八年级历史与社会第四单元第三课教案。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“八年级历史与社会第四单元第三课教案”希望能为您提供更多的参考。

农牧文化的交融教学设计
一、学习目标：
知识技能：知道宋元时期政权并立及其更替概况；知道“澶渊之盟”、岳飞等基本的历史事件与人物；从政治、经济、文化等方面了解中国文明发展的区域多样性（农耕文化与游牧文化的相互影响）。
过程方法：学会阅读课本和搜集、分析、运用历史资料等方法；学习分析、比较、概括、综合的历史思维方法。
情感态度价值观：认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的；民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。
二、重点和难点：
重点——农耕文化和游牧文化的交流、交融。
难点——农牧文化交融的影响。
三、教学设计（学与教的过程）：
（导入新课）：从学生身边的生活用品—椅子入手，激发学生的好奇心和创造力，由此引出“农牧文化交融”的内容。
讲授新课：
1、复习回顾唐朝由盛而衰的历史转折点——“安史之乱”，简单介绍唐后期政治状况已经是相当混乱。历史上常见的“分久必合，合久必分”的情况又出现了，中国重新回到了分裂的局势。（学生结合社会图册和中国历史纪年表查找：唐朝以后中国的黄河流域先后出现的五个朝代——后梁、后唐、后晋、后汉、后周，而中国的南方也相继出现了十个政权——蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐、北汉，统称“五代十国”。）
教师简介这种四分五裂的形式并没有维持多久。那么你知道后来中国的历史上又发生了什么大事吗？
教师设问：有没有同学听说过“陈桥兵变”？学生回答，然后简单讲述“陈桥兵变”的内容。（教师在此补充“杯酒释兵权”的故事）。
2、[展示]《北宋、辽、西夏并立形势图》
教师提问：在此之后，北宋重新统一了中原和南方的广大地区，但是当时的北宋并没有完全统一中国，为什么呢？（学生回答，教师归纳总结）
[展示资料]介绍辽和西夏的历史，风俗。当时中国的多个民族建立的政权就在神州大地上“较量”，都想一统天下。所以各个政权之间就有了摩擦，其中在北宋时期较重要摩擦结果的是“澶渊之盟”（播放视频）。
[模拟宫廷辩论]：与辽国的“澶渊之盟”到底是签还是不签？（学生分成小组，在小组中讨论以后阐述自己组的观点，教师归纳总结。）3、[展示]《北宋、辽、西夏并立形势图》和《南宋、金、西夏并立形势图》，观察两幅图有什么不同。图片简介女真族的兴起，展示《射雕英雄传》图片，讲述郭靖、杨康取名引出“靖康之耻”，然后提问：南宋的统治者到了南方以后，有没有想要恢复北方被少数民族占领的失地呢？教师给出南宋诗人林升《题临安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休；暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。
[承转]教师讲述：南宋前期抗金斗争的例子，重点讲述抗金名将岳飞。播放《满江红》音频，让学生谈谈岳飞当时的心情并提问：为什么宋高宗不想岳飞收复北方？等问题，然后展示《金与南宋对峙图》。提问：女真贵族的统治区域在不断扩大，你认为金政权如何才能对辖区进行有效的管理？
4、[展示]图片、视频《成吉思汗》，简介成吉思汗。简述元朝统一全国的过程。
[出示]材料1—4分别回答农牧文明交融的在政治、经济、语言文字等方面的交融，然后教师总结。
5、[课堂感悟]1、你觉得农牧文化交融有什么好处？2、你觉得对我国经济发展、社会进步、国家富强有极其重要作用的是什么？6、最后播放视频《祝福祖国》，歌唱《爱我中华》。

《传统城市的新气象》教学设计

一、教材分析

课程标准要求：

2—5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。

4—5综合多种因素，认识中国和世界社会变迁中的若干重大转折时期。

5—1选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化。

5—2从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了解民众的精神生活状况及其变化。

6—3从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。

本课时“传统城市的新气象”讲述了宋元时期经济重心转移的完成，农业和手工业的迅速发展，以及由此带来的城市格局的变化和城市商业、市民生活的繁荣，为下文交代了经济背景。

本课时教学的关键点之一是要搞清宋元时期经济重心发生转移的原因和它的历史进程。另一关键之处就是“两宋时期经济重心的南移”与“传统城市出现新气象”之间的逻辑联系。

二、学生分析:

大部分学生都对历史比较感兴趣，但是他们感兴趣的是历史事件，但是对于历史上的文化、经济的内容学生由于往往不是很感兴趣。另外，由于初二的学生对于经济原理接触较少，所以对于经济发展的原因在理解上有一定的困难，所以老师在课前印制了一些课堂补充资料，课堂中设计了一些活动，以提高学生对着部分内容的兴趣，帮助他们理解课堂内容。

三、教学目标

一、知识与技能：

1、引导学生分析两宋时期南方经济得以发展的原因，培养学生初步的知识迁移、归纳及分析和论从史出的能力；

2、了解当时南方在农业、手工业、商业、城市建设等方面取得的主要成就，比较分析唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生阅读各种材料、获取有效信息的能力和对同类历史现象进行比较、分析、归纳的能力；

3、明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋。

二、过程与方法：

1、提供丰富的史料，使学生感知、体会有关历史现象。设计多种类型的问题，让思考中理解和评价历史现象；

2、设计小组活动，引导学生合作交流，设计课后延伸内容，让学生收集有关信息。

三、情感态度与价值观：

1、使学生体验我国宋元时期在农业、手工业、商业贸易和城市建设方面所取得的成就，而这些成就在当时世界处于领先地位，增强学生的民族自豪感。

四、教学重点和难点

教学重点：传统城市新气象的具体体现。宋元商业繁荣的表现在传统城市出现了新的气象，以北宋都城汴梁市井街道的繁华景象为典型。商业的繁荣还带来了许多新事物，如：出现了世界上最早的纸币和世界上最早的专业消防队和中国第一枚商标、最早的广告。

教学难点：中国古代经济重心南移的原因。教学时可通过深圳的经济发展分析、让学生认识社会战乱和安定，劳动力的多少，生产经济、生产技术、自然环境等都是关系经济兴衰的重要因素。还可采用竞赛方式，鼓励学生说出自己的认识和见解，最后由教师对学生的不同观点加以概括和提炼，既能培养学生阅读理解材料的能力，又能增强学生创新精神，还可调动学习积极性。

五、教学方法

情境设置法、主体探研法、分析讨论法。教师要为学生提供丰富的教学情景，让学生自主学习。要采用不同的方式和手段组织教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，主动学习，自主探索。

六、教学准备

收集和整理唐宋经济发展的有关资料和图片：唐长安、宋东京城市布局示意图、《清明上河图》片段、历代典型货币图片等，制作多媒体课件，创设历史场景，为学生的探索性学习、活跃课堂气氛创造条件，把学生按座位分成学习小组，印发学生课前学习资料，并要求学生作必要的资料收集和学习准备工作。

七、教学过程

新课导入：同学们，从大家平时的了解和感受中，你认为我国哪一带的经济相对较发达？（南方沿海一带）那么，我国南方经济是否自古以来就十分发达呢？

设计意图：通过学生现实感受出发，更有说服力，也更能引起学生兴趣和注意力。我们来看看司马迁在《史记》中对西汉时期南方情况所作的描述：(出示资料)

“南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实贝类为食，……刀耕火种，没有积蓄，大多很贫困。”

由此可见西汉时南方经济水平怎样？(相对落后，经济重心当时在北方)。

那么，南方经济在什么时候发展起来的呢？又是在什么时候超越北方成为中国经济中心的呢？下面我们来看一下中国古代经济中心转移的过程

1、经济重心南移的完成

魏晋时期——经济重心开始南移

唐朝后期——南方经济进一步发展，经济重心继续南移

南宋时期——长江流域作为全国经济重心的地位彻底确定下来

中国古代经济重心发生南移的原因何在呢？

请大家先来探讨一个问题：一个地方经济比如深圳要迅速发展需要具备哪些条件？

学生分组讨论得出：良好的环境包括安定的社会环境、适宜的自然地理条件、充足的劳动力、工具与技术的进步、交通的发展、国家政策的支持等。

设计意图：通过学生比较了解的深圳为例来说明一个地区经济发展的条件，从而学生更容易理解中国古代经济中心转移的原因。

那么，我国自唐朝中晚期至五代、宋朝，南方经济得到持续发展，超过弱方，是因为具备了其中哪些因素呢？

学生分组讨论引出：北方战乱，南方相对和平；北方人民的南迁带去了劳动力和先进的生产技术；南方相对优越的自然地理条件。

全国经济重心转移完成后，南方的经济发展状况如何呢？首先我们来看看农业的发展。

“谚语辨析”：展示南宋“农耕图”和谚语：“苏湖熟，天下足。”

这一谚语说明了什么？（引导学生回答出：南宋时太湖流域已经成为我国重要的粮仓）

是什么原因促使当时农业迅速发展呢？

先进的生产工具的应用优良品种的推广促进农业发展（图片展示秧马和占城稻，并给以介绍）

农业的发展带来了手工业迅猛发展，而最能体现当时手工业水平的就是宋瓷

播放关于宋瓷的短片。

设计意图：一方面吸引学生注意力，另一方面也让学生对宋瓷有一个初步的了解。

通过刚才的短片大家都对宋代的瓷器产生了浓厚的兴趣，下面我们来具体了解一下宋瓷。

两宋名瓷分布图

宋代有很多著名的瓷窑，但是其中最著名的就是——江西景德镇，由于景德镇原名昌南镇，欧洲人就把标有“昌南”的瓷器称为china，后来，欧洲人就把东方这个盛产优质瓷器的国度称为China，中国的英文名字由此而来。可以说景德镇的瓷器与国同名，至今人们仍将景德镇的精品瓷器作为名贵之物珍藏。

景德镇瓷器的图片

设计意图：通过瓷器China的由来引发学生兴趣，也能增强学生的民族自豪感。

除景德镇外，两宋还有哥窑、钧窑、汝窑、官窑等名窑。

哥窑、钧窑、汝窑、官窑等瓷器图片。

农业、手工业的迅速发展导致剩余产品增多，进入流通领域，一部分投入国内市场，一部分拓展海外市场获取利润，从而促进了商品经济的活跃和城市的繁荣。

2、传统城市出现新气象

《清明上河图》局部和有关此画的视频。

说说你从录像里看到一个怎样的汴梁城（回答要具体）

设计意图：了解《清明上河图》的基本信息，让学生从视频中领略汴梁城的繁华。

刚才我们在视觉上领略了繁华的汴梁城，下面我们来具体看看传统城市出现了那些新气象。

材料一：《唐朝长安城》图。（唐朝时改隋朝的都会市和利人市为东市和西市，两市分列于朱雀门的左右，相互对称。）文字材料：长安城内住宅区和商业区是分开的，“坊”为住宅区，“市”为繁华的商业区，其中“货财二百二十行，四面立邸，四方珍奇，皆所积聚”。

