三年级下册《菩萨兵》教案。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些三年级下册《菩萨兵》教案，仅供参考，希望可以帮助到您。
三年级下册《菩萨兵》教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会军民之间的鱼水情。
教学课时：两课时
教学过程
一、导入揭题
1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？
2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文
过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。
（1）出示词语。
藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展
春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力
（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?SPANlang=EN-USi，并用另一个读音组词。
（3）开火车读，齐读。
（4）用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……
三、理清脉络
过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）
2、指导分段。
全文一共有几个大段？各段说了些什么？
四、学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
五、教学生字
1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。
2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。
3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计
民：躲回流泪
7．菩萨兵↓↑↑鱼水情
军：急找春耕
第二课时
教学过程
一、复习导入
1．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。
2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？
二、前后对比，提出疑问。
1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读
（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）
2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。
指导朗读，强调“吃尽了”。
⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”
3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）
三、精读重点，探究原因
1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。
2．交流，相机出示朱总司令的三段话。
3．交流：
△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?
⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）
⑶把你感受到的读出来。可以适当评价
⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？
（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”
（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
（4）比较句子表达的情感：
“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”
①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）
②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）
听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，
（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读
（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）
那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）
⑵理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”
①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）
②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……
⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读
4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段
四、反复品读，体会深情。
1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——
2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——
3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？
加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”
4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话
五、总结全文
1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）
2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？
3．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。wWW.Jab88.COm
扩展阅读
苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习学案
苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习学案
【原文】
长征途中,红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。
一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
“我去找找他们吧。”那位翻译对朱司令说。
翻译带着几个红军战士进了山,过了大半天才回来。他对朱德同志说:“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”
朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候,全都流下了感激的泪水。
他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”
【字词学习】
字：藏、躲、怨、播、治
词：露面、翻译、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感激、菩萨
【重点句子】
1.藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。
2.一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
3.朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
4.第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
5.几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候,全都流下了感激的泪水。
【主要内容】
《菩萨兵》课文主要记叙了长征途中朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际爱民行动得到了藏胞信任的事。
【练习题】
一、写拼音。
1、尽：尽量()尽心尽力()
2、朝：朝霞()朝着()
3、藏：藏族()藏了起来()
二、编写故事提纲。
1、藏胞听______________，朱德总司令______________。
2、朱德同志让翻译______________。
3、翻译没有找回藏民，朱德______________。
4、朱德带领红军______________。
5、藏胞______________。
【参考答案】
一、写拼音。
1、尽：尽量(jǐn)尽心尽力(jìn)
2、朝：朝霞(zhāo)朝着(cháo)
3、藏：藏族(zàng)藏了起来(cáng)
二、编写故事提纲。
1、藏胞听说又有军队，躲进山里，朱德总司令急坏了。
2、朱德同志让翻译去找藏胞。
3、翻译没有找回藏民，朱德想帮助他们把地先种上。
4、朱德带领红军帮助藏胞春耕。
5、藏胞回来了，流下感激的泪水。
苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习资料
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习资料”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
苏教版三年级语文下册《菩萨兵》复习资料
7、菩萨兵
一、听写词语并改错：
藏民段落同胞翻译糊涂抱怨春耕
播种区别动员感激平平展展尽心尽力
二、多音字：
尽藏挨结
三、近义词：
苦头——苦难
四、反义词：
糊涂——明白
五、知识要点：
1、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”既指红军把庄稼种好，又指红军把真诚爱心播在藏民心里。
2、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一看到我们就跑，真糊涂哇！”应读出无可奈何的语气。
3、“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”应读出充满感激和赞叹的语气。
4、“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”要读出关切的语气。
5、这篇文章是按照时间顺序写的。
6、“菩萨兵”是藏民对红军战士的称呼，对红军战士的赞美和感激。
三年级语文下册《菩萨兵》教案2课时
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文下册《菩萨兵》教案2课时”,仅供参考，欢迎大家来阅读。
三年级语文下册《菩萨兵》教案2课时教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学时间：两课时
教学准备：小黑板、录音机
第一课时
一、导入新课
1．简述红军长征背景。
2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文
1．自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
2．检查自学效果。
（1）出示小黑板上的词语
（2）指名读词，注意读准字音。
（3）齐读词语。
（4）指名说说下列词语的意思：
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
3．各自轻声读课文一遍。
4．说说课文讲了一件什么事。
5．分段指名试读课文，读后学习评议。
读讲第1自然段
1．自由读
2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3．指名说这一自然段讲了什么。
4．指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业
1．熟读课文。
2．用钢笔描红。
3．完成课文后第三题。
第二课时
一、听写生字词
二．读讲第2～5自然段
1．自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2．指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
1．自由读。
2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3．指名说说所画词语。
4．指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5．指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段
1．自由读。
2．默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？
3．指名回答上述问题。
4．指名读第8自然段，引读第9自然段。
五、总结全文
1．自由朗读全文。
2．说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3．教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业
1．朗读全文。
2．写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
附板书：
7、菩萨兵
朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力
藏民：躲跑返回流泪
2022关于：小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2022关于：小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。
【导语】《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。教案网准备了以下内容，供大家参考!
