体育教案小学五年级

五年级上册《天马》导学案北师大版。

五年级上册《天马》导学案北师大版

学习目标：

1．正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密

　2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

学习重点、难点

　1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

第一课时

1．介绍有关马的成语或其它（请学生讲），导入新课

2．自读课文

要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

②不理解的地方画出？

3．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）

③你认为哪个字容易写错？辨识形似字。

4．写摘录笔记，质疑

　老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）

5．小组交流，把问题整理出来

6．布置作业

抄写生字词；写摘录笔记；读书并深入画批；搜集有关马的资料（见初显身手）

第二课时

1．交流搜集的资料

2．快速阅读课文，在老师带领下照提纲陈述课文的主要内容，理清作者的大体思路

（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）

请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

3．精读课文，理解内容

a.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

b全班交流：

历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

c．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？

明确：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

d把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？找一找文中你认为还有哪些句子也体现了表达的严密性。

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

4、总结：jAB88.cOm

通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

5、作业

1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

2．熟读课文，做到有感情的朗诵。

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五年级语文上册第五单元导学案（北师大版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些五年级语文上册第五单元导学案（北师大版），仅供参考，希望可以帮助到您。

宝山路小学语文五年级上期第五单元导学案（北师大版）

主备人

编号：小组：姓名：编号：

课题：过分水岭课型：自学展示课总课时：一课时分课时：第一课时

学习目标;

1、我会有感情地朗读诗歌，并背诵《过分水岭》。

2、我能体会诗歌的感情。

重点：朗读，背诵《过分水岭》。

难点：通过感悟体会诗人的感情。

时间预设：自主学习（15分钟）、合作交流（10分钟）、拓展巩固：（10分钟）

学案导案

●、自主学习：（15分钟）

一、我能把古诗大声地读三遍，我发现这些字的音容易读错。

二、我会用多种方法理解词语：

似

山岭

分头

潺湲

三、初读：

1、我要把不理解的地方画下来，待会儿向同学请教。

2、我又把这首诗认真地读了两遍。我明白了古诗由“”引出

“”，突出了“”。“”二字是诗篇的眼目，下面三句都是围绕着它来具体描写的。

●、合作交流（10分钟）

对学：1、组内互相读诗，正音。

群学：1、和同学交流不懂的地方。

2、有感情地朗读古诗，体会诗人表达的感情。

●展示激励（10分钟）

1、我来带着感情读读这首诗，我还想邀请其他组成员和我一起读。

2、我说说我对古诗的理解。

3、我来背诵这首诗。

●达标测评（5分钟）

我来当法官：

1、《过分水岭》是唐代伟大的现实主义诗人李白的作品。（）

2、“入山三日得同行”，我们从“得”字可以体会到诗人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜。

请你认

真一点，

锻炼一下

自己的自

学能力吧！

团结力量

大，看谁

说的好！

积极动脑

又动手，

相信一定

会把古诗

学好。

宝山路小学语文五年级上期第五单元导学案（北师大版）

主备人：

五年级（）班小组：姓名：编号：

课题：

饮湖上初晴后雨课型：自学展示课总课时：一课时分课时：第一课时

学习目标：1、我能自主学会本诗3个生字。

2、我能有感情地朗读，并背诵这首诗。

3、我能体会古诗所表达的思想感情。

学习重点：目标1、2难点：目标3

时间预设：自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、深化引领（10分钟）学案导案

【学习流程】

●自学导学

一、我要把古诗大声的读两遍，把字音读正确。

通过朗读，我发现这些字容易读错：

一、二、自学生字词。

1、我把生字读三遍，并把诗中的生字组词每个写两遍。

2、我把古诗多读几遍，理解词语的意思：

潋滟

空濛

相宜

●交流协作

对学：对子互读古诗，正音。

群学：

1、组内交流易读错、写错的生字词。

2、讨论理解不大理解的字词。

3、组内展示自己的朗读。

4、我知道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”拿来比西湖。因此就成了西湖的别称。

●展示激励

1、我来带着感情读读这首诗，我还想邀请其他组成员和我一起读。

2、我说说我对古诗的理解。

3、我来背诵这首诗。

●深化引领

1.这两首诗都写了水，比较一下它们各自是怎样描写的。

●达标测评

.你还知道哪些与水有关的古诗？请介绍给大家。

●课外链接

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

●本节课我收获了：

自学要认真啊。

重点指导体会诗人表达的感情。

同样的题材，虽然构思不同，但都能写出出色的作品。

宝山路小学语文五年级上期第五单元导学案（北师大版）

主备人：

（）班小组：姓名：编号：

课题：一个苹果课型：自学展示总课时：两课时分课时：第一课时

学习目标：

1,、我能继续做好摘录笔记，独立学习本课的生字词。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用学过的方法学习词语，理解“喉咙、诱人、翻来覆去、呻吟、动员、沉静、晶莹、战火纷飞”等词语在课文中的意思。

重点：目标1、2难点：目标3

时间预设：自主学习（15分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）

达标测评（5分钟）

学案导案

【学习流程】

●自主学习：（15分钟）

1、我会根据课文题目提出我的问题：

2、我要带着我的问题认真地把课文读一读。

3、我能速读课文，边读边画出不认的生字，并想办法认识它。

4、我把我圈出来的生字读几遍并组词，我发现这些容易读错的字：

5、我要把要求会写的生字认真在作业本上抄写两遍并组词：

我发现这些字容易写错：

4、我会运用学过的方法理解这些词语在文中的意思，并在课文中做出批注：喉咙、诱人、翻来覆去、呻吟、动员、沉静、晶莹、战火纷飞

●交流协作（10分钟）

1、我来和大家说说课文的主要讲的是：

2、我能在小组内说说自己对词语的理解，并虚心接受同

学的意见。

3、我能和小组同学一起朗读课文后，找出描写这个“苹果”的句子，并标注出来。

3、我来说说我读过课文后的感受：

学会质疑，学会带着问题学习。

找近义词、结合上下文来体会，都是理解词语的好方法。

把自己读书的感受、想法、体会及时写下来！

展示激励（10分钟）

1、小组展示：我能理清文章的层次，说说我的阅读提纲，越详细越好。

2、群体展示：

达标测评（5分钟）

一、我来读拼音写词语：

Shenyinfanlaifuqufangbeikuzidazhang

（）（）（）（）（）

二、我能区分字形，并组词语。

敌（）剩（）讯（）

故（）乘（）迅（）

故事背景

1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。

在这次战役中，敌人为了攻占我军在上甘岭前沿两个扼守的阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3．7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。

本节课我的收获有：

敢于展示自我的孩子最棒！

交流研究就是错了再试的过程，老师相信你！”

本节课你一定有许多感受，无论是学习上，还是发言、交流上，记录下来吧

宝山路小学语文五年级上期第五单元导学案（北师大版）

主备人：

（）班小组：姓名：编号：

课题：一个苹果课型：展讲课总课时：两课时分课时：第二课时

学习目标：

1.我能有感情地朗读课文，感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。

2.我要学会体会文章如何有详有略地记叙，懂得详略分明的好处。

3.我要记叙做好摘录笔记。

重点：目标1、2

难点：目标2

时间预设：复习检测：（3分钟）自主学习：（10分钟）交流协作：（12分钟）

展示激励：（10分钟）深化引领：（5分钟）

学案导案

【学习流程】

复习检测：听写词语（3分钟）

自主学习（10分钟）

1、我要把课文认真默读一遍，画出文中八位志愿军战士。

2、精读课文我能行：

（1）我能找出这八个战士此时此刻都需要这个苹果的句子，并读一读。

（2）我要认真读课文，知道苹果的传递顺序是：

第一次：火线运输员——（）——（）——（）——（）——（）——连长

第二次：（）——（）——（）——（）…

这两次传苹果，第一次写得（），第二次写得（）。这样写的好处是：（）。…

交流协作：（10分钟）

对学：

1、我要和对子交流每一个战士谁也不肯吃苹果的原因。我知道他们在这样的情况下分吃苹果的：

2、我能和对子一起完成课文提纲：

第一部分:捡苹果。

第二部分：

第三部分：

群学：

、我能熟读课文最后一个自然段，和小组同学一起交流“一瞬间，我的喉咙被心中激起强烈感情堵住了。”“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”带给我的感受，想想他们分别在想什么，并说给同学听。

展示激励（10分钟）

展示自主学习2

合作学习

深化引领（7分钟）相信你能行。

你觉得这仅仅是一个“苹果”吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么

课外作业：

本节课我的收获

认真听，仔细想。

认真思考

用心品悟。

交流时要积极参与，认真倾听。

展示自我风采，体会成功的喜悦。

走入文本，走近作者，体会情感，相信自己能行！

五年级语文上册全册导学案（北师大版）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文上册全册导学案（北师大版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材分析及教学总体设想

一、总体介绍

《课标》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。

第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。

第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。

二、总体把握教材

学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。

三、关于识字、学词和练句

①主要靠学生自主学习完成

对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。

②密切联系实际

错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。

③教师有所作为

以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题：

①书法欣赏

汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。。书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。

②常用偏旁连笔

　为了纠正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。

这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。

③对对子建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。

四、关于阅读

因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。

五、关于习作

《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。②详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。

六、关于综合性学习

《课标》：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”

七、关于自我评价

●本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯（第二单元）。③单元小结的方法（第四单元）。单元小结的形式（第七单元）。④兼听（第十单元）

学生学习情况分析、择优促差措施

学生学习基本情况分析

五年级共有学生35人，其中男生人，女生人。学生进入高年级以后，身心变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。

他们的非智力素质（如：求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等）也有了明显的提高。他们对老师虽仍是高度信赖，但是已不再无条件的盲目信赖；能够逐渐吸取同伴的经验，友谊比较稳定；自我行为调节水平逐渐提高；成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。

本班有部分学生课堂常规做得较差。上课随意性较大，喜欢的课程能够认真听讲，学习较主动；不喜欢的课程就讲话、下位、玩东西；学生没有良好、明确的学习动机和目的；课堂上，部分学生听课注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不踊跃，人在心不在。但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。

择优促差措施

本学期为了更好的提高五年级学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本班学生的实际特制定以下择优促差措施：（1）在班级内成立“一帮一”“手拉手”优差学习互助组，培养良好的班风、学风，进一步转化后进生。（2）积极探讨、尝试切合实际的教学方法，如：赏识教学法：通过鼓励表扬等方式提高后进生的学习兴趣，增强其自信心。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。（3）教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。（4）根据学生身心发展的特点，对个别学生适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求

2012-2013年度秋学期五年级语文课时安排计划

进度安排

周次日期单元课题教时执行情况

18.25----8.261天马2节4

28.29---9.21古诗2节巩乃斯的马2节马背小学1节语文天地2节7

39.5----9.92语文天地1节雅鲁藏布大峡谷2浙江潮3节红树林17

49.12---9.162海红树林1节海市2节语文天地4节7

59.19----9.233这儿原来是一座村庄2节黄河象2节楼兰之死2中国一日1节7

69.26----9.303综合活动3节单元测试1节枫叶如丹26

710.3------10.74节我喜欢2节推敲1节千锤百炼为一绿1节4

810.10------10.144语文天地3单元测试1节草帽计2节包公审驴1节7

910.17------10.215包公审驴1节诸葛亮少年时代1节语文天地4节单元测试1节7

1010.24-----10.286一个苹果2节古诗二首2节水就是生命2渔港隆基1节7

1110.31-----11.46综合活动3节单元测试1节“诺曼底”号遇难基2节生死攸关的烛光1节7

1211.7------11.117生死攸关的烛光1节鸡毛信1节英雄赞歌1节语文天地4节7

1311.14------11.188单元测试1届他发明了什么2节语言二则2节”看“的学问1节管道1节7

1411.21----11.258语文天地4节单元测试1节迟到2节7

1511.28-----12.29成吉思汗和鹰2节我们的错误2节负荆请罪2语文天地1节7

1612.5-----12.910语文天地3节单元测试1节只有一个地球2节鸟儿的侦察报告1节7

1712.12------12.1610鸟儿的侦察报告1节绿色千岛湖2节中国人你为什么不生气1节综合活动3节7

1812.19-----12.23复习期末测试

1912.9-----21.30复习

201.2------1.6期末考试

第一单元马课题：天马课时：第1课时

内容天马

教

学

目

标知

识掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

情感

教育理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

重点．1体会天马所体现的奇特艺术想象力。　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

难点.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

方法读议法课前

准备挂图、课件

教师活动学生活动

一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。　（

五年级上册语文第四单元导学案（北师大版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“五年级上册语文第四单元导学案（北师大版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

宝山路小学小学语文五年级上期第四单元导学案（北师大版）

耿黄乡主备人：审核人：

五年级（）班小组：姓名：编号：

课题：唱脸谱课型：预习展示总课时：1课时分课时：第1课时

学习目标1、我能认会本课2个生字，会写11个生字。

2、我能正确、流利地朗读课文，了解京剧中不同脸谱与人物性格的联系，感受丰富多彩的京剧脸谱文化。

3、我能有感情地朗读课文，结合歌曲《唱脸谱》品味其韵味，并能背诵下来。

学习重点我能正确、流利地朗读课文，了解京剧中不同脸谱与人物性格的联系，感受丰富多彩的京剧脸谱文化。

学习难点结合歌曲《唱脸谱》品味其韵味。

时间预设自学导学15分钟、交流协作10分钟、展示激励10分钟、巩固5分钟。

学案导案

●自学导学

1、用自己喜欢的方式把课文读了两遍，争取读通顺、读流利。

2、我把生字读三遍，并把课本中生字组的词划了下来。

3、我发现易读错、易写错的字有：

4、我来再读一遍课文，找出京剧中不同脸谱与人物性格的联系。

蓝脸窦尔敦刚强阴险红脸

黄脸白脸

5、我能找出文中我了解的故事传说。

谈话

导入

“书读百遍，其义自现”相信你一定能行。

●交流协作

对学：1、对子互读课文，正音。

2、我能和对子说说自己了解的故事传说。

群学：1、组内交流易读错、写错的生字。

2、讨论自主学习。

结合“知识链接”或课外积累来谈。

●达标测评

我会辨别形近字组词：

猴（）韦（）勾（）

侯（）围（）构（）字体

工整

书写

快速

知识链接

窦尔敦：窦尔敦的故事出于旧小说《彭公案》。京剧《盗御马》又名《连环套》《坐寨盗马》。

典韦：《三国演义》中的人物，曹操的一员猛将。

托塔李天王：中国神话中从多闻天王（四大天王）演化而来。在《封神演义》中是周时陈塘关总兵李靖。

鸳鸯瓦：京剧脸谱的画法。以一种颜色作底色，用黑色勾画眉、眼、鼻三窝，分割成脑门和左右两颊三大块，形状像三块瓦一样。如晁盖、马谡、关胜等的脸谱。鸳鸯瓦也是中国传统屋瓦形式，一俯一仰，形同鸳鸯依偎交合，故称鸳鸯瓦。因《长恨歌》中一句千古名句“鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共“而名扬天下”。

