《秋思》教案设计。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“《秋思》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《秋思》教案设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

3.激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

4.感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

【教学重点】

有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

【教学难点】

通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

【教学方法】创设情境，再现意境

【课时安排】一课时

教学准备：多媒体课件、背景资料。

教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。

一、导入新课

1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

2.张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。

3.“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。

二、初读知意

1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。　

2.（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？

3.（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

4.（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？

5.这个字写时要注意什么呢？

6.读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

7.谁来展示你的朗读？　

三、入境悟情

1.请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。

2.你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）

3.（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）

Δ见：

古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）

诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）

是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花

同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？

Δ意万重：

孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？

假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）

Δ恐：

书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）

对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。

Δ“又开封”

从“又”字中你体会到了什么？（生回答）

诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？

意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）

四、情感朗读

1.（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。

2.请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）JaB88.cOM

3.（指名读并评析）

4.古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）

5.这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（

精选阅读

古诗诵读•秋思

古诗诵读秋思
教学目标
（一）知识与技能：
1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
（二）过程与方法：
借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
（三）情感、态度和价值观：
1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、

《微笑着承受一切》教学设计--舞动的秋思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“《微笑着承受一切》教学设计--舞动的秋思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《微笑着承受一切》教学设计--舞动的秋思

一、教材分析

这是发生在我们身边的一个真实的故事。

主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。

课文先简单介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的文中的两个具体日期——1998年7月21日（受伤的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三个月间发生的事情，不可能详尽叙述的，但是，感受到这个坚强的小姑娘是以“无比的勇气”来承受一切的。

不平凡的经历会有不平凡的故事，平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人出发点。让我们的学生能领悟到这一点非常重要，在今后的日子里，这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫折，也许学了这课，认识了桑兰后，能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点，分清内容的主次，因此，《微笑着承受一切》的成功与否关系到整个单元的教学目标的达成。

二、学情分析

由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是1998年，对四年级学生来说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，仔细研读文本来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。

本班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课成功与否的关键。

教学设计

教学目标：

1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思

2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，真正从心底漾起对人物的敬佩之情，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

教学重点：能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观。

教学难点：理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。

老师：相应的课件

课前准备：学生：按课后要求预习课文；查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况）

教学过程：

一、走近——桑兰

（一）导入课题，设疑促思

1、出示桑兰的照片：通过预习你对桑兰或者课题有了哪些了解？（随意聊聊）

2、再读课文，理清脉络。桑兰究竟是个什么样的人呢？

指名分节朗读课文，其余同学认真听，思考桑兰究竟是个什么样的人？能不能用上课文中的词语？

（2）梳理问题，形成共识。

二、走进——桑兰

（一）紧扣“优秀”，探究第一自然段。

1、引读第一节。

2、桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你的感受。

3、她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）

——优秀的跳马选手。

（二）紧扣“不幸”，探究第二自然段。

1、过渡：

是啊，桑兰是我国女子体操队的优秀的跳马选手。1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了……（出示课件）

2、轻声朗读第二自然段，结合画面说说不幸的事情是什么？

4、请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，为什么说这是“天大的不幸”？

随机板书：身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。

5、出示说话训练：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。

从此，她将面对——，面对——；

从此，她将失去——，失去——。

这一切真是——

让我们带着惋惜的语气读好这句话：“这真是天大的不幸！”

（三）紧扣“坚强”，探究3—5自然段

1、过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。

（板书微笑着）

2、桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。

3、交流出示句子：

三句话整体出示：

前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。

每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

4、选择自己最感动的句子读一读，品一品，然后小组交流，推荐讲的最好的同学集体交流。

u重点研读：

“不掉一滴眼泪”——出示画面，说话训练。

“忍痛康复治疗”——为什么要“哼”着乐曲？

“学会生活自理”——简单得不能再简单的动作是哪些？

师讲述桑兰锻炼的小故事。

5、引读3—5小节，加深体会。

师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。

三、学习——桑兰

1、过渡引读：

2、桑兰为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说呢？（说话训练）

3、17岁的桑兰面对着困难没有退缩，没有沮丧，而是……（指板书），老师希望你们也能向桑兰一样，坦然的面对一切，微笑着面对困难，让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。

