鲁教版八下Unit6Wherewouldyouliketovisit教学设计。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“鲁教版八下Unit6Wherewouldyouliketovisit教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

Unit6Wherewouldyouliketovisit

I．Teachingobjectives教学目标

SkillFocus

▲Talkaboutplacesyouwouldliketovisit

▲Talkaboutintentions

▲Talkaboutreasonswhyyoudosth.ordon’tdosth.

▲Listenandtalkaboutplacesofinterest.

▲Learntowritealetteraskingforinformationandhelp.

▲Learntodealwithnewproblemswefaceonavacation.

Language

Focus功

能

句

式

Talkaboutplacesyouwouldliketovisit(P52)

Wherewouldyouliketogo...?

I’dliketotrek/travel/driveto...

Ilikeexciting/fascinating...places.

Talkaboutintentionsandsuggestions（P53-54）

Ihopetosee...

Ihopetovisit...

I’dlovetogoto...

Whynotconsidervisiting...?

Talkaboutreasonswhyyou(don’t)visitsomeplaces(P54)

Itdoesn’thaveanybeachesormountains...

Thetrafficisheavyinsomepartsofthecity,and...

...isveryhot/crowded/dangerous/expensive...

Butit’salsobeautiful,and...

词

汇

1.重点词汇

educational,fall,lively,church,wine,translate,light,wonderful,provide,sail,Pacific,programming

2.认读词汇

tiring,peaceful,fascinating,thrilling,Florida,trek,Amazon,NiagaraFalls,touristy,spotlight,consider,EiffelTower,NotreDameCathedral,convenient,underground,general,unless,pack,firm,spot,Confucius,typical,finding,continue,sportspeople,translator,conclusion,attitude

3.词组

takeiteasy,ingeneral,providewith,assoonaspossible,cometrue

语

法

Wouldandhopetoforexpressingdesires.

I’dliketogosomewhererelaxing.

IhopetogotoFrancesomeday.

I’dlovetovisitMexico.

Strategy

Focus

1.Classifyinginformationbyfillinginforms

2.Roleplaying

CultureFocus

Sceneryspotsaroundtheworld.

II.Teachingmaterialsanalyzingandrearranging教材分析和重组

1.教材分析

本单元以Vacations为话题，共设计了四个部分的内容：

SectionA

该部分有4个模块：第一模块围绕Wherewouldyouliketogoonvacation?这一话题展开写（1a）、听（1b）、说（1c）训练；第二模块围绕theintentionsandthedifficultieswewouldmeetwhentraveling进行听（2a,2b）、说（2c）训练；第三模块继续就上两个模块中的travelplaces这一话题展开训练，训练形式为给出景点特征的形容词或名词，模仿本单元的句型对话(3a,3b)；第四模块是对话训练，通过描述景点的优缺点谈论自己对旅游景点的审美情趣(4)。

SectionB

该部分有4个模块：第一模块是词汇或句型复习，谈论的话题是度假时应注意的重要问题（1）；第二模块给出一段对Jeff的介绍（模拟Jeff在旅游公司工作），谈论旅游中想做的事情和不想做的事情，主要通过听（2a,2b）、说（2c）的方式来练习（表演对话）；第三模块围绕offeradvicetotravelers这一话题展开阅读（3a）和写作（3b）训练；第四模块就anidealplaceforaschooltrip这一话题以口语训练形式展开小组活动(4)。

Selfcheck

该部分有2个模块：第一模块以填空形式对所学词汇进行训练(1)；第二模块是借助风景名胜图片展开写作训练，谈谈喜欢或不喜欢某个旅游景点的理由(2)。

Reading

该部分共设置了4项任务：第一项任务以谈论梦想和希望的方式加深学生对前几项任务的理解和一些重要知识的记忆(Section1)；第二项任务要求学生通过快速阅读筛选、获取信息(Section2,Section3:3a－3c)；第三项任务利用讨论、问答等形式加深学生对阅读内容的理解(3d)；第四项任务要求学生列举、描述实现自己理想的方式、步骤(Section4)。

2.教材重组和课时分配

Period1(SectionA:1a,1b,1c)

Newfunctionpresenting

Period2(SectionA:2a,2b,2c,3a,3b,4)

Practice

Period3(SectionB:1,2a,2b,2c)

Vocabularybuilding

Period4(SectionB:3a,3b,4)

Integratingskills

Period5(Selfcheck:1,2)

Writing

Period6(Reading:Section1—Section4)

Reading

III.Teachingplansforeachperiod

分课时教案

Period1Newfunctionpresenting

Languagegoals语言目标

1.Wordsexpressions生词和短语

tiring,relaxing,educational,peaceful,jungle

2.Keysentences重点句子（P52）

Wherewouldyouliketogoonvacation,Sam?