材料二：《北宋东京城市布局图》。

与唐代长安城相比，北宋东京城有哪些新气象？

1.城市布局打破“坊”、“市”界限，商业活动不再受区域限制；

2.商业活动时间延长，有了夜市和早市；

3.出现娱乐场所“瓦肆”；

4.有了专业性市场，如鱼市。

5.消防、治安等措施的完备。

城市格局的变化导致了商业的更加繁荣和发展。宋朝商业的空前发展，不仅繁荣了经济，促进了物资交流，满足了人们生活的需要，特别值得说明的是，由于这个时期商业的发展，另外两个新鲜事：

“纸币的出现”、“商标和广告的出现”

介绍世界上最早的纸币——交子。

交子出现前，人们使用什么货币进行流通？有什么缺点？纸币的出现有什么实际意义？

学生讨论后答出：铜钱或铁钱，笨重不易于携带；方便了人们购买商品；为商业发展提供便利条件

以及南宋金元时期的纸币，尤其说明元代在世界上最早推性纯纸币的流通。

我们现在知道很多知名品牌和广告语，但是大家知道我国目前发现最早的商标广告是什么吗？

济南刘家功夫针铺商标和广告。

交子、商标、广告的出现说明了什么？

学生回答后，教师归纳：宋代商业繁荣，出现竞争，当时的社会已经初步具备今天市场经济的特征。

随着州或府、城、县经济交易功能的增强，工商业市镇逐渐形成发展起来。

课堂小结

以上我们共同了解了宋元时期南方经济得到极大发展的成因，以及其发展在农业、手工业、商业等方面的表现，商业的繁荣和发展又促进了城市的发展，而传统的城市格局的打破又促进了商业的进一步繁荣。两宋时期农业、手工业、商业的繁荣和发展使经济重心的南移完成。

综合探究活动（角色扮演）：汴梁一日游：

假如你是北宋时期的一个农村少年，一日来到汴梁，把你的观后感说出来。（可根据“汴梁一日游”路线图提示，结合《清明上河图》）

东京郊区虹桥（汴河运货的繁忙景象）

新宋门入城逛街（繁华景象以及城市与农村衣食住行的差别）

大相国寺的集市（大规模集市贸易盛况）

酒楼品尝佳肴（亲口尝尝美味佳肴）

课堂小结

以上我们共同了解了宋元时期南方经济得到极大发展的成因，以及其发展在农业、手工业、商业等方面的表现，商业的繁荣和发展又促进了城市的发展，而传统的城市格局的打破又促进了商业的进一步繁荣。两宋时期农业、手工业、商业的繁荣和发展使经济重心的南移完成。

课后探究：

研究性学习活动请查阅有关资料，写一篇关于秦汉至南宋时期中国经济重心南移的小论文。

八、教学提纲

二、传统城市的新气象

1、经济重心南移的完成

2、传统城市出现新气象

九、教学后记：

经济知识对于初二的学生来说比较枯燥，理解上还有一定的难度，如何将这样一个枯燥的内容生动化，将难懂的内容让学生能轻松理解，是本节课老师主要要解决的问题。基于这种考虑，在设计这堂课时，一方面通过一系列的活动提高学生的学习兴趣和积极性，另一方面，通过举出学生身边的例子帮助学生理解。另外这堂课也体现了这样两个特性：

1、内容的多样性

本节课还很好地体现了课程综合化的思想，将历史学科与地理学科有机结合在一起，拓宽了历史学习和运用的领域，使学生在跨学科学习中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔了视野，提高了学习效率。在学习过程中，学生不仅学会了获取整理资料的方法，而且也学会了处理运用资料，从资料中获得有用信息的方法。

2、情感的多样性

学习时对爱国主义情感的渗透，学生意志品质的锻炼，都应有所体现，实现思想教育与教学的完整统一，让学生的情感、态度、价值观、人文素养都得到一次升华。通过对瓷都——景德镇的介绍，让学生感悟中华民族古代的先进技术，增强民族自豪感，做一个与时俱进的新时代的人。整个学习过程和课堂过程中自主、合作、探究的方式无处不在，潜移默化地培养了学生的创新、团队合作的精神。

第三课多元文化的交融与世俗的时代

第一课时（农牧文化的交融）

教学目标

1.知道宋元时期并立政权及其更替概况。了解岳飞，能说出他的突出作用。

2.学会阅读课本和搜集分析运用历史资料等方法。

3.通过具体史实的学习，仍是古代民族间的战和市农牧文明交融的途径之一。分裂是短暂的，同一时中国历史发展的大趋势。

教学方法

阅读法合作探究法

教学过程

导入新课

历史人物岳飞的故事导入

讲授新课

1澶渊之盟

指导学生读图4-64，看看当时政权分布情况

一边知道学生读图4-65，一边检要介绍契丹族的情况

澶渊之盟在什么情况下签订的？

2宋金关系得教学建议

知道学生阅读课本，适当补充一些有关女真族的知识。体温：

北宋时怎样灭亡的？从而引出南宋健力，南宋军民的抗金斗争。

让学生收集有关岳飞的资料，课上相互交流，可使学生对岳飞的优秀品质有一感性认识。

结合图4-66，向学生讲述一下宋金和议的史实，提问“如何看待宋金和议“

3农牧文化融和的教学建议

有很多丰富生动的史例反映出农牧文化的影响与融和

教师补充文化碰撞和交流有深刻体会的材料

教师指出：文化的交流从来都是双向的，不过因为双方文化发展水平的不同，双方的地位不是对等的。

让学生从课本中找出文焕融和的具体表现。

元朝建立的教学建议

教师补充成吉思汗的丰功伟绩

放映影片

学生阅读课本：学生了解元是蒙古族建立的政权，是继唐之后又一个大一统王朝。

小结

第二课时（传统城市的新气象）

教学目标

1引导学生分析两宋时期南方经济的一发展的原因，培养学生初步的知识迁移，归纳及分析和论丛史出的能力。

2提供丰富的史料，使学生感知体会有关历史现象。

3使学生体验我国宋元时期在农业，手工业商业贸易和城市建设方面所取得的成就，而这些成就在当时世界处于领先地位。

教学方法

情景设置法，主体探究法分析讨论法

教学过程

问题导入

同学们，从大家平时的了解和感受中，你认为我国哪一带的经济相对较发达？

那么。我国南方经济是否自古以来就十分发达呢？

新课教学

1关于经济重心南移的教学建议

提问：经济重心发生南移的原因何在呢？

回顾经济重心南移的过程

探讨：一个地方经济要发展需要具备哪些条件？

学生阅读课本，概括南方经济发展的具体表现

提问：南宋以前中国的制瓷业的发展变化情况如何？

课件展示、

2传统城市的新气象的教学建议

提问

现代城市格局有哪些特点？

那么你知道这种城市格局势从什么时候确立的？在此之前的城市格局又是什么样子的呢：

然后让学生比较两幅城市平面图的差别

阅读课文和清明上河图

那时城市生活有哪些特点？

交子出现前，人们使用什么货币进行流通？有什么缺点？

交子商标和广告的出现说明什么？

叙述：随着州霍府，城，县经济交易功能的增强，工商业市镇自古建形成发展起来。

教学提纲

经济重心南移

传统城市出现新气象

第三课时（情趣无限的世俗生活）

教学目标

1了解宋元时期城市居民，乡村农民以及岁时节日普通大众的社会生活。

2阅读文字和图片，描述宋元时期人们的生活情况。并体会春节元宵节中秋节等传统节日的发展变化。

3初步树立正确的历史观，认识到人们群众是历史的主人，历史的创造者。

教学方法

启发式对比法

教学过程

新课导入

同学们知道中国有哪些创痛节日？这些传统节日你们最喜欢过哪一个节日？

你们知道这些传统节日都有哪些风俗?

人们在节日立又有哪些活动呢？

新课教学

1关于城镇生活的教学建议

阅读课文，概括城镇日常生活的具体表现

阅读教材内容和阅读卡，图片，说说当时人们的娱乐方式有哪些？

引导学生阅读王安石的元日

提问：

这首诗反映了哪些北宋过新年的习俗？

你们家乡现在过年还保留着这些习俗？现在的过年根北宋时期相比有哪些相同之处，又有哪些不同之处？

2关于乡村部分的教学建议

宋元时期农民的精神生活有什么特点？

为什么乡村民众生活如此丰富多彩？

材料补充

古典小说能反映古代社会的一些情况。水浒传片断

问题：

材料中李逵和燕青在那里看说平话

为什么当李逵高叫时燕青要拦着？

材料中反映出正在瓦资勾栏里演出什么节目？除此之外，还演出哪些节目？

课堂小结

教学提纲

情趣无限的世俗生活

1岁时节日人们的生活

城镇人们的生活

乡村人们的生活

第四课时（文人的世界）

教学目标

1了解宋元时期在教育诗词绘画戏曲等方面的主要成就，进而了解宋元时期文人士大阶层的文化世界及其与普通大众的关系。

2文学艺术的发展是以政治经济为基础的。由此培养学生用历史唯物主义史观综合分析问题的能力。

了解宋词元曲宋元时期绘画等都是我国丰富多彩的优秀文化遗产的重要组成部分。

教学方法

谈话法进行教学

教学过程

新课导入

天净沙.秋思和水调歌头.明月几时有比较

新课教学

1宋代的教育

宋代同治者为何推行重文轻武的国策？

读图4-83.4-84，说说重文轻武的国策有什么后果？

教师总结

士人地位的提高，学校教育的普及，科举考试的扩大为文人世界的多姿多彩提供了根本条件。

2关于宋代文人的特征

先让学生阅读苏轼的题西林壁，这首诗歌反映了宋诗的什么特点？

一苏轼的词为例，师生共同赏析。

学生背诵苏轼的词，细细品味。

欣赏图4-85，4-86，试着说说绘画景物有哪些主要特点。

为什么梅，兰，竹，菊被称为“四君子”