宝山路小学小学语文五年级上期第四单元导学案（北师大版）

耿黄乡主备人：审核人：

（）班小组：姓名：编号：

课题：我喜欢课型：自学展示总课时：两课时分课时：第一课时

学习目标：

1、我能认识本课7个生字，会写11个生字。

2、我能联系上下文理解“宁静致远、精致、凄凉、享受、炫耀、尊荣、蕴涵”等词语的意思。

3、我能正确、通顺地朗读课文，说说课文的主要内容。

重点：目标3

难点：目标3

时间预设：自主学习（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（15分钟）、

达标测评（5分钟）

学案导案

【学习流程】

●自主学习（10分钟）

1、我来把课文认真地读一遍，给每个自然段标上序号，争取把课文读正确、读通顺。

2、我要把课后生字读三遍，我发现易读错、易写错的生字有：易读错

易写错

3、我的摘录笔记。

4、我不太理解的词语有：

5、我再默读一遍课文，这回我感到轻松多了。

课文选取了生活中的个场景、片段进行描写。

6、我要把我喜欢的段落美美的读一读，并说说喜欢的理由。

●交流协作（15分钟）

对学：1、我要和对子互相读课文，正音。

2、我要和对子交流摘录笔记，还要说说重点词语的意思。

群学：

1、组内交流易读错、易写错的生字。

2、我要和组员交流：课文写了一件什么事？

3、讨论自主学习5。

4、组内展示自己的朗读。

●展示激励（10分钟）

1、我把最喜欢的段落读给大家听，并说出喜欢的理由。

2、汇报生字。

3、我要展示自己的摘录笔记。

4、联系课文理解词语

●达标测评（5分钟）

1、我会辨字组词。

巷（）孤（）

卷（）狐（）

2、我能写出下列词语的近义词。

凄凉（）享受（）炫耀（）

尊荣（）蕴涵（）已经是五年级的学生了，只要认真对待，一定能独立认字学词的。

摘录笔记不要完全照搬他人的，可以摘录自己喜欢的词语、句子，进行个性化摘录。

找近义词、结合上下文来体会，都是理解词语的好方法。

交流时要积极参与进来哦！

敢于展示自我的孩子最有魅力！

认真答题，交一份自己最满意的答卷！

宝山路小学语文五年级上期第四单元导学案（北师大版）

耿黄乡主备人：审核人：

（）班小组：姓名：编号：

课题：我喜欢课型：展讲课总课时：两课时分课时：第二课时

学习目标：

1、我要结合本课练习写阅读提纲。

2、我能通过感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的美好感情。

3、结合文章结构及语言的特点，进行仿写练习。

重点：目标1、2

难点：目标3

时间预设：自主学习（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、

深化引领（5分钟）、达标测评（5分钟）

学案导案

【学习流程】

●自主学习（10分钟）

1、我用自己喜欢的方式自由读课文，喜欢的地方多读几遍。

2、以第一段为例，我会认真思考：作者喜欢的是什么？她为什么喜欢冬天的阳光？你曾经有过这样的感受吗？

3、我来结合课文写出阅读提纲。

⑴用直线画出课文的中心段。

⑵哪些段落可以很明显的划分在一起？为什么？

⑶我要写出阅读提纲。

●交流协作：（10分钟）

群学：自主学习2、3

●展示激励（10分钟）

1、自主学习2、3

2、朗读展示：我要融入自己的感情，美美地读读最打动我的地方。

●深化引领（5分钟）

1、本文是一篇，文章结构很特别，每一自然段开头都用领起下文，使这些自然段形成了

。

2、我也能仿照作者写一写自己喜欢的。

达标检测（5分钟）

我会填。

我喜欢冬天的()，我喜欢春天的（），

我喜欢夏天的（），我喜欢秋天的（）。

我的收获：

本节课我发言了（）次，我学会了（

），我的不足之处是（），今后我会（）。

认真读课文，你一定能行。

以此方法，通读全文，就可以走进作者内心，体会其情感。

静下心来，再次浏览课文，你一定能找到答案。

交流时要积极参与，认真倾听，才能有所提高！

展示时声音要洪亮，吐字要清晰，表达要流畅、大方。

要从“你喜欢什么”“它为什么值得你喜欢”“你怎样喜欢”这几点来写，要写出自己的真情实感。

五年级上册语文第三单元导学案（北师大版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级上册语文第三单元导学案（北师大版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

凤泉区宝山路小学语文五年级上期第三单元导学案（北师大版）

主备人：审核人：

（）班小组：姓名：编号：

课题：这儿，原来是一座村庄总课时：一课时分课时：第一课时课型：自主展示

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我会运用学过的方法学习词语，理解“困扰、渺茫”等词语的意思。

3、我能从文中找出使用的比喻、拟人、夸张等修辞方法，体会这样写的好处。

4、我能了解深圳发生的巨大变化，体会改革开放给中国人民带来的幸福。

学习重点：目标2.3

难点：目标3

时间预设：自主学习（15分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（5分钟）、深化引领（5分钟）、达标测评（5分钟）

学案导案

【学习流程】

●自主学习：（15分钟）

1、我用自己喜欢的方法把课文读两遍，发现这些字易读错

。

2、我要做摘录笔记，记住好词、好句

。

3、我会运用多种方法理解词语。

困扰：奇迹：传递：渺茫：

探寻：描画：边陲：昔日：

欢声笑语：焕然一新：翩翩起舞：

4、我要再把课文读一遍，思考：这首诗写的事什么？可以分为几部分？

●交流协作（10分钟）

对学：1、组内交流易读错、写错的生字词。

2、分享摘录笔记。

群学：

1、小组自由朗读课文，试着理清文章层次。

2、这座村庄原来是什么样子？给你留下了什么印象？

3、现在的村庄是什么样子？诗人怀着怎样的心情写的，从哪里可以看出？

展示激励（5分钟）

1、村庄到底发生了什么变化？从中你能感受到什么？

2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（修辞方法的好处）

深化引领：（5分钟）

1、深圳是在什么情况下发生变化的呢？

2、课后读《中国一日》，感受中国飞速发展。

●达标测评（5分钟）

1、读拼音，写词语。

Kunraoqijihuanshengxiaoyu

()()()

tanxunhuanranyixinxiri

()()()

chuandimiaohua

()()

2、本文是一首叙述性诗歌，以这样一个“小村庄”作为的缩影。歌颂了。

3、本文用了比喻、拟人、夸张等修辞方法，找出相关句子各抄写一句。

。

。

。

读诗歌时不但要抓住诗句体会，而且要借助背景资料来理解。

要一边读诗句，一边联系自己展开想象！

我笔写我心，把自己真实的感受写下来，就是最能打动人的文章！

认真答题，交一份自己最满意的答卷！

五年级上册语文第一单元导学案(北师大版)

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“五年级上册语文第一单元导学案(北师大版)”，仅供您在工作和学习中参考。

小学语文五年级上期第一单元导学案（北师大版）

主备人：（）班

小组：

姓名：

编号：

课题：房兵曹胡马

总课时：两课时

分课时：第一课时

课型：自学展示

学习目标：1、我能独立学会本课生字。

2、我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。

3、我能体会诗中所表达的情感。

学习重难点：目标2、3

时间预设：自学导学（15分钟）、交流协作（10分钟）、

展示激励（10分钟）、拓展延伸（5分钟）

学

习

流

程

学案

导案

【学习流程】

●自学导学

一、走近作者，了解作者：

1、这首诗的作者是，他是唐代伟大诗人，被称为。

2、我还知道《》也是他的作品。

一、二、自学生字词：

1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。

2、我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。

3、我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：

批：轻：托死生：

峻：堪：骁腾：

三、初读：

我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。

●交流协作

对学：1、对子互读古诗，正音。

2、我要把不理解的地方和对子交流。

群学：

1、组内交流对词语的理解。

2、提出不大理解的地方，全班讨论。

3、讨论：

诗句的意思。

4、这首诗表达了作者怎样的情感？

●展示激励

一、朗读展示：

1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。

2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。

二、感悟展示：

1、通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。

2、透过古诗，我感受到了作者的情感。

3.我知道作者描写马的目的。

三、书写展示：

我要把这首诗工整地抄写下来：

●拓展延伸

我又想到了一些描写马的诗句：

知识链接：

杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。

读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己的理解。

要一边读诗句，一边展开想象哦！

把自己置身于画面之中，带着想象来读！

展示要自信，相信自己是最棒的！

一定要做到“三个一”哦！

凤泉区宝山路小学语文五年级上期第一单元导学案（北师大版）

主备人：费焕荣

（）班

小组：

姓名：

编号：

课题：马诗

总课时：两课时

分课时：第二课时

课型：自学展示

学习目标：1、我能独立学会本课生字。

2、我能体会诗中所表达的情感。

3、我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。

学习重点：目标2

难点：目标3

时间预设：自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、深化引领（5分钟）、达标测评（5分钟）

学

习

流

程

学案

导案

【学习流程】

●自学导学

一、了解作者：

这首诗的作者是代诗人。

二、自学生字词。

1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。

2、我会用多种方法理解词语：

钩：

燕山：

走：

金络脑：

三、初读：

我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。

二、●交流协作

对学：1、对子互读古诗，正音。

2、我要把不理解的地方和对子交流。

群学：

1、组内交流对词语的理解。

2、提出不大理解的地方，全班讨论。

3、讨论:“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？

●展示激励

一、朗读展示：

1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。

2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感

二、感悟展示：

透过古诗，我感受到了作者的情感。

●深化引领：

《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：

●达标测评

一、我会给下面的字注音：

————————

棱堪蹄峻

——（）

燕

——（）

二、填空：

1、所向，真堪。

有如此，可横行。

2、“何当，快走。”

从这句诗我们可以感受到诗人：

。

三、我还能写出一句关于马的诗句：

读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己的理解。

把自己置身于画面之中，带着想象来读！

结合实际想一想，相信你一定能解决这个难题。

同样的题材，虽然感受不同，构思不同，写作方法不同，但都能写出出色的作品。

认真读题，细心答题，你是最棒的！

五年级上册《我们的错误》学案北师大版

北师大版数学五年级上册教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“北师大版数学五年级上册教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学

教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教具学具：课件、果子、圆片等

教学过程：

师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、

（学生马上做出反应）是分数

师：今天我们就要再认识认识分数

（板书）分数的再认识

师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？

一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？

生：平均分成3份，每人分得1/3。

师：你能说说这个1/3的含义吗？

生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。

师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：

他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！”

该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？

请三位同学上来

师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学仔细观察。

孙悟空4个 沙和尚4个 猪八戒3个

板书：

1/2（部分）

你们发现什么问题了吗？

学生质疑：

师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。

生：可能是拿错误

（直接让那个孩子上来验证）

生：认为是因为整体不同。

师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的意见都认为是总数不一样，也就是整体“1”不一样，是吗？（板书）

下面就请他们来揭示到底总数是多少！全部的1/2又是多少？

孩子一一进行汇报！

板书补充

板书：

“1”（整体） “ 1/2”（部分）

8 4

8 4

6 3

师：

情况1、相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。（板书）

情况2、真的是不一样多，一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2所表示的具体数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于…

生:整体的大小

（板书）

“1”（整体） “ 1/2”（部分）

8 相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同 4

8 4

6 相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 3

相同一个分数所表示的具体数量不一定相同

师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发现了什么？

生：（每组总人数都是12人）每组都是6人。

说明：相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。

同学可以自由串组后再进行该活动

说明：相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

师生：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。

师：请大家看大屏幕（课件出示书中的“说一说”）他们看的页数一样多吗？

生：不一样多，因为一本书厚，另一本书薄，两本书的总页数不一样，所以他们的1/3也就不一样。

师：那么哪本书的1/3页数多呢？

生：厚的那本。

师：你同意吗？为什么？

生：因为它本身的页数就多，而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了！

师：他说的对吗？

生：对。

师：谁能再说一说，看能不能比他说的更清晰准确。

师：数学是一门严谨的学科，而你们正用实际行动完善自己的语言，使语言表达的更加清晰准确，老师真的为你们的进步而高兴。下面就请拿出咱们事先准备好的小圆片，同桌之间对自己所拥有的圆片在同一个分数条件下进行比较。

（小组活动、汇报）

再次强调，并希望出来那个亮点！

练习1：书后第1题

练习2：书后第2题

练习3：书上的画一画（之前就给孩子作为思考）

练习4：书后第4题

总结：

今天你有什么收获？

五年级语文上册全册导学案(2013年北师大版学生用)

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《五年级语文上册全册导学案(2013年北师大版学生用)》，仅供参考，希望可以帮助到您。

第一单元马

课题：天马课型：新授主备人：吴建军

学习目标：

1掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。

2通过朗读课文了解课文的主要内容，

3体会“天马”所体现的奇特的艺术想象力和天马在整体上保持平衡的科学原理。

[课前尝试]

1形近字组词：

冶（）伦（）飘（）载()

治（）论（）票（）载()

练（）协（）编（）重()辩()

炼（）肋（）篇()撞()辨()

2将词语补充完整。

自由（）放体态（）（）神（）（）备

历史（）久马（）飞燕中外（）（）

[课堂探究]

1、这篇课文作者从、、以及_________四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。表现了设计者奇特的构思，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

2、我知道课文各部分写的是什么？作者是按照什么顺序来写的？

3、读第一自然段和最后一自然段，看一看能发现什么？

4、品读课文3、4、5自然段，找出每段中的重点词语进行理解。

5、为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

6、从本文中你学到了什么？

[课后检测]

1．学习了本课说说你对“天马”有那些更深刻的了解呢？

2.根据课文内容天空。

“天马”这件文物珍品于（）年在（　）出土．

3．天马昂首腾空，四蹄腾空，（　），（）．

4．用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志象征着：

5.交流学文体会：

这是一匹（）的天马。

这是一件（）的艺术作品。

因为“天马”（　），所以它成为了中国旅游的图形标志。

[作业设计]

1．比比再组成词语：

局（）形（）缀（）塑（）

据（）形（）昏（）望（）

2．病句修改：（用修改符号修改病句）

Ａ这件文物珍品在甘肃武威出土，立即震惊世界，轰动了全国。

Ｂ它因为是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，所以是我国悠久历史文化的代表性杰作。

3．将下列四字词语补充完整：

中外（　）名迎风（）动　历史（）（　）

身形兼（　）　自由（　）放　昂（）扬（）

课题：古诗二首课型：新授主备人：吴建军

学习目标：

1、学会相关的词语并理解意思。了解古诗的意思。

2、借助重点字词的理解，在朗读中体会诗人所表达的感情。

[课前尝试]

1.看拼音写词语。

Shòuruòwǎnmíngnánkānléngjiǎo

()()()()

Jùnmǎfēnglìmǎshīxiāoténg

()()()()

2.火眼金睛，辨字组词。

峰（）俊（）棱（）胡（）吗（）

锋（）骏（）倰（）湖（）马（）

3．一字多音，比比看，谁最聪明。

yān()shì()

燕似

yàn()sì()

[课堂探究]

1．初读课文我知道：

胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻.这首古诗的意思是:_________________________________________

2．解释下列重点词的意思:

兵曹：_____________锋棱：__________________。

胡：___________大宛：_______________大宛名：_________________.