Abilitygoals能力目标

EnabletheSstotalkaboutplacestheywouldliketovisit.

Emotionattitudegoals情感和态度目标

EnabletheSstolovethenature.

Strategygoals策略目标

Listeningforkeywords.

Cultureawarenessgoals文化意识目标

Learnaboutsomesceneryspotsaroundtheworld.

Teachingimportantpoints教学重点

Talkaboutplacesyouwouldliketovisitandtheintentions.

Teachingproceduresandways教学过程与方式

StepILead-in(1a:P52)

T:HaveyoueverbeentotheGreatWall?

S1:Yes,Ihavebeento.

S2:No,Ihaveneverbeento.

T:IhavebeentotheGreatWall.LastsummerIvisitedit.IliketheGreatWallverymuch.Besides,IwouldliketovisittheSummerPalace.Howaboutyou?

S3:I’dliketovisitQingdaonextsummervacation.

S4:IwouldliketopayavisittoXi’an.

T:I’dliketovisittheSummerPalace,becauseit’sexciting.

Writetheword“exciting”ontheblackboard.

T:Doyouknowwhatthiswordreallymeans?Canyouthinkofsomethingelsethatisexciting?Iwillgiveyousomeclues.Forexample,itwasanexcitingdaywhenIwentswimmingwithmyfriends.

S5:Yes,Iguessitmeanssomethingthatmakesushappy.Wecansaythatcollectingstamps,goingswimmingandgoingshoppingareallexciting.

T:Good.That’sright.Doyouknowwhichwordshavetheoppositemeaning?

S6:“Boring”isjusttheoppositeof“exciting”,Ithink.

T:Yes,Good.Canyoumakeasentencewiththesetwowords?

S6:Yes,letmetry.Havingavacationisexcitingwhileplayingchessisboring.

T:Youdidagoodjob.Canyougivemesomewordstodescribeavacation?

Thenlistthewords“tiring”,“educational”,“peaceful”,“relaxing”,“thrilling”and“fascinating”ontheblackboard.

...

T:Mostofyouhavebeentodifferentplacesforyourvacations.Someplacesarerelaxing,whilesomemaybethrillinganddangerous,sowemustbecarefulonourtrip.Nowpleaseopenyourbookstopage52andlookatthepostersinthepicture,whatcanyouseeintheposters?

S7:InthefirstposterIcanseeabeachandamanlyingonit.

T:Canyoureadthewords?

S7:Yes.TakeiteasyonaFloridaBeach!

T:Thenifyouareaskedtogiveabriefdescriptionofthebeach,whichwordswouldyouliketouse?

S7:Ithinkthebeachisfascinating,peacefulandexciting.

T:Verygood,sitdown.Andwhowouldliketosaysomethingaboutthesecondposter?

S8:Letmetry.Inthesecondposterwecanseeamanholdingaknife.ThisisaposterforatraveltoBrazil.IthinktrekkingthroughtheAmazonjungleisdangerousandthrilling,butatthesametime,itisexciting.

StepIIListening(1b:P52)

AsktheSswhattheyshoulddobeforelistening.

T:Whatshouldyoudoifyouaregoingtodosomelisteningpractice?

S9:Ithinkweshouldknow,first,whatweareaskedtodo.

T:Thenwhatyouareaskedtodoaccordingtotheinstructionin1b?

S10:TofillinthechartwiththeplacesthatSamandGinawouldliketogotoonvacationandthereasons.

T:Good.FromthechartwecanseeSamwantstogotoBrazilbecausehelikesexcitingvacations.DoyouknowwhereGinawantstovisit?Andwhy?What’smore,sometimesyou’dbetterwritesomekeywordsonthepaperwhileyouarelistening.

AsktheSstolistentothetape,finishtheex.andthenchecktheanswers.

StepIIIPairwork(1c:P52)

T:Nowpleaseworkinpairs.Supposeyoutwoarethepersonsinthepicturein1a.Makeconversationstotellyourpartnerstheplaceyouwouldliketovisit,theFloridabeachortheAmazonjungleofBrazil?Why?

Sampledialogue1:

S1:Wherewouldyouliketovisitonvacation?

S2:I’dliketotrekthroughthejungle.Ithinkitmustbeveryexcitingtotrekthroughthejungle,thoughitistosomeextentdangerousandthrilling.Whataboutyou?

S1:IwouldliketoenjoysunlightontheFloridabeach.Ilikesunlightverymuch.AlsoIlovethepeaceandbeautyofthebeach.

Sampledialogue2:

S1:Wherewouldyouliketogoonvacation?

S2:IwouldliketovisittheFloridabeachtorelaxmyself.Icanenjoythesunshineonthebeach,whichisgoodformyhealth.Whataboutyou？

S1:IwouldliketogototheAmazonjungleofBrazil.IlearnfromtheTVprogramitismysteriousalthoughitisfullofdanger.Ilikegoingonanexpedition.

