第一节　人体对外界环境的感知教学设计（第二课时）。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“第一节　人体对外界环境的感知教学设计（第二课时）”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第一节　人体对外界环境的感知教学设计（第二课时）
教学目标：
1.描述耳的结构、主要功能和听觉的形成过程。
2.分析导致耳聋的各种因素及预防的措施。
3.培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力。
教学重点：
1.耳的结构和功能
2.听觉的形成过程
教学难点：
培养学生利用所学知识分析生活实际问题的能力。
课前准备：耳的结构挂图、黑布、棉球
教学过程：
教学过程二次备课
情景导入：
在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。
教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。
合作探究，展示交流：
互动一：听觉的重要性
请大家观察课本P92-93提供的图片，完成讨论1、2。
学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。
互动二：耳的结构
1.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？
学生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜
2.大家说的非常好，耳的内部还有哪些结构呢？现在请大家认真观察图Ⅳ-51，认识耳的各部分结构和功能。
学生看书，教师展示耳的结构挂图
采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。
教师对各小组的表现做出积极评价。
互动三：听觉的形成
1.请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？
学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。
教师讲解：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗
（收集声波）（放大声波）
2.阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。
学生看书总结，师生共同板书：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）（收集声波）（放大声波）
3.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?
学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
互动三：用耳卫生
1.教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳？
学生结合生活经验总结。（参考课本P94第三段）
2.耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。
学生讨论，回答。
教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。
互动四：请你当医生
有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。
通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
互动五：体验双目失明和双耳失聪的痛苦
用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
阅读“科学技术社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。
整合提升：
师生共同完成小结，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。
板书设计：
第一节人体对外界环境的感知（二）
一、耳的结构和功能
二、听觉的形成过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
（收集声波）（放大声波）（形成听觉）
三、耳的保护wwW.JAB88.CoM

相关知识

第一节人体对外界环境的感知教学设计

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第一节人体对外界环境的感知教学设计”，相信能对大家有所帮助。

教学目标

①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。

②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。

③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。

教学重点

①了解人的眼球、耳的基本结构。

②了解视觉和听觉的形成。

③了解近视的成因及预防。

教学难点

开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。

教学准备

教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件（软件的设计应该符合学生的年龄特点和学习习惯，有条件的地区可以安排学生人手一机，条件较差的地区可安排电脑和教具模型配合使用）。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。

学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。

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学习内容

学生活动

教师活动

第一课时

引言

资料分析
照相机和人眼结构对比

在教师的指导下，完成软件提供的学习任务，同时思考在这个小游戏中，他们主要利用了哪一种器官来收集信息，从而明确本节课的学习内容。

利用教学软件提供的动画，思考教材提供的三个讨论问题，然后进行小范围的讨论，将问题的答案公布出来，由其他同学进行评价，并说出下一步将要学习的内容。

通过刚刚结束的世界杯赛，引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，然后利用教学软件提供的学习任务，激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。

指导学生操作电脑，使用教学软件，学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析出讨论题的答案。

针对学生的学习情况，进行阶段性小结，根据学生的回答情况引入新内容学习。

眼球的结构和功能在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的结构，同时对照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。

学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。

对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。

指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。

组织学生进行交流，相互解决问题，教师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。

视觉的形成过程

操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时思考教师提出的问题，小范围讨论之后，回答教师的问题。

思考并说出自己的想法。

提出问题：失明有多少种可能的原因？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。

对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题：“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。

瞳孔的作用和变化过程观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。学生未能解决的问题

谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。

查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。

总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。（学生已有一定的互联网知识，教师主要指导学生如何快速查找到需要的内容。）第二课时
近视的形成、近视的矫正

通过听教师讲笑话，进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。

使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，思考教师提出的若干问题，然后小组进行讨论、交流，得出结论。

提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善对问题的解答。

讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。

讲笑话，创设学习氛围，调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。

提出若干问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生使用教学软件，提示在观看动画时应该注意的问题，控制学生的学习时间。

组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。

引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。

引言

耳的结构和功能

听觉的形成过程

耳的保护
反馈及作业

在规定的时间内，通过操作电脑，欣赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。

自由选择学习内容的先后顺序，通过操作教师已准备好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。

组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。

指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容──耳也是人类获取信息的重要器官。（乐曲要简单。）

提出本节课需要解决的问题，指导学生使用教学软件和教材，自主探究这部分知识。

分发资料给学生（本校所处社区中生活非常困难的盲人和聋哑人的事例，并附有住址和联系电话）。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。

