左公柳。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“左公柳”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

左公柳
一、教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：
1．体会重点词句在文中表情达意的作用
2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：
2课时
四、教学准备：
了解左宗棠生平事迹
第一课时
一、教学目标：
1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1、3段
二、教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：
（一）导入；
同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳
（二）新课：
1．检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。
出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
①自己读、指名读。
②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
③同学交流：
字音：
纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧
字形：
最容易写错的是：
屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）
慷慨（左边竖心旁，右边既）
词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解
疑）
你发现有特点的词语了吗？
引导学生发现：
流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。）
b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？
拓展学习
文中还有不懂的词语吗？
“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）
“偏颇”是什么意思？
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。
这些词语中，哪些词语有特点？
a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）
b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）
c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）
（2）句子：
关注下列语句
A标点符号：
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）
“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
阅读4——7自然段，体会引号的用法。
B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不仅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。
b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。
c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。
d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。
e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。
f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆）
（2）捋出思路：
①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。
②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？
（3）质疑：
学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）
3．解疑：学习课文1、3段。
（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）
（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。
A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：
你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。
C朗读。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解释说明）
B这句用了什么修辞方法？
C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
A这句话什么意思？
B用什么修辞方法？（设问加反问）
C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
D朗读。
C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）
教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。

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五年级语文下册《左公柳》教案分析

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“五年级语文下册《左公柳》教案分析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册《左公柳》教案分析
22左公柳
教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．学会本课的生字词语。
教学重点：
体会重点词句在文中表情达意的作用
教学难点：
学习本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教学用具：　
左公权的资料录像
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、观看录像，导入新课
同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳
二、出示预习题纲，自主学习。
1，搜集文中人物的相关资料
2、朗读课文，画出文中的生字，读准字音，把课文读通顺、流利。
3，了解文章的主要内容，简要说一说文章分几部分
三、展示成果，汇报交流。
1．检查自学情况，出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
①自己读、指名读。
②小组长组织小组同学汇报。
③同学交流：
2.学生展示搜集的资料。
3．整体把握课文内容，提出不懂问题。（1）这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆）
（2）质疑：
这是一篇写人还是写物的文章？写左宗棠为什么题目是左公柳？
四、初读课文，整体感知。
1、默读课文，想一想画出全文描写左公柳的语句，并思考。
2、小组交流。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。
A体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”体会
左公柳生命力顽强，感受到作者的惊讶与对它的赞美。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解释说明）
B这句用了什么修辞方法？
C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
A修辞方法？（设问加反问）
B初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
五、课内检测:
（1）为什么以左公柳为题？
（2）弄清重点段层次、内容
（3）听写词语：纤巧屹立戈壁拱手相让慷慨激昂腹地疲惫棺材谋划策略携带流淌
六、板书设计
22左公柳
纤巧屹立戈壁拱手相让慷慨激昂腹地
疲惫棺材谋划策略携带流淌
第二课时
一、导入
这节课，我们继续学习22课《左公柳》。（板书课题。）
二、出示预习题纲，自主学习。
1、作者为什么借左公柳来抒发情感？
2、为什么以左公柳为题？
3、你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？
三、展示成果，汇报交流
1、阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
3.小组交流阅读的收获。
通过刚才的阅读，你了解到那些知识？除了课文中介绍的内容外，你还知道哪些知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料）
课件资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
四、再次学文，整体感知
重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）
b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？
抓住重点词语体会开辟疆土的不易。
注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）
你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？读出态度坚决。自己读，指名读。
学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）
五、总结谈话。
左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。学了本文你有哪些收获？
六、课内检测:
（1）用“情不自禁’造句
（2）背诵使你自己深受感动的语段。
板书设计
22左公柳
左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠
教学反思：在读了教材之后，我就深深地为左宗棠折服，就想，一定在课堂这个有限的时间内，让学生也同我一样，感动于主人公，教学时，我抓住主人公的事迹及文中对人物的描写，层层剖析他的精神品质，由树及人，使学生认识到了左宗棠的伟大了解了左宗棠的爱国精神。

语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计

一、教学内容：

第五单元第22课

二、教材和学情分析：

教材分析：

本单元课文主题是赤子情怀，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。

学情分析：

1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。

2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。

3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。

第一课时

一、教学目标

知识、技能：

1、帮助学生会认戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，会写廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;理解戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。

3、学习课文13自然段。

情感、态度、价值观：

通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

过程与方法：

运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。

二、教学重难点

整体感知课文内容，理清作者思路。

三、教学过程

(课前预习)

1、读通课文，标注感受或疑问。

2、搜集有关左宗棠的资料。

(课内外结合，培养学生的自学能力。通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。)

(一)、导入

1、课件出示对联：身无半亩，心忧天下;读破万卷，神交古人。(生读，教师总结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗?)