篇一
一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
二、教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
三、教具准备：
PPT课件
四、教学过程：
（一）复习回忆，揭题导入
1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识
2.揭题
3.指名朗读与课题相对应的课文段落
4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？
5.再读课题
（二）探究体悟
1.躲红军
反动军队对老百姓做了哪些坏事？
师穿插介绍红军
（PPT）理解“藏族同胞……谁也不露面。”
（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度
（2）指导朗读
朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。
对比：反动军队的司令会着急吗？
2.找藏胞
（1）（PPT）指名读
（2）加标点再读，体会语气
（3）对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？
（4）指导朗读
（5）生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？
3.抢春耕
（1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”
指名读并说原因
理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。
指导朗读
理解第二句话并指导朗读
了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累
对比：反动军队会这么做吗？
（2）汇报：“这也怨不得……抢种上。”
挡住百姓眼睛的乌云是谁？
朱总司令着急吗？为什么而急？
对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
（3）再读朱总司令的三段话
4.夸红军
（1）得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？
（2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？
组内练说
班内交流
（3）他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。（三）延伸内化
1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。
2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。
3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题）
篇二
一、教材简解：课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。
二、教学目标：
1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
三、重点难点：
重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
四、设计理念：
本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。
五、教学过程：
（一）紧扣课题，导入新课
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？
2、学生交流。
过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。
[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。
（二）品读课文，感悟军民鱼水深情
1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。
[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。
2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。
3、交流：
（1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?
B、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？）
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。
E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
（2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？
B、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。
D、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？）
E、指导朗读。
师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价）
那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
（3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
A、学生自读，你觉得可以怎样读？
B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？
D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？
E、学生展开讨论，各抒己见。
通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意图] 根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。F、指导朗读：
a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？
b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？
c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。
G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
（多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。
（三）前后对比，升华情感
1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？
2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话）
[意图] 让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.
3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读）
这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读）
小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。
4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。）
请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。
（四）总结课文，延伸内化
1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。
让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。
2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。
3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……
4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题）
篇三
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会军民之间的鱼水情。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？
2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文
1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。
（1）出示词语。
藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展
春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力
（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPAN lang=EN-US>i，并用另一个读音组词。
（3）开火车读，齐读。
（4）用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……
三、理清脉络
过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）
2、指导分段。
全文一共有几个大段？各段说了些什么？
四、学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
五、教学生字
1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。
2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。
3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计：
民：躲回流泪
菩萨兵 ↓↑ ↑鱼水情
军：急找春耕
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第七课 ，学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？
二、前后对比，提出疑问。
1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读
（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）
2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。
指导朗读，强调“吃尽了”。
（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”
3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）
三、精读重点，探究原因
1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。
2、交流，相机出示朱总司令的三段话。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？
（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）
（3）把你感受到的读出来。 可以适当评价
（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△ 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？
（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”
（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
（4）比较句子表达的情感。