第一节人体对外界环境的感知教学设计（3）

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“第一节人体对外界环境的感知教学设计（3）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第一节人体对外界环境的感知教学设计（3）
教学目标
①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。
②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。
教学重点
①了解人的眼球、耳的基本结构。
②了解视觉和听觉的形成。
③了解近视的成因及预防。
教学难点
开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。
教学准备
教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件（软件的设计应该符合学生的年龄特点和学习习惯，有条件的地区可以安排学生人手一机，条件较差的地区可安排电脑和教具模型配合使用）。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。
学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。
　教学设计
学习内容学生活动教师活动

第一课时
引言

资料分析
照相机和人眼结构对比在教师的指导下，完成软件提供的学习任务，同时思考在这个小游戏中，他们主要利用了哪一种器官来收集信息，从而明确本节课的学习内容。
利用教学软件提供的动画，思考教材提供的三个讨论问题，然后进行小范围的讨论，将问题的答案公布出来，由其他同学进行评价，并说出下一步将要学习的内容。通过刚刚结束的世界杯赛，引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，然后利用教学软件提供的学习任务，激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。
指导学生操作电脑，使用教学软件，学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析出讨论题的答案。
针对学生的学习情况，进行阶段性小结，根据学生的回答情况引入新内容学习。
眼球的结构和功能在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的结构，同时对照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。
学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。
对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。
组织学生进行交流，相互解决问题，教师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。
视觉的形成过程操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时思考教师提出的问题，小范围讨论之后，回答教师的问题。
思考并说出自己的想法。提出问题：失明有多少种可能的原因？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。
对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题：“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。
瞳孔的作用和变化过程观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。
学生未能解决的问题谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。
查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。（学生已有一定的互联网知识，教师主要指导学生如何快速查找到需要的内容。）
第二课时
近视的形成、近视的矫正通过听教师讲笑话，进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。
使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，思考教师提出的若干问题，然后小组进行讨论、交流，得出结论。
提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善对问题的解答。
讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。讲笑话，创设学习氛围，调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。
提出若干问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生使用教学软件，提示在观看动画时应该注意的问题，控制学生的学习时间。
组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。
引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。
引言

耳的结构和功能

听觉的形成过程

耳的保护

反馈及作业在规定的时间内，通过操作电脑，欣赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。
自由选择学习内容的先后顺序，通过操作教师已准备好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。
组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容──耳也是人类获取信息的重要器官。（乐曲要简单。）
提出本节课需要解决的问题，指导学生使用教学软件和教材，自主探究这部分知识。
分发资料给学生（本校所处社区中生活非常困难的盲人和聋哑人的事例，并附有住址和联系电话）。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。

第一节　人体对外界环境的感知教学设计（2）

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“第一节　人体对外界环境的感知教学设计（2）”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第一节　人体对外界环境的感知教学设计（2）
教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》,在第六章《人体生命活动的调节》里,一改过去老教材先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的排序,而是先从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。于是,我在设置课堂教学时注重从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制，根据情景编故事和分析多媒体资料的方式引导学生求知，汲取知识。
《人体对外界环境的感知》教材内容包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情境导入、眼与视觉、走进生活、近视及预防、课外拓展、我的收获六个版块。“听觉”作为第二课时内容讲授，分情景导入、耳与听觉、课外拓展、其他感官、我的收获五个版块。
学情分析：虽然学生对眼、耳等感觉器官较为熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教师注意多从生活实际出发，通过学生喜欢的竞赛机制，根据情景编故事和分析多媒体资料的方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设置三维动画及配音，这样可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，易于学生掌握，对近视的成因制作模拟动画的应用，使抽象的东西更加形象直观，也使得记忆不再枯燥。
教学目标
一、知识目标
1、理解眼球和耳的结构与功能。
2、掌握视觉听觉的形成过程。
3、阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。
二、能力目标
观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能,及参与竞争的技能。
三、情感目标
爱眼护耳、关爱他人。
重点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。
难点：眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。
教学策略：创设情景→分析讨论→教师点拨→相互交流→得出结论。
学习方法：体验式学习法、归纳总结法。
课型：新授课。
教学用具：眼球和耳的模型、多媒体课件，镜子等。
教学过程：(分二课时授完)
第一节人体对外界环境的感知（第一课时）
（一、眼与视觉）
教学环节设计方案（师生活动）设计依据
导入新课
（2～3分钟）人性化的情景导入：以学生熟悉的现代化青岛都市风貌引入视听情景，引发学生情感上的共鸣，为学习科学知识作铺垫。由“人是怎样感知外界环境的？”引发本节课课题，明确教学目标。学生在优美的视听氛围中，调动感官欣赏、聆听，感受教师创设的动感课堂教学环境，学习情绪积极而又放松。
新授内容

