S版五年级语文下册草虫的村落教案。

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“S版五年级语文下册草虫的村落教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

jaB88.CoM草虫的村落
教学目标1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
教学难点体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教具准备夏日虫鸣的声音(磁带或课件)
导学过程二次备课
预习提纲
１、同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？
２、“草虫的村落”是怎样的呢？
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（小组合作探究问题）
（2）集体交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。
四、积累语言，拓展延伸
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．背诵摘抄的内容。

精选阅读

《草虫的村落》教学

今天听一位年轻的女老师执教了台湾作家郭枫写的《草虫的村落》一文。这是一篇极富情趣的文章。

执教老师上的是第一课时，她以草虫的村落是一个怎样的村落为线，引导学生对此文作一个整体的感悟。基本的程序是这样：

学生默读课文后，有人回答，我觉得这个一个勤劳的村落，因为第7自然段写每一个都用前肢腿着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路教师于是就板书勤劳。学生说，我觉得这是一个充满歌声的村落，因为第6段写着什么什么，稍作理解后板书快乐幸福

最后，得出结论，草虫的村落，是一个勤劳的村落、一个智慧的村落、一个快乐的村落、一个勇敢的村落、一个友好的村落。我们可以明显地感觉到，这种感知缺乏了直观的形象，缺乏了情境的支撑，当然也就缺乏了个性的体验，那么，感已无从可感，知又何来呢？

还有，个别学生的理解，能否替代全班学生的理解？显然不能！就我个人而言，一开始读的时候，最大的感受除了奇异还是奇异，草虫居然有村落！不光有村落，还有大街，还有小巷！居然有专门的虫子观察气象、有专门的虫子进行建筑设计！还有那只生着坚硬黑甲的游侠远游归来的情景，真是栩栩如生至于勇敢、智慧等理性的认识，真的一点都没产生；对于众多老师提到的和谐村落一词，我也只是认同，但它绝非我最深刻的感受！

这样的文章怎么教，就我个人的水平而言，真的觉得很难。但我相信，让学生用自己的方式行走在草虫的村落里，用自己的感受去想象、用自己的眼睛去发现、用自己的情感去体验，一定能走进一个奇异的草虫的世界，一定能让人惊叹不已！语文是一种感性的存在，愉悦的阅读体验在我看来，是最重要的

S版五年级语文下册神鸟教案

神鸟

教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备课件

导学过程二次备课

预习题纲

1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。

2、概括课文主要讲了哪几个小故事？

第一课时

一、深情介绍，引入课题

1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感

受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、板书课题：神鸟

3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？

二、检查预习，整体感知

1、检查字音。

多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。

易读错音的字：伶、淙、吩咐

指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”

2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。

3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？

4、交流。

三、细读课文，体会感情

默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。

1、人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神

鸟很神奇。

2、捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?

出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。

3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。

神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

三个故事有哪些相似点？

你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。

这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？

你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？

这三个小故事告诉我们什么？

4、可汗最后决定不再捉神鸟。

指名并指导朗读第十七自然段。

此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？

可汗有如此巨大的反差，说明了什么？

（1）、可汗也有同情心。

（2）神鸟确实聪明。

（3）告诉人们：要做善良的人。

5、总结

四、布置作业

你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“——，我想对你说”为题写下来。

第二课时

一、复习导入

1、读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

2、为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

二、初步了解课文的表达方法

1、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你怎么评价课文中的各种人物、动物？文章表达人们怎样的心愿？

2、你发现了吗？本文在结构上有何特点？

3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真

正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

三、学习生字

重点指导书写“贼”“澈”“袱”

