第二章第三节奇妙的二氧化碳。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第二章第三节奇妙的二氧化碳》，希望能为您提供更多的参考。

第三节奇妙的二氧化碳

教学目标：

知识目标：

1、使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳

2、使学生理解化合反应和分解反应的概念

3、使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法

能力目标：

通过二氧化碳的性质实验，培养学生的观察和思维能力

情感态度：

通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法以及物质的性质决定制法的思想方法

教学重点：

1、二氧化碳的性质与实验室制法

2、化合反应与分解反应

教学过程：

[导入情景]

1、意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。

2、北方冬天时期，人们进入久未开启的地窖时，常用点燃的火把来照明．你知道火把除了起照明作用，它还有其它的用途吗？

[课堂过渡]

其实，要知道其中的奥秘并不难，通过本节课的学习，我们就能对上述问题和现象迎刃而解了。

[展示录像]

“干冰的升华”录像→学生能得出固态二氧化碳就是干冰，而且知道干冰能直接吸收热量而升华。

[演示实验]

①老师演示“阶梯蜡烛”的实验→学生根据蜡烛熄灭能得出二氧化碳气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下面的蜡烛先熄灭、上面的蜡烛后熄灭的情况得出其密度比空气大。

②预先用一只没有干瘪的塑料瓶收集一塑料瓶二氧化碳气体，在瓶中加入一定量的蒸馏水后立即盖紧瓶盖，然后振荡。观察现象。（瓶的内壁不能太厚）→学生根据“瓶变干瘪的现象”，先得出了瓶内气压减小，再寻找气压变小的原因，得出了二氧化碳气体能溶于水的性质。

[总结归纳]

二氧化碳气体的物理性质。

[情景导入]

老师演示：打开一瓶未开启的饮料，会发出“咝咝”的声音，并冒出大量的气泡。

[提出问题]

请同学们猜测该气体可能是什么？并设计相关的实验来验证你的猜测。

[学生回答]

学生甲：该气体可能是氧气，可以用一根带塞子的导管导出振荡瓶后产生的气体，在导管的另一头用带火星的木条来检验该气体。

学生乙：该气体可能是二氧化碳气体，可以用一根带塞子的导管导出振荡瓶后产生的气体，把导管的另一头通入澄清石灰水中来检验该气体。

学生丙：该气体可能是氮气，可以用一根带塞子的导管导出振荡瓶后产生的气体，在导管的另一头用燃着的木条来检验该气体。

学生丁：学生丙的观点不正确，因为能使燃着的木条熄灭的气体不仅仅有氮气，还可能是二氧化碳气体。

[教师发言]

同学们讨论都很积极，能用于发表自己的观点。下列请根据上述同学提出的方案进行实验，探究该气体是什么？

[学生实验]

学生根据以上的方案，进行实验。

[实验交流]

学生发言：该气体能使燃着的木条熄灭，若把气体通入澄清石灰水中，还能使澄清石灰水变浑浊。说明该气体是二氧化碳气体。

[提出问题]

生活中常利用“二氧化碳能溶于水”这一性质来生产“雪碧”饮料，大家是否考虑过：二氧化碳溶于水后，能否与水发生化学反应？

[展示内容]

用课件展示：①介绍紫色石蕊试液是由紫色固体石蕊颗粒和蒸馏水配置而成,它遇到酸性物质会变红色。

②展示科学探究的“提出假设→设计实验→进行实验→记录现象→实验解释→实验结论”六个步骤。

[学生讨论]

在学生预习课本的基础上，组织学生进行交流讨论，完成科学探究的前两个步骤：“提出假设”和“设计实验”。

[交流讨论结果]

提出假设：“能”或“不能”。

设计实验：方案1：可以用一根带塞子的导管导出振荡饮料瓶后产生的气体，把导管的另一头通入紫色石蕊试液中来进行实验。

方案2：可以用一根带塞子的导管导出振荡“饮料”瓶后产生的气体，把导管的另一头通入滴有几滴紫色石蕊试液的蒸馏水中来进行实验。

方案3：从瓶中取出少量的雪碧溶液，直接把紫色石蕊试液滴入雪碧溶液中来进行实验。

[组织实验]

