到不认识的字可以自查字典和向同学、老师请教，注意请教时要有礼貌。

四、以读为主，理解课文。

1.本文主要写的是谁？还写了一个人是谁？

2.文中故事发生的时间、地点是什么？

3.我先开始在干什么？后来又在做什么？

4.我先开始捉到鱼了吗？后来是怎么捉到鱼的？

5.我捉到鱼后很高兴，但是谁又把鱼给放走了？她为什么要这样做呢？

6.你觉得我和妹妹玩得开心吗？

三、小结

本文给我们展示了一幅兄妹俩在小河里捉鱼的情景，我们看到了两个小朋友都玩得很开心，大家可以仔细阅读这篇课文，学习怎么样去写发生在身边的趣事的。

四、作业：

必做：完成课后练习。

选做：试写“身边的趣事”

二年级语文上册第四单元教材分析（苏教版）

二年级语文上册第四单元教材分析（苏教版）

教材内容分析

本单元编排了《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》四篇童话、寓言课文。

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境、虚心好学的人生哲理；课文《青蛙看海》告诉我们，凡事都要坚持不懈才能获得最后的成功；课文《狼和小羊》是一则寓言故事，记述了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去，通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的；课文《狐狸和乌鸦》写的是一只乌鸦爱听奉承话，被狐狸花言巧语所骗的故事。

单元教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并能复述指定的课文。

2.学会课文中的39个生字，认识“舟”“方”“贝”“羊”字旁和“登字头”，在田字格里正确美观地书写生字，理解由生字组成的词。

3.图文结合，仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。

4.通过学习知道学习无止境，应该不断进取的道理；能正确分辨好恶；让学生懂得听奉承话容易受骗上当。

5.认识童话的写作形式。

单元教学重点

1.认识新部首。学会生字，理解由生字组成的词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定课文。

单元教学难点

通过对课文的朗读感悟，明白课文讲述的道理。

单元课时安排

《小鹰学飞》2课时

《青蛙看海》2课时

《狼和小羊》2课时

《狐狸和乌鸦》2课时

8小鹰学飞

首案编写：谢书兰

教学目标

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

3.读懂课文内容，懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点、难点

1.理解老鹰和小鹰的对话，懂得学无止境的道理。

2.分角色朗读课文。

养成教育训练点

培养学生边读边思的读书习惯。

教学准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.知道课文主要讲了什么内容。

教学重点、难点

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

教学过程

一、引导看图，揭示课题

1．出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2．板书课题小鹰学飞

教学生字：鹰

3.针对课题提出问题。

二、初读课文，了解课文内容

1．听课文录音。标出自然段的序号。

2．自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，在难读的句子下面画上“～～”，碰到生字重点拼读。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

3．检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰摇摇头不算拼命矮小指了指抬头

急促喘着气总算鼓起劲头顶盘旋吧

②指名看拼音读词语。

③开火车指读词语。

④小黑板出示练习：

选择加点字的正确读音，用“-----”画出来。

拼命（mingmin）小鹰（yinying）喘气（chuancuan）

山顶（dingdin）已经（jingjin）盘旋（xuanxian）

鼓劲（jinjing）

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”

出示：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

4．学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、学习写字

1．分析记忆字形，学习写字

（1）生自学生字，想办法记住好写的字。

（2）指名说说自己记住的字，并说说方法。

（3）教师根据学生所说板书。学生描红。

（4）相机用部分字组词。

2．教学两个偏旁。

出示两个偏旁，学生认读。

3．学习写“盘”、“旋”、“摇”

（1）分析字形结构。

（2）生提醒其他小朋友写的时候要注意什么？（哪些笔画容易写错）

（3）教师板演生字。生描红。

第2课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会用“已经”说话。

3.读懂课文内容，懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点、难点

1.理解老鹰和小鹰的对话，懂得学无止境的道理。

2.分角色朗读课文。

养成教育训练点

培养学生边读边思的读书习惯。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习

1.检查词语的认读情况。

2.小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？

二、精读训练。

（一）第一次学飞（第1、2自然段）

1.课件出示学习要求：

（1）轻声朗读课文（第1——2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

（2）配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

2.全班交流。

（1）指名读。

出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

抓住“高兴”“喊”“已经”“啦”指导朗读。

（2）用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

（3）小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

指导朗读。

分角色朗读。

（二）第二次学飞（第3、4自然段）

1.出示学法。

（1）轻声朗读课文（第3——4自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

（2）配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3——4自然段。

2.学生自己去学习小鹰第二次学飞。

（1）出示第二次学飞情景

全班交流：小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

（出示句子）理解句子并抓住“又高兴”“喊”“真的”指导朗读。

3.第三次学飞（第5、6自然段）

（1）小组合作学习：自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

①自由读第5——6自然段，然后用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

③在小组内展示一下。

（2）在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

全班交流。（出示句子）

重点指导“急促地喘着气”“鼓起劲”“飞呀，飞呀”“盘旋”等词语理解并指导朗读。

老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰……

如果你是小鹰你会怎么做呢？

多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

分角色朗读全文。

三、总结课文。

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会取得更大的进步。

送给你们四个成语“天外有天人外有人学无止境一往无前”。

四、指导写字。

板书设计

8小鹰学飞

白云（图）

学无止境

大山（图）

大树（图）

9青蛙看海

首案编写：谢书兰

教学目标

1．有感情地分角色朗读课文。

2．学习本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的顶点。

教学重点有感情地分角色朗读课文。

教学难点理解文中蕴含的深刻道理。

养成教育训练点

正确、流利地读课文，养成质疑问难的习惯。

教具准备多媒体课件

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．初步理解课文内容。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1．想办法记住生字“登、善、展”。

2．认识不同的说话格式。

教学准备：生字卡片

教学过程：

一、揭示课题

1．板书课题：9．青蛙看海

2．质疑。看了课题，你想知道什么?

3．学生边说教师边在题目旁打问号。

二、初读课文

1．教师范读课文。

读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?

2．自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。

3．检查自读效果。

4.(出示一类生词)苍鹰登上吸了一口气一双

善于展翅失望石阶一级喝水

(1)自己读词。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”；读平舌音。

(3)带读，指名读，开火车读。

(4)去掉拼音齐读词语。

(5)给生字找朋友。

5．(出示二类生字)

(1)齐读词语两遍。

(2)去掉拼音后齐读一遍．

6．再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

7．指名分段读课文。

其他同学注意听，听完后点评点评。

三、初步理解内容

1．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?

2．读后讨论、补充。

四、教学生字

1．(出示词卡)读读生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

“善”：中间两点不要出头。

“展”：下面部分不能多一撤。

3．看课后笔顺表，自学生字并描红。

4．反馈检查。

5．指导写字。

苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。

善：第9笔横要写长些。

双：左边的‘又”的捺变为点。

6．教师范写生字。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。

8．反馈，评析。

第二课时

教学目标：

1．引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重、难点：

1．有感情地分角色朗读课文。

2．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入课文

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们能帮它想想办法吗？

二、学习1－3自然段

1．青蛙是多么渴望能看到大海啊!这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开书，认真读一读(1、2、3)三个小节，边读边想象他们说话的样儿。

学生自由练习读。

2．他们说了些什么？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？学生读。

3．指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。

现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。

4．青蛙看了看这座山，忍不住——引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节：

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气（用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

（1）小朋友，“吸了口凉气”是什么样儿？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。

（2）青蛙为什么吸了口凉气啊？指名学生回答。

老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗----引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！

（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。

5．小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。

三、学习4－12自然段

1．过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！

2．就在这时，一只小松鼠跳出来，帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶。

3．青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。学生自由练习读。

4．指名分角色读：青蛙是怎样登上山顶的呢？这次我想请三个小朋友来读给大家听。

（1）读“你想看海吗？”时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。

（2）“是啊，……我上不去。”师：青蛙，你说这句话时，是什么心情？再试试。

（3）“这有什么难的！”师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎么样？学生一起来说说。

5．还有谁想来试一试吗？同桌练习读。

6．现在我就是松鼠，哪只小青蛙想上来？

(1)指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。(师：一级，两级，三级，四级……，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）

（2）老师喘着气说：真是累坏了，小朋友，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？

出示句子：

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

①指名读。

②小朋友想一想：青蛙渴成什么样儿了？累成什么样儿了？

老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……

③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。

7．小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？为什么呀？

8．那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看，青蛙离山顶越来越近了，让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）：

不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）

9．小青蛙们，此时此刻，你最想说什么？

四、总结延伸。

1．提升：小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。这真是——(指名说)有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。

