小学语文三年级教案

三年级语文下册《菩萨兵》教案2课时。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文下册《菩萨兵》教案2课时”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

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三年级下册《菩萨兵》教案

三年级下册《菩萨兵》教案

教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会军民之间的鱼水情。
教学课时：两课时
教学过程
一、导入揭题
1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？
2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文
过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。
（1）出示词语。
藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展
春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力
（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?SPANlang=EN-USi，并用另一个读音组词。
（3）开火车读，齐读。
（4）用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……
三、理清脉络
过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）
2、指导分段。
全文一共有几个大段？各段说了些什么？
四、学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
五、教学生字
1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。
2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。
3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计
民：躲回流泪
7．菩萨兵↓↑↑鱼水情
军：急找春耕
第二课时
教学过程
一、复习导入
1．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。
2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？
二、前后对比，提出疑问。
1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读
（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）
2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。
指导朗读，强调“吃尽了”。
⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”
3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）
三、精读重点，探究原因
1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。
2．交流，相机出示朱总司令的三段话。
3．交流：
△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?
⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）
⑶把你感受到的读出来。可以适当评价
⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？
（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”
（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
（4）比较句子表达的情感：
“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”
①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）
②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）
听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，
（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读
（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）
那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）
⑵理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”
①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）
②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……
⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读
4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段
四、反复品读，体会深情。
1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——
2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——
3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？
加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”
4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话
五、总结全文
1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）
2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？
3．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析

一、关于教材：
课文主要写红军长征途中朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际行动赢得他们的信任，被藏胞称为“菩萨兵”。课文按照时间顺序记述了事情的前后经过，条理清楚。主要通过朱总司令的语言反映他和红军对藏胞的一片深情。我执教的是第二课时，所以我将目标定位为：正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和生活实际理解重点语句；抓住朱总司令的语言体会红军对藏胞的关心和爱护，体会军民间的鱼水深情。教学的重点是理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。而在他的语言中，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”是理解的难点。
二、关于教法
1、注重背景资料的补充。因为课文讲述的故事离学生的生活比较遥远，为了完成本节课的教学任务，所以在课前和学生一起了解了长征、红军等历史背景，藏族人的宗教信仰。学生知道藏民大多数是信佛的，救苦救难，普度众生的菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作菩萨，这是对红军最高的评价。这些内容的补充对学生理解藏胞把红军称为“菩萨兵”起到了很大的作用。
2、紧扣人物语言，以此为教学的主线。在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清“急坏”的真正原因。引导学生集体读、分角色读、个别读，边读边理解重点句子的含义，让学生对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。
3、引导学生结合上写文和生活实际理解重点词句。新课标要求第二学段“能练习上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，借助生活积累，理解词语的意思。”文中“尽心尽力”“乌云遮住了他们的眼睛”“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”等都是学生理解课文的重点和难点。对于这些重点词句，我主要引导学生从生活实际和上下文相结合来进行理解，这也是符合新课标要求的做法。
三、关于学法：
1、从朱德的“急坏”为突破口而展开教学。学生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德时时处处为藏胞着想的品质。
2、人物对比，感受不同。让学生分角色朗读朱德和翻译的话，了解翻译对藏胞的埋怨，感受朱德处处为藏胞着想的品质。
3、想像说话，体会深情。文中有一副插图，我充分利用这一教学资源，引导学生想像说话，体会藏胞与红军战士的深情，为最后的一句话“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”做铺垫。
四、关于教学过程：
第一环节：出示学生熟识的孙悟空和菩萨图片唤起学生对菩萨救苦救难的印象，一是以此激发学生的兴趣，二是为理解文本做一点铺垫。检查字词认读既是对一课时教学效果的检查，也是为学生顺利走进文本扫清障碍。
第二环节：紧扣朱德的语言，体会人物的内心世界。
朗读课文，概括课文的主要内容，抓住“急坏”进行教学。学生通过默读找出相关语句，很容易就能发现朱德的“一急”。学生分角色朗读朱德和翻译的对话，既是通过对比感受朱德为藏胞着想，也是为了理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”。学生通过朗读，感受到翻译埋怨藏胞误会了红军，所以翻译找不回来。也为后面突破难点做准备。朱德的第二次语言点明了他“急坏”的的二层原因。耽误春耕节气，来年会挨饿。理解了朱德“急坏”的原因，很自然出示他的第三次语言。引导学生结合生活实际理解“尽心尽力”正是因为红军“尽心尽力”为藏胞种地，才让藏胞消除了误会，悄悄返回家园。对比前面翻译找都找不回来，现在自己回来了，学生就理解了藏胞对红军误会的消除。有了这样的基础，学生自然就明白了红军种下的不仅仅是一颗颗粮食，他们把自己对藏胞的关注种到地里，收获了藏胞的信任，突破教学难点。这时出示文中插图，引导学生想像说话，重点理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。
五、教学反思：
在我的课堂中有以下几点做法是值得继续坚持的：
1、语文课堂生活化，学生对重点字词句的理解没有依靠工具书和老师的讲解，将字词句的理解与生活实际相结合，与上下文联系起来，这也是新课标倡导的。
2、以读代讲，以读促讲。学生通过与文本的对话，师生对话，生生对话，利用读这种手段基本完成本节课的学习任务，突破学习的难点。
几点不足：
1、个人教学语言不够精炼，环节之间的时间分配没有把握好，导致学生没有了在课堂上写字的时间。最后的写字环节被迫变成了课外作业。
2、因为时间关系，本课教学缺少课堂总结。

苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习学案

苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习学案

【原文】

长征途中,红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。

一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

“我去找找他们吧。”那位翻译对朱司令说。

翻译带着几个红军战士进了山,过了大半天才回来。他对朱德同志说:“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”

朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候,全都流下了感激的泪水。

他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

【字词学习】

字：藏、躲、怨、播、治

词：露面、翻译、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感激、菩萨

【重点句子】

1.藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。

2.一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

3.朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

4.第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5.几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候,全都流下了感激的泪水。

【主要内容】

《菩萨兵》课文主要记叙了长征途中朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际爱民行动得到了藏胞信任的事。

【练习题】

一、写拼音。

1、尽：尽量()尽心尽力()

2、朝：朝霞()朝着()

3、藏：藏族()藏了起来()

二、编写故事提纲。

1、藏胞听______________，朱德总司令______________。

2、朱德同志让翻译______________。

3、翻译没有找回藏民，朱德______________。

4、朱德带领红军______________。

5、藏胞______________。

【参考答案】

一、写拼音。

1、尽：尽量(jǐn)尽心尽力(jìn)

2、朝：朝霞(zhāo)朝着(cháo)

3、藏：藏族(zàng)藏了起来(cáng)

二、编写故事提纲。

1、藏胞听说又有军队，躲进山里，朱德总司令急坏了。

2、朱德同志让翻译去找藏胞。

3、翻译没有找回藏民，朱德想帮助他们把地先种上。

4、朱德带领红军帮助藏胞春耕。

5、藏胞回来了，流下感激的泪水。

苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习资料

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习资料”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习资料

7、菩萨兵

一、听写词语并改错：

藏民段落同胞翻译糊涂抱怨春耕

播种区别动员感激平平展展尽心尽力

二、多音字：

尽藏挨结

三、近义词：

苦头——苦难

四、反义词：

糊涂——明白

五、知识要点：

1、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”既指红军把庄稼种好，又指红军把真诚爱心播在藏民心里。

2、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一看到我们就跑，真糊涂哇！”应读出无可奈何的语气。

3、“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”应读出充满感激和赞叹的语气。

4、“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”要读出关切的语气。

5、这篇文章是按照时间顺序写的。

6、“菩萨兵”是藏民对红军战士的称呼，对红军战士的赞美和感激。

三年级语文下册《李广射虎》教案2课时

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文下册《李广射虎》教案2课时”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

2025关于：小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2025关于：小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【导语】《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。教案网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

二、教学重难点：

1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

2.理解红军被成为菩萨的原因。

三、教具准备：

PPT课件

四、教学过程：

（一）复习回忆，揭题导入

1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识

2.揭题

3.指名朗读与课题相对应的课文段落

4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？

5.再读课题

（二）探究体悟

1.躲红军

反动军队对老百姓做了哪些坏事？

师穿插介绍红军

（PPT）理解“藏族同胞……谁也不露面。”