StepIVHomework

AsktheSst

1.domorepracticeasrequiredin1conpage52.

2.prepareforthenextperiod:Thinkaboutagoodplaceyouwanttotravelto.

相关阅读

《科海泛舟》八下6

《科海泛舟》教学设计
浙江省平湖市乍浦初中沈晓萍
【教学目标】
１、激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求实的科学态度，提高对科学技术的认识。
２、培养学生在科学追求的进程中具有人文关怀意识。
３、培养学生的搜集整理信息的能力、口语交际能力和写作浅显科学小品、科学童话的文字表达能力。
【教学重点】
搜集整理资料，读科学家的故事，谈与科学结缘的经历，模仿写浅显的科学小品和科学童话。
【活动过程】
第一课时
课外搜集科学家的故事，小组内交流，每个小组推荐１至２篇，在班级交流。
第二课时
课外先回顾自己第一次迷上科学的故事，或第一次接触奇妙的科学的小故事，第一次发现科学其乐无穷的奥秘的故事。最好用文字记下来。课内先小组交流，选出最好的全班交流。
第三课时
教师提供科学小品、科学童话等例文。学生范读，听读。课堂上仿写一篇探究科学的作文。
【备课资料】
八项工程有望使青海湖生态环境根本改善
新华网西宁９月６日电（记者顾玲）记者日前从青海省有关部门获悉，青海省计划从现在起用八至九年时间，重点实施包括天然草地保护与治理工程在内的八项工程，力图使青海湖地区的生态环境从根本上得到改善。
据青海省林业局有关负责人介绍，这八项工程分别是退耕还林还草工程、防沙治沙工程、天然草地保护与治理工程、水土保持及水源涵养工程、封湖育鱼和裸鲤人工放流工程、自然保护区工程、高效生态畜牧业工程和普氏原羚拯救工程。
青海湖是我国内陆最大的咸水湖。长期以来，受自然环境演变和人为活动的综合影响，湖区生态环境不断恶化。湖水水位在４２年时间里下降了３．６米，湖区沙漠化趋势严重，草场植被破坏严重，青海湖特有的珍稀鱼类裸鲤也由于过度捕捞数量锐减，鸟类栖息地环境恶化。
从２００２年开始，青海省已对青海湖周围的２．７７万公顷耕地逐步实施退耕还林还草工程，力争用两至三年的时间将青海湖周边的耕地全部退耕还林还草。还确定２００１年至２０１０年为十年封湖育鱼期，并已通过人工增殖的措施，放流孵化青海湖裸鲤９３６万尾。
今后，青海还将通过天然草地保护与治理工程，治理中度以上退化草地。湖区的沙化问题将主要通过防沙治沙工程、水土保持及水源涵养工程解决。对已有沙漠化趋势的地带，通过人工种草、造林和工程固沙等手段进行防治。
青海省还准备通过自然保护区工程，扩建青海湖国家级自然保护区，新建面积２２．６７万公顷的天峻舟群野生动物自然保护区，使流域内自然保护区面积达到９２．１９万公顷。并以青海湖国家级自然保护区为依托，重点实施普氏原羚栖息地恢复、种源基地等建设。
中国最大的内陆咸水湖──青海湖日渐“消瘦”，记者日前从青海省气象科学研究所了解到，近２５年来，青海湖湖面已萎缩近１５０平方公里。经卫星遥感测量，青海湖西岸和北岸陆地相对推进距离分别达到１５６６.３米和３２６６.９米，年平均推进距离分别为６２.６米和１３０.６米。
青海省气象科学研究所专家表示，青海湖在１９７５年～２０００年的２５年间，湖岸总体变化趋势是陆地相对向湖水方向推进，湖岸形体整体萎缩。除此之外，水位下降、沙化、旱化、草原退化等已使青海湖百“病”缠身。如不采取有效的保护措施，长此下去，青海湖不是变成沙湖就会变成死湖。
美丽的青海湖──百“病”缠身
作为世界生物多样性保护的重要场所，青海湖早在１９９２年就被列入国际重要湿地名录，是拉姆萨尔湿地保护公约中著名的湿地保护区和中国国家级自然保护区。流域总面积２.９６万平方公里的青海湖自然保护区，是控制西部荒漠化向东蔓延的天然屏障，维系着青藏高原东北部的生态安全。同时，青海湖孕育了丰富而珍贵的动植物资源，被誉为天然的“高原生物基因库”。
但是，这片哺育了众多生命的美丽湖泊，其自身的生命力却在不断减弱。水位下降、湖面萎缩，沙化、旱化、草原退化已使青海湖百“病”缠身。