3关于元曲

让学生阅读教材，了解元曲，然后教师在补充介绍窦娥冤及一些主要剧作家简介其代表作。

提出

大量作家创作元曲，并流行于民间，说明了什么。

元曲盛行反映出什么什么社会特点？

关汉卿作为元杂剧作家的杰出代表时这部分内容的重点。

窦娥冤故事流传广泛，手人欢迎，说明了什么？

教学提纲

教育空前发展：学校教育普及科举考试扩大

宋元文人世界多姿多彩

宋代文人情趣风雅，注重哲学思考

宋元文人与民间文化的互动

第五课时（古代科技的典范）

教学目标

1学生对中国古代几大发明并不陌生，探究几大发明的来龙去脉及其政治经济等其他方面的联系。

2通过对宋元时期科技成就的学习，感受中国古代文明的光辉灿烂及对世界文明作出的巨大贡献。激发民族自豪感。

3通过对毕升发明活字印刷，黄道婆改良棉纺织技术等内容的学习。

教学方法

讲故事收集材料整理制作

教学过程

播放一段人们燃包租放烟火迎新年的影视材料

你知道中国古代有哪些科技发明？

1活字印刷术

读图4-91，感受唐朝掉半数高超的技术水平

教师向学生分别讲述一下雕版印刷和活字印刷的简易过程。

然后知道学生开展教材活动，说说雕版印刷术又哪些缺点？

学生思考毕升发明的泥活字有哪些进步？

又有哪些缺陷？

想一想：转轮排字架势怎么工作的？

2指南针

准备好指南针

指南针有什么用途

大家知道我国igudai有哪些指南工具？

比较一下，指南针有哪些优点？

教师提问：火药，印刷术，指南针经阿拉伯人传到欧洲后，对世界文明产生了哪些影响？

3黄道婆与棉纺织技术

听听另一位普通的劳动妇女黄道婆的故事

元木制棉纺车与珍妮纺纱机图

对比两者发明，你能得出什么结论？

教学提纲

火药的发明与活期的发胀及其和政治军事的关系

印刷术的继承与创新

有司南到指南针刀落盘

黄道婆的平凡与伟大

第六课时（开放与交流）

教学目标

1使学生通过对马可波罗事迹的了解和有关宋元泉州港的学习，感受宋元时期海外贸易的发达，中外交流的繁盛。

2通过分析宋元时期政治经济科技等各种因素对海外贸易的影响。

3使学生感受中华文明对世界文明的突出贡献，增强民族自豪感。

教学方法

多媒体运用

教学过程

展示唐代元代的疆域图

提问

如此辽阔的疆域，政府怎样有效的管理？

那时没有电话电视等现代通信系统，中央的命令怎么传达到边远地区？

在驿道上除了通达边情，布宣号令“，还有哪些人呢？

络绎不解得人流中走来一位威尼斯商人-----马可波罗

马可波罗游记中关于中国物产各地风俗的内容

提问：马可波罗为什么不远万里来到中国的？

设想马可波罗游记中的描写对欧洲人会哦产生什么影响？

教师提供大量有关泉州内容

根据图片内容涉及一些念问题，突出泉州外贸的发达与商业的繁荣？

比较

海上丝绸之路和陆上丝绸之路的异同提出

为什么汉朝时陆上丝绸之路发达，而耸远古时期则海上丝绸之路发达？

讨论

宋元时期社会的开放对中国社会产生了哪些影响？

课堂小结

通过这节课的学习，我们感受到了宋元时期中外经济文焕交流的繁荣，请同学们分析一下出现这样一个空前开放和交流局面的原因。

扩展阅读

八年级历史与社会第四单元第二课教案

新的大一统

课时

总第61课时

课型

新授课

设计者

授课时间

12.8

教学目标

知识

与

能力

通过对西汉巩固大统一的重大事件的学习理解其大统一的含义。

过程

与

方法

通过学习西汉巩固统一各方面的有关知识，培养学生提出问题、分析问题，掌握并归纳知识、构建知识结构的能力与方法。

情感

态度

与价

值观

通过中国历史上疆域的变化与少数民族的交往与沟通，认识统一是历史发展的大趋势、统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。

教学重点

掌握西汉巩固大统一所采取的措施。

教学难点

理解西汉大统一局面形成的原因。

教学准备

学生准备：西汉有关知识的材料积累，并初步分析、提出自己的想法。

教师准备：多媒体课件。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

导入

问：秦朝的统治是否如秦始皇所设想的那样延续了千秋万代？

承上启下。

秦朝的灭亡与西汉的建立

投影陈胜、吴广起义图

强调陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义。

秦朝灭亡的时间为公元前206年，为项羽、刘邦所灭。

公元前202年刘邦建立汉朝。

简述秦朝统治延续的时间，灭亡的原因、时间。

适当补充相关的知识，使知识上下衔接，不出现断层。同时也培养了学生收集、整理资料的能力和意识。

材料分析：刘邦夺得天下后曾说“运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；管理国家，供应军需，我不如萧何；率领将士，百战百胜，我不如韩信；但是，这三个人才，我能任用他们，就得了天下。”

小组交流收集的有关“楚汉战争”的史实、成语典故。

回答：刘邦得天下的重要原因是什么？对我们有何借鉴意义？

过渡

如果你是汉高祖刘邦，你将采取什么措施来巩固刘家天下？

新的大一统的形成

指导学生阅读教材P82，认识其做法，并分析其利弊。

指导学生阅读、概括加强统一的措施。（颁布推恩令，加强监察制度，“罢黜百家，独尊儒术”）

（3）“罢黜百家，独尊儒术”有什么利弊？

（4）汉武帝大力推行儒学教育的措施有哪些，结果怎样？

小品表演：河间王与汉武帝的对话。

思考：两人的对话反映了什么问题？

猜想汉武帝将采取什么措施巩固王权？

分组讨论：1）推恩令与“分封制”有何区别？

（2）“焚书坑儒”与“罢黜百家，独尊儒术”比较，哪一个高明？

通过小品表演、分组讨论等形式，激发学生的学习积极性，培养分析、比较概括等能力。

汉朝新的大一统形成的过程：汉高祖的建国封邦，汉景帝的平定叛乱，汉武帝的“推恩”“尊儒”。

过渡

汉武帝时期是汉朝的强盛时期，也是开疆拓土的时代。

汉武帝的开疆拓土

指导阅读P84-86

强调西域都护府的设立时间、意义。

分析、讨论汉武帝加强边疆治理的主要措施。

讨论：西汉初期的和亲政策与汉武帝之后的和亲政策有什么不同？如何看待和亲政策？

加深对汉朝盛世的理解。

小结

汉武帝加强中央集权统治的措施。

（政治、思想、边疆治理）

培养综合概括能力。

作业

设计

1、收集三国人物故事。

2、作业本：P49第1-4.7-15题P50-52第19-20题

板书设计

新的大一统

颁布推恩令

加强监察

独尊儒术

和亲政策

派张骞出使西域

政治

思想

边疆

巩固新的大一统

《丝绸之路与大运河》教学设计

一、课程标准：

3-4列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。

二、教学目标：

1、知识与技能：了解古丝绸之路的起点，理解古丝绸之路的重要作用，了解亚欧大陆桥与古代丝绸之路的区别，理解其重要作用。了解隋开凿大运河的原因，大运河的三点四段及沟通的水系等，理解大运河对经济甚至政治的作用。能够正确看待隋开凿大运河的事件。

2、过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色表演等方法，培养阅读、分析、对比能力，并进一步理解历史上的事物对现实社会的影响，明确历史与社会之间相互交融的关系。学会全面辨证地分析历史现象。

3、情感、态度与价值观：感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

三、教学重点、难点：

教学重点：丝绸之路和京杭大运河的历史作用。

教学难点：引导学生客观、辨证地看待历史现象。

四、教学准备：

制作多媒体课件等

五、教学过程：

（一）新课导入

公元前1世纪，古罗马执政官恺撒身着华丽的丝绸长袍去看戏。长袍制作之精美令全场观众赞叹不已。穿着用中国丝绸缝制的衣服成为罗马贵族的时尚。

猜一猜：汉代的丝绸织品怎么会出现在古罗马呢？

（三）新课教学

〔播放视频〕丝绸之路

1.[我来试一试]：

根据刚才视频和课本知识，获取有关丝绸之路的相关信息回答问题，使学生了解丝绸之路的概况。

2.[我来扮商人]：

请同学们扮演“经商者”，来体会当时的繁荣景象，理解丝绸之路作为东西方贸易往来的重要通道的历史作用。

3、[想一想]：

丝绸之路有哪些历史作用？

4.[比一比]：

〔展示图片〕欧亚大陆桥资料。思考：亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有什么重要作用呢?

〔播放视频〕隋朝大运河

5..[说一说]：

隋朝为什么要开凿大运河？

出示京杭大运河示意图，并指图讲解京杭大运河的中心、东北与东南分别到达哪里、自北向南分哪四段，沟通了哪五大水系，使学生了解大运河开凿的概况。

6..[议一议]：

看课本第102页，议一议隋朝大运河的作用有哪些？

7.[小组讨论]：

《汴水》胡曾

千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆末落干戈起，惆怅龙舟更不回。

《汴河怀古》皮日休

尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。

问：两首诗中，对隋朝开通大运河和隋朝灭亡的关系分别持什么观点？（2）你赞同哪一个观点？请说明理由。

8、[比一比]：

历代对大运河进行了怎样的治理？今天的大运河发挥着怎样的作用？

（四）课堂小结：

丝绸之路和大运河的比较

相同点：

1、都促进了经济、文化的发展和交流。2、都是国力强大的体现。

不同点：

丝绸之路：开通了一条亚洲通往欧洲的交通大道；沟通了东西间的国际经济、文化交流.

大运河：南北向沟通了国内的五大水系；促进了国内南北间的经济、文化发展和交流；巩固了封建统治。

（五）巩固练习

（六）课外拓展

1、组织调查并展开想象的翅膀，描绘丝绸之路明天的蓝图。

2、收集资料并列表比较京杭大运河与世界上的著名运河。

盛唐气象

教学目标

１）能简要叙述唐朝历史从唐太宗的　贞观之治武则天的　贞观遗风，唐玄宗前期的　开元盛世以及后期的　安史之乱的大致历史走向．

２）了解盛唐在农业手工业商业对外交流社会生活方面的　具体表现，认识　唐朝经济居当时世界　的　先进地位，增强民族的　自尊心自信心和责任感．

３）初步用客观辩证的　方法分析人物和历史现象的　能力．

教学方法

讲授－问答教学方式

教学过程

新课导入

出示各国唐人街的　图片资料

提问：唐朝为什么会产生如此大的　影响力？

新课教学

问题讨论

你知道那些唐朝的　著名皇帝？怎样评价历史人物才是客观公正的　？你是怎样看待武则天的　？

１从贞观之治到开元盛世

学生朗读杜甫的诗忆昔提问：此时反映得　是　什么历史时期的审美景象？

讨论：唐朝农业生产上的　大进步，还与什么密切相关？

曲辕犁和筒车．说说有哪些划时代的　意义？

举例：一些科技推动社会历史进步的事例？

叙述：新农具的广泛应用推动了农业的发展，而农业的发展有极大的　促进了手工业的繁荣．唐代的手工业产品种类生产规模技术水平都超过了以前．

巧夺天工的手工业品

展示

唐朝长安的录像

叙述：

社会经济的繁荣，内地与少数民族的密切交流中外交往，带来了丰富多彩的社会生活．

说一说：唐代的　衣食住行以及社会娱乐等社会生活方面的情况．

讨论：

你是怎样看待唐代妇女较为开放自由的　生活的？

课堂小结

盛唐气象出现的原因很多．唐初统治者吸取隋亡的教训，，调整统治的政策，制定出皇帝要勤于政事，使得　唐朝前期社会秩序稳定，阶级矛盾缓和，广大劳动百姓辛勤劳动，使农业手工业商业以及整个社会生活呈现前所未有的繁荣景象．

《盛世文化》教学设计

一、教学体系构建

设计理念

本课所要体现的课程标准是2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。教材从史学、诗歌、宗教、绘画、雕塑等方面，选取比较典型的成就，较为全面的展示了汉唐盛世的伟大的艺术成就和他们各自的特点。也是从文化的角度，让学生更深的去理解汉唐“盛世”的盛。对学生来说，主要是了解每一方面的具体成就，和他们各自的特色，也可与阿拉伯的文明成就相对比，理解汉唐在当时世界上的比较领先的地位。对学生来说了解这些成就不是很困难。

课标实现

课程标准：2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。

转承建议：汉唐盛世的表现还有文化上的成就，就各个古代文明来说，文化上的成就也是一个很重要的方面，同时代的文明成就主要有西方的宗教文明，阿拉伯帝国的文明成就，中华文明在这时的成就体现在文化上主要有哪些呢？这就是我们汉唐文化要体现的内容。我们认为，中华的文明当时是世界上比较先进的文明，文化成就也很巨大，希望学生能了解主要的成就。