竹批：_____________________峻：____________________

堪：_____________托死生：_______________________

骁腾：_____________________

3.理解下列诗句的意思.

马诗

大漠沙如雪，燕山月似钩。_________________________________________.

何当金络脑，快走踏清秋。____________________________________________.

这首古诗描写了，抒发了作者______________________________________________。

[课后检测]

1.默写两首古诗。

《马诗》《房兵草胡马》

2．初读课文我知道：

《房兵草胡马》的作者是的，他被人们称为。

3．给括号内的字注音：

锋（棱）杜（甫）（骁）腾（踏）清秋

4.你还知道李贺描写马的诗句吗？请你找一找，背一背，选择自己喜欢的抄写在下面。

[作业设计]

1、给括号内的字注音：

锋（棱）杜（甫）（骁）腾（踏）清秋

2、根据字词理解，复述诗句大意。

（）的燕山山岭上，一弯明月（），一望无垠的大漠仿佛（）。我是一匹（）骏马，我多么希望（）。

3、在括号中填上表示颜色的字。

A孤帆远影（）空尽，唯见长江天迹流。

B日照香炉生（）烟，遥看瀑布挂前川。

C.停车坐爱枫林晚，霜叶（）于二月花。

D（）玉妆成一树高，万条垂下（）丝绦。

4、判断下列说法是否正确。

《房兵曹胡马》的作者是杜甫。（）

《马诗》的作者是李贺，。他是宋代人。（）

《马诗》中的“燕”是指“燕子”。

《房兵曹胡马》和《马诗》写了相同的马。

课题：巩乃斯的马课型：新授主备人：吴建军

学习目标：

1、学习课文，感受文章描写的马群奔跑的壮观的场面。

2、通过朗读课文了解课文内容，体会群马奔跑的壮观场面。

[课前尝试]

1.给括号前面的字注音。

丑陋畸()形龇（）牙大鸣　滑稽（）　驮（）着　

唿（）哨鬃（）毛　牝（　）马　马驹（）儿

穹（　）庐　毡（）房　悲怆（）后裔（）　

2.理解下列词语。

安贫知命：

尤物：

当之无愧：

无与伦比：

淋漓尽致：

我行我素：

[课堂探究]

1.课文的主要内容是什么?

2.课文主要是为了展现巩乃斯的马的形象，为什么还要在文中写到牛、骆驼、驴子等其他动物?_________________________________

3.作者为什么写夏日之雨“来势之快”“雨脚之猛”？___________________________

4.作者为什么“发愣、发痴、发呆”？

__________________________________________________________

5.默读课文，闭眼想象那种壮观的场面，并说说如果你就站在巩乃斯草原上你最想说的话是什么？

_________________________________________________________

[课后检测]

按课文内容填空：

马，这不肯安分的牲灵从（）、山坡涌出来，山洪奔泻似地在这原野上（）了，小群汇成大群，大群在运动中（），成为一片喧叫、纷乱、快速移动的（）！（）前呼后应，（），（）！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像（）、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多；牧人在不可收拾的潮水中被携裹，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进（）的大河。

1.从这段话中找出两个比喻句，并写下来：

2.这段话描写了怎样的场面。

[作业设计]

１、把下面的四字词补充完整，并选择其中一个词语造一个句子

（）而不舍（）（）不舍提（）吊（）目（）口呆

不（）而别破（）为笑张（）舞爪

２、火眼金睛（比一比，再组词）。

　晖（）　俊（）　模（）　啼（）　暇（）

诨（）骏（）　寞（）　谛（）　瑕（）　

３．思考，练习说话：

也许（）的野兔此刻正（），（）的绵羊此刻正（），就连（）的孤雁此刻也（）

而马，这不肯安分的生灵却（）。

４．展展开想象，补充下列的词语

（）的母马（）的大河()的暴雨（）地移动（）地凝视（）地工作

打得（）冷得（）听得（）

北师大版数学五年级上册教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些北师大版数学五年级上册教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

北师大版数学五年级上册教学设计 篇1

[教学内容]精打细算(第2-3页)

[教学目标]

1：理解小数除法的意义。

2：掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。

[教学过程]

一、导入新课，创设情境，提出问题

1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息?

2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题?

3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：

11.5÷512.6÷6

引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数，除数都是整数)

师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

二、探索新知，解决问题

1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。

引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。

2、学生交流讨论，老师巡视指导。

3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。

4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用?学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算?让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐;或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。

6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐。

7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。

三、巩固练习，拓展延伸

1、完成教材第3页练一练第1题。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31

引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

3、完成教材第3页练一练第4题。

四、总结：今天你有什么收获呢?小数除法在竖式计算中有什么要注意的?

[板书设计]

精打细算

甲商店：11.5元=115角11.5÷5=2.3(元)

乙商店：12.9元÷6=2.15(元)

商的小数点要和被除数的小数点对齐。

北师大版数学五年级上册教学设计 篇2

教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。

教学目标：

1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。

2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。

3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。

教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。

教学过程环节设计：

一、创设情境，产生认知冲突。

师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢?

(愿意)

课件出示情境图和问题。

【设计意图】创设情境，让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。

二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。

1、活动一：

讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?

小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。

2、活动二：

一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢?

学生动手操作，发现规律，汇报结果。

师：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题?试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。

3、活动三：

讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。

课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。

小组合作，完成表格(先猜一猜结果，再举例验证)

小组汇报，全班交流。

(师板书：)

偶数+偶数=偶数

奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

【设计意图】让学生通过活动，经历加法中加数与和的奇偶性特点。培养提出问题，猜想结果，再实践验证的数学习惯，发展学生主动探究的能力。注重学生相互之间的交流，创设自主、合作、探究的数学学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。

三、运用模型，解决问题。

1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

10389+2004： 11387+131：

268+1024： 46786+25787：

6007+8997：

2、有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下?

你手上只有一个杯子怎么办?

……(学生小组合作)

完成后，汇报反馈。

3、数学游戏。

规则如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以 A点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品归你。

谁想上来参加?

……(学生玩游戏。)

这样玩下去，能获得奖品吗?为什么?

【设计意图】采用层层推进的方法，让学生学会运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学会从生活实际中寻找数学问题，能运用数学知识分析并解决生活中的数学问题。培养学生的数学应用意识，提高学生的数学综合素质。

四、课堂小结，课后延伸。

1、说说我们这节课探索了什么?你发现了什么?

2、如果将4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?

板书设计：

数 的 奇 偶 性

偶数+偶数=偶数

奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

北师大版数学五年级上册教学设计 篇3

教学目标：

1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数除以10、100、1000的商。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点：改写时应该怎样想

教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用0补足。

教学过程：

一、复习

二、教学小数除以整数

1、学生共同研究相同的对象。

（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？

（2）学生用计算器计算21.510、100、1000的商

指名说说计算结果，并照下面的样子板书：

21.510=2.15

21.5100=0.215

21.51000=0.0215

（3）引导观察、比较：每次除得的商与被除数21.5比较，小数点的位置有什么变化？

把一个小数除以10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数除以100、1000呢？

（4）充实感性材料：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它除以10，100，1000，看看小数点位置的变化情况。并在小组里交流。

（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的发现的规律对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？

2、指导完成练一练

第1题：学生应用发现的规律直接写出得数。

注意：在移动小数点的位置时，如果数里原有位数不够，要用0补足，要指导学生怎样补0，弄清楚补在哪里，补几个0。如果小数点向右移动，原来数的小数部分缺少几位，可以在小数末尾添几个0；如果小数点向左移动，原来数的整数部分位数不够，可以在整数部分的最高位的前面补0。

练一练第2题：学生独立完成

再在小组里说说你是怎样想的。

练一练第3题：学生独立完成后说说算法和结果。

三、应用小数点位置的移动规律，进行计量单位的换算。

1、教学例6

（1）、口答2000米＝（）千米、5000米＝（）千米

在这些简单的问题里体会只要除以1000，把小数点向左移动三位。

（2）、出示例6中的表格，让学生说说从表中能知道什么？

求喷气式飞机每秒飞行多少千米，只要怎么办？

（3）提问：500米＝（）千米可以怎样想？先在小组里互相说说。

从较大单位的数量改写成较小单位的数量要乘进率和向右移动小数点，推理出较小单位的数量改写成较大单位的数量应该除以进率和向左移动小数点。

（4）组织交流，并明确：要把500米改写成以千米作单位的数，可以用500除以1000；计算500除以1000时，可以直接把500的小数点向左移动三位。

你是怎样把500的小数点向左移动三位的？愿意把你的好办法介绍给大家吗？

2．教学试一试

完成后说说你是怎样移动小数点的？

适当指导改写30米的写法

巩固练习

1、学生独立完成练习十二第4、5两题。

指导完成练习十二第6题

学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？适当介绍相关的知识。

3，指导完成练习十二第7题

分析数量关系，明确解决问题的思路。根据每10吨铁矿石可以炼铁6.05吨能求出什么问题？

四、全课总结（略）

教学后记

教学中要注意逆向思考，全面地掌握规律。反过来，这个规律还可以怎么说？（引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向左移动一位、两位、三位就相当于这个小数分别除以多少？）

北师大版数学五年级上册教学设计 篇4

《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即5的乘法口诀为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

教学目标：

1.经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

5.有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。

教学重点：

经历编制5的乘法口诀的过程。

教学难点：

记忆5的乘法口诀。

教学设想：

教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，根据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、游戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

2、重组教材，自主探究。

①五环旗及算一算两部分的整合。

在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。

②口诀的学习。

在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探索中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：①看算式编口诀；②找规律记口诀；③用口诀做算式。学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

教学流程：

1．创创设数松果情境，导入新课

2．提出问题，探究新知

（1）提出问题。

师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

生1：一共有多少个松果？

（2）确定研究主题，寻找解题策略。

师：有什么好办法解决这个问题吗？

生：可以数一数，算一算。

师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。)

①1，2，3，4，1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，连续加5算出得数。

③5，10，15，20，?5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，也是5个5个地数。

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

生：我喜欢5个5个地数，这样简便。

师：你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：15=525=1035=1545=2055=2565=3075=3585=4095=4551=552=1053=1554=2056=3057=3558=4059=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)

师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？

生1：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。（学生讨论。）

生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果??生3：记住1个5是5，2个5是10??师补充：这是根据乘法的意义来记的生4：记住每个乘法算式中都有乘数5.积一个比一个大5，就好记了。生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五??五九四十五。

师：你怎么知道的？生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：15=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：一五得五。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？

生：我们自己。师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差5。

师：观察得很仔细！为什么会这样呢？

生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发现五五二十五这句口诀是5个字，四五二十是4个字，第一句口诀一五得五中有一个得字。师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

3．巩固练习

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组开火车背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

4．综合应用

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问。

北师大版数学五年级上册教学设计 篇5

[教学内容]打扫卫生(第4~6页)

[教学目标]

1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

[教学重点]除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

[教学难点]除得的结果有余数，补“0”继续除。

[教学过程]

一、复习导入

课件出示情境主题图：

开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?

引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探索，交流中生成

师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?

教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步尝试，发现问题。

请你尝试计算这两题，你发现了什么?

2、独立思考，尝试解决。

师：有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6

3、讨论交流，异中求同。

(1)在小组内汇报自己的计算方法。

(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)

(3)对比这几种方法：有什么相同的地方?

引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26÷4

(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元?

2、错题诊所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32÷812÷252.45÷3

4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米?

[课堂总结]本节课你有哪些收获?

[板书设计]

打扫卫生

商的小数点要和被除数的小数点对齐。

除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。

北师大版数学五年级上册教学设计 篇6

教学内容：教材第14～15页。

教学目标：

1、在实践活动中认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。

2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。

3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

教学重点：探索并理解数的奇偶性

教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题

教学过程：

一、游戏导入，感受奇偶性

1、游戏：换座位

首先将全班39个学生分成6组，人数分别为4、5、6、7、8、9。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。

(游戏后学生发现4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位)

2、讨论：为什么会出现这种情况呢?

学生能很直观的找出原因，并说清这是由于4、6、8恰好是双数，都是2的倍数;而5、7、9是单数，不是2的倍数。

(此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的时机)

3、小结：交换位置时两两交换，有的小组刚好都能换位置，像4、6、8、10……是2的倍数，这样的数就叫做偶数;而有的小组有人不能与别人换位置，像5、7、9……不是2的倍数，这样的数就叫做奇数。

学生相互举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。

二、猜想验证,认识奇偶性

活动1

(1)出示题目和情景图：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。

(2)提出问题：小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?为什么?

(3)探究活动

学生可能会运用数的方法得出结果，不一定正确。

师：小船摆渡100次后，船在南岸还是北岸?你会怎样做?能保证正确吗?

引导学生运用策略：①列表法;②画示意图法。

三、实践操作、应用奇偶性

我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。

1、试一试

(1)一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。翻动两次，杯口朝上……翻动10次呢?翻动19次?105次?请尝试说明理由。

学生动手操作，发现规律：奇数次朝下，偶数次朝上。

师：把杯子换成硬币，你能提出类似的问题吗?

(2)有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下?

你手上只有一个杯子怎么办?(学生：小组合作)

学生开始动手操作。

反馈：有一小部分学生说能，但是上台展示，要么违反规则，要么无法进行下去。

引导感受：如果我们分析一下每次翻转后杯口朝上的杯子数的奇偶性，就会发现问题的所在。

学生动手操作，尝试发现

交流：一开始杯口朝上的杯子是3只，是奇数;第一次翻转后，杯口朝上的变为1只，仍是奇数;再继续翻转，因为只能翻转两只杯子，即只有两只杯子改变了上、下方向，所以杯口朝上的杯子数仍是奇数。由此可知：无论翻转多少次，杯口朝上的杯子数永远是奇数，不可能是偶数。也就是说，不可能使3只杯子全部杯口朝下。

学生再次操作，感受过程，体验结论。

2、活动2

出示两组数：圆中的数有什么特点?正方形中的数有什么特点?

(1)学生独立猜想，完成“试一试”，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证(要求：验证时多选几组进行证明)。

如果两个数相减呢?如果是连加或连减呢?