2、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。

(师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们知道是用来歌赞谁的吗?)

3、他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人左宗棠。

4、今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。板书课题并齐读。

【设计意图】良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。

(二)、检查预习，整体感知

1.检查自学情况：

(1)检查生字词的自学情况：

课件出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

①自己读、指名读。

②交流识字方法。

③同学交流：

在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解疑)

请缨是什么意思?(缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。)

(2)关注下列语句：

a标点符号：

眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!

：在本句中作用?这句话中冒号的作用是什么?(引出解释或说明)

岂能换一个词语，使句子的意思不变。

【设计意图】此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。

2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。

(1)读课文，思考这篇文章讲的是什么?从几个方面介绍左宗棠的事迹?(两方面：收复新疆、建设新疆)

(2)理出思路：

①课文哪几个自然段写了这两方面内容?

(3)再次读文，边读边批注，质疑：

这是一篇写人还是写物的文章?(写左宗棠为什么题目是左公柳?)

3.解疑：学习课文13段。

(1)要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么?(左公柳什么样，有什么特点?)

(2)画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄啊，好粗的树哇!两人合抱都抱不过来。

a引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

b联系上文沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙再体会：

你的眼前出现怎样一幅画面?体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。

c朗读。

②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力

a在本文中的作用?(解释说明)

b这句用了什么修辞方法?

c体会排比句的作用：抓重点词语屹立、茂密、钢筋般、挺拔、生死较量中流淌着的顽强的生命力体会左公柳的刚强、生命力顽强。

③这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

引导学生体会出作者在赞美这棵树：这棵塞外的柳树与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

④这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!

a这句话什么意思?

b用什么修辞方法?(设问加反问)

c初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。

d朗读。

引导深入学习;把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现?(先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人)

教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情

(三)、再次质疑，引发思考

(1)再次质疑

学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问?(作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?为什么以左公柳为题?)

(2)弄清重点段层次、内容

要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么?

引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?你能用简要的语言概括出来吗?动笔写一写。

第一件事:力排众议主动请缨收复新疆

第二件事：抬棺出征收复新疆

第三件事：植树造林建设新疆建设新疆

弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。

【设计意图】此环节设计意图在于让学生整体把握文章内容，为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。

作业：多次阅读全文，看看有什么新感受。

板书设计：

左公柳

第一件事:力排众议主动请缨收复新疆

第二件事：抬棺出征收复新疆

第三件事：植树造林建设新疆建设新疆

第二课时

一、教学目标：

1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

二、教学重点和难点：

理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。

三、教学准备：

教师：多媒体课件(抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等)

学生：查找有关左宗棠资料。

四、教学过程：

(一)、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。回忆一共写了左宗棠几件事?(教师板书)

(复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。)

(二)、走进文本，体悟情感

1、研读力排众议：

(1)力排众议是什么意思?(一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张)

(2)左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠?请你们从文中找出相关的句子画出来。

(3)创设情境，角色换位，故事再现：

师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。

大臣们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。

师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。

(4)指导朗读。

师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做力排众议。

2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举?(齐读第七自然段。)(板书：抬棺出征)

(通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。)

3、研读抬棺出征：

(1)自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动?

(2)学生汇报：

a、那是一个令人神伤的夜晚仍信心百倍。(左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。)

b、左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡

播放抬棺出征的影片。

(教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到一图穷千言的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。)

师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗?指名读。

a同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢?

b同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢?

c将士们，在西行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么?

d是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读

是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读

(3)你觉得左宗棠是个怎样的人?(具有满腔爱国热忱)

(4)就是这位年逾花甲的老人介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。

(由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解，通过多角度、全方位的角色换位，使学生全方位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。)

4、品读植树造林。

(1)指名读。

(2)这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。

(3)汇报在征战中，他深感茫茫戈壁

(4)师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关(出课件，学生齐读)，没想到看到的却是片片树林，写出了：新栽柳树三千里，引得春风度玉关。的诗句。(出课件，学生齐读)除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。

5、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨;抬棺出征，收复新疆;植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么?(爱国情、赤子心)

(三)、揭示写法，升华情感

1、课件出示图片左公柳

师：看到这钢筋般的枝条，你仿佛看到了什么?

