二年级上册《认识线段》学案人教版。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的二年级上册《认识线段》学案人教版，希望对您的工作和生活有所帮助。
二年级上册《认识线段》学案人教版
教学内容：教科书二年级上册第59-60。
教学目标：
1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：1、弯曲的线
2、每个学生两张白纸。
3、配套课件。
教学过程：
一、创设情景、曲直对比
美丽的城堡里住了一位小公主，公主给咱们班每位同学带来了一份礼物，想不想知道是什么？（答对问题才可）
1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？
2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）
两组同学手中的绳子有什么不同？
3．师：揭示礼物（毛线）。
观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）
二、动手操作，认识线段
1．变曲为“直”，初步认识线段
（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？试一试。
（2）请生汇报演示：你是怎样做的？
若出现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
讨论：哪一种作法使毛线更直？
（3）将毛线“请”到黑板上，并尝试画出，这就叫做线段。（板书）
（4）师引导：线段有什么特点。（板书“直、两个端点）
（5）判断下面哪些是线段？
三、实物感知，强化线段特征
1.过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？
再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？
小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
（2）师：你还能在教室中找到线段吗？
总结：书桌、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
（3）将以前学过的图形与线段相联系，数数图形有几条线段围成。
2．折线段
师：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？
（1）你能折一条比它长的线段吗？（生操作）
（2）你能折一条比它长的线段吗？
展示学生的作品，说一说这些线段有什么相同的地方和不同的地方。
小结：线段是有长短的。
3．根据特征，自建线段模型
（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。
（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
（4）师适时示范线段画法。
（5）依据线段模型练习。
四、联系应用，拓展认识
1、公主回城堡的路有三条，一条直的，两条条弯的。你想走哪条？为什么？
2、你能用直尺把这两点连成一条线段吗？（想想做做第3题）
3、连接三点可以画几条线段，是什么图形？（想想做做第4题。）
4、如果有四个点呢？你能画出几条线段？（想想做做第5题。）
（1）学生回答，教师总结。
（2）教师提供第二种方法。（按点的顺序）
五、扩展思维，奠定基础
比一比谁长谁短（其实一样长）
下节课学习测量线段。
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二年级上册《认识线段》教案苏教版
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第一课时：认识线段
教学目标:1、使学生经历操作活动，观察体会线段产生的全过程。
2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。
3、学生能与已有的知识相贯通，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会使用不同的工具画线段。
4、培养学生初步动手操作能力，具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，感受生活中的数学知识。
教学重点：感受线段的产生，认识线段的特征。
教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。
教学过程：
一、师生交流，引进新课。
1、小朋友，你们喜欢念儿歌吗？谁愿意念给大家听听？今天老师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜欢吗？一起大声念念看。
2、仔细观察儿歌里的两行字，你发现了什么？你桌子上的毛线是什么样子的？能把它变直吗？试试看。（学生操作）
3、师：把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们知道叫什么吗？今天，我们就一起来认识线段。（板书：认识线段）
二、直观感受，认识线段。
1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。
2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？
师根据学生描述介绍端点。
3、学生完整描述线段的特征。
4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。
5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发现了什么？
6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）
7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、师小结过渡.
三、回归生活，体验线段
1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？
2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。
3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？
4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。
5、全班交流。
四、实践操作，感悟画法。
1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？
2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。
3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？
4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？
5、谁画线段的方法和他们不一样？
6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？
7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。
8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。
五、多种方法，深化认识。
1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。
2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？
