《一碗阳春面》教案。

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“《一碗阳春面》教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《一碗阳春面》教案

一、教学目标：

1、品味小说中的精彩细节，理解小说的主旨。

2、感受小说所体现的人与人之间的温情。

3、懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。

二、教学重点：

品味小说中的精彩细节

三、教学难点：

理解小说的主旨

四、教学设想：

考虑到本文是一篇自读课文，我准备采取学生自主学习的方法，主旨的把握，细节的欣赏，均由学生来完成，课堂的节奏主要通过几个问题的提出来控制。逐步培养学生理解文意、鉴赏细节的能力，同时，通过本文的学习，懂得艰苦奋斗，投入生活，迎接挑战等品质的意义。

五、教学课时：

1课时

六、教学手段

朗读、小组讨论交流

七、教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

（一）导入新课

（二）阅读小说，复述故事。

（三）讨论主旨

（四）欣赏细节

(五)联系自己，感悟生活

托尔斯泰在《安娜·卡列妮娜》的开篇就这样写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的确，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，对人来说是这样的，那么对于一个家庭来说呢，也是这样的。当厄运袭来时，这个家庭该怎么样面对？我们旁人对于不幸的家庭又该怎样对待呢？今天我们就带着这样的问题来学习《一碗阳春面》。

1、请学生复述4次吃面的场景

2、从这几次吃面的场景，我们看到了这个家庭的什么变化？

3、第68自然段—第73自然段，“二号桌”变成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由谁打造的？

从这篇小说中，我们知道了什么？

1、“阳春面”在小说中反复出现，找出与之相关的细节，它起什么作用？

2、题目去掉“一碗”，就叫“阳春面”可不可以？谈谈看法。

通过“一碗”阳春面，联系自己的生活，我们得到什么启示？

翻开书本到第50页，并带着问题快速阅读课文

第一次：

母子三人吃面时略带怪异的行为

第二次：

母子三人同吃一碗面，时间、地点、交谈相同。

第三次：

母子三人两碗面

第四次：

十年以后，母子三人再次光临

贫穷—有所好转—或得成功

全班齐读这一部分，回答。这里的“幸福”包含有“关爱、帮助、团结、还有自我进取”等等因素在里面，是有关心和帮助这母子三人的社会以及这个家庭自身共同打造的。

（1）母子三人，亲情的力量。面对厄运不低头，迎接挑战勇敢的生活。

（2）店主夫妇，对逆境中的人们给予同情、鼓励和尊重。

学生自主寻找，小组交流，朗读、赏析，言之有理即可。

小组讨论，交流。

引导学生对这篇课文的基调有个把握

了解小说内容

把握线索，

了解这个家庭面对厄运奋力拼搏的精神

感受小说中的人与人之间的温情，人情之美

理解小说的主旨

培养起独立欣赏的能力，并能养成摘抄的习惯。

懂得艰苦奋斗、投入生活，迎接挑战等品质的意义。

扩展阅读

九一碗阳春面教案

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。高中教案的内容要写些什么更好呢？小编特地为大家精心收集和整理了“九一碗阳春面教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

九一碗阳春面

一、教学目标：

1、学习抓住文中的线索和关键语句，体会人物情感和作品主题。

2、学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。

3、感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。

说明：

本单元的主题是表现人与人之间的亲密关系，不论亲疏，都需要相互的理解与包容。日本作家栗良平的《一碗阳春面》选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景：四个大年夜里，母子三人四次吃阳春面，通过他们在遭受厄运后仍然积极面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经历，刻画了一位伟大的母亲，并传达出社会的温暖和人间温情。这是一篇读来让人心中充满温暖的小说。

本文语言较为浅易，学生阅读难度不大，惟其如此，教学上反而不易处理。因此，可以从寻找文章中反复出现的语句入手，来梳理文章的情节，在此基础上再分析、鉴赏小说中的人物形象，从而理解小说的主题思想。