看到那挺拔的身躯，你又仿佛看到了什么?

引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是

(语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。)

2、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗?(写人)引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。

这种写法叫借物喻人，课文中哪句话最能体现这种写法?

(四)总结谈话，布置作业：

(1)左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。

(2)布置作业：感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

板书：

左公柳力排众议主动请缨

抬棺出征收复新疆爱国热忱

植树造林建设新疆

整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。

领导评析：

本教学设计体现了以下几个特点。

1、在教学中紧紧扣住通过重点词句体会文章思想感情这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住力排众议体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情;第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心;在体会左公柳的形美时，抓住了高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄这些词语来感悟;体会左公柳的神美时，抓住了刚强、英勇无畏、压倒一切困苦这些词语来领悟;体会左公柳的精神之美，抓住了普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树这些词语来体味。

2、朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。

3、在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。

4、课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。

《左、右》教案分析

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《左、右》教案分析”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《左、右》教案分析

学习内容：教科书第10页，认识左右。

学习目标：

1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。

2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。

3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。

4．使学生掌握左右对称以及以谁为准左右方向的经验。

学习重点：

让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。

学习难点：

教师要结合这些事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。

教具、学具准备：

多媒体课件、实物投影。

设计思路：主要以活动或游戏感受左右的理解，并感知左右的相对性。

教学过程：

一、游戏引入：游戏进入新课，感知自身的左、右1．反动作游戏感知相对性。

我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）

2．举手游戏建立左、右标准。

大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（）

我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）

我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）

3．机器人游戏，感知身体的左、右。

下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。（2）跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。（6）左手摸左耳，右手摸右耳。（7）左眼眨三下，右眼眨三下。

二、游戏2：找邻居，巩固练习

1．学生找邻居游戏。

我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。教师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

2．老师找朋友游戏。

师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

（1）每排从左数第二个同学都是我的好朋友。（2）每排从右数第三个同学都是我的好朋友。（3）从前面数第四个同学都是我的好朋友。（4）从后面数第一个同学都是我的好朋友。（5）从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。

三、游戏3：

师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）

设计意图：从游戏中感知左和右。

四、游戏4：左、右相对应练习

师：下面我们来做个举手游戏。

要求：

1．和老师举的一样。

2．说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

五、游戏5：左、右的应用课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。

六、游戏6：

1．猜一猜。

师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！

课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

2．左、右在生活中的应用。

师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。设计意图：体会左、右的相对性。

七、巩固练习；

1、完成“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。

2、完成“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。

八、全课总结：

通过做游戏活动，这节课你有什么收获？

教后记：本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经验出发，让他们愉快地投入到学习中去，学生用于动手实践，自主探索、合作交流方式，进行学习。

一、首先我利用学生的已有经验，激发学生的兴趣，找出自身的“左”“右”。

“我们的两只手各会做什么事？”回答:“右手写字,左手压着本子、右手拿筷子，左手拿碗……”学生对“左”、“右”已经有了一定的生活经做了进一步的引导。

“我们的左右两只小手真能干，找找看你身上还有这样的一对好朋友吗？”

玩“摸一摸”的游戏：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通过找出自身的“左”“右”进一步了解了左右的空间位置。

你的左边是谁？你的右边是谁？你左边有几个人？右边有几个人？从左数起你排在第几个？从右数起你排在第几个？

二、感悟左右的相对性

请同学右手我右手、左手握左手来感悟左右的相对性。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。

总之这节课是同学们带着一种愉悦的心情学习，在玩中学，在乐中悟，同学们学得轻松、学得比较扎实。

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青海高原一株柳

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“青海高原一株柳”，仅供参考，希望能为您提供参考！

问题提出

感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。感悟能力是学生的一种基本素质，培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。一个人的感悟能力并非天生的，是后天可以培养的。那么，作为语文老师应从哪些途径有效地提高学生的感悟能力呢？单从阅读课来说，学生要进入美妙的阅读佳境，须悟文，须入情，须传声，因为文美感目，情美感心，声美感耳。叶兆芬老师的这节《青海高原一株柳》，给我们做了很好的示范。

