一年级语文下册《称象》教案分析。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《称象》教案分析”，希望对您的工作和生活有所帮助。
年级语文下册《称象》教案分析
、复习导入
1.出示
题——称象
2.开火车读生字词。
3.读文，回顾：这篇
文讲的是
件什么事？
二、品味
文
（
）指名朗读
段
师：
段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？（根据学生回答板书：官员、曹冲）
（二）指名朗读二段
1.师：这头大象怎么样？(又高又大)
文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
出示句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子，体会“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。)
2.师：官员们议论什么？“到底”什么意思？（这样的
头大象，要想称出它的重量可不容易。）
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
过渡语：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
（三）指名读三段
1.官员们想的
个称象办法是什么？（砍
棵大树做秤杆称）[板书：造秤]
这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）
2.官员们想的
二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成
块
块的再称。）[板书：宰象]
这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成
块
块，大象活不成了。）
3.曹操听了态度怎么样？讨论：为什么直摇头呢？[板书：称不出伤害象]
指导朗读：读出“反驳”“直摇头”的感觉。
（四）指名读四段
1.师：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
2.放映动画片——演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
师：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时
样，说明这时石头重量和大象相同)
3.出示小黑板：曹冲说的话
画批：按称象步骤用…画出有关动词（赶、沉、画、赶、装、沉、称）
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重
出示小黑板：(根据
文内容填空)
先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿着水面，在船舷上()
条线。再把大象()上岸，往船上()石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，()减去()船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
（五）指名读五段
曹操认为曹冲的办法好不好？从
文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？Jab88.COm
(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是
种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
结果怎样？“果然”
词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
总结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
三、朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
板书：动脑筋、想办法
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其
，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
拓展：你还有什么更好的称象办法？
延伸阅读
一年级语文下册《称象》教案设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册《称象》教案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
年级语文下册《称象》教案设计
教学内容：
教学内容：《称象》(两
时)
教学目标
：1.会认14个生字,会写6个生字。
2.学习正确、流利、有感情地朗读
文,初步培养学生动脑筋的好习惯。
3.学习复述
文,能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重点：认识本
生字及由生字组成的词语。
教学难点：复述故事。
教学用具：生字卡片、多媒体
件、大象和小船模型。
教学过程：
、自读梳理，整体感知。
（
）激趣导入。
1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测
下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？
3.板书
题：称象
4、让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法。
5.今天学习的
文也提到了
种称象的方法，让我们
起看看。
（二）、出示自读提示。
1、自由读
文。
2、画出生字，自读生字。
3.思考：
文讲了
件什么事？
(三)、检查预习效果。
1、出示认读生字，学生自由拼读。
2、引导学生上讲台“带读”生字。
3、生字分类认读。
4、指名分段读
文，点评生字音。
5、巩固生字练习。
6、生字归类指导书写。
二、细读解疑，合作助力。
1、自由读文，要求读正确、流利。
2、学生自由汇报对
文的大致理解。
3、归纳。
七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用
艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得：遇事要动脑筋，吸收别人的意见来认识问题，解决问题。
三、品读体味，赏思并行。
1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对
文的理解。
2、汇报对
文内容的了解。
3、自渎，小组讨论：用简短的话概括
文主要讲了谁的称象方法:，分哪几步，每
步要人们做什么？用自己喜欢的符号在文中找
找，
。
4、小组合作找“问题”，解决“问题”。
（1）鼓励学生就
文内容提出自己能想到的问题。
（2）汇报。
组问，其他组学生帮助解答，师及时点拨指导。
四、读中积淀，迁移反思。
1、师：自读
文，思考：曹冲称象的办法是怎么想出来的？
从官员的办法中得到启发，称象要有
杆“秤”，要分成
块
块地称。他通过动脑筋，用船代替“秤”，用
块
块的石头代替部分，得出称象的办法。
2、表演。指名用自己的话互相说
说曹冲称象的过程。
（鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把
文表演出来）
3、有感情地朗读
文。
4、谈谈学完这篇
文你有什么启发？
五、练写运用，延伸创造。
1、查阅
外书或上
找到另
种称象的好方法，写
写。
2、把这个故事讲给朋友或家人听。
六、板书设计：
称象
官员曹冲（聪明）
造秤宰象
块块称赶象上下船画线装石称石
摇头点头
一年级下册《曹冲称象》导学案
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“一年级下册《曹冲称象》导学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
一年级下册《曹冲称象》导学案
课题
21曹冲称象
使用教师
教学目标
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。培养学生爱动脑筋的良好习惯。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
教学重
难点
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学方法