教学目标

通过学习，了解汉唐时期在史学、诗歌、宗教、书法、绘画、和雕塑等方面的灿烂成就。了解各自的具体特色。通过资料的收集整理提高学生收集资料的能力。

学习目标

学生学习欣赏汉唐时期在文化上的各种成就，了解汉唐的文化成就，感受汉唐盛世的风采。理解汉唐文化是在继承前代文化和吸收外来文化的基础上形成的。

*课时安排：建议教学1课时。

*重点展示：史学和宗教上的成就。

*难点突破：文化的传承和吸收。

*教学准备：

*学生准备：分小组收集资料：一个小组收集当时世界文化成就，其余小组收集汉唐时期在文化上的成就：从宗教、文学、历史学、书法、绘画和雕塑等方面去收集。准备展示活动。

教师准备：收集资料，制作多媒体课件。

二、学生情况简析

经过一段时间的训练，学生对学习《历史与社会》课有了比较浓厚的兴趣，大多数学生愿意花时间去收集资料。部分学生动口动手能力比较强，愿意在课堂上展示自己的学习成果。基于上述两点，设计整个教学过程。两点担心：一是学生在课业负担较重，没有多少课余时间，二是现阶段学生收集资料的途径非常有限。

三、教学评价设计

本课主要评价学生能不能积极主动的收集汉唐的文化成就，去欣赏这些文明成就。不要求过多的去记忆。

四、教学流程设计

新课引入

与汉唐同时期世界上还有哪些比较有名的国家？（我们以前了解过的古代罗马帝国，查理曼帝国、阿拉伯帝国、东罗马帝国？）

汉唐在当时的世界上是一个泱泱大国，留给我们不只有英明的政治家，多民族的大融合，也不只有经济的繁荣，生活的开放，还为我们留下了文化的瑰宝，这与当时世界各地的文化相比都有过之而无不及，请把我们所了解的汉唐的文化成就展示出来，尽情的欣赏吧。

请一个小组的同学上台展示他们收集的当时其它区域的文明成就，主要是古代希腊的哲学、科技、历史学、戏剧，古代罗马的法律和建筑，中世纪的基督教文化，阿拉伯的伊斯兰教文化，清真寺建筑，数学、天文学、地理学等这些成就。（目的是让学生了解世界各地的文明成就有些是共同的，有些是具有不同特点的）

当时世界各区域都有很高的文化成就，在汉唐时期我们主要有哪些文化成就呢，在课前已经让同学们做过准备了，请同学们让台来展示你们的收获吧！

（希望能采用多种多样的展示方式）

1.收集历史成就的同学能够用叙述的方式展示。

2.收集诗歌的小组希望能以诗歌欣赏的方式展示，可以采用朗颂的方式。

3.收集艺术的小组能用制作多媒体演示课件的形式展示，图片加解说词的形式进行展示。

4.收集宗教的小组能用提问的形式进行学习展示。

请第一个小组的同学上台来展示。

他们收集的是关于历史学的成就。

介绍《史记》是我国第一部纪传体通史。内容：从传说中的黄帝到汉帝时期约三千年的主要史事。特点：体例完善，史料翔实，叙事简洁，文笔生动，成主后世编写史书的典范。

介绍《史记》的作者司马迁，受宫刑而作，忠于事实。学习他这种在逆境中发奋的精神。

这小组在同学介绍得很好，汉唐在史学上的成就是很大的，其实除了史记外还有班固的《汉书》，断代史

教师用问答法介绍知识点：纪传体史书和编年体史书。通史和断代史。

第二个小组上台，用朗颂的形式介绍他们收集的唐诗的成就。

学生用感情去朗颂李白、杜甫等人的诗歌，也可以用欣赏的方式，播放名家朗颂的诗歌录音或者是录像资料。这个可由学生收集，学生表演后，教师也可以把自己收集的资料展示。目的是为了充分展示汉唐的诗歌和文学上的伟大成就。

唐诗的成就是在诗人们推敲之后才获得的，请看书本上关于推敲的典故。从中我们也可以看出我们是礼仪之邦的印记，“敲”比“推”有礼多了。在文学上的成就我们欣赏过了，让我们去看看集宗教的小组给我们带来怎样的惊喜。

收集宗教成就的小组来展示：

他们用讲故事的形式第一个是关于佛教传播的故事

一位同学讲：少林寺

一位同学讲：唐僧西天的故事

还有一位同学讲：鉴真东渡的故事。

这两位高僧之间共同的功绩是什么，不同的贡献是什么？

（共同的功绩是有利于佛教的传播，不同的贡献是一个是把佛教的经典带回中国，一个是把佛教的影响带到了日本）。

还有一位同学介绍道教的发展。

道教这是我国土生土长的宗教，对我国的影响也比较大。我国的宗教与基督教文化，伊斯兰教文化都有着联系和不同。我们能通过对宗教文化的了解领会到文化的多样性。在我国有一种独特的文化是中国的书法和绘画。下面我们请下面一组同学来介绍他们的收获。

这一个小组用课件的形式介绍。

王羲之的书法欣赏介绍。“书圣”“飘若浮云，矫若惊龙”

顾恺之的绘画，注重人物情态，画好眼睛。

颜真卿的书法：气势雄浑、形体敦厚，“颜体”

阎立本的图画：擅长人物故事画。笔力刚健，线条象盘曲的铁丝。

介绍得很好，提升了我们的艺术修养，使我们对汉唐的书法、绘画有了一定的了解。下面我们来了解艺术中另外一个雕塑艺术。

敦煌石窟的影片。学生观看。

叙述敦煌石窟除了让我们为古人高超的雕塑技艺惊叹外，让我们对佛教在中国的盛行有了较感性的认识。每个小组的同学都展示了他们收集的成果，通过我们师生共同努力，我们了解到汉唐的文化成就是空前的。不过有一个问题出现在我的脑海。

：为什么汉唐时期有这么就的文化成就？

：分小组讨论上面这个题目。

小组回答略。

原因1、对前代文化的继承。2、对外来文化的吸收。3政治的清明。4经济的发展。用现代的话来说：是物质文明与精神文明的双丰收。

我们发现当今社会上对人文精神的关注不多，人们对经济比较关心，思考这样会有什么结果？（拓展性问题）

五、教学反思

我们认为，这堂课要成功，关键是学生收集资料和展示准备是否充分，如果学生没有条件去准备，可由教师准备，采用多种形式去展示成就。能吸引学生的注意。最后拓展性的题目比较深，学生不一定能解答。

帝国新政

教学目标

1.了解隋朝的建立和灭亡，学会总结隋朝建立对于多名族国家实现大一统的历史意义。

2.理解唐太宗李世明的历史功绩，学习正确评价重要历史人物的方法。

3.理解三省六部制度，科举制度等新政制度对于中国后世的社会政治以及古代东方世界的社会政治所产生的深远影响。培养学生的爱国主义情感。

教学方法

学生思考讨论教师指导

教学过程

新课教学

叙述：

公元581年，杨坚在中国北方建立了隋朝，结束自东汉末年长达400多年的民族纷争，实现了多民族的国家的再度大一统。然而隋王朝和秦帝国一样，在中国历史上存在的时间不久，公元618年就灭亡了。

讨论;

隋王朝迅速灭亡的原因么？

叙述

公元618年，隋朝贵族建立了唐王朝。唐王朝的第二任皇帝是李世民。

提问

如果你是唐太宗李世民的大臣，你能帮助唐太宗从隋王朝的灭亡历史事实分析总结那些经验和治国之道。请同学参考课本，讲一讲关于唐太宗李世民的故事，分析贞观之治的社会和谐局面的历史原因。

辩论

贞观之治社会和谐局面的出现，是否是唐太宗李世民个人的功绩。

板书：唐太宗李世民和　贞观之治

唐帝国新政

１．三省六部制

教师讲述三省六部制

学生讨论如何评价三省六部制．

２科举制度

在隋朝以前，国家　选拔官吏主要采取举荐的　办法或凭借家庭出身，想一想：这种选拔官吏的办法会带来怎样的社会问题？

请同学解释科举制度

谈谈科举制度的作用？有何历史意义？

课堂小结

唐朝实现了国家大一统；大一统的历史意义；分析贞观之治的社会和谐局面的出现的原因；学习评价唐太宗个人攻绩．

八年级历史与社会第三单元讲学稿

第三单元讲学稿

第三课阿拉伯帝国与伊斯兰文明（第一课时）

1、根据自己收集的资料，讲述穆罕默德的主要活动，了解伊斯兰教的创立；阿拉伯半岛的统一、帝国的建立等史实；说说阿拉伯文化的成就。学习收集、处理和组织历史材料的方法，培养运用资料解决问题的能力。

2、通过小组合作，探讨伊斯兰教的创立在阿拉伯国家统一、帝国的建立等过程中起到的作用；比较世界三大宗教产生的历史背景，以故事的形式介绍六至七世纪阿拉伯半岛的基本情况、穆罕默德的主要活动、阿拉伯民间故事。

3、感受伊斯兰教是当今世界三大宗教之一，理解宗教对政治、社会生活、文化的影响。通过了解阿拉伯人对世界文化的贡献，感受世界文明的融合。

教学重点：伊斯兰教的创立、阿拉伯古代文化的成就。

教学难点：伊斯兰教在阿拉伯国家统一过程中的重要作用。

1、伊斯兰教教徒称为＿＿＿＿。

2、著名的城市巴格达曾经是哪个帝国的都城，并是当时世界上最大的城市之一。

A、罗马帝国；B、查理曼帝国；C、阿拉伯帝国；D、法兰克帝国

一、伊斯兰帝国的创建与阿拉伯帝国

（一）古代阿拉伯半岛的基本情况

1、阅读课本P61-62内容，并观察图3-27《阿拉伯半岛地图》，结合七年级上册《干旱的宝地》一课的学习，同学们已经了解到西亚的阿拉伯半岛现今的一些基本情况，请几位同学来介绍一下

2、那么你是否了解古代阿拉伯半岛、阿拉伯国家的情况吗？知道伊斯兰教的发源地吗？

（二）伊斯兰教在阿拉伯半岛的统一、扩张中的作用

观察图3-25《古兰经》思考：

1、伊斯兰教创立的社会背景？既七世纪时阿拉伯社会的阶级矛盾、社会情况？

2、叙述穆罕默德的主要活动？概括穆罕默德的精神？

3、说说伊斯兰教教义？

4、列举世界三大宗教，比较它们产生的背景、教义的异同点？

5、简述阿拉伯帝国的扩张过程。

6、小结：伊斯兰教在阿拉伯国家扩张中的作用？

7、阿拉伯帝国可以用四个一来概括：一个人物、一个宗教、一个帝国、一种文明，分别指出是哪四个？

二、阿拉伯—伊斯兰文化

阅读课本P62-64内容，归纳阿拉伯—伊斯兰文明

内容

类型

数学

建筑

文学

地理

1、在世界文化的贡献方面有这样一种说法：“希腊人的脑，中国人的手，阿拉伯的人的脚。”结合你所掌握的知识，结合地理知识分析说说你对“阿拉伯人的脚”的理解。

2、阅读下列材料，填空。

有三个信奉宗教的人分别说了三段话：

甲说：苦海无边，回头是岸。恶事最易做，善事最难行。阿弥陀佛。

乙说：行善者自受其益，作恶者自受其害。我今生今世的最大的心愿就是去麦加朝拜。

丙说：主啊！我是你忠实的奴仆。你叫有权位的人失位，叫卑贱的人高升。

（1）甲信奉的是＿＿＿＿教，该教产生的时间是＿＿＿＿，创始人是＿＿＿＿。

（2）乙信奉的是＿＿＿＿教，该教产生的时间是＿＿＿＿，创始人是＿＿＿＿。

（3）丙信奉的是＿＿＿＿教，该教产生的时间是＿＿＿＿，创始人是＿＿＿＿。

把你认为最能体现下列文明或历史时期特点的内容用短语填写在表格中。

古代雅典

如：雅典的民主制；奥运会的发源地…….