（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度

（2）指导朗读

朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。

对比：反动军队的司令会着急吗？

2.找藏胞

（1）（PPT）指名读

（2）加标点再读，体会语气

（3）对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？

（4）指导朗读

（5）生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？

3.抢春耕

（1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”

指名读并说原因

理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。

因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。

指导朗读

理解第二句话并指导朗读

了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累

对比：反动军队会这么做吗？

（2）汇报：“这也怨不得……抢种上。”

挡住百姓眼睛的乌云是谁？

朱总司令着急吗？为什么而急？

对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

（3）再读朱总司令的三段话

4.夸红军

（1）得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？

（2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？

组内练说

班内交流

（3）他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。（三）延伸内化

1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。

2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。

3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题）

篇二

课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

二、教学目标：

1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

三、重点难点：

重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。

难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

四、设计理念：

本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。

五、教学过程：

（一）紧扣课题，导入新课

1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？

2、学生交流。

过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。

[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。

（二）品读课文，感悟军民鱼水深情

1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。

[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。

2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。

3、交流：

（1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?

B、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？）

C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）

D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。

E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

（2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？

B、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。

D、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？）

E、指导朗读。

师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价）

那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。

让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

（3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

A、学生自读，你觉得可以怎样读？

B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？

D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？

E、学生展开讨论，各抒己见。

通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意图] 根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。F、指导朗读：

a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？

b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？

c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。

G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

（多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。

（三）前后对比，升华情感

1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？

2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话）

[意图] 让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.

3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读）

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读）

小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。

4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。）

请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。

（四）总结课文，延伸内化

1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。

让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。

2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……

4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题）

篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会军民之间的鱼水情。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文

1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展

春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPAN lang=EN-US>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

三、理清脉络

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

四、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

1、指名读第1自然段

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

五、教学生字

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

板书设计：

民：躲回流泪

菩萨兵 ↓↑ ↑鱼水情

军：急找春耕

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第七课 ，学生齐读课题。

2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2、交流，相机出示朱总司令的三段话。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？

（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）

（3）把你感受到的读出来。 可以适当评价

（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△ 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感。

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，

（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△ 出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）

⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。

四、反复品读，体会深情

1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文

1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

三年级语文下册《少年王勃》教案2课时

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“三年级语文下册《少年王勃》教案2课时”，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册《荷花》教学设计（第2课时）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级下册《荷花》教学设计（第2课时）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级下册《荷花》教学设计（第2课时）

一、教学目标

1．理解“姿势、翩翩起舞”的意思。

2．有感情地朗读并背诵第四段。

3．感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。

二、教学重难点

重点：透过语言文字感受荷花的美丽。

难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。

三、教学过程

（一）重读“姿势”──感悟“画”美

1．导入。

同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，分享了荷花的三种姿态。这节课，我们一起从欣赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。

2．重读姿势美。

师：谁来读读课文第三段？（生读第三段。）

师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。究竟有几种姿势呢？在课文的第二段，我们知道了荷花有的才展开，有的全展开，还有没展开的花骨朵。我们把这些姿势加进去，读一读，请看大屏幕。

师出示句式：

看看这一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看这个花骨朵，____________，真的很美！

3．大自然创造美丽的画面。

师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

生：看看这一朵，才展开两三片花瓣儿。很美，真像一幅活的画。

生：再看看另外一朵，花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美，也真像一幅活的画。

生：再看看这个花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的画。

师：这姿势的意思就是？

生：姿势的意思就是荷花的姿态。

生：姿势的意思就是荷花的样子。

生：姿势的意思就是荷花的形态。

师：姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？

生：我认为是荷花画出来的。

生：我觉得是画家画出来的。

生：我有不同的想法，我认为是叶圣陶爷爷画出来的。

生：我还有不同的意见，我觉得这么美的画，只有大自然才能画出来。

师：孩子们！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！来，让我们一起来读读课文第三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。

（二）想象荷花──体会写法

1．写法指导。

师：孩子们，叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样展现在我们的眼前呢？是因为他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们，叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来，请闭上你的眼睛，听老师读课文第四段。听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？