老师要求同学们举手来了解所有同学对这三种方案的认可程度；发现每种方案都有部分同学赞同。

[学生实验]

同学们根据自己认可的方案，进行实验，并做好记录。

[实验解释]

学生发言概要：三种方案都能看到紫色石蕊试液变红的实验现象，说明二氧化碳通入水中能形成酸性物质。

[得出结论]

二氧化碳溶于水中，能与水发生化学反应生成一种酸性物质。

[教师指导]

同学们知道这种酸性物质是什么吗？请同学们看到饮料上的标签，标签上的饮料成分中标有“碳酸水（二氧化碳的水溶液）”字样。这种酸为碳酸。碳酸的稳定性如何呢？

[学生实验]

在酒精灯的火焰上加热已经变红的石蕊试液，有何现象？

[实验交流]

学生发言出现两种情况：（1）开始利用方案1和方案2进行实验的同学，加热变红的石蕊试液变成了紫色；（2）开始利用方案3进行实验的同学，加热红的石蕊试液基本不变色。

[学生思考]

分析出现上述不同实验现象的原因。（教师提示：从饮料瓶的标签上找答案）

[学生分析]

学生发言：（1）碳酸受热会分解消失，这样液体中就不存在酸性的物质了，所以，红色石蕊试液变会了原来的颜色。

（2）在饮料瓶的标签上除了有碳酸，还有柠檬酸等一类的酸性物质；当把紫色石蕊试液滴入饮料瓶中时，石蕊试液变红；加热这类变红的石蕊试液时，尽管碳酸不稳定，会分解消失，但可能柠檬酸等酸性物质比较稳定，不会消失；使得溶液还是酸性的，从而红色也就不会变成紫色了。

[提出问题]

把二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，紫色变红色的现象有同学提出了另外一种可能的原因：二氧化碳与紫色石蕊发生了反应生成了红色的其他物质。请你寻找恰当的理由或设计有关的实验来解释该原因是否成立？

[学生讨论]

学生四人一组进行讨论。

[交流讨论成果]

学生发言：（1）我认为不成立，因为加热变红的石蕊试液，它又会变成紫色的石蕊试液，说明反应前后石蕊试液没有消失，不参与反应。

（2）紫色石蕊试液是由紫色固体石蕊颗粒和蒸馏水配置而成,可以在没有水的环境下，把二氧化碳气体通入纯紫色石蕊中一段时间，看它是否变成红色？

[教师演示]

把二氧化碳气体通入紫色固体石蕊中，由于反应需要一段时间，课后组织学生进行观察。

[总结归纳]wWW.JAb88.com

二氧化碳的化学性质。

[课堂巩固]

实验室里，有两支试管分别充满了氧气和二氧化碳气体，你有哪些方法来鉴别这两种气体？

[练习]

精选阅读

奇妙的二氧化碳

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“奇妙的二氧化碳”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第二章我们身边的物质
第三节奇妙的二氧化碳
学习目标：
1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2.学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；
3.使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4.了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点：
1.二氧化碳的化学性质；
2.化合反应和分解反应的特点。
教学难点：对两种反应的理解和区别。
教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶等
教学过程：
一、自然界中的二氧化碳
教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
学生活动：说说你已经知道的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
二、二氧化碳的奇妙变化
1.二氧化碳的物理性质
二氧化碳是无色、无气味的气体。
实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。
现象：不平衡，右边向下倾斜。
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大
2.二氧化碳的状态变化
二氧化碳有三态变化。二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
3.实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊
说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
2、演示实验：
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受
热易分解，又生成二氧化碳和水
反应式：
二氧化碳+水碳酸
CO2H2OH2CO3