老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。

2．延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？

3．总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。

板书设计

青蛙看海

坚持不懈

10狼和小羊

首案编写：谢书兰

教学目标

1.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解生字组成的词语

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.通过对课文的朗读、感悟，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点：

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

习惯养成教育训练点：

正确、流利地朗读课文，养成质疑问难的习惯。

教学准备多媒体课件

第一课时

教学目标

1．学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解生字组成的词语

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点读通课文。

教学难点理解新词。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、揭示课题。

1．同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？（狼是凶恶的，贪心的。）

2．板书课题，教学“狼”。

指名拼读，读准边音。

3．看到“狼和小羊”这个题目，你想知道什么？

二、初读课文

出示要求：

1．读准字音，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。

2．给自然段标上序号。

三、检查自读效果。

1．多媒体出示

弄脏温和亲爱倒流背地里啊

扑去找碴儿吃惊骂我可怜

提醒学生注意生字的读音。

2．指名分段读课文。相机指导读好长句子。

四、再读课文。

思考：

1.这篇课文主要写了一件什么事？

2.狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？

五、指导写字。

1．出示生字。

2．说说怎么记住字形，写的时候注意什么？

3．教师范写。

4．生描红。

第二课时

教学目标

1．抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2．凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢机智的作斗争。

3．能分角色朗读课文。

教学重点

理解狼说的话是故意找碴儿，读好狼和小羊的对话。

教学难点

理解狼为什么找碴儿，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢机智的作斗争。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、出示图片，激趣导入。

1．出示狼的图片，这是一只——狼

出示小羊的图片，这是一只——小羊

师：狼和羊相遇了，他们之间会发生什么事呢？这节课我们再次走进故事《狼和小羊》齐读课题。

2．复习生字“狼”。

（1）出示“狼”齐读。

（2）还记得写好这个应注意些什么？

（3）点评。

过渡：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水，接下来会发生什么事情呢？

二、梳理文章脉络，整体了解课文

1．请看动画片，看完后告诉老师（播放课件）狼和小羊之间发生了什么事？生：狼想吃小羊，就故意找碴儿…….(板书：故意找碴儿)

2．指导读词，注意读好儿化音。什么叫“故意找碴儿”？（有意、存心的找理由、找借口、挑毛病、没事找事……）

3．狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）

师：请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式读课文，把狼找碴的话用“—”划下来，把小羊反驳的话用“﹏﹏﹏”划下来，再认真地读一读。

三、学习2、3自然段（第一次找碴儿）

1．指名读第一次狼找碴儿的话：“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心？”

2．想一想：你觉得狼说的话有道理吗？（没有）说说理由。

指名学生指图说一说，狼和羊的位置及水流方向理解狼说的话没道理。

3．出示反问句：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

什么意思？

根据学生回答出示：我不会把您喝的水弄脏。

师：这个问句表示的是肯定的意思，答案就在句子中，这样的句子就叫反问句。男女生各读一句，感受一下反问句。

4．指导读狼说的话。

自由练读。注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！用责问的口气来读。

5．面对狼的第一次找碴儿，小羊是怎样回答的？指名说。

小羊回答狼的话时，心情怎样？

生：害怕、吃了一惊（做个吃了一惊的表情）

态度如何？（温和）

从“亲爱的狼先生、您”等词语中可以体会到小羊怎么样？（有礼貌、善良、温和、讲道理……）

6．指名用温和的口气读小羊说的话。

7．多种形式角色朗读。

过渡：狼第一次找碴儿没有成功，被小羊反驳了，他会放弃吗？（不会）第二次他又找了什么碴儿呢？

四、学习4—6自然段（第二、三次找碴儿）

1．指名读狼第二次找碴儿的话。

狼第二次找碴儿时是什么样子？（气冲冲地）

（做个气冲冲的样子给大家看看）

2．狼说的话有道理吗？（没有）为什么？（小羊还没出生）

师：是呀！小羊还没出生，狼却说小羊经常骂他，小羊多委屈呀！喊了起来——“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”

3．同桌之间分角色练习朗读。

指名读，评价。（读出狼气冲冲的样子和蛮不讲理的口气，小羊的可怜、委屈）

过渡：狼两次找碴儿都被小羊反驳了，此时的狼心里会想些什么呢？

学生自由发言。

4．师引读：狼已经等不及了，不想在——争辩了，于是大声喊道：——“你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”

“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”什么意思？默读最后一段，边读边想，想好后告诉大家。

交流：说说你的理解。

5．指名读狼第三次说的话。男生读、全班读。

师：好凶啊！狼露出了他的本来面目，说着就往小羊身上扑去……

五、总结并揭示寓意

过渡：狼真是太坏了，小羊真是太可怜了。我们再回过头来读读狼和小羊的对话吧！

1．分角色朗读、表演。

师：课件出示对话，注意看括号里的提示语。

(1)男女生分角色读。

(2)上台表演。

2．揭示寓意

（1）师：狼真是个大坏蛋，一心想吃小羊，假如你就是这只小羊，你有什么好办法对付他？

学生自由发言。

文中的小羊是怎样做的呢？板书：讲道理

（2）师总结：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，我们应该勇敢机智地做斗争。

板书：斗智斗勇

（3）出示伊索名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

齐读。

六、拓展延伸

狼向小羊扑去的时候，小羊会怎么做？他们之间会发生什么事情呢？，请小朋友们展开自己的想象，以下面这句话为开头，将这个故事继续编下去。

出示：《狼和小羊》续编

狼不想再争辩了，说着就往小羊身上扑去

七、作业

1、续编《狼和小羊》，编好后，试着写下来。

2、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事都是出自《伊索寓言》回家读一读这本书。

板书

10狼和小羊

故意找碴儿

狼羊

讲道理

斗智斗勇

11狐狸和乌鸦

首案编写：谢书兰

教学目标

1.学会本课的10个生字，理解由生字组成的新词。两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点、难点

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会掌握10个生字的音、形、义。

养成教育训练点

养成正确流利地读课文的习惯和正确的写字姿势。

教学时间2课时。

第一课时

教学目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的5个生字，理解由生字组成的新词。两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁。

教学重难点把字读准确，把句子读通顺。

教学准备多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题。

1、。同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗？

出示挂图，启发学生讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。

今天，我们学习的课文，是个童话故事，讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

2．板书课题，教学词语：狐狸

指名拼读，狸是边音，单独读时是第三声，连词读时是轻声。

二、初读课文。

1．学生自由练读课文。

要求：

（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

（2）读出生字字音，难读的字多读几遍。

（3）把句子读通顺，读连贯。

2.检查自读效果

（1）出示：

叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多

刚一开口一溜烟狐狸一棵馋

指名读，开火车读。

（2）指名分段读课文，学生共同评议，纠正字音。

重点指导：

他看见乌鸦正站在树枝上。

狐狸馋得直留口水。

“正、直”读时不能把句子读破。

3．教师范读课文，学生思考：课文说了一件什么事？

三、指导写字。

1．出示生字，说说怎么记。

2.指导写字。

3.学生描红。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

2.能分角色朗读课文，复述课文。

教学重难点

指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。

教学过程

一、导入新课

狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文(深入理解课文内容)。

二、精读课文

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

2.默读课文2—3自然段。

思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。

(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：

(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？

学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。

狐狸“想了想”，它想什么呢？

(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话：

第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好”，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

相机指导读狐狸的话。

想一想，狐狸说这些话是真心的吗？应该用怎样的语气读？

学生自由练读，指名读，评议。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

狐狸：

第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)

第二次，亲近、关切的语气。(献媚)

第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。

三、分角色朗读课文

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。进行课本剧表演。

四、理解寓意

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

乌鸦嘴里的肉被骗走后，它会怎么想？你们想对乌鸦说些什么？

2.学了这篇课文，你懂得什么道理？

这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。

三、识记字形

重点指导以下字形。

学习两个新偏旁。

肉：共6笔，和“内”相比较记忆。

转：第4笔是提，第7笔是竖折折。

赔：第4笔是点。

差：半包围结构，和“着”相比较记忆。

板书设计

狐狸和乌鸦

骗

喜欢听奉承话容易上当受骗

二年级上册《荡秋千》教案教科版

二年级上册《荡秋千》教案教科版

教学目标：

1.会写本课7个生字，会认6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.体会课文内容，感受小女孩荡秋千的快乐心情。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发学生热爱生活，积极进取的思想。