记者近日在青海湖采访时看到，由于湖面萎缩，湖水下降，青海湖岸边裸露的湖床随处可见。在青海省水文水资源勘测局青海湖下社水文站，一根用于水文观测的标志杆孤零零地立在湖中裸露处。水文站站长杨维忠指着这根标志杆说:“这是２００２年立在湖岸线的，如今湖岸线离它已有３０多米的距离了。”
青海湖西北部的乃索麻村，住着一个叫罗桑的藏族老大妈，她说，她从小就住在湖边，在湖边长大，过去湖岸就在离家十来米的地方，但是现在湖岸却离家越来越远，都快看不到了。
据青海省气象科学研究所所长李凤霞介绍，青海湖在１９７５年~２０００年的２５年间，湖岸总体变化趋势是陆地相对向湖水方向推进，湖岸形体整体萎缩，变化较大的湖岸为东岸沙岛和海晏湾地带、北岸沙柳河入湖一带地区、西岸布哈河入湖地带。经卫星遥感测量，西岸和北岸陆地相对推进距离分别达到１５６６.３米和３２６６.９米，年平均推进距离分别为６２.６米和１３０.６米，湖区东岸沙体形似“鸟嘴”侵蚀东岸湖水，近１００公里的水体被分离，只有很窄的河道连通湖区，且“鸟嘴”有继续延伸趋势。
除了湖面萎缩，有资料显示，青海湖正在从单一的高原大湖泊分裂为“一大数小”的湖泊群。青海省卫星遥感中心工程师徐维新说，早在２０世纪６０年代，青海湖北缘就分离出面积达４８.９平方公里的尕海湖。后来又分离出沙岛湖和海晏湖两个新湖泊。根据最新的卫星照片显示，在青海湖东北面，又有一个面积达９６.７平方公里的湖泊近期已基本从青海湖分离出来。
昔日的青海湖，曾是西王母“千帐之国”草肥水丰的广袤牧场。但现在青海湖周边退化草地面积已达６５.６７万公顷，占区域草地总面积的３４.９%，并仍以每年３%的速度增长；沙化土地面积已达７６５平方公里，且每年以１０余平方公里的速度扩大，生态恶化使青海湖原有的屏障效应日趋弱化。
据了解，青海湖周围原有７８条大小河流，是青海湖的补充水源，但现在多数河流已经枯竭，未枯竭的也水量锐减，注入湖中的总水量比５０年前减少６０%以上。青海湖水位目前正以每年８厘米至１０厘米的速度下降。而水位下降也使青海湖变得越来越咸:青海省水文水资源局的勘测表明，１９６２年青海湖含盐量为１２.４９克/升，目前已达到１６克/升。同时，由于青海湖水体含盐量较高，且钙、镁、氯离子和碳酸根离子不平衡，平均PH值已由过去的９上升到９.２以上，有的水区高达９.５，碱度比海水还要高。青海湖水的盐碱化对水生饵料生物和鱼类的生存及繁衍造成严重威胁。破坏了青海湖鱼鸟共生型生态环境，直接影响到青海湖一直引以自豪的鸟类数量。
专家诊断：人为活动、气候暖干是“症结”所在
上世纪５０年代中期到６０年代初的开垦活动，使湖畔５万公顷的最好草场毁于一旦；上世纪８０年代，在经济利益驱动下，环青海湖一带又有人开垦草原，广种薄收。这种掠夺式经营使湖区生态遭到了空前的破坏。
专家认为，青海湖生态环境的恶化是不争的事实，人为因素是造成青海湖地区草场退化以及土地荒漠化的主要原因；而青海湖水位下降、湖面萎缩则主要是由于长期气候暖干、造成湖面蒸发耗水量大于入湖补给水量造成的。
青海省水文水资源勘测局局长李其江说，青海湖入湖补给量由地表径流、地下径流和湖面降水三部分组成；耗水量由湖面蒸发量、人为耗水和湖区潜水蒸发量三部分组成。经计算，青海湖湖水补给量１９５９年至２０００年的多年平均值为３６.９亿立方米，而耗水量多年平均值为４０.５亿立方米，平均每年青海湖水量减少３.６亿立方米。而据测算，上世纪８０年代中期，青海湖年亏损水量中，人类耗用水仅占１/５，这说明人类活动对青海湖水位的影响是比较小的。
青海省气象科学研究所所长李凤霞说，分析青海湖周围各气象站的观测资料发现，随着全球变暖，青海湖湖周也出现了气温升高、降水减少、蒸发量增加等气候变化特征。据观测，１９７５年至２０００年，青海湖湖周气温增幅为每１０年０.４９℃，其数值明显高于青海全省的平均增幅和全球每１０年０.０３℃～０.０６℃的气温增幅。同时，上世纪８０年代末开始，青海湖环湖地区降水量也开始出现显著的减少趋势，而进入９０年代后蒸发量却出现了显著的增加趋势。由于蒸发量增加、降水量减少，直接导致了青海湖水位下降。