3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）
4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？
5、小结。今天，我们认识了……你能向大家介绍一下线段吗？
6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）
8、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。
六、总结
今天学到了什么？线段有哪些特点？
人教版二年级上册《认识线段》数学教案
人教版二年级上册《认识线段》数学教案
第1单元 长度单位
第3课时 认识线段
【学习内容】：课本5、6页
【学习目标】：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
【教学重、难点】：学生学会量线段、画线段的方法。
【教学准备】：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
【学习过程】：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业
完成第5页的做一做，用卷尺量一量周围环境，量跳远距离。
【教学反思】：
二年级上册《认识线段》学案分析及课后反思
二年级上册《认识线段》学案分析及课后反思
【教学内容】
苏教版二年级上册59~60页内容
【教学目标】
1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确画线段，体会两点间只能画一条直线。
2、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
3、使学生能积极主动地参与到数学学习活动中，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。
【教学重点】
线段的特征：直的，有两个端点。
【教学难点】
建立线段的表象
【教学过程】
一、猜谜语引入
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”让学生读
学生指名回答：毛线
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作，初步认识线段
（1）变曲为直
师：现在请拿出你准备好的毛线，轻轻放在桌上，观察你的毛线，形状是怎么样的？（自己不要出示毛线）
学生观察
师：毛线是什么形状的？
学：像毛毛虫……
学：毛线是弯弯曲曲的。
（学生会说毛线像动物或者其他图形，老师需要总结）
师提问：大家都说的非常棒，你们的毛线有各种形状，但总的来说都是——弯的。怎样才能把毛线变直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告诉老师！
（让学生动手操作把毛线拉直并上台演示）
请两位学生上台展示，并让一位学生说说：你是怎么做到的？
老师展示：如果这条毛线这样呢（将线放松），它还是直的吗？
学：不是。
师：所以，让绳子变直可以像刚刚这位同学这样，将线拉紧！
请第二位同学分享你是怎样做到毛线变直的。
将第二位学生的毛线请到黑板上，用两个吸铁石粘住端点。
师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：捏紧两端，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（指着黑板上的毛线），这就是线段！（板书：线段）
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识）。
（2）感知线段——直的、两个端点
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，请问，线段是怎么样的？
小结：线段是直的（板书）。
师：现在两手拉紧的这条线是直的，数学中将这两端的点（指吸铁石或者图钉）叫做端点（在两端板书“端点”），想一想，线段有几个端点？
学：两个。
师：观察地真仔细。
再请一位学生回答，给予正面回应：回答地非常棒！
（板书：两个端点）
师：现在谁能完整地说一说线段的特点？
学：直的、两个端点。
师：谁还想说一说？
学：直的、两个端点。
师：同学们都回答地非常好，我们一起说一说线段的特点好吗？
齐说：直的、两个端点
（3）抽象出线段——画线段
师：黑板上是毛线表示的线段，我们也可以用这样的图形表示出来（黑板上画线段）它是直的，先画一条直直的线（教师画直的线），再用两条小竖线表示两个端点（教师在两端画两条小竖线）。这样的图形就是线段（在线段上板书：线段）
问：老师刚才是用什么表示线段的两个端点？
学：两个端点用两条小竖线表示。
师：现在大家认识线段了吗？你能闭上眼，在头脑中画一条线段，记得住它是什么样的吗？试试看！
师：老师在大屏幕上画一条线段，请大家仔细观察。
（4）辨认线段——想想做做第1题
师：睁开双眼，小朋友们已经认识了线段，可是老师遇到了一个困难，你能当当小判官，帮老师判断下面的哪些图形是线段吗？
请两位同学说说。
学：第二个和第四个是线段。
师：你是怎么判断的？
学：他们都是直的，有两个端点。
师：回答地真不错，谁还想说一说。
学：……
师：回答地好不好？
学：好。
师：掌声送给他。
三、联系实际，进一步感知线段
（1）到生活中找线段
师：小朋友们已经明白了线段是直的，有两个端点。在生活中，我们能找到线段吗？大家看老师手里的纸盒（边说边指），纸盒的这条边是直的，有两个端点，所以它是——线段（齐声），那这个纸盒上还有线段吗？你来帮我指一指？
（请学生上台指给大家看）
师：指的非常仔细，纸盒的每一个面都有四条线段。小朋友们有没有善于发现线段的眼睛，找一找生活中的线段呢？想一想，找到了和同桌说一说。
请学生回答，（学生可以下位指）并提问：你是怎么判断的？（复习线段的特点）
总结：像直尺的边、课本的边、门的边等等都是直的，有两个端点（边说边指边和端点），所以都可以看成线段。
（2）到图形中找线段
师：小朋友们找到了生活中的线段，可是你们能不能指出图形中的线段呢？接下来要考考大家的眼力（眼力大比拼），看大屏幕，谁能在快速数出图形中的线段的数目。
（出示“想想做做”第2题）
师：数一数每个图形各由几条线段围成，填在括号里。
请四位学生回答，说说线段的数目，为什么是线段？
师：你们有没有发现什么规律？
生：每条边都是线段，有几条边就有几条线段。
总结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段。
四、感知线段长短，画线段
（1）认识线段长短
师：小朋友们，我们现在认识了线段，能在生活中和学过的图形中找到线段，接下来还有更有趣的折纸游戏，你们想玩吗？
学：想！
师：将三张纸片放在桌子左上角备用。拿出第一张纸片，对折，打开，现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？
学：可以，因为它是直的，而且有两个端点。
师：大家同不同意？
学：同意！
师：掌声送给他！现在将第一张纸片放在桌子右上角，再拿出左边第二张长方形纸片，你能折出比第一张的线段长一些的折痕吗？试一试！
（拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折，再让这位同学分享她的折法）
（自己的纸片互相对比）
师：现在将第二章纸片放到右上角，拿出第三张纸片，你能不能折出比第一次线段短一些的折痕呢？再试试看。
（拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折，再让这位同学分享她的折法）
提问：拿出自己三次折出的纸片，对比折痕，你有什么发现（将自己的三张纸片放到黑板上）？让学生对着黑板上的纸片说一说。
学：有的线段长，有的线段短。
......
