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乡村四月教案

发表时间:2021-04-09

人教版四年级语文下册《乡村四月》教案。

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“人教版四年级语文下册《乡村四月》教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

人教版四年级语文下册《乡村四月》教案

教学目标

1.会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。

2.结合注释,理解古诗意思,激发学生对劳动人民的热爱之情。

教学重点理解古诗意思,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

教学难点:想象意境,理解古诗,用自己的话说出古诗意思。

教学时数:一课时

教学流程

一、谈话导入

1.谈话导入

师:同学们,每个人都有自己的家乡,我们生活在乡村,你觉得乡村美吗?谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢?今天老师请你们看一组图片,看看你有什么感受。

2.师生交流:同学们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受?

这节课,让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

板书课题。解释:四月

3.检查一下学生们的预习情况

1、背诵古诗

2、解释::绿遍白满川子规才了

3、说说:蚕、桑的记忆方法。

二、初读古诗,读出诗韵

1.把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。

2.听老师范读。

3.指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了”的读音,应根据它的意思判断,读lio的时候,表示结束。

4.男女生合作读(前四后三)。

5.师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)

6.学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。

三、品读赏句,想象悟情

(一)整体把握,感知古诗

请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来。

板书:景美人忙

(二)学一、二句,感受“景美”

1.师:同学们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?

2.品读,感悟“绿遍山原白满川”。

(1)理解“山原”(课件出示图片)

(2)品读“绿”。

(3)理解“白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里映着天空的白光,波光粼粼,满目亮白。

(4)抽生说说这句诗的意思

3.品读,感悟“子规声里雨如烟”。

(1)课件出示子规图及声音。

师:学生结合注释,知道子规就是杜鹃鸟,那同学们,你们知道它还叫什么吗?“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候,就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛!现在这子规就在细雨中啼叫,你能给这幅图起个名字吗?

(2)板书:子规啼雨

(3)你能说说诗句的意思吗?

(三)学习三、四句,感受“人忙”。

1.学生齐读第3、4句古诗。

2.解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,指导读与悟。

(师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你能用一个字来赞美一下这里的人民吗?)

3.抓字“才”“又”,体会“人忙”

师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才又)

4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢?

四、课堂检测

1.默写古诗

2.用自己的话写出诗句的意思

3、.拓展:师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?用“才……又……”仿写诗句。(例:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。)

[板书设计]

23.乡村四月

景美绿原白川热爱和欣赏

子规啼雨

人忙闲人少

才了又同情和赞美

精选阅读

乡村四月


今天,我执教的是第六单元的第23课古诗词三首,我想就这一课做一做自己的课后的反思:首先,教学伊始,我板书课题,并且相机提问学生从课文题目中了解到 了什么,是的,这一课里包含着古诗和词,具体来说是两首古诗,一首词,在这时,其实我可以在重点引导一下,我们在发言的时候尽量准确和全面,另外,可以相 机提问古诗和词的区别在哪里。至于区别,我想我应该在课前做好准备,课后查查才发现古诗和词的区别大概如下:句式不同,诗有绝句和律诗,五言、七言之分, 词有小令、中调和长调之分并且有词牌名,另外也有其他方面的不一样,但基于学生的年龄和认知大致掌握即可。第二个环节,走进第一首诗《乡村四月》,首先回 忆第六单元的单元专题,是啊!你是否已经闻到了乡村人家门前屋后的花香了呢?你是否已经看到乡村人家的涓涓细流了呢?你是否已经听到乡村人家的婉转动听的 鸟鸣了呢?这些语言, 我应该之前在心中多念几遍不至于在课堂上显得生疏做做,还可以邀请同学闭目想象。带着这种感官之旅,精神之旅,走进这首乡村四月。第 三个环节邀请会背的同学背诵,并且相机表扬他们知道一天之计在于晨,抓住一天当中最宝贵的时间做最有价值的事情,请其他学生向他们学习。第四个环节,学生 齐读,老师范读,指名说说自己读的和老师读的有什么不一样,学生会说读诗要停顿要入情,老师相机请同学们带着提醒再来动情的读读,第五个环节,指生谈谈自 己的预习新知,在此也可以指生动情朗读,教师相机板书重点词语的意思:山原、川、子规、了等词语的意思,这样学生在交流新知的时候可以从这个角度去交流。 第六个环节,学生带着对这些词语的理解再读古诗,然后一起合作讨论相关的前置性作业,。第七个环节,学生反馈前置性作业。第八个环节,共同理解古诗后两 句,由情入手:表达了诗人对劳动人民的赞美之情。第九个环节,大致理解前两句诗意,重点找出描写的景物都有哪些。第十个环节,观赏《乡村四月》一课的视 频。

我将继续对其中的某些环节做重点反思:在第五个环节,可以相机提醒学生,这些重点词语在我们现在的日常生活中又有什么意思呢?从而加深学生的印象并告诉学 生古今之异。同时,这也是,我们在学习以后的文言文要重点注意的,总之,我们在作文、观文的时候、莫要望文生义。第六个环节,可以安排为小组合作朗读古 诗,提示形式多样:一人一句、齐读、男女生合作,读完之后再来讨论前置性作业。第七个环节,学生发言的速度和质量不行,我会好好总结并给学生做以指导。第 八个环节,我应该提前弄清楚作文的分类,写人、记事、写景、状物等,从而引导学生给诗的后两句分类。

这是我第一次,运用生本课堂践行古诗教学,不是很成功,那么我会知不足而后进,争取上出更精彩,更优秀,更高质的生本课堂!

《乡村四月》《四时田园杂兴》教学设计说明


四年级下册第六组是田园生活篇,司空见惯的生活小景、生活小情我们平日都熟视无睹,怎样让孩子们能从中体会到有情有趣呢?最关键的是怎样让田园绿野、小桥流水、炊烟袅袅、牧童短笛、蛙鸣阵阵、鸟啼声声,能从字面上升到画面然后再到学生的言面呢?从下面的教学回想中,您应该能看到我的设计思路。

沉睡了几千年的诗歌,沉淀了几千年的情感,要想一下子打开闸门,活生生地展现在孩子们的面前,唯有唤醒他、亲吻他。

一、唤起生活的记忆。

(一)节气歌中寻找生活的记忆。

师:还记得节气歌吗?我们一起来背背。

(节气歌背完后,师生对说二十四节气。边说边出示二十四节气)

师:我们都知道,二十四节气和农事有非常密切的联系。板书:农事

师:知道什么叫农事吗?

生1:就是农村里做的事。生2:就是农活。

师:到了一定的节气,农民都知道该做什么农活。点击四月的两个节气清明谷雨,你知道关于这两个节气的谚语吗?

生:清明前后,种瓜点豆;清明要晴,谷雨要淋。

师:每到这个时候,在空旷的田野,我们总能听到一种鸟的叫声,知道是什么鸟吗?

生:布谷鸟。

师:它是怎么叫的?

生模拟。

师也模拟:阿公阿婆,割麦插禾。原来是布谷鸟提醒大家要割麦子插秧苗了。

设计意图:唤醒学生的知识积累,调动学生的生活体验,把学生的思绪引向田园,奠定学习田园诗的知识与情感基础。

(二)语言的描述实化生活记忆。

师:那这个时候,你们的爷爷奶奶爸爸妈妈又在家做什么呢?

生1:给柑桔树剪枝。

师:这个时候,走到桔园里,会有什么感觉?