因此，专家认为，气候暖干化是直接导致湖水水位下降、土地沙漠化、草场退化的原因，而人类活动则加剧了这些变化。同时，水位下降、土地沙漠化、草场退化又反过来促进气候朝暖干化方向发展。
美丽容颜何日再现？
专家建议，如果不采取有效保护措施，长此下去，青海湖不是变成沙湖就会变成死湖。为此，青海省政府从２００１年起，启动沙漠化土地综合治理工程、天然草地恢复和治理工程等十大工程治理青海湖生态，治理范围涉及到青海海北藏族自治州、海南藏族自治州、海西蒙古族藏族自治州的４个县、２３个乡。计划在今后３０年内在湖区投入５０多亿元，使湖区流域生态发生根本性改变，并建立起良性循环的湖区水体生态系统。
２００３年８月１日，青海省十届人大常委会通过的《青海湖流域生态环境保护条例（草案）》开始施行。这是我国第一部专门为一个自然保护区制定的法规，标志着青海湖及其流域生态环境保护进入了法制保障新时期。
目前，青海湖环湖地区已开始退耕还林还草，４０多万亩耕地有望恢复草原本来面貌。
然而，生态环境破坏易，恢复难。青海湖治理工作将是一项长期复杂的系统工程，现有的保护措施能否让青海湖生存下去，重新回到昨日的美丽？人们仍然不无担忧。
中国科学院、中国工程院的多名院士今年在对青海湖流域进行初步实地考察后提出，青海湖流域是一个大的、综合性的“自然、社会、经济复合生态圈”，青海湖治理对中国乃至全球生态变化意义重大。过去人们只注重对青海湖核心区进行治理而忽视了周边大面积的治理，这种做法是不合理的。流域是青海湖重要的来水补给地，周边地区的污染、沙化等问题都会对湖区产生重要影响，所以治理仅仅盯着湖本身是远远不够的。要彻底治理青海湖，必须将整个青海湖流域纳入保护治理范围。
新华网兰州１０月９日电举世闻名的敦煌月牙泉正面临水位逐年下降所带来的严重威胁。近日，兰州大学资源环境学院张明泉教授等专家通过认真研究，提出了防止月牙泉环境退化的三条对策：控制地下水开采量、调整产业用水结构及人工回灌地下水。
青海湖，是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖。它浩瀚缥缈，波澜壮阔，是大自然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。
青海湖，古代称为“西海”，又称“鲜水”或“鲜海”。藏语叫做“错温波”，意思是“青色的湖”；蒙古语称它为“库库诺尔”，即“蓝色的海洋”。由于青海湖一带早先属于卑禾族的牧地，所以又叫“卑禾羌海”，汉代也有人称它为“仙海”。从北魏起才更名为“青海”。
青海湖面积达４４５６平方公里，环湖周长３６０多公里，比著名的太湖大一倍还要多。湖面东西长，南北窄，略呈椭圆形。乍看上去，象一片肥大的白杨树叶。青海湖水平均深约１９米多，最大水深为２８米，蓄水量达１０５０亿立方米，湖面海拔为３２６０米，比两个东岳泰山还要高。由于这里地势高，气候十分凉爽。即使是烈日炎炎的盛夏，日平均气温也只有１５℃左中，是理想的避暑消夏的胜地。
青海湖地处青海高原的东北部，这里地域辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰美，环境幽静。湖的四周被四座巍巍高山所环抱：北面是崇宏壮丽的大通山，东面是巍峨雄伟的日月山，南面是逶迤绵绵的青海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。这四座大山海拔都在３６００米至５０００米之间。举目环顾，犹如四幅高高的天然屏障，将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔，则是广袤平坦、苍茫无际的千里草原，而烟波浩淼、碧波连天的青海湖，就象是一盏巨大的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间，构成了一幅山、湖、草原相映成趣的壮美风光和绮丽景色。
