苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》复习资料。
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》复习资料”，仅供参考，希望可以帮助到您。
苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》复习资料
一、听写词语并改错：
挥舞抢夺依靠成熟娃娃脸蛋情不自禁一番仿佛剪枝盼望远近闻名不禁疯长红润充满信心
二、多音字：
禁
三、近义词：
闻名——著名疑惑——怀疑吸收——吸取
盼望——希望将信将疑——半信半疑
四、反义词：
粗壮——弱小吸收——排除成熟——稚嫩
将信将疑——坚信不疑
五、知识要点：
1、这篇课文启示我们：一、“减少”是为了“增加”；二、生活处处有学问，我们要做有心人。
2、课文按事情发展的顺序：以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索。
3、找出文中的一个比喻句：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。把桃子比作胖娃娃的脸蛋，写出了小作者喜爱的心情。
4、描写桃花的诗句：
（1）、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
（2）、去年今日此门中，人面桃花相映红。
（3）、满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。
（4）、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
5、写生活中“减少”是为了“增加”的事例：
（1）、减少人口，是为了提高生活质量，让人民生活更幸福。
（2）、果农掐掉果树上的花，是为了让果子长得更大更好。
编辑推荐
三年级语文下册《剪枝的学问》教案（苏教版）
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“三年级语文下册《剪枝的学问》教案（苏教版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文下册《剪枝的学问》教案（苏教版）
教材解读：
这篇课文按事情发展顺序记叙了俺在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示俺们减少是为了增加;生活处处有学问，俺们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的种桃能手.第二，三自然段写俺在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，俺盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是掌握俺的心理变化，了解剪枝给人的启示。
1、课文内涵
《剪枝的学问》一课取自生活中的常见事例，讲述的对象王大伯也仅仅是一个普通又平凡的劳动者，但是就在这位平凡的老人身上，俺们看到了他在自身热爱的工作岗位上所做的不平凡的事。课文描述王大伯的话语不多，简简单单的几句话就给俺们描绘了一个种桃技术精湛，视桃为子女的老人，尤其是王大伯的一番话，简洁，生活化但却意蕴深远。所以，对本文的内涵掌握，不能仅停留在让同学明白减少是为了增加做生活的有心人这一层面，也要走进王大伯的精神世界，感悟他的真情，体会他之所以能成为种桃能手，不只是技术精湛，更是他对种桃自身的情有独衷。在王大伯身上，劳动的快乐与剪枝的学问紧密结合。
2、课文脉络
课文以事情发展为记叙的顺序，以俺满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜的心理变化为线索，将俺三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃），所闻（王大伯的话），所悟（减少是为了增加）以5个自然段叙述出来。第一自然段简介王大伯是远近闻名的《剪枝的学问》种桃能手.第二，三自然段写俺在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，俺盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话：减少是为了增加。
教学重点：
在掌握了文本精神，理清了文章脉络之后，俺们很容易就可以看到文章的重点。
教学难点：
掌握俺的心理变化，了解剪枝给人的启示。
教学过程：
（一）复习导入
1、出示词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
（朗读，尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）
[设计课堂教学必需有一个着眼点，这个点俺们姑且称为课眼.这一课的行文是以俺的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜.教学时，俺先出示这四个词语，然后一个一个地引导同学读文理解，内化感悟，在随着俺的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得学问学问，一学二问的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。]
（二）精读课文
A学习第一段（第1节），认识王大伯
1、王大伯是种桃能手，从哪里可以看出（远近闻名，总是，大，甜）
换词理解：能手（能人），远近闻名（尽人皆知，家喻户晓）。
2、读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。
[引导同学通过对关键词的朗读，品析，加深对人物形象的理解和体验，激励同学主动积极的思维和情感活动。]
3、过渡：假如此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗
B学习第二段（2,3小节），体会满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑的变化过程
1、俺跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。
2、怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢跟着俺一起去看一看，问个究竟。
（1）自由读一读第二段（2,3小节）
（2）俺看到了什么（读出相应句子）只见后面都是俺看到的情景。用一句话概括这番情景。（俺看到王大伯他们在剪枝。）
（3）再读，说说还从这些内容中读懂了什么（剪枝动作熟练，潇洒；慧眼识枝,能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）
（4）好好的枝条被剪掉，俺看到后的心情或者说表情是什么样的呢读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示：王大伯，您怎么啦干吗要把这些好好的枝条剪掉呢指导朗读，注意读好怎么，干吗，啦，呢等语气词，读出两个问号表达的当时的心情，神情：着急，不理解，一脸疑惑等。板书：一脸疑惑