案例描述

在这堂课上，叶老师以这是一株神奇的柳树为主线贯穿全文，以撑立一词为切口，和学生一起走进文本，研读文本。

课一开始，问学生：这是一株怎样的柳树？随即板书神奇，引读第二自然段。紧接着就请同学们亲眼目睹这株柳树，看看这是一株怎样神奇的柳树？师：想见见这株柳树吗？（出示课文第五自然段））这一段作者直接描写了这株柳树的形象，请同学们认真默读，去感受文字背后的这株柳树。把你认为能体现柳树神奇的词句画下来，写上感受。

学生默读，画上词句，写上自己的体会。

汇报两合抱粗那一句时，教师和学生一同用肢体演示。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。汇报 铁锭一句时，教师让孩子们讲一讲柔柳与高原柳的区别，还将高原柳叶子绿得苍郁、深沉与平时的柳树叶子对比，说明高原柳的神奇。

在理解柳树顽强非凡的生命力的时候，紧紧抓住它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。然后非常自然地回到第二、三两段中写这株柳树的生长环境。让学生从这样的句子中感悟高原环境的苍茫、恶劣和望而生畏；感受高原柳的神奇与坚强，给人以强大的心灵震撼！当学生说出这是一种环境衬托的写作手法后，让学生明白：这株柳树以顽强的生命力长得那样高大、那样粗壮，这就是撑立！

用这样一株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗？过渡到第六、七小节，师：默读六、七两个自然段，把能够看出这株柳树撑立得不容易的词划下来用心体会。当学生对在两个季节不下过一滴雨、最冷时候零下几十度，只有这株柳树留下来不断唏嘘之时，教师不失时机地问：读到哪些词语让你感受到特别强烈？教学中，教师抓住经受一次又一次、一回又一回起死回生，用了几个多少，几个又，来说明这是一种怎样的撑立。

在学生对高原柳由衷敬佩之时，教师安排读让学生品味高原柳顽强地撑立，感悟它生命的神奇与壮美！

案例评析

叶老师把切入点放在了为什么说这株柳树是神奇的？这条明线上面，引导学生从柳树的样子和柳树的成长历程两个大方面着手，再通过对每个段落中的重点词句的深入体会、挖掘作者的情感深化这条潜藏于文本的暗线，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。

课上，紧紧抓住孩子们的情感，让他们入境悟情，体察文字的灵魂。课上，能引领学生抓住作品中柳树最吸引人的魅力，在反复比较、多元想象中品读，使学生读懂这株神奇的柳树，这株神奇到令我望而生畏的柳树，读懂了作者要告诉我们的这种顽强、不屈不挠的精神。

一次次读，一次次悟，在品读感悟中达到情感上一步一步的提升，还学习了作者遣词造句的匠心。如果我们老师在平时的阅读教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢？何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？

荆公改字

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“荆公改字”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