四、拓展阅读

阅读其他民间故事

S版五年级下册语文猫教案

猫

教学目标1.学会本课“任凭、尽职、稿纸、跌倒、屏息凝视”等词语，能正确读出“无忧无虑、枝折花落、生气勃勃”词语。

2.有感情朗读课文说出猫的性格，体会作者对猫的喜爱之情。

3、学习××××××××××。

教学重点让学生根据猫的性格特点，有感情地朗读课文。

教学难点体会人和动物之间的感情。

教具准备生字卡片，搜集有关猫的生活习性的知识

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文初步了解课文主要内容。

2.自由读课文，梳理文章脉络。

第一课时

一、简介背景，导入新课

1927年“四?一二”蒋介石背叛革命，大肆屠杀共产党人、工农群众和革命知识分子。郑振铎被迫远走欧洲。

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.请同学们读写下列词语。

任凭贪玩尽职稿纸跌倒开辟屏息凝视

（认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典。）

2.我能读准下列词语。

无忧无虑淘气遭殃枝折花落生气勃勃

（和同桌合作读，读不准的要马上纠正。）

三、细读课文，了解内容

让学生通过自由朗读课文，我知道（）自然段是写大猫，（）自然段是写小猫。

四、再读读文，重点探究

1.为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。

温馨提示：①默读课文1-3自然段，独立思考；

②和身边的同学讨论交流。

③有感情地朗读相关句子。

2.从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。

温馨提示：①默读全文，独自想像画面。

②每个同学都要发言

第二课时

一、复习导入

1.抓住大猫和小猫不同的特点，给课文段，理清脉络。

2.紧扣“性格古怪”学习大猫的特点。

3.通过反复朗读相关句子，在体会作者对猫的喜爱之情的同时，说出猫的可爱之处。

板书设计猫

郑振铎

猫：生命之美，命运之悲

情：养猫之乐，失猫之悲

悟：猫之命运，人之得失

S版五年级语文下册冬不拉教案

冬不拉

教学目标1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

3、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、学习××××××××××。

教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

教学难点琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。

教具准备课件生字卡片。

导学过程二次备课

预习题纲

1、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说

2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③有感情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。

第一课时

一、读课题，导入新课

　1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。

　导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗？

二、学习生字，读准字音

1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？

2、学习生字具体步骤：

（1）判断正确读音

　冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）

　依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)

　（2）把正确字填在（）里

　一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

　（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）带读词语

（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）

三、理清顺序，了解文章结构

1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？

2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业

1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

2、读课后思考题，再次带着问题读书。

第二课时

一、导入新课

谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

二、抓住重点，朗读理解，体会情感。

1、默读2-10自然段，思考

（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）

要点一：不顾个人安危（2自然段）

出示文字片

步骤①“自告奋勇”一词什么意思？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）

要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）

③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？

（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）

要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读

②指名朗读，大家评一评。

③你感到这场面怎么样？

2、小结：

（1）冬不拉是怎样的一个人？

（2）理清文章层次，先写什么又写什么。

三、想象画面，朗读课文，体会情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）

2、想出什么办法？

3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）

5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？

6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

（1）指名朗读

（2）说一说这几个情节。（出示填空）

7、带着想象，配乐朗读。

8、配乐背诵（自由读、背）

9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）

四、弄清来历，明白意义，体会情感

齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

五、总结全文，归纳板书，提高升华

1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。

3、归纳板书，提高升华

冬不拉纪念琴

自告奋勇承担重任视死如归

不辞辛苦准备作战低回婉转

毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献出生命为民除害如泣如诉

七、布置作业，巩固练习

1、继续背诵课文15、16自然段

2、积累词语，会说成语的意思。

3、小练笔：写读后感。要求从多角度写

（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）

六上《草虫的村落》说课稿

《草虫的村落》说课稿打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——

这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界

感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力因此我设定的教学目标是:

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语

2.有感情地朗读课文抄写喜欢的语句

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受

教学重、难点是：

1是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;

2是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受

说教学设计

(一)情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音

交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

[设计意图]

设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

(二)初读课文，整体感知

1.读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决

2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的画面取个题目[归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工]

[设计意图]

以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养

(三)深入村落，与虫同乐

作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

1学习“归来的游侠”一段

师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想(教师进行语言描述)迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里

[设计意图]

教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫

课件出示课文第3自然段，学生自由读

(1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读

(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼，顺势学“寒暄”

(3)大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇

[设计意图]

让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻

2学习“幸福的迎接”一段

(1)读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗?(预设：那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?)