观察、讲解法
教具准备
多媒体课件
教学过程
复备记录
第一课时
一导入、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？
那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：称象）
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，
你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、初读课文
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
三、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
1、小组合作，讨论交流。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
2、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
3、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
4、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
5、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
6、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。
7、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
精讲课文：
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
3、引导学生读13自然段。
思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
4、小组讨论，交流意见，陈述理由。
5、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
多媒体演示称象过程，体会曹冲的聪慧。
6、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
7、师生或生生合作，边叙述边利用多媒体进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。
扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
写字
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
作业：书写生字，朗读课文。
板
书
设
计
官员们（造大称杀小象）行不通
称
赶上大象-----画线
象曹冲赶下大象-----装石头（爱动脑爱观察）
称石头---------知象重
课
后
回
顾
称象
教学目标：
1、学会曹、操、秤、砍、割、线、量这7个生字和由这些字组成的词语。认识堵、宰、舷这3个字。
2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点难点
1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3、曹冲为什么能想出这么好的办法？
课时安排：2课时
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入新课
同学们，你们见过象吗？象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书称。
谁听过的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第23课
我们一起来学习《》。（板书课题）
（二）初读课文，了解课文大意
1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查自学生字和读课文情况。
（1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
（2）指名分段读课文，纠正字音。
曹：平舌音，读co。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。
量：多音字，本课读ling。
3、练习把课文读熟练。
4、说一说本文主要写的是谁的事？简介曹冲、曹操。
（三）细读，理解课文内容
1、学习第1自然段：
（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）理解古时候：指三国时期，离现在大约有1700多年。
（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）
（4）有感情地朗读第1自然段。
2、学习第2自然段：
（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？
（2）结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解身子像堵墙，腿像四根柱子。
（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说议论的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
第二课时
（一）朗读全文
学生读课文
（二）说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
（三）继续理解第3－5自然段的内容
1、学习第3自然段：
（1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？
（2）官员们说出了两种的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。
（3）读最后一句话，理解直摇头的意思。
幻灯出示句子：
（直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的办法持坚决反对的态度。）
（4）再读一读，体会曹操的态度。
2、学习第4自然段。
（l）朗读第4自然段，说说知道了什么。
（2）比较曹操的儿子曹冲7岁和曹操的儿子曹冲才7岁。体会才7岁，说明曹冲的年龄太小了。
（3）教师根据学生说的内容用实验演示过程的前两步：
第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把大象赶上船，船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。
第二步：把象赶出，往船上装演示用的石子，装到船下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉、沿着水面、船舷、为止等词语的意思。
第三步：称-称船上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了大象的重量。因为石头和大象使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示过程。
（4）说说曹冲的办法好在哪里？
（5）在当时的条件下，你还能想出什么办法？
3、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法。结果怎样？
曹操微笑着点点头，说明什么？（对这个办法很满意。）
果然说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
4、讨论：曹冲是怎样想出的办法的？
想一想：
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们讨论宰大象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）
5、你向曹冲学习什么？
启发学生从两方面思考：
（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）学习曹冲善于观察。
（四）分析识记字形，指导书写
1、认读生字词卡片，注意读准秤、舷的音。
2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。
（1）自由读生字，想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法：
