一年级语文下册《称象》教案设计。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级语文下册《称象》教案设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
年级语文下册《称象》教案设计
教学内容:
教学内容:《称象》(两
时)
教学目标
:1.会认14个生字,会写6个生字。
2.学习正确、流利、有感情地朗读
文,初步培养学生动脑筋的好习惯。
3.学习复述
文,能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重点:认识本
生字及由生字组成的词语。
教学难点:复述故事。
教学用具:生字卡片、多媒体
件、大象和小船模型。
教学过程:
、自读梳理,整体感知。
(
)激趣导入。
1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测
下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大,我们要知道它的重量,有什么办法呢?
3.板书
题:称象
4、让学生结合生活实际,简单谈谈称象的方法。
5.今天学习的
文也提到了
种称象的方法,让我们
起看看。
(二)、出示自读提示。
1、自由读
文。
2、画出生字,自读生字。
3.思考:
文讲了
件什么事?
(三)、检查预习效果。
1、出示认读生字,学生自由拼读。
2、引导学生上讲台“带读”生字。
3、生字分类认读。
4、指名分段读
文,点评生字音。
5、巩固生字练习。
6、生字归类指导书写。
二、细读解疑,合作助力。
1、自由读文,要求读正确、流利。
2、学生自由汇报对
文的大致理解。
3、归纳。
七岁的曹冲通过动脑筋,摒除别人意见中不合理的部分,吸收其他人合理的部分,利用
艘船和石头称出了大象的重量,使学生懂得:遇事要动脑筋,吸收别人的意见来认识问题,解决问题。
三、品读体味,赏思并行。
1、组成学习小组自由读文,讨论、交流自己对
文的理解。
2、汇报对
文内容的了解。
3、自渎,小组讨论:用简短的话概括
文主要讲了谁的称象方法:,分哪几步,每
步要人们做什么?用自己喜欢的符号在文中找
找,
。
4、小组合作找“问题”,解决“问题”。
(1)鼓励学生就
文内容提出自己能想到的问题。
(2)汇报。
组问,其他组学生帮助解答,师及时点拨指导。
四、读中积淀,迁移反思。
1、师:自读
文,思考:曹冲称象的办法是怎么想出来的?
从官员的办法中得到启发,称象要有
杆“秤”,要分成
块
块地称。他通过动脑筋,用船代替“秤”,用
块
块的石头代替部分,得出称象的办法。
2、表演。指名用自己的话互相说
说曹冲称象的过程。
(鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词,利用教具把
文表演出来)
3、有感情地朗读
文。
4、谈谈学完这篇
文你有什么启发?
五、练写运用,延伸创造。
1、查阅
外书或上
找到另
种称象的好方法,写
写。
2、把这个故事讲给朋友或家人听。
六、板书设计:
称象
官员曹冲(聪明)
造秤宰象
块块称赶象上下船画线装石称石
摇头点头
延伸阅读
一年级下册《称象》教案分析
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么教案怎样写才好呢?小编特地为您收集整理“一年级下册《称象》教案分析”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级下册《称象》教案分析
第一课时
一、谈话式导入
同学们,你们见过别人称东西吗?板书:称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)
二、初读
课前同学们读过课文,现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音)
三、读书讨论,比较称象方法
1.曹操为什么要大家想办法称象?请大家读读第二自然段后回答。(相机板书:议论)
2.曹操听了官员们的议论,便问:“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段,跟我学读这一句。(教师读,学生跟着读,自己读。)
3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”,指导读官员们说的话)
思考:
(1)官员们想用什么办法称象?
(2)曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧
1.师过渡:官员们提的两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?(指名读第四自然段)
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生:(读书、画序号、讨论)
师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪画线?用投影片演示。
(让一个学生指投影片上的船舷)
(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生:沿着水面在船舷上画线。
(3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题,诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4.在此基础上,老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句,该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们,课文里说“石头一共有多重,大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样重,好吗?
第二课时
一、复习导入
1.指名分段读课文。
2.自由读第四自然段。
3.提问:曹冲想用什么办法称象?