二、教学重点与难点

重点：以反复出现的关键语句为抓手，品味小说中的精彩细节。

难点：理解小说的主旨。

说明：

作为对一篇小说的鉴赏，我们可以从对人物的描写入手，感受作者要表达的情感。作者在描述母子三人四次吃阳春面的经历时，采用了对比手法，人物语言和外貌描写既相似又略有变化，把人物的内心刻画得栩栩如生，如能仔细体会，对领会作品的主旨帮助很大。小说中的精彩细节，不仅包括对母子三人的描写，还包括对面馆老板夫妇的描写。这两个人的存在，在很大程度上使作品主题所反映的内涵扩大到了整个社会的层面。

三、教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

请同学回忆一次自己与家人在外吃饭的经历。

学生谈论，回忆或温馨甜蜜或痛苦伤感。

让学生以自己的情感体验作为一个基点来理解文章中母子三人的吃面经历，比较容易使学生进入母子三人的情感体验中，对于文章主题的理解有一定的帮助。

感知全文，了解大意，了解故事情节。

（1）请同学概述小说内容。

（2）根据小说情节发展，找出四次吃面的场景描写。

（1）父亲死于交通事故，生前欠下大量债务。为还债，母子三人大年夜也只能合吃一碗阳春面。在三人的努力奋斗互相支持下，十多年后，债务终于还清。一家人开始了新的生活。

（2）1－15自然段：第一次吃阳春面，设置悬念。

16－30自然段：第二次吃面场景，积累悬念和气势。

31－67自然段：侧面点出家庭遭遇，表现积极积极进取精神。

68自然段－结尾：十年后第四次吃面，凸显主题。

（1）文章虽然较长，但文字较浅显，对于概括故事情节难度不大，只要注意文字的简洁即可。这一环节意在引导学生对全文的内容能整体感知和把握，同时训练了学生的概括能力。

（2）小说的框架是由四次吃面串成的，找出四次吃面的场景描写既是从小说的角度而设，也是为理解主题作准备。

细读品味，从人物描写感知人物性格和精神，感受整个社会环境。

对四次吃面的描写进行比较：

（1）语言——主要是母亲的语言，四次吃面发问言词的细微变化。

（2）外貌描写——母子三人的衣着打扮的变化。

（3）老板夫妇四次接待这几位客人时的表现。

（4）店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”，并让它出了名，成为“幸福的桌子”，这说明了什么?

（1）……唔……阳春面……一碗……可以吗？

……唔……一碗阳春面……可以吗?

……唔……二碗阳春面……可以吗?

唔……三碗阳春面，可以吗?

一碗→二碗→三碗

阳春面……一碗→一碗阳春面……→二碗阳春面……→三碗阳春面……

（2）三次，母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短大衣，这大衣到后来都褪了色。而两个孩子开始都穿着崭新的运动服，第三次的时候，弟弟穿起了哥哥的旧衣服。最后一次，孩子西装笔挺，母亲身着和服。

（3）第一次：多给了半碗面；第二次，将熄灭的炉火点起来；第三次，为了少收50元钱而收起了价格板，获知母子三人的不幸遭遇后，他们面对面蹲着掉泪；每一次，老板娘都以一句“谢谢，祝你们过个好年”送走母子三人。

（4）是老板夫妇对自己的激励，也是对母子三人和幸福未来的期待。

通过对二号桌的描写，表现了许许多多不相识的人们对于母子三人的遭遇的同情，对于他们的奋争的赞许。从中我们可以知道，母子三人的奋争不是孤立的。社会上团结互助的优良传统构成了小说不可忽略的社会环境。