八字名言警句

1、重赏之下，必有勇夫。

2、塞翁失马，焉知非福。

3、前事不忘，后事之师。

4、鞠躬尽瘁，死而后已。

5、失之桑榆，收之东隅。

6、能量+毅力，征服一切。

7、贫而无怨，富而不骄。

8、独脚难行，孤掌难鸣。

9、心气和平，事理通达。

10、智者千虑，必有一失。

11、耳闻是虚，眼见为实。

12、呼之即来，挥之即去。

13、得道多助，失道寡助。

14、与其轻人，不如重我。

15、三天打鱼，两天晒网。

16、鹬蚌相争，渔翁得利。

17、翻手为云，覆手为雨。

18、君子之学，死而后已。

19、放下屠刀，立地成佛。

20、欲加之罪，何患无辞。

21、仁者见仁，智者见智。

22、养兵千日，用兵一时。

23、知无不言，言无不尽。

24、一张一弛，文武之道。

25、十年树人，百年树木。

26、城门失火，殃及池鱼。

27、前人栽树，后人乘凉。

28、人多山倒，力众海移。

29、海纳百川，有容乃大。

30、项庄舞剑，意在沛公。

31、把握机遇，心想事成。

32、不经一事，不长一智。

33、学而不厌，诲人不倦。

34、兼听则明，偏信则暗。

35、锲而不舍，金石可镂。

36、好好学习，天天向上。

37、文武之道，一张一弛。

38、与朋友交，言而有信。

39、无源之水，无本之木。

40、机不可失，时不再来。

41、拼搏奋斗，励志笃行。

42、北海虽赊，扶摇可接。

43、锲而舍之，朽木不折。

44、力求有功，方能无过。

45、为渊驱鱼，为丛驱雀。

46、星星之火，可以燎原。

47、谋事在人，成事在天。

48、千里之堤，溃于蚁穴。

49、种瓜得瓜，种豆得豆。

50、虚怀若竹，清气若兰。

51、读书百遍，而义自见。

52、金玉其外，败絮其中。

53、以子之矛，攻子之盾。

54、船载千斤，掌舵一人。

55、知人者智，自知者明。

56、千军易得，一将难求。

57、二人同心，其利断金。

58、食之以时，用之以礼。

59、生命不止，奋斗不息。

60、一波未平，一波又起。

61、失之东隅，收之桑榆。

62、头雁先飞，群雁齐追。

63、观海得深，瞻天见大。

64、不鸣则已，一鸣惊人。

65、读万卷书，行万里路。

66、十目所视，十手所指。

67、当局者迷，旁观者清。

68、与其轻人，不如重我。

69、言之无文，行而不远。

70、天网恢恢，疏而不漏。

71、失之毫厘，（）谬以千里。

72、如闻其声，如见其人。

73、尺有所短，寸有所长。

74、顺我者昌，逆我者亡。

75、一息若存，希望不灭。

76、水可载舟，亦可覆舟。

77、只可意会，不可言传。

78、头痛医头，脚痛医脚。

79、万事俱备，只欠东风。

80、一叶蔽目，不见泰山。

81、八仙过海，各显神通。

82、不入虎穴，焉得虎子。

83、雁怕离群，人怕掉队。

84、只见树木，不见森林。

85、拳不离手，曲不离口。

86、王婆卖瓜，自卖自夸。

87、一言既出，驷马难追。

88、人为刀俎，我为鱼肉。

89、近朱者赤， 近墨者黑。

90、追求目标，坚持不懈。

91、盛名之下，其实难副。

92、众口铄金，积毁销骨。

93、上天无路，入地无门。

94、精诚所至，金石为开。

95、人之幼稚，不学则愚。

96、愚者千虑，必有一得。

97、不勤于始，将悔于终。

98、宁为鸡口，无为牛后。

99、四体不勤，五谷不分。

100、圣人千虑，必有一失。

3、柳笛和榆钱

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些3、柳笛和榆钱，仅供参考，希望能为您提供参考！

3、柳笛和榆钱

文本细读：

这是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了故乡科尔沁草原的春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。

全文共四个自然段。

第一自然段总的介绍了故乡科尔沁草原的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。

第二自然段和第三自然段具体介绍了柳笛的制作方法、声音以及它带给孩子们的乐趣。一系列的动作描写，使柳笛的制作方法跃然纸上。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢乐的音符和着摇摆的春风，伴着孩子们的欢笑，飘溢在科尔沁的草原上。

第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了科尔沁草原上。

知识与技能目标：

1、正确认识本课10个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、尝试学习从题目入手了解课文内容。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：

通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：新鲜的柳条和榆钱

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

１、板书课题：柳笛和榆钱

师：同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢？

（学生畅谈）

师：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细的读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧！

二、初读课文，自学生字。

１、明确自学要求。

（1）默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音；

（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。

（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）开火车认读词语

（2）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

1、课文主要讲了什么？

柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？

2、出示组内学习方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣；

(2)细细品读这些词句，

(3)可以说一说自己的想法，小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3、全体同学交流，互相补充。

柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真正的动手操作一下！

榆钱：抓住：一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。

五、拓展延伸，积累实践

1、柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你还知道还有哪些书给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐呢？