师：小朋友们观察地非常认真，我们发现，用纸片折出的这些折痕都可以看成线段，比较发现，有的线段长，有的线段短，也就是说，线段是有长短的（板书）。
师：现在看一看，你还能完整地说一说线段有哪些特点吗？
学：直的、有两个端点、线段是有长短的。
师：回答地非常棒！
（2）学生画线段
师：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，那想不想自己动手画一条线段？画线段之前我们要准备哪些工具？
学：直尺，铅笔，橡皮。
师：很好，先请一位同学在黑板上画给大家看。
请一位学生上黑板画，画完后
师：画的真仔细，你能说一说是怎样画的吗？（用学生的语言）
学：……
师：画的过程中，有没有需要注意的地方跟同学们说一说？
学：……
说完老师用学生的语言再在黑板上示范一遍。
师：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段（边画边说明画的方法），画线段时，左手固定住直尺，沿着直尺的边画线段，两端要画两条小竖线表示端点。
现在拿出一张纸片，在纸片上画出一条工整的线段。
五、总结
师：小朋友们，今天我们学习了什么？
学：线段。
师：对啦，线段，关于线段，你收获了哪些知识呢，谁愿意说一说？
学：线段是直的、两个端点、线段有长短。
师：回答地非常棒，还有其他的收获吗？
学：生活中有很多线段…….画线段要注意什么……
师：看来啊，这节课同学们的收获还不少，看大家表现这么棒，老师要奖励你们玩一个闯关游戏，大家想玩吗？
学：想！
六、联系实际，拓展应用
师：“连一连”闯关游戏，游戏一共有三关，大家有没有信心闯关成功？准备好了吗？
先看第一关（出示“想想做做”第3题），给大家30秒的时间，开始！
教师巡视，观察学生画线段的方式。
学生画好后，提问：还能画出不一样的线段吗？
让学生试着画一画。
师：连接两点可以画几条线段？
学：一条。
师：对，连接两点只能画一条线段。大家一起读一遍：连接两点只能画一条线段。
好，第一关小朋友们知道了连接两点可以画一条线段，现在开始第二关，老师又给了你们一个点，现在有三个点，连接每两点可以画几条线段？怎样画呢？我想请同学上台给我们指一指怎样画，思考一下（请学生上台指一指怎样画）。
师：大家觉得这位同学指的正不正确？掌声送给他。
（每两点之间画一条线段，就要每两个点都要连接成一条线段）
你们试着画一画
学生画线段，教师巡视。
请学生回答画了几条线段。
师：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？画成了三角形。
大家表现真不错，第二关闯关成功，如果有四个点呢？第三关来了，给大家一分钟的时间，开始！（教师巡视，将黑色卡纸发给学生完成）
师：同学们，思考一下，“每两点之间”是什么意思？
学生回答。
师：根据每两点之间画一条线段，你画了几条线段呢？
学：四条。
学：五条。
学：六条。
师：大部分小朋友画了四条线段。请小朋友观察黑板上这几位同学的画法，观察，他们还有哪两点没有连接成线段呢？说说你的想法。
说明：要在两点之间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画出6条线段（示范按顺序画出6条）。
（四个点没讲完的话，留下悬念，四个点之间可以画几条线段，五个点、六个点、七个点呢……你能发现什么规律，课下想一想）
五、全课总结
提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？你好有什么收获或体会？
课后反思：
这节课主要存在以下一点可以改进的地方：
1、语言做到精炼，不冗赘
2、线段的呈现可以做一个动图，更生动
3、课堂上定力不够，处理课堂情况能力弱，需要加强学习练习
4、课堂常规还需要强调学习
二年级上册《认识线段》教案设计
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二年级上册《认识线段》教案设计
教材：苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：
一、初步认识线段
1.感受线段的“直”
师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲一直两条线段）你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？
根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢？
预设学生回答：把弯的那条拉直
师：（拿起手中的一根毛线）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示）
师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用
表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法）
2.感受线段的“两个端点”
师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。
师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点
师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。
3.深入感受线段特点
师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗？预设学生踊跃说认识。
师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。
你能不能将这些线段分类呢？
师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么？
仔细观察线段，你发现他们还有什么特征？（有长有短）
讲解完后，师:现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。
二、巩固线段特征
1．从生活中和图形中找出线段
师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？
师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。
师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我相信你们也一定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？
展示
师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）
然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。
2.从长方形纸上折出线段
师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，（将纸对折）告诉我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？
师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现？（有长有短）
3.学会画线段
（1）让学生试画
师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？
（2）展示学生作品并交流，作线段的流程。
投影展示学生作品，并评价。
预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗？哪里有欠缺？
预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？
（3）老师演示线段
师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。
（4）学生巩固画线段
师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗？同桌互相欣赏。
三、作业巩固
师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能顺利解决。（让学生自己读题）
师：那如果有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。
学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。
师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？
学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。
师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？
预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。
师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。
四、本课小结
这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本领呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再交流。
苏教版数学二年级上册教案 认识线段
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：
一、认识线段
（一）、感受线段的“直”
1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?