二、识记生字
1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
(先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起来发言)
2.出示小黑板,上面写着:
上──止(停止)干──杆(秤杆)到──倒(倒水)
你──称(称象)平──秤(大秤)像──象(大象)
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1.出示田字格中的字,让学生进行观察,说出自己认为难写的、易错的地方,进行互相交流、提示。
2.重点指导:
“点、照”二字的四点底;“象、像”二字指导下面的弯钩,要写美观;“再”字的后三笔笔顺是:竖、横、横,最后一笔横要写长一些,左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3.学生自己练写,师检查,并个别指导。
板书设计:
21.称象
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
《称象》教案设计
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《称象》教案设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标
1.认识称、象等13个生字,会写再、象等6个字。能用一边一边说话。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文,通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、谈话式导入
同学们,你们见过别人称东西吗?板书:称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)
二、初读
课前同学们读过课文,现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音)
三、读书讨论,比较称象方法
1.在看象的时候,曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。(适机板书:议论)
2.曹操听了官员们的议论,便问:谁有办法把这头大象称一称?
请你们看第三自然段,跟我学读这一句。(教师读,学生跟着读,自己读。)
3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指板书上的议论,指导读官员们说的话)
思考:(1)官员们议论的两种办法是怎样的?
(2)曹操听了大臣们称象的办法后是什么态度?
四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧
1.师过渡:官员们提的两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生:(读书、画序号、讨论)
师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪画线?用投影片演示。
(让一个学生指投影片上的船舷)
(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生:(指名轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(生一边说,一边用手指在投影片的船舷上画线)
一年级下册《曹冲称象》导学案
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“一年级下册《曹冲称象》导学案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
一年级下册《曹冲称象》导学案
课题
21曹冲称象
使用教师
教学目标
1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。培养学生爱动脑筋的良好习惯。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
教学重
难点
朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。
教学方法
观察、讲解法
教具准备
多媒体课件
教学过程
复备记录
第一课时
一导入、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?
那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
(板书:称象)
2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,
你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)
二、初读课文
1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。
4、小组同学合作,帮助认字有差距的同学学会生字。
三、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
1、小组合作,讨论交流。
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)
2、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。
3、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。
4、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)
5、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。
6、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“象”等。
7、学生自由练写,组织展示评价。
第二课时
精讲课文:
1、通过上节课的学习,你学会了什么?
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。)
3、引导学生读13自然段。
思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
4、小组讨论,交流意见,陈述理由。
5、分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。
多媒体演示称象过程,体会曹冲的聪慧。
6、引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。
7、师生或生生合作,边叙述边利用多媒体进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面进行评价。
8、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培养合作能力,实践操作,语言表达能力,在实践活动中巩固学生的认识,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。
扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)
1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?
(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)
2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
写字
1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写,展示评价。
作业:书写生字,朗读课文。
板
书
设
计
官员们(造大称杀小象)行不通
称
赶上大象-----画线
象曹冲赶下大象-----装石头(爱动脑爱观察)
称石头---------知象重
课
后
回
顾
称象
教学目标:
1、学会曹、操、秤、砍、割、线、量这7个生字和由这些字组成的词语。认识堵、宰、舷这3个字。
2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
3、理解课文内容,能说出曹冲的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
重点难点
1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。
2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3、曹冲为什么能想出这么好的办法?
课时安排:2课时
教学步骤
第一课时
(一)启发谈话,导入新课
同学们,你们见过象吗?象很大,也非常重。
要想知道大象有多重,怎么办呢?(可以称一称。)教师板书称。
谁听过的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第23课
我们一起来学习《》。(板书课题)
(二)初读课文,了解课文大意
1、自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。
2、检查自学生字和读课文情况。
(1)出示生字及生调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。
(2)指名分段读课文,纠正字音。
曹:平舌音,读co。
称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别。
量:多音字,本课读ling。
3、练习把课文读熟练。
4、说一说本文主要写的是谁的事?简介曹冲、曹操。
(三)细读,理解课文内容
1、学习第1自然段:
(1)指名读,思考:这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解古时候:指三国时期,离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象。)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、学习第2自然段:
(1)默读第2自然段,边读边思考:读懂了什么?