生1:闻到香味。生2:看到大片大片绿油油的叶子。生3:站在柑桔园里,你会感觉好像漂浮在绿色的大海上,点点白帆似的小花不时散发出一阵阵淡淡的清香,你怎么也拒绝不了诱人的花仙子的邀请,不得不和她一起穿行其中。

师:原来在柑桔园劳动也是一种美的享受。

生2:我爷爷在种玉米。生3:我爸爸在施肥。生4:我奶奶在种菜。

生5:我爷爷奶奶在采茶。我也帮他们采茶了,茶树一行行整齐地排列在山坡上,随着山势的起伏,就像大海里的波浪,一片片茶叶得像抹了油似的,绿得发光,绿得鲜亮。那茶叶的清香啊,真可以让人不喝就醉了。

(师边听学生说边板书:剪枝、种玉米、施肥、栽菜、采茶)

设计意图:这里算不上繁华的闹市,也不能完全算是幽静的乡村,只有部分逐渐矗立的工厂取代了原来的稻田秧苗。但孩子们还是有机会到仅有的田地里去,所以我就是要通过引导让孩子们知道在四月的部分农活,感受到四月的美,更重要地是感受到劳动中美的感受。这是一个情感体验的过程,同时更是一个练就语言的过程。

(三)语言演练富化情感的生成。

师:你能用既又既又把这些农事连起来说说吗?

生:四月,农民伯伯可忙了,既要为柑桔树剪枝,又要种玉米,真是忙得不可开交。

师:从这些句子中我听出了一个字

生:忙

师板书:忙

师:你能用不论不论都把做农事时的景色说说吗?

生:四月,不论是在柑桔花翩翩起舞、尽情散发无尽芬芳的桔园里剪枝,不论是在绿海似的茶园里边欣赏诱人的绿色、品味醉人的芳香边唱着采茶曲采茶,都是那么有滋有味。

师:我又从中听到了一个字

生:美

师板书:美

师:是啊,一年之计在于春,他们为收获而歌唱为希望而歌唱。

设计意图:语文是用灵性的语言来传递的,用第六组第一篇课文中学过的关联词说话,把农事、农景说出来,将语言文字的训练与新知识的学习联结成了一个全新的通路,同时也创设出了古诗学习的情与景。古诗本来就是最有灵性的,给孩子们展示灵性的语言的平台,给溢满灵性的古诗开启一道外溢的出口。让灵性从诗中流向孩子们的心田。

二、唤醒文字的记忆。

(一)读清文字。

师:是啊,无数诗人为乡村的美景而陶醉,为乡村勤劳的人们而吟诵。今天,就让我们跟随翁卷来到这迷人的《乡村四月》。注意:卷在这里是表示动作的意思,所以应该读第三声。快读读这首诗吧,注意把字音读准,把诗句读连贯。

师:这首诗中有个多音字,找出来读读。

(学生找出了了字,有的读liao,有的读le)

师:这个字到底该读什么呢?

(分别出示liao和le的几种意思,学生对照注释找答案。最后定为liao。)

师:扫除了障碍,快读读吧。指名读,齐读。

设计意图:给出了的两种读音的意思,学生在选择中不仅能知道了到底怎么读,而且也了解了了在诗句中的意思,更重要地是教给了学生学习的方法。

(二)读懂文字。

师:学古诗不仅要读会,还要会理解,把你们平时的好办法给大家说说。

生1:可以借助图画和注释理解。

生2:先大致地把会理解的诗句想象成一幅画面,如果还有不懂的词语就猜一猜,猜不到还可以问同学和老师。

生3:有时还可以想以前学古诗时的意思。

(学生边读古诗边理解,教师在走廊上时不时被兴奋的学生拉住,把自己的理解说给教师听。)

师:你读懂了什么?

生1:我知道了绿遍山原白满川就是山陵和田野都是绿油油的,稻田和水色与天空的颜色交相辉映。

生2:我知道了翁卷是站在山上看的远处。看到了高山和田野都是绿油油的,稻田里的水色与天空交相辉映,显得更白了。

师:噢,翁卷原来是站在山上看的。他观察的位置我们通常叫做

生:观察点。

师:翁卷站在山上看到了什么?

生1:看到了眼前是一片绿色的世界,近处的呈翠绿色,远处呈深绿色,再远些呈墨绿色。一阵微风拂过,稻田里波光粼粼,显得更白了。

师:川一般是指什么?

生:河流。

师:川流不息、山川中川什么意思?

生:川流不息中是指人多车多,像河流。而山川中是指河流。

师:白满川中的川呢?

生1:稻田中水满了,像小河,但不是河。

生2:我不知道雨如烟是什么意思。

生3:就是雨像烟雾。

师:是烟雾?

生1:我说是早上下起了蒙蒙细雨,就像是薄薄的烟雾。

生2:是好像把天地织在一起,像仙境中的白烟。

师:这是一个什么句子?记得在《咏柳》中有过这样的方法。

生:是比喻句,那句是二月春风似剪刀。

生1:我读懂了子规声里雨如烟:就是在布谷鸟的叫声中,细雨蒙蒙,就像是薄薄的烟雾。

生2:还可以这样说:蒙蒙细雨下个不停,天地间就上起了一层薄薄的白雾。听,远处传来了几声布谷鸟的叫声。

师:是啊,布谷鸟的叫声特别动听。更是显得乡村的幽静。

生6:我从乡村四月闲人少知道了,乡村里人们都特别忙,没有空闲。

生7:我从才了蚕桑又插田知道了,刚结束蚕桑又要插田了。

师:在我国南方现在正是养蚕的好时候,蚕桑就是养蚕。插田呢?

生:插秧。

生:我知道了,就是刚养完蚕又要插秧了。

师:这时请大家用因为和所以把最后两句诗连起来说说。

生思考后:因为才了蚕桑又插田,所以乡村四月闲人少。

设计意图:古诗要读出画面,在画面的基础上理解。同时读懂古诗的过程更是一种学习方法的训练、语文能力的培养过程,任何时候,只有把学习与运用结合起来,理解与想像才能真正落到实处,学生的语文能力才能得到真正的培养。

(三)创意文字

师:透过你的理解,你仿佛看到了什么?把你看到的这一幅画给大家描述再来。

生:那是一片怎样的绿啊,近处的田野,远处的山,都绿得那么有生机。翠绿、深绿、墨绿一浪接一浪,那么和谐。稻田里水波粼粼,时而映出天空,显得那么白,时而映出青山,显得那么绿。淅淅沥沥的雨下个不停,天地间像织上了一层薄薄的白雾。听,远处又传来几声布谷鸟的叫声。这么美的景色却没有人来欣赏,噢,原来是因为他们太忙了,刚刚养完了蚕又得准备插秧了。

(经过好几个学生的补充与描绘,一幅更美的画面诞生了。)

师:好美的画面啊,把你心中的画面读出来。

生读。

师:把你们心中的画面读出来吧。

师:是啊!绿和白是画的底色,山陵和田野是画的主体,再加上淅淅沥沥的细雨点缀,和着阿公阿婆的子规歌唱。声声色色,情情景景,真是让人心旷神怡。

教师边小结边板书:绿(山原)白(川)

子规雨烟

师:让我们再把眼前的美读出来。

设计意图:古诗、国画同为国粹,诗画一体,诗人是把一幅画凝炼成一首文质兼美的古诗,而我们教学的目的又是把诗还原成那幅精美的画,并且要画出形画出意画出神。这就需要引导学生再创画面,用语言再创画面。在画面中,达到景人合一的境界。这是一个积累语言、创造语言、放飞想像、领悟情感的过程。

三、唤醒生活的乐趣。

师:古时候像这样心向田园、情系田园的诗人很多,他们把所见到田园风光和自己的情融为一体,形成了文质兼美、语言凝练的古诗,我们把这样的诗叫做田园诗,把这样的诗人叫做田园诗人。著名诗人范成大就是其中之一。