“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”
①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）
②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）
听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，
（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
△ 出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读
（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）
那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）
⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”
①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ）
②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……
⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读
4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。
四、反复品读，体会深情
1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——
2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——
3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？
加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话
五、总结全文
1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）
2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？
3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。
三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析
一、关于教材：
课文主要写红军长征途中朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际行动赢得他们的信任，被藏胞称为“菩萨兵”。课文按照时间顺序记述了事情的前后经过，条理清楚。主要通过朱总司令的语言反映他和红军对藏胞的一片深情。我执教的是第二课时，所以我将目标定位为：正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和生活实际理解重点语句；抓住朱总司令的语言体会红军对藏胞的关心和爱护，体会军民间的鱼水深情。教学的重点是理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。而在他的语言中，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”是理解的难点。
二、关于教法
1、注重背景资料的补充。因为课文讲述的故事离学生的生活比较遥远，为了完成本节课的教学任务，所以在课前和学生一起了解了长征、红军等历史背景，藏族人的宗教信仰。学生知道藏民大多数是信佛的，救苦救难，普度众生的菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作菩萨，这是对红军最高的评价。这些内容的补充对学生理解藏胞把红军称为“菩萨兵”起到了很大的作用。
2、紧扣人物语言，以此为教学的主线。在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清“急坏”的真正原因。引导学生集体读、分角色读、个别读，边读边理解重点句子的含义，让学生对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。
3、引导学生结合上写文和生活实际理解重点词句。新课标要求第二学段“能练习上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，借助生活积累，理解词语的意思。”文中“尽心尽力”“乌云遮住了他们的眼睛”“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”等都是学生理解课文的重点和难点。对于这些重点词句，我主要引导学生从生活实际和上下文相结合来进行理解，这也是符合新课标要求的做法。
三、关于学法：
1、从朱德的“急坏”为突破口而展开教学。学生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德时时处处为藏胞着想的品质。
2、人物对比，感受不同。让学生分角色朗读朱德和翻译的话，了解翻译对藏胞的埋怨，感受朱德处处为藏胞着想的品质。
3、想像说话，体会深情。文中有一副插图，我充分利用这一教学资源，引导学生想像说话，体会藏胞与红军战士的深情，为最后的一句话“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”做铺垫。
四、关于教学过程：
第一环节：出示学生熟识的孙悟空和菩萨图片唤起学生对菩萨救苦救难的印象，一是以此激发学生的兴趣，二是为理解文本做一点铺垫。检查字词认读既是对一课时教学效果的检查，也是为学生顺利走进文本扫清障碍。
第二环节：紧扣朱德的语言，体会人物的内心世界。
朗读课文，概括课文的主要内容，抓住“急坏”进行教学。学生通过默读找出相关语句，很容易就能发现朱德的“一急”。学生分角色朗读朱德和翻译的对话，既是通过对比感受朱德为藏胞着想，也是为了理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”。学生通过朗读，感受到翻译埋怨藏胞误会了红军，所以翻译找不回来。也为后面突破难点做准备。朱德的第二次语言点明了他“急坏”的的二层原因。耽误春耕节气，来年会挨饿。理解了朱德“急坏”的原因，很自然出示他的第三次语言。引导学生结合生活实际理解“尽心尽力”正是因为红军“尽心尽力”为藏胞种地，才让藏胞消除了误会，悄悄返回家园。对比前面翻译找都找不回来，现在自己回来了，学生就理解了藏胞对红军误会的消除。有了这样的基础，学生自然就明白了红军种下的不仅仅是一颗颗粮食，他们把自己对藏胞的关注种到地里，收获了藏胞的信任，突破教学难点。这时出示文中插图，引导学生想像说话，重点理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。
五、教学反思：
在我的课堂中有以下几点做法是值得继续坚持的：
1、语文课堂生活化，学生对重点字词句的理解没有依靠工具书和老师的讲解，将字词句的理解与生活实际相结合，与上下文联系起来，这也是新课标倡导的。
2、以读代讲，以读促讲。学生通过与文本的对话，师生对话，生生对话，利用读这种手段基本完成本节课的学习任务，突破学习的难点。
几点不足：
1、个人教学语言不够精炼，环节之间的时间分配没有把握好，导致学生没有了在课堂上写字的时间。最后的写字环节被迫变成了课外作业。
2、因为时间关系，本课教学缺少课堂总结。
《菩萨兵》教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《菩萨兵》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。
7菩萨兵
教材分析：
题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。
课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：
估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
第一课时
一、导入新课
1．简述红军长征背景。
2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二．初读课文
1．自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨
2．检查自学效果。
（1）出示课文中的一些词语。
（2）指名读词，注意读准字音。
（3）齐读词语。
（4）指名说说下列词语的意思：
糟蹋：本课指侮辱。
翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。
糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。
热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。
3．各自轻声读课文一遍。
4．说说课文讲了一件什么事？
5．分段指名试读课文，读后学习评议。
三．讲读第一自然段
1．自由读。
2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3．指名说这一自然段讲了什么？
4．指名读第一自然段，注意读出感情。
四．作业
1．熟读课文。
2．用钢笔描红。
3．完成课文后第三题。
第二课时
教学要求：
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程
一、导入
上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二、复习第一自然段
1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）
2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？
三、教学2~5自然段
自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？
1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”
换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？
谁会读？
长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？
2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读
翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？
藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？
4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。
5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？
于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）
6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）
可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。
指导朗读第5自然段
分角色朗读2~5自然段
四、教学6~7自然段
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：
指名读
1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由
A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）
但又不仅仅是指春耕，还指什么？
通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）
2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）
“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？
五、教学8、9自然段
这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1、齐读8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。