(2)结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解身子像堵墙,腿像四根柱子。
(3)结合学生回答官员们议论的句子,举例说说议论的意思,揩名朗读写官员议论的句子,读出问话的语气。
第二课时
(一)朗读全文
学生读课文
(二)说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。
(三)继续理解第3-5自然段的内容
1、学习第3自然段:
(1)自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么?
(2)官员们说出了两种的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论,然后在班上交流。
(3)读最后一句话,理解直摇头的意思。
幻灯出示句子:
(直摇头的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的办法持坚决反对的态度。)
(4)再读一读,体会曹操的态度。
2、学习第4自然段。
(l)朗读第4自然段,说说知道了什么。
(2)比较曹操的儿子曹冲7岁和曹操的儿子曹冲才7岁。体会才7岁,说明曹冲的年龄太小了。
(3)教师根据学生说的内容用实验演示过程的前两步:
第一步:把演示用的船放在装水的大玻璃缸里,再把大象赶上船,船身下沉,沿水面在船舷上画一条线。
第二步:把象赶出,往船上装演示用的石子,装到船下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉、沿着水面、船舷、为止等词语的意思。
第三步:称-称船上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了大象的重量。因为石头和大象使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示过程。
(4)说说曹冲的办法好在哪里?
(5)在当时的条件下,你还能想出什么办法?
3、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法。结果怎样?
曹操微笑着点点头,说明什么?(对这个办法很满意。)
果然说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。
4、讨论:曹冲是怎样想出的办法的?
想一想:
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重很重的东西,可以用船做秤。)
(2)曹冲听了官员们讨论宰大象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)
5、你向曹冲学习什么?
启发学生从两方面思考:
(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)学习曹冲善于观察。
(四)分析识记字形,指导书写
1、认读生字词卡片,注意读准秤、舷的音。
2、分析各字字形,同时扩词、说话(造句),巩固字义。
(1)自由读生字,想一想,哪些字难记?用什么方法记忆字形?
(2)交流记忆方法:
砍:可利用熟字识记字形,把吹字的口字旁换成石字旁。
称和秤字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。
曹和线要注意笔画笔顺:
曹:共11画,下半部分是曰字
线:左边是纟,右边不要忘记写最后一点。
量、割、秤、砍可利用熟字识记。
3、指导写字,重点指导曹、操、割、线、量等字,提醒学生注意各字在田字格中的位置。
曹:上下结构,上宽下窄,笔顺是:一曹,共11画。
操:左右结构,左窄右宽,左边是扌,右边是,写时要把最上边的口字写得大一些,两部分的结构要紧凑。
线:左右结构,左窄右宽,左边是纟,右边的写法跟钱字的右边相同,不要忘记写最后一点。
割:左右结构,左宽右窄,左边中间的丰,笔顺是:三丰。
(五)扩展练习
1、要是让你,你会用什么办法?
2、回答后把《》的故事讲给家人听。
随堂练习
1、读拼音,写词语。
2、选词填空。
头条根杆棵块艘把
一()秤一()肉一()船一()象
一()树一()针一()钱一()刀
3、用下面的词语练习说话。
议论:_______________________________________
果然:_______________________________________
先然后:_______________________________________
有的有的也有的:_____________________________
探究活动
1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程,可以让学生结合课文内容,动笔画一画每一步,给同学每讲一讲。
2、仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验,把物体化整为零,看看能不能称出重量。
3、动脑筋思考,随着时代的进步,能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
《称象》 四步程序式教案设计
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《称象》 四步程序式教案设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《称象》四步程序式教案设计
《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学,教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果,而且要让学生通过阅读和词句的训练,促进思维发展,体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法,是因为他能注意观察,善于思考。本文的主要事件是称大象的重量,关键是该怎么称,重点段是小曹冲想出的好办法,共4句话,其思维规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过程设计,可以这样安排:
一、揭题激趣,初读感知。
《称象》课题揭示之后,首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣:象这么重可以称吗?这头又高又大的象到底有多重?官员们想出了什么办法?他们的办法好不好?小曹冲用什么办法称象?他的办法好不好?接着教师范读课文,要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文,想一想教师提出的几个问题,引导学生查阅字典,自学生字,再让学生分段试读课文。最后进行生字教学。
二、抓住重点,细读明理。
本文重点是称大象的重量,关键是称的办法。小曹冲称大象的办法有4句话,是重点部分。让学生自由朗读课文,并填写下面的表格:
曹操是怎样问官员们的?官员们又是怎样议论的?曹操听了为什么直摇头?细读第4自然段,这段共有几句话?这几句话的顺序能不能调换?将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。教师可用投影仪放出两张幻灯片:一张幻灯片是书中的插图,另一张幻灯片是一幅对照图:左上角圆圈内画大象站立的大船,吃水线用红线画在船舷上,画面是装石头的同一艘大船,船沉到吃水线上。讨论:象的重量称出来了吗?为什么可以称呢?曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决,你们有什么想法?