碳酸二氧化碳+水
H2CO3CO2H2O
3、学生实验：
向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
现象：澄清变浑浊
说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）
反应式：氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水
Ca(OH)2CO2CaCO3H2O
二氧化碳的化学性质：
（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
（2）二氧化碳既不能燃烧，也不能支持一般可燃物的燃烧；
（3）二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙和水。
判断下列反应是化合反应还是分解反应：
镁+氧气氧化镁木炭+氧气二氧化碳
三、二氧化碳与人体健康
二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以，在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量，看是否会威胁到人的健康。
二氧化碳对人体健康的影响
空气中二氧化碳的体积分数（%）对人体的影响
1感到气闷、头晕、心悸
4～5感到气闷、头痛、眩晕
6使人神志不清、呼吸停止，以致死亡。

奇妙的二氧化碳教案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《奇妙的二氧化碳教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

奇妙的二氧化碳

课题

§2—3奇妙的二氧化碳

课型

新课

本课题教时数

1课时

本教时为

第一课时

备课日期

年月日

教学

目标

知识技能：1、了解二氧化碳的物理性质和用途，初步掌握二氧化碳的化学性质

2、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及人类生活和生产的意义。

3、认识化合反应和分解反应的特点。

能力培养：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。

重点

难点

对策

重点：二氧化碳的化学性质及有关实验。

难点：培养学生的观察能力，实验能力，抽象概括能力。

通过实验观察分析掌握二氧化碳跟水和石灰水反应的原理，通过对实验的探讨与研究培养学生由现象到本质的抽象概括能力。

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

备注

复习练习

【练习】氧气有哪些化学性质？写出有关的化学文字表达式。

§2—3奇妙的二氧化碳

一、自然界的二氧化碳

【提问】人和其它动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的是什么气体？

小结：

呼吸作用：

有机物+氧气→二氧化碳+水

光合作用：

二氧化碳+水→有机物+氧气

阅读39、40页，思考并回答：

二氧化碳

二、实验室制取二氧化碳

反应原理：

药品：石灰石或大理石和稀盐酸

条件：不必加热

反应：

碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

制的装置：见图

收的装置：只能用向上排空气法

检验方法：通入澄清石灰水

验满方法：燃着的木条放在瓶口

【演示】制取二氧化碳

观察实验要领

第页

教学内容

教师活动

学生活动

备注

三、二氧化碳的奇妙变化

(一)二氧化碳的状态变化

【指导阅读】第41页，思考：

1、什么是干冰？有什么性质？

2、干冰有什么用途？

思考并回答：

固体二氧化碳叫干冰，易升华。

人工降雨；人造云雾(二)二氧化碳的化学性质

1、不能燃烧，不能支持燃烧，不能供给呼吸

【演示实验】[实验5—6]二氧化碳倒入燃有高低两支蜡烛的烧杯中

观察现象并思考：

1、该实验说明了什么？

2、你猜想二氧化碳会有什么用途？观察并记录、回答问题：

蜡烛熄灭，并且低的先熄，高的后熄该实验说明：二氧化碳不能燃烧，不能支持燃烧，并且密度大于空气

可用于灭火

【指导阅读】第44页，思考、讨论45页“联想和启示”