是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？
是啊，这条是直的。（板书：直）
3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？
4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。
（二）、感受线段的“两个端点”
1、（演示 ）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）
（三）、认识线段的示意图
（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。
（四）、小结线段的特征
1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示
）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？
2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？
（五）练习：
（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）
师：为什么说这几个是线段呢？
（六）举例说明生活中的线段
1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）
是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）
2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。
（七）图形中的线段
师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题）
二、折线段，认识线段有长有短
1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）
2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？
指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）
三、画线段
师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：
① 哪些工具可以画线段？
② 画线段时要注意些什么？
展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？
你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。
四、组织练习
1、出示想想做做3
师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。
师：连接两点可以画几条线段？
2、出示想想做做4
师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）
师：是什么图形？[小学教学设计网-更多数学教案]
3、出示想想做做5
师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）
师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。
五．课堂小结。
小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？
六、拼图形
师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：
（课件出示）
师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！
教学反思:
线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。
1、 重视探索实践。
课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。
2、注重联系生活。
生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，在导入时，我出示了学生最熟悉的100米跑道线，让学生感知直。其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。
这节课还存在许多不足之处：
1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。
2、课前预设不足，教师缺乏灵活性。比如：教师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有许多学生就回答：不是。为什么呢？因为它弯了。由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清楚的认识到：这样也可以看成线段。
二年级数学上册《认识线段》教案
二年级数学上册《认识线段》教案
教学内容:人教版实验教材二年级上册第1、2页。
教学目标:
1．使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．培养学生估量物体长度的意识。
3．培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。
教学准备：同样大小的正方形、小木块，曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1．猜测：相当于几个的长？同时渗透测量的方法是一次接一次量，测量单位也可以选择橡皮、吸管、木块等等。
师：老师这儿有一根红色小棒，有一根黄色小棒，请你猜一猜红色小棒相当于几个黄色小棒的长？
学生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根据，如：用手比划着量一量。
师：如果我们想知道准确答案，该怎么办呢？
生：可以量一量。找一名同学到前面试一试。
学生在量的时候可能不太规范。
师：我们在量的时候要注意些什么？怎样量的更准确？
生：一次接一次的量。
再找一名学生来示范量，得出结论：红色小棒相当于4个黄色小棒的长。
师：如果我们不用黄色小棒量了，那我们还可以用什么去量红棒的长度？
生：可以用吸管、铅笔、尺子、小木块、圆形纸片等等。
2．教师引导学生思考数学书有多宽，可以让学生借助橡皮、曲别针、铅笔等来测量。
师：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？
学生的回答可能会多种多样。
如：生1：可以用尺子量。
生2：可以用曲别针量，看看书的宽度有几个曲别针。
生3：可以用橡皮量，看看书的宽度有几个橡皮的宽度。
二、组织活动，体验数学
1．组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
教师先明确活动的方法。
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
学生活动，教师巡视指导。
师：同学们，请先听要求：（
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果。学生动手操作，教师深入指导。全班交流。
学生可能会回答：
生1：数学书的宽是5个曲别针的长度。
生2：数学书的宽有3块橡皮的长。
师：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？同桌之间说一说，再指名回答。
生：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。2．组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
师：如果选用的是相同的物品作为标准测量，量的结果一样吗？
让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果，结果一致。师：这次我们不量数学书了，同学们可以选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
学生测量，教师巡视，及时指导。交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
师：通过刚才汇报测量结果，你有什么问题吗？
生1：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
生2：为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……
师：如果我们都用手里的正方形去量结果怎样呢？学生动手试一试，量得的结果一致。
师：如果我们都选用同一种物品做计量单位去量其它东西，那结果就不会产生误会了。实际生活中人们用不同的测量工具测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位。
三、练习巩固，实践应用
1．做一做第1题，学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
师：同学们先看图来判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生在独立完成时可能会遇到一些问题。教师及时进行引导。
师：有的同学看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，谁有好办法？
生：可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2．做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。先指名读题。
师：桌子上、凳子上又没给我们画出铅笔，我们怎么量呢？
生1：我们可以用铅笔一次接一次地进行测量。
生2：我们可以用铅笔量一次做一次记号，从记号的地方再量一次再做一次记号，直到量完。
师：这些方法都非常实用，同学可以选你觉得更简便的方法来测量。学生进行实际测量，教师巡视指导。全班交流结果。
3．做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
师：同学们先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
四、扩展练习
如果想测量手臂，你准备用什么去测量比较方便一些？
1．讨论用具选用合理性。
2．估计
3．操作验证。
师：如果我想测量一下我手臂的长度，你准备选择什么去测量比较方便一些？是小木块、橡皮，还是其它的？为什么？先独立思考，再在小组里商量商量。
组1：选择铅笔，因为铅笔比较长，量起来比较方便，而小木块、曲别针都太短了，量起来太麻烦。
组2：不能使用太短的物品，因为它们太短，而胳膊比较长，用太短的物品量比较长的物品就需要量好多次，太麻烦，也不太准确。也可能有选择曲别针或橡皮来测量的小组，教师可以不加以否定，待测量之后再让学生自己评价。
师：同桌两个人互相量一量一条胳膊的长度。学生动手测量。教师巡视指导。
五、课后延伸
要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？师：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？
小学数学二年级《认识线段》导学案（苏教版）
小学数学二年级《认识线段》导学案（苏教版）
主讲：于x
【教学内容】
苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。
【教材分析】
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。
【教学目标】
1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】
重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。