师:我们已经背过范成大的另外一首《四时田园杂兴》,一起背一遍。梅子金黄杏子肥

师:出示昼出耘田夜绩麻整首诗。请大家读读这首诗,诗中有两个多音字,请对照解释选择正确的读音。读出自己的理解。

师:咱们把这首诗先读一读。

师:找出诗中最有趣的读一读。

生1:我觉得最有趣的是童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。这一句,大人们都在各做各的事,这个小孩子什么都不懂,也学着大人在桑树阴下学种瓜。

生2:大人们都很忙,白天晚上都要干活,孩子们也跟着凑热闹,不会锄草不会搓麻线,就拿着锄头,在桑树阴下学种瓜,我觉得这些孩子们好淘气。

师:把大人的忙孩子的淘气读出来。

设计意图:《四时田园杂兴》是一首情趣盎然的古诗,后两句又是趣的精华,设计中我揪其重点,直奔重点,以重点带动前两句的理解,并在后两句的趣字中引导学生想像画面,让文字还原成活生生的形象出现在孩子们的心中、语言中、情感中。

四、唤醒平凡的你田园。

师:读田园诗,让我们也仿佛置身于乡村,品味到其幽静、恬适,呼吸到淡淡的清香,感受到田原绿野、小桥流水、炊烟袅袅、牧童短笛、哇鸣阵阵、鸟啼声声。

师:我为大家选择了辛弃疾的两首词,找最感兴趣、最能理解的读读。

尝试读读

清平乐村居(辛弃疾)西江月(辛弃疾)

茅檐低小,明月别枝惊鹊,

溪上青青草。清风半夜鸣蝉。

醉里吴音相媚好,稻花香里说丰年,

白发谁家翁媪。听取蛙声一片。

大儿锄豆溪东,七八个星天外,

中儿正织鸡笼。两三点雨山前。

最喜小儿无赖,旧时茅店社林边,

溪头卧剥莲蓬。路转溪头忽见。

试着背背

《过故人庄》《四时田园杂兴》(梅子金黄杏子肥)《村居》

《所见》《夜书所见》《宿新市徐公店》《山居秋螟》

师:这就是诗的魅力,这就是田园的魅力。走进乡村,走向田园,走进古诗,你会发现,一切竟这么美!

设计意图:辛弃疾的《西江月》《清平乐村居》虽然都是词,但绝对是能田园诗中趣的代表,所以我选择这两首,让孩子们在读中,在笑中进一步感受到田园的乐趣,更进一步从平凡的景象中寻找到生活的乐趣。乐趣,在于寻找;生活,在于品味。而古诗教学,则在于唤醒!

四年级下册语文《七月的天山》教案人教版


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些四年级下册语文《七月的天山》教案人教版,仅供参考,希望能为您提供参考!

四年级下册语文《七月的天山》教案人教版

教学目标:

1.知识目标

认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能力目标

能联系上下文,理解词句意思,感受优美语句并积累。

3.情感目标

感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。

教学重难点:感受优美语句:感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。

教学媒体:

挂图;画有导游线路的小黑板;天山景物课件。

教学时间:1课时

教学过程:

一、直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学

带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。

整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线)

教师指导:随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。

三、引导读通

结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。

如:写雪峰、雪水时的确切比喻:“密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠,漏下斑斑点点细碎的日影”一句,用了许多叠词,读起来别有韵味,让人感受到原始森林的幽静的美;还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研读的句子。

五、班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。

人教版四年级语文下册《语文园地四》教案


人教版四年级语文下册《语文园地四》教案

教学目标

⒈读、写并积累本单元与战争相关的词句。

⒉培养学生的关注新闻的意识。

⒊培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

⒋通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。

⒌理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

教学重点

理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

教学难点

培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

教学准备

⒈搜集与战争相关的影视资料。

⒉搜集同学们感兴趣的有价值的新闻。

教学时间4课时

第一课时

(词语盘点、我的发现、日积月累)

一、激趣导语

同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。

二、词语盘点

⒈学习“读读写写”“读读记记”

①学生自由读词语,注意:读准字音。

②小组学习:读词语,相互正音;交流词语的意思。

③学生书写“读读写写”的词语。

④教师听写词语。

⒉我的发现

①学生自由读这些句子。

②学习小组讨论交流:你发现了什么?

③全班交流:你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?

④从课内阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。

⑤教师小结:同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解了比喻句更深刻地体会了文章所表达的感情,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现,用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国里精彩无限,只要你有一双善于发现的眼睛,你会感受到魅力无处不在,希望你在以后的学习中有更出色的表现。

三、日积月累

⒈自由读“日积月累”中的成语。

⒉指名读成语,集体正音。

⒊说说自己读懂了意思的成语,提出难以理解的成语全班交流。

⒋教师点评解释并选词造句。

⒌比一比,看谁记得多,看谁记得快。

四、作业布置

抄写日积月累。

第二、三课时

(看图写话)

一、激趣导入

同学们,经过本单元的学习,我们对战争有了更深刻地理解与认识。现在,让我们一起回顾一下课文中提到的战争场景。

二、回顾课文

⒈本组课文提到的战争场景。

①《夜莺的歌声》中,沉着俏皮的小夜莺与游击队员完美合作,歼灭了32个鬼子。

②《小英雄雨来》中,机智勇敢的雨来不仅掩护了区上的交通员李大叔,自己还成功的从鬼子的魔爪下脱身。

③《一个中国孩子的呼声》、《和完美一起享受春天》更是表达了我们对战争的痛恨,对和平永驻的期盼。

⒉呈现战争中儿童的图片,播放写作图片时代背景淞沪会战纪录片,交流感想。

⒊呈现写作图片,简要讲述1937年8月28日日军轰炸上海火车站南站情景及照片来源。

⒋小组内讨论感受后班级内分享。

三、观察图片

⒈引导学生按看图作文观察方法认真观察,展开合理想象,整体感知图中的景和人。

⒉一废墟中孩子为重点引导学生继续观察并想象:这个孩子的外貌?年龄?这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?

⒊讨论作文题目并在班级内交流分享整个故事。

⒋提出写作要求。

①整体把握,把想到的和看到的写下来。

②突出重点。

③完整表达。

四、拟定草稿

五、交流评改

改通顺指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩的片段;提建议,提出哪些内容需要具体补充,哪些可简单或删除等等。

六、作业布置

誊抄习作。

第四课时

(口语交际)

一、激趣导入

⒈同学们,我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的?

⒉听广播、看电视、读报纸、上网,这些方便、快捷的途径,让我们随时都能了解到国内和国外的新闻,让地球变得越来越小。“家事国事天下事事事关心”,作为“地球村”的村民,我们应该关注国内外发生的事情。

那就让我们召开一次新闻发布会吧!

二、前期准备

⒈自读要求,想一想要完成一次成功的新闻发布会应该做哪些准备工作?

①发布的新闻要有意义。

②发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,能够吸引人。

③作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解,能够回答别人提出的问题。

④新闻发布人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力。

⒉教师发布新闻示范。

三、我来发布

⒈学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合,交流、讨论、整理,注意组织语言。教师巡视指导。

⒉小组派代表发布新闻。每人发言后有一分钟的提问时间。

⒊评价新闻发言人的发言,教师参与交流、指导。

⒋师小结。

四、师生总结

⒈通过今天的小小新闻发布会,你有一些什么样的收获?