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，你们喜欢什么游戏？你喜欢荡秋千吗？有一个小女孩，她很喜欢秋千游戏，今天我们和小女孩一起走进荡秋千的游戏中，和小女孩共同体会荡秋千给小女孩带来的快乐。板书课题

二、初读课文。

1.自由轻声练读课文。要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。

三、检查自学

1．出示生字卡，看字组词

2.分小组交流记字方法，观察字在田字格中位置。

3.指导学生有感情地读。

四、指导书写

第二课时

一、回顾引新

1.有感情地朗读课文

2.说说我荡秋千时的心情

二、细读诗的第一小节

1.读第一小节，想想我是怎样荡秋千的？找出本节中的比喻句。

2.有感情地朗读，读出作者愉悦的心情。

三、学习第二小节

1.有感情地读本小节，找出我荡秋千的变化？

2.差点就和天边的青山握手表达了作者怎样的心情？

3.作者为什么会感到绿野在摇晃？

四、自学第四小节

1.自由读文

2.从哪个词可以知道我喜欢荡秋千？

3.说说我荡秋千的变化过程

五、解决课后问题

六、指导背诵课文

教科版四年级语文下册全册教参第四单元

第四单元

本单元的单元主题是“无私奉献”。编有主体课文《血染的实验报告》和《开天辟地》，“快乐读书屋”中编有《购买上帝的男孩》和《从天上偷来火种的人》。通过对这几篇赞美古今中外为别人、为人类甘心奉献的人物事迹的学习，学生们定会产生崇敬之情。在“能说会写”板块中编有“感谢”和“给助人老人的回信”，让学生在口语交际活动中了解感谢的技巧，习作既可以让学生围绕单元主题进行拓展，又可以再次练习写书信这种常用文体。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累和知识介绍、“举办一次捐赠活动”等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

进行阅读教学时，要引导学生在学习语言文字的同时，自己去体验、感悟，由衷地产生崇敬感，不可以刻板地说教和生硬地灌输。

７血染的实验报告

教材说明

〔解题〕

这是一篇记事为主的记叙文，记叙芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。一天，卡尔施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在５个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，最后献出了生命。他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒蛇咬伤的人的研究前进了一大步。这件事反映了卡尔施密特认真求实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。

标题“血染的实验报告”，用一个偏正词组概括文章的内容。“实验报告”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。具体讲，就是以实验法为主进行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。卡尔施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中进行的，最后他为科研而牺牲。他的记录，就是实验报告。这是以生命为代价的实验报告，是用血写就的实验报告，所以称为“血染的实验报告”。

〔结构分析〕

本文共５个自然段，从内容上可分为两大部分。

第一部分（第１自然段），对卡尔施密特作简要介绍。

第二部分（第２～５自然段），完整地记叙卡尔施密特所作报告的特殊时间、地点及起因。这是事件发生的过程。第２自然段写卡尔施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件发生的背景。第３自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。第４自然段，具体写老科学家在知道自己将要死去的情况下，决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反应的资料，于是，他忍受剧痛顽强做记录。第５自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸，也写了老科学家这份记录在医学史上的重大意义。

〔语意理解〕

“芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。”

句子用“芝加哥”起首，点明卡尔施密特是美国的科学家，“血染的实验报告”写于美国的芝加哥。“捐躯”，为崇高的事业牺牲生命。科学事业是人类认识和改造客观世界的伟大事业，是造福于人类的事业，因此是崇高的事业。科学研究总有风险，轻则损财伤身，重则失去生命。历史上伟大的正义的科学家都是敢担风险的人，他们为科学甘愿奉献，不怕牺牲。卡尔施密特也是为科学献身的科学家。

“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。”

一句话具体勾勒出巨型毒蛇的凶猛形象。３、４、５分句写毒蛇之大，在笼子中盘五六圈儿，说明蛇体很长。蛇的大小与蛇身长短有关，体长则型大，型大则力大，力大则凶猛。第６、７、８分句描绘毒蛇之凶。它被关在笼中也不安分，时刻准备攻击人类。蛇的视力不强，它了解周围情况主要凭长舌。蛇的舌头神经极其敏锐，能准确感知周围物体的性质、大小、远近，为其捕食、进攻作出判断。“不时”，时时，经常不断地。这条笼中的巨蛇，高抬头，频吐舌，正是它判断周围情况的表现，是随时准备进攻的表征。蛇大，毒大，力大，又时刻准备进攻，自然其眼睛给人凶恶的感觉。对蛇凶恶形象的描写，为下文老科学家被蛇咬伤做了铺垫。蛇这样凶恶，自然危险四伏，靠近者随时有被伤的可能。老科学家全然不顾，甚至还拿着它观察，抽蛇血化验，为科研事业他毫无畏惧。

“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……”

毒蛇的毒主要在蛇牙。毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。蛇毒进入血液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死亡。施密特作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧疼，四肢麻木时，清楚自己中蛇毒了。

“他想：‘完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……’”

这几句关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他又知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验———用自己身体作实验品进行“蛇咬伤生理反应”的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”，这里用省略号，其意虽未言明，却使人明了，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。

“在被蛇咬伤５个小时以后，卡尔施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。”

“５个小时后”，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化，等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔落在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。

〔写作特点〕

１．新颖的文题。

用短句或词语概括文章内容是拟题的常规方法。本文没有采取这个方法。一方面作者知道标题是文章的眼睛，也是文章的一种包装，只有有创意，使标题新颖，才能具有吸引读者的巨大力量。另一方面，文章在赞颂一个出色的科学家，而老科学家临终的行为正是在搞科研，其对被蛇咬后的生理反应的记录正是朴素的科研报告，是用鲜血和生命写就的科研报告。所以，作者别出心裁地采用比拟的办法去拟定标题。这个标题能激起读者强烈的阅读期待，巧妙地反映老科学家执著的品格，表达作者对老科学家的敬服、赞叹与纪念。

２．曲笔与直笔相互配合。

这也是作者艺术功力所在。曲笔，委婉地表达；直笔，直白地表达。曲笔与直笔有机相融，文章生动、耐读，也更能强烈地表情达意。比如，第１段，直写卡尔施密特的功绩，使读者一开篇便对老科学家的贡献有个概括的了解。“６７岁的他以生命作为代价，完成了一次特殊实验”，设置了一个悬念，既扣题目，又促人读文。第２段写蛇的凶猛，是曲笔，全段无一个词语直写蛇的凶猛，也没写明它是毒蛇，而是在具体描写蛇的颜色、体长、脑袋、舌头、眼睛中，让读者自己产生蛇是凶猛的毒蛇的认识。文章歌颂老科家至高至上的人品及对人类的贡献，是在通过写老科学家在负伤后超常的表现后让人们自己悟出的。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私奉献的伟大精神。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识8个生字，会写１２个生字。

〔教学重点、难点〕

１．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

２．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。

〔教学准备〕

南美洲毒蛇的录像画面。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

⑴情境导入。

①播放南美洲毒蛇的录像，同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？

②打开书看课文是怎么描写这种蛇的。

③齐读这句话。

④多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验想揭开其毒性的秘密。卡尔施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时情景。

⑵精读课文。

①课文哪几段具体写了博士做记录的情景？

②指名朗读水平较高的学生读第４、５自然段。

③说说“看”到实验室内发生的一切，你的最强烈感受是什么？

④针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。

⑤指导朗读４、５自然段。

⑶激情提升，延伸表达。

这份资料将为研究毒蛇做贡献，这是用生命换来的呀，所以课文作者发出这样的赞叹———齐读最后一句话。

２．积累内化。

⑴把自己最想对博士说的一句话写下来。

⑵完成选择词语填空。

３．迁移练习。

⑴认读生字。

可以分为形声字和熟字加偏旁等方法认字。

⑵指导书写。

指导的重点：一类是容易写错的字，如“博”容易误写成“”；一类是左右结构的字，如“损、惧、肤、燥”等都是左小右大，结构安排要合理。

４．实践活动。

引导学生再找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。

８开天辟地

教材说明

〔解题〕

这是一篇中国古代神话传说。

马克思说，神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象，幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。在古代，生产力和人们的认识水平低下，对复杂的自然现象无法作出科学的解释，于是幻想出一些有极大威力的神灵，这些神能够控制自然，能够了解自然、改造自然，反映了先人迫切的要求与美好愿望。神话决非现实生活的科学反映，它是人类童年时代虚构出来的，是把自然力加以拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的人。神话表面上歌颂神，实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。