（5）看到俺一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了俺。同桌一问一答，说清原因。
第2,3小节是课文的重点，通过边读边想，主要让同学明白：王大伯为什么要剪枝重点理解王大伯的话：你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
反复读这段话后，讨论
1、什么叫疯长
2、枝条疯长了，会发生什么后果3.这些粗壮的枝条该不该剪扣准了疯长这个字眼，同学对剪枝的学问就有了初步的了解。
（1）指名直接对话扮演。
（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条为什么剪掉它他留下的是什么枝条对留下的枝条是怎样做的怎样想的
（3）王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条抚摸,充溢信心的说,真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。
（4）俺听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化板书：将信将疑
结合课文理解将信将疑:半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么俺会将信将疑呢（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗）
（5）指导读好将信将疑时心里想的话。
[俗话说：一石激起千层浪.这话用在语文课上也很恰当。所谓石,就是课文中一些关键的词语，俺们要善于引导同学对这些词语进行理解，咀嚼和回味，从中读懂其涵义。]
C学习第三段（第4节）
1、指名读一读
2、春天到了桃花开得怎样从哪里可以看出播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
3、此时的俺最盼望什么
4、指导朗读第4自然段。这一节写得很美，让同学用多种形式朗读，抓住红云片片无数的蜜蜂欢天喜地飞舞，奔跑，嬉戏等词想象桃园的美丽景色以及俺与小伙伴嬉戏的欢乐情景；抓住早日体会俺盼望桃园丰收的急切心情。
D学习第四段（第5节），感受又惊又喜的心理活动
1、桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，俺就来到了王大伯的桃园。这时的俺看到了什么景象呢指名读相应语句。只见后面都是俺看到的情景。
2、王大伯桃园里结的桃子有什么特点你从哪些句子看出来的通过一棵棵，挂满体会桃子的多，通过光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋体会果实的丰腴。
3、看到这些桃子的俺心情怎样（惊讶，高兴，即又惊又喜）板书：又惊又喜
4、读好啊这个语气词中代表的感情，再读俺看到的景象。
5、为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么喜的又是什么
（惊的是：大伯的预料成了实际，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）
6、此时的俺不由想起什么指导读好最后一句话。
7、现在的俺还将信将疑吗俺明白了什么
（小结：看来减少是为了增加啊。这劳动中也藏着丰富的学问，俺们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。）
8、齐读这一自然段。
[让同学在自俺阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导同学进行汇报交流，促进师生在相互的聆听和诉说中进行心灵的对话，思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]
（三）有感情地朗读全文，整体回归
1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么
学完课文后你还有什么疑问吗（怎样判断无用枝怎样剪才合适等等）
2、小结：剪枝的学问告诉俺们生活就是一本教科书，到处有学问，只要俺们平时注意观察，留心周围事物，并且善于考虑，就能发现生活中的规律。
[这一过程，让同学在开放的氛围中积极考虑，大胆提问。激发了同学的学习兴趣和主动学习，主动探究的积极性。阅读是同学个性化行为。在这一环节中充沛尊重同学，珍视同学的独特感受，体验和理解,让同学通过边读边思，读后批注，进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]
（四）作业拓展延伸，感悟哲理
1、课文直通车
王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对俺说：你别看这根枝条很粗壮，其实它只吸收营养，不结果实，这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充溢信心地说：来年就靠它们结桃子?！
（听了王大伯的话，你知道剪掉这些枝条有什么好处）
引导同学阅读本文资料，理解课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。
2、向家长，邻居，亲戚请教，生活中有哪些减少是为了增加的事例，先理清思路说一说，再有条理地选择一，两个写下来。
学会积累科学常识小故事。
[促进同学在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让同学联系生活实际去考虑，发现和探索，更好地促进同学对知识的内化。]
板书设计：
减少：枝条——不利因素
26剪枝的学问
增加：产量——进步和胜利
三年级下册《剪枝的学问》学案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级下册《剪枝的学问》学案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
三年级下册《剪枝的学问》学案
教学目标:
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备:录音，小黑板。
教学过程:
一、自主提问，激发兴趣
1．（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？
（生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？）
2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
二、初读感知，自主探究
1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。
2．检查初读。
师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。（“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。）