①拓展了视野,了解了许多不知道的新闻。

②培养了大家搜集、整理信息的能力。

③训练了同学们口头表达及交际能力。

⒉师:同学们,作为新世纪的建设者,我们从小就要学会为心国内外大事,同时,我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才,增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行,希望更多的人能通过这种活动锻炼自己,提高自己。

五、作业布置

向家长发布你了解的新闻。

附:

⒈词语释义

知己知彼—《孙子兵法·谋攻》“知彼知己,百战不殆。”一般都说“知己知彼”,指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

百战百胜—多次打仗都能取得胜利。

运筹帷幄—《汉书·高帝记》“上(刘邦)曰:夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房(张良)。”后称在后方决定作战策略。

决胜千里—在千里之外就能决定最后的胜负,比喻智慧超群。

出其不意—趁对方没有料到(就采取行动)。

攻其不备—趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵—公元前353年,魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策,乘魏国内部空虚而引兵攻魏,魏军回救本国,齐军乘其疲惫,在桂陵(今山东菏泽)大败魏军,赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西—声,声张,宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术,即表面上或口头嚷着攻打这边,实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》:“声言击东,其实击西。”

四面楚歌—《史记·项羽本纪》记载,楚霸王项羽被刘邦围困在垓下,“夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊,曰:‘汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

腹背受敌—前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵—一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载,公元383年,苻坚率军南下,攻打东晋,看见东晋军队布阵整齐,“望八公山,草木皆人形”,非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时,神经过敏,发生错觉,稍有一点动静,就非常紧张。

风声鹤唳—唳:鹤叫。《晋书·谢玄传》记载,北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝,在安徽淝水一带,被晋军打得大败,往回逃的路上听到风声鹤叫,都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。

兵贵神速—用兵以行动特别迅速最为重要。(语出《三国志·魏书·郭嘉传》)。

突然袭击—军事上指出其不意地打击。

神出鬼没—比喻变化巧妙迅速,或一会儿出现,一会儿隐没,不容易捉摸(多用于用兵出奇制胜,让敌人摸不着头脑)。

所向无敌—指军队等所指的方向,没有能抵得住的对手。

⒉习作例文

一张旧照片

这是一张1937年2月28日,日本侵略者轰炸上海火车站时,被记者拍下来的真实情景。

照片上:一个小孩面对着废墟的场面,无助得哭泣。倒塌的房屋,断裂的天桥,被炸断的火车轨道,原本还是一片繁华的景象,一瞬突然改变了。也许爸爸刚刚答应给他买好玩的玩具赛车,漂亮的小娃娃,还有逗人喜欢的玩具小猴……妈妈也答应他今天去奶奶家玩,明天去姐姐家玩,后天去姨妈家玩……突然一架架飞机呼啸而过,一阵阵炮火轰鸣,一个个坦克连连发出。炸毁了他美好的童年.他被这一切惊呆了。

他可能不知道这到底是为什么?但他的命运注定要改变。因为,他没有了疼爱他的爸爸妈妈,没有了舒适的小床,没有了宽阔的房间,没有了属于自己的家。我痛恨战争,痛恨日本帝国主义,痛恨曾经侵略我们中国的日本人!我相信你们也有父母,也有儿女,也有妻子啊!你们的心也是用肉做的呀!你们怎么忍心让别人家的小孩变成小乞丐呢?我希望你们赶快纠正错误,也希望我们的世界没有战争。

一件真实的事情

在我们课本第19页有一张非常残酷的照片,这张照片是在1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢?也许是他的父母要回老家,但是发生爆炸时,突然火车一响,他的父母就不知了去向,就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭!

那他的父母在哪里?或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命,但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事?在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们,向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时,他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩,但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦!

这个孤独的小男孩以后的命运如何?说不定在战争过后小男孩会被好心人收养,也说不定也会被日本人收养,或者他长大以后想为他的父母报仇,为国家报仇,为人民报仇。

这一连串的疑问出现在我的脑海中,也知道问题已经解决了!同学们让我们一起抗日,不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平,让和平永远留在我们每个人之间吧!

废墟中的孩子

这幅照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸我国上海火车南站时的情景。啼哭的婴儿,倒塌的房屋,使我们不由得仿佛又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱年代。

这是一个阳光明媚的早晨,这时本应当是学生上学,工人上班,老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的时候。可是由于日军的狂轰乱炸,上海城内的学校和工厂很多已被炸毁,人们已不能正常的上班和上学。

这时的上海火车站,由于北站已成为战区,交通被切断,南站就成了交通的惟一出口,所以上海火车南站,人流拥挤不堪。忽然空中传来飞机的轰鸣声,日本敌机飞来投下大量炸弹。上海火车站顷刻间变成了一片废墟,车站,天桥月台以及铁轨被炸得稀烂。站内的人们死伤无数,地上躺满了横七竖八的尸体。火光中,父母焦急的呼唤着孩子,孩子哭喊着寻找着亲人,炸伤的人们痛苦的呻吟着,废墟中幼儿悲惨的啼哭声更是让人心痛。几分钟前,这个婴儿可能还在妈妈温暖的怀抱中撒娇,手里还玩着爸爸亲手为他做的玩具。几分钟后,侵略者的炸弹顷刻间将这美好的一切都毁灭了。敌机投下炸弹的瞬间,孩子的母亲努力用自己的身体为孩子遮挡住纷飞的瓦砾和弹片,孩子的母亲被炸弹夺去了年轻的生命。侥幸活下来的孩子已认不出血肉模糊的母亲,他大声的哭喊着。可是眼前没有出现妈妈慈祥的笑脸,更没有爸爸平时那有力的双手来抱起他。孩子那稚嫩的哭声似乎在质问侵略者:你们为什么要这样的残忍,夺走我父母的生命,夺走我幸福的童年,我这么小,我以后将怎样生活啊!

是呀,是战争使原本繁华的街市变成了废墟,是战争摧毁了人们原本幸福的家园,是战争打碎了孩子们童年的梦想。愿这样的历史悲剧永远不再重演,让全世界的儿童都能拥有幸福美好的童年,让世界永远充满幸福和欢笑。

沉痛的教训

这是一幅拍摄于1937年的照片。这天,日本侵略者在上海火车南站投下了大量的炸弹。顷刻间,使繁华的上海火车站变成了一片废墟。图中的幼儿由于剧痛和惊骇大声的哭嚎着,他的亲人可能已被敌人罪恶的炸弹夺去了宝贵的生命。上海火车站到处是惨不忍睹的景象。残垣断壁,炸毁的铁轨,倒塌的天桥,无助的孤儿,无不诉说着侵略者的残暴。

看到这幅照片会使每一个有良知的人感到心痛。战争都给人类带来了什么啊!大批饥饿的难民、失学的儿童,倒塌的房屋、失去双亲的儿童、无家可归的贫民、致残的身体。

图中的幼儿今后将如何的生活啊。可能因为战争,会使这个刚刚来到人世不久的婴儿过早的夭折,这个世界上很多美好的东西他还没有来得及看一看,带着惊恐、带着无助、匆匆的离开了这个世界。如果他幸运,可能会被好心人收养,可是失去亲人的痛苦,在孩子心灵深处将成为永远抹不去的痛。也有可能,他的父母只是被炸弹炸伤了身体,在今后的生活中,拖着致残的身体领着这个可怜的孩子沿街乞讨,孩子伸出的乞讨的手臂上,依稀可见弹片擦伤的疤痕。

是呀,这是中华民族屈辱的一幕,正是由于我们当时国力不够强大,侵略者才敢在我们的国土上如此嚣张。少年强则中国强,是啊,祖国的强大要靠我们年轻一代用勤劳的双手去建造。决不让这样的历史悲剧重演。