汇报成果：

(1)奇数﹢奇数=偶数 (2)奇数-奇数=偶数 (3)奇数+奇数+……+奇数=奇数(奇数个)

偶数+偶数=偶数 偶数-偶数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=偶数(偶数个)

奇数+偶数=奇数 奇数-偶数=奇数 偶数+偶数+……+偶数=偶数

你能举几个例子说明一下吗?

(学生的举例可以引导从正反两个角度进行)

(2)运用判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

10389 + xx:_____ 46786-5787: _____ 11231+2557+3379+105：

11387 + 131: _____ 60075-997: _____ 335+7757+223+66789+73：

268 + 1024: _____ 9876-5432: _____ 2+4+6+8+10……+998+1000：

3、游戏。规则如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以A点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品就归你。谁想上来参加?

学生跃跃欲试……如果继续玩下去有中奖的可能吗?谁不想参加呢?为什么?

生：骰子始终在偶数区内，不管掷的是几，加起来总是偶数，不可能得到奖品。

是呀，这是老师在街上看到的一个，他就是利用了数的奇偶性专门骗小孩子上当，现在你有什么想法?

学生自由说。

四、课堂小结，课后延伸。

1、说说我们这节课探索了什么?你发现了什么?

2、那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?

教学反思：

踏入七中育才(东区)，心情就像这九月的天气一样时阴时晴。教学的压力，学生的现状，迫使我不得不放下我原有的教学模式，改进教学策略，尽快适应这所学校紧张的氛围。

听说学校要组织青年教师公开课比赛，我第一个报了名，旨在让其他老师给我提出一些建设性意见，提高我的课堂教学能力。最后定于第三周完成我的展示。

我上的是五年级数学“数的奇偶性”一节内容。报名后，我便积极的着手准备，钻研教材，查阅资料，设计程式，制作课件，并虚心请教了同教研组的余加秋老师和刘红敏老师，征求了他们的意见。

我的设计思路是：多给学生思维的空间;让学生全方位参与学习;要让学生体验到数学的探索方法;体现数学的生活化和趣味性。为此，我的教学目标定格为：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

在此基础上，我对教学过程进行了如下设计：

一、游戏导入，感受奇偶性

通过两两结对入座的游戏引出数的奇偶性

二、猜想验证,认识奇偶性

教学“活动1”，引导学生运用策略：应用列表法和画示意图法探索数的奇偶性。

三、实践操作、应用奇偶性

1、翻杯子游戏。

2、探索整数加减法得数的奇偶性，通过学生独立猜想，小组内交流，统一验证，巩固练习，让学生自主获取新知。

3、游戏“开心乐”，运用数的奇偶性解释生活中的现象。

四、课堂小结，课后延伸。

课后，教研组组织了所有老师评课。老师们各抒己见，既肯定了我的教学风格，又提出了宝贵的意见，让我受益非浅。我也及时的自省，在不同层面上进行了思考。

1、游戏是学生喜闻乐见的教学形式，能够激发学生的学习兴趣。但是不能没有目的性的为了游戏而游戏，应该在游戏中给学生解决数学问题的启发。本节课，我一共设计了两两结对入座的游戏、翻杯子游戏、“开心乐”等三个游戏，都是结合了教学内容而安排的，第一个游戏重在感受数的奇偶性，第二个游戏重在应用数的奇偶性，第三个游戏重在解释数的奇偶性，游戏的重心最后都落到了“数的奇偶性”上，因此起到了预想的效果。

2、现行的教材内容的广度和深度都有很大的挖掘空间，课前的准备将直接影响课堂教学的容量。本节课，教材上仅有两个活动和两个“试一试”，练习几乎没有，两个活动的探索过程也非常简单，学生稍作思考就能得到正确的答案。课前，我查阅了一些资料，将“翻杯子游戏”和“探索整数加减法得数的奇偶性”进一步拓展，并增加了一些练习，使内容更加丰满，但是练习的典型性、层次性仍然不够，还有值得改进的地方。

3、新课后的应用新知，不能单纯的是例题的改版，还应该有所变化，有所突破，注入新的元素，这样才能让学生灵活牢固的掌握所学知识。这节课中，我所设计的练习就过于程式化，没有跳出固有的“圈”，顺向思维练得多，逆向思维练得少，学生很难推陈出新。

4、数学课上的板书必须要能诠释重点，疏通难点。我在这堂课上的板书做到了前者，而疏漏了后者。“探索整数加减法得数的奇偶性”是本节课的重点，我特意将探索结果板书罗列了出来;探索的过程，是一个不完全归纳的思维过程，本是难点，但我没有把算式板书出来，就有点“空对空”的感觉了。

以上仅是我现有的一点感触，我想，随着教学工作的不断深入，我和学生的不断磨合，教学过程中还有许多的问题等着我去解决，我会以的状态去迎接每一次的挑战。

北师大版数学五年级上册教学设计 篇7

【教学目标】

1、能正确估计不规则图形面积的大小。

2、能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。

【重点难点】能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、开门见山，揭示课题

在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，本节课我们就来学习估计、计算不规则图形的面积。

二、探索新知

本探索活动分为三个部分，前两个部分主要是呈现了小华出生时与2岁时两个不同年龄段脚印面积的大小，第三个部分是让学生运用自己探究出的方法，估计自己的脚印面积。在开展实践活动时，可以按照教材前后呈现的内容，先讨论估计小华两个年龄段脚印面积的大小，然后采用数格子的方法(不满一格的可以按半格来数)来验证前面的估计值。通过两个年龄段脚印大小的估计，要让学生理解成长期中脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。

估计自己脚印的面积可以回家完成，然后将所描好的脚印图带到学校进行交流。教学时，教师还可以找一幅公园或某个活动场所的平面图，利用方格纸估算这幅平面图形的面积，再组织同学交流。

如果有些班级的学生能力较强，也可以补充一些没有方格背景的不规则图形面积的估计与计算。学生在估计与计算这些图形的面积时，首先要会把这个图形看作近似的基本图，并围一围，随后用尺量一量基本图的相关条件的尺寸，并计算面积。

板书设计：成长的脚印

北师大版数学五年级上册教学设计 篇8

教学目标：

1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会整体与部分的关系。

3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学

教学重、难点：体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。

教具学具：课件、果子、圆片等

教学过程：

师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、

（学生马上做出反应）是分数

师：今天我们就要再认识认识分数

（板书）分数的再认识

师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？

一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴说：你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。同学们，你们说应该怎样分才公平啊？

生：平均分成3份，每人分得1/3。

师：你能说说这个1/3的含义吗？

生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。

师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：

他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的战利品送上，（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！

该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？

请三位同学上来

师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学仔细观察。

孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个

板书：

1/2（部分）

你们发现什么问题了吗？

学生质疑：

师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。

生：可能是拿错误

（直接让那个孩子上来验证）

生：认为是因为整体不同。

师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的意见都认为是总数不一样，也就是整体1不一样，是吗？（板书）

下面就请他们来揭示到底总数是多少！全部的1/2又是多少？

孩子一一进行汇报！

板书补充

板书：

1（整体）1/2（部分）

84

84

63

师：

情况1、相同一个分数对应的整体相同，所表示的具体数量也相同。（板书）

情况2、真的是不一样多，一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2所表示的具体数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于

生:整体的大小

（板书）

1（整体）1/2（部分）

8相同一个分数对应的整体相同，所表示的具体数量也相同4

84

6相同一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同3

相同一个分数所表示的具体数量不一定相同

师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发现了什么？

生：（每组总人数都是12人）每组都是6人。

说明：相同一个分数对应的整体相同，所表示的具体数量也相同。

同学可以自由串组后再进行该活动

说明：相同一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。

师生：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。

师：请大家看大屏幕（课件出示书中的说一说）他们看的页数一样多吗？

生：不一样多，因为一本书厚，另一本书薄，两本书的总页数不一样，所以他们的1/3也就不一样。

师：那么哪本书的1/3页数多呢？

生：厚的那本。

师：你同意吗？为什么？

生：因为它本身的页数就多，而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了！

师：他说的对吗？

生：对。

师：谁能再说一说，看能不能比他说的更清晰准确。

师：数学是一门严谨的学科，而你们正用实际行动完善自己的语言，使语言表达的更加清晰准确，老师真的为你们的进步而高兴。下面就请拿出咱们事先准备好的小圆片，同桌之间对自己所拥有的圆片在同一个分数条件下进行比较。

（小组活动、汇报）

再次强调，并希望出来那个亮点！

练习1：书后第1题

练习2：书后第2题

练习3：书上的画一画（之前就给孩子作为思考）

练习4：书后第4题

总结：

今天你有什么收获？

北师大版五年级上册数学《平移》教案（五）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“北师大版五年级上册数学《平移》教案（五）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

1教学内容

北师大版五年级数学上册教材第25、26页的内容。

2教材分析

本节课主要学习在方格纸上画出按水平或垂直方向平移后的图形。围绕此内容的学习，教科书在复习哪些图形的运动是平移的基础上，设计了三个递进的问题。其中，第一个问题是探索图形平移的画法；第二个问题是根据图形平移的画法，结合在方格纸上画小旗平移图形的活动，体会平移前后图形的特点，第三个问题则是在方格纸上，画出小船连续两次平移后的图形，目的是熟悉和巩固图形平移的画法。

3学情分析

学生在三年级已学习了在方格纸上把实物按水平或垂直方向进行平移运动。教材呈现生活中的平移现象来唤起学生的原有认知，在此基础上，以"平移小旗"为例，引导学生探索如何抓住图形的关键点，把图形的平移转化为关键点的平移；积累平移图形的感性经验，体会图形平移的特点；加深对图形平移的认识。

4学习目标

1、通过观察、操作等活动，在方格纸上进一步认识图形的平移，并体会平移运动的特点。

2、能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。

3、在画图过程中，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。

5重点难点

重 点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向连续两次平移后的图形；会根据平移前后的图形判断 平移的方向和距离。

难 点：探索图形平移的画法，体会平移前后图形的特点，建立直观的空间观念。

6教学准备

PPT课件， 方格纸，三角尺、直尺、电子白板、视频

7教学过程

7.1.1教学活动

活动1【导入】看一看，想一想、说一说

①播放视频：国旗的升降、拉抽屉、观光览车开动、推拉窗户

看了刚才这段视频，你发现了什么数学知识呢？数学总是与生活息息相关，只要你仔细观察、勤于思考，你将发现生活中处处都有数学。说说你还在哪见过平移现象？在平移的过程中，物体的什么发生了变化？什么没有变？

②利用白板，画一个三角形，水平方向拖动三角形或垂直方向拖动三角形，请同学们说一说该三角形在白板上做什么运动？

【设计意图：学生对生活中的平移现象并不陌生。在教学中运用多媒体直观动感的优势，先引导学生观察物体的平移运动，建立感性认识，并让学生正确地表述出物体平移的过程，抓住平移的本质，为后面的学习奠定基础。】

活动2【导入】揭示课题

今天这节课我们就来研究图形的平移。（板书课题：平移）

活动3【讲授】探究新知1、探究图形平移的方法

（1）出示教材情境一，提出要求：请你画出小旗向左平移4格后得到的图形，并与同伴交流。

学生试画，画好后与同桌说一说是怎么画的？教师巡视。

引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向；再找图形中的关键点；把关键点先平移相应的格数；最后连线，画出原图形。

（2）课件出示淘气和笑笑的画法。引导学生观察比较淘气和笑笑画的过程，思考为什么他们画的不一样呢？

学生观察后汇报

（3）小组讨论，笑笑和淘气他们谁画的对呢？

引导学生汇报：淘气画的对，平移后的图形与原图形对照，每个点都是向左平移4格，而笑笑画的平移后的图形距离原图中间相差4格，实际向左平移了7格。

（4）学生修改自己的画法，说一说怎么把小旗向左平移4格？总结图形的画法。

（板书：一找点；二移点；三连线。）再移点时要注意什么？（方向和格数）

【设计意图：引导学生思考如何确定图形平移的格数，通过平移小旗这个问题的讨论，得到图形平移的一般画法。】

活动4【讲授】探究新知2、体会平移前后图形的特点

（1）出示教材情境二，提出要求：请你画出右图中小旗向上平移4格后得到的图形，并说一说。

学生试画，教师巡视。

（2）在小组内说一说自己是怎么平移的？应注意什么？

（3）观察两次平移的过程，你有什么发现？

引导学生发现，平移后的图形，图形的大小没变、形状也没变，只是位置变了。

【设计意图：帮助学生熟悉和掌握图形平移的一般画法，在平移过程中体会"图形平移后，大小和形状都没改变，只是位置变了。"这一特点】

活动5【讲授】探究新知3、巩固图形平移的画法

课件出示情境三，提出要求：请在方格纸上画出小船先向左平移5格，再向上平移5格后的图形。

引导学生画出两次平移后的图形，画完后交流平移过程。

【设计意图：这是一个比较复杂的图形平移的问题，学生需经过两次不同方向的平移，才得到平移后的图形，发展了学生在方格纸上画图形平移的能力。】

活动6【活动】回顾、总结

通过平移小旗和小船，你能试着说说图形平移的方法吗？

一找关键点；

二移关键点；（在移关键点的时候要注意平移的方向和格数。）

三连点成形。

【设计意图：教师引导学生总结并强化图形平移的方法，要让学生明白图形平移是图形上的每个点都发生了相同的变化。】

活动7【练习】巩固练习

1、完成教材P26第1题画一画，并与同伴说一说你是怎么画的。

学生独立完成练习，教师巡视，并对个别学生进行指导，投影展示学生作业。

2、完成教材P26第2、3题，引导学生先观察图形移动的过程，并能运用正确的语言来描述图形平移的过程。

3、完成教材P26第4题按要求画出三角形平移后的图形。说一说，原来的平行四边形变成了什么图形？

学生独立完成，再交流操作的方法和过程。对个别学生要进行指导。

【设计意图：第1、2题鼓励学生再次经历一个图形在方格纸上按水平或垂直方向进行平移的过程，理解图形平移的特点；第3、4题鼓励学生在动手操作活动中再次体会图形平移的特点。】

活动8【测试】课堂检测

4、检测：画出小鱼先向左平移6格，再向下平移4格的图形。（图见课件）

【设计意图：通过检测，了解学生对本课所学习的知识掌握程度，有利于教师课后进一步辅导。】

活动9【活动】课堂小结：谈一谈本节课你有哪些收获？

学生谈一谈本节课的收获，教师结合板书总结本节课的知识点。

1.图形平移的关键要知道方向和距离，距离是指对应点之间的距离，而不是图形之间的距离。

2.图形平移的方法是：一找关键点；二移关键点；三连点成形。

同学们，只要我们善于观察，勤于动脑，我们的生活中处处都有数学。

【设计意图：对本节课所学知识进行总结，并引导学生留意生活中的数学。】

活动10【作业】课后作业

1、先画出图形A的轴对称图形；然后再画出图形A向下平移4个格，再向右平移4个格的图形。（图见课件）

2、完成下列各题。（图见课件）

（1）图形①向（ ）平移了（ ）格。

（2）图形②是这个图形向右平移5格后得到的，请你画出这个图形的原位置。

活动11【活动】板书设计

一找点；

方法： 二移点；（方向和格数）

三连线；

平移

大小没变

特点： 形状没变

位置变了

提醒：

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北师大版数学五年级上册教案 相遇问题

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“北师大版数学五年级上册教案 相遇问题”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、 分析教材，理清思路