难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】
一、猜谜语，引入新课
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”
学生指名回答：毛线
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作，初步认识线段
（1）变曲为直
教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)
提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
（2）初步感知线段
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？
小结并板书：线段是直直的。
竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？
小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。
（3）感受线段的“两个端点”
课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。
提问：线段有几个端点？
小结并板书：有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？
（4）认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）
（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说
（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。
师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？
交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。
二、进一步感知线段的特征
（1）到生活中找线段。
师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？这条线段的端点在哪？
提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？
师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。
（2）到图形中找线段
师：其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。（出示“想想做做”第2题）
交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条
小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。
（3）折线段
谈话：小朋友喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！（拿出课前准备的长方形纸，对折，打开）
启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？
提问：下面请大家拿出第二张长方形纸片，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？
提问：拿出第三张长方形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗？
师提问：从这三次折线段的过程中，你有什么发现？
小结：线段是有长有短的（板书）。
三、学习画线段
谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，还想不想自己动手画一条线段？那我们画线段用什么工具？
指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。
教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使它不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）
展示几个学生的作品，进行评讲
提问：你还能用其他工具来画线段吗？
四、联系实际，拓展认识
谈话:下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗
1、想想做做第3题
出示题目，让学生按要求画一画
学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？
指出：连接两点，只能画一条线段。（齐读）
2、想想做做第4题
师：好，第1关小朋友们知道了连接两点可以画1条线段第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接每两点可以画几条线段？
小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画3条线段，画成的是（三角）形。
3、想想做做5题
师：真不错，第2关闯关成功，如果有4个点呢？第三关来了
连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？
小结：按题目的要求一共可以画6条线段
4、最后一关来了，有5个点，
连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？画出的是什么图形？
小结：按题目的要求一共可以画10条线段，并连成一个五角星。
五、课堂总结
这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？
二年级上册《画线段》学案分析
二年级上册《画线段》学案分析
画线段
教学内容：教材第6页的例7及“做一做”。
教学目标：
知识技能
学会画指定长度的线段。
过程方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。
教学重、难点：
重点：用刻度尺画线段。
难点：画指定长度的线段。
教法与学法：
教法：尝试指导。
学法：实践操作法。
教具准备：
直尺。
教学过程：
一、探索新知
（1）巩固量线段的长度。
①观察，初步感知。
出示课本第6页“做一做”第1题线段。
教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。
②演示，直观感知。
③操作，亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。
（2）学习画指定长度的线段。
①观察，初步感知。
出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。
小组讨论，全班交流画法。
②演示，直观感知。
老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点。
③操作，亲身体验。
学生画完后，教师组织全班交流。
二、巩固练习
指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。
集体订正。
三、全课总结。
板书设计
画线段
画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
二年级数学上册《认识线段》教案苏教版
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“二年级数学上册《认识线段》教案苏教版”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
二年级数学上册《认识线段》教案苏教版
教材分析：
苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：
认识线段的特征。
教学难点：
线段表象的建立。
教学准备：
多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：
一、初步认识线段
1.感受线段的“直”
师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲一直两条线段）你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？
根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢？
预设学生回答：把弯的那条拉直
师：（拿起手中的一根毛线）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示）
师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用
表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法）
2.感受线段的“两个端点”
师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。
师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点
师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。
3.深入感受线段特点
师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗？预设学生踊跃说认识。
师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。
你能不能将这些线段分类呢？
师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么？
仔细观察线段，你发现他们还有什么特征？（有长有短）
讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。
二、巩固线段特征
1．从生活中和图形中找出线段
师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？
师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。
师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我相信你们也一定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？
展示
师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）
然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。
2.从长方形纸上折出线段
师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，（将纸对折）告诉我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？
师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现？（有长有短）
3.学会画线段
（1）让学生试画
师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？
（2）展示学生作品并交流，作线段的流程。
投影展示学生作品，并评价。
预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗？哪里有欠缺？
预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？
（3）老师演示线段
师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。
（4）学生巩固画线段
师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗？同桌互相欣赏。