青海湖的不同的季节里，景色迥然不同。夏秋季节，当四周巍巍的群山和西岸辽阔的草原披上绿装的时候，青海湖畔山青水秀，天高气爽，景色十分绮丽。辽阔起伏的千里草原就象是铺上一层厚厚的绿色的绒毯，那五彩缤纷的野花，把绿色的绒毯点缀的如锦似缎，数不尽的牛羊和膘肥体壮的驄马犹如五彩斑驳的珍珠洒满草原；湖畔大片整齐如画的农田麦浪翻滚，菜花泛金，芳香四溢；那碧波万顷，水天一色的青海湖，好似一泓玻璃琼浆在轻轻荡漾。而寒冷的冬季，当寒流到来的时候，四周群山和草原变得一片枯黄，有时还要披上一层厚厚的银装。每年１１月份，青海湖便开始结冰，浩瀚碧澄的湖面，冰封玉砌，银装素裹，就象一面巨大的宝镜，在阳光下熠熠闪亮，终日放射着夺目的光辉。
青海湖以盛产湟鱼而闻名，鱼类资源十分丰富。很值得提及的是，这里产的冰鱼较为著名。每到冰季，青海湖冰封后，人们在冰面钻孔捕鱼，水下的鱼儿，在阳光或灯光的诱惑下便自动跳出冰孔，捕而烹食味道鲜美。
青海湖中的海心山和鸟岛都是游览胜地。海心山又称龙驹岛，面积约１平方公里。岛上岩石嶙峋，景色旖旎，自古以产龙驹而闻名。著名的鸟岛位于青海湖西部，在流注湖内的第一大河布哈河附近，它的面积只有０.５平方公里，春夏季节却栖息着１０万多只候鸟。为了保护岛上的鸟类资源，这里还设有专门机构，负责鸟类研究和保护工作。
青海湖岸边有辽阔的天然牧场，有肥沃的大片良田，有丰富的矿产资源。这里冬季多雪，夏秋多雨，水源充足，雨量充沛，对发展畜牧业和农业有着良好的条件。早在遥远的古代，这里就是马、牛、羊等牲畜的重要产地。青海湖一带所产的马在春秋战国时代就很出名，当时被称为“秦马”。古代名著《诗经》曾描写过“秦马”的雄壮和善驰。以后，隋唐时代，这里产的马经过与“乌孙马”、“血汗马”交配改良，发展成为独具特色的良马。它不仅以神骏善驰而驰名，而且以能征惯战而著称。
据《甘肃经济日报》报道，统计显示，近４０年来月牙泉水位累计下降了９－１１米，水面积也由１．４５万平方米萎缩至０．５３万平方米。张明泉等专家认为，造成这一情况的主因是敦煌盆地地下水的超量开采，因此要恢复月牙泉水位，最根本的措施就是下大力气关闭一批开采井，以法律的形式在月牙泉周围一定区域设立地下水禁采区，严控地下水开采量，恢复本地原来的地下水动态平衡。
其次要调整产业用水结构，节约用水。专家研究发现，农业灌溉占到敦煌总用水量的９０％，但若将目前的大水漫灌全部推广成节水灌溉，就可使灌溉用水量减少３０％左右。针对此，张明泉教授认为，调整现有用水结构，减水农业用水，发展旅游产业，是恢复敦煌生态平衡、修复月牙泉地下水位的有效措施。
专家们认为，目前月牙泉已经面临枯竭的危险境地，用别的方法恢复地下水需要一定的时间，但若在月牙泉西边１．５公里的沙湾开挖深１米左右，面积８０００－１００００平方米的渗坑２个，采取人工回灌地下水的应急措施，就可以保证月牙泉泉水不至于在短期内干涸乃至枯竭。“这只是维护月牙泉水位的短期行为，只能为防止月牙泉枯竭争取更多的时间。”张明泉强调，造成敦煌地区用水紧缺的根本问题还是水资源供不应求，因此应该考虑从祁连山哈尔腾河流域调水来缓解当地用水的紧张局面，恢复生态平衡，稳定月牙泉水位。（完）
鸣沙山─月牙泉风景名胜区，位于甘肃省敦煌市城南５公里。古往今来以“山泉共处，沙水共生”的奇妙景观著称于世，被誉为“塞外风光之一绝”，１９９４年被定为国家重点风景名胜区。鸣沙山、月牙泉与莫高窟艺术景观融为一体，是敦煌城南一脉相连的“二绝”，成为中国乃至世界人民向往的旅游胜地。
鸣沙山，因沙动有声而得名。古称“沙角山”、“神沙山”。山有流沙积聚而成，东西长约４０公里，南北宽约２０公里，最高海拔１７１５米。其山沙垄相衔，峰如刀刃，远看连绵起伏入虬龙蜿蜒，又似大海中的波涛涌来荡去，甚为壮观。沙粉红、黄、绿、白、黑五色，晶莹闪光不沾一尘。如遇摩擦振动，便会殷殷发声，轻若丝竹，重如雷鸣。故“沙岭晴鸣”为敦煌“八景”之一。
月牙泉处于鸣沙山环抱之中，因其形酷似一弯新月而得名。古称“沙井”，又名“药泉”，一度讹传“渥洼池”，清代正名“月牙泉”。面积０.８８公顷，平均水深３米左右，水质甘冽，清澈如镜。千百年来沙山环泉而不被掩埋，地处干旱沙漠而泉水不浊不涸，实数罕见。泉内星草含芒、铁鱼鼓浪，山色水光相映成趣，风光十分优美。
鸣沙山、月牙泉是大漠戈壁中一对孪生姐妹，“山以灵而故鸣，水以神而益秀”。游人至此，无论从山顶鸟瞰，还是来泉边漫步，都会驰怀神往，遐思万千，确有“鸣沙山怡性，月牙泉洗心”之感。