砍：可利用熟字识记字形，把吹字的口字旁换成石字旁。
称和秤字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
曹和线要注意笔画笔顺：
曹：共11画，下半部分是曰字
线：左边是纟，右边不要忘记写最后一点。
量、割、秤、砍可利用熟字识记。
3、指导写字，重点指导曹、操、割、线、量等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。
操：左右结构，左窄右宽，左边是扌，右边是，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。
线：左右结构，左窄右宽，左边是纟，右边的写法跟钱字的右边相同，不要忘记写最后一点。
割：左右结构，左宽右窄，左边中间的丰，笔顺是：三丰。
（五）扩展练习
1、要是让你，你会用什么办法？
2、回答后把《》的故事讲给家人听。
随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头条根杆棵块艘把
一（）秤一（）肉一（）船一（）象
一（）树一（）针一（）钱一（）刀
3、用下面的词语练习说话。
议论：_______________________________________
果然：_______________________________________
先然后：_______________________________________
有的有的也有的：_____________________________
探究活动
1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步，给同学每讲一讲。
2、仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。
3、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
《称象》教案
《称象》教案
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》，P88～P91。
教学目标：
1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点：
1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。
教学工具：多媒体课件
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？
生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。（展示大象的图片）
2、要想知道大象有多重，怎么办呢？
生：可以称一称。
3、今天，我们学习课文《称象》。（板书课题）
看了这个题目，你们想知道什么？
生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹：平舌音，读cáo；
②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；
③量：多音字，本课读“liàng”。
（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。
（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。
（2）重点指导：
“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。
（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。
（4）交流记忆方法：
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
（5）组词语
再（再见）象（大象）像（好像）
做（做事）点（点头）照（按照）
三、细读课文，理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段：
（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）
（4）有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段：
（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？
（2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
四、随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头条根杆棵块艘把
一（）秤一（）肉一（）船一（）象
一（）树一（）针一（）钱一（）刀
五、布置作业
1、抄写生字新词；
2、熟读课文；
3、预习课文第3、4、5自然段。
六、板书设计
21称象
时间：古时候
人物:曹操、曹冲、官员们
事情：看大象
身子：像一堵墙
象：又高又大有多重？
腿：像四根柱子
第二课时
师：同学们，这节课我们继续学习第21课《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。
生：(齐读)称象。
师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今天我们学习第3、4、5自然段。
一、学生朗读全文
二、讲读第3自然段。
学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？
师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？
1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？
2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。
方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）
方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）
板书：曹操
官员们：造大称宰象直摇头
3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。
课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）
4、再读一读，体会曹操的态度。
三、讲读第4自然段。
1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？
2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？
3、课件出示第4自然段（划出），齐读2——4句
4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：
第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。
第二层就是第2、3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。
第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。
5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。
6、重点学习第二层。
（1）默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）
（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流——齐读）
（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。
（4）出示四个小问题，想一想曹冲当时：
①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？
②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？
③为什么石头一共有多重，大象就有多重？
④为什么要往船上放石头，而不放别的？
（5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。）