古代斯巴达

古罗马帝国

欧洲

中世纪时期

古代阿拉伯

帝国

P20-22第三课

课题

从宗教景观看文化的样性

总课时

第22课时

课型

新授课

课时

1

设计者

吕建忠

授课时间

10.10

教学目标

知识

与

能力

1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。

2.学生能了解宗教景观的内涵。

过程

与

方法

通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

情感态度

与价

值观

能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

教学重点

不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。

教学难点

探究活动的展开。

教具准备

教师准备：制作多媒体课件、收集相关世界三大宗教的资料特别是宗教建筑方面的资料，如印度佛塔、日本佛寺、中国佛寺等；收集中国南北方的戏台图片；收集家乡的宗教建筑和戏台方面的图片资料。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

引入

在学生回答的基础上，教师加以归类与引导，使学生正确区分自然景观和文化景观。

同学们，你们都到过哪些地方？能说说在旅游后给您印象最深的景点有哪些吗？

调动学生学习热情。

教学

过程

什么是宗教景观

提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？

引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“宗教文化景观”的含义。

阅读图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》，思考：都是宗教建筑，它们相同吗？

掌握相关概念。

三大宗教的建筑风格完全不同，体现了在文化景观方面的差异。这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。

实际上文化景观是极为丰富的，千姿百态的。下面我们以三大宗教文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何与别的文化发生融合的，自身又是如何发展或变化的等问题。

依次展示：图3-35《中国的佛寺》、图—33《印度的佛塔》、图3—34《日本的佛3寺》，并出示两个思考题：

1.这三个建筑有何相

活动：1.由学生扮演导游向其他同学介绍中国佛教建筑的形态和构造，再展示印度佛塔和日本佛寺的图片，揭示佛教传播的路线。

2.请各小组结合“导游”的介

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

教学

过程

不同的宗教景观告诉我们什么？

同和不同之处？

2.什么原因造成了这种不同？

绍和上述两个思考题开展讨论，重点讨论形成不同风格的原因。讨论结束后由每个小组选派代表交流结果。

通过三个建筑物的比较，体现了文化的多样性。

展示图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》

思考：1.从功能上看,这三个建筑物有什么相同之处?

2.天主教堂和清真寺的建筑都采用了哪项技术?你能告诉大家这项技术的优点吗?

3.你知道它们的建筑风格分别具有何象征意义吗?

通过上述两组宗教建筑物的比较，说明文化的多样性可以说是无处不在。

展示图3-39《教堂前面的广场》、图3-40《中国北方的戏台》和图3-41《中国南方的戏台》，指导学生观察图片、阅读教材的相关内容

讨论：1.中国和西方的宗教景观在布局上有何不同？你能试着分析其原因吗？

2.中国南北方宗教景观在布局上又有何不同？你觉得主要是什么因素导致了这种不同？

通过以“各地不同的宗教景观”为案例的学习，我们初步感受了文化的多样性。

我们也来试一试

组织学生“试试”：

1.引导学生说说本地的宗教景观，再展示自己制作的关于本地宗教景观的图片及资料的小报或幻灯片。在此基础上引导学生讨论确定哪几个是可能有探究价值的宗教景观，并确定几个探究主题，供各学习小组选择。

2.指导各学习小组讨论确定本组的探究主题和采用的方法（教师协调，各组尽可能选取不同的主题）；组内成员完成具体分工，明确任务，并制定出具体的活动计划。

板书

设计

三大宗教与宗教景观－－＞不同的宗教景观反映了不同的文化内涵

－－＞让我们去探索身边的文化

作业设计

《作业本》P37、1-4

作业评批记录

上交

情况

全批全改

批改时间

10、13

讲评时间

10、13

典型问题记录

4、石窟寺是宗教文化景观吗？为什么？

纠改

措施

(1)自我纠正(2)互相纠正

(3)小老师指导（4）教师讲解

第三单元讲学稿

第一课希腊、罗马与欧洲古典文明（第一课时）

1、了解欧洲文明的起源地及其发展脉络。

2、通过资料比较，能分析出雅典和斯巴达两个城邦的不同特点。

3、了解罗马兴起、由共和国到帝国的转变、帝国衰落的基本脉络。

4、通过读图了解罗马帝国的版图范围。

5、通过课文资料理解罗马共和国向罗马帝国转变的原因。

6、通过欧洲古典文明与大河文明的比较、希腊文明与罗马文明的比较、雅典文明与斯巴达文明的比较，让学生感受人类文明发展的多元性与独特性。

雅典的民主制及成因和局限性

1、爱琴文明是＿＿＿＿文明的开端，爱琴文明包括＿＿＿＿文明和＿＿＿＿文明。

2、从公元前8世纪开始，古希腊出现了一系列城邦，其中最重要的两个城邦是＿＿＿＿和＿＿＿＿。

3、公元前509年，＿＿＿＿建立；公元前27年，＿＿＿＿自称“元首”，实际上成为＿＿＿＿，古罗马进入＿＿＿＿时期。

4、公元＿＿＿＿年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡，它标志着西欧奴隶制的崩溃，＿＿＿＿逐步形成。

第一框：早期爱琴文明与城邦国家（一）、爱琴文明

1、亚非四大文明古国是哪些？此四文明古国的文明有何共同点？

2、看图册P20《古代希腊》图（或课本P50图3-2），思考：

（1）说说古希腊的地域范围。

（2）从地图上看，它与亚非文明古国有什么不同？

3、看课本P50，思考：

（1）爱琴文明的时间及中心？

（2）如何证明该地有文明？

（二）城邦国家

1、看课本P51页，思考：（1）什么是城邦？（2）哪两个城邦最重要？

2、雅典（1）雅典的自然环境如何？

（2）自然环境对雅典的经济有何影响？

（3）雅典的民主制度（结合课本51-52页雅典内容，填写表格，并回答问题）

①表格

机构

组成

职责

公民大会

500人议事会

陪审法庭

②问题：雅典将军伯利克里在阵亡将士的葬礼上发表演说时说到“我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。”（1）雅典的国家大事怎样决定？（2）雅典的最高权力机构是什么？（3）在雅典哪些人具有参政议政的权利？（4）通过上述分析谈谈你对雅典民主制度的理解。

3、斯巴达。阅读课本P52第二段，说说斯巴达人社会有何特点？对我国有何启示？

第二框：从共和国到大帝国1、看课本P52-53内容，结合图3-10及社会图册P22，问：你知道罗马城的传说吗？

2、、罗马人与哪个城邦的人民有相似之处？这个共同之处对罗马的发展有什么影响？

3、简述罗马的发展过程，在罗马的发展过程中，政治制度有什么变化？是谁改变了这种政治体制？为什么会发生这种变化？古罗马为什么能从一个小小的罗马城变成地跨欧亚非三洲的大帝国？

4、观察图3-10，罗马帝国的版图主要包括今天的哪些国家？

5、古代的罗马帝国虽然强盛一时，但在3世纪陷入了全面的危机，后来分裂为东罗马和西罗马。476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。这么强大的帝国是如何被灭掉的？如果你感到好奇，可以在课外查阅有关资料。

1、标志着西欧奴隶社会结束的历史事是（）

A、西罗马帝国灭亡；B、东罗马帝国灭亡；C、基督教的产生；D、罗马帝国分裂

1、阅读材料，回答问题

“当时帝国地跨欧亚非三洲。境内农业、手工业和商业发展起来，海路畅通无阻，陆路纵横交错，四通八达，促进了贸易发展，也有利于信息传递和军队调动。帝国同北欧、印度、中国都有贸易往来，中国的丝绸也传入帝国。”

（5）材料中的“帝国”是指哪一个国家？哪一个海洋成为了它的内海？何时分裂为哪两部分？

（6）帝国初期大致相当于中国哪一朝代？当时中国称该国什么名？

（7）帝国初期的二百年间经济繁荣，请用一句西方谚语来说明它的繁荣。

作业本：P28-31：1、2、3、4、6、7、8、11、14第三单元讲学稿

第一课希腊、罗马与欧洲古典文明（第二课时）

学校：凤桥镇中学执笔：董常军审核：罗杰

1、了解古希腊人在哲学、历史学、文学和自然科学方面的成就。

2、根据图文资料了解古罗马人在法学、建筑等方面的成就，理解欧洲古典文化的历史地位。

3、了解罗古希腊人和罗马人在文化成就方面的信息。

4、进行古典建筑与现代建筑在结构、风格和特点上的比较，体验文化的传承关系。

5、进一步了解西方古典文化对后世欧洲文化的影响，进一步了解西方古典文化与东方文化的差异，初步学会正确解读和对待不同的文化现象。

6、体会创新与开拓精神之宝贵，通过对欧洲古典文明对人类进步所产生的深远影响，认识世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，形成理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。

古希腊、罗马文明是西方文化之“根”及古希腊、罗马文化成就特点及其影响。

1、现代西方人所使用的“哲学”一词，就来自古希腊，它的原意是＿＿＿＿。

2、公元前5世纪中叶，罗马就制定并颁布了第一部成文法典，因其刻在十二块铜板上，被称为＿＿＿＿＿＿，而迄今为止最早的成文法典是＿＿＿＿＿。

1、2004年奥运会是在哪里举行的？2008年奥运会在哪里举行？有同学知道奥运会是怎么来的吗？2、阅读课本归纳本课内容主要涉及了古代希腊与罗马的哪些文化成就？

3、（哲学）看P54图3-11《雅典学院》问：

（1）猜猜画面上有哪些人，他们在做什么？

（2）画面情景反映出什么？

4、（科学）观察、分析图3－12思考：图中的人在做什么？这人机械运用了什么原理？

5、（人文与艺术）观察、分析图3－13、3－14思考：

（1）图3－13中的剧场结构、背景、演员、面具中，反映出哪些信息？

（3）图3－14中反映出什么信息？

6、（法律）阅读P55第一段内容，思考罗马法的地位及影响。

7、（建筑）阅读P55第二段内容，思考：

（1）古罗马的公共建筑类型主要有多少种？

（2）古罗马建筑的主要特点是什么？

小结：古希腊与古罗马在哲学、史学、法学、文学、科学、建筑方面的成就

古希腊哲学：（柏拉图、亚里士多德）

自然科学：（阿基米德——螺旋提水器、杠杆定律、浮力定律）

戏剧：欧洲戏剧的故乡

历史：（希罗多德《历史》）

古罗马

法律：罗马法—近代西方各国法律体系的基础

建筑：宗教建筑（罗马万神殿）

道路工程建筑

公共建筑（罗马竞技场）

纪念性建筑（图拉真纪念柱、凯旋门）

宫殿

（古罗马建筑的特点：罗马万神殿——圆形穹顶、石制柱廊；

罗马竞技场——拱券式结构，宽阔的内部空间）

古希腊、罗马为何会有如此大的成就？

阅读材料，回答问题。《罗马法》泛指古代罗马社会整个历史发展时期的全部法律，是古代奴隶社会最完备的法律体系。它包括自罗马国家产生至西罗马帝国灭亡期间的全部法律，也包括东罗马帝国的部分法律。《罗马法》是伴随罗马国家的形成和发展不断积累与完备的。（1）《罗马法》的渊源是什么？（2）《罗马法》在法学史上的地位如何？（3）你认为，罗马统治阶级为什么要制订和完善法律？作业本PP28-31：5、9、10、12、15第三单元讲学稿