文题中的“开天辟地”，就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。人类在远古时就产生过疑问，这天地是怎样生成的？谁是天地的开辟者？在已有知识无法解释的情况下，就虚构出一些开天辟地的故事。最早探讨开天辟地这个问题的当数屈原，他在《天问》中发出一连串关于开天辟地的疑问。正式记载关于开天辟地的神话出现在汉代初年的《淮南子》里。大意说，上古还没有天地时，世界混沌一片。后来出来阴神和阳神，苦心经营天地，最终使阴阳剖分，八方定位了，阳神管天，阴神管地，形成世界。在这之前、之后，还有许多关于开天辟地的神话传说，直到三国时，徐整吸收众多关于开天辟地的神话传说，也吸收南方少数民族关于“盘瓠”或“盘古”的传说，加以自己的想象，创造出一个新的开天辟地的盘古，填补了鸿蒙时代的这一段空白，盘古成了中华民族共同的老祖宗。

本文以神话传说的形式，讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程，生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族，热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。

〔结构分析〕

课文５个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写远古时的世界一片混沌，像巨大的鸡蛋，盘古孕育在大蛋里。这是故事的起因，讲盘古的孕育。

第二部分（第２～４自然段），写盘古将天地劈开，又顶天立地支撑不让其合拢，直至累死。这是故事的经过，讲盘古成熟后的伟业，这部分是本文的重点。先写盘古孕育成熟了，发现眼前漆黑，便劈开混沌的圆东西，使天与地分开。再写他头顶天，脚踩地，奋力支撑，并随天地的升高与加厚、身体也不断增高，直至天地不能重合，他也最终累死。

第三部分（第５自然段），写盘古死后泽被后人，仍造福于人类。这是故事的结尾，盘古不仅开辟了天地，而且把一切献给人类，让世界更加丰富多彩，更有利于人类生存。

〔语意理解〕

“传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。”

“混沌”，传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。《庄子应帝王》中记载了一个故事：南海的天帝叫，北海的天帝叫忽，中央的天帝叫混沌。混沌没有七窍，和忽便用爷子、凿子给混沌凿七窍。一天凿一窍，七天凿了七窍，结果混沌却死了。这个故事虽滑稽，却已包含开天辟地神话的概念。后来的传说中，混沌被丑化了。比如《神异经》说混沌是个像狗又像人熊的野兽，是个“睁眼瞎”。他抵触有德性的人，却对恶人服服帖帖。可见，人们对与黑暗差不多同义的混沌大无好感。本故事用这一句开头，交代了故事的背景，表达人们对黑暗的厌恶，对光明的追求。

“天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。”

本故事中的盘古是作者综合以前诸多故事创造出来的。中国南方瑶、苗、黎等民族流传的故事中把“盘瓠”两字音转为“盘古”。盘古开天辟地，受到人们的崇敬和推尊。传说南海有绵亘三百里的盘古墓。又说有个盘古国，一国人都以盘古为姓。

“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”

“阴”和“阳”最初的意义指日光的向背。向日为阳，背日为阴，后来引申为气候的寒暖。古代哲学家用阴阳这个概念来解释自然界两种对立和相互消长的物质势力。比如，《老子》说：“万物负阴而抱阳。”肯定阴阳的矛盾势力是事物本身所固有的。《易经》把阴阳交替看做是宇宙的根本规律。《庄子》体现道家学派观点，把世界之初解释为阴阳混沌，是盘古将混沌劈开，阴阳割离。阳气轻而清，自然上升为“天”，阴气重而浊，自然下沉为“地”。

“刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。”

盘古劈开天地，这是他创造世界的第一步。因为天地分开前是合在一起的，所以刚劈开也有重合拢的趋势。如不采取措施，则前功尽弃。另外，刚劈开的天地“相距很近”，天地空间太小，自然人们生活不会舒畅。从以上两点考虑，盘古必须设法阻止天地合拢。“只得头顶着天、脚踩着地”，用身体当做支撑物去支撑。为了光明，为了人类的生存，盘古以血肉之躯奋力支撑着天地，他的精神令人肃然起敬。故事到这里已为人们塑造出一个壮丽的巨人形象。

〔写作特点〕

塑造了一个富于民族风格与民族精神的英雄。

中国神话的主要特点，往往是赞美了一些英雄人物为实现某种理想，敢于斗争、勇于牺牲的精神。这是中华民族的传统风格和传统美德。本文是体现这一特点的代表作之一。文中的盘古，是中国人心目中理想的英雄。为人民谋幸福的宏大理想，使他奋斗不息，他用自我牺牲去抗击死亡，将自己全部血肉与灵魂奉献给了一个光明、美好、可供后人自由共生的新天地。

教学建议

〔教学目标〕

１．认识8个生字，会写１２个生字。

２．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

３．读懂课文，体会盘古献身的精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

〔教学重点、难点〕

１．了解盘古的行为与古代人民与自然作斗争的关系。

２．体会盘古为人类谋幸福无私奉献的精神。

〔教学准备〕

收集中国古代著名的神话传说。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

⑴激趣导入，了解文题。

①同学们喜欢神话故事吗，能把你收集到的神话故事讲给大家听吗？

②今天我们来学习一个神话故事———《开天辟地》。

③能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗？

⑵通读全文，理清层次。

①指名分段朗读，其他同学思考课文主要讲了一件什么事？（注意引导学生把时间、人物、事件说清楚。）

②课文每个自然段分别讲了什么？

③哪几个自然段意思相近，可以划为一大部分？说说每一部分讲了什么内容。

⑶精读课文，理解体会。

①默读第一段，你觉得哪些词写出了天地的不同？指导学生抓住反义词“轻”“重”“清”“浊”“上升”“下沉”这些词，体会作者用词的准确。

②自由读第二大段，你有什么感受？（指导体会盘古的伟大献身精神，注意抓住写动作的词语）

③从第三段中感受到人们对盘古的赞颂了吗？哪些词语表现了这些内容？指导学生背诵最后一段完成课后练习（１）。

⑷指导复述，完成练习（２）。

可以指导学生先把每个自然段内容连起来说一说，建议学生用自己的话讲，可以用文中优美的词语句子，但不要背诵课文。

２．积累内化。

⑴自选词语，由学生自主完成。

⑵建议学生阅读其他中国古代神话故事。

３．迁移练习。

⑴认读生字。

①课文中的生字可以先让学生分类，按自己喜欢的方法记忆，可以运用形声字、熟字加减偏旁等方法。

②找学生指名认读。

⑵指导书写１２个生字。

抓住重点进行指导，如“创”字左边是“仓”不是“仑”，“拢”字右边是“龙”不是“尤”，“孕”字的笔顺先写“累”和“衡”笔画较多，注意写字时摆好各部分位置。

４．实践活动。

⑴查找一些神话故事。

⑵可以召开一次神话故事会。

快乐读书屋四

购买上帝的男孩

教材说明

〔解题〕

这是徐彦写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用１美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱人之心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝”。

“上帝”从字面解，在中国，称为天帝，或叫玉皇大帝，俗称天老爷。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。

〔结构分析〕

这篇故事共有８个自然段，依故事发展顺序讲述的，可分为四部分。

第一部分（第１自然段），写小邦迪用１美元到处买上帝，却总被店主赶出来。

第二部分（第２～４自然段），写一个老者将“上帝之吻”牌饮料卖给小邦迪。这部分借小邦迪之口交代了他买上帝的原因，是为了救昏迷不醒的叔叔。一个贫困的孤儿用仅有的１美元执著地买上帝救叔叔，感动了老者，老者卖给他一瓶“上帝之吻”牌的饮料。

第三部分（第５～７自然段），在老者的帮助下，小邦迪的叔叔得救了。老者卖给小邦迪的“上帝”只是一种精神安慰，实际是老者花钱请医疗组治好小邦迪的叔叔的伤。

第四部分（第８自然段），老者给小邦迪的叔叔写信，说明真正的上帝是人们的爱心。

〔语意解释〕

“一个小男孩儿捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：‘请问您这儿有上帝卖吗？’”

１美元是微不足道的。小邦迪的叔叔是建筑工人，收入不高，作为被叔叔抚养的小邦迪当然不可能有多少钱。这１美元，也可能是省下的零花钱。他要用１美元去为叔叔买救命的药，已经是“倾其所有”了。“沿街一家一家地问”，可见他的执著。他家家不落，生怕漏了一家店而漏了可能买到的“上帝”。这是他对叔叔的爱的驱动使然。小小年纪有如此爱心，怎不令人无比感动？“上帝”不是一般生活用品，也不是治病的药品，不能购买。邦迪不懂这些。他认为，医生是治病救人的，医生说的，自然是救叔叔的灵丹妙药，于是便天真地认认真真地“沿街一家一家地买”。这一举动看似荒唐，却映出小邦迪心灵深处的美好的东西———金子般的心。