知识一
眼与视觉
（15分钟）

（一）
观察与思考
（5分钟）

（二）
眼球的结构
（5分钟）

（三）
视觉的形成
（5分钟）

走进生活
（5分钟）

知识二
近视及预防
（10分钟）

（一）
近视的成因
（5分钟）

（二）
近视的矫正
（3分钟）

（三）
近视的预防
（2分钟）

课外拓展
（2～3分钟）知识一：
眼与视觉
（一）观察与思考
教师引导学生通过观察实物模型，自学讨论眼球各部分结构及其功能。学生分组观察眼球的模型。教师利用课件，引导学生分组参与竞赛（看看谁最棒）。
（二）眼球的结构
多媒体课件展示眼球的结构：
1)眼球壁：外膜、中膜、内膜。
2)内容物：房水、晶状体和玻璃体。
学生观察媒体展示，加深对眼球结构的认识。
（三）视觉的形成
“想一想”眼球成像与传统的照相机成像有什么相似之处？归纳分析并回答，联想视觉是怎样形成的？
学生回答可能不够完整。
教师点评并展示课件、图、表。学生比较记忆，通过三维动画的演示展示视觉的形成过程：
外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
走进生活：生活场景
1、进出影院。
2、猫的瞳孔的变化。
瞳孔的调节：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素决定眼睛的颜色。
探究实验：观察瞳孔在亮处─暗处─亮处的变化。
师：想一想为什么会有这样的变化？
生：瞳孔的这种变化使进入眼球内部的光线要适量，否则就可能引起视物不清。
知识二：近视及预防
（一）近视的成因
“看一看”柱状图使数据分析更有说服力。
“查一查”调查呈现本班学生的近视率。
“试一试”试着分析近视的成因。
教师展示多媒体动画演示近视的成因：用眼过度，肌肉疲劳，使晶状体变凸，或眼球的前后径过长，使外界反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的前面，因而看不清远处的物体，形成近视。
（二）近视的矫正
教师展示多媒体动画，演示近视的矫正：佩戴凹透镜使物像落在视网膜上。
（三）近视的预防
引导戴眼镜的学生思考生活中因近视而带来的不便，从而很自然地过度到用眼卫生，强调用眼卫生的意义，认同“三要”“四不看”。
教师提供多媒体画面。
课外拓展
隐型眼镜及准分子技术的链接，为学生窥视现代医学提供了媒介，也为教师进一步引导学生在课外探究现代生物科技奠定了基础。“我的爱心奉献”在给予学生知识的同时，更净化了学生的心灵。该知识点，记忆性较强，通过阅读、观察、交流、竞赛等形式调动学生的积极性，完成自主学习的过程，使课堂气氛达到第一个高潮。多媒体的应用帮助学生加强记忆，有利于重点和难点的突破。
通过竞赛，学生暴露出来的知识薄弱环节，教师再运用多媒体重点分析，详细讲解。利用闪烁的画面充分刺激学生的感官，有利于实现归层记忆，提高课堂效率。
多媒体展示，引导学生掌握眼球成像的原理，小循环多反馈的方式，让课堂贴近生活，实现知识由掌握到应用的转变。
图片、文字、三维动画及声音等的有机结合，使学生对眼球结构的感知实现平面到立体的清晰的转变，有效突破重点和难点，课堂气氛达到第二个高潮。
这是过渡环节，在设计上充分重视其教育性和感染性，实现了科学与人文的结合，使学生在动与静的交替中认知体验，并通过思考交流，自然过渡。
卫生班长展示课前调查数据，引导学生从近视率的数据比较中，试分析近视的成因。
该环节的设计从学生的生活实际展开，贴近学生的生活，多媒体动画的应用使抽象的教学内容更具体、直观，容易引起学生的共鸣，课堂气氛达到第三个高潮。
由具体的生活情景，引导学生设计具有针对性和实效性的解决措施，充分发挥学生的自主能动性，体现了课堂为学生发展的原则。
在课外拓展板块，融合现代生活场景，体现时代气息。
我的收获（5分钟）从学生的视角出发，回顾本节课学习的内容，教师引导全班总结归纳，巩固所学知识，锻炼学生语言表达能力，学会归纳总结。我知道了，我学会了，我懂得了，由浅入深的引导学生回顾本节课的重难点，实现从知识到能力，到情感的升华。
视听集锦
（2～3分钟）教师利用多媒体展示“千手观音”画面引导思考，为下节课做好准备。学生身临其境，感知、体验周围的环境，回应主题。篇尾的音乐和动画，与导入部分前后呼应，有机地体现了课堂的完整性与序列性。