（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）
（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。
四、讲读第5自然段
1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）
“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）
3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）
4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：
（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）学习曹冲善于观察。
五、扩展学习
1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。
2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
六、随堂练习
1、用下面的词语练习造句。
议论：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。
（1）曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。）
（2）曹操的儿子7岁。
曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。）
（3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。）
3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。
（）赶象上岸（）称石重量（）船舷画线（）赶象上船（）船上装石
七、板书设计
板书：
11称象
曹操
官员们：造大秤宰象直摇头
曹冲：以船代秤以石代象点头微笑
《称象》课文
中国古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢？
曹操问：谁有办法把这头大象称一称？有的说：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。有的说：有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢？也有的说：把大象杀了，割成一块一块的再称。
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：我有个办法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗？
曹操微笑着点点头。他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
[北师大版第四册课文]
有人送给曹操一头大象。曹操很高兴,带着他的儿子和官员们一同去看象。
这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。官员们一边看一边议论:这么大的象,到底有多重呢？
曹操问:谁有办法把这头大象称一称呢？有人说:得造一杆大秤,砍一颗大树做秤杆。可是立刻有人反驳:有了大秤也不成,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？又有人说:把大象宰了,割成一块一块的再称。曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹操才七岁,他站起来说:我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,然后尚着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。
曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。
《称象》
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。
教室资源：
①聪明故事系列。
②《聪明的一休》歌曲。
③《称象》纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。
④投影仪。
学生课前必要的准备：
①集中识字。
a用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。
b生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内交流。
②初步的小组合作意识、技能。
其他建议：班级人数在40以内为宜。
[学习活动]
语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会；
逻辑-数学：提供数据，模拟测算大象的重量；
身体-空间：创造性地配乐表演曹操称象的过程；
音乐：让学生依据课文重新编写《聪明的一休》歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。
自省：想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？
[学习活动（续）及评价方式]
多元智能学案
一、导入
1、导语（幻灯出示称象图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题）
2、导读：
（1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？
（2）教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文（也可自己阅读）。
二、建议学习方式，分类解决问题。
第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。
基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。
学习的基本方式：信息搜集、记忆
导例：称是什么？称是什么样的？
本题建议学习方式：教师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料。
第二类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。
基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。
学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。
导例：为什么曹操不采用官员建议的办法？
本题建议学习方式：小组讨论
第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。
基本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或情况等问题。如果是表示一种方式，通常需要了解其过程。如果是表示一种状态，通常需要了解其具体的程度。
学习的基本方式：方式做中学，也就是只有通过经历才能获得经验；状态体验中学习
导例：曹冲是怎样称象的？
本题建议学习方式：利用教具，小组讨论练习曹冲称象的过程（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。）
第四类问题：若何if：一些表示情境条件变化的问题。
基本概念：当条件发生变化时，如果，要是，是否，即使的情况下的问题。
学习的基本方式：猜想，情境中学习，发散与创造性地学习。
导例：假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便）
本题建议学习方式：小组讨论或请教他人；教师提供思考方向。
三、交流自读收获。
1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听？
2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。
3、你对课文还有什么疑问，请在小组里讨论、解决，有必要可与其它小组交流或请老师帮助。
4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。
四、小组合作，选择适合于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。