生：我仿佛看到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。

师：来，请你来读一读文中的这句话。

师：读得真美！这是荷之舞！

生：我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说悄悄话。

师：来，请你来读一读文中的这句话。

师：读得让人陶醉！这是荷之语！

师：荷花在微风中翩翩起舞，文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近，你知道是哪个嘛？

生：我知道！是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的吹动而舞动。

师：“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美，很轻快。

师：所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来，让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！

2．想象说景。

师：孩子们！除了蜻蜓和小鱼来对你说悄悄话，还会有谁来对你说悄悄话呢？请你来说。

生：我仿佛看到小蜜蜂飞过来，告诉荷花清早采蜜的快乐。

师：哦，你真会想象，勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的清香吸引过来了。

生：我仿佛看到小蝌蚪游过来了，告诉荷花自己想快一点变成青蛙王子的愿望。

师：你的想象真丰富，小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飞过来，告诉荷花花粉的香甜。

师：哎呀，你的想象真是与众不同，漂亮的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。

师：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

生：我认为是叶圣陶爷爷被美丽的荷花吸引住了。

生：我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。

师：对！这一切都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷花的美。让我们一起再读一读第四自然段。

师指导学生填空背诵。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（），站在（）。一阵微风吹过来，我就（），（）随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。风过了，我停止了（），（）站在那儿。（）飞过来，告诉我（）。（）在脚下游过，告诉我（）……

师：孩子们，如果是你，站在荷花池边，你自己仿佛就是什么呢？请以“我仿佛就是……”为开头来写一段话。

师：刚才你们的小练笔，有的仿佛变成了一尾游鱼，有的仿佛变成了像伞一样的荷叶，还有的仿佛变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富！

（三）点评总结──练笔升华

1．点评学生练笔。

师：同学们，你们看，课文二三自然段通过细致观察，向我们展示一幅活的画；第四自然段，通过丰富的想象，向我们展现荷花的灵动，让荷花的美跃然纸上。

2．创意作业布置。

师：快下课了，老师想知道同学们今天学习了《荷花》这一课后，回家想做点什么呢？

生：我想画一幅美丽的荷塘图。

师：你真勤快，你一定是被美丽的画面迷住了。

生：我想回家为荷花写一首小诗。

师：真不错！你还会写诗呢。古代很多诗人也写过荷花的诗呢，你也可以找来读一读。

生：等到荷花开放时，你想和爸爸妈妈一起去观赏荷花。

师：这个主意好！不过荷花一般在夏天开放，到时候可要与我们一起分享哟。

3．总结。

师：孩子们，荷花是美丽的，它不仅仅外表美，内在也美。它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上。让我们热爱荷花，热爱大自然，热爱生活吧！

四、板书设计

荷花

细致的观察

一幅活的画

丰富的想象

菩萨兵（第二课时） 教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“菩萨兵（第二课时） 教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

第二课时

一、导入

1、师：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞朱德以及红军？

二、探究

（一）第一自然段

1、师说第一句话

2、可藏胞们是什么反应？

3、他们为什么躲进深山不敢露面呢？

4、读好最后一句话：这下可急坏了朱德总司令。

5、朱德总司令为什么会这么着急呢？

（二）让学生在课文中找朱德总司令说的三段话

（三）学习第二—五自然段

2、第五自然段朱德总司令说的一段话

（四）学习第六—七自然段

朱德在春耕动员会上的讲话

（五）学习第八——九自然段

1、默读第八、九自然段

2、想象一下藏族同胞“全都流下了感激的眼泪”是什么样的情景

3、指导朗读

三、总结全文

1、开火车复述全文有感情地朗读课文

2、说说现在的人民解放军继承了红军的什么光荣传统

《菩萨兵》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《菩萨兵》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