2、积累文中描写的生动的词语或句子。

公仪休拒收礼物说课稿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《公仪休拒收礼物说课稿》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、说教材 1、教材简析 《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。 2、教学目标 根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标： （1）理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。 （2）能有感情，分角色朗读课文。 （3）初步能表演独幕剧，体会人物的形象。 3、教学重、难点 有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。 二、说学情 本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。 三、说教法 在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。 四、说学法 在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。 五、说教学流程： (一)、揭示课题，激发兴趣。 1、揭示课题。 2、范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？ 3、过渡：这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。 （引用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生能整体地，初步地感知剧中情境，为情感的激发，深入的学习打下基础，做好铺垫。） （二）、精读课文，理解课文。 1、提出问题。 自由读课文剧本，思考：（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？并找出有关句子反复地读一读。（让学生带问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。） 2、讲读第一部分 过渡：公仪休爱吃鱼吗？从哪里可以看出？ A、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 B、只要天天有鱼吃，我也就满意足了。 （1）指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（练一练，指名读，小组读、齐读） 板书：爱吃鲤鱼 （2）齐读这两段课文 公仪休非常爱吃鱼，这就有人送鱼来了。（你来当管家，他又是怎样拒绝的，谁来当公仪休。） （让学生通过多种读书方式感悟新知，体现了学生的主体地位，教师只是组织者，引导者。体现了以学定教的新理念。） 3、讲读第二部分。 （1）分角读管家、公仪休的话。 屏幕出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读） （2）公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是有意讨好。） （3）你能把他们俩的对话都读好吗？我们一起来试一试。（齐读） 板书：拒收鲤鱼 （让学生学会感受、体会、体验、揣摩。） 4、讲读第三部分。 （1）自由读下面三部分，画出有关句子。 （2）指名读一读。 （3）出示最后一段话，齐读。 （4）找出这段话中的关键词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。） 板书：如果……就……所以……收鱼违纪办事 （5）谁能想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。 （6）引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？如果你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。 （让学生在主动积极的思维和情感活动中，更进一步理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，要尊重和珍视学生独特的感受，体验和理解。） 5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁、以身作则、聪明机智） 板书：清正廉洁 （根据学生知识建构的原理，进一步扩展学生思维，使学生获得思想启迪，培养学生崇高的道德情操。） （三）、分角朗读课文 课文中除了公仪休这个人物，管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）我们分角来读一下他们的对话，选择一下自己感兴趣的人物。谁愿意来试试。 （“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受、体会、体验、揣摩。） （四）、表演独幕剧 同学们读得真好，能不能把它表演出来，下面先看课文录像，然后找一下搭挡，仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。 学生自由找人组合表演（准备5分钟）学生上台表演，师生共同评议。 （学生在活跃的思维和情境表演中，加深理解和体验。） （五）、全课小结：今天我们学习了什么？ （让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括能力，同时鼓励学生质疑。） （六）、布置作业：课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物的内心想法。 （延伸课堂知识，让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心想法，培养学生的表演兴趣）

《宿新市徐公店》

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《宿新市徐公店》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《宿新市徐公店》

教材分析：

这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。

教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情

教学要求：

1、学会两个生字，理解诗句

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3、有感情朗读、背诵课文。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情

课前准备：多媒体课件

课时：1课时

一、导入揭题

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》）

师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题）

师：宿--住宿，新市：地名

公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店

题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题

2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？

师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。

那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

二、赏读古诗

1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。

2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容

师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。

3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读）

4、再读，要求正确流利的朗读

师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好

三、赏析古诗，有感情的朗读

1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，

师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师补充：篱落--篱笆，疏疏--稀疏，径--小路，深--深远，未成阴--还没有成为树阴。

谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴）

读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？课件显出“静”。

你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价）

2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句

（出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？划分节奏

3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其他小组评价

4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）

5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。

三、创新练习

（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）

2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）

3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。

（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）

3、学生动手绘画

4、评析学生作品（实物投影打出）

四、课外延伸

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为《捕蝶》。

今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。

青海高原一株柳教学反思

提纲挈领层次分明
——《青海高原一株柳》教学反思

叶圣陶先生曾经说：“看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。”如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。“神奇”就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它就使全文神聚了。在这堂课上，我始终紧扣“神奇”两字，以“神奇”为切口，和学生一起走进文本，研读文本。

课一开始，问学生：在作家的心目中，这是一株怎样的柳树？随即板书“神奇”，并出示这句句子。紧接着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树，看看这是一株怎样“神奇”的柳树？在细读课文第五自然段的过程中，引导学生通过“两合抱粗”、“百十余平方米”、“粗实而坚硬”等感受柳树外在的神奇。在理解柳树顽强非凡的生命力的时候，我紧紧抓住“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”这两句中的“巍巍然”和“撑立”上。然后非常自然地用一句话“这样一株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗”过渡到第六、七小节，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思议的奇迹。”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基础上一遍又一遍引读这句话，让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇！

3、柳笛和榆钱 教学设计

3、柳笛和榆钱

文本细读：

这是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了故乡科尔沁草原的春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。

全文共四个自然段。

第一自然段总的介绍了故乡科尔沁草原的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。

第二自然段和第三自然段具体介绍了柳笛的制作方法、声音以及它带给孩子们的乐趣。一系列的动作描写，使柳笛的制作方法跃然纸上。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢乐的音符和着摇摆的春风，伴着孩子们的欢笑，飘溢在科尔沁的草原上。