四年级下册《年、月、日》教案分析


四年级下册《年、月、日》教案分析

一、教学目标
1.结合生活经验,认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,知道大月、小月等相关知识,能用年月日的相关知识解决简单问题。
2.借助年历卡经历自主探索年月日相关知识的过程,培养观察、分析、判断和推理能力。
3.在通过自主探究、合作交流解决问题的过程中,能倾听别人的意见,感受数学与生活的密切联系,体会数学研究的乐趣。
确定上述教学目标是基于以下几点思考:
一是对课程标准的理解。《数学课程标准(2011年版)》学段目标:“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中,发展数感”“在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的第一学段中提出“认识年、月、日,了解它们之间的关系”“能结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题”。
二是对教材的把握。本单元的学习是在学生已经学习了时、分、秒的基础上,向学生介绍有关“年、月、日的知识。教材选取和学生生活密切联系的素材,首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入,让学生初步认识年、月、日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动,在独立探索、思考和合作交流的基础上,了解年、月、日及相互关系。教材还介绍了拳头点数法和记忆大月的歌诀,目的是想用生动有趣的方式来帮助学生记忆月和日的相关知识。学好这节课的内容,将为进一步认识时间打下基础,并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。
三是对学情的分析。学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”,并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验,有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,因此,关于“年”“月”“日”的概念,学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基础上,学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。
也鉴于以上原因:我确定本课时的【教学重点】认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。【教学重点】运用年月日知识解决实际问题。
二、说教学过程
为了实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一,有效达成教学目标,我设计了以下教学活动。
(一)情境引入,提出问题
以问题为任务驱动,一盒药片有30片,每天1片,够吃一个月吗?让学生体会数学知识的实用价值。
(二)引导探究,构建新知
课标指出,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程。为突出重点,在课前搜集了2012年——2016年的年历卡作为学生学习的素材,引导学生利用年历卡自主探索,在解决问题中交流、认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,知道大月、小月等相关知识。将数学知识蕴藏在问题解决的过程中,学生在解决问题的过程中,运用数学的思维方式进行思考,发展数学思维。
(三)联系实际,巩固提高
适量的练习是巩固知识的有效手段,本课的练习始终贯穿在解决现实问题的过程中,既让学生感受数学与生活的密切联系,又培养学生的应用意识。
(四)回顾反思,拓展延伸
借助适当的反思能帮助学生梳理知识,完善认知结构。拓展延伸既激发学生探究数学欲望,又是对对本课知识的提升。更能培养学生在验证猜想中培养学生的有序思考和推理能力。
三、说教学方法
《数学课程标准》(2011版)指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。因此,针对教学难点,教学时以问题为依托,重视联系已有经验,采用引导发现法,启发式教学法,引导学生经历观察、思考等活动,通过有效的评价,调动学生积极性、激发学生探究欲望,帮助学生完善认知结构。
四、说学法指导
为了使学生经历一个主动的和富有个性的学习过程,着重引导学生采用观察、记录、验证、推理等方法,在自主建构知识、积累活动经验的同时,提升思维水平,初步建立年月日的时间观念,培养应用意识。

四年级语文下册《三月桃花水》教案


小学语文四年级下册《三月桃花水》教案设计

【学习目标】

1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。

2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

第一课时

一、课题导入,了解“桃花水”。

春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文,自学字词,整体感知

1、自己读课文,注意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?

4、完成书后思考题,把握文章结构

一方面写声,

三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色,

三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。

第二课时

【教学预设】

一、词串欣赏

从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。

课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

第二组:草如茵、柳如眉、如雾如烟

第三组:应和、低语、谈心、催促

二、精读感悟

用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受。

(一)、学习第二小节

1、学生自读,谈感受

2、老师范例:批注式阅读

课件出示:教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。

(二)、学习第三、四小节

1.自由阅读,引导学生读思结合做批注。

2.交流研读句子,表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。

[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的妙处]

(三)、学习第五、六小节

1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说,拓展画面

4、指导读出省略号的味道

[引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面]

三、整体诵读

全文配乐朗读,师生共同合作美读

四、拓展仿写

试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情。

五、激情小结

人教版四年级下册语文《将心比心》教案


第一课时

学习目标:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读能力。

学习重点:

理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

学习难点:

培养独立阅读能力。

知识链接:

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门,等老奶奶过去后才松开手,“她为什么会这样做呢?”问题一提出,一位同学这样回答:“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多,她只希望自己的遇妈妈到这种情况也有人为她开门,阿姨这样的目的(1)能唤起人们多一份关心和一份关爱,(2)能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢?一位同学回答:“说明阿姨心灵纯洁,心地善良,是多么的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育,在我们社会主义的国家里,如果在平常的生活中遇事能将心比心,推心置腹地想,就会使人与人之间多一些宽容和理解,使我们的社会更加文明。

预习任务:

1.我会给带点的字选择正确的读音,并用“√”表示。

沉重(chénchéng)涌到(tōngyōng)

输液(sūshū)尊重(zūnzhūn)

2.自读课文,能用自己的话说说课文的主要内容。

3.我能找出“我”所经历的两件事。

4.找出阅读过程中的疑难,用笔做上记号。

自主、合作、交流:

1.用自己喜欢的方式读课文,边读边思考课文主要写了一件什么事?

2.课文写了哪两件“将心比心”的事?我能复述文中的两则小故事?

3.通过自学,谈谈课文中哪些地方让你感动?

4.有感情地朗读全文,体会“将心比心”这个成语的意思

达标检测:

1、抄写词语:

道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者

宽容尊重增加眼神将心比心

2、按课文内容填空。

(1)如果我们生活中能___________,就会对老人_________________,对孩子________________就会使人与人之间多__________________。

(2)课文具体写了两件事,一是_______________________________________,二是____________________________________________________________。

学习收获:

___________________________________________________

___________________________________________________

知识拓展:

读背有关“将心比心”的名言。

a.责人之心责己,恕己之心恕人。

b.一个伟大的人有两颗心:一颗心流血,一颗心宽容。

c.一个不肯原谅别人的人,就是不给自己留余地,因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。

d.帮助他人的同时也帮助了自己。

e我要求别人诚实,我自己就得诚实。

人教版四年级语文下册《猫》教案


人教版四年级语文下册《猫》教案

教学目标:

1.认识7个生字,会写13个生字,重点指导“凭、踩、辟”的写法。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

4.体会“人爱猫,猫亲人”的情感

教学重点:

学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。

教学难点:

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学策略:

本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式,通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

课前准备:

学生准备

预习课文生字,搜集有关老舍的资料

教师准备

先读光盘看看优秀教师是怎么设计的,是怎样整体把握这个教材的,要安排哪些学生活动,为何要这样安排;再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

教具准备

光盘小黑板

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入:创设情境,谈话交流。

猫是我们很熟悉的动物,也是我们人类的朋友,板书:猫向它打声招呼吧!

从大家热情的招呼,老师感受到你们很喜欢猫,你喜欢猫的什么?今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的,老舍爷爷一生除了写作之外,还有两大爱好:养猫和养花。

二、初读课文,整体感知。

1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?请同学们打开课本P70,自由朗读课文。

注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

2.检查交流。

(1)指名读生字词。(小黑板出示)

任凭尽职抓痒淘气开辟生气勃勃无忧无虑温柔可亲丰富多腔长短不同粗细各异变化多端屏息凝视

3.默读课文,整体感知

课文主要写了什么内容?

课文共有()个自然段,第()至第()自然段写猫();第()自然段写满月的小猫()。

三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”。

1.猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。

预案

句子一:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

重点指导

(1)老实

(2)贪玩:任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

过渡:猫既老实又贪玩,的确古怪。它的古怪还体现在哪里?

句子二:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

尽职:屏息凝视,非……不可

品味:屏息凝视

A.谁来说说“屏息凝视”是什么意思?

(指名回答:抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)

B.我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。(师生体验)

C.交流感受。

D.师:我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。(齐读相应的句子)

过渡:这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!

句子3:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

句子4:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书:高兴温柔可亲

不高兴一声不出无论……也……

胆小:藏

勇猛:斗

过渡:通过刚才的学习,同学们初步了解了猫的性格很古怪,现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫古怪的,看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。(观看光盘中教学理解猫性格古怪的的片段)

交流。

过渡:猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,大家能举些例子来说吗?