3．师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？（五位）其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？（同桌讨论。）
5．汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
三、精读分析。交流感悟
1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么？”
2．自读1．2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人？”的词句。
师：什么样的人是种桃能手？（在种桃方面很有研究）
师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？（抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。）
3．出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
师：对这位种桃能手，“我”有什么想法？（引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦？”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。）
师：这句话该怎么读？（同座位互读，指名读）
4．默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？
（1）四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么？”展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。
（2）师：王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？
（3）师：王大伯对这两种枝条的态度怎样？联系课文内容用自己的话说说。
（4）出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
（5）师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗？
自主选择读书的伙伴，分角色读。
（6）师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”？你有什么想法？
5．后来，“我”相信了吗？读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的？
（1）读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。
（2）组织学生在组内和全班交流自己的体会。（抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。）四、研读拓展，促使内化
1．出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读？结合课文内容，说说你的理解。
（让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的？）
2．师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么？
（引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……）
3．拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，多多益善。
三年级语文教案《剪枝的学问》
教学准备：录音，小黑板
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
新课，激发兴趣
1、谈话，谁看过别人培养花草树木?
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?
3、你知道这是为什么吗?
4、揭示课题
29剪枝的学问
二、初读指导
1、自学生字
(1)默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。
(2)理解下列词语的意思：
剪枝
远近闻名
疯长
挥舞
2、检查自学效果
(1)出示词语：
疯长
远近闻名
挥舞
养分
吸收营养
(2)指名读一读
(3)了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。
(4)指导书写生字：嚓
疯
靠
注意间架结构难写的生字。
3、自由轻声读课文。
4、指名读课文，相机指点。
三、学习课文
1、学习第5节，出示减少是为了增加，还真是这么个道理。
我认为什么里面还真有道理?
减少是为了增加是从哪个事情中得知的?
齐读第5节
2、学习1、2节
(1)我是不是一开始就这样认为?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由读一读1、2节
(4)读了射一段，你知道了什么?
*王大伯是种桃能手，从哪里可以看出?
*王大伯剪得多，从哪里可以看出?
*剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可以看出我的不解之情?指导朗读。
(5)指导朗读1、2两节。
四、布置作业
1、抄写词语
2、读熟课文
第二课时
一、听写生字
二、学习课文
1、学习第3自然段
(1)指导读
(2)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?
(3)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条抚摸，充满信心的说，这是为什么?
(4)我听了王大伯的解释，有什么表现?
(5)指导朗读第三自然段。
2、学习第四自然段
(1)指名读一读
(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?
(3)指导朗读这几句。
(4)在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么?
(5)指导朗读第4自然段。
3、学习第5自然段
(1)指名读
(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?
(3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的学问到底是什么?读最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理?
兵不在多，而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
小结：看来减少是为了增加。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以，我们平常做事也要注意这个道理。
(6)齐读这一自然段。
三、总结全文
1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么?