三、由果溯因,精读对比。
自由读最后一个自然段,想一想照是什么意思?小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比,哪个办法好?为什么?熟读曹冲关于称象的办法的4句话,并抄写这4句话,背诵下来。通读全文,回顾课题。
四、启发想象,课外延伸。
出示下列板书:曹操官员们曹冲称称大象大秤大船(代替)
割块石块(代替)
1.把曹冲称象的故事讲给他人听。
2.按板书想一想,平时用代替的工具解决问题的一个例子。组织一堂《动脑筋想出好办法》的主题班会。
3.造句:有的有的也有的
《称象》教学设计
一、激情引趣,导入新课
1.师:古时候有个大官,叫曹操。有一次,别人送他一头大象,他很高兴,就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!(多媒体展示大象图片)
2.请同学们描述大象的样子。(注意培养学生观察事物的顺序和方法)出示大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。象这么大,到底有多重呢?
3.出示课题,看到这个题目你有什么问题要问吗?
(引导学生针对题目提出问题,老师注意疏理、归纳。)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,注意把字音读准,把课文读通顺。(师巡视,了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文,师生评价。自读课文时,鼓励学生用自己喜欢的方式去读,默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。)
2.再读课文,重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。(师强调,当我们带着问题去读课文时,应该采用哪种方法好呢?使学生明白,带着问题读课文时最好采用默读的方法。)
3.交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究,突破难点
师:这个故事发生在古时候,那时科技不发达,只有一种秤,(多媒体展示古时候的秤的图片)这样的秤怎么能称象呢?
1.找出有关官员称象方法的句子。(多媒体显示内容)小组讨论:官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2.曹操听了是什么态度呢?(显示:曹操听了直摇头。品读这句话,理解直在这句话中的意思,并练习用直说话。)
3.了解曹冲称象的过程。
(1)找出写曹冲称象方法的句子,读一读。
(2)用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。(同桌互相说,再指名说。)
(3)出示填空,加深理解。
把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿着(),在船舷上画()。再把大象(),往船上装(),装到船()到()的地方为止。然后,称一称船上的(),()有多重,就知道()有多重。
4.小组讨论:
(1)曹冲称象的方法好在哪里?(引导学生与官员所提方法比较。出示曹操的儿子曹冲才7岁。让学生感受曹冲的聪明。品读这句话,并用才练习说话。)
(2)曹冲是怎样想出这个办法的?(引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一,是听别人议论,受到了启发;第二,是他平时注意观察,勤于动脑的结果。)
5.汇报交流。
四、拓展延伸,总结全文
1.学习了这篇课文,你有什么感受,能说一说吗?
2.读读课文后边学习伙伴的话,说说要是让你称象,你会用什么办法?
3.小结。
五、作业:(选择其中的一项完成)
1.请你写几句话夸夸曹冲。
2.用在课文中学到的办法做一做实验。
3.把这个故事讲给周围的小朋友们听。
《称象》练习设计
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《称象》练习设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一、读读下面的拼音,再填空。
ch?ng
xi?ng
c?o
c?o
y?
l?n
xi?
ch?n
()()()()
zh?ng
li?ng
y?o
t?u
gu?
r?n
hu?