(2)游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久你知道这意味深长的对视包含着什么吗?

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读“那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”

[设计意图]

利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活

3学生自主交流5——9自然段

那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法(学生勾画自由交流探讨)

预设：

(1)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融)

[设计意图]

“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦

(2)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了”

鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!”

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力

[设计意图]

语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导

(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着

[设计意图]

学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!

(4)说话练习

我还看见了许多许多……

例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿!

用“在草虫村落中的，“我”看见了”说说你看到了什么?

回归整体，拓展延伸

1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱采用了什么协作方法?这样写有什么好处?

2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享

3.听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么?融入自己的感受(随堂落实“小练笔”)

[设计意图]

读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展小学生习作从模仿起步，就提供了很好的范例重点要放在展开想象、融入自己的情感方面

草虫的村落 教学案例

【教学目标】

【基础知识积累】会写11个字，正确读写静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆等词语。

【方法与能力】在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

【情感与思想】引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

【拓展与延伸】观察一种小动物的家或者事情。

【重、难点突破】体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇游历吧。

板书课题：草虫的村落

题：村落是什么意思？作者为什么用草虫的村落做题目？

村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。

二、初读课文，用自己的话简单地复述一下课文内容。

教学提示：这个问题的目的是在要求学生对课文内容进行分层理解，既可以锻炼学生对课文内容的把握，又可以锻炼学生的概括能力。

先让学生通过对内容的感知弄清文章的写作顺序（总起游历的氛围与心情分述奇异游历的全程总结：表达对小虫村落的依恋）重点抓住游历的全程进行复述。可以多让几个同学发言，以加深在整体上对课文内容的感知，并且体会作者丰富的想象，既是对写作方法的初步感知，也是为下一个问题作铺垫。

教学参考：课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，我来到了草虫的村落。在草虫的村落里，我看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了街道小巷；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了村民们行色匆匆的生活最后表达了对草虫村落的深深依恋。

三、细读课文，围绕作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。你能从中体会到作者写这篇文章的目的吗？

教学提示：可引导学生抓住关键的语句，先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上采用小组合作学习的方式展开交流，在交流过程中教师相机点拨。

教学参考：

附课文重点句子理解：

①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

这是开篇的第一句，一个又和一个躺字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；静谧不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的追随，也才有对草虫村落的游历。

③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，在森林边缘的小丘上也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。

④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

灵泉，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。

⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

一幅甲虫村民们的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫是如此的勤勉，小小的身体却能推动大过身体两三倍的食物，还行色匆匆地赶着路。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的快乐感，激发它前进着一个问句也引发了读者的思考，促使读者不断地联想开去。

⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

这一句以夕阳亲吻着西山和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。悠悠忽忽道出了作者对奇异游历的痴迷；才把我的心灵唤回来更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。

四、你能运用以前课文中学过的写作知识，分析一下本课中，作者是如何把一个草虫世界生动地展现在大家面前的吗？

教学提示：这是一篇极富想象力的描写景物的文章，因此可以引导学生结合前两课所学到的写作方法进行迁移来加以分析，应该是比较容易答出来的。

教学参考：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：

（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位游侠；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成南国的少女；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的劳动者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。

五、再次有感情地朗读课文，体会一下草虫世界的奇妙。

教学提示：采用学生自由朗读的方式。

六、作业：

观察一种小虫子，仿照本课的写作方法写一篇观察日记。

板书设计（文字版）：

草虫的村落教学反思

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。

在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。

《草虫的村落》教学实录

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《草虫的村落》教学实录”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