2.体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”

(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)

体会“梅花”

比较句子

在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。

表达了老舍爷爷的什么感情?

句子2:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

品味“丰富多腔”

师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声

a.如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵——”)

b.如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)

c.如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵……”)

d.如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:齐叫“喵”)

e.如果猫不想叫了,它就会——(生:“咕噜咕噜”)

四、小结。

从你们的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。

五、作业。

抄写生字词,每个三遍。背诵课文中自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习。

1.师:老舍先生从哪几方面写这只猫?

2.师:请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。

(小黑板出示:◇老实贪玩尽职

◇高兴不高兴

◇胆小勇猛)

二、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱。

师:猫的性格如此古怪,但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说:“小猫满月的时候更可爱”。(突出“更”)(板书:小猫可爱)那么,老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢?请大家自由读第四自然段,找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流。

(生边读边找,同桌之间互相交流)

师:小猫这么可爱,同学们学习得这么认真可爱,现在我们一起来看看可爱的小猫。(出示图片,师相应解说)

师:(总结)老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,这表达了老舍爷爷怎样的感情?(对猫的喜爱)

从第四自然段的哪句话可以看出?(你见了,绝不会责打它,它总是那么生气勃勃、天真可爱)(师板书:生气勃勃、天真可爱)这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法?(拟人)

三、谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人。

1.师:同学们,猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?从哪里可以看出来?请同学们在课文中找一找,想一想。(指名回答)

2.师:你们喜欢这只猫吗?喜欢它什么?

生:老实、尽职、可爱……

师:(总结)老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”(板书)

四、小组合作,体会写法。

1.学习老舍爷爷的的写作方法。

师:老舍爷爷是我国一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。那么,老舍爷爷是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,待会我们一起交流。(生分组讨论)

交流。

过渡:接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。(观看光盘中学习老舍爷爷的的写作方法的片段)

交流。看了外面的同学学习的片段,对于刚才的问题,你们是不是有更深的认识?

重点指导

(1)用具体事例表现动物特点。

(2)拟人的手法。

(3)表达感情。

2.拓展:自学“阅读链接”中的文段,体会不同的写作方法,任选一篇,汇报学习成果。

师:不同的作家写同一种动物,会有不同的写法。现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,看看这两位作者又是怎样写“猫”的,每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

3.背诵自己喜欢的部分

板书设计:

老实:睡大觉

贪玩:一天一夜任凭……也……

猫——古怪尽职

屏息凝视非……不可

高兴:温柔可亲人爱猫

不高兴:一声不出

无论……也……猫亲人

胆小:藏

勇猛:斗

小猫——可爱生气勃勃天真可爱

四年级语文下册《三月桃花水》教学教案


小学语文四年级下册《三月桃花水》教案设计

教学目标:

1,认识本课生字五个,会写11个。

2,与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点:

与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。

教学难点:

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

教学过程:

一、创设情境

1、教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题

2、学生齐读课题。

(由于没有相关的音像资料,因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美,因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美,与文章意境相符。)

二、初读课文,自学字词,整体感知;:

1、自己读课文,注意读准字音。

2、出示生词,先自己读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)

3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜

水声如音乐)

学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的概括能力。

如:学生可能笼统的说——三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”

三、精读悟情

教师小结:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

“水声如音乐”——

1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)

2、(重点指导朗读第四段)请大家先想一想这一段该怎样读,在自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读的好的,让他说说自己为什么读的好——如;把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:学生结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……)

4、教师引读第三段,全班感情朗读第四段。

5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

水清如明镜——

1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)

2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景——自由练读。

4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价——这是省略号里藏的话。)

四、总结全文;

1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连——

全班齐读7-9自然段。

2、读到这儿,你有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

四年级语文下册《七月的天山》教案分析


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“四年级语文下册《七月的天山》教案分析”,仅供您在工作和学习中参考。

四年级语文下册《七月的天山》教案分析

教学目标:1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累好词佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受到天山的美景,从中受到熏陶。

教学重点:识字、学词、读文理文

教学难点:读文理文

教学创新点:以读为线,积累好词好句,抓取主要内容知大意,搭建知识迁移的平台培养学生自主学习能力。(略读课文的一般教学步骤是:读提示,明要求,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个问题,可以是内容的,也可以是表达方法的,引导学生讨论、交流)

教学准备:制作课件

课时安排:一课时

教学过程:

1.教师导入:学生齐读课题。

2.教师检查预习情况:全文一共多少个自然段?朗读1、2,要求学生仔细倾听,注意生字的读音,教师用“似的盛开饮马”三词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文3、4、5,要求读正确、读流畅。

3.请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

缎duàn涧jiàn俯f

蹄tí溅jiàn延yán

鞍n

4.组织小组开火车赛读重要词语,检查识字状况,在反馈中纠错并反复纠读。

锦缎山涧俯视

马蹄溅起绵延

马鞍高耸透射

寂静增添细碎

柔嫩绚烂白皑皑

重重叠叠斑斑点点

5.要求学生标画含生字的词语之后,组织学生接龙朗读课文,看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字,反馈预习情况,组织学生查字典标注:高悬峭壁断崖银链鳞光绚烂无边繁花

6.教师过渡:学习一篇略读课文,仅仅满足于借助字典认识一些生字,是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的能力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示,你仔细听,看阅读提示里面提出了几个任务。

7.学生表述任务:(1)想一想文中主要描写了哪些景物?(2)它们有什么特点?(3)抄写优美的语句。

8.教师过渡,学生默读课文,解决问题(1),教师帮助学生缩减语义并训练其有条理地、反复整体表达:《七月的天山》先写水,再写原始森林,最后写花。

9.学生选择自己喜欢的一段仔细地读,解决问题(2),教师组织学生依次交流:要求学生运用课文的句子伸展语义,教师相机挑选出比喻句和排比句指导朗读并分析写具体的方法。

10.学生借助课件帮助小结所学:《七月的天山》先写水,再写原始森林,最后写花。作者运用比喻、排比的方法来具体描写这些景物的特点,是按游览顺序写的。

11、教师小结:(1)理解反问句,抄写好的句子;(2)积累词语练习:。

教学反思:

以分解对零散,以组合促概括

《七月的天山》是一篇写景记叙文,记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是:先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

教学中的比较满意的地方:

1.教学时,我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物,抓住景物的哪些特点,作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富,风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

2.讲课时,我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

不足的地方:

回顾整节课的教学,程序上似乎顺理成章,从整体到部分,从读到写;方法上似乎合情合理,有自主阅读,有品读赏析,有课后练笔,做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子,对文本的分析面面俱到,重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢,没有拓展,没有创新,总之,觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。

四年级下册《语文园地四》教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家精心整理的“四年级下册《语文园地四》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

四年级下册《语文园地四》教案

【教材简析】

本次口语交际训练的意图,一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛,为学生提供了更多的有话可说的机会。

本次习作训练,紧扣本组的专题,编排了一次看图写文。指导学生习作时,可先指导学生回顾所学的课文,回顾了解到的战争情景,有条件的还可以通过影视等传媒,把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片,引导学生仔细观察并展开想象,整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点,引导学生继续观察并想象:这个小孩的外貌、年龄,为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?孩子未来的命运等。最后,在说的基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。

我的发现”安排了4个比喻句,要求学生理解句子意思,体会带点的部分所表达的思想感情。日积月累”安排了一组与战争有关的成语,有的成语还包含着一个故事。“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”,列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。

【教学目标】

⒈读、写并积累本单元与战争相关的词句。

⒉培养学生的关注新闻的意识。

⒊培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

⒋通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。

⒌理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

【教学重点】

理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

【教学难点】

培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

【教学准备】

⒈搜集与战争相关的影视资料。

⒉搜集同学们感兴趣的有价值的新闻。

【教学时间】4课时

【教学过程】

第一课时

(词语盘点、我的发现、日积月累)

一、激趣导语

同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。

二、词语盘点

⒈学习“读读写写”“读读记记”

①学生自由读词语,注意:读准字音。

②小组学习:读词语,相互正音;交流词语的意思。

③学生书写“读读写写”的词语。

④教师听写词语。

⒉我的发现

①学生自由读这些句子。

②学习小组讨论交流:你发现了什么?

