第12课社区历史小调查。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“第12课社区历史小调查”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第12课社区历史小调查

〖活动目标〗

知识与能力

从历史课要贴近社会、关注现实的新课程理念出发，培养学生探索、搜集、调查和分析与自己切身相关的社会人文现象的能力。通过对社区历史，特别是对姓氏、籍贯、移民等这些与深圳城市特色相关问题的调查，形成对社区历史渊源、文化特色、发展方向等方面的探究、分析、展望能力。

过程与方法

通过活动，初步形成学生利用各种途径调查、收集、整理、研究社会历史资料的学习方法，并在这一过程中提高学生探究社会问题的技能和强化学生对社会现实的关注，并在调查探究的基础上提出自己解决现实问题的见解。

情感态度与价值观

通过对本土（社区）历史文化现象的了解，培养学生不但要爱国同时也要爱乡、爱家的观念；通过对深圳特区历史的探究，树立理性、科学地看待移民文化的学术精神，认同形成“来自全国各地的开拓者共创深圳特区繁荣”的观念；在社区的调查行动中培养学生团结协作的精神和克服困难的品质。

〖活动准备〗

１．按班级同学姓氏或籍贯分组，查阅整理各姓氏源流及历史人文资料；

２．调查班级同学籍贯地的分布及迁居深圳的原因、职业分布等；

３．了解比较中国历史上几次大规模移民的原因、流向、特点；

将上述调查结果整理成可供演示的文本材料。

（以上活动准备由学生在课外完成）

〖活动过程〗

１．导入

放映反映客家人历史文化的录像片（或幻灯片），以客家人举族南迁的史实和开拓进取的精神，引出本活动的主题：

社区“姓氏、籍贯、移民”情况的调查

２．展示有关姓氏源流的调查成果

学生活动

利用多媒体辅助手段，分组介绍班级同学各自姓氏的历史人文情况（来历、迁徙、分布、家族名人、籍贯地等）

教师活动

对学生展示的资料进行质疑（可鼓励同学一同质疑）、归纳、评价。

３．讨论姓氏文化对生活的影响

学生活动

谈对家族、血缘、祖籍地的看法和感受，以切身的事例说明姓氏文化对生活的影响，并表达对自己姓氏、家族的感情。

教师活动

引导并以平等的身份参与学生的讨论。

４．了解统计班级同学的籍贯地分布情况及迁居深圳的原因

学生活动

将班级同学的籍贯地分布情况及移居深圳的原因进行分类、统计，并根据统计情况与中国历次大移民的情况进行对比，再得出结论性的评述。

（此活动环节可考虑邀请学生家长谈他们移民深圳的原因和在深圳创业的历史）

教师活动

协助、指导学生的统计，并根据上述活动的内容，发掘出与学生生活相关的、熟悉的，可供深入、扩展的探究性学习课题。

５．在上述活动的基础上师生共同开发出新的探究性课题

课题探究方向：

深圳“新客家”现象――深圳新移民祖籍地的人文特征、新移民的社区活动、行业经营情况及未来发展等。

６．交流调查研究方法、落实课题的承担任务

学生活动

有调查经验的同学谈自己调查研究的方法及调查过程中是如何团结、协作克服困难的。

教师活动

归纳、完善学生调查研究的方法，赞扬在调查过程中团结、协作克服困难的精神并强调这种精神的重要性。

引导学生将上述调查研究的方法和精神运用于新的探究性课题中。

〖活动拓展〗

师生共同创建“新客家”专题学习网站。

网站建设宗旨：以对姓氏、籍贯、移民等文化现象的探究性学习为契机，以深圳这个移民城市的形成和发展为背景，让学生在网络的环境下，从客家人文历史的发源、改革开放后深圳“新客家”移民浪潮的出现、新老客家共创特区繁荣，以及移民文化的发展趋向等方面，来整合各学科知识和社会文化资源，为学生探究、关注、展望本土文化的过去、现在和将来构筑交互性学习的平台，加强学生课堂联系现实的问题意识，从而达到利用现代信息技术养成学生积极投身社会生活、亲身体验实践过程，乐于探究、勤于动手、善于分析、富有情感的学习方式。

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第12课了解身边的“历史”

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第12课了解身边的“历史””，供您参考，希望能够帮助到大家。