课前活动：

师：知道牛这个字吗？你给牛组个词。

生：老牛、斗牛

师：谁知道四个字的成语？

生：对牛弹琴。

生：小试牛刀。

师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。

师生问好。

师：同学们还记得１１月１２日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。

生：读课题。

师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？

师：你第一个举手，就请你。

生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。

师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。

课件：出示句子。

师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？

生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。

师：你会产生什么疑问？

生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？

师：一定有什么奇异的景象。

生：他为什么又跑到田野里？

师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。

生齐读。

师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。

师范读课文。

师：你走进村落，体会到了什么？

生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子

师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。

师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？

生：一女生读。

师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的傲然、左冲右撞这两个词的时候，体现了游侠的形象。

师生一起读这一自然段。

师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。

生读。

师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。

生：他可能会遇到坎坷的石头。

生：还可能有小溪阻拦了他的去路。

生：有比他大的虫子妨碍他。

师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？

生：终于

师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。

生齐。

一女生读。

师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？

生：很勇敢。

生：坚韧不拔。

生：有恒心，迷路不放弃，坚持。

生：有毅力，一直找到自己的家。

师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。

生再齐读。

师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。

师生打招呼。

师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。

生：寒喧。

师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。

师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？

生读书。

生：肚子饿了找东西吃。

生：她回家探亲

师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？

生：是妻子，妻子在家里等着他

师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？

生：我觉得包含了对他的期待。

师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。

生读第四段。

师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。

生读原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（）啊！

师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。

（学生勾画。）

师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。

生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书智慧。

师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？

生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐

师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。

生：我知道他们分工明确，很合理。

师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？

生：还有寻找食物的。

生：还有争地方。

还有思想家。

还有接待外来顾客的。

还有清洁工。

还有老师。

还有一群音乐演奏者。

师：同学们你们也是一群有智慧的人。

师：灵泉是什么，你了解吗？

生：是有灵性的泉水。

师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？

生：非常独特的、优美的。

师：课文中说不是音乐，而是有──

生：音韵。

师：读这个词。

生读词。

师：真美，再读一下，读一读这个句子。

课件出示句子。

生读甲虫音乐家们全神贯注地振着

指名读这句话。

师：真美，大家一起来。

师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？

生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。

师：你是全身心的投入的。

师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──

课件出示句子：此时演奏出来的。

生齐读。

师：你们的语言感觉非常好，把只有、才强调了一下。为什么强调呢？

生：是独一无二。

生：会给无尽的遐想。

生：美得让人丢了魂似的。

自己练习读一读这句话。

师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。

一学生读。

师评价。

师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。

生齐读。

师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把只有、才的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？

生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。

师：你能把这种友好的感觉读出来吗？

指名一个学生写板书：友好。

师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

生：可以。

师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。

生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。

师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？

生：不会食物短缺。

生：勤劳。

师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？

生：勤勉。

师：为什么？

生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。

师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写勤勉这个词。

师：谁能把勤勉读出来。

生读句子。

师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！

引读板书。

师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？

生：是快乐的天堂。

生：就是把烦恼丢弃的地方。

生：是一个游乐园。

生：在我眼中，就是一个世外桃园。

师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──

学生接读课文第１、１０、１１三个自然段。

好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。

草虫的村落教学精品

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“草虫的村落教学精品”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

文章摘要:本文章的主要内容是关于草虫的村落教学实录精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

课前活动：

师：知道牛这个字吗？你给牛组个词。

生：老牛、斗牛

师：谁知道四个字的成语？

生：对牛弹琴。草虫的村落教学实录精品

生：小试牛刀。

师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。

师生问好。

师：同学们还记得１１月１２日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。

生：读课题。

师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？

师：你第一个举手，就请你。

生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。

师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。

课件：/出示句子。

师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？

生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。

师：你会产生什么疑问？

生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？

师：一定有什么奇异的景象。

生：他为什么又跑到田野里？

师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。

生齐读。

师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。

师范读课文。

师：你走进村落，体会到了什么？

生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子

师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。

师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？

生：一女生读。

师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的傲然、左冲右撞这两个词的时候，体现了游侠的形象。

师生一起读这一自然段。

师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。
内容概括：这篇介绍了关于草虫的村落,草虫的村落教学实录精品，希望对你有帮助！