四、布置作业、课外拓展

必做题：

1、摘录描写桑兰坚强的句子，读三遍。

2、抄写词语（词汇表上的词语三遍）。

选做题：

1、桑兰成为2008年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。

2、借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（2005感动中国人物）……并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。

古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【教学要求】

1．会写洛、榆、畔、帐4个生字，能正确读写洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【教学重点】

品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

【教学难点】

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

【教学策略】

1、教法：自学辅导法

2、学法：自主、合作、探究

【教学时间】两课时

【教学准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。

第一课时

【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》

【教学目的】

1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

【教学重点】

通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

【教学难点】

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表

达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

【教学流程】

一、相机导入，揭示课题。

师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。

二、检查朗读，读通古诗。

三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。

2．同学交流，解决不懂的字词。

3．老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者身在何处呢？引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。

四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。

1．小结过渡。

2．引导品读《泊船瓜洲》。

（1）自读批注，读解语境。

透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。

（2）交流感悟，相机指导朗读。重点预设一水间只隔绿又何时还。

（3）还原诗境，感情朗读。

（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。

3．自读体会《秋思》。

（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：明月何时照我还。那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。

（2）自由朗读体会。

（3）交流汇报，扣住见秋风意万重深化对诗文的感受。相机指导朗读。

五、对比梳理，整体朗读。

1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感这就是思乡。

2．朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。

六、作业设计

1．背诵、默写两首思乡的诗词。

2．积累摘抄课外的思乡的诗词。

第二课时

【教学内容】《长相思》

【教学目的】

1．正确、流利、有感情地朗读诗词。

2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

【教学重点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学难点】

体会作者的情感，领悟一些表达方法。

【教学流程】

一、背诵、默写两首古诗。

二、学习《长相思》

1、看插图，说词意。

2、讨论：

（1）抓意象，山水风雪行。

◇说说山一程，水一程、风一更，雪一更的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）

◇想象山一程，水一程、风一更，雪一更的情景。

◇能用自己的词语形容山一程，水一程、风一更，雪一更吗？（千山万水、风雪交加）

◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

（2）品意蕴，故园无此声。

◇此是什么意思？此声是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？

◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。

◇故园指什么？故园无此声，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。

◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是碎。带着心碎的感觉读下阕。

◇从这一个碎字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。

3、有感情的朗读全词。

三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点

泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆

秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人

长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声四、布置作业

课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

附：板书设计

5、古诗词三首

题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点

泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆

秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人

长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声

《灯光》教案设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《灯光》教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《灯光》教案设计

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

4、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视

四、教学过程：

（一）、《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（万盏灯--这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4、重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

（六）、板书设计：

5、灯光

广场

灯光

一声赞叹（多好啊）

幸福生活

阵地

火光

憧憬未来（多好啊）

生命换取

《养花》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《养花》教案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学要求

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者的写作方法。

3、能有感情的朗读课文。

二、教学重难点

1、重点：理解课文内容

2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

三、学习方法：

自主探究，合作交流。

第二课时

四、教学过程

（一）、回顾导入

1、复习旧知

2、上节课我们合作预习，整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

（二）、鼓励质疑，明确学习目标

1、让学生找出文中的中心句。

2、在上节课学习的基础上，这节课的学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，师将问题梳理后，把重点问题展示在小黑板上。

①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

3、齐读学习目标。

（三）合作学习，解决疑问，理解课文

1、弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

思考（1）、围绕养花的乐趣作者安排了哪几个方面的材料？

（2）、你是从哪些句子知道的，请做上记号。

（3）、你还有什么新的发现。

2、学生汇报展示，全班交流

3、再重点讨论第六自然段

师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花的伤心事，老舍一家在菊秧被砸死的时候，非常伤心，怎么倒成了乐趣呢？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？

a、让学生自主探索，说明理由。

b、当时老舍先生是怎么想的？

c、让学生汇报交流

d、师点拨：

4、材料的哪个方面给你留下深刻的印象？

生生互动，师生互动，展示交流。

5、齐读最后一段

让学生再一次读这一自然段，并说说这段在文中的作用。

6、请学生谈体会。让学生更深刻的了解课文，领悟道理。

7、师小结

（四）、引领提升，抒发心灵

（五）、作业布置

（六）、板书设计

春笋教案设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“春笋教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