xi?n
()()()()
二、写出下面字的形近字,再分别组词。
____()提
()线
()竿
()称
()____()____()____()____()象
()块()吹()____()____()
三、用称字的不同读音写三个句子。
分析:先弄清称的三个读音,根据读音组词,最后用词造句。
①
读
ch?ng时为测定物体重量的器具,特指杆称;
②
读ch?n时为适合、相当称心;
③
读ch?ng时赋予某人、某单位或某事物的名称。
四、在下面括号里填上适当的词。
一()秤
一()大象
一()大船
一()线
一()墙
一()鱼
一()大树
一()柱子
一()帽子
五、把下面的句子重新排列,在括号里标上序号。
()石头一共有多重,大象就有多重。
()把大象赶到船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船上画一条线。
()再把大象赶上岸,往船
上装石头。
()等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。
【答案】
一、
称象
曹操
议论
下沉
画线
重量
摇头
果然
二、
称(称象)
提(提问)
线(电线)
竿(竹竿)
秤(秤杆)
题(问题)
浅(很浅)
杆(栏杆)
砍(砍树)
象(大象)
块(石块)
吹(吹牛)
像(好像)
快(快乐)
三、
称(ch?ng):他获得了先进工作者的称号。
称(ch?ng):称砣是用来使秤平衡的金属物体。
称(ch?n):他的出色表现,我称心如意。
四、
一(杆)秤
一(头)大象
一(艘)大船
一(条)线
一(堵)墙
一(条)鱼
一(棵)大树
一(根)柱子
一(顶)帽子
五、
⒉
⒊
⒋
⒈
《称象》教案
《称象》教案
教学内容:
人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》,P88~P91。
教学目标:
1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点:
1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。
教学工具:多媒体课件
课时安排:2课时
教学设计:
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1、同学们,你们见过象吗?象是怎样的呢?
生:象有大耳朵、长鼻子,体形很大,也非常重。(展示大象的图片)
2、要想知道大象有多重,怎么办呢?
生:可以称一称。
3、今天,我们学习课文《称象》。(板书课题)
看了这个题目,你们想知道什么?
生:谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样?
二、初读课文,学习生字新词
1、自由读课文,并划出文中生字词,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
(1)按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。在检查学生读书时,要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹:平舌音,读cáo;
②称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别;
③量:多音字,本课读“liàng”。
(2)出示生字及声调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。
3、分析各字字形,同时扩词、造句,巩固字义。
(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方,进行汇报。出示田字格,演示两个生字的笔顺,其它的让学生演示,教师指正。
(2)重点指导:
“点、照”二字的四点底。“象、像”二字,指导下面的弯钩,要写正。“再”字要下横长,后三笔是:竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。
(3)学生自己练写。师检查,并单个指导。
(4)交流记忆方法:
“称”和“秤”字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺:曹:共11画,下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
(5)组词语
再(再见)象(大象)像(好像)
做(做事)点(点头)照(按照)
三、细读课文,理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段:
(1)指名读,思考:这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”:指三国时期,离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象。)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段:
(1)默读第2自然段,边读边思考:读懂了什么?
(2)结合学生回答,指名读、齐读写象的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答官员们议论的句子,举例说说“议论”的意思,指名朗读写官员议论的句子,读出问话的语气。
3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。
四、随堂练习
1、读拼音,写词语。
2、选词填空。
头条根杆棵块艘把
一()秤一()肉一()船一()象
一()树一()针一()钱一()刀
五、布置作业
1、抄写生字新词;
2、熟读课文;
3、预习课文第3、4、5自然段。
六、板书设计
21称象
时间:古时候
人物:曹操、曹冲、官员们
事情:看大象
身子:像一堵墙
象:又高又大有多重?
腿:像四根柱子
第二课时
师:同学们,这节课我们继续学习第21课《称象》(板书课题),注意“称”字读一声。大家一起读课题。
生:(齐读)称象。
师:请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段,今天我们学习第3、4、5自然段。
一、学生朗读全文
二、讲读第3自然段。
学习了课文的第1、2自然段后,谁来说说人家送曹操一头怎样的象?
师:是啊!这头大象真大,曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的?
1、自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么?
2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论,然后在班上交流。
方法一:砍一棵大树做秤杆,早一杆大秤。(不好:没人提得起这杆秤。)
方法二:把大象宰了,割成一块块的再称。(不好:大象会死,很可惜。)
板书:曹操
官员们:造大称宰象直摇头
3、读最后一句话,理解“直摇头”的意思。
课件出示句子:(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)
4、再读一读,体会曹操的态度。
三、讲读第4自然段。
1、自由读第4自然段,想:曹冲一共说了几句话?