三、作业巩固
师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能顺利解决。（让学生自己读题）
师：那如果有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。
学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。
师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？
学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。
师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？
预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。
师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。
四、本课小结
这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本领呢？回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再交流。
苏教版二年级上册《认识线段》数学教案
苏教版二年级上册《认识线段》数学教案
第1课时 认识线段
教学内容：
课本第59--60页。
教学目标：
1、通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
学会画线段的方法。
教学准备：
课件、两根线、直尺、一张长方形纸。
教学过程：
一、初步认识线段。
1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3、揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）
4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）
5、请学生将拉紧的线竖起来。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松。
提问：这是不是线段？为什么？
6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？
8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
9、完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。
1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）
2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？
3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）
4、学生用直尺画一条线段。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。
2、完成“想想做做”第4题。
（1）请学生把两点连成一条线段。
（2）集体订正。
3、完成“想想做做”第5题。
四、课堂总结。
通过今天的学习，你学到了什么？
板书设计：
线段1.两个端点
2.直的
教学反思：
在讲解线段的认识时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段的直观特征。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象思维能力还比较低，所以我们采用直观的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等系列活动，使学生主动建构，积极参与知识的形成过程，自己发现规律，并在合作交流中相互补充、修正，获得学习的成功体验。
苏教版二年级上册数学《认识线段》教案
苏教版二年级上册数学《认识线段》教案
教材分析：
苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：
认识线段的特征。
教学难点：
线段表象的建立。
教学准备：
多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：
一、 初步认识线段
1.感受线段的“直”
师：村长交给了喜羊羊一个难题，(课件出示一曲一直两条线段)你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗?
根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢?
预设学生回答：把弯的那条拉直
师：(拿起手中的一根毛线)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名学生展示)
师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用
表示。由此可见线段是直的。(黑板贴展示线段，直的)随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。(注：从左往右指和从右往左两种指法)
2.感受线段的“两个端点”
师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗?指学生指出两手捏住的地方。
师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点
师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。
3.深入感受线段特点
师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗?预设学生踊跃说认识。
师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。
你能不能将这些线段分类呢?
师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么?
仔细观察线段，你发现他们还有什么特征?(有长有短)
讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。
二、巩固线段特征
1.从生活中和图形中找出线段
师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛?
师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段?并指出端点。
师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我相信你们也一定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下?
展示
师：这是一个几边形?你能从中找到线段吗?(分别请同学指出线段和端点)
然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。
2.从长方形纸上折出线段
师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，(将纸对折)告诉我我折出的这条折痕是不是线段?端点在哪里?你能不能折出一条比她短的线段?比它长的呢?最长的呢?
师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现?(有长有短)
3.学会画线段
(1)让学生试画
师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上?首先想一想，你可以借助什么工具画?
(2)展示学生作品并交流，作线段的流程。
投影展示学生作品，并评价。
预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗?哪里有欠缺?
预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗?少了点什么?
(3)老师演示线段
师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。
(4)学生巩固画线段
师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗?同桌互相欣赏。
三、作业巩固
师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能顺利解决。(让学生自己读题)
师：那如果有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢?自己动手试试看。
学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。
师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗?
学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。
师：有人只画了四条，你们画了几条?是哪两条遗漏了?你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复?
预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。
师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。
四、本课小结
这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢?你还学习到了什么本领呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段?下节课再交流。
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二年级上册《角的初步认识》学案人教版
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级上册《角的初步认识》学案人教版》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
二年级上册《角的初步认识》学案人教版
教学内容：人教版二年级上册第38、39页。
教学目标：
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。
学具准备：尺子，小棒，圆纸片等。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)
生：三角形。
师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。
教师巡视
师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。
学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。）
师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。
(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)
师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做——角！这就是我们今天要学习的新知识角的初步认识。（板书：角的初步认识）
二、探究新知。
1、联系实际，找角认角
1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老师刚才巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起!