小结：二氧化碳不能供给呼吸

讨论并回答：

1、灯火试验

2、降低二氧化碳的含量2、二氧化碳和水反应生成碳酸

【演示实验】[实验5—7]二氧化碳和水反应并进行对比

观察现象并说明该实验可得出什么结论。

小结：二氧化碳可以和水反应产生碳酸。二氧化碳+水碳酸

CO2+H2O=H2CO3

【演示实验】加热通二氧化碳的试管。

观察现象。

小结：碳酸不稳定易分解

碳酸加热二氧化碳+水

H2CO3=CO2+H2O

观察并记录：

紫色石蕊试液遇到盐酸和通入二氧化碳都变红色。二氧化碳可以和水反应产生酸在沸腾前就有气泡产生，红色液体又变为紫色。

第页

教学内容

教师活动

学生活动

备注

【指导阅读】第43页，思考：

1、什么是化合反应、分解反应？

2、列举一些化合反应和分解反应。

思考并回答：

1、两种或两种以上物质生成一种物质的反应叫化合反应。一种物质生成两种或两种以上物质的反应叫分解反应。

2、略3、二氧化碳和澄清石灰水反应

【演示实验】[补充实验]向澄清石灰水中吹气。

小结：二氧化碳可以和氢氧化钙反应，生成碳酸钙。

氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水

【讲解】这个反应可以用于鉴定二氧化碳。

观察现象并记录：

石灰水变浑巩固练习

【复习练习】

1、实验室制二氧化碳气体，最好选用和。

2、实验室收集二氧化碳气体的正确方法是。3、检验集气瓶中收集满二氧化碳气

体的方法是。

4、写出下图中A、B、C三处的现象

及有关反应文字表达式。板书设计

§2—3奇妙的二氧化碳

一、自然界的二氧化碳

呼吸作用：有机物+氧气→二氧化碳+水

光合作用：二氧化碳+水→有机物+氧气

二、实验室制取二氧化碳

反应原理：药品：石灰石或大理石和稀盐酸

条件：不必加热

反应：碳酸钙+盐酸

氯化钙+水+二氧化碳

收集方法：只能用向上排空气法

检验方法：通入澄清石灰水

验满方法：燃着的木条放在瓶口

三、二氧化碳的奇妙变化

(一)二氧化碳的状态变化

固体二氧化碳叫干冰，易升华

(二)二氧化碳的化学性质

1、不能燃烧，不能支持燃烧，不能供给呼吸

2、二氧化碳和水反应生成碳酸

二氧化碳+水碳酸

碳酸加热二氧化碳+水

两种或两种以上物质生成一种物质的反应叫化合反应。

一种物质生成两种或两种以上物质的反应叫分解反应。

3、二氧化碳和澄清石灰水反应

氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水

这个反应可以用于鉴定二氧化碳。

教后记

授课日期年月日

奇妙的二氧化碳表式教案

奇妙的二氧化碳

课题

实验：奇妙的二氧化碳课型

实验

本课题教时数

1课时

本教时为

第1课时

备课日期

年月日

教学

目标

知识技能：1、学习实验室制取二氧化碳的方法，练习用向上排空气法收集气体

2、加深对二氧化碳性质的认识

能力培养：培养学生的实验操作能力、观察能力和探究能力

重点

难点

对策

重点：进一步认识二氧化碳的性质和制法

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

备注

一、二氧化碳的制法

原理：

碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳

固体液体

装置：

收集方法：向上排空气法

验满：燃着的木条放在瓶口

步骤：

1、装配仪器，检查气密性

2、放入石灰石，装好装置

3、加入盐酸

4、收集

学生实验

认真观察、记录

填写实验报告二、二氧化碳性质

1、灭火

学生实验

认真观察、记录

填写实验报告

第页

教学内容

教师活动

学生活动

备注2、二氧化碳和澄清石灰水反应

学生实验

认真观察、记录

填写实验报告3、二氧化碳和水反应

A、二氧化碳入紫色石蕊试液中

学生实验

认真观察、记录

填写实验报告B、加热上述试管

注意：加热液体的操作要点

学生实验

认真观察、记录

填写实验报告

第页

教学内容

教师活动

学生活动

备注板书设计

一、二氧化碳的制法

原理：

碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳

固体液体

装置：

收集方法：向上排空气法

验满：燃着的木条放在瓶口

步骤：

1、装配仪器，检查气密性

2、放入石灰石，装好装置

3、加入盐酸

4、收集

二、二氧化碳性质

1、灭火

2、二氧化碳和澄清石灰水反应

3、二氧化碳和水反应

A、二氧化碳入紫色石蕊试液中

B、加热上述试管

注意：加热液体的操作要点教后记

授课日期年月日