课前准备：玻璃缸、泥土、石块、春笋

一、复习

1、认读词语（小黑板出示）

春笋唤醒冲破掀翻石块冒出来浅褐色外衣娃娃迎着又一节再向上笑长

2、师板书课题：春笋

二、新授

[学习第一自然段]

1、指名读。学习第一句。

师：春雷的声音响吗？第一句该怎么读？（生读）

轰隆隆的春雷唤醒了沉睡的大地，谁来学学春雷唤醒春笋？（生答）

春天到了，还有谁也在唤醒春笋呢？

我们再来读读第一句话。指导读。

2、学习第二句。

师：在泥土中沉睡的小春笋醒了吗？（生读第二句）

看实物：春笋的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石块）

师：春笋娃娃钻出泥土容易吗？

实物演示：春笋钻出来（读：冲破泥土，掀翻石块）

师：小春笋凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，终于冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。

师：大家觉得小春笋怎么样？

只有这一个小春笋是这样勇敢顽强吗？

从哪知道有很多这样的小春笋的？（一个一个）

指导读第二句。

[学习第二自然段]

1、学习第一句话。

师：冒出来的春笋娃娃是什么样的？（观察实物）

指名剥春笋。

师：你觉得春笋的衣服怎样？

书上用了一个好听的词裹着

师出示春笋：你现在看到的春笋是什么样的？

书上也用了一个好听的词嫩生生

而且还说春笋是娃娃。

指名读第一句。

师：图中的小春笋一个个这么可爱，大家都咧开嘴笑了，它们为什么这么开心？它们会看到什么？听到什么？会说什么？

2、学习第二句话。

师：外面的世界真美呀，它们迎着。。。。。。引读第二句话。

师生边读边表演：迎着。。。。笑。。。。长

师：现在我来采访一下小春笋：

a、轻柔的春风吹在身上觉得怎样？

b、暖暖的阳光照在身上觉得怎样？

c、绵绵的细雨飘落在身上觉得怎样？

生齐读第二句。

师：阳光雨露滋润着小春笋们，谁来谢谢它们？

齐唱《小雨沙沙》

3、学习第三、四句。

师：在阳光雨水的沐浴中，春笋是怎样生长的？

指名读第三四句。

师边读边实物演示。

指导读。

4、朗读全文。

师指导看图：春笋凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而双健康地成长，长成高大的竹子，供人们使用。

让我们怀着对春笋的喜爱之情齐读课文。

三、积累拓展

1、识记好词好句。

师：你喜欢课文中的哪些好听的词，好听的句子，找出来读一读，可以读给自己听，也可以读给同桌听。

学生（互）读好词好句。

师：谁愿意读给老师听听。（生读）

2、欣赏美文。

师：老师这儿也有一段优美的文字，想听吗？

师朗读。（资料来源：《补充习题》）

《白杨》教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《白杨》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目的要求】

1.教育学生从小树立哪儿需要就在哪儿扎根的志向。

2.学习本课生字新词；能用哪儿哪儿、不管不管总是造句。

3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

【课时安排】两课时。

【课前准备】

1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

【教学步骤】

第一课时

（一）揭示课题、审题：

1.课文写了白杨的哪些特点呢？

2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

（二）老师范读课文。

（三）学生自学课文。

1.出示自学思考题。学生自学：

（1）查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

分辨介绍抚摸表白沉思

（2）课文主要写了什么内容？

（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

（5）试着给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

（四）学生质疑问难。

（五）课内练习：

1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

第二课时

（一）复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

先请同学们找出课文中的三个问句。

小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

（二）学习第一部分。

1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读413小节。

6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

（三）学习第三部分。

1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

第一句：这白杨从来就这么直，这么高大。

（1）从来是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

（2）朗读比较，体会感情。

第二句：哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干。

（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

（2）指导有感情朗读。

第三句：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

（3）老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

2.小结，指导有感情朗读。

（四）学习第三部分。

1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5.老师读18小节。读后讨论：（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。作者仅仅就是写小白杨吗？