本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

本节课的教学目标是：

1、 知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

2、 能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

3、 情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。

二、 优选教法，注重学法

学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。

三、 优化程序，突出主体

本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。

（一） 创设情境

1. 引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)

2. 播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）

[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]

（二）实践探究

1、理解意义

（1）揭示课题——相遇问题

（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？

（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）

（3） 联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？

（4） 归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？

（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）

（5） 教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。

[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]

2、 实践操作（小组合作）

（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。

（2）每行进一次把数据填入表中。

行的次数 红色线段长 兰色线段长 两色线段长度和 两色线段距离

1 3 2 5 10

2 6 4 10 5

3 9 6 15 0

（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？

[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]

3、 应用规律 [小学教学设计网更多数学教学设计]

例：（媒体出示）90页，例3

（1） 自己选择学习方式

A 独立完成（鼓励用多种解法）

B 借助教材（依据小标题列式解答）

C 请教同学

（2） 指名板演，讲解思路

[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]

（三） 巩固深化

1、 口答：

先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知。

小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分钟两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）

2、 自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题。

（1）练习十八 1、2

（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均 每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？

3、 编题：

小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。

[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]

（四） 课后小结

谈一谈本节课有什么收获？

北师大版小学数学五年级上册教学设计

教师作为学生学习中的榜样，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以让学生能够学到更多的知识。你知道教学设计怎么书写吗？栏目小编为此仔细地整理了以下内容《北师大版小学数学五年级上册教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

北师大版小学数学五年级上册教学设计【篇1】

教材分析：

“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级(上)第一单元的内容，在教材第10~11页;是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。

教学目标：

1、使学生根据因数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数;

2、培养学生观察、比较、概括和判断能力;

3、向学生渗透“对立统一”的辨证唯物主义观点。

教学重点：

理解质数和合数的意义。

教学难点：

正确判断一个数是质数还是合数。

教学准备：

课件

教学教法：

新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。本课我主要采用“探究性学习指导法”，把“有意义的思考方法和习惯思维”放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。

教学过程：

一、谈话引探，导入新课。

如：(1)、用哥德猜想引出课题。

(2)、结合自然数1—20的因数具体说说。(这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。)

二、自主学习，探究新知。

首先让学生利用课件很快找出1~20各数的因数，铺垫探底。然后讨论怎样给这些数进行分类，怎样分比较合理?(把学生的思维导向于有意义的思考。)学生根据所学的知识有按偶数、奇数分的，有按2、3、5的倍数分的、也有按10以内、10以外的数分的等等，对于学生的分法，教师给于了鼓励，引导学生看书上怎么分的，观察因数的个数，以 “因数个数”的多少来分，学生很快以“只有一个约数的、只有两个约数的、有两个以上因数”分为三类。教师及时出示课件，然后让学生列举出相应的数。这时教师明确告诉学生;像2、3、5、7、11这样只有两个因数的数就叫质数。让学生通过观察每个质数的因数特点概括出质数的意义，并且要求学生按照质数的意义自己找出一些质数，找准确了说说找质数的方法(突出教学的重点)。同样道理，合数的意义就迎刃而解了。紧接着让学生看一个因数的数是谁?书上是怎么给它下定义的?然后出示一些数，让学生判断哪些数是质数?哪些数是合数?判断正确了让同学们互相交流判断方法，为什么又对又快?(从而突破教学难点。)

三、应用知识、巩固知识。

1、让学生根据学习资料，把1~20这20个数按照奇数、偶数、质数、合数进行分类，分类完成之后互相交流这些数之间的联系和区别。如2既是质数又是偶数;9、15既是奇数又是合数。(既巩固了新知识，又加强了知识之间的横向和纵向联系。)

2、出示闯关题，有填空、选择、判断、游戏，内容丰富、形式多样，闯关成功给予奖励。(目的是激发学生的学习兴趣，提高学习效率。)

3、小组合作学习制作100以内质数表，课件出示学习要求

(1)独立思考制作方法

(2)小组交流方法

(3)动手制作

(4)汇报展示。

4、课件出示100以内质数表，学生熟记。(便于今后的应用。)

5、 全课总结、课外延伸。

师生共同回忆这节课所学知识之后听一则数学信息。歌德猜想之一：任何一个大于4的偶数，都可以写成两个奇数(或素数)之和。并让学生了解到这个猜想目前证明得的是我国数学家陈景润，可惜离成功只差一步便离开了人世。听完后谈感想。(让学生的学习动机、学习兴趣、情感价值观得到进一步的提升。)

北师大版小学数学五年级上册教学设计【篇2】

教学内容：

课本2～4页。

教学目标：

1、结合教材提供的具体情境，认识自然数和整数，并联系乘法认识倍数和因数。

2、探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

3、学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。

4、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比，发展合情推理能力。

5、体验数学与日常生活密切联系。

教学重点：

探究因数与倍数。

教学难点：

倍数与因数的关系的理解。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、导入谈话。

教师：我们生活在一个充满数的世界里。

板书课题：数的世界。

2、课件出示情境图。P2图

二、组织活动，探索新知。

活动一：看一看

1、教师问：图中有哪些数?谁愿意扮演小小售货员向大家介绍一下水果的价格?

2、你知道这些表示水果的价格的数，分别是什么数呢?

3、6和5.8是小数，6和4是整数。

4、问：我买5千克梨，需要多少钱?(生答：4×5=20(元))

活动二：试一试

1、看书学习什么是自然数和整数。

(1)指名说说什么是自然数，什么是整数。

(2)教师：任意说一个数，学生判断它是什么数?

(3)课件出示练习

2、引入因数和倍数的学习。

课件再次出示5千克苹果需要多少元的算式，引导学生说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

问：在什么范围内研究倍数和因数呢?

学生讨论后回报结果(课件出示智慧老人的话：我们只在自然数(零除外)范围内研究倍数和因数。)

3、教师任意写一个乘法算式，先判断符合倍数和因数的范围吗?再判断谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

活动三：说一说

根据算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

25×3=75 14×6=84 20×5=100

(1) 同桌俩人一人说一人判断。(2)指名汇报。

4、完成课件上两题，再次强调因数和倍数的范围。

三、巩固练习

找一找：下面哪些数是7的倍数?

14 17 25 77

(1)教师：用什么方法来判断这些数是不是7的倍数呢?

(2)学生答：14÷7=2，14是7的倍数;17÷7=2……3，17不是7的倍数。

练一练

1、 完成看谁找的快

2、 写出100以内6的倍数

3、 把下列数按要求归类

4、 先根据算式填空

5、 完成判断填空

四、总结。

通过这节课的学习，你有了什么收获?

五、作业。

“练一练”第2、3题

北师大版小学数学五年级上册教学设计【篇3】

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第五单元P30P31

教学目标：

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

3、体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：

完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

教学难点：

建立数一数的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！

1、提出问题

师：同学们，看到这么多松果，你能提出哪些数学问题呢？

师：同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下一共有多少个松果这个问题（板书课题：数松果）

2、探究方法（说一说数的方法）

师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？

生1、一个一个的数。

生2、5+5，10+5，15+5，连续加五算出得数。

生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？

（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

3、用乘法算式表示

师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？

师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？6个人一个小组赶紧动笔试一试吧。

（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）

二、活动探究，获取新知。

1、编制口诀。

组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝525＝1035＝15

2、发现规律。

我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）

生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5.

师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记准这些算式和得数？

生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果

生2：记住1个5是5，2个5是10

生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五

师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把个字去掉，变成一五得五，把2个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生以小组为单位，尝试编制口诀。）

师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。

师：同学们，你们和他编的一样吗？让我们一起把刚才那位同学编的口诀移到黑板上吧。和我一起说

3、背诵口诀。

师：同学们，仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？

生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5.只要能记住五五二十五，就能想到四五二十、五六三十。

生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，一五得五中有一个得字。

生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。

同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。

（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）

4、介绍口诀。

师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你有什么感受吗？（对学生进行爱国主义教育）

三、体验感悟，巩固练习

1、熟记口诀

（１）对口令

师：知道了乘法口诀的悠久历史，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快。

师：现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对（生生互动）

找两组上台表演，奖励。

听口令说算式。我们再来玩个稍微有点难度的游戏。

我说一句口诀，看你能说出几道乘法算式呢？

师；下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出这句乘法口诀说出的乘法算式。

（2）用口诀完成口算练习

福娃听说我们今天学习了乘法口诀，要来跟我们比赛，看谁能算的又对又快呢。

先说一说用了那句口诀，再填得数。

2、填一填，教科书第11页练一练第3题。

小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5，3格、4格呢？

3、解决问题

智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。

⑴练一练1题

看图说图意

自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

⑵填一填

看图说图意：

自己动手画一画，进行填空，说一说用了哪句口诀。

⑶填一填两组乘法算式的积，看看结果有什么不同？

⑷圈一圈，数一数，说一说

⑸5的乘法口诀在生活中的应用

正字统计法，数古诗的字数等。

（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。）

四、课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。

口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。

五、课后作业

熟记5的乘法口诀。

北师大版小学数学五年级上册教学设计【篇4】

[教学内容]打扫卫生(第4~6页)

[教学目标]

1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

[教学重点]除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

[教学难点]除得的结果有余数，补“0”继续除。

[教学过程]

一、复习导入

课件出示情境主题图：

开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?

引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探索，交流中生成

师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?

教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步尝试，发现问题。

请你尝试计算这两题，你发现了什么?

2、独立思考，尝试解决。

师：有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6

3、讨论交流，异中求同。

(1)在小组内汇报自己的计算方法。

(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)

(3)对比这几种方法：有什么相同的地方?

引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26÷4

(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元?

2、错题诊所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32÷812÷252.45÷3

4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米?

[课堂总结]本节课你有哪些收获?

[板书设计]

打扫卫生

商的小数点要和被除数的小数点对齐。

除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。

北师大版小学数学五年级上册教学设计【篇5】

教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。

教学目标：

1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。

2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。

3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。

教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。

教学过程环节设计：

一、创设情境，产生认知冲突。

师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢?

(愿意)

课件出示情境图和问题。

【设计意图】创设情境，让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。

二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。

1、活动一：

讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?

小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。

2、活动二：

一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢?

学生动手操作，发现规律，汇报结果。

师：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题?试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。

3、活动三：

讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。

课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。

小组合作，完成表格(先猜一猜结果，再举例验证)

小组汇报，全班交流。

(师板书：)

偶数+偶数=偶数

奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

【设计意图】让学生通过活动，经历加法中加数与和的奇偶性特点。培养提出问题，猜想结果，再实践验证的数学习惯，发展学生主动探究的能力。注重学生相互之间的交流，创设自主、合作、探究的数学学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。

三、运用模型，解决问题。

1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

10389+2004： 11387+131：

268+1024： 46786+25787：

6007+8997：

2、有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下?

你手上只有一个杯子怎么办?

……(学生小组合作)

完成后，汇报反馈。

3、数学游戏。

规则如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以 A点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品归你。

谁想上来参加?

……(学生玩游戏。)

这样玩下去，能获得奖品吗?为什么?

【设计意图】采用层层推进的方法，让学生学会运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学会从生活实际中寻找数学问题，能运用数学知识分析并解决生活中的数学问题。培养学生的数学应用意识，提高学生的数学综合素质。

四、课堂小结，课后延伸。

1、说说我们这节课探索了什么?你发现了什么?

2、如果将4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?

板书设计：

数 的 奇 偶 性

偶数+偶数=偶数

奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

北师大版小学数学五年级上册教学设计【篇6】

【教学目标】

1、能正确估计不规则图形面积的大小。

2、能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。

【重点难点】能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、开门见山，揭示课题

在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，本节课我们就来学习估计、计算不规则图形的面积。

二、探索新知

本探索活动分为三个部分，前两个部分主要是呈现了小华出生时与2岁时两个不同年龄段脚印面积的大小，第三个部分是让学生运用自己探究出的方法，估计自己的脚印面积。在开展实践活动时，可以按照教材前后呈现的内容，先讨论估计小华两个年龄段脚印面积的大小，然后采用数格子的方法(不满一格的可以按半格来数)来验证前面的估计值。通过两个年龄段脚印大小的估计，要让学生理解成长期中脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。

估计自己脚印的面积可以回家完成，然后将所描好的脚印图带到学校进行交流。教学时，教师还可以找一幅公园或某个活动场所的平面图，利用方格纸估算这幅平面图形的面积，再组织同学交流。

如果有些班级的学生能力较强，也可以补充一些没有方格背景的不规则图形面积的估计与计算。学生在估计与计算这些图形的面积时，首先要会把这个图形看作近似的基本图，并围一围，随后用尺量一量基本图的相关条件的尺寸，并计算面积。

板书设计：成长的脚印

北师大版小学数学五年级上册教学设计【篇7】

1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。

2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。

3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。

正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法能解决有关的实际问题。

教学方法及学生活动设计

个性调整

教学重点教学难点教学环节

问提问生活中有哪个同学一、创设情创设“打电话”的情境，

有打长途电话的经验。境

1、出示文主题图，让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。

二、自主探2、组织学生探索如何计算4.83÷0.7和45÷7.2的究，创建数得数时,在探索之前,先引导学生比较这两个算式

和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到学模型

如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转

化为已有的知识。不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变

成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。1、试一试：其中37。1÷0。53和8。4÷0。56被除

三、巩固数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，与应用2。7÷7。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数

比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。

2、练一练/1，2，3——补充练习：

1、把下面各题变成除数是整数的除法：4.68÷1.2=□÷122.38÷0.34=

□÷□5.2÷0.325=□÷325161÷0.46=□÷□2.笔算。6.84÷0.91225.84÷1.799.6÷41.5

220.5÷147

3

4

一、创设情境二、自主探究，创建数学模型三、巩固与应用

呈现中国银行2003年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。

首先引导学生进行解答。由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。

1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后根据得数按要求用四舍五入法求出近似值。2、练一练：P71/1，2，3，4

第1题：这是人民币和港币的兑换，12.5÷1。07，

四、总结。超过了11元港币;也可以用兵1×1.07，不到本世

纪末2元，因此11元港币不够。

第2题：这是人民币和日元的兑换，要注意的是：5000×7.09所得到的近似值还需要去乘100.第3题:这是欧元换人民币,5000×9.15=45750(元)不需要近似值.