第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了科尔沁草原上。

知识与技能目标：

1、正确认识本课10个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、尝试学习从题目入手了解课文内容。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：

通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：新鲜的柳条和榆钱

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

１、板书课题：柳笛和榆钱

师：同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢？

（学生畅谈）

师：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细的读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧！

二、初读课文，自学生字。

１、明确自学要求。

（1）默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音；

（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。

（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）开火车认读词语

（2）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

1、课文主要讲了什么？

柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？

2、出示组内学习方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣；

(2)细细品读这些词句，

(3)可以说一说自己的想法，小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3、全体同学交流，互相补充。

柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真正的动手操作一下！

榆钱：抓住：一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。

五、拓展延伸，积累实践

1、柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你还知道还有哪些书给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐呢？

2、积累文中描写的生动的词语或句子。

《公仪休拒收礼物》导学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《公仪休拒收礼物》导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《公仪休拒收礼物》导学案

学习目标

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

学习过程：

一、初读课文，我能读正确。

1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。（会读会写）

鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情

无可奈何违犯恍然大悟

2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。

（）（）（）（）

的吐大盛

（）（）（）（）

二、再读课文，我会理解词语。

联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。

盛情

无可奈何

恍然大悟

日夜操劳

心满意足

三、读课文，我能理清层次。

1、按剧情的发展，课文可分为三部分：

第一部分：（）

第二部分：（）

第三部分：（）

2、我能概括课文的主要内容：

四、四读课文，我能读正确、流利。

五、五读课文，我会提出问题。

六、相关链接

认识课本剧

课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。

戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。

舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号[]表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号（）表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。

多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。幕起，就是幕布拉开的意思；幕合，就是幕布闭合。

明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。

七、拓展延伸

下面也提供了一篇小文章，如果你有兴趣，也可以试着改编。

公鸡的脸红了

很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。

一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说：公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。公鸡摇摇头，说：不借，不借，我还要用呢！

中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？公鸡说：不行，不行，没看见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！

晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说：公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？公鸡说：不行，不行，那样我的嗓子会哑的！

深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠赶紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。

看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。

提示：

公鸡的脸红了

（独幕剧）

时间：很久以前的一天

地点：一片大森林里

人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠

[幕起，公鸡正在家中梳洗打扮，兔子上。]

小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。

公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！

[小兔下，小鸭上。]

小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！

公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！

[小鸭下，小松鼠上]

小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。

公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的

[小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。]

小兔这风怎么这么大呀？

小鸭（走到窗前）好大的雨呀！

小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？

[公鸡的屋顶被风刮跑了。]

公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！

小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。

小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。

小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。

[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]

小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？

小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？

小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！

[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]

小兔我来钉屋顶。

[搬张凳子，站上去，手里拿着头准备钉。]

小鸭（一摇一摆）我来扛木头。

小松鼠我来递给你，小兔姐姐。

[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]

公鸡（感动地）谢谢你们，我的邻居们。

（惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我一定成为你们的好邻居。

公仪休拒收礼物

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《公仪休拒收礼物》，仅供参考，希望可以帮助到您。

27公仪休拒收礼物 （独幕剧） 教学目标： 1.能分角色朗读课文。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4．在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。 教学时间：第二课时 教学过程： 一复习导入 1.同学们，这堂课我们继续学习第27课，齐读课题。 2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家） 3.这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。 二学习第一部 1.过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。 2．听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。 3．哪里看出来他很爱吃鱼？ 你是从公仪休的话中体会到的。 你不仅找对了，而且读的很好，从你的朗读中，我感觉到公仪休非常爱吃鱼。谁还想来试试？ 你找对了，谁能把这句话读好？ 从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再强烈点吗？谁再来试试？ 还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的） 对，你是从公仪休的神态中体会到的。 回味（出示）是什么样子的？同桌之间互相做一做回味的样子。 同学们做得很投入，刚才老师发现这位同学做得特别好，你来表演给大家看看。面向大家。真棒（鼓掌） 4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。 5.谁能勇敢的到前面来与老师配合，演给大家看看？（鼓掌） 三学习第二部分 1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利 可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你 们瞧！老师范演管家。 （自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-------我这就去，你们可别说呀！） 2、你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的？ （出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。 3.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。 4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒 绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。 [投影出示：公仪休（）地拒收礼物。] 5.巧妙的，机智的，你从哪儿看出来的？ 公仪休拒绝得多巧妙啊！还可以怎么填？再读读这段话，看谁又有新的发现？（出示：务必）务必是什么意思？ 6.见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何的走了。 7.这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。（引：大人） 大家演得的很认真。 四学习第三部分 1.公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明看见了，疑惑地问， （引）公仪休的话道了原因。听（录音） 听懂了吗？真的吗？老师来考考你们，看，需要讨论吗？好，张口就来。 [投影：考一考 如果我收了人家的鱼，那就（）； 如果照别人不好的意思办了事，就（）； 如果我犯了法，成了罪人，就（）； 因此（）。] 2.看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？（清正廉洁） 3．你们看，他说的话多实在，道理讲的多清楚啊，让我们一起读好他的话