2、开火车一人读一句。思:曹冲说的五句话里,哪几句是写他说的称象的过程?
3、课件出示第4自然段(划出),齐读2——4句
4、师:曹冲的5句话,可分三个层次:
第一层是曹冲说的第1句:告诉我们他想出了称象的办法。
第二层就是第2、3、4句:告诉我们曹冲说的称象的过程。
第三层是曹冲说的第5句话:告诉我们曹冲的办法产生的结果。
5、曹冲说这话的时候是怎么说的?他说就行了,为什么要站出来说?比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”,说明曹冲的年龄很小。
6、重点学习第二层。
(1)默读,思:曹冲说的称象的办法,先做什么,再做什么,然后做什么?(引读:学生用课文里的句子回答)
(2)画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。(交流——齐读)
(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程:
第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步:把“象”赶出,往“船”上装演示用的石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步:称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步:知道石头有多重,就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。
(4)出示四个小问题,想一想曹冲当时:
①为什么把大象赶上船后,要沿着水面在船舷上画一条线?
②为什么要到等船下沉到画线的地方,再称船上的石头?
③为什么石头一共有多重,大象就有多重?
④为什么要往船上放石头,而不放别的?
(5)讨论:曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好?为什么?说说曹冲称象的办法好在哪里。(可以称出大象的重量,又不杀大象。)
(6)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?(聪明,爱动脑筋)
(7)刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题,让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋,把有志不在年高的志气读出来。
四、讲读第5自然段
1、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?哪个词告诉我们?(果然)
“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。
2、“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意。)
3、讨论:曹冲是怎样想出称象的办法的?想一想。
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重的东西,可以用船做秤。)
(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)
4、你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考:
(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)学习曹冲善于观察。
五、扩展学习
1、鼓励学生创新,启发学和动脑子想一想:曹冲的办法在当时的情况下是很好的,你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。
2、动脑筋思考,随着时代的进步,能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
六、随堂练习
1、用下面的词语练习造句。
议论:_______________________________________
果然:_______________________________________
先……然后……:_______________________________________
有的……有的……也有的……:_____________________________
2、读一读,说说每组两个句子的意思有什么不同。
(1)曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。(“直”,说明曹操对官员们的想法非常不同意。)
(2)曹操的儿子7岁。
曹操的儿子才7岁。(“才”,说明曹冲刚刚7岁,强调年纪很小。)
(3)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?(“到底”,说明大家都很想知道大象的重量。)
3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。
()赶象上岸()称石重量()船舷画线()赶象上船()船上装石
七、板书设计
板书:
11称象
曹操
官员们:造大秤宰象直摇头
曹冲:以船代秤以石代象点头微笑
部编版二年级语文上册《曹冲称象》教案设计
部编版二年级语文上册《曹冲称象》教案设计
第一课时
目标导航
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。
(一)引思导学
1、创意导学。
同学们,你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书:称象)如果叫你称象,该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子,就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
(1)看到这个题目,你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
(二)感知研学
1、自主阅读:
(2)、再指名读课文。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。
(3)、再指名分段读课文,注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字词卡片,指名读,齐读。)
4、整体感知:
你从文中读懂了什么?
5、理清脉络:课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?
第二课时
(三)自学检测
1、学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读,思考:这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练,用“一边??一边”说句话。)
(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)
(6)、朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。
过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:他站出来说??(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?
(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2).出示课件,看一看曹冲是怎样称的。
(3).用上“先??再??然后??”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。
(4).以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。
(四)拓展延伸:
1.曹冲的好办法是怎样想出来的?
(五)课后检测
1.作业练习。
(1)按课文内容填空。
先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来()。()一共有多重,大象就有多重。
(2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?
(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促学
1.通过学习这个小故事,你有什么收获?
2.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?
《称象》课文
中国古时候有个大官,叫曹操。有人送给他一头大象,他很高兴,带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。官员们一边看一边议论:象这么大,到底有多重呢?