根据学生的练习情况进行小结.

北师大版小学数学五年级上册教学设计【篇8】

教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。

教学目标：

1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。

3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。

4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：探索数的奇偶性变化规律。

教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。

教学过程：

复习引入新课。(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。)

活动1：数的奇偶性在生活中的应用。

(一)激趣导入。

清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了?

(二)自主探究，发现规律。

1、学生独立思考后进行汇报交流。

方法：用文字列举出开、关的情况

开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……

让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。

2、增加人次，深入探究。

如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?

3、第二次汇报交流。

投影下表：

用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打开;进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被打开;108是偶数，开关被关闭。

(三)巩固应用。

1、看书学习并解决小船的靠岸问题。

2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。

3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题?

(四)活动小结。

当一个事物只有两种(运动或变化)状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。

活动2：探索奇、偶数相加的规律。

(一)有奖游戏。

1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。

2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。

3、引发思考。

师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密?想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗?

4、发现规律。

学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数;两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法获奖。

5、举例验证。

6、修改游戏规则。

(1)师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢?

(新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。)

(2)请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。

(3)举例验证：奇数+偶数=奇数

(二)总结奇、偶数相加的规律。

奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。

(三)应用规律解决问题。

1、不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

10389+xx11387+131268+1024

2、把5颗糖(全部)分给两个小朋友，能否使每个小朋友都分到偶数颗糖?奇数颗呢?结果是什么?

全课小结：说说这节课有什么收获?

北师大版数学五年级上册教案 教材分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“北师大版数学五年级上册教案 教材分析”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、基本内容

本册教材一共安排了11个单元。

数与代数：一共安排了7个单元，包括“认识负数”“认识小数”“小数加法和减法”“小数乘法和除法（一）”“小数乘法和除法（二）”“找规律”和“解决问题的策略”。

空间与图形：一共安排了2个单元，多边形面积的计算,公顷和平方千米

统计与概率：第十单元“统计”。

此外，第十一单元是本册教材的“整理与复习”。

实践与综合应用领域一共安排了3次活动，包括“面积是多少”“校园的绿化面积”和“了解周围的家庭”。

二、编排体例上的一些变化

1．以练习划分单元内部的教学内容。

例如，第三单元“认识小数”一共安排了三个练习。

练习五配合小数的意义和读写方法的教学，包括2课时。第一课时配合例1、例2，主要巩固对小数意义的理解，练习小数的读写方法；第二课时配合例3、例4，主要巩固对小数的数位顺序、计数单位及其进率的理解，练习小数的组成及简单应用。

练习六配合小数的性质和大小比较的教学，包括2课时。第一课时配合例5、例6，主要巩固对小数性质的理解，练习小数的化简和改写；第二课时配合例7，主要练习小数的大小比较，并解决相关的简单实际问题。

练习七配合用小数表示大数目和求小数的近似数的教学，包括2课时。第一课时配合例8，主要练习用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目；第二课时配合例9，主要练习求小数的近似值。

上述每一课时的内容通常包括1～2道例题，相应的“试一试”和“练一练”，以及若干道练习题。

例题通过精心设计的数学活动，引导学生掌握新的数学知识和方法，一般有明确的“知识点”。

“试一试”一般涉及例题学习的概念的变式，数学方法的拓宽、延伸，或应用例题学习的知识和方法尝试解决一些难度较小的新问题。

“练一练”指向例题教学中最基础，也是最重要的知识和方法，起巩固和消化的作用，一般不涉及新的知识点。练习配合例题的教学，一般应在课堂上完成，主要帮助学生强化认识、形成技能、发展思维、提高能力，增强兴趣。

这样安排有两点考虑。第一，“知识与技能”目标的弱化是课改以来不少教师和家长非常担心的事情之一。而练习是巩固知识、加深理解、形成技能的必要手段，是锻炼思维、培养严谨学习态度和克服困难意志的基本途径，是学习数学的基本方式之一。适当增加练习机会，能为实现“知识与技能”的目标提供可靠的保障。第二，由于完成每个练习通常都需要几个课时，这就为教师更加灵活地确定每课时教学内容提供了一定的空间。

2．在一些较大的单元之后安排“整理与练习”。

教材一共安排六个“整理与练习”。每个“整理与练习”都分四个板块。顾与整理：关键是唤醒记忆、沟通联系、提升认识；练习与应用以“用”为目标，“练”为主线，练用结合；探索与实践以动手实践为主要形式，设计一些探索性活动，提高获取知识和发现规律的能力；评价与反思重点引导学生反思一个阶段的学习过程与成果，总结得失，改进学法，增强信心。方式是列出一些评价指标，让学生对照这些指标给☆涂色，实事求是地进行自我评价。

教材的上述安排，一是为引导学生体会学习方式的多样化，增强根据内容特点选择学习方式的意识；另一方面是培养学生对学习过程不断进行反思的习惯，逐步提高他们的自我评价能力。

3．根据五年级学生认知特点，适当改进期末“整理与复习”的编排。

“整理与复习”分成五块编写。其中，数的世界：整理“数与代数”的有关内容，练习相差的计算，并应用学过的计算解决一些简单的实际问题。图形王国：整理“空间与图形” 的有关内容，练习相关的平面图形的面积计算，应用学过的面积公式解决简单的实际问题。统计天地：整理“统计与概率” 的有关内容，练习用复式统计图表描述相关的数据，进一步提高收集、整理和分析数据的能力，发展统计观念。应用广角：主要引导学生通过实际调查、测量和简单实验，收集信息、交流信息，并利用信息解决一些简单的实际问题，体会数学知识和方法在生活里的广泛应用价值。最后引导学生结合整理和复习的情况进行自我评价，体验自己的收获与进步，发现存在的问题，获得进一步发展的动力。

第一单元　认识负数

一、教学内容

本单元教学负数的认识，引导学生用正、负数表示生活中一些简单的、具有相反意义的量。

教材分两段安排教学内容：

第一段，是例1、例2和练习一的第1～6题，教学用正、负数表示气温和海拔高度。

第二段，是例3、例4和练习一的第7～10题，教学用正、负数表示盈亏情况和不同方向的路程。

二、教材的编写特点和教学建议

1．为什么要在系统学习小数的意义和性质之前教学负数的认识？

主要有两点考虑：第一，让学生联系认识整数的已有经验，着重在整数范围内初步认识负数，集中体会量的相反意义，有利于降低学习难度，建立较为合理数的认知结构。第二，随着学生对小数和分数的进一步认识，逐步丰富对负数的感知，为第三学段理解有理数的意义及运算打好基础。

2．要注意体会教材安排的认识负数的层次。

这部分安排了四道例题。例1、例2以及习题，学习素材只涉及气温与海拔高度。作为相反意义的量，零上温度与零下温度，海平面以上的海拔高度与海平面以下的海拔高度都非常直观形象，因而用相应的正数和负数表示每一组相反意义的量就显得很自然，也便于学生理解。例3、例4涉及盈亏金额、不同方向的路程等相反意义的量，相对来说，稍微抽象一些，理解的难度也相应大一些。例4后的“试一试”，教材要求学生根据数轴上的点填出相应的正、负数，在更为抽象的层面上引导学生加深对负数的认识。此外，与例3、例4相配合练习题中，有升降机上升和下降的米数，有评委评分时的加分与扣分，有存折上的存入与取出，有水库水位的上升与下降，有汽车上乘客的上车与下车等。这样的安排有利于学生丰富对负数含义的认识，并不断加深体会。

3．如何帮助学生认识正、负数与0的关系？

教学例1、例2后，先要引导学生对例题所涉及的正、负数进行分类，形成对正、负数的初步认识。但分类时最好不涉及0，以免造成学生认识上的混乱。学生分类后，提出：0是正数，还是负数？让学生借助直观和交流，认识到：0作为正、负数的分界，既不是正数，也不是负数。

教学例3、例4后，要通过在数轴上填数，使学生进一步体会0的独特性，并明确：正数都大于0，负数都小于0。

4．要重视发挥两种不同特点的练习的作用。[小学教学设计网--更多教材分析]

练习一中的练习。从教学功能来看，可分为两种类型。一种是要求学生联系现实情境理解正、负数的意义。如第2题，让学生根据提供的正、负数判断里海水面和马里亚纳海沟最深处的海拔高度，是高于海平面，还是低于海平面。一种是要求学生用正、负数表示现实情境中的数量。如第9题，让学生用正数或负数表示一个水库的水位变化情况。这两种类型的练习，前者属于理解知识，后者属于应用知识，教学中应注意恰当把握。

5．不要涉及负数的大小比较及相关的计算。

概括地说，本单元的教学要求主要有两条：第一，使学生联系生活情境初步认识负数的含义；第二，使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。但可结合具体的例子使学生有所体会。例如例4后的“试一试”，可以先分步出示数轴：第一步，画出带箭头的直线后，标出表示0的点；第二步，向右等距地标出1、2等点；第三步，向左等距地标出－1、－2等点。在此基础上，让学生填出图中方框里的数，并讨论：－2接近2，还是接近0？4在3的左边，还是右边？－4在－3的左边，还是右边？－4接近－3，还是接近－1？等等。再如，练习一第10题，除了让学生根据表中的正数和负数回答教材提出的两个问题之外，还可以让学生说说：中间哪几站上车的人多，哪几站下车的人多？中间第1站上车比下车的多几人？中间第二站下车的比上车的多几人？等等。

6．要准确理解“面积是多少”这个实践活动的教学功能。

目的有两个：第一，突出图形变换在多边形面积计算中的作用；第二，让学生初步掌握用数方格的方法计算不规则平面图形的面积。

启发学生图中不满整格的都看作半格来计算，或通过平移把有关图形进行转化。最后，比较用不同方法算出的结果，体会不同方法各自的特点及合理性。

第二单元　多边形的面积计算

一、教学内容

本单元主要引导学生推导平行四边形、三角形和梯形的面积公式，应用公式计算有关图形的面积，并解决一些简单的实际问题。

这部分教材分四段安排：

第一段，为教材第12～14页的例1、例2、例3和练习二，主要教学平行四边形的面积计算。

第二段，教材第15～18页的例4、例5和练习三，主要教学三角形的面积计算。

第三段，教材第19～21页的例6和练习四，主要教学梯形的面积计算。

第四段，本单元的整理与练习。

二、教材的编写特点和教学建议

1．由扶到放，引导学生逐步掌握多边形面积计算的一般策略。

教学平行四边形的面积计算时，先要让学生认识到“可以通过转化推出面积计算方法”，再让学生学会“怎样转化”。这部分教材安排了三道例题：例1比较两组图形的面积是否相等，引导学生明确：有些复杂的图形可以通过“分和移”转化成相对简单的图形。例2通过动手操作，引导学生把平行四边形转化成长方形的具体方法。例3通过进一步的操作，引导学生经历“猜想、验证、初步归纳、分析推理、得出公式的过程。

教学三角形的面积计算时，考虑到学生已经具有“通过转化推出面积计算方法”的意识和经验，缺少的仅是具体的转化方法，所以教材着重指导“怎样转化”。这部分内容安排两道例题。例4通过计算平行四边形中三角形的面积，启发学生：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形；反过来，两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形。例5通过分组操作，引导学生再次经历“猜想、验证、初步归纳、分析推理、得出公式”的过程。

教学梯形面积时，考虑到学生不仅有“通过转化推出面积计算方法”的意识和经验，而且把梯形转化为平行四边形的方法与把三角形转化为平行四边形的方法是类似的，所以教材只安排了一道例题，让学生自主操作并探索梯形的面积公式。

2．要让学生经历公式推导的过程。

多边形面积公式的推导过程有着极为丰富的数学内涵，让学生积极主动地参与这一个过程。如：例4教学时：①用公式或数方格算出图中每个平行四边形的面积，②直观判断每个涂色三角形的面积。认识到：平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。③启发学生思考：是不是所有的平行四边形都能分成两个完全一样的三角形呢？让学生通过动手操作验证此前的认识。④明确：用两个完全一样的三角形一定能拼成一个平行四边形。从而为教学例5打基础。教学例5时，①让学生从附页中任选一个三角形剪下来，②提问：你选的这个三角形可以与例5中的哪个三角形拼成平行四边形？③学生操作后，要求算出每个三角形以及拼成的平行四边形的面积，并填表，建立初步猜想：三角形的面积都可以用“底×高÷2来计算吗？④引导学生综合小组内同学得到的数据，验证上面的猜想，并初步归纳出结论。⑤组织讨论教材提出的三个问题，使学生在合乎逻辑的推理中，进一步确认公式是正确的，并感受数学思考的严密性。

3．要充分发挥方格图（点子图）的作用。

方格图设计的练习主要有以下几种形式：第一，在方格图上给出一个图形，要求学生画出与它面积相等的其他图形。如P14、1；P23、4。第二，在方格图上给出一组图形，要求学生判断图形的大小关系。如P17、5；P21、2；P22、1。第三，要求学生在方格图上自主设计图形。如P17、6。练习的优点：第一，有利于学生把注意力集中在对图形相互关系的思考上，从而避免一些具体测量活动对数学思考本身的干扰；第二，有利于学生通过反复尝试，在不断的调整中作出正确的选择；第三，便于学生直观地验证操作和思考的结果。教学时，一要让学生多准备一些这样的方格纸，以便随时开展此类活动；二要鼓励学生在自主探索的基础上，自觉总结解决问题的有效策略。

4．怎样处理推导多边形面积公式的不同方法？

教材第16页“你知道吗”，引导学生初步认识到：①多边形面积公式的推导方法不是惟一的。具体教学时，可以先演示“以盈补虚”的过程，引导学生领悟“要使‘盈’和‘虚’相等，就先要找到三角形相应边的中点”，这是解决问题的前提和关键。②在此基础上，重点讨论转化后的长方形的长、宽与原三角形底、高的关系。其次，教学25页的思考题，适当提示不同的转化方法。

第三单元　认识小数

一、教学内容

本单元主要教学小数的意义和性质，把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数、求小数的近似数。

这部分内容分四段安排：

第一段， 小数的意义和读写，包括例1、例2、例3、例4和练习五；

第二段， 小数的性质和大小比较，包括例5、例6、例7和练习六；

第三段， 把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数，求小数的近似数，包括例8、例9和练习七；