《草虫的村落》教学反思

初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分有趣。这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比喻和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。

我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住又字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住躺字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个大字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。

二、抓住标点，展开想象

文章末尾，作者写到：我还看见了许多许多于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。

学生1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是小吃一条街呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的攀岩。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的蹦蹦床啊。游乐园里还有许多工作人员蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。

学生3；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：预备气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。

S版五年级语文下册海豚救人教案

海豚救人

教学目标1、认识本课六个生字。

2、正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？

3、领会作者运用的表达方法。

4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。

教学重点正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？

教学难点领会作者运用的表达方法。

教具准备有关海豚的资料录像

导学过程二次备课

预习题纲

1、初读课文，画出文中的生字，并借助工具书扫除阅读障碍

2、自由读课文，想一想，海豚是怎样救人的，它为什么能够救人。

第一课时

一、观看录像，导入新课

1.同学们，你看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。

2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们讲一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。

二、初读课文，感知文意

1、归疑并导入初读课文

海豚怎么救人，为什么救人，请你读一读课文，相信你会了解到许多有趣的知识。（生自由读课文，交流信息）

2.交流读书的收获

同过刚才的阅读，你了解到那些知识。（学生交流阅读所得）

三、再读课文，尝试研读

１、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。

　大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

　２、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。　

　３、归纳学法，互相启智。

师梳理具有代表性的学法组织交流。

学法A：表演讲故事。

　学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

点拨：组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善。　

学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。

学生画出若干句子品读：

　①就在他们求生无望之际……营救它们。

　②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。

　③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”　④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

学法C：列表方法

　学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

４、殊途同归，融汇理解。

（1）出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？

生用书中的语言组织表达。

（2）师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第７自然段，体会体会吧！

四、激活文本，丰富认识

１、师启发开拓思路：

　海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。

２、生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

五、激发情感，升华认识

１、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！

２、请若干学生畅所欲言。

　3.师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！

板

书

设

计8.海豚救人

1966年韩国海船

1972年南非姑娘

1992年印尼货轮

救人原因：照料天性

人教版六上《草虫的村落》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“人教版六上《草虫的村落》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

《草虫的村落》教学设计

【设计理念】

郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。

【教学目标】

１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

２、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

【课前准备】

１、教师准备：

美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

２、学生准备：

提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

【课时安排】２课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入

１、播放美国影片《虫虫危机》片断。

２、说说感受：

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩）

设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

３、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

二、初读课文，学习字词

１、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

２、检查生字词语：

⑴读准字音。

幻灯片出示：

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵僻静亲吻大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

⑵理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

３、说说本文的主要内容：

（主要写我躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

三、再读课文，了解段落层次

１、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

２、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

３、说说本文可以分为几部分：

一（１～２）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

二（３～９）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三（１０～１１）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。

四、作业

１、抄写本课生字词语３遍。

２、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）

设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。

第二课时

一、复习导入

１、听写词语１０个：

同桌互相批改，有错误的下课订正。

２、说说本文的主要内容：

（主要写我躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

二、精读课文

１、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在草虫的村落看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

２、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

相机提示：

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）

一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）

大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计

（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）

设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过交流你印象最深的地方，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

三、小练笔

１、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

２、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

（鼓励学生说说自己独特的感受。）

３、全班交流：请２名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

４、出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

５、我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

──节选自法布尔《昆虫记蝉》

６、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

四、课外拓展

１、学习了本文，你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）

２、好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写，这是法国文学界给予它的极高评价。

３、作业：抄写自己喜欢的语句。

设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

【板书设计】

草虫的村落

黑甲虫──游侠

小圆虫──少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳动

（想象丰富，感受独特）

设计意图：简洁明了，提示本文写作特色。

【特别建议】

１、如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。

２、可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。

３、小资料：

郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从５０年代的《黄河的怀念》到６０代的《山》，再到８０年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在我想念你，北方的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说：郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。

《S版五年级语文下册草虫的村落教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。