教师用生动的形式出示提供的展示方式：
*演讲：读了这篇课文，你想说些什么？
*表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。
*测算：教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延伸。
*歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如聪明的一休并歌唱。
1、小组合作、准备、排练。
2、各小组展示学习成果，在全班进行交流。
注意：认真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小一休、小画家、小演员。
五、教师总结、布置作业。
※作业：
★阅读教师提供或自己收集的聪明故事，与家长或同学交流。并摘录上面的生字
★★想一想自己在生活中做过什么聪明的事，并试着用文字和拼音把它记录下来（选做题）
一年级下册语文《彩虹》教案分析
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“一年级下册语文《彩虹》教案分析”，仅供参考，希望可以帮助到您。
年级下册语文《彩虹》教案分析
设计说明
本篇
文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。
前准备
1．教师准备：(1)
文相关图片。(2)重点句段教学辅助
件。
2．学生准备：制作本
字卡。
时安排
2
时。
教学过程
时
、猜谜导入
1．猜谜激趣。
件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数
数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的
朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(
件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读
题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加
加：虫＋工＝虹
换
换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们
起去分享《彩虹》的故事。
设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为
的学习做好了准备。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：
遍读
文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读
文的方法：
边读
边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
把
文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读
文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－
＝洒。相机指导认识
偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选
名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通
文。
(1)现在生字宝宝又回到
文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把
文读正确、读流利。
(2)指小组读
文，相机指导“兴”是多音字，在本
读xìn。
三、感知
文
1．教师范读
文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多
个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是
个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．
件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的
六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍
下他是怎么写这个字的。
二
时
、复习导入
1．导言：通过上节
的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择
个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。
曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，
场小雨过后，
个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(
)学习
自然段。
1．导言：这节
我们就
起有滋有味地读读
文，自由读
自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学
自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读
自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
看图出示：
座美丽的桥。指生读。
你还知道“
座什么”？
(3)如果在你面前有这样
座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习
二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读
文的
二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读
读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们
起来交流。
2．学生按要求自学
二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读
二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
指导学生读好
句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
指导学生用“高兴”说话。
多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆
下，我们刚才是怎么学习
二自然段的？
归纳：先带着问题读
二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习
三、四自然段。比
比谁学得认真。
(三)学习
三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流
三自然段。
(1)指生读
三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
指导学生读好
句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了
个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)
如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
多种形式指导朗读。
交流
四自然段。
指导学生读好
句话和
二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了
朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读
文的
二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中
个自然段，说
说如果有这样
座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想
想，然后和小组同学说
说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
设计意图：《语文
程
准》指出：应重视培养学生的创
精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做
个懂事的孩子。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做