第四段， 本单元的整理与练习。

二、教材的编写特点和教学建议

1．要认真分析教材中认识小数意义的活动安排。

小数意义的认识内容：第一，小数与相关十进分数的关系；第二，小数的读、写方法；第三，小数的计数单位以及相邻计数单位的进率；第四，小数的数位名称及其顺序；第五，纯小数和带小数。这需要老师认真体会。例1和例2重点让学生认识小数与相关十进分数的关系，掌握小数的读写方法。例1引导认识到：两位小数表示几个百分之一，几个百分之一可以写成两位小数。例2引导学生明确：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数来表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……例3探索进率，使学生认识到：不同数位上的数，其计数单位是不一样的；相邻计数单位的进率都是10。例4学生说出一个带小数不同数位上的数所表示的数值，引出小数的数位顺序表，沟通小数与整数的内在联系，突出小数与整数在计数方法上的一致性。

教学时，要注意以下几点：第一，引导学生利用已有知识和经验去理解新知。教学例1时，可以先让学生用角、分作单位说出题中几种物品的价钱，再讨论“为什么5分可以写作0.05元，4角8分可以写作0.48元？”在讨论中明确“5分是1元的 ，可以写成0.05元，4角8分是1元的 ，可以写成0.48元”，从而使学生认识到：几个百分之一都可以写成两位小数。第二，抓住机会引导类推，在类推中逐步完善认识。知道两位小数表示几个百分之一后，可以引导学生类推：三位小数表示几个千分之一、四位小数表示几个万分之一……；讨论多少个0.01是0.1后，可以类推出其他相邻计数单位之间的进率；认识纯小数的含义和组成后，可以类推出带小数的含义和组成。第三，结合认识小数含义的过程，让学生自主掌握小数的读、写方法。如，结合例1的教学让学生读、写两位小数，结合例2的教学让学生读、写三位小数，结合例4的教学让学生读、写带小数。

2．让学生在探索中理解小数的性质，掌握小数大小比较的方法。

教学例5：第一步，创设情境，提出问题。先让学生观察场景图，自主收集信息，引起“比较”的心理需求，再提出：“橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？”第二步，鼓励学生利用已有的知识经验说明橡皮和铅笔的单价是相等的。可以启发学生分别把0.3元和0.30元改成3角和30分，再进行比较；也可以启发学生画正方形图分别表示出0.3和0.30，再进行比较。第三步，引导学生对照数位顺序表分别写出0.3和0.30，认识到：0.3是3个十分之一，0.30是3个十分之一和0个百分之一，或0.3是3个十分之一，0.30是30个百分之一。从而更为抽象地把握其大小。第四步，组织观察、比较：这两个小数的形式有什么变化？它们的大小有没有变化？你能得出什么初步的结论？

教学例7，在提出“三角尺和练习簿，哪个贵一些”这个问题后，也要先引导学生联系已有知识和经验，用不同方法去比较两个小数的大小；再根据讨论的情况引导分析每个小数所包含的相同计数单位的个数作出判断。学生积累一定的比较小数大小的经验后，再对比较方法作进一步抽象，即：先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位上的数、百分位上的数……

3．具体指导大数目的改写，使学生在理解的基础上掌握方法。

把大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，本质是把同一个数用不同的单位记录下来。因此，教学时可以从简单情形入手，引导学生理解基本原理，探索把大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数的方法。可以先让学生分别讨论下面几组填空题：

通过填空和相应的讨论，使学生认识到：把一个数改成以“十”作单位的数，只要在原数的十位后面点上小数点，并在得到的数后面添上“十”；把一个数改成以“百”作单位的数，只要在原数的百位后面点上小数点，并在得到的数后面添上百……在此基础上，让学生通过类推解决教材提出的问题。此外，教学时还应注意区分大数目改写与求大数目的近似数的方法。例如，324000改写成以“万”作单位的小数是32.4万，把这个数四舍五入到万位则是32万。其方法和结果都是不同的。

4．组织本单元的“回顾与整理”时，要着重讨论小数与分数、小数与整数的内在联系。

从本质上说，小数是一种特殊的分数。对这一点，学生通过本单元的学习，认识是非常明确的。另一方面，从相似性来说，小数更像整数。这是因为：第一，小数和整数一样，都采用十进制计数法，其相邻计数单位的进率都是10。第二，小数和整数都遵循十进制计数法的位值原则。也正因为如此，小数的写法与整数是相似的。第三，除小数点的定位法则外，小数的大小比较和四则运算都可以像整数一样进行。理解小数的上述本质特征，并体会到小数与整数的上述相似性，是学生是否真正理解小数的重要标志。

第四单元　小数的加法和减法

一、教学内容

本单元教学小数的加法和减法。

这部分内容分三段安排：

第一段，第47～51页的例1、例2和练习八，主要教学小数加、减法的基本计算方法。

第二段，第52～56页的例3、例4和练习九，教学把整数加法的运算律推广到小数，以及用计算器计算稍复杂的小数加、减法。

第三段，本单元的“整理与练习”。

二、教材的编写特点和教学建议

1．联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。

学生学习小数加、减法之前，已有的知识经验是：第一，相同数位上的数才能直接相加、减；第二，小数的数位顺序及计数单位；第三，笔算加、减法的基本程序及进、退位的规则。因此，教学小数加、减法时，可先让学生算，再在讨论中理解算理。明确：把小数点对齐，就是把相同数位上的数对齐。而小数末尾的数对齐，并不一定是相同数位对齐。

2．适当指导学生计算被减数小数部分的位数少于减数的题目。

这类题是小数加、减计算的难点。一是难在写出的竖式与学生已有认知的矛盾。如3.4－2.65，竖式中被减数百分位上没有数，而减数的百分数有“5”。面对这一情境时，学生往往无从下手。二是计算过程往往涉及退位或连续退位，而退位本来就是计算减法的难点。教学时着重抓两点：第一，启发学生要在被减数的末尾添0。例2列出竖式后可以提示：这道题要从哪一位算起？百分位上要算几减几？第二，学生在被减数末尾添0后，要进一步追问“添0的依据”，以促使学生有根有据地思考。至于整数减小数的计算方法，可以鼓励学生自主探索，也可提示：整数可以看作特殊的小数，其小数点可补在个位的右下角。

3．要恰当把握计算的难度要求。

《标准》对笔算加、减法的要求有所降低，第一学段整数加、减法的目标是：能熟练口算20以内的加减法，会口算百以内的加减法，能计算三位数的加减法。由此可推知：小数加减法也应限定在相应的范围内，如，9.6+18.4可看作两位数加三位数，25-5.6可看作三位数减两位数。教学中，一方面要通过必要的练习使学生形成相应的计算技能；另一方面也要注意适当控制计算的难度，以免加重学生的学习负担。

4．让学生在计算和比较中体会加法运算律对小数加法同样适用。

数的概念的扩展通常都源自运算的需要。例如，在自然数范围内，两个自然数的和仍是自然数，但两个自然数的差就不一定是自然数了。为了使减法总可以施行，人们便引入负数，从而得到整数的集合。在整数范围内，加减法就能畅行无阻。又如，在整数范围内，两个整数相除就可能不再是整数。为了使除法总可以施行，人们便引入分数，从而得到有理数的集合。在有理数范围内，一个新的数系建立后，必须使相关的四则运算满足基本的运算律，否则运算方法就无法确定，这样的数系也就失去了研究的价值。例如，计算1.5＋0.3时，先算0.5＋0.3，再算1＋0.8。这一算法的逻辑前提是：整数加法的结合律，对小数加法同样适用。根据上面的分析，不难明白教材在教学小数加法（或乘法）后，为什么要强调整数加法（或乘法）的运算律，对小数加法（或乘法）也同样适用。

5．要引导学生合理使用计算器。

安排这一教学内容，主要有两个目的：第一，通过计算器计算，拓展学生解决实际问题的范围；第二，通过计算器计算，引导学生探索一些数学规律，增强学习的兴趣。教学时，一方面要注意提供适合用计算器计算解决的实际问题，或隐含某些数学规律的式题，让学生体会用计算器计算的价值，感受数学学习的趣味性和挑战性；另一方面，也要提醒学生合理使用计算器，以免影响基本计算技能的形成。

第五单元　找规律 [小学教学设 计 网--更 多教材分析]

一、教学内容

本单元主要引导学生探索并发现简单周期现象中物体的排列规律。

教材一共安排了两道例题和一个练习。

例1，引导学生根据周期现象中的规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

例2，引导学生计算按周期规律排列的某类物体或图形的总个数。

练习十第1题配合例1的教学，第2～4题配合例2的教学。

二、教材的编写特点和教学建议

1．引导学生用画图、列举等方法探索并发现规律。

画图、列举是解决问题最基本最有效的方法之一。好处：①有利于学生真切地感知规律，②有利于学生体会周期规律与相关除法算式的内在联系。教学时，一要鼓励学生用自己的方式表示按周期规律排列的物体或图形，丰富对规律的认识；二要引导学生用合适的方式描述操作过程，在表达中提升对规律的认识。例如，第59页例1中按规律排列的彩旗，可以写汉字列举：红、红、黄、黄、红、红、黄、黄……；可以写数字列举：1、1、2、2、1、1、2、2……；可以写字母列举：A、A、B、B、A、A、B、B……；也可以画简单图形列举：□、□、△、△、□、□、△、△……。学生各自操作并充分展示交流后，追问：根据操作，你认为可以把几面彩旗看作一组？你一共列出了这样的几组？最后还剩几面旗？

2．选择合适的时机，突出周期规律与相关除法算式的内在联系。

用除法算式表示周期现象中的规律，是本单元教学的重点和关键。教学中要抓住两点：一是要启发学生在画图、列举的过程中想到相关的除法算式；二是要让学生联系具体情境解释除法算式中每一个数的含义。如：例1中的盆花，可以在学生画图、列举后提问：可以把几盆花看作一组？一共摆了这样的几组？最后还剩几盆？根据这些数量之间的关系，你能列出怎样的除法算式？在15÷2＝7（组）……1（盆）中，“2”是怎样来的？商和余数分别表示什么？根据算式你能判断第15盆花是什么颜色吗？

3．指导学生根据具体问题选择合适的策略。

练习十第1题用列举的方法认识到：比自己大12岁的人，属相与自己相同；再启发学生思考：除了比你大12岁的人与你属相相同外，与你属相相同的人还可能比你大多少岁？与你属相相同，但比你小的人是否已经出生？你多少岁哪年出生的人与你属相相同？第2题可以直接要求学生先用除法算出60个灯笼可以分成多少组，还剩几个，再让学生各自算出每种颜色的灯笼各有多少个。第3题可以先让学生在日历表上圈一圈，并回答教材提出的问题；再追问：4月份的30天中，把几天看作一组比较合适？把7天看作一组，30天一共可以分成几组，还剩几天？剩下的2天分别是星期几？这个月上课的天数可以怎样算？休息的天数呢？第4题先要让学生列除法算式判断“最后一人报几”，再启发学生利用计算结果进一步推算报“一”的学生总人数。

第六单元解决问题的策略

一、教学内容

本单元主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。

教材一共安排了三道例题和一个练习。

例1联系动手操作，让学生初步掌握“一一列举”的基本方法。

例2引导学生用“一一列举”的策略自主解决问题，突出“一一列举”时要不重复、不遗漏。

例3引导学生从不同角度列举，体会解决问题策略的多样性。

练习十一第1、2题配合例1的教学，第3题配合例2的教学，第4题配合例3的教学的，第5～9题是本单元的综合练习。

二、教材的编写特点和教学建议

1．有序思考是“一一列举”的关键。

“一一列举”就是不重复、不遗漏地列举出符合要求的各种情况。否则，列举也就失去了意义。要使列举过程不重复、不遗漏，关键在于有序的思考。因此，指导学生有序思考，是本单元教学的重点和关键。教学时，首先要让学生体会到“序”的重要性。例1：可以先让学生用18根小棒围成长方形，并进行交流。此时学生关注的焦点是怎样用18根小棒围成长方形，所以交流的围法必然是多样而又杂乱的。由此，可进一步启发：根据大家操作的情况，想一想，当长方形的宽是1米时，长一定是几米？当长方形的宽是2米时，长是几米？你能把符合要求的长和宽一一列举出来，找出一共有多少种不同的围法吗？在上述问题的引导下，学生不仅会主动转移关注的焦点，而且能从中意会到“序”的重要性。其次，要让学生用合适的方式表达序。这里所说的合适方式主要指列表和画图。教学时，一要充分利用教材提供的表格和直观图，让学生在表中填一填，在图中画一画。二要鼓励学生主动地用列表和画图的方法表达自己的思考过程。例如，教学例2时，学生弄清“最少订阅1本，最多订阅3本”的含义后，就可以让学生用列表的方法分别表示“只订阅1本”“订阅2本”和“订阅3本”的具体方法（介绍），再算出订阅方法的总数。组织交流后，可以继续呈现例题中由教材呈现的表格，让学生说说从表中所能获得的信息，进一步体会列表对于思考过程的促进作用。

2．要让学生在列举过程中，发现一些隐含的规律，逐步提升有序思考的水平。

例3：引导学生从“只住一个3人间想起”：如果住1个3人间，还剩20人，需要10个2人间；如果住2个3人间，还剩17人，剩下的人不能全部住进2人间；如果住3个3人间，还剩14人，需要7个2人间……在此基础上，可以提问：如果住4个3人间，剩下的人能正好住进2人间吗？想一想，3人间的个数只能是哪些数？（1-7的奇数）。练习十一第7题，学生填表，观察、发现：当面积相等时，长和宽的数值越接近，长方形的周长就越小；反之，长方形的周长就越大。练习十一第8题，学生画图找出一共有多少种不同的走法后（6种），还可以让学生再分别说说从小宁家到下图中所标各点的走法种数，以启发学生发现其中隐含的规律。

3．思考题可以分步提出要求，以降低学生思考的难度。

练习十一的最后，教材安排了一道思考题，根据题意，在由9个钉组成的“田”字形钉子板上围面积是1平方厘米的三角形，一共可以围出32个。教学时可以分步提出要求。例如，先在钉子图上直角三角形；再画等腰直角三角形；最后画钝角三角形。

第七单元　小数乘法和除法（一）

一、教学内容

本单元教学小数与整数相乘，除数是整数的小数除法，小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

这部分内容分三段安排：

第一段，小数与整数相乘，探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，包括例1、例2、例3和练习十二。

第二段，除数是整数的小数除法，探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，包括例4、例5、例6和练习十三。

第三段，本单元的“整理与练习”。

二、教材的编写特点和教学建议

1．为什么要把小数乘、除法混合编排？

有两点考虑：第一，小数与整数相乘以及除数是整数的小数除法便于转化成整数乘、除法，便于学生自主探索算法。而小数乘小数以及除数是小数的除法，学生理解计算方法的难度相对较大，需要教师进行更多的指导。因此，分开编排有利于学生根据不同计算内容的特点选择合适的学习方式。第二，由于小数乘、除法的知识点较多，难点相对集中，分开编排会消除长时间学习的厌倦心理，也便于为学生提供充分的练习机会。