2、小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。
苏教版三年级语文下册《赶海》复习资料
苏教版三年级语文下册《赶海》复习资料
一、听写词语并改错：
支援暑假舅舅抓捕逃窜夹子胡须
捏住俘虏暑假大虾赶海趣事
二、多音字：
便夹假似
三、近义词：
喧闹——喧哗平静——宁静
四、反义词：
寻找——丢弃兴奋——颓唐
五、知识要点：
1、《赶海》这篇文章展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
2、赶海：指海边的人在海水退潮时到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。
3、退潮：海水在涨潮以后逐渐下降叫“退潮”，也叫“l落潮”。
4、课文的语气词：“咦”表示奇怪疑问；“嘿”表示开心；“哦”表示明白了，恍然大悟；“哎”表示提醒。
5、“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。”作者写“回过头来”“不忍离去”，赋予浪花人的动作情感，这种修辞手法叫拟人。
《剪枝的学问》小学三年级语文教案
【设计理念】
《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
【教学过程及设计意图】
一、自主提问，激发兴趣
1．(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?
(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)
2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]
二、初读感知，自主探究
1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。
2．检查初读。
师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)
3．师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)
5．汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]
三、精读分析。交流感悟
1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”
2．自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。
师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)
师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。)
3．出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)
师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)
[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]
4．默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?
(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。
(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。
(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?
自主选择读书的伙伴，分角色读。
(6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?
[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]
5．后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?
(1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。
(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)
[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]
四、研读拓展，促使内化
1．出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?)
2．师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)
3．拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。
[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]
剪枝的学问同步检测题小学三年级下册语文
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“剪枝的学问同步检测题小学三年级下册语文”,欢迎您参考，希望对您有所助益。