“老板是个六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目。”

“老者”，老人。“银发”，灰白的头发。第１、２分句交代老板是一个年纪很大的人，是一个颇有阅历的人。“慈眉善目”，形容仁慈善良的样子。第３分句交代老板不但年纪大，而且心地很慈善。他没有武断地认为孩子捣乱、恶作剧，而是从弄清真相入手，因为老者阅历广，预料此中必有原委；因为慈善，才会不以坏人之心度人，而以君子之意看人，才可能深入了解。

“那个老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。”

“翁”，年老的男子，即老头。“富翁”，泛指拥有大量财产的人。本文中的老者是“亿万富翁”，他的财产已超过“亿”，该是一个大富翁。“跨国公司”，指公司的业务超越本国，涉及两国或数国，说明老者的公司业务范围大，实力极其雄厚。“董事长”，企业、学校或团体，常组建董事会作为本单位领导机构。董事会的负责人叫董事长，他是这个机构的责权代表。“隐居”，原指对统治者不满或有厌世思想而在偏僻地方居住，不出来做官。本文仅指老者不再担任董事长，也不再过问公司事务，在远离公司的地方居住。“打发时光”，即消磨时间。“重金”，巨额的钱。这两句道出小邦迪叔叔得救的真相。老者的身份决定他十分富有。难能可贵的是这么有钱有势的人没有被铜臭污染，没有滋生霸气，仍然保持一颗平常心，一颗纯洁、富有仁爱的心。他不仅有慈祥的外表，而且有慈善的举动。他能帮助一个普通的工人，一个普通的孩子，也一定常向社会献爱心，施善举。值得注意的是，献几美元或几百美元，一般人可能做到，而老者却是以“重金”聘医疗组，这就决不是一般人所为，不具备无价的爱心是做不到的。

“但你一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！”

这是点题句，也是总结全文的点睛之笔。老者道出一个道理，上帝是虚拟的，只不过是人们的一种理想化的人格体现。世界是没有上帝的，因而靠上帝拯救生灵也是不现实的。世界上最宝贵的是人与人之间的爱心。有爱心，就会团结起来互相帮助、关爱，一切困难与痛苦都可战胜，一切理想都可以实现。老者在这里是在选择小邦迪的爱心，也在表明，之所以救助病人，正是追求爱、实践爱，更是在宣扬爱，他企盼爱满人间。

〔写作特点〕

１．在直叙中巧妙地插叙与补叙。

文章开场就直叙小男孩在买上帝，接着逐段沿着“买上帝”这件事直叙下去，直到故事结束。小男孩是谁？为什么买上帝？完全可以放在前边作交代，即写出事件起因，但作者却放弃了这种平板的写法。这些问题是要交代的，否则读者会如堕云雾。作者巧妙地采取“补”与“插”的办法，使这些问题明了化。作者在写老者与邦迪的对话中说清了买上帝的原委。

２．耐人寻味的标题。

用“购买上帝的男孩儿”作文题，很诙谐，也使人悬念顿生：上帝是神是人们崇敬的万物之主，怎么可以购买呢？必有蹊跷，看下去！这正是作者立此题的原意。

３．别开生面的结尾。

最后两个自然段很妙，它不仅是情节的自然结束，更是对主题的深化与升华。写此类文章，大都事完了，文章也就完了。此文却跳出常规的框子。写老者已将杂货店卖掉，去旅游了。他是不想让邦迪叔侄找到自己表示答谢。卖掉店铺，表明不再回来；旅游去了，居无定所。老者的言行已告知：答谢就免了！帮助别人不言谢，做无名英雄，使老者仁爱之心再上一个台阶。一般说，写到此处文章结束已相当妙了，但作者又设计了一个老者来信的细节，解释原委，点明上帝就是爱心这一真理，读到这里，不由人不拍案叫绝：多么严谨的结构，多么奇妙的构思！

教学建议

〔教学目标〕

１．通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎么得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识８个生字。

〔教学重点、难点〕

１．有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。

２．理解老者信中话的含义，从而体会老者帮助小男孩的原因。

３．认识８个生字。

〔教学准备〕

教学挂图、关于“爱心”的歌曲。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔阅读建议〕

１．搜集相关资料。

课前布置学生向家长请教，或去图书馆查阅资料，有条件的上网查阅，以便对“上帝”有所了解。

２．从课题引入交流资料。

上帝是什么，能进行买卖吗？有个小男孩要买上帝，这是为什么呢？共同进入今天的“快乐读书屋”。

３．自读自悟，体验情感。

⑴初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式自读，读后交流初读感知。

⑵本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩救叔叔的原因，学生在读这部分时可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可指导学生通过互读、互议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第２自然段进一步领悟。

４．联系生活，升华情感。

⑴教师可引导学生展开讨论：什么样的人需要我们奉献爱心？（播放歌曲）我们应该分别向老者，小男孩及他的叔叔学习什么品质？（为本单元后面的习作作铺垫）

⑵读演结合：让学生分小组练习，分角色朗读表演，注意加入人物表情、动作，再现人物品质。

５．检查识字。

６．推荐作业。

⑴搜集类似的故事读一读，同学之间交流。

⑵读《小学语文阅读资源》中相关文章。

资料

〔上帝〕基督教所崇奉的神，认为是宇宙万物的创造者和主宰者。

〔脚手架〕在建筑各种建筑物时，为施工便利而搭的架子。

从天上偷来火种的人

教材说明

〔解题〕

这是一篇希腊的古代神话故事。

希腊全称希腊共和国，位于欧洲巴尔干半岛的南端，首都雅典。希腊是世界四大古国之一。希腊在历史发展过程中，在文学、艺术、哲学、科学诸领域取得了巨大成就：荷马史诗，悲剧家埃斯库勒斯、索福克勒斯、欧里庇得斯、喜剧家阿里斯托芬、哲学家亚里士多德、柏拉图等，都在世界享有盛誉。

希腊神话是古代希腊关于神和英雄的传说和故事。希腊人以想象中的奥林匹斯山上的宙斯大神及其周围的男女诸神为主要系谱，并认为诸神具有人的形体和人的性格，从而编制了错综虚幻、丰富多彩的神话，反映他们对自然界和人类社会包罗万象的朦胧的认识。希腊神话不仅是希腊艺术的宝库、孕育出荷马史诗与雅典悲剧的土壤，而且对古罗马的神话与文学、文艺复兴时期的文学艺术乃至以后不同时期的西方文化，都产生巨大的影响。可以说，要了解西方文化，研读希腊神话是必不可少的。

本文讲的是一个名叫普罗米修斯的神，为解除人类在漫漫长夜中的痛苦，冒着生命危险将火种偷来带到人间，并教会人类使用火种。人类生活改善了，但普罗米修斯受到宙斯的严厉惩罚。故事塑造了一个给人类带来幸福的英雄形象，盛情赞颂了普罗米修斯的丰功伟绩与坚韧顽强、永不屈服、勇于牺牲的精神。

本文题目的中心词是“人”，指普罗米修斯，表明本文是以人为主的故事。“火种”，供引火用的火。普罗米修斯用茴香枝从天上偷来一颗火星带到人间，人类再从他这里点燃其他地方的火，普罗米修斯带来的那颗火星就是引燃别处火的火种。“天上”，希腊神话中说，人类头上的天空也是一个世界，是诸神居住的地方，是无上美好幸福的处所。

〔结构分析〕

本故事依事件发展顺序讲述的，共１７个自然段，可分为五部分。

第一部分（第１～３自然段），写人间原本没有火，人们只能生活在无边的黑暗中，普罗米修斯决心从天上偷来火种。交代了故事的起因。

第二部分（第４～８自然段），写普罗米修斯成功地把火种偷来带到人间，并教会人们使用火。第４自然段写他偷取火种，第５自然段写他带回火种，第６、７、８自然段写他教人用火。

第三部分（第９～１５自然段），写普罗米修斯因偷火而受到的严厉惩罚。先写宙斯决定给他严厉惩罚，再写他拒绝认错而甘愿受罚，最后写他承受刑罚的痛苦。

第四部分（第１６自然段），写普罗米修斯被救。

第五部分（第１７自然段），写普罗米修斯赢得人类的敬仰，称他为“人类的大恩人”。

〔语意理解〕

“人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西；没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的黑夜……”