第二课欧洲中世纪与基督教文明（第一课时）

学校：凤桥镇中学执笔：董常军审核：罗杰1、说明基督教的产生和发展，以及对欧洲封建社会的影响。

2、　列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。

教学重点：欧洲主要封建国家的产生过程

教学难点：如何理解教权和王权的结合

1、中世纪是指从＿＿＿＿到＿＿＿＿的欧洲。

2、法兰克人是＿＿＿＿的一支，法兰克人建立的＿＿＿＿王国最为强大。

3、800年，罗马教皇为查理举行了加冕仪式，标志着＿＿＿＿的诞生。

4、1世纪，在罗马统治下的＿＿＿＿，产生了基督教，其经典称为《＿＿＿＿》。一、中世纪的王国与帝国

1、复习旧课，提问：西罗马帝国的灭亡，它是被哪一个外来民族推翻的？

（阅读课本P57-58内容）2、西罗马帝国灭亡后，对欧洲政治上产生什么影响呢？

3、当时欧洲最强大的是哪个王国，它是如何演变的？

4、农民的身份如何变成了农奴身份？

5、在西欧，上下级的关系怎样呢？二、基督教盛行欧洲阅读课本P58页，思考1、基督教产生的背景是怎样的？2、简述基督教的发源地、创立时间、创始人、教义及经典？

3、早期信仰上帝的人是富人还是穷人？后期呢？他们的加入对基督教产生哪些影响？

4、教会为什么积极靠拢王权？后来教会势力发生了哪些变化？

教学提纲

基督教文明和欧洲中世纪

一、中世纪的王国与帝国

1．法兰克王国

2．查理曼帝国的建立

3．西欧封建制度的形成

4．西欧主要的封建国家

二、基督教盛行的西欧

1．基督教的产生

2．基督教政治地位的上升

3．中世纪基督教的政治地位1、史学家称之为“中世纪”指的是（）A、原始社会解体奴隶制形成时期；B、奴隶制占主导地位时期；C、封建制度在世界范围内占统治地位时期；D、资本主义制度在世界范围内占统治地位时期2、欧洲中世纪的一句谚语：“我的附庸的附庸不是我的附庸”。对此话的正确理解是（）①这种关系使封建主之间权利与义务造成混乱②说明当时存在着封建等级制度③当时的封臣只承认直接受封的领主为封主④这种关系使封建主及农奴之间关系井然，社会稳定A、①③④；B、②③④；C、①②③；D、①②④3、基督教在巴勒斯坦地区产和并传播的主要社会根源是（）A、罗马帝国的残暴统治加深了犹太人的灾难；B、巴勒斯坦地区长期遭到外族入侵和掠夺C、灾难中的巴勒斯坦人民希望“救世主”前来救他们；D、罗马帝国对外扩张，被征服地区民族矛盾激化。4、在中世纪的德国有一句谚语：“城市的空气使人自由”，其意思是（）A、城市的空气真新鲜；B、农奴在自治的城市住满1年零1天就取得自由民的身份C、人要长寿主要注意保护好空气；D、人人渴望得到自由阅读下列材料，回答问题：“在中世纪，人类意识的两方面------内心自省和外界观察都一样一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠与半醒状态。”（1）材料中所说的“纱幕”是指什么？（2）材料中所说的“人类意识处于睡眠与半醒状态”的原因是什么？作业本：P32-341、2、3、5、6、9第三单元讲学稿

第二课欧洲中世纪与基督教文明（第二课时）

通过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起和行会制度的概况。

教学重点：中世纪欧洲的经济生活

教学难点：城市与农村的差别及产生原因

1、欧洲中世纪时的庄园的最大特点是＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、在中世纪，为了保护同行手工业者的利益而成立的社会组织是＿＿＿＿。

3、中世纪的欧洲乡村，庄园里的劳动者是＿＿＿＿。

4、从11世纪起，欧洲经济逐渐恢复，新兴的城市不断涌现，其中在意大利以手工业闻名欧洲的是＿＿＿＿。一、领主的庄园

1、阅读课本P59内容及《欧洲中世纪庄园图》，问：庄园中有哪些建筑？住着哪些人？

2、庄园的布局有什么特点？

3、想想看，这样的布局对庄园内的人们的生活有什么影响？

4、观察图3-23，找到农奴领主住宅，再找到农奴和领主。

（1）思考：农奴耕种领主土地，是否意味着过上了自给自足的生活？

（2）思考：比较农奴与领主的生活，说说农奴的社会地位。

（3）思考：谈一谈农奴与奴隶比较，有什么差别？二、市民的城市1、回忆七年级（上）学过的“文明的中心──城市”一课，思考：（1）“城市有什么特点？那么你们知道中世纪欧洲的城市是什么样子吗？”（2）欧洲中世纪城市什么时候出现？为什么用“复苏”这个词？（3）当时欧洲中世纪有哪些城市？各有什么特点？

（4）学习阅读卡，谈一谈为什么城市的空气使人自由？为什么这位学者会有这样的感受？

2、阅读P60，思考：（1）行会是怎样的一个组织呢？（2）看书本图3—25，猜猜看，它们是哪些行会的徽章？（3）你能评价一下行会这个组织吗？三、小结：欧洲中世纪封建制度的最大特点是什么？1、下列关于欧洲中世纪乡村特点的描述，正确的是（）A、乡村到处是商人的叫卖声音；B、到处是裁缝店；C、通常由一个或几个村落组成的庄园几乎成为自给自的小世界；D、农奴从事生产劳动，成为庄园的主人。12世纪世纪时在巴黎的一个街道，裁缝店、理发店、杂货铺吸引着顾客、到处都有商人的叫卖声，一个乡下的学者来到巴黎，看到周围熙熙攘攘的人群，他惊讶不已。请你从政治与经济两个角度就比较欧洲中世纪城市和乡村生活的不同点，解析这位学者为什么会惊讶。欧洲中世纪城市城市和乡村生活的不同点：

乡村（封建庄园）

城市

政治（人身自由）

经济（生活与生产）

作业本P32-344、7、8、10

八年级历史与社会第四单元第一课教案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级历史与社会第四单元第一课教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

秦朝一统

课时

总第59课时

课型

新授课

设计者

吕建忠

授课时间

12.4

教学目标

知识

与

能力

1、了解秦朝的建立，中央集权制度的建立，以及在经济、军事、交通、文化、思想方面的巩固措施，秦朝疆域。

过程

与

方法

1、通过对秦始皇功过的教学活动，初步理解君主作为与滥用民力的关系，改革、发展与稳定的关系，初步培养学生正确分析评价历史人物的能力。

2、通过对秦始皇功过是非的辩论，培养学生的资料的收集能力和辩论能力。

情感

态度

与价

值观

1、通过对秦朝一统重大事件的学习，分析秦朝对后世产生的影响，增强民族自豪感，进行一次深刻的爱国主义教育。

2、通过对秦始皇的了解，培养正确的个人英雄主义思想，树立个人奋斗与国家民族的强盛相统一的人生观、价值观。

教学重点

秦统一和巩固统一的措施。

教学难点

中央集权的官僚制度和对秦始皇的评价。

教学准备

教师准备：收集秦朝巩固统一的措施对后世的影响。

学生准备：收集资料，思考“秦始皇是‘千秋一帝’还是‘暴君’”。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

导入

投影战国七雄形势图，提问：战国后期哪一国的实力最强，有能力统一全国？

承上启下

秦朝一统

讲述秦灭六国的过程。

重点培养学生分析、概括能力，历史地辨证地评价历史人物的能力。培养学生收集整理资料的能力，口头表达能力。感受中华文明的搏大精深，丰富多彩。

指导学生从政治、经济、军事、外交及秦始皇的雄才大略等方面概括。

小组讨论：

秦为什么能统一中国？

介绍有关秦始皇生平。

指导学生自主阅读教材P80-81及图册P35的有关内容。

指导学生从政治、经济、文化、思想、边疆治理等方面概括措施。

角色扮演：假如你是秦始皇，你将采取哪些措施来巩固统治？

小组讨论：这些措施对后世有哪些影响？

秦巩固统一的措施

提问：①秦王赢政采用什么称号，自称什么，为什么？②秦始皇统一后，面临哪些问题？

俗话说。打天下容易，座天下难，那么秦始皇会采取什么措施来巩固自己的统治？(政治、经济、文化、思想、交通、民族关系)

自主学习：学生共有六个小组，每小组完成其一项措施的探究。

A、政治：中央集权的官僚制度（板书）

①展示：秦中央集权官僚制度的行政系统简表

②提问：它的特点是什么？

③探究：这样一套制度，有何利弊？利：有利于国家统一，社会稳定和经济发展；弊：集权容易出现暴政

分组竞争，使每一个学生都投入其中，主动参与，体现新课程的情感价值目标。

分组汇报，可以节约时间，让每一个

B、经济：统一货币和度量衡（板书）

⑴展示：战国各诸侯国的货币

⑵提问：①由于各国货币的不同，会有什么样的问题出现？（不利于贸易的进行经济发展）②面对这个问题秦始皇是怎样解决

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

的？③除了统一货币他还统一了什么？④统一货币和度量衡有什么意义？（有利于经济的发展从而造成国家的强盛）

学生都能有话可说。其他小组的竞争也可以刺激小组的团结性，集体荣誉感，和集体合作精神。

在探究合作中，增强知识的掌握,和学生的团结合作精神

C、文化；统一文字（板书）

⑴提问：①中国的文字的演变是怎样的？（甲骨文---金文---小篆—隶书---楷书）②秦始皇统一的文字是什么？（隶书）

⑵展示；小篆到隶书的转变演示图

⑶问：文字统一有什么意义？（成为维系中华民族历史发展的重要因素）

D、思想；焚书坑儒（板书）

⑴播放：焚书坑儒的解说

⑵探究：谈谈你对焚书坑儒的看法（利：有利于统一，弊：钳制了思想，摧残了文化是秦的暴政，是导致秦灭亡的原因之一）

E、交通；统一车轨，大修驰道（板书）

⑴展示：秦的铜马车（强调他们的同一性）

⑵提问：秦始皇为什么要统一车轨，大修驰道（统一前各国的车轨不一致不利于统一和统治，为了加强对全国的控制所以统一车轨和大修驰道）

F、民族关系：修筑长城和灵渠（板书）

⑴播放：长城的录象解说

⑵提问：①为什么会被称为万里长城？（西起临洮东到辽东，绵延万余里）②秦始皇为什么修万里长城？（防御北方游牧民族匈奴的进攻）

⑶展示：灵渠的图片

⑷提问：秦始皇为什么修筑灵渠？（攻打南方的越族，是用来运输的渠道）

拓展讨论

如何评价秦始皇？（暴君？名帝？）

初步学会评价。

作业

设计

作业本：P45第3-5.10-15题P46-48第17-18题

板

书

设

计

前221，嬴政，秦朝，咸阳

巩固中央集权的措施

第一个统一的、多民族的、中央集中权的大帝国

官僚制度

发展交通

修筑长城

统一文字

统一货币

与度量衡

焚书坑儒

《礼乐文明的确立》教学设计

一、设计思路

●教材分析

《课程标准》要求：（1）选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其特点。（2）描述社会生活中某种制度的延续和变迁。（3）选用典型事件，分析传统文化对人们生活的影响。