做这样的动作。
2．把
文读给爸爸妈妈听。
一年级语文下册《伙伴》教案分析
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《伙伴》教案分析》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
年级语文下册《伙伴》教案分析
教材分析:
《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事，它们互相关心，彼此牵挂。很多细节都令人感动。这个故事会引发学生思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友相处等现实问题。
教学目标
：
1、正确、流利、有感情地朗读
文，理解重点词句的含义。
2、由“乌鸦是怎么受伤的”（例中学），“猎狗是怎么掉进枯井中的”（实践悟）展开想象，为文章补白，挖掘
文内容。体会文中“伙伴”间的情谊。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读
文，理解重点词句的含义。
2、由“乌鸦是怎么受伤的”（例中学），“猎狗是怎么掉进枯井中的”（实践悟）展开想象，为文章补白，挖掘
文内容。体会文中“伙伴”间的情谊。
教学过程：
、复习回顾，情导入
1、同学们，上节
我们已经读了故事《伙伴》，谁来说说
文讲了哪两件事？
2、这节
，让我们继续关注这个故事，插上想象的翅膀，
起去感受他们之间那浓浓的情谊。
设计意图：回顾
文内容，帮助学生梳理
文思路。调动学生学习的积极性。
二、默读
文，例中学
1、通过上节
所学，我们知道了乌鸦因为受伤，因祸得福，拥有了两个伙伴，故事读到这儿的时候，老师有
个疑问，这只乌鸦是怎么受伤的呢？作者没有写出来，于是老师发挥了想象，这只乌鸦可能是这样受伤的：师展示补充的情节让学生小声地读。
2、老师是抓住了乌鸦的哪些方面来描写的呢？
3、预设：怎么做的、怎么想的、怎么说的？师板书：想、说、做。
4、师小结：老师抓住了文章中作者没有写出来的内容——乌鸦是怎么受伤的（也就是文章中没写出来的内容），展开了想象，进行了补充，让这个故事更加具体生动了，我们对三个伙伴之间的情谊体会的更深了，这种方法叫“补白”法。
5、指名朗读范文，然后教师引导再感情朗读文中句子：（正在小乌鸦焦急地等待有人来救命的时候，马哈多和猎狗发现了他，而且——）“马哈多把受伤的乌鸦带回了家——乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴”（这就是伙伴，伙伴就是在困难的时候帮助你的人）
设计意图：师补白，为学生提供支架，生自主探究，掌握“补白”的方法。
三、体会情感，实践悟
1、如果日子
直在幸福中走过该有多好，可天有不测风云，猎狗又找不到了。快速读文4——9自然段，你从文中的哪些地方体会到猎人和乌鸦对猎狗的担心？
2、小组交流：
你可以这样的句式汇报：
请大家和我
起看
（）自然段，（读你找到的句子）。通过（）这些词语（或句子）我体会到了（）。
3、小组汇报展示，师相机指导朗读。
4、师小结：通过这两个故事，我们深深地体会到：伙伴就是困难时给予你帮助的人，伙伴就是愿意和你
起分享快乐的人，伙伴就是彼此牵挂的人，伙伴就是带给你幸福的人。
文学到此，想象
下，文中还有哪些情节作者没有写出来呢？
5、猎狗是怎么掉进枯井的？
猎狗可能是这样掉进枯井的：（写的时候注意抓住人物的语言、动作、心理活动来描写哦！）
6、学生练写。
7、展现学生作品。（学生展示过程中，要注意引导从学生作品中进
步体会伙伴）
8、总结全
，升华学生对于伙伴的认知。
设计意图：通过对重点词句的理解、分析、朗读，体会人物的情感。体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是
个知识迁移的过程。
四、布置作业，迁移用
后作业单
1、发现猎狗失踪，乌鸦是怎么找到猎狗的呢？其间它可能想些什么、说些什么、做些什么？
2、猎狗看见跟着乌鸦赶来的马哈多，它会想些什么、说些什么、做些什么呢？请你发挥想象，任选
题，进行补写。
《称象》教学札记一
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《称象》教学札记一”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
关于曹冲称象的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如，司马光破缸救人、牛顿发明万引力定律那么，什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。
创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，因此，它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是：
1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思维也有高低之分，在一定程度上，这种层次或水平的高低，取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程，而学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。只是创造程度不同、所产生的社会价值不同而已。
2、创造性思维与创造性想象密不可分。如，建筑师以创造性的构思设计新大楼时，首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想象揉合在一起。
3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人，使人着迷，使人忘掉周围的一切，那么，对于这样一个着了迷的人，创造就成为其生活的目的。如果创造的成果得到了整个社会的承认，反过来又会使其迷恋的程度更深刻。着名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散步时，一不小心撞到了大树上将眼睛撞掉了，他连忙说?quot;别闹、别闹了。这类事例很多。
4、创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。
5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分，在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设，但它促使一个人继续深入思考，从而创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的假设，还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此，根据创造性思维的上述特点，要培养和发展创造性思维，就要重视培养学习兴趣和求知欲，激发创造欲望，重视直觉思维，发展良好的创造性个性。
《称象》学案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“《称象》学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教材理解：
《称象》是一年级下册第五单元的第21课。这篇课文记叙了曹冲小时候动脑筋、想办法称出大象的重量的故事，全文共分五个自然段。
第一自然段写曹操带着官员和儿子曹冲一同去看别人送的一头大象；第二自然段写大家看到大象又高又大，都在议论称出它重量的方法；第三段写曹操对大家提出称象办法都不满意；第四段写了曹冲想出了一个好办法；第五自然段是按照曹冲的办法称出了大象的重量。
通过学习课文后，使学生了解并懂得遇到问题要开动脑筋。
学情分析：
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及大臣们方法的对比，表现曹冲爱动脑筋，善于观察、富于联想的品质，故事情节曲折生动。
教学时，要避免分析，应结合学生的特点，启发思考，鼓励创新，训练学生思维和表达能力。
低年级学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，教学中教师应充分引导学生掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分讨论、交流、拓展思维。
学习目标：
1、认识称、象等13个生字，会写再、象、像、点、照、做6个生字。