6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

（五）总结课文

1.中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3.交流感受、升华中心。

（六）布置作业

1.造句：（1）哪儿哪儿

（2）不管不管总是

2.有感情地朗读课文。

看戏教案设计

[课文说明]：

这篇课文记叙的是京剧艺术大师梅兰芳当年在北京露天剧场演出京剧《穆桂英挂帅》的动人场景。赞美了梅兰芳高超精湛的演出技艺和我国京剧艺术的辉煌成就。本文重点突出，描写独具匠心。一方面着力对表演者的唱腔、身段、台步、表情、动作进行了细致的描摹，使人身临其境，另一方面对观众的描写更是浓墨重彩，以观众的反应变化，侧面烘托大师的声望与无以伦比的艺术造诣。

[教学目标]：

1、理解课文内容，通过对重点词句的理解，感悟梅兰芳精湛的表演艺术。

2、有感情朗读课文，积累。

3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的热爱。

[教学重点]：

1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。

2、理清观众情绪变化线索，感悟民众对京剧国粹的热爱之情。

[教学难点]：

品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不容易表达，难以描绘心中的体会。

[设计理念]：

1.品词析句，感悟文本。

抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容，只有这样，教学才能落到实处，否则，就架空了。而本课的教学重难点是解读第四自然段，在教学中，指导学生抓住关键词语进行解读。学生通过品析，才能感受到梅兰芳先生精湛的演技，体会到观众对京剧艺术的喜爱，对艺术家的热爱。

2.分层理解，美读文本。

在理解课文的基础上，读句子，读出自己对文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱词像珠子似的从.引起一片深远的回音。，更是分几个层次细读，品读。好句不厌百回读，读中自有感悟出。

[教学流程]：

一、回顾上文，引出下文

在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。当时，天那么热，人那么多，剧场却是那么静。板书：静，这是出场前观众的反应，出场后，观众又有哪些反应呢?

二、整体感知，理清思路

默读45节，用划出描写观众反应的句子，想一想，为什么会有这样的反应?

交流，相机板书。

三、品词析句、深入研读(4、5节)

1、品读出场时观众反应的句子。

当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

((1)理解出观众对大师的喜爱。(2)抓重点词轻盈而矫健体会

出场的精彩)

2、品读表演中观众反应的句子，联上系下，体会表演的精彩。

过渡：观众的反应，让我们体会到了出场的精彩，表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢?

多媒体出示观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。指名读。

(抓着了魔、鸦雀无声体会表演的精彩)

联系上文品读句子，相机出示句子：

品读句子：(1)开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。(重点引导学生抓圆润辽远而又逼近，柔和而又铿锵体会。)

品读句子：(2)唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的水袖中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。

引导学生理解(1、唱词象珠子。2、三个从中。3、五个动词)体会大师出神入化的表演艺术。

播放《穆桂英挂帅》视频片段。帮助理解。

过渡：这样美轮美奂的表演，怎不叫观众着了魔呢?刚才通过联系上文理解观众的着魔，谁还能结合下文谈自己的体会呢?

根据学生的交流，师小结：女主角演的实在是惟妙惟肖，她喜，观众就喜，她悲，观众就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，这就是着了魔，这就是交融啊!让我们也象着了魔一样读一读吧。

3、品读高潮时，观众反应的句子。

品读：女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这多鲜花捧在手里。

(抓捧引导学生体会人民群众对大师的喜爱和珍惜，希望美好的艺术之花永远绽放，永不凋谢)

四、品读五节、升华主题

1、比较句子的不同，谈体会。(读出自豪，佩服，尊敬，赞美)

2、体会设问表达的好处。(给人留下强烈深刻的印象)

2、小结板书，升华主题，再读(齐读)

3、看多媒体拓展资料(师生合作读)

五、小结全文、拓展文本

这节课的学习，让我们感受到了梅兰芳先生精湛的表演艺术，体验到了观众对大师的热爱之情，初步初步领略了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说，今天所学的，不过是沧海一粟。随后我们还会学《吆喝》、《中国结》，相信会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获!(放京剧音乐，结束学习。)

《坐井观天》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《坐井观天》教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《坐井观天》教案设计

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2．发挥想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学过程

一、课前5分钟。

二、导入新课。

1、同学们，我们今天学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。

齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？

2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？

3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示课件）

三、课文讲读。

1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（课件出示）

2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（课件出示）请小朋友读一读这句话，你知道了什么？

你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说，井沿指哪一部分?