师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。
生：都有两条。
师：你的发现是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边)
师：所以，角有几条边？生：两条。（板书两条直直的边）
师：它们还有什么相同的地方吗？(引导学生说出两条边相交)
师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。（板书顶点）
师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。
（生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？）
生：两条边，一个顶点。
师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书）
（让学生读一遍）（收小棒）
师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。
师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请学生上台指角）
(学生指角，但不规范，指了一个点)
师：这个点就是角吗？（学生会开始指边，教师慢慢提示）
（师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边）
师：同学们，指角是有规矩的。老师先示范一次，同学们可要看仔细了。指角时，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边这个角就这么大。（教师示范指角，指角的时候注意动作规范，尽量做的夸张使学生理解，要体现出两条边）
师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。（学生指）
师：真不错，你都学会了。
师：老师要再请一位小朋友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什么感觉?
生：尖尖的
师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。
师：那两边还有什么特点?
生：直直的。
师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开始，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边，这个角就这么大。
2：体验感悟，画角
师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把这个角画在黑板上，看哪位小朋友最善于观察，能在老师画完后说出老师是怎样画角的。
（教师示范画角）
师：同学们可要看仔细了哟，看看老师是怎样画的。
画边时提问：老师还可以再把这条边画长一点吗？生：能。
师：哪位善于观察的小朋友能来说一说老师刚才是怎样画角的。
生：先画了一个顶点，然后画了边。
师：几条边呀?
生：两条。（学生说时在角的旁边写出角和边）
师：你真是一个善于观察的孩子，大拇指送给你。
师：就是刚刚这位小朋友说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。（课件）
师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里！
（学生自己动手画角，教师巡视。）
师：下面老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。（拿一个学生画的角投影）
师：你来说说你画的角的顶点和边在哪？（学生指）
（师：只有一条边吗？）
师;是的，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师：同学们看看这位同学画的是对的吗？生：对。
3、动手操作，角的秘密
1.比角，比角的方法，发现角的大小关系
师：同学们刚才画角都画的很好，那接下来想不想和老师来一场比赛呢？同学们看看老师黑板上画的角，你能摆出一个比老师画的角大的角吗？老师想请一位小朋友上来用我手里的活动角摆一摆。（学生摆）
师：你们能一眼就看出他摆的比我的大吗？
1,生：能师：那你是怎么来比较的呢？
2,生：不能师：那你告诉同学们你是怎么来比较的？
（引导学生用重叠的方法）
师：哦，你是把两个角重叠在一起，顶点对齐去比较的。
师：你是怎么看出来你摆的角比老师的大？
生：两边张开比老师的大。（如果没说，引导学生说）
师：哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的外面，张开的口子就比老师的大，所以你的角就比老师的大。
师：那你可不可以再摆出比老师小的角呢？（学生摆）
师：你是怎么知道这个角比老师画的角小呢？生：开口比老师的小。
哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的里面，张开的口子就比老师的小，所以你的角就比老师的小。对吗？
师：刚才这位小朋友把老师说的要求都做到了，真棒，我们把掌声送给他。
师：同学们，刚才那位小朋友是怎么让这个角变大或者变小的？
学：把两边拉开。
师：那角的大小和什么有关？生：那两条边的分开大小。
师：你的意思是说这里是吧？（指着开口处）我们看一下，这像不像一张嘴巴，嘴巴张开角就变——，嘴巴合拢角就变——。（动作示范，引导出开口问题）我们可以把它叫做开口。
师：那角的大小和什么有关？生：开口
师：恩，角的大小与两边张开的口子有关系。开口越大角就越——，开口越小角就——。
师：同学们看一看，老师把这两条边加长了一点，角的大小改变了吗？（把学生摆的角的一边加长）生：变了。
师：变了吗？我们刚刚说了角的大小与什么有关？生：开口。
师：看看这里有没有变化？（指着开口）生：没有。
师：所以这个角的大小有没有变？生：没有
师：如果老师把这条边剪去一点？它会不会变小？生：不会。
师：那角的大小和边的长短有没有关系？生：没有
师：对，角的大小和边的长短没有关系。
师：我们一起来回顾一下，（PPT演示）在比较角的大小时我们可以把它们的顶点重合，一条边与一条边重合，再看看它们的另一条边，边在里面的这个角就小，边在外面的这个角就大。