他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？
3、引读：他们说：……
庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）
藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。
六、总结课文
藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！
让我们也满怀着感激把课文读一读。
七、布置作业（课后迁移）
板书：7、菩萨兵
朱德急坏了怎么受得了尽心尽力
藏民躲跑返回流泪
菩萨兵
【教学要求】：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间】：
两课时
【教学准备】：
小黑板、录音机
第一课时
一、导入新课
1．简述红军长征背景。
2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文
1．自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
2．检查自学效果。
（1）出示小黑板上的词语
（2）指名读词，注意读准字音。
（3）齐读词语。
（4）指名说说下列词语的意思：
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
3．各自轻声读课文一遍。
4．说说课文讲了一件什么事。
5．分段指名试读课文，读后学习评议。
读讲第1自然段
1．自由读
2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3．指名说这一自然段讲了什么。
4．指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业
1．熟读课文。
2．用钢笔描红。
3．完成课文后第三题。
第二课时
一、听写生字词
二．读讲第2～5自然段
1．自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2．指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
1．自由读。
2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3．指名说说所画词语。
4．指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5．指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段
1．自由读。
2．默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？
3．指名回答上述问题。
4．指名读第8自然段，引读第9自然段。
五、总结全文
1．自由朗读全文。
2．说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3．教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业
1．朗读全文。
2．写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
附板书：
7菩萨兵
朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力
藏民：躲跑返回流泪
《菩萨兵》的
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些《菩萨兵》的，供您参考，希望能够帮助到大家。
教材简介
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
目标预设
1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2．理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
3．理解课文内容,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。
重点、难点
教学重点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学难点：真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
设计理念
首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。
设计思路
本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计中抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。其次，反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。第三，围绕主线问题积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。
教学过程
第一课时
教学内容：导入新课，激发兴趣；自学生字新词；初读课文，感知课文内容；能正确、流利地读通课文，了解课文背景。
教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步理解课文内容。
第二课时
一、谈话导入
1．同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2．学生交流。
3．“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4．那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？这堂课，我们就一起来研究这个问题。
【设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。】
二、复习词句
1．检查字词读音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人
热火朝天尽心尽力干干净净平平展展
2．指导写“藏”。
3．检查长句子朗读。
出示：
（1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（2）几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
4．两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
【设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。】
5．生提问。
6．根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
出示两个问题：
（1）藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
（2）为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
【设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1．朱德总司令很急，他急到什么程度？从哪个词语可以看出来（急坏了）？他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
①“怎么受得了呢？”是什么意思？换个说法怎么说？
②藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
③从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
①了解“节气”。
②理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2．指导朗读第2到5自然段。分角色朗读。
【设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。】
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1．为什么开始时藏胞要躲进深山？
①出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
【设计意图：阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。】
2．后来为什么又悄悄地返回家园呢？
①引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
②在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
③学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
④朗读体会红军战士的心声。
⑤同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。）
⑥朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
⑦引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”⑧想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
【设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。】
⑨是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
【设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。】
⑩是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
引导学生分两层体会：
1．从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2．出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。
①抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
【设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。】
②朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花……
【设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。】
③歌词中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
④师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
⑤出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
【设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。】
⑥藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
四、拓展写话
同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
【设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。】
五、作业
1．将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2．搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
板书：
菩萨兵
朱德担心体谅
藏民害怕感激
菩萨兵说课稿
今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文.课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激.课文语言朴实,却字字包含真情,是训练学生朗读,激发学生想像,培养学生情感,态度,价值观的好教材.