井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；

“沿”这个字怎么写呢？要注意什么？谁来说说？

三、学习第2——第7自然段

1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：

(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

（2）青蛙认为天有多大？

（3）小鸟认为天有多大？

2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。

3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）

（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？。。。。。。。特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。

（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？

它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？

4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。

（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？

所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。

（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。

（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）

小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。

师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁知道“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各

小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。

5、青蛙和小鸟的第三次对话

（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——

（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？

（3）、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。

（4）、用一......就说一句话

（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？

（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。

由此可见：

小鸟是：目光远大，见识广。

青蛙真是：目光短浅，见识少。

这就是坐井观天的故事

三、总结全文

1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？

2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？

3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

4、所以我们要对小青蛙说：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！

小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

《雪儿》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《雪儿》教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

《雪儿》的教学通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!

教学目标：

1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第二课时

一、听句训练

我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。

二、精读课文

1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿--，爸爸妈妈--，家里就只剩下--。冬天过去了，我多么向往--。

师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。

2、说一说(贴雪儿图)同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢?雪儿到底是一只怎样的鸽子呢?我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。

说话练习：雪儿真可爱!

师：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。(在雪儿的翅膀上用红色画血)

板书：受伤

3、学习2、3自然段

(1)你们说的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?请同学们轻读课文第二、三自然段，用--画出怎样做的句子，用~~~~画出怎样想的句子。

A、交流怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗?

指名读，评读。

师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢?

生回答。

师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的向往，希望自己的伤快点好起来。(板书：同情)教师范读，学生练读，指名读。

B、交流怎么想的句子，读一读。(板书：盼望)

师：我为什么更盼望呢?生读爸爸说┅┅蓝天信使

师：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是--(引读)

我的盼望有没有成为现实呢?(出示雪儿飞翔图)

4、学习第4、5、6自然段

小组活动：用你喜欢的方式来学习这三节。(可以朗读、讲故事、绘画、表演等)

分组展示学习成果。

三、总结

1、师小结：相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。(板书：快慰)因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活!

2、学了这篇课文，你想说些什么呢?

板书：

受伤同情

7、雪儿是信鸽盼望

《风筝》教案设计

创意说明：

从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。

一、导入新课

听歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、整体感知

1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

2、略说人物

自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？

学生大致会这样说：

从体弱多病可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）

从惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟是软弱的，胆小的；

从可鄙一句看出，我是老成古板的；

从惊呼、跳跃即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；

从做出蝴蝶风筝看出小弟是心灵手巧、聪明的；

从伸手抓断、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

三、研读悲哀

1、朗读体会

提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）

把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写悲哀心情的句子。

2、合作探究

学生从抒写悲哀的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？

②四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎么说春天久经逝去？为什么又说春天就在这天空中荡漾了？

③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸的？

④文章结尾为什么说悲哀是无可把握的？我为什么要躲到肃杀的严冬中去？四面正给我非常的寒威和冷气有没有别的含义？

四、思维延展

1、讨论主题感悟警句

①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。

③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

例如：

多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。

玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。

爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的乖孩子，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。

玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。

2、联系生活讲述故事

回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。

教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

3、进入文本与人对话

学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。

老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。

学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

结束语：

一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！

学生十分愉悦地、无限向往地齐背草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢，结束新课

《翠鸟》教案设计

《翠鸟》教案设计

课文说明：课文介绍了翠鸟外形、活动特点以及生活习性，字里行间透露出我们对翠鸟的喜爱之情。

教学要求：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

教具准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、激情导入

1、播放小鸟音乐：你们听到了什么？

2、看各种小鸟课件：看看谁能说出这些朋友的名字？

（以声激趣，先声夺人。学生处于一种无意识学习状态中。）

二、引出课题

1、放课件，听鸟叫声，观翠鸟形

今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟（板书课题），我们一起喊一喊翠鸟的名字，把它请上来吧。

2、同学们想更多地了解翠鸟吗？我们把介绍翠鸟的课文拿来读一读吧。

（用孩子最感兴趣的图片激发学生主动参与学习的意识，用自由读书期待产生探究的原动力。）

三、初读感知

1、用自己的话说说读懂了什么。

2、课文重点介绍了翠鸟的外形、活动特点，请同学们用自己最擅长的方式，选择自己最喜欢的自然段，分组学习。（学习方式：外形--以绘画填充翠鸟外形图为主；活动特点--以有感情熟读文章为主。）