③全班交流:你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?

④从课内阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。

⑤教师小结:同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解了比喻句更深刻地体会了文章所表达的感情,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现,用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国里精彩无限,只要你有一双善于发现的眼睛,你会感受到魅力无处不在,希望你在以后的学习中有更出色的表现。

三、日积月累

⒈自由读“日积月累”中的成语。

⒉指名读成语,集体正音。

⒊说说自己读懂了意思的成语,提出难以理解的成语全班交流。

知己知彼—《孙子兵法谋攻》“知彼知己,百战不殆。”一般都说“知己知彼”,指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

百战百胜—多次打仗都能取得胜利。

运筹帷幄—《汉书高帝记》“上(刘邦)曰:夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房(张良)。”后称在后方决定作战策略。

决胜千里—在千里之外就能决定最后的胜负,比喻智慧超群。

出其不意—趁对方没有料到(就采取行动)。

攻其不备—趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵—公元前353年,魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策,乘魏国内部空虚而引兵攻魏,魏军回救本国,齐军乘其疲惫,在桂陵(今山东菏泽)大败魏军,赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西—声,声张,宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术,即表面上或口头嚷着攻打这边,实际上却攻打那边。唐杜佑《通典兵典六》:“声言击东,其实击西。”

四面楚歌—《史记项羽本纪》记载,楚霸王项羽被刘邦围困在垓下,“夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊,曰:‘汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

腹背受敌—前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵—一草一木都像是兵一样。《晋书苻坚载记》记载,公元383年,苻坚率军南下,攻打东晋,看见东晋军队布阵整齐,“望八公山,草木皆人形”,非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时,神经过敏,发生错觉,稍有一点动静,就非常紧张。

风声鹤唳—唳:鹤叫。《晋书谢玄传》记载,北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝,在安徽淝水一带,被晋军打得大败,往回逃的路上听到风声鹤叫,都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。

兵贵神速—用兵以行动特别迅速最为重要。(语出《三国志魏书郭嘉传》)。

突然袭击—军事上指出其不意地打击。

神出鬼没—比喻变化巧妙迅速,或一会儿出现,一会儿隐没,不容易捉摸(多用于用兵出奇制胜,让敌人摸不着头脑)。

所向无敌—指军队等所指的方向,没有能抵得住的对手。

⒋教师点评解释并选词造句。

⒌比一比,看谁记得多,看谁记得快。

四、作业布置

抄写日积月累。

第二、三课时

(看图写话)

一、激趣导入

同学们,经过本单元的学习,我们对战争有了更深刻地理解与认识。现在,让我们一起回顾一下课文中提到的战争场景。

二、回顾课文

⒈本组课文提到的战争场景。

①《夜莺的歌声》中,沉着俏皮的小夜莺与游击队员完美合作,歼灭了32个鬼子。

②《小英雄雨来》中,机智勇敢的雨来不仅掩护了区上的交通员李大叔,自己还成功的从鬼子的魔爪下脱身。

③《一个中国孩子的呼声》、《和完美一起享受春天》更是表达了我们对战争的痛恨,对和平永驻的期盼。

⒉呈现战争中儿童的图片,播放写作图片时代背景淞沪会战纪录片,交流感想。

⒊呈现写作图片,简要讲述1937年8月28日日军轰炸上海火车站南站情景及照片来源。

⒋小组内讨论感受后班级内分享。

三、观察图片

⒈引导学生按看图作文观察方法认真观察,展开合理想象,整体感知图中的景和人。

⒉一废墟中孩子为重点引导学生继续观察并想象:这个孩子的外貌?年龄?这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?

⒊讨论作文题目并在班级内交流分享整个故事。

⒋提出写作要求。

①整体把握,把想到的和看到的写下来。

②突出重点。

③完整表达。

四、拟定草稿

五、交流评改

改通顺指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩的片段;提建议,提出哪些内容需要具体补充,哪些可简单或删除等等。

六、作业布置

誊抄习作。

习作例文

一张旧照片

这是一张1937年2月28日,日本侵略者轰炸上海火车站时,被记者拍下来的真实情景。

照片上:一个小孩面对着废墟的场面,无助得哭泣。倒塌的房屋,断裂的天桥,被炸断的火车轨道,原本还是一片繁华的景象,一瞬突然改变了。也许爸爸刚刚答应给他买好玩的玩具赛车,漂亮的小娃娃,还有逗人喜欢的玩具小猴……妈妈也答应他今天去奶奶家玩,明天去姐姐家玩,后天去姨妈家玩……突然一架架飞机呼啸而过,一阵阵炮火轰鸣,一个个坦克连连发出。炸毁了他美好的童年.他被这一切惊呆了。

他可能不知道这到底是为什么?但他的命运注定要改变。因为,他没有了疼爱他的爸爸妈妈,没有了舒适的小床,没有了宽阔的房间,没有了属于自己的家。我痛恨战争,痛恨日本帝国主义,痛恨曾经侵略我们中国的日本人!我相信你们也有父母,也有儿女,也有妻子啊!你们的心也是用肉做的呀!你们怎么忍心让别人家的小孩变成小乞丐呢?我希望你们赶快纠正错误,也希望我们的世界没有战争。

一件真实的事情

在我们课本第19页有一张非常残酷的照片,这张照片是在1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢?也许是他的父母要回老家,但是发生爆炸时,突然火车一响,他的父母就不知了去向,就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭!

那他的父母在哪里?或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命,但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事?在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们,向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时,他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩,但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦!

这个孤独的小男孩以后的命运如何?说不定在战争过后小男孩会被好心人收养,也说不定也会被日本人收养,或者他长大以后想为他的父母报仇,为国家报仇,为人民报仇。

这一连串的疑问出现在我的脑海中,也知道问题已经解决了!同学们让我们一起抗日,不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平,让和平永远留在我们每个人之间吧!

废墟中的孩子

这幅照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸我国上海火车南站时的情景。啼哭的婴儿,倒塌的房屋,使我们不由得仿佛又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱年代。

这是一个阳光明媚的早晨,这时本应当是学生上学,工人上班,老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的时候。可是由于日军的狂轰乱炸,上海城内的学校和工厂很多已被炸毁,人们已不能正常的上班和上学。

这时的上海火车站,由于北站已成为战区,交通被切断,南站就成了交通的惟一出口,所以上海火车南站,人流拥挤不堪。忽然空中传来飞机的轰鸣声,日本敌机飞来投下大量炸弹。上海火车站顷刻间变成了一片废墟,车站,天桥月台以及铁轨被炸得稀烂。站内的人们死伤无数,地上躺满了横七竖八的尸体。火光中,父母焦急的呼唤着孩子,孩子哭喊着寻找着亲人,炸伤的人们痛苦的呻吟着,废墟中幼儿悲惨的啼哭声更是让人心痛。几分钟前,这个婴儿可能还在妈妈温暖的怀抱中撒娇,手里还玩着爸爸亲手为他做的玩具。几分钟后,侵略者的炸弹顷刻间将这美好的一切都毁灭了。敌机投下炸弹的瞬间,孩子的母亲努力用自己的身体为孩子遮挡住纷飞的瓦砾和弹片,孩子的母亲被炸弹夺去了年轻的生命。侥幸活下来的孩子已认不出血肉模糊的母亲,他大声的哭喊着。可是眼前没有出现妈妈慈祥的笑脸,更没有爸爸平时那有力的双手来抱起他。孩子那稚嫩的哭声似乎在质问侵略者:你们为什么要这样的残忍,夺走我父母的生命,夺走我幸福的童年,我这么小,我以后将怎样生活啊!