这句话写人类没有火的生活质量低下。第一，从食用方面说，没火就不能烧烤食物，只能吃生的东西。第二，从照明方面说，没有火，就无法照明，就赶不走黑暗。这一句是从火的基本特性与功能上讲的。句末用省略号，表明无火给人类带来的不便与痛苦还有许多许多，不一一赘述。

“恰好在这个时候，有一个名叫普罗米修斯的神来到了人间。”

“这时候”，指人类没有火的时候。“普罗米修斯”是一名希腊神话中的天神，但他不是高级的天神。普罗米修斯是聪明、勇敢、善良的神，他当人们的老师，教人们文化和劳动等知识、技能，使人类满意和幸福。本文写他从天上偷来火种，是他为人类谋幸福诸多事件中的一件。

“当太阳神阿波罗驾着太阳车，轰隆隆地从天空中驰过的时候，他跑上前去，从喷射着火焰的车轮上，悄悄地偷取了一颗火星。”

这句写普罗米修斯偷火种的过程。句中的阿波罗是希腊神话中的太阳神。他是宙斯和凡人勒托的儿子。他常受天后赫拉的虐待，宙斯便把太阳授给阿波罗。由于他长得年轻漂亮、英姿勃勃，所以他特别受青年的崇拜。在他们看来，阿波罗是集礼貌、道德、英俊和青春活力于一身的完美形象。他的权力很大，不但是预言家的保护神，而且主管青春、畜牧、医药、音乐和诗歌，并代表主神颁旨宣诏。他的标志是弓箭、七弦琴和神盾。他是人们按照太阳想象出来的，说他行走驾着太阳车，太阳车的车轮喷着火焰。在希腊神话中，普罗米修斯不忍人们受寒冷和黑暗的煎熬，曾向宙斯提出把火给人间，宙斯拒绝了。后来，普罗米修斯只好去偷。他只偷了一颗火星，偷的不多，他以为不会被发现。

“宙斯听到普罗米修斯偷走火种的消息以后，暴跳如雷。”

这一句写宙斯对普罗米修斯偷火种给人类后的愤怒，于是引出下文普罗米修斯所遭受的灾难。“宙斯”是天上众神中的主神。宙斯统治着众神、人类和整个宇宙。他安排宇宙的运行，主宰人类的命运。他按照每个人、神的行为行使赏罚的权力。宙斯反对把火给人间。普罗米修斯把火偷到人间后，宙斯从天上高处望见遍地大火，嗅到了烟味，才问：“发生什么事？”诸神告诉他普罗米修斯偷走火种的消息。“暴跳如雷”，跳着脚喊叫，喊声像打雷一样，形容大怒的样子。

“他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚———用沉重的铁链，把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上。宙斯把这个任务交给火神去执行。”

本句承接上句写盛怒下的宙斯要用最严厉的办法处罚普罗米修斯。句中的破折号起注释说明作用，说明“严厉惩罚”的内容是“用沉重的铁链，把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上”。黑海、亚速海同里海之间的广阔地带叫“高加索”。“悬崖”，高而陡的山崖。普罗米修斯被锁在山的悬崖上，无法躲藏，无法活动，只能任由狂风吹，暴雨打，烈日晒。这样，被罚人更加痛苦。“火神”，名叫赫淮斯托斯。他是带两个奴仆维亚和克拉道斯（暴力和威力）去抓普罗米修斯的。火神和普罗米修斯关系很好，也赞成把火种带到人间，他是不得已才锁普罗米修斯的。

“白天，他的肝脏被秃鹫吃光了，到了晚上，肝脏又重新长出来。”

既写出普罗米修斯遭受的折磨，写出他的痛苦，又写出他顽强的反抗，永不屈服。希腊神话中说，普罗米修斯从未屈服过。捉他时，他奋力反抗，是寡不敌众，力竭而败才被捉的。被锁后，他忍受风吹日晒，内脏还被秃鹫啄食。但他不屈服，在铁链下疯狂挣扎，甚至把秃鹫都吓得惊慌飞走。

“直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是‘人类的大恩人’。”

这句是故事的结尾，总结了普罗米修斯的功绩，表达了人们对他的敬仰，进一步赞颂普罗米修斯为人类谋幸福以及勇敢、坚韧、永不屈服的精神。“敬仰”，敬重而仰慕。普罗米修斯解除人们无火的苦难，使人们因有火而生活幸福，当然是人类的“恩人”，当然人民对他要崇拜、敬重、仰慕了。

〔写作特点〕

１．把神人性化。

本文与所有希腊神话一样，里面的神具有人形和人性，大英雄普罗米修斯被写成半神半人式的人物。作者把普罗米修斯想象成人的形象，赋予他人的情感、欲望和行为。他有同情心；他也会去“偷火”；他有人的语言，与人能沟通，教人们使用火；他也有人的内脏，和人一样有各种感觉。在故事中，他是神，也是人，是神中的叛逆，是人中的英雄。

２．在矛盾漩涡中写人。

故事有完整的情节，包括起因、发展、高潮与结局。故事中写了两个对立的人物：普罗米修斯和宙斯。前者爱人类，勇敢而富于叛逆精神；后者凶暴而残忍。两人之间构成强烈的矛盾冲突。作者让主人公处在斗争中实施正义行为，展现不屈不挠的性格，展现高尚、宝贵的精神。这样写出的人物才丰满，故事才起伏跌宕，主题才更为突出集中。

教学建议

〔教学目标〕

１．通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识9个生字。

〔教学重点、难点〕

１．学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

２．体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

〔教学准备〕

课文插图、生字卡片。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔阅读建议〕

这篇课文段落较多，故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。

１．设疑导课。

你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”。

２．读通课文。

⑴结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互评。

⑵在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文哪些段落能够看出来，再全班交流。

３．学讲故事。

在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理地想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再由小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。

４．拓展延伸。

以课文为载体，让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”

５．检查识字。

６．推荐作业。

请同学们将关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。

资料

〔茴香〕多年生草本植物，叶子分裂成丝状，花黄色。茎叶供食用。果实长椭圆形，可以做调味香料。果实榨的油叫茴香油，供药用。

〔秃鹫〕鸟，身体大，全身棕黑色，头部颈部裸出，但有绒毛，嘴大而尖锐，呈钩状，以尸体和小动物为食物，也叫坐山雕。

能说会写

感谢

教材说明

本次口语交际的内容是让学生知道感谢的方式和使用的语言，教材内容有两部分，四段文字和一幅同学握手的图画。文字是对本次口语交际内容的要求。第一段话是举例说明我们在什么情况下需要向别人表示感谢；第二段是告诉同学表示感谢的方式有哪些；第三段文字是提出表示感谢和接受感谢时双方的态度应该是什么样的；第四段话是请同学确定感谢话题，小组内双向活动交流，准备表演。一幅图画表现了表示感谢时的一种方式———握手，为学生确定口语交际提供参考。

教学建议

〔教学目标〕

１．通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。

２．借助情境使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。

〔教学重点、难点〕

１．能够选择适当的双向沟通方式。

２．能够真诚不夸张地使用感谢用语。

〔教学准备〕

创设和教学内容有关情境的课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１．激发情感，朗读导入。

⑴由学生朗读导入新课。

（学生朗读：我感谢我的母亲，是她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，是她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢朋友，是你们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。）

⑵讨论交流。

①平时在什么情况下需要感谢别人？

②回忆自己平时是怎么感谢别人的。

师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？先想想，然后小组交流。

⑶全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。

板书：

①感谢的态度应是真心实意的。

②感谢时要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。

③接受感谢的一方要有答谢。

2.创设情境，分层训练。

⑴创设情境。

同学们，今天下午有位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些什么。

⑵学生准备。

教师向学生提出注意黑板上的几点要求。

⑶分组练习。

学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。

⑷汇报表演。

学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。

⑸贴近生活，向课外延伸。

设想生活中几种需要我们致谢的情境进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。

⑹教师小结。

给助人老人的回信

教材说明

本次写话的内容是以帕特鲁普的身份给帮助他的老人写回信。教材由四段文字构成。第一段指出本次训练是以本单元课文《购买上帝的男孩》为基础，并简介了这篇课文的内容。第二段文字是提出本次写话的要求：以帕特鲁普的身份写回信。第三段文字是提示动笔之前该怎么做，第四段文字提示注意书信的格式。

教学建议

〔教学目标〕

１．引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信的内容是对帮助了自己的人表示感谢。

２．要注意表达清楚帕特鲁普内心的感受和应该表示的感激之情。

３．要注意书信的格式。

〔教学重点、难点〕

１．要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。

２．书写格式要正确。

〔教学准备〕

《购买上帝的男孩》原文和《爱的奉献》歌曲。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．创设情境，引出话题。