第12课了解身边的“历史”
——学习与探究活动之二
活动主题
主题词：北京的昨天、今天和明天
调查建国五十年来北京市的变化，调查近二十年来北京人家庭生活状况的变化。
活动目标
通过了解身边的“历史”，调查建国五十年来北京市的发展简史和了解近二十年来北京人家庭生活状况的变化并探究其原因，切身地感受为什么要学习历史。
能在教师指导下，学会使用有关书籍查找资料和开展社会调查的一些基本方法，培养主动分析、思考问题的探究能力，学会撰写小型调查报告。
通过小组合作调查，培养互相帮助、集体协作的精神。
丰富历史知识，激发想像力，培养学习历史的兴趣。
活动准备
1、将全班学生按掌握的资料和兴趣分为四个小组：第一小组调查的主题是“北京的昨天”(1949年解放初)；第二小组调查的主题是“北京的今天”(1949—2003年)；第三小组调查的主题是“近二十年来北京人家庭生活状况的变化”；第四小组活动的主题是“北京的明天”——模拟向市委、市政府写出建设北京的建议。
2、向学生布置调查的各项要求:
(1)布置同学查阅书籍(可上网、到学校图书室或书店查找)。搜集有关图片。老照片、实物和音像制品；
(2)确定第一、二组同学调查的内容，制出调查表格，填写有关数据；
(3)第三组同学从衣、食、住、行几个方面，制定调查计划，拟定访谈提纲，向家中长辈及亲戚邻里等调查近二十年来北京人家庭生活状况的变化。请部分家长做好准备，谈亲身体会；
(4)第四组同学在查询资料的基础上写出“北京概况”的小文章，并模拟向市委、市政府写出建设北京的建议。
3、对调查资料进行分类、归纳，撰写小型调查报告。
4、指导学生明确本课应达到的目标，以便学生了解评价的依据。
5、指导学生根据已收集的资料，分组讨论，制定出各组具体方案，教师将各组方案中最有特色又可行的内容提出，设计出总方案，每组学生负责完成最有特色的工作准备。
活动过程
(情景布置)在教室中悬挂中国行政区图、北京行政区图，张贴有关贵阳风景名胜、市政建设的新老照片，家人不同时期穿着照片、60—70年代的粮票和市票及各种购物票证等，形成一种氛围。
教师：同学们，我们今天学习的课题是“了解身边的‘历史’”。本册书的前言就己经告诉了大家，历史就在你们的身边，就在我们大家的身边。每个人都有自己成长的历史，每个家庭、每个学校、每个乡镇、每个社区、每个民族、每个国家，都有各自发展的历史。历史就是己经过去的一切，它不能重复，也不能修改，但人们却能从中察往知来，给你带来无穷的智慧和力量。历史就是你们脚下肥沃的土地，积淀着先人们的聪明才智，等待着你们去汲取。
我们生长在北京，就应该了解北京，热爱北京，长大了建设北京，“北京的昨天、今天、明天”就是我们这节活动课的主题。
经过同学们的精心准备，让我们共同穿越时光的隧道，了解北京的过去、现在和将来吧。
首先请第四组的同学代表，给我们介绍一下“北京”的由来。
学生：（略）
老师：这位同学的介绍既精炼又正确，谢谢他。下面再请第四组的同学代表，利用墙上的地图，给我们介绍一下“北京概况”。
(学生介绍略，然后老师总结)
下面我们请第一组的同学代表，在实物投影仪上出示填写好的1949年北京市基本情况简表：
（内容涉及全市人口、城市建筑面积、工业生产总值、全市生产总值、人均居住面积、学校教育（高等学校、中学中专、小学、在校人数）交通、社会消费品零售总额）
教师：谢谢这位同学。从以上表格中的内容和墙上贴出的这些老照片当中，我们可以想像出什么？请举手回答。
生：(回答略)
老师总结：刚解放时，北京经济落后，城市破旧，人民贫困，生产力水平低下，市场萧条，商品匮乏，交通闭塞，基本处于封闭状况。
新中国成立至2003年，在党和人民政府的领导下，北京市发生了哪些翻天覆地的变化，请第二组的同学代表实物投影仪上出示填写好的“2003年北京市基本情况简表”，并把表中的内容与1949年表中内容加以比较。
教师：谢谢这位同学。这位同学把1949年与2003年北京市基本情况加以对照，同学们可以清楚地看到，昔日贫穷破败的北京，已成为现代化的国际大都市，我们为北京的变化感到骄傲和自豪！北京五十年的变化，我们已经感受到了，触摸到了，下面我们请第三组的同学代表介绍一下，近二十年来北京人家庭生活状况变化的情况。
生A：主要介绍近二十年衣着方面的变化。
老师总结：在穿着上，我们曾经历了长时间的“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的窘境，那时是一衣多季，每年每人一丈五尺七寸的布票，领了一年又一年，衣料主要是棉布，毛织品是贵重品，化纤品是稀罕物。人们的衣着式样老套，颜色单一，男女老幼不分，衣着基本上是为了遮体避寒。然而十一届三中全会以后，人们的衣着发生了质和量的变化。男士们穿上了西装，女士们穿上了各式套装、裙装。不同季节穿的服饰让人眼花绦乱。衣着消费从遮体避寒到追求时尚款式和质量。