《俗世奇人》八下6

俗世奇人

教学目标：

一．知识与能力目标：熟读课文，了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。

二．过程与方法目标：

1．熟读课文，理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述。

2．品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。

三．情感态度与价值观：

1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。

2、认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。

教学重点：了解刷子李、泥人张之奇；品味文章语言

教学难点：结合朗读，品味文章语言

教学方法：品读法，合作探究法

教学手段：多媒体辅助教学

课时安排：1课时

教学设计：

一、导语：在我们的平常生活中，不乏有奇人高手，他们各自都有非同寻常的本领，虽然他们的姓名并不为世人所知，但他们的本领常常令人叹为观止，先让我们见识一下：

播放视频

看完奇人高手表演，不禁让我们拍手叫绝，原来在我们的大众百姓生活世界里也是卧虎藏龙，无奇不有，今天我们还要来见识两位奇人，他们就是我国著名当代作家冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张。

二、整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，熟悉课文内容。

教师出示课文生字词

怵(chù)抠(kōu)发怔(zhèng)发蔫(niān)一瞅（chǒu）蘸（zhàn）撂（liào）

2、留意课文情节发展的关键之处，准备用自己的话复述故事内容

3、选一男一女生分别复述故事内容，比一比谁复述得更精彩

4、学生评价

三、品读课文

过渡：刚刚同学的复述让我们对课文内容有了进一步的了解，那么大家能否用一个字概括你们对刷子李和泥人张的总体印象呢？

学生可能说出“奇”“绝”“妙”“神”

师：“奇”在哪？同学们能否谈谈自己的看法？

1、合作交流：

用自己的语言来说说刷子李和泥人张各自“奇”在何处，并对他们给予简单的评价。先在小组交流然后再选一个同学起来回答。

学生回答，教师补充

归纳小结：

“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云。同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

而“泥人张”则是另一种风格。他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比。

2、品读赏析

（1）两位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他们的形象的呢？你觉得本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处？

小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈

学生谈看法，教师补充，如：

①善于抓住特征

②正侧面描写相结合

③巧妙运用多种修辞手法手法，如比喻、对比，夸张等

（2）《俗世奇人》，奇在人物，妙在情节。刷子李、泥人张都给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案叫绝；除此之外，大家有没有发现文章的语言有什么特点？（生：生动形象、有趣、幽默……）

师：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，在用词方面更是简洁凝练，试举例揣摩评析。

师范读第一段中的“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫儿，靠边儿呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头的一种活法”

（这个句子在句式上什么特点？这样写突出了作者什么观点？）

请同学们再自已找一些句子来读一读

备案：

（1）浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去”“就赛升天一般美”等，吸取了方言的精华，津味十足。

（2）富有情趣。如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”，“只有这一绰号在码头上响当当和当当响”等。

（3）用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。“泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了”“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出了海张五自作自受的可笑。

四、联系实际，拓展延伸

过渡：从冯骥才先生的文章让我们见识了两位俗世奇人的风采和魅力，在当时来说，他们是凭着他们的手艺赢得了人们的赏识和尊重，有一则谚语这样说“一招鲜，吃遍天”在文中也有类似的话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”

讨论：你觉得作者对待手艺和手艺人持怎么样的态度。你认为在今天的社会不环境下，按作者的观点做事做人能行得通吗？

（在作者看来，手艺人必须有本领。有了本领，才能有自己的尊严。）

五、小结：好一篇《俗世奇人》，做派奇的刷子李，行事奇的泥人张的高超手艺让我们叹为观止；冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更给我们留下深刻印象。相信同学们也和老师一样从中获得不少收获，也相信大家对这两位俗世高人都称赞有加，其实在此之前我们也认识了一些奇人，大家是否有印象呢？

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！大家也一定记得那位技艺十分高超的口技表演者把半夜失火的场面表演得逼真动人的精彩，妙绝。这些都是我们民间文化的宝贵财富，我们应该为这笔精彩的财富而骄傲。

六、作业：

中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为刷子李、泥人张分别写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。

人教版八下Unit8Whydon′tyougetherascarf?教学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“人教版八下Unit8Whydon′tyougetherascarf?教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