由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏一定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有一定的困难.
基于以上的教材简析和学生的实际情况,我依据知识与能力,过程与目标,情感与态度三个纬度制定如下教学目标.
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,练习复述故事.
2.培养学生主动识字的愿望,学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写.认识一格多音字.理解有生字组成的词语.会用"尽心尽力"造句.
3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情.
其中目标1和目标2是本课教学的重点,目标3既是教学的重点,也是教学的难点.
为达到以上教学目标,我打算分两课时进行教学.
第一课时
一,谈话导入.
上课伊始,我向学生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导学生读题质疑,并带着问题进入新课的学习.
二,初读指导.
我指导学生先自学生字,然后自由,放声地朗读课文,做到字字读准,句句读通,在此基础上读通全文.
三,检查初读情况.
我先引导学生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒学生"菩萨","糟蹋","糊涂"中的第二个字都念轻声,"挨"(ái)在课文中读第二声.指导学生读好比较难读的句子.接着我引导学生分段朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的学习打好基础.
四,学习生字.
指导学生在田字格中正确规范地书写生字,我先引导学生仔细观察生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的注意点.考虑到学生"翻译"的"译"右边部分易加一撇,因此我借助媒体出示并范红右边部分.我准备留五分钟给学生当堂练习.
第二课时
下面,我主要说说第二课时的教学设计.
本课时我打算分"复习导入,朗读感悟,深入学文,总结课文"三个环节进行教学
一,复习导入.
上课伊始,我引导学生复习上节课学习的生字新词,随后紧扣课文的最后一句,理解课题中的"菩萨",并质疑,让学生带着"为什么藏胞称红军为菩萨兵呢"这个问题进入第二环节的学习.
二,朗读感悟,深入学文.
本课有9个自然段.
第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因.考虑到学生已具备了一定的阅读能力,因此在学生自读的情况下,我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞一见红军就跑,躲得情景印入学生的脑海,重点指导学生读好本节的最后一句话,突出朱总司令的"急".
接着课文重点描写朱总司令的着急与担心,以及他带领红军帮助藏民春耕的事.这是本课的重点,也是教学的难点.为了完成这部分的教学,我打算分三个步骤进行.
1.紧扣朱德司令的话,引导体会他对藏民的关心.
课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心.教学时,我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节,组织学生交流阅读感受,相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了,担心春耕被耽误.在此基础上,我引导学生再次走进文本,与文本深入对话.边读边找出体现朱德司令着急担心的词句,多读读,多品品,揣摩人物的心理,然后组织学生再次交流.当学生交流到第二自然段时,我出示相关的内容,引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活,紧扣"这么","还在","怎么受得了呢"朗读体会由于长时间待在深山里,吃住条件十分恶劣,朱德担心藏胞受不了.接着紧扣感叹句,引导学生揣摩朱德的心理活动,进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切.从而引导学生朗读,通过多种形式的读,读出司令的着急与担心.当学生交流到第五小节时,我先抓住"怨不得",引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅.接着紧扣"节气不饶人","赶紧","抢"等词语,引导学生反复朗读,体会朱德司令急藏民所急,想藏民所想,关心藏胞疾苦的爱民情感.此时,我引导学生说说朱德是个什么样的司令,继而发问这么好的司令,为什么藏民一见到就躲进深山呢
再次让学生联系上文交流藏民躲的原因,从而过渡引出翻译的话:"唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!"引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解,进一步理解藏胞是因为不了解红军,把红军当成了反动军队才会躲进深山.在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈.在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后,我紧扣课题小结:朱德和他带领的红军关心藏民疾苦,就像菩萨一样有着救苦救难的心肠.让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海.
2.抓住红军帮助藏胞春耕一事,进一步体会红军对藏胞的关爱.
课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕,以实际行动关心爱护藏民.教学时,我让学生带着"朱德是这么说的,又是怎么做的呢
"这个问题自由朗读课文,试着体会人物的感情,揣摩人物的心情.在学生相互交流的基础上,取长补短,抓住"像种自己的地一样","尽心尽力"等词句,指导学生读好朱德司令的第三段话,体会朱德对藏胞的关心和爱护.接着引导学生联系上下文,朗读理解"要让红军播下的种子在这里发芽,生根,开花,结果……"这句话,进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果.随后我紧扣"热火朝天",引导学生朗读,理解,并让学生借助图片,展开想像,练习说话.这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力,同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大,丰满.