⑴放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？说一说。

⑵你都知道哪些无私奉献的人和事？

⑶还记得这位老人吗？出示《购买上帝的男孩》，配乐朗读文章。

⑷读本次习作要求，明确写作内容。

２．讨论写话内容。

⑴假如你是帕特鲁普，收到老人的来信后你会想些什么？想对老人说什么？自己想一想。

⑵说给同组同学听一听。

３．全班交流，互相评议。

自愿说给全班同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。

４．动笔习作，个别指导。

⑴明确书信格式。

⑵动笔写作，教师巡视，个别指导。

５．朗读欣赏，评比奖励。

⑴各组推荐佳作，逐一朗读，主要围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。

⑵对照佳作，修改完善自己的习作。

语文七色光四

教材说明

本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项共有两个练习：１.照样子把反问句换一种说法；２.把排列错乱的句子按顺序排好。第二项是“日积月累”：积累有关人生价值的名言警句。第三项是“知识窗”，通过阅读一些中外的神话，引导学生课外扩大阅读。第四项是“大家一起来”，培养学生从小树立帮助别人的好品质，训练进行社会活动的能力。

教学建议

〔教学目标〕

１．引导学生掌握把反问句换成陈述句的能力。

２．能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述顺序的能力。

３．积累名言警句。

４．阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想。

５．通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。

〔教学重点、难点〕

１．如何引导学生把反问句换成陈述句。

２．如何排列顺序错乱的句子。

３．进行捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。

〔教学准备〕

课前布置搜集我国古代神话和古希腊神话。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．练。

此项练习包含两项内容。

（１）照样子，换个说法再写个句子。

①出示例句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问号，要读出疑问的语气。

②读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点。

③刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气。

④自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报，评价。

⑤小组内部独立完成第二、三句后，班级交流。

⑥引导学生反复读这几个句子。

参考答案：

秋风秋水，他根本受不了！

不能就这么死去！

为人类造福，没有错！

（２）读下面的句子，体会加点的词在句中的含意，说说它能不能被括号中的词语替换，为什么？

首先让学生弄清楚加点词和括号中的词的含义和词性，在用法上有什么区别，然后再仔细品味教材中所给出的句子，结合语意、语境来谈。

参考答案：

从词性、词语的感情色彩、词语的含义上来说，加点的词语是不能被替换的。

２．日积月累。

这部分内容安排了两个名言，目的是培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启示和教诲。

⑴让学生自由读这两个句子。

⑵在学生充分朗读的基础上，引导学生说说每个句子都体现了什么意思。

⑶教师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，帮助学生理解句子的含义。

⑷反复诵读这两句话。

⑸拓展延伸：交流自己所搜集的有关人要为他人、为社会造福的名言警句。

３．知识窗。

教材向我们推荐了几篇我国古代神话和古希腊神话，引导学生课外阅读这类神话，使学生通过阅读了解这些受人尊敬的神话中的人物是怎样为人类造福的。

⑴先让学生读读这些神话的名字，区分出哪些是中国的，哪些是古希腊的。

⑵让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后，请学生概括这个故事的主要内容。

⑶让学生说一说：哪一个神话是你最喜欢的，为什么？

⑷总结：这些神话，无论是古中国还是古希腊的，都反映了同一个道理，那就是主人公都是为人类造福，这样才能流传千古，以至后人歌颂他们。

⑸请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。

４．大家一起来。

⑴课前向学生发起倡议：为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人，我们在班级的范围内举办一次捐赠活动。

⑵召开讨论会，拟订计划，形成书面材料。

①举办这次捐赠活动的意义：为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人，使他们能度过难关。

②确定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况。

③捐赠的钱物的分配。

④这次活动的具体时间、地点、人员分工（钱物的接收人员、登记人员、保管人员及与捐赠人联系的人员等）。

⑶开展捐赠活动时，需要注意的事项。

①活动要有秩序。

②态度要热情、平等。

③说话有分寸，不要使受捐助的人的自尊心受到伤害。

⑷教师总结这次活动的收获。

资料

〔诸葛亮（１８１—２３４）〕字孔明，号卧龙，琅邪阳都（今山东沂南）人。三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家和外交家。建安十二年（２０７年），刘备到隆中三顾茅庐请出诸葛亮帮助其完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备，联孙抗曹，大败曹军于赤壁，夺取荆州，攻取益州，夺得汉中。建安二十六年（２２１年），刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。刘备病危，以后事相托。刘禅继位，诸葛亮大小政事必亲自处理。他曾上疏（即《出师表》）于刘禅，率军出击汉中，前后６次北伐中原，多以粮尽无功。后终因积劳成疾，病逝于五丈原军中。

〔爱因斯坦（１８７９—１９５５）〕物理学家。出生于德国，１９００年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍。１９１３年返回德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林大学教授，并当选为普鲁士科学院院士。１９３３年因受纳粹政权迫害，迁居美国，１９４０年入美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。还提出光的量子概念，对宇宙学说也有贡献。相对论的观念和方法对理论物理学的发展有极为深刻的影响。因其在理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于１９１２年获诺贝尔物理学奖。

四年级语文上册第二单元教案（教科版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“四年级语文上册第二单元教案（教科版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册第二单元教案（教科版）
第三课时《谁敢试一试》教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学日期：
教学流程：
（第一课时）
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：
勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示）
2、能说说你读后的感受吗？
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）
3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。（课件出示）：
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（课件出示）：
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：
——叔本华（德国）
（课件出示）：
那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
四、明确主题，感悟升华
1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？
（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）
1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。
（课件再现）：
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
2、生畅所欲言。
五、总结：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
教学反思：
（第二课时）
教学流程：
一、导言
上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
(一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字：
耿嘀咕
①（gěng）老师②心里犯（dígū）
朕嘀嗒
嗤嗤愕
③她（chī）地笑了④我惊（è）了
媸媸谔
插崎
⑤一段（chā）曲⑥书山有（qí）路
播琦
(二)比眼力
投影
1、认准字，读准音。（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
1、学生练写。
2、实物投影：展示部分学生作业。
(三)比收获
选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。
(四)比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。
1、学生自由言表。
2、小练笔：
把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。
写作建议：
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。
④字数不限。
1、学生作品展读。
2、师生共同评价。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
勇气是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
教学反思：
第四课《是乐谱错了》教学设计
设计理念：
本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标
情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计文章中心的作用。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课7个生字，会写12个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
教学时间：2课时
教学日期：
教学流程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）
二、解题入手，开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？
三、初读课文，了解内容
1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？
2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计文章思路。
四、与生沟通，引出话题
1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
六、超级访问，与大师对话
课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
七、熟读课文，练习复述
八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！
课件出示：信心是命运的主宰——英国；
信心比天才重要——希腊。
板书教学设计
4、是乐谱错了
小泽征尔不同凡响行为：两次停下
著名指挥家重新演奏
富于自信语言：是乐谱错了
大吼：不，是乐谱
教学反思：
第二课时
教学流程：
一、回顾课文，检查复述
上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
1、指名复述。
2、复述后师生评价。
二、绿色通道，OK检测
1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。
2、记忆大比拼：学生随意在本课17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3、奖励记忆之星。
4、特别的你：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
三、携手自信，共闯难关
1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2、开火车，读词语。
3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。
4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
四、阳光互助，句子演练
课件出示：
1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。
（2）、用画曲线的词语造句。
五、滴水藏海，日积月累
在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
六、文笔展示，话题写作
1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段。
七、布置作业：做一个小小的读书卡。
课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计文章等，并把你读的好书记
下来，下节课推荐给大家。
八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。
教学反思：
快乐读书屋《最棒的玉米》教学设计
设计理念：
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
教学重、难点：通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学流程：
（一）谈话导入，引出课题
同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。
“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。
a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？
c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
（三）朗读感悟，深入体会
1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。
2、学生自由逐段读文。
3、小组合作，讨论交流。
课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？
（课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。
（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的……鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学课后３个生字，要求读准字音。
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
教学反思：
能说会写
赞扬
教材简析
本课是本单元“能说会写”中口语交际训练部分。教材由本次口语交际的话题、文字提示和一幅插图组成。文字提示分为3部分：一是启发学生选择本次口语交际的话题内容。二是对“说”提出的具体要求：选择一位同学，赞扬他（她）的好品质或某方面的长处；要把理由说充分，说具体。三是对“听”提出的具体要求：要认真听；可以补充；可以提出建议。
设计理念
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本次教学活动中力求创设真实具体的情境进行口语交际训练，激发学生抒发真情实感和尽情表达的兴趣，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能补充或提出建议。表达要有条理，态度真诚、大方。
教学目标
1.通过本次口语交际使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。
2.通过学生的口语表达实践，使学生能够理由充分、具体地表达出自己的观点和看法。
3.培养学生养成认真倾听的好习惯。
教学重、难点
能把赞扬他人的事说清楚、说具体，并表达自己的观点和看法。
教学准备
一些能表现值得赞扬的情景的多媒体课件；值得赞扬的好人好事。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，引入话题
1.导言：同学们，在我们的身边到处都有“美”，美是人类千百年来一直向往、追求和歌颂的。下面请看课件，说说你看到了什么。
2.（出示自制多媒体课件）一组组值得赞扬的画面。（工人叔叔头顶烈日建设楼房；一位少先队员在扶老人过马路；同学们在认真值日；一个小孩子为奶奶洗脚；少年在进行才艺表演……）
3.你看到了什么？（要求学生按着“时间—地点—谁在做什么—如何做的—你想对他说点什么”这样的思路说。）
4.学生互评，教师及时点评叙述的事件是否完整,语言是否连贯,谈的观点是否正确。
5．谈话引入：其实在我们身边也有很多优秀的同学，他们尊敬长辈，勤奋好学，助人为乐，热爱劳动，多才多艺……这节课我们就来赞扬身边的同学，也来体会一下欣赏、称赞他人的快乐感觉。（揭示话题）
二、利用教材，指导学生
1.想一想，我们身边的同学有哪些方面值得我们赞扬？（指名说）
2.怎样让我们的赞扬真实、得体呢？请同学们读课文，边读边画一画。
3.结合学生的回答，明确本次口语交际的注意事项。
（1）选择合适的人称去赞扬同学。
（2）叙述的事件要具体，思路要清楚。
（3）赞扬同学要发自内心，态度真诚。
（4）要认真倾听，可给予补充或提建议。
4.主题交流，小组合作。
美无处不在，关键是要有一双善于发现美的眼睛。与我们朝夕相处的同学，他们各有各的长处，看谁最先发现了身边同学身上的美？（组内交流）
5.全班展示：“猜一猜”游戏。
同学交流，其他同学猜一猜他赞扬的人是谁？
要求：（1）不点明被赞扬同学的姓名。
（2）同学们猜一猜，并且说出理由。
（3）其他同学可以补充。
6.互相评议。
刚才哪些同学说得好？好在哪儿？
7.现场采访被称赞的同学心里有什么感受。你想对大家说点儿什么吗？
8.活动。
(1)播放音乐，学生自由选择对象，面对面，敞开心扉称赞同学。（教师巡视，指导交流）
(2)小结。
三、拓展话题，延伸训练
１.想一想，除了当面口头称赞外，我们还可以用什么方式来表达对他人的赞扬之情？
例如：（1）改换歌词用歌声赞美；（2）画简笔画；（3）写文章……
２.学生自主活动，选择自己喜欢的方式称赞别人。
四、总结激励
用心发现他人的美，发自内心地赞扬他人，不仅使我们心与心之间架设起了真诚的桥梁，更让我们学会了欣赏，在发现美、赞扬美的同时，自己的认识水平也得到了提高。