师：角的大小只与两边张开的口子有关系，开口越大角就越——，开口越小角就越——，恩，真棒。
师：我们看一下，这个角的边在延长，缩短，角的大小大小有改变吗？
生：没有。师:恩，没有变化。
师：所以我们知道了角的大小与边的长短没有关系，只与角的开口有关。
2、小组合作，折角
师：我们知道了很多关于角的知识。接下来老师要考考同学们了。（出示一张圆形纸），同学们看一看，老师手里拿的这张纸上有角吗？
生：没有。
师：那你能用它折个角吗？好，自己动手用你们手里的纸试着折一折。（学生折角，教师巡视）
师：老师要请一位小朋友上来展示一下他折的角。
师：你给同学们指指你折的角，记得要规范的指角哦。（学生指）
师：告诉同学们你折的角顶点在哪里.(学生指）边在哪里？（学生指）
（师：只有一条边吗？学生指）
师：这位小朋友折出了角，也指出了角的顶点和边，真厉害。希望我们班的小朋友都可以像他一样。
师：老师这里有两个图形，同学们看看，它是角吗？
生:不是。师：老师要请一位小朋友来说说为什么不是？
生：是。师：谁来说说你是怎么判断它是角的？
（从顶点和直直的边说）
师：小朋友们真不错，都记住了角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师：老师这里标记出了一个图形，你们判断一下，它是不是角。
生：不是。师：对，因为它没有顶点，真棒。
4、生活中的角。
师：其实在我们日常生活中也有很多地方有角，那我们一起来欣赏一下。（PPT)
三、总结升华：
师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
给时间学生来说。
老师把我们今天学习的知识编成了一首儿歌送给爱学习的孩子：
小小角，真简单。
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
师：老师给同学们留一个课后作业，放大镜可以放大角吗？
二年级上册《认识乘法》学案
二年级上册《认识乘法》学案
课题
认识乘法
授课人
课时
第三单元第（1）课时
课型
新授
学习内容
书本第20～22页例1、例2和“试一试”、“想想做做”。
上课时间
9.20
课时目标
1.知道几个相同的数相加可以用乘法计算．而且列乘法算式比较简便。
2.能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。
3.在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
重难点
重点
认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别。
难点
让学生在比较中感受乘法与加法的联系和区别。
教学具准备
课件、圆片
教学内容和过程
修改意见
一、认识“几个几相加”
1、初步认识几个几相加。
出示课本上的主题图
谈话：在春光明媚的一天。小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，从图上你知道了什么？
引导学生观察：图中的小白兔是2只2只在一起的。小鸡是3只3只在一起的。
提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只？（板书：2+2+2=6）
提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只？(板书：3＋3＋3＋3＝12)
提问：第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？（每个算式中的几个加数都是相同的，是连加。）
2、完成第1页的“试一试”。
提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这个算式表示几个几相加？
二、认识乘法
1、创设情境，引入乘法。
出示第2页例题情境图。
提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？根据学生的回答相机板书：2+2+2+2＝8。
讲述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法算。（板书：乘法）
教师板书：4×2＝8或2×4=8。
教师指导，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后指名学生说一说。
2、完成第2页的“试一试”。
要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法算式和乘法算式。
比较列出的加法算式和乘法算式。提问：求5个4相加是多少，是列加法算式简便，还是列乘法算式简便？
如果是我们全班同学每人领养四只小鸡，怎样列式？
让学生通过比较和思考，感知乘法算式的简便。
三、练习应用
1、做“想想做做”第1题。
提问：葡萄一共有几个6颗？怎样列出加法算式和乘法算式？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式？
让学生独立在书上列出算式。
2、做“想想做做”第2题。
让学生按要求用圆片摆一摆，再根据摆的情况列出加法和乘法算式。
引导学生比较4个3与3个4的不同，指出他们的意思是不同的，但列出的乘法算式是相同的。
3、让学生读出第3题中的乘法算式，并分别说出每个算式中的乘数和积各是多少。然后再让学生根据第4题中的读法写出乘法算式。
四、课堂总结
这节课我们认识了乘法，你学会了什么？
作业设计：补充习题第10页。
备课很有层次，先认识几个几，然后由几个几来引出几乘几
如果可能这里可以出示的电脑多一些，譬如9组，这时候学生觉得加起来比较麻烦，可以引起一种学习新运算的需求。
在练习中可以增加一个练习：下面哪些加法算式可以列成乘法算式。让孩子在乘法和加法之间建立联系，只有相同加数的加法算式还可以用乘法来表示
板书设计
认识乘法
2+2+2=6
3个2相加2+2+2+2＝8。
3＋3＋3＋3＝124×2＝8或2×4=8。
4个3相加乘号乘数乘数积
《二年级上册《认识线段》学案人教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级音乐教案”专题。