是呀,是战争使原本繁华的街市变成了废墟,是战争摧毁了人们原本幸福的家园,是战争打碎了孩子们童年的梦想。愿这样的历史悲剧永远不再重演,让全世界的儿童都能拥有幸福美好的童年,让世界永远充满幸福和欢笑。

沉痛的教训

这是一幅拍摄于1937年的照片。这天,日本侵略者在上海火车南站投下了大量的炸弹。顷刻间,使繁华的上海火车站变成了一片废墟。图中的幼儿由于剧痛和惊骇大声的哭嚎着,他的亲人可能已被敌人罪恶的炸弹夺去了宝贵的生命。上海火车站到处是惨不忍睹的景象。残垣断壁,炸毁的铁轨,倒塌的天桥,无助的孤儿,无不诉说着侵略者的残暴。

看到这幅照片会使每一个有良知的人感到心痛。战争都给人类带来了什么啊!大批饥饿的难民、失学的儿童,倒塌的房屋、失去双亲的儿童、无家可归的贫民、致残的身体。

图中的幼儿今后将如何的生活啊。可能因为战争,会使这个刚刚来到人世不久的婴儿过早的夭折,这个世界上很多美好的东西他还没有来得及看一看,带着惊恐、带着无助、匆匆的离开了这个世界。如果他幸运,可能会被好心人收养,可是失去亲人的痛苦,在孩子心灵深处将成为永远抹不去的痛。也有可能,他的父母只是被炸弹炸伤了身体,在今后的生活中,拖着致残的身体领着这个可怜的孩子沿街乞讨,孩子伸出的乞讨的手臂上,依稀可见弹片擦伤的疤痕。

是呀,这是中华民族屈辱的一幕,正是由于我们当时国力不够强大,侵略者才敢在我们的国土上如此嚣张。少年强则中国强,是啊,祖国的强大要靠我们年轻一代用勤劳的双手去建造。决不让这样的历史悲剧重演。

一张旧照片中的战争孤儿

当我手持这一张照片时,我感慨万分。小时候,我就不断听妈妈重复这样一句话:“日本人太坏了,坏得丧失了人性!”(点明时间和历史事件。)

我看到这张照片,眼中浮现了当时的情景,这是一张1937年8月28日,日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景:

一个可怜的孩子,坐在一堆废墟中,伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来,他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟,他伤心极了──因为他失去属于自己的家园,他失去了自己最最熟悉的亲人,他在心里默默的叫喊着:“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀!”他望了望周围,又用迷茫的眼睛望着砖头,用稚嫩的小手一点点的搬开砖头:“妈……妈别扔下我!”他眼里已经没有希望,如果他懂事了,他一定会想:为什么会这样,我的家,我的亲人们都到哪儿去了!是呀!这个小男孩的亲人到哪里去了呢?原来在日本飞机轰炸时,妈妈用全身护住了自己的孩子,不幸被炸死,孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到,送进了孤儿院里。(动作和心理描写恰当好处。)

这时,我想起了妈妈对我说的一句说:“日本人太坏,坏得失去了人性!”没错,我总是认为,日本人难道没有孩子、亲人吗?难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗?难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗?我痛恨日本侵略者,在他们的身上充满着血腥和野心!在他们不像其他国家那样:热爱和平,拥抱和平。(发表看法,反问有力。)

直到现在,以日本首相为首的日本人还不肯承认历史,承认自己给其他邻国造成的伤害,他们这样只会玩火自焚。

日本人呀,请珍爱他人的生命,为世界和平作出自己的贡献吧。(结尾提出忠告。)

第四课时

(口语交际)

一、激趣导入

⒈同学们,我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的?

⒉听广播、看电视、读报纸、上网,这些方便、快捷的途径,让我们随时都能了解到国内和国外的新闻,让地球变得越来越小。“家事国事天下事事事关心”,作为“地球村”的村民,我们应该关注国内外发生的事情。

那就让我们召开一次新闻发布会吧!

二、前期准备

⒈自读要求,想一想要完成一次成功的新闻发布会应该做哪些准备工作?

①发布的新闻要有意义。

②发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,能够吸引人。

③作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解,能够回答别人提出的问题。

④新闻发布人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力。

⒉教师发布新闻示范。

三、我来发布

⒈学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合,交流、讨论、整理,注意组织语言。教师巡视指导。

⒉小组派代表发布新闻。每人发言后有一分钟的提问时间。

⒊评价新闻发言人的发言,教师参与交流、指导。

⒋师小结。

四、师生总结

⒈通过今天的小小新闻发布会,你有一些什么样的收获?

①拓展了视野,了解了许多不知道的新闻。

②培养了大家搜集、整理信息的能力。

③训练了同学们口头表达及交际能力。

⒉师:同学们,作为新世纪的建设者,我们从小就要学会为心国内外大事,同时,我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才,增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行,希望更多的人能通过这种活动锻炼自己,提高自己。

五、作业布置

向家长发布你了解的新闻。

四年级下册语文《自然之道》教案(人教版)


四年级下册语文《自然之道》教案(人教版)

【单元教材简析】

本组教材以“大自然的启示”专题,选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》,一个综合性学习,一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处;《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示,有所发明创造,告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。让学生获取新的科学知识,激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣,并能从中受到有益的启示,同时获得语文的综合素养。

9.自然之道

教学目标

1.知识目标

认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.能力目标

有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.情感目标

丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重难点

丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学时间

两课时

第一课时

一、阅读“单元导读”,引入新课

1.指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2.今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读,自主预习

1.按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

4.汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

三、以演促读,感悟“蠢事”

1.出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

2.演中促读,演中理解:

a请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。

b先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。

4.回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

5.比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结,完成练习

五、自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文,感悟“启示”

1.观察课文插图,说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

5.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、明确要求,启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。

2.分组商议:准备怎样开展这次活动。

3.全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

人教版语文四年级下册《触摸春天》教案


为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些人教版语文四年级下册《触摸春天》教案,欢迎您参考,希望对您有所助益。

【教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学,增加直观性,能帮助学生理解含义深刻的句子,切实地落实本课的重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。选编的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对

生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。

1.教学目标

(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

(2)引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

(3)引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境,导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?

(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)

3.引入课文:一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!

板书课题17触摸春天

二、朗读欣赏,体验春天。(播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv)

故事的主人公是谁?

三、初读课文,整体感知。

1.学生自由读课文,讨论交流

课文写了一件什么事?

2.小组内交流。

3.全班交流。

四、品读课文,探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。”

(1)安静来到哪儿散步?我为什么要喊出声来?

(2)安静创造了一个什么奇迹?

(3)为什么你认为这是奇迹?有什么感受?读读,希望你读得流畅!

2.比较句子:

(1)她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

(2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?

3.出示“安静在一株月季花前停下来?,正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后,问:“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

(1)自由读读这个句子。

(2)“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

(3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。“安静的手指悄然合拢,没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵性”指什么?

再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)

6.出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

学生自由读这句话,读后谈感受。

五、总结收获,升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想,安静是一个怎样的孩子?

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,说出自己的所思所悟。

3.出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

六、布置作业,课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】

17触摸春天

盲童安静放飞蝴蝶

拢住惊讶

创造奇迹热爱生活权利

《人教版四年级语文下册《乡村四月》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“乡村四月教案”专题。