7菩萨兵

教材分析：

题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

学情分析：

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课

1．简述红军长征背景。

2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二．初读课文

1．自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

2．检查自学效果。

（1）出示课文中的一些词语。

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思：

糟蹋：本课指侮辱。

翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3．各自轻声读课文一遍。

4．说说课文讲了一件什么事？

5．分段指名试读课文，读后学习评议。

三．讲读第一自然段

1．自由读。

2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3．指名说这一自然段讲了什么？

4．指名读第一自然段，注意读出感情。

四．作业

1．熟读课文。

2．用钢笔描红。

3．完成课文后第三题。

第二课时

教学要求：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学过程

一、导入

上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、复习第一自然段

1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）

2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？

1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

谁会读？

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段

分角色朗读2~5自然段

四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

指名读

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）

2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

五、教学8、9自然段

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

3、引读：他们说：……

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

六、总结课文

藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！

让我们也满怀着感激把课文读一读。

七、布置作业（课后迁移）

板书：7、菩萨兵

朱德急坏了怎么受得了尽心尽力

藏民躲跑返回流泪

菩萨兵（第二课时）（原创）--张榕

第二课时

一、导入

1、师：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞朱德以及红军？

二、探究

（一）第一自然段

1、师说第一句话

2、可藏胞们是什么反应？

3、他们为什么躲进深山不敢露面呢？

4、读好最后一句话：这下可急坏了朱德总司令。

5、朱德总司令为什么会这么着急呢？

（二）让学生在课文中找朱德总司令说的三段话

（三）学习第二—五自然段

2、第五自然段朱德总司令说的一段话

（四）学习第六—七自然段

朱德在春耕动员会上的讲话

（五）学习第八——九自然段

1、默读第八、九自然段

2、想象一下藏族同胞“全都流下了感激的眼泪”是什么样的情景

3、指导朗读

三、总结全文

1、开火车复述全文有感情地朗读课文

2、说说现在的人民解放军继承了红军的什么光荣传统

1、第二自然段朱德总司令说的一段话

三年级语文下册《荷花》(第二课时)教学设计2

三年级语文下册第2课《燕子》教案

以下是88教案网的编辑收集整理的“三年级语文下册第2课《燕子》教案”，希望能帮助到你，请收藏。红烛没有恩师爱心红，蚕丝哪有恩师情意长，教案一定要写得仔细且明细，不然教学过程必然目标模糊。教案可以辅助教师教研活动的开展。

三年级语文下册第2课《燕子》教案(篇1)

教学目标：

1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。

4．有感情地朗读课文。背诵全文。

教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教学准备：投影、图片

教学过程：

一、前提测评：

自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

二、认定目标：

1．录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

2．师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边)

三、导学达标：

（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

1．自由说对小燕子的了解。

2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3．全班学生齐读。

4．对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)

(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

凑成了活泼机灵的小燕子。

(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1．师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2．教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势

(2)文中用什么词将它们联系在一起这说明了什么[

(3)用--标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗

(4)读中想象文中所描绘的画面，用==画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

3．逐题反馈，欣赏佳句。

4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1．教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪

(2)画出你不理解的句子。

3、让学生读出不理解的句子，齐理解。

4．有感情地朗读这一自然段。

（四）总结全文，学习作者的写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

3、教师归纳总结。

(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

四、达标测评：

1、写出下列词的反义词。

俊俏--()光滑--()

偶尔--()乌黑--()

2、判断下列句子所使用的修辞手法。

1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。()

2．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。()

五、作业:背诵全文。

三年级语文下册第2课《燕子》教案(篇2)

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用单元提示中的方法读懂长句；背诵第4自然段

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么黄绿眉眼指的是什么？（再读句子黄绿眉眼指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作黄绿眉眼，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫赶集？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）增添是什么意思，生趣是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从唧这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：小圆晕是什么？想过吗？

师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？

师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。[

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用增添、偶尔造句。

2、学会本课11个生字；理解俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

三年级语文下册第2课《燕子》教案(篇3)

（学习7个生字；完成课堂练习）

一、学习沾、圈、漾、倦、符、演、赞

1．出示生字认读、组词。

2．观察识记字形。

3．集体点拨范写：

演字里面有一横，写时不要丢掉；倦字的右下部分不要写成巳；漾的下部分是永，而不是水。

4．书写练习。

二、完成课堂练习3

1．出示例句有的横掠过湖面，掠字好在什么地方？（明确什么样的词称作好词）

2．自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？

3．四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

布置作业

1．鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2．背熟课文。

三年级语文下册第2课《燕子》教案(篇4)

课前预习：

1、熟练地朗读课文。

2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用增添、偶尔造句。

3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看单元学习提示

4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。

5、下面我们就用单元学习提示中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行画图、说话训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用增添、偶尔造句。

1、理解词义说说增添、偶尔的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。