本课时，“礼乐文明的确立”阐述了中国作为“礼仪之邦”的渊源。教材先讲分封制度，再以“宗法制是周代分封制的基础”过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位”与前面宗法等级制衔接，层次清晰。为便于学生理解制度这类抽象的概念，课文运用不少具体实例，图片，活动等，让学生通过感知，体验理解制度的产生与作用。

●学生分析

学生对我国号称“礼仪之邦”的由来有较大的兴趣。因为分封制，宗法制，礼乐制度，虽然现今早已不复存在，但是现实生活中还有不少受其影响的影子，所以，在教学过程中要引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导学生去展开讨论这一热门话题，以期学生能够感悟社会生活中某种制度的延续和变迁，感悟传统文化对人们生活的影响。

●教学目标

（一）基本知识

1.夏、商、周三个朝代变迁的时间顺序。

2.礼乐文明包含的三大制度：分封制、宗法制、礼乐制度的内涵。

（二）、能力与方法

1.分析、评价三大制度的作用或影响。

2.理解、分析三大制度的内在联系。

3.评析三大制度对现今社会的影响。

（三）情感、态度与价值观

本课的三大制度，特别是“礼乐制度”在现实生活中仍能感受到其影响。故通过组织引导学生探究这些问题，可以大大加强历史课堂与社会现实的联系，加强对中国“礼仪之邦”的渊源的理解、认识，增强其民族自豪感。

●教学重点与难点

重点：分封制、宗法制、礼乐制度的内容、作用或影响

难点：评析分封制、宗法制、礼乐制度的作用或影响

●教学方法

通过教师启发引导、营造情境，分析问题，让学生展开自主学习，合作探究，形成认识。

●教学准备

制作powerpoint或authorware课件

二、学与教的过程

●课前探究

根据下列思考题，要求学生在课前完成资料搜集工作，并简述自己的看法：

1.周朝为何要实行分封制？

2.什么叫分封制、宗法制、礼乐制度？

3.收集编钟的图片和资料，回答其作用是什么？

4.西周的礼乐文明是怎样建立起来的？●导入设计

1.新课导语

“上一单元，我们学习了世界上其他地区的古老文明，大家还记得这些欧亚国家是通过什么方式来管理国家的吗？”（古希腊城邦的民主制、古罗马的元首制、古代东方的君主制等）

“那么在农耕文明时，我们中国的祖先又是如何来治理国家的呢？我们今天就来探讨一下。”

2.情境营造

中华文明博大精深，礼乐文明是其重要组成部分，而“礼仪之邦”美名的由来也是周朝分封制、宗法制、礼乐制度所构建的“礼乐文明”三千多年来不断演变的结果。历史证明，我们只有批判地继承人类历史上的先进文化，才能使我们的文明程度越来越高。

3.设计目的通过“新课导语”和“情境营造”两个设计，力求达到这样四个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）起兴：渲染教学情感和气氛。（3）点题：礼乐文明是中华文明重要组成部分，是中国“礼仪之邦”的由来的渊源。（4）得法：让学生理解、分析、评价周朝礼乐文明的三大制度的内容、作用或影响及其内在联系。

●师生互动

1.西周的建立

建立的时间、都城、人物。

课堂设问

问题1：夏、商、周三个朝代演变的时间顺序如何？

参见课文P28、P32、P123即夏（约前2070—约前1600年）、商（约前1600—约前1046年）、周（约前1046—约前771年）。

问题2：我国关于周朝建立的神话故事小说有哪些？

《封神榜》等。

问题3：周朝为何分“西周”“东周”？

“西周”“东周”是后人根据周朝前后两个不同时期的都城位置不同而区分的。

2.分封制和宗法制

（1）分封制的概念

（2）宗法制的概念

（3）分封制和宗法制的作用或影响

课堂设问

问题1：分封制和宗法制的概念分别是什么？

回答略（最好齐诵，增强印象）

问题2：周朝为何实行分封制？

因为周朝的疆域大大扩大，分封制可以加强都城与各地，尤其是与偏远边疆的联系，扩大了周王朝的统治范围和对周边民族的影响力，周王作为天下共主的权威得到加强。比起夏商时期众邦林立，各地与王都之间关系松散来说，无疑是一个巨大的进步。

问题3：分封制和宗法制的作用是什么？

分封制确立了周王的权威，扩大了周朝控制的区域。

宗法制是分封制的基础。

二者结合起来，密切了周王室和各诸侯国的政治、经济、文化的联系。周王朝迅速发展成幅员辽阔，对周围民族有较大影响的国家。

问题4：用“树”或其他形式来表示西周分封制的金字塔式的等级制度。

回答（略）

问题5：〈〈诗经〉〉：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”和欧洲中世纪谚语：“我的附庸的附庸不是我的附庸”二者各反映的是什么制度？二者有什么区别？

前者反映的是西周的分封制，说明分封制确立了周王“天下共主”的权威，较夏、商而言，周王大大加强了对疆土、人口的控制。后者则反映西欧的封建制度，说明其虽然是等级贵族制，但在不同等级贵族之间，没有严格的上下制约关系，远没有中国西周时等级森严。

问题6：想一想：周朝时一个人的社会地位和权力是怎么决定的？

血缘关系

问题7：议一议，这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有什么根本差别？

西周时强调的则是森严的等级制度、不可逾越的社会等级秩序。

问题8：讨论：如何评价分封制？

在该制度实行的初期，由于周天子和诸侯是父子或兄弟关系，有较强的凝聚力，有利于国家的安定团结；但是，到了中后期，随着天子和诸侯血缘关系的淡化，往往会出现诸侯叛乱的情况，不利于国家安定团结。

问题9：现实生活中，你是否还能感受到两种制度的影响？

分封制不多，但是宗法制似乎在继承财产问题上有一定的联系。

3.礼乐制度

（1）礼乐制度的概念

（2）礼乐制度的作用和影响

课堂设问

问题1：什么叫礼乐制度？

回答略

问题2：阅读P71书中的材料，回答孔子为何如此重视礼乐制度？

因为孔子的儒家思想宣扬贵贱尊卑礼仪的等级制度，而礼乐制度恰恰是维护社会等级秩序的工具。

问题3：你认为礼乐制度有什么用处或者有什么害处？

用处：维护统治，稳定秩序

害处：压抑了人的个性和创造性

问题4：在现实生活中，你是否还能感受到礼乐制度？

能，如：国家接送外宾，国庆节，民间红白喜事等活动礼乐制度

问题5：分封制、宗法制、礼乐制度维护的实质是什么？

等级制度

问题6：上述三大制度之间的关系如何？

分封制是周天子统治天下的根本制度，用它构造了金字塔式的奴隶制等级制度；宗法制则是分封制的基础，即分封的办法。二者确立了周王为“天下共主”的地位；而礼乐制度则进一步扩大化，从衣、食、住、行等各个方面对周朝的整个统治阶级即王公贵族们来一个区分身份地位的行为规范，以便更好地维护周朝的社会等级秩序，构造了周朝的礼乐文明。

三、课堂小结

分封制、宗法制、礼乐制度是构造周朝礼乐文明的三大基石，一环套一环，形成一个有机联系的整体，全方位地维护周朝奴隶制社会的等级秩序，最终构建了一个对中华文明有悠久影响的“礼乐文明”。

四、课堂作业

《历史与社会》八年级（上）《素质教育新学案》P64、P65、P66的基础知识达标训练第1、2、3、18题。

变革与争霸

课时

总第57课时

课型

新授课

设计者

吕建忠

授课时间

12月2日

教学目标

知识

与

能力

1、知道春秋、战国名称的由来；

2、春秋五霸的两种说法和齐桓公称霸；

3、掌握战国七雄的国名及相应的位置、商鞅变法的主要内容极其作用。

过程

与

方法

1、认识和分析春秋战国时期铁农具和牛耕技术的使用，推动了社会生产力的发展；而生产力的进步，又引起了社会其他方面的变化，诸侯争霸就是其在政治上的反映。

2、认识和分析诸侯争霸一方面给当时劳动人民带来了严重灾难，另一方面也加快了统一的步伐，促进了民族的融合

情感

态度

与价

值观

1、了解越王勾践卧薪尝胆的故事，培养发奋学习的精神；

2、学习齐桓公不计前嫌任用贤能之士管仲为相的广阔胸怀；

3、培养学生尊重历史、关注中华文明与中华民族发展历程的热情。

教学重点

春秋五霸及齐桓公称霸，认识到顺应历史发展的改革对社会进步的推动作用，使学生更为关注今天的改革。

教学难点

春秋战国时期生产力的变革引起社会关系的变革；商鞅变法

教学准备

教师准备：制作多媒体课件、收集相关图文资料、设计课堂讨论问题。

学生准备：收集有关春秋、战国时期的成语、成语典故。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

导入

投影《西周分封形势图》

回顾：分封制的利弊

承上启下

变革

与

争霸

指导学生自主阅读P72-P76的文字、图片内容。

本节课内容比较浅显，学生能自行阅读完成，故在教法上选择自主阅读法和小组竞答法。以此来培养学生的自主学习能力，合作学习能力，读图、填图能力，分析概括能力，营造竞争的学习氛围，激发学习兴趣。

小组讨论、交流阅读内容。

小组质疑，集体释疑。

小组竞答。（竞答题分为基础题、提高题、拓展题三类，基础题每题10分，提高题每答对一点加10分，拓展题为成语典故题，每说出一个加10分。）

基础题：

（1）东周从哪一年开始，谁建立的？

（2）东周时期也称什么时期？其名称分别来自于哪本历史书？

（3）投影《春秋形势》根据地图说出“春秋五霸”的两种说法。

（4）春秋五霸中最先称霸的谁？召集诸侯会盟的地点哪里？

（5）投影战国形势图，说出战国七雄的名称。（学生回答后教师点拨记忆方法：东南西北中，方位记忆法）

（6）据图说“七雄”的位置相当于今天的哪些地区？（7）列举战国时期进行变法的主要国家及人物。

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

（8）春秋时期，周天子的地位有什么变化？

（9）春秋时期最显著的社会特征是什么？

提高题：

（1）春秋五霸中，齐桓公为什么能最先称霸？

（2）商鞅变法的主要内容有哪些？有何作用？（点拨商鞅变法内容的记忆方法：政治、经济、军事、法律、土地制度）

（3）投影“商鞅像”、“立木取信”图，打一成语。并说说该成语的现实意义。

（4）投影春秋铁农具，分析铁农具的优点和意义。

拓展题：

说说与春秋、战国历史有关的成语或成语典故。

小结

自评互判：

我在本节课最大的收获是：

我在本节课的表现是：

本节课表现最出色的是：

培养自我评价的意识，构建良好的人际关系。

作业布置

1、收集诸子百家的哲理名言及孔子在教学方面的言论。

2、作业本：P40第2-3.6-11题P42-44第14-17题

板书设计

生产力发展

诸侯国强盛

变法

争霸

战国七雄（秦国为例）

春秋五霸（齐国为例）

教学反思

本节课内容比较浅显，学生能自行阅读完成，故在教法上选择自主阅读法和小组竞答法。以此来培养学生的自主学习能力，合作学习能力，读图、填图能力，分析概括能力，营造竞争的学习氛围，激发学习兴趣。课堂效果较好。