冀教版语文二年级上册第二单元单元备课

整体感知：

第二单元的文化主题是天真烂漫的儿童生活，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。课文反映了不同地区孩子们的快乐生活，贴近儿童生活，充满儿童情趣。这些课文展示了是新时代儿童的情趣、品质和人格，他们热爱劳动、充满自信，团结友爱。如《采蘑菇的小姑娘》喜欢与同伴分享劳动的幸福的采蘑菇的小姑娘；《雨后》兄妹俩嬉戏的快乐情境，渗透着哥哥对妹妹的关爱之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面对困难自己努力解决的小贝贝。

教学目标：

知识与技能

1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵《采蘑菇的小姑娘》《雨后》。

2、 会认46个生字，会写23个生字。复习学习新出现的和过去笔画、笔顺和偏旁。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。

3、 读懂短文，理解内容。

过程与方法

1、 识字方面：低年级识字还是主要教学任务之一，要采用多种方法让学生掌握认读生字和会写生字。由于学生已经上二年级，有了一定的识字基础，所以字的分析要注重实效，不要让冗长的分析占据课堂，导致学生失去兴趣。赞成阶段性总结识字方法、交流识字经验。写字教学要注意帮助学生找出写得不好看的原因，对症下药，纠正他们在书写时字的结构、笔画等方面存在的问题。

2、 阅读教学低段应注意培养学生对语文的热爱兴趣，不宜过多进行技术性的指导。

3、 说话训练要注意切实帮助学生提高口语交际能力。选择学生生活中经常遇到的场景进行练习，让学生在课堂上练习，在课外受益。

情感态度价值观

1、 培养学生快乐的人生态度，感受童年的欢乐时光。

2、 培养学生对语文的热爱，对汉字的热爱。

3、 养成良好的学习习惯。

课时设置：

5、采蘑菇的小姑娘..2课时

6、雨后...2课时

7、我想我能行2课时

综合学习二 ...2课时

口语交际 买和卖..1课时

小学二年级语文上册生字组词（第四单元）

小学二年级语文上册生字组词（第四单元）

第四单元

识字4

寸：一寸尺寸寸土寸心寸步难行寸草不留肝肠寸断

落：落叶飘落落泪落后落伍落户下落着落村落

补：补偿补牙补品补办补充补丁补考补习补血补助

拔：拔草拔除拔牙拔河拔丝拔尖拔苗助长拔刀相助

功：功课气功功利功力立功功劳功夫功名功用

助：帮助互助助理助教助跑助兴助长助手助人为乐

取：取代争取取得取暖取经取景录取取乐取笑

所：所以场所住所所有所在各得其所各尽所能所向无敌

13、坐井观天

信：相信写信信号守信失信送信信心信口开河

沿：井沿沿岸沿途边沿前沿沿海沿用沿路

抬：抬头抬手抬举抬爱抬升抬肩抬杠

际：国际洲际际遇边际天际星际一望无际风云际会

蛙：青蛙牛蛙蛙泳

错：错误认错交错错过错误错乱错位错别字

答：回答答案答复答谢答礼答对报答答非所问

还：还有还是还手还愿偿还还书还价还击以牙还牙

14、我要的是葫芦

言：语言言语言词言谈言论言行言归于好

每：每天每年每月每常

治：治病治疗治家治本自治治安治水治学治国安民

棵：一棵树一棵白菜

挂：挂住挂念挂着挂失挂图挂钩挂号挂帅牵挂记挂

哇：好哇哇哇痛哭

怪：奇怪怪人怪事责怪怪罪古怪见怪大惊小怪

慢：快慢慢车怠慢慢待轻慢傲慢慢吞吞慢悠悠

15、小柳树和小枣树

怎：怎么怎样

思：思想文思思考思念相思思乡意思构思深思情思

穿：穿着不穿穿戴穿孔穿洞穿衣说穿贯穿有吃有穿

比：比较比画比方比喻比值比美对比比赛比不上

服：衣服校服服从便服内服服气服务心服口服

浅：深浅浅色浅薄浅见浅明浅学浅尝浅近浅水洼

漂：漂亮漂流漂泊漂浮漂移漂游

啦：好啦啦啦队

啊：行啊走啊啊呀啊哟

16、风娃娃

夫：夫人匹夫夫妻夫妇夫子渔夫农夫车夫夫唱妇随

表：表示表格表明表现手表钟表表面表白

示：出示表示示众告示指示显示暗示示意不甘示弱

号：学号号码记号分号句号年号问号挂号病号

汗：出汗汗水流汗汗毛汗斑汗衫汗液汗颜

伤：伤心受伤伤害伤感内伤忧伤伤寒伤号伤口

吸：吸收吸管吸烟呼吸吸力吸附吸食吸引吸盘

极：南极北极极地极点极度极端极光极品极其

17、酸的和甜的

串：一串串串讲客串反串串门串通串线串供串味

兔：兔子小兔兔毛兔唇兔死狐悲

告：告诉告状告发广告报告忠告告白告别告吹

诉：诉说哭诉诉苦上诉诉权诉述

狐：狐狸狐臭狐媚狐疑狐假虎威狐朋狗友

狸：狐狸狸猫狸子

猴：猴子猴王猴群猴山猴戏猴年马月

颗：颗粒一颗颗粒无收

《二年级语文上册第四单元教学设计教科版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。