曹操问:谁有办法把这头大象称一称?有的说:得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。有的说:有了大秤也不行啊,谁能提得起这杆大秤呢?也有的说:把大象杀了,割成一块一块的再称。
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来,说:我有个办法。把大象赶到一条大船上,看船身下沉了多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船里装石头,等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头,不就知道大象有多重了吗?
曹操微笑着点点头。他叫人按照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。
[北师大版第四册课文]
有人送给曹操一头大象。曹操很高兴,带着他的儿子和官员们一同去看象。
这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。官员们一边看一边议论:这么大的象,到底有多重呢?
曹操问:谁有办法把这头大象称一称呢?有人说:得造一杆大秤,砍一颗大树做秤杆。可是立刻有人反驳:有了大秤也不成,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?又有人说:把大象宰了,割成一块一块的再称。曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹操才七岁,他站起来说:我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,然后尚着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。
曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。
《称象》
课程目标:学生通过八种智能模式学习课文,理解课文内容,并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。
对学习者的预期成果:读懂课文,能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。
教室资源:
①聪明故事系列。
②《聪明的一休》歌曲。
③《称象》纸片教具:用硬纸片剪一头大象,画上眼睛、耳朵等;剪一条大船,涂上黄色;剪一截水面,画上蓝色的水纹;剪一块梯形,画上灰色的石头。教具的大小要易于操作,便于观察。
④投影仪。
学生课前必要的准备:
①集中识字。
a用硬纸板制作字盘,上面分画13格,分别写上本课的13个字,转盘中间钻个孔,削一根又短又细的竹签做中间的轴,让纸版能转动,在黑板某一处作个记号,把转字盘放置在指定位置,转动后停下,学生快速说出停在记号处的是什么字。
b生活中,你在那些地方看到过这些字,记录下来,小组内交流。
②初步的小组合作意识、技能。
其他建议:班级人数在40以内为宜。
[学习活动]
语文活动:阅读、理解课文,说说读后的体会;
逻辑-数学:提供数据,模拟测算大象的重量;
身体-空间:创造性地配乐表演曹操称象的过程;
音乐:让学生依据课文重新编写《聪明的一休》歌词,表达学习课文(第五组学习专题)后的感受。
自省:想一想,自己应该向司马光、曹操等人学习什么?
[学习活动(续)及评价方式]
多元智能学案
一、导入
1、导语(幻灯出示称象图):同学们,这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事,这个故事大家想不想听。(板书课题)
2、导读:
(1)学生质疑:读了课题,你想了解些什么或者有什么疑问?
(2)教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文(也可自己阅读)。
二、建议学习方式,分类解决问题。
第一类问题:是何what:一些表示事实内容的问题。
基本概念:说明是什么,有关本质、实质、要素,在答案中含有事实性要素。
学习的基本方式:信息搜集、记忆
导例:称是什么?称是什么样的?
本题建议学习方式:教师联系图片直接讲解;学生自己查阅资料。
第二类问题:为何why:一些表示目的与理由的问题。
基本概念:说明为什么,有关目的、价值、意义、理由的问题。
学习的基本方式:信息搜集,也可以通过探究获得。
导例:为什么曹操不采用官员建议的办法?
本题建议学习方式:小组讨论
第三类问题:如何how:一些表示方法、途径与状态的问题。
基本概念:说明怎么样,用什么方法、手段、途径:处于怎么样的状态或情况等问题。如果是表示一种方式,通常需要了解其过程。如果是表示一种状态,通常需要了解其具体的程度。
学习的基本方式:方式做中学,也就是只有通过经历才能获得经验;状态体验中学习
导例:曹冲是怎样称象的?
本题建议学习方式:利用教具,小组讨论练习曹冲称象的过程(第一步:赶大象上船,在船身下沉处画条线;第二步:赶象上岸,装石头,装到画线处为止;第三步:称船上的石头的重量;第四步:把石头的重量加起来,就指导大象有多重了。)
第四类问题:若何if:一些表示情境条件变化的问题。
基本概念:当条件发生变化时,如果,要是,是否,即使的情况下的问题。
学习的基本方式:猜想,情境中学习,发散与创造性地学习。
导例:假如你在场,你还有没有更好的办法?(搬石头费力,不如改成装猪、羊等动物;让人上船,比赶动物更方便)
本题建议学习方式:小组讨论或请教他人;教师提供思考方向。
三、交流自读收获。
1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听?