Unit8Whydon′tyougetherascarf?SectionA（1）课型任务型教学课时第一课时教学目标知识与能力：掌握新单词suggestion、comment、album、peronal…等，以及expensive、cheap、boring等形容词,学会句型：WhatshouldIgetLiza？/HowaboutaCD?No,that′stooexpensive.培养学生运用Whydon′tyou…?/Howabout…?/Whynot…?等句型来表达个人建议或看法的能力。运用“expensive、borng、cheap、personal”来比较物体品质不同的能力。过程与方法：采用图片展示，情景创设，对比说明，交际运用等方法，从而实现语言目标。情感态度与价值观：结合所学内容培养学生了解生活，深入生活，热爱生活的意识和精神。使学生在讨论礼物的过程中，理解体会关爱别人或被人关爱的快乐与幸福。教学策略：采用互动交流，合作讨论的思路，充分发挥学生的积极主动性和参与性。重点：单词suggestion、comment、album...句型：WhatshouldIgetLisa?HowaboutaCD?No,that′stooexpensive.难点；正确运用形容词比较物品品质，并能发表自己的建议。教学过程教学内容师生活动Step1DesigningContexts创设情景：Taskone任务一：让同学们展示一下自己曾收到的礼物，并说说喜欢吗，为什么？Tasktwo任务二：出示一些图片scarf、tennisball、dictionary、CD、camera、bicycleGreetingeachother调动学生的积极性，激发学习兴趣。引导学习一些物品的词汇及有关物品的词。Doyoulikeit?Why?课件出示图让学生帮忙为妈妈准备礼物激发学生兴趣。师生共同看有关购物的课件。导语：NextSundayismymother′sbirthday.WhatshouldIgetmymotherforherbirther?Canyouhelpmeorgoshoppingwithme?Step2Steppingintonewmaterials1a卡通画由学生讨论“物品的品质”然后按其品质把物品分类。1b听力训练1c说话训练WhatshouldIget…for…?What/Howabout…?Whynot…?等句型结构，及物品品质方面的比较。教师板书：“WhatshouldIgetmymotherforherbirthday?”教师用简笔画画出T－shirt、skaters、pen等几个物品，用它们和书中的几个单词练习图中句型。比较物品品质不同将1a的词分类。加深对描述物品品质的形容词的理解。PPairwork先结合1a的卡通图练习对话，然后用其他物品名词练习此句型。Step3Puttingintopractise2a、2bListen.Ineachconversationaboutgift,whoisthepersonshoppingforandwritethesuggestionsandcomments.Taskthree任务三Thinkofafriendwhoishavingabirthdaysoon.ThendiscusswithyourpartnerwhattogetthispersonTaskfour任务四特别的礼物送给特别的人Mothers′DayandFathers′Dayarecoming,whatshouldyougetyourmomanddadfortheirdays?Step4BringyournewideaTaskfive任务五：当参谋学生把自己的建议填在表格中，然后小组进行讨论，看谁的建议更合理。For16-year-oldgirlFor10-year-oldboySuggestion1Comment1Suggestion2Comment2完成任务所需的语言结构：1.How/Whataboutabook/…?2.Whydon’tyoubuy/get…?3.Whynotbuy/get…?4.That’stooexpensive/personal.5.They’retoocheap/notinterestingenough.6.Goodidea!/Great!/OK…I’llgetit/them.Step5Gettinganimprovement.Tasksix任务6:WhenNewYearcomes,maybeyou’llbuysomethingforyourparentsorfriends.Whatareyougoingtobuy?PleasemakeaplanforNewYear’sgifts.任务所需语言结构：I’llgetsomebodysomethingforNewYear.Because…Idon’twanttoget…for…Becauseit’s…GiftsformyfamilyandfriendsPeopleGiftsCommentsMygrandmaAsweaterShelikesthingsthatarebeautiful.Heroldsweaterisn’tbeautifulenough.

P2听2a、2b的听力材料，完成不同任务。为2c的说话训练作准备大屏幕出示全班同学的生日记录。几人一组编对话并进行表演。J在活动中教育学生关心父母、孝敬父母。TTeacher:Iwanttospend100yuantobuysomeNewYear’spresentsfora16-year-oldgirlanda10-year-oldboy.WhatdoyouthinkIshouldyet?Andtellmeyourreasons.每每位同学设想二种可参考礼物，并简单写出自己的理由。在小组提出建议，供大家讨论，看谁的意见最合理。小组派一名代表，陈述自己的建议和理由。教师听取意见后决定购买何种礼物，并感谢大家的建议。哩哩哩哩啦啦啦啦老师给每一位同学发一张如上的表格，在格中写出自己计划购买的礼物及购买理由。在小组陈述自己购买新年礼物的计划。选出代表在全班面前陈述，达到大家互相学习的目的。通过活动让学生体会关爱别人的幸福感受，体会付出自己的爱心收获快乐。力量o和板书设计：Unit8Whydon′tyougetherascarf?SectionA(1)WhatshouldIget…for…?SuggestioncommentWhat/Howaboutalbum?ToopersonalWhydon’tyouget…?NotspecialenoughWhynot?Notcreativeenough