（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次绘画、阅读中强化记忆，梳清条理。）

三、交流感悟

1、刚才同学们学习很认真，读书也很投入，现在我们来交流一下。哪位小组的同学愿意展示自己小组的绘画？思考：介绍翠鸟外形时是否按照一定的顺序。

2、学生联系文章、看图，说说文章描写了翠鸟外形的哪几部分。（板书）强化练习：（）的爪子

（）的头

（）的背

（）的腹部

（）的嘴

3、再美美地把这一部分读一读。

4、请喜欢翠鸟活动特点的同学来比比看谁读得棒吧。（读完请小评委评一评。）

5、同学们能不能找出翠鸟捕鱼时的动作词呀？

6、想不想也读读这一部分呀？

（唤起学生的主体意识，让学生在交流中自主学习。让学生在介绍翠鸟外形中提高语言表达能力，并能熟记课文内容。从朗读比赛中体现朗读情感的投入，老师不直接给学生朗读水平评论，而把评论主动权交给学生，给他们较大的思考及改正、学习空间，让学生能从课文中的语言文字、图画让对方参与课堂活动。）

四、深化了解

1、师生参与表演：这么美丽的翠鸟，你们愿不愿意当翠鸟呀？（老师充当游玩大自然的游客，学生充当翠鸟。大家进行语言交流，学生尽量找出能体现翠鸟动作机警、捉鱼速度快的词句。）

2、我听说你们叫声清脆，能不能叫两声看看。

3、我还听说你们的捉鱼本领非常高，是不是呀？谁来说说你们是怎样捉鱼的？

4、你们的动作可真快，能不能具体说说怎样快的？

5、看课件，用第一人称按照课文内容说说捉鱼过程。

6、我走累了，想到你们家去坐一坐，你们的家在哪里呀？（板书）

7、我想带一只小翠鸟回去养，可以吗？（生：不可以。）为什么？

8、我要回去了，你们想让我带一句什么样的话回去呢？

（语文课堂的对话表演，是师生与文本、学生与教师的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话表演方式让学生明了课文本意，深化文本内涵。）

五、拓展延伸

1、听了小鸟刚才的话，你们想对小鸟说什么？（每人说一句最简洁的保护环境、保护小鸟的警句。）老师及时肯定：说得真好。

2、选择作业：你们想为小鸟做些什么事？把想做的事当成自己的家庭作业，并把今天学到的道理告诉每一位你认识的人。

（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，构建自主开放的语文学习环境。）

六、小结

1、同学们真是了不起，能自己自主学习本课内容，并用美妙的声音朗读了文章。

2、请同学们用同样优美的声音来唱起一首《小燕子》来结束我们今天的上课吧。

板书设计

翠鸟

爪子

羽毛

外形

眼睛

嘴

活动--动作（快）

住处--石壁（险）

《天马》教案设计

《天马》教案设计

教学目标：

1，学习7个生字、新词，多音字“处”。

2．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　3、使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

4，通过学习课文，培养学生的民族自豪感。

教学重难点

1，使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　2、使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

教学准备

幻灯片

教学过程

一，前置研究

1，搜集天马的相关资料

2,解决本课的生字词参照课后作业，练习给本文写提纲。

3,读文后你有怎样的思考？﹙抓住文中的点，说出你的见解，联想，疑问，评价等，请结合相关的文章，故事，名言警句来写，也可结合生活实际来写。﹚要求你熟悉要交流的内容，与同学交流做到深入，发散，个性。

4，你认为中国最让你骄傲的东西是什么？给大家简要介绍。

二.小组合作探究

交流前置研究第二题和第三题。

三.学生上台展示

展示前置研究第一题，交流

分小组前置研究的二三题并展示。

四.拓展延伸

你认为中国最让你骄傲的东西是什么？给大家简要介绍。

五.巩固总结

同学们，这节课我们学习了《天马》，知道了它构思巧妙，生动健美，有中国特色和风格，体现了古代劳动人民智慧的结晶，我们感到很自豪。

六.作业布置

1，写生字词。

2，对文中感兴趣的地方，下去查资料。

《《秋思》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“安慰教学设计”专题。