请家长代表甲介绍近二十年来北京人食品消费的变化（可以事先录音）：食品消费从票证定量维持生存到追求营养口味。谢谢家长。
请家长代表乙介绍近二十年来北京人居住条件的变化：告别没有卫生设备、上百户人家共用一个水龙头、窄小潮湿的住房。随着改革开放步伐的加快，一座座新建的设施齐全的住宅小区拔地而起，到2003年，住单元式配套房的家庭已达73.5%。绝大多数家庭彩电、冰箱等各种家用电器一应俱全。北京城乡居民生活已经步入小康水平。
下面请第三组的同学代表乙介绍一下近二十年来北京市人民出行的情况：告别乘车难，车少人多、道路差的烦恼，如今地铁、城铁、大巴、中巴、的士，普通车型、豪华车型任你选择，火车四通八达，飞机航线增多，使人们感到出行十分方便。
下面我们放几段录像，让大家直观形象地感受近二十年来，北京人民在衣、食、住、行方面的情况。并请同学们思考，我们生活的城市五十年来发生了巨大的变化，我们每个家庭近二十年来生活发生了巨大的变化，发生这些变化的原因是什么？（放录像，略）
录像放完了，就刚才提的问题，我们来一个小小的竞赛。宣布规则：首先是必答题，老师随意在每组中抽一名同学回答，答对了小组加10分，答错了不扣分；然后进行抢答，答对了给小组加20分，答错了扣10分，最后哪个组的分数最高，就是今天的优胜组。请记分员同学做好记录。(抢答赛，略)
从以上同学们和家长的发言以及有关录像、资料、数据中，我们可以得到这样一个结论，昔日的北京，已经成为历史，一个欣欣向荣、朝气蓬勃的北京就在我们的身边，但北京与东部沿海的一些大城市相比还有相当大的差距。下面请第四组的同学代表宣读他们模拟给市委、市政府的建设北京明天的建议书。
(宣读略)
(总结)从同学的建议书的字里行间，我们深切的感受到北京儿女们希望家乡更美好的强烈愿望，在跨世纪的征途中，北京人民要坚定不移的高举邓小平理论伟大旗帜，紧密团结在以胡锦涛同志为核心的党中央周围，继续贯彻十一届三中全会以来党的各项方针政策，抓住机遇，实施科教兴市、开放改革、可持续发展的三大战略。我们深信，随着2008年奥运会的筹办工作不断走向深入，北京的明天一定会更美好！
活动说明
教师：通过了解身边的“历史”调查建国五十五年来，北京市的发展简史和了解近二十年来，同学们家庭生活状况的变化，我们学到了什么，懂得了什么？（引导学生做如下总结）
第一，北京市和每个家庭生活状况发生巨大变化的原因：
(1)中国共产党的正确领导，党的方针政策、路线的正确指引、贯彻执行；
(2)大力发展科学技术，科学技术就是第一生产力，科教兴市；
(3)学习国内外的先进经验；
(4)北京市的优越自然环境，丰富的资源，温和的气候；
(5)北京市各族人民的辛勤劳动。
第二，切身感受到了“历史”就在我们身边和为什么要学习历史。激发学习历史的兴趣。
第三，通过调查，我们初步尝试了怎样去收集、查阅资料，怎样提取有效信息，尽管同学们的收获不同，但只要认真努力地去做，就会有收获。
第四，同学们能积极主动查阅资料、收集实物、撰写小型调查报告及建议书，充分展示了同学们的聪明才智，说明我们的同学有能力参与到教学中来，真正成为课堂的主体。
第五，家乡的山水养育了我们，我们要了解北京，热爱北京，从小学好科学知识，长大建设北京。
教学评价
目的
通过本节课的学习，使学生了解了北京市建国五十五年来和近二十年来北京人家庭生活的巨大变化，并且知道以上变化的原因，更重要的是，培养主动获取知识的能力。
方法
查检法，评比、展览法和回访法。
过程
老师对四个小组同学收集的资料、撰写的小型调查报告、填写的表格及模拟建议书等进行抽查。每组组长对全组同学的资料和作品进行登记，并组织全组进行评比，评出的优秀作品张贴展览。
根据学生平时表现，请不同层次的学生代表对本组调查的内容进行介绍，在抢答赛时，必答题部分尽量抽平时成绩中下水平的同学回答。
师生交流：有意识地请平时不积极回答问题，或自我控制能力较差的同学谈从这节课中学到了什么。
让学生采访参加本节课学习的家长，征求家长对教学的意见和建议，便于今后让更多的家长走进历史课堂，关心自己的孩子在学校的学习和表现。
评价总结
能参加本次调查活动，收集部分资料者均为合格。
比较积极参加本次调查活动，能查找资料、填表，能写出小型调查报告，能写出北京概况，能模拟写出向北京市委、市政府建设北京的建议者视为良好。
积极参加本次调查活动，主动争取发言，经小组评定为本纪优秀，或作品进行展览者为优秀。