大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇剪枝的学问同步检测题，希望大家练习!
我会写
同学们，你能读准拼音，写对词语吗?
jiǎnzhīhuīwǔduózǒufǎngfú
()()()()
liǎndànbùjīnyīkàowáwa
()()()()
我会读
读读下面的词语,不认识的字，查查字典吧!
咔嚓扑哧哎哟咕咚噼里啪啦
哇噻啧啧呜咽哗啦哈哈
我会选
你会把下面词语中不属同一类的划掉吗?
1.桃花桂花雪花玫瑰槐花
2.屋子桌子柜子椅子床
3.茄子西红柿南瓜青椒西瓜
4.你可要多读几遍呀!
叶子花瓣花蕊茎花香
我会选
读读句子，试着将加点的词语换成另外一个词。
1.我将信将疑：减去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?
2.宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇剪枝的学问同步检测题能够帮助你巩固学过的相关知识。
苏教版三年级语文下册《海底世界》复习资料
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版三年级语文下册《海底世界》复习资料》，供您参考，希望能够帮助到大家。
苏教版三年级语文下册《海底世界》复习资料
海底世界
一、听写词语并改错：
海底汪汪窃窃私语危险肌肉长途旅行指甲蜜蜂攻击遇到爬行伸缩
二、多音字：
参
三、近义词：
依然——依旧宁静——平静闪烁——闪耀
差异——差别丰富——丰盛奇异——奇特
四、反义词：
奇异——一般丰富——贫乏清楚——模糊伸——缩
波涛汹涌——风平浪静窃窃私语——大声喧哗
五、知识要点：
1、用“窃窃私语”造句。
2、本文的中心句是：海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。
3、带“言”字的词语：留言、格言（有教育意义的话语）、诺言（应允别人的话。兑现和承诺后叫履行诺言）、谎言、誓言、寓言、预言（事情尚未发生而预先说出将要发生的状况）、名言(名人所说过具有某种特殊的话。)、忠言(忠直之言，指带有劝诫性质的直率之言)。
4、修辞手法：
（1）、设问句：那么，海底是否一点声音没有呢？也不是。
（2）、拟人句：海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
（3）、排比句：它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的……
（4）、打比方：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星……
5、海底动物的特点：
海参每小时能游几十千米
梭子鱼靠肌肉伸缩爬行
贝类利用水的反推力迅速后退
乌贼和章鱼巴在轮船底下旅游
6、课文第三自然段的中心句是“海底动物各有各的特点”；这段话是总分结构；这段话写了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼六种动物。
7、课文第四自然段，共有4句话（省略号也算一句话），海底植物差异很大，表现在色彩多种多样和形态各不相同。
苏教版三年级语文下册《练习8》复习资料
苏教版三年级语文下册《练习8》复习资料
一、处处留心：
在集体中，互相之间不合作会使大家都受到损失；在集体中，互相之间积极合作会使大家都受益。
二、读读背背：
1、背诵默写8个来自寓言故事的成语：
揠苗助长杯弓蛇影
螳螂捕蝉（黄雀在后）鹬蚌相争（渔翁得利）
郑人买履叶公好龙狐假虎威黔驴技穷
2、背诵默写《明日歌》：
（1）读准字音——蹉跎（cuōtuó）、
世人若被明日累（lěi）、
暮（mù）看日西坠(zhuì)。
（2）理解：
何其：多么。
蹉跎：光阴白白地过去。
累：拖累。
日西坠：太阳从西边落下。
几何：多少。
（3）道理：意思是：学习、做事总是今天拖到明天，明天再拖到后天，时间白白地过去了，不知不觉年纪大了，却一事无成。告诫人们要珍惜眼前的时间，养成“今日事、今日毕”的好习惯。
三、口语交际：
办手抄报：
1、确定主题；
2、围绕主题搜集资料；
3、设计版面；
4、摘抄资料、配图。
苏教版三年级语文下册《花瓣飘香》复习资料
苏教版三年级语文下册《花瓣飘香》复习资料
6、花瓣飘香
一、听写词语并改错：
俯身采摘捧腹大笑捉拿不知所措惶恐舍得惹是生非懂事清香绒布阳台清晨
二、多音字：
片露
三、近义词：
清晨——早晨惶恐——惊恐
四、反义词：
飞快——缓慢清晨——傍晚
五、知识要点：
1、课文通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的故事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵，同时告诉我们要关心、孝敬自己父母的懂事的孩子。
2、找出小姑娘摘花瓣时的动作的词语：俯、摘、捧、跑。
练习二
一、关于颜色的词语背诵：
1、一个字的：红、黄、蓝、绿、黑、白……
2、两个字的：湛蓝、乌黑、火红、雪白、金黄、翠绿……
3、三个字的：金灿灿、红通通、绿油油、白茫茫……
4、四个字的：五颜六色、姹紫嫣红、花花绿绿、五彩缤纷……
二、带“有”字的八个成语背诵默写。
三、背诵默写《清明》以及作者朝代。
四、用简短的几句话说说自己对于春游的建议以及注意事项。
要求：言之有理、条理清楚。
苏教版三年级语文下册《李广射虎》复习资料
苏教版三年级语文下册《李广射虎》复习资料
8、李广射虎
一、听写词语并改错：
