科学探究：杠杆的平衡条件。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“科学探究：杠杆的平衡条件”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
科学探究：杠杆的平衡条件
一、教学目标
1、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
2、体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像和协作能力。
3、培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、重点难点：探究杠杆平衡的条件
三、实验器材：铁架台、杠杆、弹簧秤、刻度尺、钩码、杆称等
四、教学过程：
活动次序师生互动教学目标
活动1
提问1、学生谈谈在生活中所了解的杠杆；
2、以生活中的“杠秤”为例画出杠杆的五要素；
3、提问：（1）用杠秤称东西时必须在什么情况下才能准确地测出物体的质量？
（2）杠杆在什么情况下将处于平衡状态？
（3）杠杆平衡时F1、F2、L1、L2存在什么关系？1、巩固杠杆的五要素；
2、知道杠杆在什么情况下平衡；
3、激发探究的欲望。
活动2
猜想1、由学生个人独立思考，确定自己的猜想，并想想这样猜想的理由；
2、把自己的猜想和小组交流，统一意见后确定其中的一个或几个，并谈谈这样猜想的理由。1、培养猜想和逻辑推理能力；
2、培养合作意识。
活动3
制订计划
设计实验1、根据问题与自己的猜想，利用桌上的器材，制订计划和设计实验，简单写出实验步骤；
2、小组讨论实验方案，使其更完整；
3、各小组介绍实验方案，教师给予指导并与以肯定。1、各组均能设计出合理的实验方案。
活动4
进行实验1、学生根据自己的实验方案选择器材进行实验，老师循环指导；
2、要求学生将实验中的各项数据如实记录在课本154页的表格中，并根据自己的猜想进行计算；
3、引导学生及时记录在实验中所遇到或发现的新问题及处理方案；
4、多次测量并检查自己的实验数据。1、能独立完成各自的实验；
2、会收集数据并对数据进行处理；
3、能得出一定的结论。
活动5
交流与合作1、确定自己的结论与猜想是否一致？
2、和其它组交流所得结论，看看各自的结论是否一致？并有充足的理由说明自己的结论是正确的。1、会进行交流与合作。
活动6
分析论证1、各组陈述自己的实验结论及对结论的分析；
2、请具有代表性的组上台展示自己的实验过程，并概括出自己的结论；
3、实验出真理：
杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
公式；F1L1=F2L21、各组清晰表达各自的实验过程和结论；
2、确定结论，达成共识。
活动7
巩固与提高1、完成课本156页2、3、4、5题；
2、课后作业：完成练习册中相关的练习。1、加深对杠杆平衡条件的理解和应用。
科学探究：杠杆的平衡条件实验报告
一、学习目标：通过参与科学探究活动，能得出杠杆平衡的条件。
二、实验器材：、、、等
四、探究过程：
活动次序探究过程
活动1
提问1、我在生活中所知道的杠杆有、、、；
2、以生活中的杠秤为例画出杠杆的五要素；
3、提问：
（1）用杠秤称东西时必须在情况下才能准确地测出物体的质量？
（2）杠杆在情况下将处于平衡状态？
（3）杠杆平衡时F1、F2、L1、L2存在什么关系？
活动2
猜想1、我的猜想是：；
2、猜想的理由：；
3、和小组交流，统一意见后的猜想是；
4、这样猜想的理由。
活动3
制订计划
设计实验1、根据问题与自己的猜想，思考如何利用桌上的仪器来制订计划设计实验；（思考2分钟）
2、小组讨论实验方案，交换意见，使其更完整；
3、简单写出设计方案或实验步骤。
活动4
进行实验1、选用的器材有：、、、；
2、需要测量的数据有：、、、；
3、测量时要注意使杠杆在位置保持平衡；
4、学生根据自己的实验方案进行实验，将实验中的各项数据如实记录在课本154页的表格中
5、根据自己的猜想进行计算；
6、在实验中所遇到或发现的新问题有；
7、处理办法；
4、更换力和力臂大小多次测量并检查自己的实验数据。
活动5
交流与合作1、确定自己的结论与猜想是否一致？；
2、和其它组交流所得结论，看看各自的结论是否一致？；
活动6
分析论证1、各组陈述自己的实验过程和实验结论；
2、实验出真理：杠杆平衡条件：；WWW.JAb88.CoM
公式；。
活动6
巩固提高1、完成课本156页2、3、4、5题；
2、课后作业：完成练习册中相关的练习。
扩展阅读
杠杆的平衡条件
课题
第九章机械与人
第一节科学探究：杠杆的平衡条件
课时总1课时课型：科学探究
整改意见第1课时
教学目标
1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。
重点
1、杠杆及杠杆的五要素2、杠杆的平衡条件3、杠杆的分类
难点
1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算
教具
开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）学法
教法提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法
板书设计
第九章机械与人一、杠杆1、定义2、五要素二、科学探究：杠杆的平衡条件1、探究实验：2、杠杆的平衡条件：省力杠杆：，如：
3、杠杆的分类：费力杠杆：，如：
等臂杠杆：，如：
初二物理教案
教学过程
环节
知识点
教学活动
估时
整改意见