3.深华感情.
在学生充分朗读,感悟文本的基础上,我播放音乐,引导学生感情朗读朱德司令的三段话,使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样,急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏民疾苦,是一支人民的军队.让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽.
课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是"菩萨兵".教学时,我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后引导学生紧扣:"干干净净","平平展展",借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景,并进行说话训练.在此基础上,引出最后一段,引导学生说说对"菩萨一样的司令,菩萨一样的兵"的理解与感悟,从而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情.
三,总结课文.
在学生深入感悟文本的基础上,我总结:朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞称他们为菩萨兵.引导学生回读课题,使学生对"菩萨兵"一题有更深的理解,随后再读课题,让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海.
四,布置作业:
课后,我请同学们仔细观察课文插图,展开想象,藏胞们返回家园,看到干干净净的院子,平平展展的土地后,会说出一番怎样的话语呢写一段话.
板书设计:
菩萨兵
朱德急受不了春耕
(红军)(动员)(帮助)
关爱
藏胞躲返回感动
菩萨兵教学反思
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“菩萨兵教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《菩萨兵》教后反思
这节课的主要目标之一是让学生理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。为了完成这一任务，我是这么做的：
一、朗读文本，在人物语言中感受朱德急藏民所急，想藏民所想的品质：
在这篇课文中，朱德说了三次话，
▲“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
▲“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
▲“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
教学时，我先让学生自己找出这三句话，然后全班交流自己的阅读感受，交流时主要让学生抓住重点词语，谈自己的理解和体会，我觉得这样有目的的放手读，效果较好，大部分学生都能读懂！
二、填补空白，引发想像，进行说话：
1、在体会士兵爱民行动中，我抓住“热火朝天”引导学生想像：你好像看到了什么？听到了什么？学生的思维一下子被激活了，他们看到了士兵们在忙碌地耕种：翻地松土的、插秧的、浇水的……;仿佛听到了战士们劳动时累得发出了“哼哼哟哟”的声音，也好像听到了战士们开心的唱歌声。
2、在最后一段藏民们由衷地说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”我让学生想像说话，藏民还会对红军说些什么？感谢之情，报答之语，一句句发自内心的话都说了出来，晓颖是这样说的：
村长代替全体村民说：“红军战士们，你们是真正一心为我们着想！以前认错你们了，真是深感歉意啊！你们是老百姓的救命恩人！我代替全体村民向你们深鞠一躬！我们藏民永远支持你们！红军万岁！朱德万万岁！”
3、在课文的第一自然段，我让学生想像：藏民们吃了反动军队的哪些苦头？通过对比，从侧面感受红军战士对藏胞们的关爱。
有了以上几个环节的朗读与训练，学生对这篇课文掌握得较好！
菩萨兵--陈健
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“菩萨兵--陈健”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
菩萨兵--陈健7、菩萨兵
一、教材分析
这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
全文共9个自然段，可分为四段。
第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？
第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨“心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。
第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。
第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
三、具体实施
首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。