2．为什么要结合小数乘、除法探索由小数点位置移动引起小数大小变化的规律？

传统教材中，小数点位置移动引起小数大小变化的规律一般安排在“小数的意义和性质”这单元中。本套教材把这一内容移至本单元教学，基于二点：第一，专家认为，用“扩大”和“缩小”表达一个数扩大或缩小的状况不规范，如：把30扩大5倍，30是1倍；把30缩小5倍，6是1倍。1倍数发生了变化。结合小数乘、除法安排上述内容后，由小数位置移动引起小数大小变化的规律则可表述为“把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位……就等于把这个数乘（或除以）10、100、1000……这样，就可避免学生认知上的矛盾。第二，这样安排，利于学生对计算方法的理解，把握规律，提高运用规律解决问题的能力。此外，考虑到探索规律时会涉及乘、除数是四位数的乘、除法，教材要求学生用计算器计算。

3．要准确把握小数与整数相乘的计算方法的探索过程。

例1和相应“试一试”“练一练”的内容大体可分为三个层次。第一层次，先让学生结合具体情境，探索0.8×3的计算方法。在学生自主探索的基础上，介绍用竖式计算0.8×3的方法，使学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。接着，要求学生分别用加法和乘法计算2.35×3，让学生通过计算和比较，进一步积累对小数与整数相乘计算方法的感性认识。第二层次，通过“试一试”，先要求学生用计算器计算三道小数与整数相乘的题目，并观察每题中积和因数的小数位数有什么联系；再通过讨论，引导学生联系例题获得的感性认识，归纳出整数与小数相乘的计算方法。第三层次，通过“练一练”，让学生巩固初步理解的计算方法。

4．要切实理解探索小数点位置移动引起小数大小变化规律的活动线索。

例2、例3的内容大体可分为四个层次。第一层次，直接提出“5.04乘10、100、1000各是多少”的问题，要求学生先用计算器计算，再观察小数点位置的变化情况，初步感知规律。第二层次，让学生再找出几个小数，用它们分别乘10、100、1000，并观察小数点位置的变化情况，丰富对规律的感性认识。第三层次，讨论、归纳：把一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……并让学生根据等式的自反性，自主领悟其逆命题。第四层次，通过例3，让学生应用规律把以“千克”为单位的小数改写成以“克”为单位的数，初步体会规律的应用价值。

例5、例6的安排与例2、例3类似。其教学可仿照例2、例3进行组织。

5．要仔细分析除数是整数的小数除法的几种典型情况，并引导学生用合适的方式进行探索学习。

例4主要教学除数是整数的小数除法。结合情境，提出三个问题。第一个问题主要引导学生探索除数是整数的小数除法的基本计算方法。教学时，可以先鼓励学生联系已有的知识经验，通过把9.6元转化为96角或9元6角计算出结果；再出示完整的除法计算竖式，并讨论“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？”讨论中，可以联系具体情境理解，也可上升为小数的意义、除法的意义解释：因为被除数的小数部分是6个0.1，把6个0.1平均分成3份，每份是2个0.1，即0.2，所以商的小数点应该点在整数部分的3和小数部分的2之间。第二个问题主要引导学生理解“除到被除数末尾，余数不是0，需要添0后再除”。教学时，可以先让学生观察例题给出的不完整的竖式，说说除得余数2后，为什么要继续往下除，为什么可以在2后面添0，添0后得到的“20”表示20个几分之一。从而使学生明白：除得余数2以后，如果不继续往下除，只能说明每千克香蕉的单价大约是2元，而不能得到准确的单价；在2后面添0的依据是小数的基本性质；添0后得到的“20”表示20个十分之一。第三个问题主要引导学生理解“个位不够商1时，要商0”。教学时，可以先让学生用竖式算一算，再根据学生的计算情况，讨论“个位不够商1，怎么办？”使学生明确：因为个位不够商1，所以要在商的整数部分写上0，并点上小数点，继续往下除。

6．适当梳理适合学生自主解决的实际问题。

本单元中，简单实际问题。可分为：第一类，可以用一步计算解决的实际问题；第二类，连乘、连除，简单的归一、求平均数和行程问题；第三类，用两步计算解决的其他日常生活问题，如第79页的第9、10两题。教学时，一要鼓励学生自主分析、解决问题，感受小数乘、除法的实际应用价值；二是提醒学生注意总结常见的数量关系，不断反思解决问题的过程，以提高应用小数乘、除法解决问题的能力。

第八单元　公顷和平方千米

一、教学内容

本单元主要教学常用土地面积单位公顷和平方千米的认识。

教材一共安排了两道例题和一个练习。

例1，认识公顷，探索公顷与平方米之间的进率，体会1公顷的实际大小。

例2．认识平方千米，探索平方千米与平方米、平方千米与公顷之间的进率。

练习十四第1～4题配合例1的教学，第5～7题配合例2的教学。

二、教材的编写特点和教学建议

1．要准确把握公顷和平方千米的不同教学要求。

教材对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活动，体现不同的教学要求。公顷：认识含义，还让学生通过观察、计算、推理和想像等活动，体会1公顷的实际大小；平方千米：认识含义，探索平方千米与平方米、公顷之间的进率，学会简单换算。教学时，要通过丰富多彩的活动让学生体会1公顷的实际大小。如，通过观察一个面积接近1公顷的操场或足球场的大小，直接感知1公顷的大小；通过观察100平方米（28个小朋友，1.5米×7≈10米）正方形的大小，并通过推算和想像感知1公顷的大小。至于平方千米，只要通过相关的图片（视频资料）和例子让学生体会到平方千米是测量和计算大面积土地的常用单位就可以了。

2．要把认识概念和探索相关单位之间的进率结合起来。

教学例1时，可以先让学生欣赏教材中的四幅图片，读一读图中的文字说明，发现这里使用的面积单位都是公顷，认识到“测量和计算土地面积，常用公顷作单位”。在此基础上，告诉学生：边长100米的正方形土地，面积是1公顷，引导学生思考：1公顷等于多少平方米？

教学例2时，也可以先让学生欣赏教材中的四幅图片，读一读图中的文字说明，发现这里使用的面积单位都是平方千米，认识到“测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位”。在此基础上，可以让学生根据对已经学过的面积单位的认识，猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积，接着揭示边长1000米的正方形土地的面积是1平方千米。由此，引导学生推算平方千米和平方米、公顷之间的进率。进行如下的简单推理：因为1平方千米＝1000000平方米，而10000平方米＝1公顷，所以1平方千米＝100公顷。

3．要具体指导看图估计面积的方法，以增强学生对面积大小的实际判断能力。

练习十四的第5题可以引导学生先把题中山西、湖南、云南等三个省的地图适当分一分，再通过与江苏省地图的比较作出估计。估计海南省的面积时，则可以先把江苏省的地图分一分，看其大约有多少个海南省那么大，再作出估计。

练习十四最后的“你知道吗”，可以先让学生结合阅读文字说明自主估计图中每个大洲和每个大洋的大小，并组织相应的交流。估计、体会。

4．帮助学生适时回忆并整理学过的面积单位。

练习十四的第6题，可以先让学生比划或描述学过的各个面积单位的大小，再要求他们按从小到大的顺序把这些面积单位排列起来。在此基础上，说说相邻面积单位之间的进率，突出：除公顷和平方米之间的进率是10000之外，其余相邻两个面积单位之间的进率都是100。

练习十四的第7题，要让学生联系第6题的活动过程，并结合自身的生活经验，先想像这些物体表面或占地面积的大小，再根据给出的数据选择合适的单位名称，以进一步强化对有关面积单位的整体认识。

第九单元　小数乘法和除法（二）

一、教学内容

本单元主要教学小数乘小数以及除数是小数的除法的计算。

这部分内容分六段安排：

第一段：教学小数乘小数的计算，包括例1、例2和练习十五；

第二段：教学积的近似值的求法，把整数乘法的运算律推广到小数乘法，包括例3、例4和练习十六；

第三段，教学除数是小数的除法的基本计算方法，包括例5和练习十七；

第四段，教学被除数的小数位数少于除数的小数除法，以及简单的小数四则混合运算，包括例6和练习十八；

第五段，教学商的近似值的求法，认识循环小数，包括例7、例8和练习十九；

第六段，是本单元的“整理与练习”。

二、教材的编写特点和教学建议

1．引导学生逐步体会小数乘法的运算意义。

教学例1、例2时，教材呈现了一个小朋友房间的平面图和陈设图，并标出了相应的长、宽数据，引导学生利用对长方形面积计算方法列出小数乘小数的算式，初步感受小数乘法的运算意义。在练习十五第7题：分别求这台拖拉机1.2小时、0.75小时耕地的公顷数，在比较中进一步感受小数乘法的运算意义。教学例3时，让学生根据数量之间的倍数关系列出算式，体会小数乘法与整数乘法的内在联系。

2．引导学生逐步完善对小数乘小数计算方法的理解。

安排两道例题。例1及其“试一试”着重理解小数乘小数的计算方法，例2掌握当乘得的积的位数少于因数的小数位数时，小数点的处理方法。教学时要抓住：第一，使学生联系已有经验，想到“小数与小数相乘时，可以把两个乘数都看成整数”。第二，指导学生用积的变化规律解释其计算过程。在明确3.6×2.8可以看成36×28进行计算后，呈现例题中的竖式，启发思考：把3.6×2.8看成两个整数相乘后，第一个因数发生了怎样的变化？（是原来的10倍）第二个因数呢？（也是原来的10倍）乘得的积发生了怎样的变化？（是原来的100倍）要得到两个小数相乘的积该怎么办？（把乘得的积除以100）第三，组织比较，引导学生归纳小数乘小数的计算方法。“试一试”以后，要引导学生观察、比较：例题中两个因数分别是几位小数？积是几位小数？“试一试”中两个因数分别是几位小数？积是几位小数？从而归纳出：两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。

3．引导学生自主探索求积、商近似值的方法。

例3教学求积的近似值，只是提出要求，而把过程与方法留给学生自主探索。在教学求商的近似值例7时，教材又根据内容特点介绍了循环小数，并让学生在具体情境中进一步理解有时需要用“去尾”和“进一”的方法求近似值。教学时，要注意三点：第一，要使学生体会到求积、商的近似值是解决实际问题的需要；第二，要提醒学生正确使用“≈”；第三，要了解学生能否正确书写答句。

4．让学生经历探索一个数除以小数的计算方法的过程。

例5教学一个数除以小数的基本计算方法，突出利用商不变的规律把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。例6教学被除数的小数位数少于除数小数位数时的处理方法。教学例5时，第一，结合具体情境，启发学生想到7.98÷4.2可以转化为79.8÷42来计算。第二，结合除法竖式，使学生掌握这一除法竖式的具体方法。

例6教学，可以先让学生尝试计算，再组织讨论，使学生明确：当被除数的小数位数少于除数的小数位数时，可以在被除数的末尾先补上适当个数的0。而这一做法的依据是小数的基本性质。

5．恰当把握循环小数的教学要求。

例7结合商的近似值的教学，适当介绍了循环小数的含义。但需要注意的是，这里对循环小数的介绍，仅仅是结合具体的除法计算过程作了一些形象的描述。其意图显然是只要求学生在直观水平上认识循环小数。教学时要把握：第一，要让学生知道什么样的小数是循环小数，会进行一些简单的判断。如练习十九第1题。第二，不涉及循环节以及循环小数的简便记法，更不要求学生用循环小数表示计算结果。第三，如果部分学生对这一知识感兴趣，可引导他们阅读第98页的底注和第101页的“你知道吗”栏目，以了解更多的有关循环小数的知识。

第十单元　统计

一、教学内容

本单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上，进一步教学复式统计表和复式条形统计图。

这部分内容分三段安排：

第一段，认识复式统计表，包括例1和练习二十；

第二段，认识复式条形统计图，包括例2和练习二十一；

第三段，是本单元的整理与练习。

二、教材的编写特点和教学建议

1．要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。

复式统计表和复式条形统计图有两个特点：一是信息容量大；二是便于比较。教学时，首先，要注意让学生经历把单式统计表合并成复式统计表的过程。例1提供的素材，让学生把数据分别填写在四张单式统计表里。然后引导学生比较这四张统计表的相同点和不同点。通过比较，明确表中都有性别和人数两栏；明确每一张表只能反映一个兴趣小组的男、女生人数情况。在此基础上，引导学生思考：把四个小组的人数合并在一张统计表里，应该怎样填？思考交流，认识到：要并在一张表里，这张统计表不仅要反映每个小组男、女生的人数，还要反映各小组的总人数以及这四个小组男、女生的总人数。其次，要重视对统计图表的数据分析。填写例1的复式统计表后：表中除了可以看出各小组的男、女生人数和总人数之外，还能看出哪些信息？把各小组的总人数进行比较，能看出哪个小组的人数最多，哪个小组的人数最少吗？把四个小组的男生人数与女生人数进行比较，是男生人数多，还是女生人数多？教学例2，除了回答教材的问题之外，还可以回答：北京市哪个季度的平均气温最高，哪个季度的平均气温最低？桂林市呢？从整体看，哪个城市的平均气温高一些？

2．恰当控制教学要求，避免不必要的制表、制图练习。

学生学习统计主要是为了学会用统计的方法去分析和解决问题，培养初步的统计观念。因此，不宜让相对繁琐的制表、绘图的操作干扰学习重点。侧重于让学生填表分析；在教学复式条形图时，除了让学生看图分析、回答问题之外，只要求在已经确定了纵轴、横轴，并画好格线的图中涂上直条。教学时，一方面要把分析图表中的信息作为重点。另一方面要突出如下几点（例1）：第一，指导学生读懂复式统计表的表头。第二，具体指导学生计算复式统计表中的“合计数”与“总计数”。第三，要具体指导确定直条高度的方法（例2后的“试一试”），要帮助学生确定表示“8人”和“12人”的直条的高度。可以提醒学生先用“毫米”作单位量出纵轴上每格的高度，再把1格大体均分成5份，并由此确定表示相应人数的直条的高度。

3．因地制宜，组织实际调查活动。

练习二十的第1题，调查本班同学家庭固定电话和移动电话的数量；第4题调查本小组同学体育达标的情况；第5题调查在最近一次的学校田径运动会上得分情况；练习二十一的第2题，调查本班同学体育达标情况；整理与练习的第4题，调查同学最喜欢的电视节目的情况；“了解周围的家庭”，调查附近10个家庭最近一次水、电、电话和燃气费的缴费情况，农作物的种植面积及收成情况。教学时，一要根据实际选择合适的项目开展调查活动，也可以自行设计其他项目的调查活动。二要内合理分工：要有人负责询问、有人负责记录、有人负责核实数据。三要提醒学生在调查中学会和他人交往，注意言行得体、大方、讲礼貌。四要引导学生及时整理调查的数据，用合适的方式描述数据，并主动和其他同学进行交流。