作业评批记录

上交

情况

全批全改

批改时间

12月3日

讲评时间

12月3日

典型

问题

记录

17.（1）秦国的根本出路是什么？

纠改

措施

(1)自我纠正(2)互相纠正

(3)小老师指导（4）教师讲解

百家争鸣

课时

总第58课时

课型

新授课

设计者

吕建忠

授课时间

12月3日

教学目标

知识

与

技能

1、能识别诸子百家的代表人物和他们的代表思想。

2、能说出百家争鸣局面产生的时代背景及其对后世的影响。

过程

与

方法

1、通过历史资料的搜集、分析和运用，提高获取信息、分析问题的能力。

2、通过小组合作和角色扮演，培养探究能力和想象能力。

情感

态度

与价

值观

1、感受中华民族优秀传统文化的博大精深。

2、增强民族自豪感与爱国热情。

3、树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。

教学重点

诸子百家的代表人物及其主要的代表思想，孔子的思想主张。

教学难点

诸子百家思想对后世的影响。

教学方法

本节内容理论性较强，头绪纷繁，学生不易读懂，因此在学法上采用粗读、精读、研读“三步读史”，以浅入深，循序渐进，让学生从历史和现实生活中体会诸子百家的主张及其深远影响。同时，根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平采用了合作学习法、问题探究法、角色扮演法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。

教学过程

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

导入（2）

展示一组人物肖像。

（热身活动）

猜猜他们分别是谁？

以直观的图片导入，吸引学生的注意力，有利于激发学生的好奇心与学习兴趣。

讲述：他们就是活跃在我国古代思想文化领域的诸子百家的主要代表。我们这节课就来领略这些先辈们的风采。

历史背景

（3）

指导学生阅读教材，学会从教材中获取信息。

在学生回答后，教师进行概括性的描述。

（自主学习）

1.百家争鸣发生在什么时期？

2.百家争鸣产生的历史背景是什么？

通过自主学习的方式，简要了解百家争鸣产生的历史背景，学会从教材中获取信息。

主要学派

、思想家及其主张

（5）

提问：当时有哪些主要的学派？这些学派的主要观点或主张是什么？

组织学生以小组为单位阅读教材，完成表格填写。

（合作学习）

结合课文知识，以小组为单位，完成下面表格。

学派

代表的思想家

所处的时代

主张或观点

儒家

道家

墨家

法家

兵家

通过列表归纳比较的方式，使学生对诸子百家思想有一个整体上的了解，同时培养学生的归纳概括能力。通过自主学习，培养学生分析、比较和从教材中获取、运用信息的能力。通过小组合作形式，培养学生的合作学习意识。

孔子与

提示：从政治思想、教育理念两个方面来分析。

组织学生阅读书中的小故

勤于思考）

诸子百家中，对中国传统文化影响最深远的是哪一位思想

通过思考讨论、角色扮演、合作探究等形式，按照理性分析——感性体

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

儒家思想

(12)

事来体会“仁”的主张。

（家？他的思想主张有哪些？

验——理性分析的思维角度，深入细致地帮助学生了解孔子的思想主张（仁爱的思想；因材施教的思想；有教无类的思想；温故而知新、不耻下问的学习态度）。利用第三个小环节，启发学生发散性思维，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径，提高分析、解决问题的能力。同时，引导学生理解并记住这些言论，落实到学习行动中去。

组织活动：

角色：孔子、子路、曾参

剧情：附后

（角色扮演）

以小品表演形式演绎孔子的“因材施教”思想。

提示：

主要思想

现实意义

重视道德教育

有利于社会的和谐稳定

主张“有教无类”

体现了教育公平

主张“因材施教”

有利于发展学生的个性

注重启发式教育

有利于激发学生的潜力与学习主动性

（合作探究）

1.有人说“有教无类”不符合当今快出人才的要求，“因材施教”不符合当前教育平等的思想，你是怎样理解的？

2.孔子的教育思想对当代教育有没有可借鉴的意义呢？

3.孔子的这些思想对你的学习有什么启发么？

指导学生分组讨论，鼓励学生发言。

（分组讨论）

通过刚刚的分析，可见儒家思想是一种非常进步的思想，有很多就是到现在都是值得我们借鉴的。那么，在当时的社会背景下，儒家思想有没有成为主流思想呢？

概述：在动荡的年代和和平的年代，主流思想必然存在着巨大的差异。也正因为如此，在诸侯争霸、战乱不断的春秋战国时期，主张“仁政”和“仁爱”思想的儒家思想没有得到重用也不足为奇了。

法家思想

（3）

指导学生分组讨论，鼓励学生发言。

（分组讨论）

诸子百家中哪一学派的思想成为了当时的主流思想？请说明理由？

法家思想作为专制体制的理论基础，对中国的历史与现实都有巨大的影响。在此，通过简短的讨论，使学生对它有个初步印象。

概述：在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期，法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。这种理论被秦王赢政所采用，成为他灭六国，建立专制体制的理论基础。

历史作用

（3）

指导学生分组讨论，鼓励学生发言。

（自主学习）

结合阅读卡“稷下学宫”，请你谈一谈“百家争鸣”局面的出现在当时有哪些作用？

通过自主学习的方式，简要了解百家争鸣的历史作用，学会从教材中获取信息。

概述：不同学派广泛地宣传自己的思想主张，又相互批判、借鉴，有力地促进了思想文化和社会的发展。实际上，稷下学宫既是百家争鸣的中心，也是百家争鸣的结果。

体会诸子百家思想

(12)

引导学生讨论发言，适时点评与鼓励。

（各抒己见）

你最欣赏哪位思想家的哪个观点？你在当时会投入谁的门下？为什么？

让学生在充分了解各家思想的基础上发表意见，通过古今两个案例的讨论，让学生深入体会各家主张的异同，体会诸子百家思想的博大精深。通过本环节教学，鼓励学生运用历史的眼光来分析现实问题，从而加深了对历史的理解。

组织活动：

角色：儒家、道家、墨家、法家代表各一人，国君。

剧情：一人因赋税过重，生活困难，偷了邻人的钱财，被官府抓获。

（角色扮演）

如果你是儒家、道家、墨家、法家的代表，你对此行为将会作出怎样的评价？如果你是一国之君，你会采纳哪一派的观点？为什么？

组织讨论：

剧情：校园里，甲学生屡次破坏公物，搞脏环境。乙学生不孝敬父母，不接受教师教育，甚至顶撞辱骂父母和老师。

（学以致用）

以儒、道、法三家的思想对其作出评价及处理办法，并谈谈你对我班班级管理的看法。

现实影响

（5）

引导学生讨论发言，适时点评与鼓励。

（各抒己见）

诸子百家的思想博大精深，我们学习传统文化，关键在于批判其糟粕，吸取其精华，做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现？

联系实际，古为今用，历史与现实的有机结合。教师引导学生分组活动，共同讨论，自主探索，主动参与，增强课堂交流的实效，从而获得新的知识。

（诸子百家的思想在今天大放异彩。儒家的“仁政”——以德治国、孝敬父母；法家的法治思想——以法治国；孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等；墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争。道家的顺应自然──人与自然和谐发展。）

（牛刀小试）

连线练习：为现今的思想主张寻找历史渊源。

思想渊源

礼治文明

兼爱

非攻

有教无类

富贵不淫

法治

因材施教

无为而治

知己知彼

人物

孔子

孟子

墨子

韩非

老子

孙子

现今思想主张与观点

孝敬父母，尊敬师长

团结友善

主张和平，反对战争

公民都有享受教育的权利和义务

廉政、廉洁、自律

依法治国

针对学生不同特点采取不同教育方法

以不变应万变

了解市场行情，确定投资方向

新课小结

春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们必需要取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国“三个文明”建设服务。

本课通过主板书与副板书的展示，内容比较清晰明了，故采用概述式的小结方式。

课后延伸

收集你感兴趣的学派人物和主要主张，阅读他们的有关著作，更多了解你自己喜欢的知识。

有助于学生对百家思想的深入了解。

补充材料

1、诸子百家的主要思想：

学派

代表思想家

所处的时代

主张或观点

儒家

孔子

春秋晚期

“仁爱”、以“德”教化人民，以“礼”治理国家、“有教无类”、“因材施教”

孟子

战国时期

“仁政”、“民贵”、“君轻”

道家

老子

春秋晚期

“无为”、朴素的辩证思想

庄子

战国时期

“无为”

墨家

墨子

战国前期

“兼爱”、“非攻”

法家

韩非子

战国时期

“法治”、强化中央集权和君主的权力

兵家

孙武

春秋末期

“知己知彼，百战不殆”

孙膑

战国时期

“事备而后动”

2、“因材施教”剧本：

孔子：（在书塾席地而坐，正津津有味地看书）子路：（匆匆忙忙地跑进来，停不住脚步撞在书桌上，把桌子上的东西全弄翻了，书简也掉在地上）

孔子：（把手中的竹简放下）子路，何以如此匆忙，是否有要事找我？

子路：（气喘吁吁地）孔先生，有一个诸侯国的国王，请学生去当大夫，学生不知去否？孔子：（严肃地看着他，摇了摇头）请三思而行，考虑清楚再去。

子路：（点了点头，急急忙忙地冲了出去）孔子：（捧起刚才未读完的竹简，又细细地品味起来，无意中看到曾参在门口踌躇地走着）曾参，你有什么事找我？

曾参：（吞吞吐吐地说）我，我有一件事想请教您，有一个诸侯国的国王，想找学生去当大夫，学生不知是去还是不去。孔子：（毫不犹豫）快去，快去，不要耽误了时间。子路：（又冲进书塾）我和曾参的问题一样，为什么您的答复却不同？

孔子：（面带微笑，点了点头）曾参性子慢，做事诸多犹豫，我叫他快去，是不想他错失了良机。你的性子急，做事匆匆忙忙，不加思索，我叫你三思而后行，是不想你因太性急而误了大事。子路和曾参：（认同地点了点头）我们明白了。

作业

设计

作业本：P45第1-2.6-9题P16第16题

板书设计

文士阶层的出现

社会动荡和变革

“百家争鸣”

儒家

道家

墨家

法家

兵家

促进了思想文化和社会的发展

诸子百家的思想在今天大放异彩

取其精华，去其糟粕，继承和发扬