（1）阳春面数量的增加表示境遇的好转，母亲语序的变化、停顿的减少说明她的情绪由原先的难为情逐步转向坦然。

学生学习小说，就要锻炼从语言描写中体会人物的心情和处境。

（2）说明母亲爱孩子，孩子也能体谅母亲。最后一次的外貌描写，点明了他们生活境遇的彻底改变。

外貌描写也是品读小说不可忽视的地方。因为人物的外表，与他们的身份、环境、生活、习性息息相关。

（3）店老板夫妇是芸芸众生中的两个小人物，正是以他们为代表的社会，构成了生活中温暖人心的一个群体。

（4）看似游离于主题之外，其实是对主题的加强。要引导学生关注小说中这样的情节安排，对于他们更全面地归纳主题有帮助。

小结

怎样理解小说的标题和主题？

“一碗阳春面”构成了全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。

另外，在大年夜吃面的温暖场景，更寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬。这母子三人面对巨大的生活压力，一年又一年地来到了北海亭面馆，虽然“怯生生”，但是有勇气三人合吃一碗阳春面。这样的典型情节使这“一碗阳春面”具有了团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。

阅读小说，要把握住小说的环境、人物和情节。

根据人物、环境和情节，概括文章的主题：在母子三人奋争的过程中，母亲的亲子之情，儿子对母亲的孝敬之情以及兄弟友爱之情，通过四次吃阳春面表现得淋漓尽致。坚强、团结和社会的温暖，是这个弱小家庭从逆境走向光明的重要因素。本文主要由此歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。

四、思路点拨

由于文章内容并不深奥，所以设计这一教学思路时主要考虑易于操作。文章的主题概括也是在小说分析人物、环境、情节的基础上水到渠成的归纳出来的。由于文章篇幅较长，提出如下建议：

1、学生课前对课文要有一定的了解，感知大意。

2、对于四次吃面的场景描写，学生要熟悉。小说的欣赏是建立在小说三要素的分析上的，所以有必要让学生理清这三部分内容。

3、文章的环境描写着重在社会环境，透露出人间的温情，这与文章大年夜寒冷天气的自然环境形成对比。由此概括的主题就能扩大到整个社会层面。

五、练习举隅（任选一题）

1．类似的生活场景你曾听说过或经历过吗？请你写一篇小短文谈谈由此而产生的感想。

2．请以“一碗（张、件等）______”为题，编写一个小故事，要求结构完整，温馨感人。

附板书：

一碗阳春面

第一年一碗设悬念

第二年一碗蓄势自我奋斗

第三年两碗解悬念〓〓〓幸福

十年（空白）→“二号桌”→社会温暖

第十四年三碗高潮

高一语文教案：《一碗阳春面》

一碗阳春面 栗良平

一、课标解读

这是一篇小说，《高中语文新课程标准》中对小说教学的要求是“体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力”。本节课努力贯彻这一目标，通过对小说情节的概述，细节的品味，感受人物的命运变化，从中解读人物身上的精神品质，把握作品丰富深刻的内涵。学生在学习过程中，既提高了小说的阅读鉴赏能力，又涵养了心灵，提升了人格情操。

二、教材分析

这篇小说安排于高一第三单元。这个单元是从人我之间的关系这一角度选择组织文章的，目的是通过本单元的学习，一是掌握相关的语文知识和能力，二是领会人间真情的价值。本节课在教学设计上追求与本单元教学目标的一致性，教学重点放在，一要求学生掌握小说的细节描写这一语文知识和能力，二让学生感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得齐心协力、艰苦奋斗等精神品质的意义。

三、学生情况分析

高一学生刚从初中上来，所接受的还是初中的学习方法和学习模式，还没能很好地掌握语文的学习规律。语文是传授语文知识，养成语文能力的教育，同时又是促进人的全面发展，提高人的文化素质的教育，它是工具性和人文性的结合。所以这节课既落实语文知识，教会学生鉴赏小说的一些能力，又积极引导学生关注文本给他们带来的感受，注重文本带给学生思想上和人格上的熏陶。高一的基础打好了，对高中三年学生的语文学习大有裨益。