（齐读） 4.听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了恍然大悟，你们能演一演子明神态变化的过程吗？老师读，你们演。5.看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位循循善诱是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们所有人的老师。 6.请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。 五表演 1.刚才，我们通过朗读，交流已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。 2.表演，评最佳演员。 六拓展 公仪休拒收礼物是个真实的故事，在两千多年前的汉朝的时候，伟 大的文学家司马迁就把这个故事写入了《史记》这本书。想读一读故事 的原文吗？ （投影出示： 客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜（shi） 鱼，遗君鱼，何故不受也？相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。能自给 (ji)鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾（wu）故不受也。 选自《史记》司马迁 注释：遗：赠送。相：宰相，公仪休 曰：说。闻：听说。 嗜：喜欢以：因为。 自给：自己供应。免：被革去官职。 复：再，又。吾：我。） 请同学们跟老师朗读一遍。 3．发纸。课后请同学们对照注释，读一读这篇古文，有什么疑问，欢迎同 学们课后来跟老师进行交流。 六板书： 27公仪休拒收礼物 （独幕剧） 爱吃 拒收 清正廉洁

《两个黄鹂鸣翠柳》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《两个黄鹂鸣翠柳》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

绝句（两个黄鹂鸣翠柳）

设计理念：

创设与古诗有关的心境，引导学生体会诗人情感；创设与古诗有关的情境，促进理解的有效生成。在学生的自主学习中给予必要的学习方法的指导；在智力的开发中配以情趣盎然的生命体验。既有对古诗的感悟，也有感悟后表达，这表达是基于文本的深刻理解，也是对生活的积极创造。

教学目标：

1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。

2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。

3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。

4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。

教学重点难点：

理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。

教学过程：

一、简介作者，导入新课

杜甫，唐代，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过上了和平安宁的生活，杜甫回到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感，心情好了，花儿会（），天空会（），鸟儿会（）。

二、指导方法，自学古诗

1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢？请小朋友借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。

2、学生自学古诗

三、精读古诗，明了诗意，体会情感，感情朗读

1、学生读诗，教师范读。

2、你读懂了什么？预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法，作者心情怎样？（轻快、喜悦）读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配上动作作展翅状，眼睛注视天空，再读之。

3、还有什么字词不懂？教师相机圈出，问：是老师讲呢？还是同学们再思考？对自己有信心吗？有信心，就会赢！但也要讲究方法，方法是再读，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。

4、你又读懂了什么？相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。

5、你还有什么不懂的？

（1）先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”、“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说（），你透过窗户看到房子就可以说（），析“含”为包含之意，老师用彩笔勾窗边，画上挂线，嘴含糖为甜，诗人说“窗含西岭千秋雪”，诗人品味到的又是什么呢？（含笑、含泪、含情）这是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。

（2）请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门，用写繁体字门即可，让学生接着画船，相机提问：这是哪来的船？写上船的标识“东吴——成都”，现在东吴来的船也停泊在诗人门口，你从中体会到了什么？师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀！读之。

6、读全首诗，配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂什么？（忧天下之忧，乐天下之乐）

7、如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”？一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。

四、利用游戏，品味诗美，相机课外延升

1、讲解游戏规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。

两个对（一行），黄鹂对（白鹭），窗含雪对（），黄鹂两个对（），青天白鹭飞对（），迟日江山丽对（），泥融飞燕子对（）。相机简析杜甫绝句（迟日江山丽）的诗意。

联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。

五、情感表达

把诗描绘的景象写下来，也可以加入自己喜欢的春天的画面。

《左公柳》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“文成公主进藏教案”专题。