2、能正确流利地朗读课文，能读好对话表达的意思，会用一边一边说话。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋想办法的小朋友。并能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
第一课时
目标：
1、读通课文，认识生字，正确书写生字。
2、了解课文主要意思。
3、能用一边一边说话。
一、观察图画，故事引入。（大象图片）
（课件）
曹操是三国时代的一位君王，有一次有人送来一头大象，曹操高兴地召集大家观看，大象是朝中难得一见的动物，因此大家都感到很兴奋，曹操想知道那只大象的重量，大臣们都想不出好办法来替大象量体重。这时，曹操的小儿子曹冲从人群里走出来，告诉大家他想到了一个办法，然后，他走到父亲的身前，在父亲的身边轻轻地说出自己的想法，曹操听了，连连点头说：好，真是好办法。
小朋友们，想知道曹冲说的是什么好办法吗？（出示课题《称象》），齐读课题，认识生字：称象。（课件）
二、自主学习
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字、掉字。
2、指名读课文，强调重点字的读音，如：称、造、秤、得、到等字。
3、小组合作讨论交流：读了课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、课本间的对话过程，教师在这种交流中捕捉信息，了解学生学情及时调整教学。
三、会认
1、师范读课文。
2、屏幕出示本课应会认的生字词，整体认读。（课件）
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同认读。
引导学生自学，发挥合作学习的优势，充分尊重学生的主体地位，培养学生良好的自学习惯。
4、认读检查（去掉拼音）。（课件）
四、会读
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读。
2、抓住一边一边的句子，认真体会、练习说话。（课件）
3、把自己喜欢的段落读给组内同学听。
五、写字
1、出示我会写中的再、象、像、做四个字。（课件）
2、请学生认读观察。
3、说说哪几个字比较难写，应注意些什么？
4、师范写（注意独体字和两个亻旁字的组合）。
5、学生自由练写。
第二课时
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，并理解课文内容。
2、能了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要开动脑筋，想办法。
3、愿意把这个故事说给别人听。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们学习了十三个生字词，现在老师想请小老师来检查一下，同学们是否和生词交上了朋友呢？
2、学生认读生字词。
3、听歌，导入新词。（《小机灵的歌》），请小朋友用上自己的智慧来学习《称象》这课。（课件）
二、引导感悟1-3节。
1、自由读课文第1-3节。
2、大象有多大？（请学生用文中的语言说说再想像）（课件）
3、大臣们想了几种称象办法？曹操听了为什么直摇头？（课件）
4、小组讨论，交流意见，陈述理由。
5、分角色朗读，引导加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
围绕核心问题，读书讨论，避免繁琐的分析、理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。
三、朗读感悟4-5节
1、曹冲用什么办法来称象呢？曹操听了怎么样？
2、师生、生生合作，边叙述边利用课件进行演示称象的过程。（课件）
师生合作（叙述加演示）--分组合作（语言表达方面）
3、自读课文，找出两处写曹操神情的句子。板书：直摇头、点点头
4、读了这两句，你有什么问题？
5、朗读、体会。
充分利用学生爱观察、好奇心强的特点，将演示与课文相结合，培养细致观察与善于思考的习惯，从实践合作中巩固认识，受到启发，激起对曹冲的喜爱。
四、拓展
1、引导学生思考课文问题，还有没有更好的办法呢？（课件）
（启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考）。
2、组织讨论，发表各自见解，进行互相评价。
激发学生积极参与，大胆想像。
五、写字。
1、出示我会写中的点、照，引导观察特点。（课件）
2、指导书写，强调四点底书写时的注意事项，并范写。
3、自由练写，展示评价。
六、作业：
我会填：在再
我()家里玩。
今天的苹果很甜，奶奶你()吃一个吧。
七、总结全文。
1、读了这个故事后，说说你喜欢曹冲的原因，想想自己。以后应该怎么做？
2、把故事完整地说给家人听，好吗？
一年级语文下册《语文园地五》教案分析
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“一年级语文下册《语文园地五》教案分析”，希望对您的工作和生活有所帮助。
一年级语文下册《语文园地五》教案分析
我的发现——
清楚完整，准确，有条理地介绍自己的发现
加上我们学过的识字方法和今天发现的反义词识字法一起说说（师可提供过渡语引导）
同桌互说，在预习单上互评
反义词一人说游戏
师生对反义词：寒冷高兴喜欢
我会认——整齐响亮准确地读好这六个生字，全班来挑战这个目标
同桌互考互帮
全班读生字
示词语，再接再厉齐读
师引导关注特殊词：高矮胖瘦美丑新旧
补充此类词语：多少正反左右出入
引导生观察发现：两个意思相反的单字放在一起也能组词（板）
反义词小结：现在我们来整理一下关于反义词的知识，通过刚才的学习你有什么发现？
意思相反字数相等
有时……组词
谁能来看着这些提示，当当小老师说一说反义词的知识
有了这个好方法，以后自己学字就更加方便了！
我会读——
发现什么：一字多义，打字，都表动作
读的要求——读懂字义
预习时用什么方法弄懂“打”字在不同词语里的意思的:
师示课件引导用“换词法”
迁移练习，老师演示解题过程，生关注老师做题的方法
汇报学到的做题方法
结课：预习单上出错的内容现在你试着想一想，看弄懂没有？改一改
布置作业：回去读儿歌《人有两件宝》，看谁能在读音和内容上读出自己的发现和感受？
修改：
1、在教学重难点把握上，可以考虑把“我会读”中的“一字多义”放到第一个教学环节，用充分的时间来突破难点；因为，教材的第一部分“反义词识字”是比较容易的内容；
2、一字多义的内容存在难度，原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题，并要求把解题的方法清楚表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目，能意会打字的多义，并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。因此，顺应学情，该题解决的策略应该用形象化的方式来化解难点，用一年级能接受的方法来理解。
3、该教学设计定位为说话训练，说学法训练，要求清楚完整准确有条理，目的在于唤醒学生的方法意识，说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练，会影响课堂节奏，雷同的要求在一定程度上会造成学习厌倦心理。因此，需要考虑哪个环节需要这样做，怎样呈现这样的训练。
4、关于说话中的评价，训练立足于平时，当训练到达一定的程度时，用于引导学生学会说法的评价可以自然而然地隐身，不必次次说次次评，这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。
5、关于预习单的设计：表述应该更加简洁，准确，在利用上还要思考怎样利用学生在预习单上已有的成果。另外，是否每一次的园地预习都需要提供预习单呢?怎样渗透学法，让学生由扶着学到放手学？
《称象》教案设计
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《称象》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标
1．认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1．在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。（适机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：谁有办法把这头大象称一称?
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）
3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的议论，指导读官员们说的话）
思考：（1）官员们议论的两种办法是怎样的?