引入新课进行新课师生互动探究新知认识杠杆杠杆的五要素实验探究杠杆的平衡条件一、交代第九章机械与人明确第九章我们将要学习的主要内容交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件二、进行新课1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。经过讨论，让生说出他们的共同特征，总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。让部分同学举例生活和生产中的杠杆。2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。练习课后作业1题。练习探究P631题，P647题。3.学生自己阅读课本P153页实验探究。教师展示一简单杠杆的平衡实验现象由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。）实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：F1×l1＝F2×l21分钟5min6min10min
教学过程
环节
知识点
教学活动
估时
整改意见
师生互动探究新知杠杆的分类练习题杠杆练习对实验结论和所学知识的应用。练习课后作业2、3、探究P644、6题。4.请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要）三、开放作业形成能力1.家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。2.课后练习题3.探究开放性作业部分教师据反馈讲解。四、小结本节形成知识网络师生据板书内容小结注意所学主要内容，重难点五、作业及预习1.完成探究剩余题目2.预习第二节滑轮的应用6min10min5min2min教后小结
第一节科学探究：杠杆的平衡条件
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“第一节科学探究：杠杆的平衡条件”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
第一节科学探究：杠杆的平衡条件
教学目标：
1.知识与技能：知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2.方法与过程：经历“探究杠杆平衡条件”的过程；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学会分类的方法。
3.情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。
教学难点：
设计探究杠杆平衡的方案。
教学重点：
探究杠杆平衡条件。
教学方法：
实验探究法。
教学用具：
剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时杠杆
一、引入新课
通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”
置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗
阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
二、新课教学
(板书：第一节科学探究：杠杆的平衡条件）
杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系
(板书：1.认识杠杆）
让学生展示自带的杠杆并说出其应用及特征
讨论、归纳各种杠杆的共同特征。
(板书：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，物理学中叫杠杆）
观察和了解学生是否认识杠杆：让学生自己观察、探究得出结论
教学过程
质疑1：设立情境。
古猿要把大石块移动，用硬杆捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？
(观察学生是否能想出在硬杆下垫一块小石头的方法，教师视具体情况作适当提示)帮助学生进一步认识杠杆质疑：古猿用的硬杆是杠杆吗?(强调杠杆有支点)
强调硬杆不是杠杆，硬杆与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具——杠杆。这也是人与猿的区别所在——人能制造和使用工具
质疑2：
一根硬杆不是杠杆，为什么用来撬开茶叶听盖时就是杠杆了?铁榔头是不是杠杆？
(分析、讨论)：知道杠杆有支点
区分硬杆和杠杆的不同，同时进行学科渗透
质疑3：
为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方?而不放到离石块远一些的地方
(学生可能会讨论、回答这些问题，教师视具体情况处理，保护学生回答问题的积极性，但教师不做过多解释)
(板书：2.认识杠杆的几个概念）
杠杆中的几个名词。
(1)支点：杠杆绕着转动的点（O）。
(2)动力：使杠杆转动的力（F动或F1）
(3)阻力：阻碍杠杆转动的力（F阻或F2）
(4)动力臂：支点到动力作用线的距离(L动或L1)
(5)阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L阻或L2)。
难点成因：学生实际感觉使学生认识为什么要画力臂，指导学生画力臂的具体方法。（用数学中画点到线的距离的画法，降低难点）
结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力
所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力
大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢
让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币、苹果等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡
定性了解
用身边物体进行实验，简单、易行
知道人们用杠杆撬重物能省力的原因
提出问题
猜想与假设
(提供一个事例，让学生回家可以模仿，告诉学生如果用较轻的直尺和相同的硬币，可进行定量探究)
(板书：3.杠杆的平衡条件）
1、杠杆平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。
2、设计实验方案：(引导学生讨论实验装置中力的大小、力臂的大小，实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案)
3、讨论与交流：
得出结论：杠杆的平衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
第二课时杠杆类型及应用
一、复习提问
1．杠杆的平衡条件是什么？
2．画出如图杠杆的力臂。
二、新课教学
(板书：4.杠杆的分类）
(告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。如：同学们可以把身边用品按用途分为学习用品、生活用品等。也可以按它们的制作材料分为塑料制品、棉制品、木制品等)
（无论学生怎样分类，只要符合分类原则，都应充分肯定）
讲解：
(1)省力杠杆(L1L2)动力臂阻力臂特点：省力，但动力多移了距离。
(2)费力杠杆(L1L2)动力臂阻力臂特点：费力，但动力少移了距离。
(3)等臂杠杆(L1=L2)动力臂=阻力臂特点：不省力，不费力，不省距离，力臂相等。
生物体内的杠杆：
我国古代的杠杆：
(板书：5.杠杆的应用）
用杠杆的平衡条件解决一些实际问题。
(1)杠杆、案秤、天平
①杠杆的应用例子。
②介绍案秤。
③天平的左盘物体的质量等于右盘砝码的质量的道理：
∵F1=G1=m1g；F2=G2=m2g；L1=L2
∴根据杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，得
m1gL1=m2gL2
即：m1=m2
三、作业
p156－1
四、板书设计：
第九章机械与人
第一节科学探究：杠杆的平衡条件
1.认识杠杆
在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，物理学中叫杠杆
2.认识杠杆的几个概念
支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂
动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力
3.杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
4.杠杆的分类
5.杠杆的应用
理杠杆的平衡条件-
课题
第九章机械与人
第一节科学探究：杠杆的平衡条件
课时总1课时课型：科学探究
整改意见第1课时
教学目标
1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。
重点
1、杠杆及杠杆的五要素2、杠杆的平衡条件3、杠杆的分类
难点
1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算
教具
开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）学法
教法提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法
板书设计
第九章机械与人一、杠杆1、定义2、五要素二、科学探究：杠杆的平衡条件1、探究实验：2、杠杆的平衡条件：省力杠杆：，如：
3、杠杆的分类：费力杠杆：，如：
等臂杠杆：，如：引入新课进行新课师生互动探究新知认识杠杆杠杆的五要素实验探究杠杆的平衡条件一、交代第九章机械与人明确第九章我们将要学习的主要内容交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件二、进行新课1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。经过讨论，让生说出他们的共同特征，总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。让部分同学举例生活和生产中的杠杆。2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。练习课后作业1题。练习探究P631题，P647题。3.学生自己阅读课本P153页实验探究。教师展示一简单杠杆的平衡实验现象由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。）实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：F1×l1＝F2×l21分钟5min6min10min
教学过程
环节
知识点
教学活动
估时
整改意见
师生互动探究新知杠杆的分类练习题杠杆练习对实验结论和所学知识的应用。练习课后作业2、3、探究P644、6题。4.请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要）三、开放作业形成能力1.家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。2.课后练习题3.探究开放性作业部分教师据反馈讲解。四、小结本节形成知识网络师生据板书内容小结注意所学主要内容，重难点五、作业及预习1.完成探究剩余题目2.预习第二节滑轮的应用6min10min5min2min教后小结