第12课心声

心声

黄蓓佳

一、教材分析

1、选用的教材是人民教育出版社九年义务教育课程标准初级中学实验版教科书九年级上册。

2、本文是反映教育问题的一篇儿童小说。它通过李京京的故事，表达了众多孩子的心声：呼唤教师平等关爱每一个学生；渴望有一个和睦温暖的家庭。故事情节并不复杂，但含蓄深刻、令人深思。由于本文篇幅较长，课前应让学生做好预习。

二、学生分析

这篇小说的内容反映了当前社会中家庭不和谐，教育教学中只搞精英教育、弄虚作假的现象，贴近学生的实际生活，能唤起学生感情与思想的共鸣，激发学生学习本文的兴趣。作为九年级学生，他们已经有了初步的理解分析现实问题的能力，他们也应该能够通过对课文内容的感知，理解小说的主题思想，并进一步倾吐自己的“心声”。

三、教学目标及对应的课程标准

1、知识目标

学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。(教学重点)

2、能力目标

⑴继续培养学生有感情朗读课文的能力；

⑵通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；

⑶通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。(教学难点)

3、情感目标

⑴培养学生的爱心和平等待人的良好品质；

⑵培养学生对理想目标执着追求的精神；

⑶通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

四、设计理念和教学方式

本课借助多媒体出示图片，创设情境，在复述故事梗概，有感情朗读精彩语句的基础上，采取小组合作交流的学习方式理解文章的内容和写法，并通过师生互动、平等对话让学生主动参与，达到感情的升华。

五、评价维度

1、课堂教学时师生互动、小组交流生生互动，真正形成自主、合作、探究的学习氛围；

2、在师生的平等对话中，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。

六、教学及活动流程

1、教学准备阶段

⑴在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；

⑵指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。

2、课堂教学活动流程

活动

内容教师活动学生活动时间评价备注

(一)创设情境，导入新课。1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。

2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。学生思考，回答问题。2分钟师生互动，进入情境。

活动

内容教师活动学生活动时间评价备注

(二)

检查预习，理解故事梗概。1、读准字音，注意字形

发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚

2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。

3、师生共同总结。(出示行文脉络)

公开课前(读课文)→回家路上(读课文)→次日放学(读课文)→公开课上(读课文)1、齐读生字词，读准字音。

2、快速浏览课文，复述课文。

3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。12分钟加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。

(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。

2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。

2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。23分钟师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。

活动

内容教师活动学生活动时间评价备注

(四)结合师生实际，倾诉“心声”。1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。

2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。7分钟师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。

(五)布置作业出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。1分钟

七、板书设计

心声

黄蓓佳

公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

“心声”：渴望亲情呼唤平等

八、教后记

阅读教学是学生与教师之间平等对话的过程，这节课结合文体特点想方设法创设有利于学生学习的情境，多媒体辅助教学的合理运用，调动了学生学习的积极性。本文的选材贴近现实生活，学生在读完小说后能重新认识并感悟生活，加强了语文与生活的联系，同时也拉近了师生间的距离。学生倾吐心声时，能够大胆地说出自己的独特感受，我也给予了适时的肯定，这有利于学生从不同角度考虑问题，培养他们的发散思维和敢说真话的精神。

第12课《心声》学案

第12课《心声》学案

教师寄语：放开包袱，展现心灵。

学习目标

1.知识与技能：

⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

⒉过程与方法：

通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观：

⑴展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。

⑵从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

学习方法

⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容

⒉细读课文，理解人物形象刻画

⒊精读课文，体会心理描写的特点和作用

⒋合作交流

根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。

学习过程

一、阅读课文、复述故事

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

二、生生互动

小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？

⒉主要描写了哪几人？

⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。。）

⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

三、深入体会

文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）

2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。

4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

四、学习小结

1、内容总结

2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

五课后作业

⒈写一段你生气或害怕时的心理。

⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。

12参考答案

三、深入体会

1、回答：“想朗读课文”。2、李京京希望得到老师、同学的肯定和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；想念爷爷和儿时的玩伴；渴望情感的倾诉和宣泄等等。

2、李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

4、第一层含义：对亲情、友情的怀念第二层含义：渴望表达内心的情感第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。