教学时我打算直接板书课题，引导学生思考：通过预习，你知道“菩萨”一词的意思吗？让学生联系生活实际，谈谈对“菩萨”的初步认识。教师再相机点拨：菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。了解了这些后，请同学们猜猜看：“菩萨兵是什么意思？”相信一部分学生通过预习和思考，会得出“像菩萨那样的兵”或“具有菩萨心肠的兵”，那么“菩萨兵”就是一个了不起的美称。此时引导学生读课题，就容易读出称赞、崇敬之情，为下文的学习奠定情感基础。
学生理解了课题后，老师再由两个简单问题“谁是菩萨兵？”“是谁把红军战士称作菩萨兵？”过渡到课文的学习，那就是“为什么藏族同胞把红军战士称为菩萨兵？”
在课文的学习中，有几个句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。”可引导学生用上“因为......所以......”来说这个句子，了解“吃尽了反动军队的苦头”是“藏民躲藏起来”的原因。这里涉及到一个相关知识的问题，即学生对“吃尽反动军队的苦头”有多少了解，如果引导想像，他们能想象出那种情景吗？我想引导学生回忆二年级下册《歌唱二小放牛郎》一课，当时在讲到“敌人去一条山沟扫荡”时，我和学生已经通过资料交流了解了“三光政策”，相信他们此时能引起某些知识、情感上的共鸣。当然，如果课前布置学生搜集资料、请教长辈，在这个时候进行交流，效果会更好。
二是“这下可急坏了朱德总司令”，我想提出“朱总司令急什么？”这个问题来引导学生自学第2至5自然段，划出相关语句。通过交流汇报自学所得的形式，略讲这一部分内容。
三是朱总司令在春耕动员会上的讲话。想一想：为什么要开春耕动员会？因为部队是保家卫国的，主要任务是打仗，长期与反动军队作战，已经使他们精疲力尽，所以才需要到此地“休整一段时间”。但是现在，为了让藏胞来年不挨饿，艰苦作战的红军战士又要放下枪杆，拿起锄头，耕田种地。这段话要引导学生反复朗读，要从朱总司令的话中体会到军民一家的思想，“像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。”为什么要这样做呢？朱总司令意味深长的话说明了身为司令的他想的不仅仅是眼前藏胞的利益，而且还考虑到了红军战士的光辉形象，以及今后军民团结的重要意义。“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......”这句话学生不大容易理解。教学时可让学生边读边想：红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为他们着想，心里会怎么想？我想先让学生通过自读，谈谈他们的感悟，老师再适时点拨：正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战士，与红军战士团结一心，亲如一家。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗？
四是文章的结尾：他们说“几时见过菩萨一样司令，菩萨一样的兵呀!”这里的标点应引起注意。一般情况下，前面说“几时”后面应跟着“问号？”，可是使用的却是“感叹号!”，这表达了藏胞什么样的感情？这句话要在引导学生反复朗读的基础上，用换个说法的形式来体会反问、感叹语气的加强作用，体会藏胞的一片感激之情。
最后要回扣前面的问题：“学完了全文，现在你知道为什么藏胞把红军战士称作菩萨兵了吗？”让学生进行整体把握，加深理解。
我讲《菩萨兵》
我讲《菩萨兵》
我设置下悬念：“菩萨那么好，那么在兵前加菩萨，说明这些兵怎么样呢？课文讲的又是谁的兵？下面就请大家来读课文，注意读准字音，找出生字词。”
在孩子们朗朗的读书声中，我在黑板上写下生字词，先请一个成绩不太好孩子季小小读。她读得还不错，不过把“翻译”的“译”读成了“泽”的音，在大家的帮助下，她全读对了。看着她如释重负地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常骄傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴们的帮助，和她自己的努力，这一天不会太遥远。
照惯例，接下来，我和孩子们一起圈画出生字词，在我的一声令下，孩子们立即投入到了讨论记忆字形的过程中。小家伙们记忆字形的方法可谓品种繁多，而且还很有创新意识，还真是我这个老师所不能及的。有弟子如此，真是不枉费我平日的一番苦心啊！
比如有换部件法：把“泽”的三点水改成言字旁等；有口诀法：月加包，胞胞胞等。还有趣味识记法：如一个肉包子（胞）等。最后到“藏”时，孩子们就不会了，我想到这个字比较复杂，还是和孩子们一起书空好了。我念道：“草字头，厂，竖折，横，撇，臣，戈。孩子也跟着我一起，此时，我忽然想起我曾经在一本教学书刊上面看到一个老师巧记它的方法：一个大臣披着披风，左手拿刀，右手拿戈，头戴草帽，“藏”起来。我把这个方法介绍给孩子们，孩子们眼睛里都透出闪亮的光。呵呵，又点燃他们追求智慧的热情了，真好。
哦，忘了，还有一个字——“朱”。一个孩子说一头牛长出了两条腿，我觉得不太妥当，我就在黑板上先写下“牛”字，而后，又添上撇和捺，说：“像牛穿了一条裙子吗？”孩子们都开心地笑了，看来他们的老师的本领还是比他们略高一筹啊！
当然，这是课文的第一课时，我得介绍一下故事发生的背景，在介绍了长征和朱德后，我出示了朱德骑在马上的一幅图，我请他们用学过的成语来说一说这幅画，孩子们异口同声地说：“戎马一生。”我觉得，这一环节很不错，颇为灵动。