（2）曹操听了大臣们称象的办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：（指名轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）
一年级语文下册单元备课分析
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册单元备课分析》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文下册单元备课分析
★把握单元训练点：
第一组：主题──多彩的春天（5点提示）
1．想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。
﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）
﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。
──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。
2．角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。
﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现
春雨是色的。你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化。的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：
①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。
②角色表演，内化语言。
③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。
3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。
①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。
②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8，P14，口头积累，都有这样的引导。
4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15
强调自主发现，不要越俎代庖。
5．口语交际要注意单元整组的回应与整合。
①识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。
②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。
③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。
④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）
第二组：主题──家庭生活（6点提示）
1．学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）
﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。
﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想
这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。
2．学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。
﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。
﹡再如，P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。
3．朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。
本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。
4．引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。
5．字词方面：
①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。
②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。
③语境中感受“一字多意”的有趣。P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。
6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。
①鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。
②可以在情境中进行模拟对话。
③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。
第三组：主题──保护环境（5点提示）
1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。P36（识字三）
﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。
教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。
2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。
我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。
如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。
教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。
P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。
P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。
P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。
﹡教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。
3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。
4．字词方面：
①积累四字词语和搭配恰当的短语。
②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。
识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。
5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。
①引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。
②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。
第四组：主题──快乐的夏天（4点提示）
这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。
第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。
如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。
单元训练点：
1．重视角色朗读，善于抓关键词句品读。
①借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。
②另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。
如抓动词：《小壁虎借尾巴》中，（摇着甩着摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。
再如《荷叶圆圆》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲顶了顶）
2．学习说写感叹句。
《要下雨了》在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。
﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。
3．字词方面：
4、△一是积累短语。（集中在两组短语的训练）
①积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。
②积累“谁来去”的短语形式，发展语言。
△二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。
本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。交际时需要注意几个问题：
①教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。
③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。
④教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。
第五组：主题──动脑筋想办法（5点提示）
既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。
①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？
②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？
③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？
④曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？
在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？──曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。
单元训练点：
1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。
如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。如：第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。
如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。
2．背诵课文，积累内化语言。4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。
3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。
5．字词方面：
①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。
②进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。
③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。
6．本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）
①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；
②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。
③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。
④指导并规范学生的语言。
第六组：主题──我们的生活多么幸福（5点提示）
1．学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。
如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。
2．借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。P102《画家乡》。
3．学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。）
4．句式练习：（集中在两种句式的训练）
①感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。
②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。
5．本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。（强调4小点）
①真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。
②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。
③讨论小学的第一个儿童节怎样过？
教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。
④按计划进行活动。
第七组：主题──我们都有好品质（5点提示）
这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。
叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。
单元训练点：
1．有效补白，发展语言，深化理解。
2、要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。
如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？
不光这一课，像《吃水不忘挖井人》，写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。
3．指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。
4、有提示语可以关注，没有的怎么办？结合语言、借助插图中人物的神态、动作，来补充提示语。如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是“自豪的、喜悦的”心情。
5．字词教学：
①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。
②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。
6．积累与运用：
①练习说带有“把”字的词句。
②学习“只有…才…”的句式，重在反复朗读，运用要放缓坡度。如：可以提供前一分句：只有努力学习，才的句式引导学用。
③积累一组ABB式的短语，并学习运用。如P122“懒洋洋地慢屯吞地”。
④积累一组励志的谚语。P115
本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。（强调4小点）
①鼓励大胆如实地说出自己的想法，教师要做“诚实”的价值观的引导。
②引导孩子站在对方的立场想问题。
③建议把读、演和评价结合起来。
④注意交际情态的指导：语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。
第八组：主题──身边的科学（4点提示）
学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备：
一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑，如：高楼、大桥等，看看它们有哪些特点。
二是对一些看似平常的现象多问个为什么：如：苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物中害虫的克星？为新课的学习做铺垫。
三是从本册教材中找出合体字，尝试把字的各部分分开，体会会意字的组成。
单元训练点：
1．读好比较难读的长句和新的科学事物名词，朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子，好吗？”“请你帮我捉害虫吧！”
2．注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。
3．字词方面：
①继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。
②注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归类整理学过的会认字。
③积累运用描写事物颜色的词语。如：碧绿碧绿的…雪白雪白的…
本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点：
①提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？
②鼓励大胆想象：为了实现什么愿望，想设计怎样的桥？
③把自己的想法用画笔表现出来。
④课堂交际时，引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用，学会欣赏和评价同学的作品。
《一年级语文下册《称象》教案分析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。