2、你从这个故事中了解了什么,受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。
3、你对课文还有什么疑问,请在小组里讨论、解决,有必要可与其它小组交流或请老师帮助。
4、再次朗读课文,把自己的感情表达出来。
四、小组合作,选择适合于自组的方式展示学习成果,表达对课文的理解或读后的感受。
教师用生动的形式出示提供的展示方式:
*演讲:读了这篇课文,你想说些什么?
*表演:角色可以是官员、曹冲、曹操等。
*测算:教师提供石头的重量和石头的树木,算出大象的重量,此题可不断变换条件作为课外延伸。
*歌唱:采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律,填写适合于课文内容的歌词,如聪明的一休并歌唱。
1、小组合作、准备、排练。
2、各小组展示学习成果,在全班进行交流。
注意:认真倾听、观看他人的展示,并作评价,评出小一休、小画家、小演员。
五、教师总结、布置作业。
※作业:
★阅读教师提供或自己收集的聪明故事,与家长或同学交流。并摘录上面的生字
★★想一想自己在生活中做过什么聪明的事,并试着用文字和拼音把它记录下来(选做题)
一年级语文下册看电视教案设计
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级语文下册看电视教案设计》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
1、认识“全”、“奇”等14个生字,会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜欢读诗歌。
教学重点:认识“全”、“奇”等14个生字,会写出“爸”、“全”等6个字
教学难点:初步感知诗歌的韵律美,喜欢读诗歌
课前准备:1、教师准备:课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。
2、学生准备:留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
课时:2课时
第一课时
教学目标:
1、认识“全”、“奇”等14个生字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜欢读诗歌。
教学重点:会写出“爸”、“全”等6个字
教学难点:初步感知诗歌的韵律美,喜欢读诗歌
课前准备:1、教师准备:课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。
2、学生准备:留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程:
一、猜谜揭题
1、猜谜:小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天换花样。找一家用电器。板书:电视。补上“看”,这就是我们今天要上的课文,我们一起把题目念一念。
2、谈话:你们喜欢看电视吗?都喜欢看哪些电视?你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视,你们知道吗?
3、过渡:(出示课文的插图)这家人也爱看电视,我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教,解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么,谁教会了自己什么,小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友,老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的,
4、检查学生掌握生字的情况。(去掉拼音打乱顺序读,开小火车读,并给这个字找个朋友,组词)
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。(关、写、家扩词)
四、再读课文
1、四人小组进行读,读给组里的同学听,用自己喜欢的方式。
2、个别读,评议,要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读,采用多种方式读课文。比如:小组读,男女同学对读,分小节读,全班齐读。
4、进行比赛,学生评选出自己喜欢的朗读者,加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊?他们在做什么啊?你觉得他们开心吗?
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节,有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢?
②以“奇妙”设立县念:这家人看电视有哪些奇妙的事呢?咱们下节课再来学习吧!
一年级下册《语文园地六》教案设计
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“一年级下册《语文园地六》教案设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一年级下册《语文园地六》教案设计
1.自读词语,自己发现。让学生通过观察、比较,发现三组字的规律,再运用这一规律认识五个生字。
2.词语加减,交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。
3.全班交流,归纳发现。全班交流后归纳:这些词语先让学生说说发现探索的过程,自编识字儿歌,认识五个生字。
4.编儿歌,识生字。
自编识字儿歌,认识五个生字。教师要多鼓励,增强其成就感。如:
①“广”字头上去一点,厂厂厂;
②“日”字中间下一竖,甲甲甲;
③“日”字头上加一“ノ”,白白白
④“日”字中间穿一竖,申申申;
5.展示智慧新发现,拓展练习。
字形小魔术:给“口”字加两笔,能变成……
6.读一读书中的字,然后组成词语。
7.拓展练习、下面每一组都有特点和规律,说说你的新发现。
跑蹲趴蹈──────
蝶蜂蚊蚁──────
树桐梢柳──────
阴阵院陈──────
部邮邓都──────
[设计意图]
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,本环节的设计重点引导学生通过观察、比较,发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
《一年级语文下册《称象》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。