在介绍藏族分布情况的时候，我还请他们看了练习２里面的省市、自治区和直辖市的简称歌下的地图，和他们一起找了青海、甘肃、云南等藏族人民居住的区域，孩子们好不高兴，而且也把知识融合到了一起，既学了新知，又巩固了旧知，此举也是颇让我得意的。
分完段后，和孩子们一起品读课文第一段，朱小容同学读得很不错。我让孩子们假设自己就是朱德总司令，如果遇到藏族同胞也躲进深山里，没住的，没吃的，没喝的，心里会怎么样？如此一来，让孩子们“换我心为你（故事主人公）心，始知相忆深”。在披文入情后，孩子们读起来感情自然到位！
快乐的时光很快就过去，课后我请同桌位两人练读朱德和翻译的对话，进一步体会文章的深义。
菩萨兵 教学设计
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“菩萨兵 教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。
7、菩萨兵
一、教材分析
这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
全文共9个自然段，可分为四段。
第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？
第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨“心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。
第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。
第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
三、具体实施
首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。
教学时我打算直接板书课题，引导学生思考：通过预习，你知道“菩萨”一词的意思吗？让学生联系生活实际，谈谈对“菩萨”的初步认识。教师再相机点拨：菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。了解了这些后，请同学们猜猜看：“菩萨兵是什么意思？”相信一部分学生通过预习和思考，会得出“像菩萨那样的兵”或“具有菩萨心肠的兵”，那么“菩萨兵”就是一个了不起的美称。此时引导学生读课题，就容易读出称赞、崇敬之情，为下文的学习奠定情感基础。
学生理解了课题后，老师再由两个简单问题“谁是菩萨兵？”“是谁把红军战士称作菩萨兵？”过渡到课文的学习，那就是“为什么藏族同胞把红军战士称为菩萨兵？”
在课文的学习中，有几个句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。”可引导学生用上“因为......所以......”来说这个句子，了解“吃尽了反动军队的苦头”是“藏民躲藏起来”的原因。这里涉及到一个相关知识的问题，即学生对“吃尽反动军队的苦头”有多少了解，如果引导想像，他们能想象出那种情景吗？我想引导学生回忆二年级下册《歌唱二小放牛郎》一课，当时在讲到“敌人去一条山沟扫荡”时，我和学生已经通过资料交流了解了“三光政策”，相信他们此时能引起某些知识、情感上的共鸣。当然，如果课前布置学生搜集资料、请教长辈，在这个时候进行交流，效果会更好。
二是“这下可急坏了朱德总司令”，我想提出“朱总司令急什么？”这个问题来引导学生自学第2至5自然段，划出相关语句。通过交流汇报自学所得的形式，略讲这一部分内容。
三是朱总司令在春耕动员会上的讲话。想一想：为什么要开春耕动员会？因为部队是保家卫国的，主要任务是打仗，长期与反动军队作战，已经使他们精疲力尽，所以才需要到此地“休整一段时间”。但是现在，为了让藏胞来年不挨饿，艰苦作战的红军战士又要放下枪杆，拿起锄头，耕田种地。这段话要引导学生反复朗读，要从朱总司令的话中体会到军民一家的思想，“像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。”为什么要这样做呢？朱总司令意味深长的话说明了身为司令的他想的不仅仅是眼前藏胞的利益，而且还考虑到了红军战士的光辉形象，以及今后军民团结的重要意义。“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......”这句话学生不大容易理解。教学时可让学生边读边想：红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为他们着想，心里会怎么想？我想先让学生通过自读，谈谈他们的感悟，老师再适时点拨：正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战士，与红军战士团结一心，亲如一家。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗？
四是文章的结尾：他们说“几时见过菩萨一样司令，菩萨一样的兵呀!”这里的标点应引起注意。一般情况下，前面说“几时”后面应跟着“问号？”，可是使用的却是“感叹号!”，这表达了藏胞什么样的感情？这句话要在引导学生反复朗读的基础上，用换个说法的形式来体会反问、感叹语气的加强作用，体会藏胞的一片感激之情。
最后要回扣前面的问题：“学完了全文，现在你知道为什么藏胞把红军战士称作菩萨兵了吗？”让学生进行整体把握，加深理解。
《三年级下册《菩萨兵》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。