唐代卢纶组织时期巡逻警惕搭建猎物惊呆扎根边境镇定运足气力出没神勇无比
二、多音字：
扎没塞任将
三、近义词：
神勇——勇敢镇守——驻守边境——边界
巡逻——巡查警惕——警觉猛然——突然
四、反义词：
影影绰绰——清清楚楚
五、背诵默写《塞下曲》以及作者朝代和课文三四自然段（是诗文的意思）。
六、知识要点：
1、《塞下曲》是唐代诗人卢纶写的一首诗。诗中那位“夜引弓”的将军是指西汉时期将领李广，他又被称为“飞将军”，他是一位神勇无比、力大无穷的将领。
2、本文是文包诗的形式。
3、本文的的表示声音的词语有“沙沙”、“嗖”，这样的词语我还知道水“滴答”、铃声“丁零零”、小狗“汪汪”叫、小猫“喵喵”叫、流水“哗哗”响、风“呼呼”刮、……
4、带“神”字的成语：神采奕奕、神不守舍、神机妙算、神出鬼没、神通广大、神清气爽……
苏教版三年级语文下册《庐山的云雾》复习资料
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“苏教版三年级语文下册《庐山的云雾》复习资料”，希望对您的工作和生活有所帮助。
苏教版三年级语文下册《庐山的云雾》复习资料
庐山的云雾
一、听写词语并改错：
庐山瀑布变幻无常似乎千姿百态云遮雾罩
瞬息万变笼罩云遮雾罩系鞋带一泻千里四蹄生风流连忘返腾云驾雾瞬息万变
二、多音字：
系似
三、近义词：
神秘——神奇秀丽——秀美增添——增加
千姿百态——姿态万千
四、反义词：
神秘——平常秀丽——丑陋增添——减少
变幻无常——恒久不变
五、背诵默写全文。
六、知识要点：
1、用“流连忘返”造句。
2、课文第二自然段，有三句话，围绕千姿百态这个词语来写。这段话中心句是“庐山的云雾千姿百态。”这段话运用了比喻、排比的修辞手法，将庐山山头、半山、弥漫山谷、遮挡山峰的云雾比作绒帽、玉带、大海、天幕。这段话运用了总分的构段方式。
3、庐山云雾的特点是：千姿百态、瞬息万变。
练习一
一、背诵默写简称歌，并写出相对应的省份。
二、背诵默写读读背背中的四字词语，并知道这些四字词语表述世间万物十分复杂，处于不断变化之中。
三、背诵默写《夏日田园杂兴》以及作者朝代。
四、用几句话概括出春节的习俗。
苏教版三年级语文下册《练习四》复习资料
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《苏教版三年级语文下册《练习四》复习资料》，仅供参考，希望可以帮助到您。
苏教版三年级语文下册《练习四》复习资料
练习四
一、查词典：
步骤：
1、在词典里找到所查词语的第一个字；
2、在这个字下面排列的词语中找到所查词语；
3、根据上下文意思，选定合适的解释。
二、读读背背：
1、反映李白诗歌艺术成就的八个词语：
精妙绝伦炉火纯青活灵活现栩栩如生
梦笔生花浑然天成斗酒百篇鬼斧神工
2、《滁州西涧》描写山涧幽静景象的山水诗，独怜：偏爱。这首诗是唐代诗人韦应物写的。
三、约请：
1、约请时要有礼貌；
2、约请的原因要讲清；
3、约请的内容和要求要讲具体。
14、我应该感到自豪才对
一、听写词语并改错：
镜子委屈一趟多亏陷进足够铺天盖地养料自豪担心疼爱松散鼻孔骆驼
二、多音字：
散喷背处
三、近义词：
难看——丑陋松散——蓬松自豪——骄傲
用处——用途多亏——幸亏无边无际——一望无际
四、反义词：
难看——漂亮松散——紧密自豪——自卑结束——开始
五、知识要点：
1、本文是一篇童话，告诉我们——判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
2、“我”指的是：小骆驼。骄傲的原因是：驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里都有重要的作用。
3、脚掌的特点是又大又厚，作用是不陷进沙子里；驼峰的特点是两个肉疙瘩，作用是贮存养料；睫毛的特点是两层，作用是遮挡风沙。
苏教版三年级语文下册《练习七》复习资料
苏教版三年级语文下册《练习七》复习资料
练习七
一、处处留心：
能用简短的几句话或几个词语，描述一种自己喜欢的话的特点，让人可以猜出。
二、背诵默写8个描写海边景色的四字词语：
烟波浩渺一碧万顷游人如织谈笑风生
一帆风顺风平浪静鸥水相依海波不惊
三、口语交际：
介绍自己最喜欢的照片：1、时间；2、地点；3、人物、背景；4、照片里的故事；5、喜欢的原因。
24、寓言故事
一、听写词语并改错：
寓言规则宋朝焦急筋疲力尽兴致勃勃纳闷干枯毫不示弱巴望揠苗助长鹬蚌相争（渔翁得利）用尽力气喜笑颜开
二、多音字：
闷
三、近义词：
巴望——渴望焦急——着急急忙——连忙
纳闷——奇怪
威胁——威逼兴致勃勃——兴高采烈
喜笑颜开——笑逐颜开
四、反义词：
急忙——从容纳闷——清楚筋疲力尽——精力充沛
得意洋洋——垂头丧气喜笑颜开——愁眉苦脸
五、知识要点：
1、《揠苗助长》：揠，拔。选自《孟子●公孙丑上》告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
2、《鹬蚌相争》选自《战国策●燕二》告诉我们：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。
3、我还知道的寓言故事有：《画蛇添足》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》、《叶公好龙》……
《苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》复习资料》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。