四、教学目标

知识与技能：

1．概述课文情节，体会小说的感人之处。

2．品味小说中的精彩细节，准确而又深刻地把握小说的主旨。

3、学习用细节描写写出生活中的感动

过程与方法：

概述主要情节，讨论分析人物的细节刻画，把握深刻的主题

情感态度：

感受小说所体现的人与人之间的温情和齐心协力、艰苦奋斗的精神，借以传达给学生关于生活的哲理和对民族精神的追求。

五、教学重点：品味小说中的精彩细节，探讨文章的主题思想。

教学难点：理解小说主题思想的丰富内涵。

六、教学过程

（一）导入：

检查预习，交流感受

师：昨天叫大家回去把《一碗阳春面》读一读，读完这篇小说，能不能简要谈谈你的阅读感受？生答。

师：是的，跟你一样，老师读了这篇文章也被感动了，我相信所有人读这篇文章的第一感受都会是感动。那么，这节课就让我们带着感动一起来品味这《一碗阳春面》。

（二）概述情节

师：首先先请一位同学根据课前的预习，用一句话来概述这篇小说的主要情节，要求把时间、地点、人物、事件都概括进来。

明确：大年夜，母子三人在北海亭面馆二号桌吃阳春面。

几次吃面？面的碗数有变化吗？说明了什么？

明确：四次，一碗——二碗——三碗，说明生活由窘迫逐渐走向光明。

（三）品味细节，分析人物形象，把握主题

师：小说以一碗阳春面为线索,叙说了母子三人四次吃阳春面的经历,反映了一家人的生活不断改善的过程，情节并不复杂。情节是人物命运，人物性格的发展史，我们了解故事情节是为了更好地去感受人物的性格和命运，而在故事情节发展过程中能生动鲜明地刻画出人物性格形象的一个最有效的方法是细节描写。所谓细节描写就是对人物肖像、语言、行动、心理及其周围环境等所作的细腻具体的描绘。

1、先一起来找出文中关于人物的一些感人的典型的细节描写，完成下列表格。

小说中的人物除了母子三人，还有面店的老板夫妇和其他顾客。

我们按照母子三人四次吃面的顺序请4个同学依次来完成这张表格，如果没有的可以不填。

第四次与前面三次有区别吗？语气平静，内心平静吗？

分析：

“母亲”前面三次要面食的吞吞吐吐的语言及“怯生生”的神情将人物内心犹豫、歉疚的心态表现了出来：深夜光顾，三人只要一碗面，而且又是极其便宜的阳春面，给店家带来了“麻烦”。

“母亲”的确为在大年夜三人合买一碗阳春面而难为情，但为了能让孩子感受到新年的气氛，能让孩子吃到一碗由面馆做出的热气腾腾、香味可口的阳春面，她只好也必须硬着头皮“怯生生”地提出只买一碗阳春面的要求。“母亲”的勇气来自母爱的力量，母亲的歉疚表现了日本女性特有的温良谦恭。

过渡：这些细节刻画出了母亲在逆境中奋争、顽强、不屈的形象，体现出母亲身上母爱的力量，生活的勇气，令人感动和赞叹！

除了母亲，两位儿子在生活困境中的表现怎样？感动你了吗？

（3）弟弟

在作文中的呐喊“不能失败！要努力！要好好活着！”有这样信念和信心的人是战无不胜的；

弟弟“妈妈也吃呀”，“弟弟夹了一口面，送到妈妈的口中”说明当时三人合吃一碗面时，妈妈舍不得和两个孩子争着吃，儿子发现妈妈没吃，就要求和妈妈一起吃，这个细节写出了母子双方的关爱；

“这时，弟弟已经藏了一封老师给妈妈的信”。“藏”字意味无穷，哪个小孩不想自己的母亲参加自己的家长会啊，更何况是表彰自己的作文能参加全国比赛，可是小小年纪的他却知道如果妈妈看到一定会请假，请假就会扣工资，就会影响还债，于是他抑制了自己想要妈妈参加的心愿，把老师给妈妈的信“藏”了起来。

师总结：面对突如其来的巨大灾难，母子三人是不幸的，但他们能够用坚定的信念和信心，用无比的坚强和长期的坚持，在危难中互爱互助，齐心协力，度过了难关，走向了成功，令人感动，也令人欣慰和鼓舞。

过渡：这篇课文要传递给我们的好像还不止是母子三人对待“不幸”时值得称道的态度和精神，所以感动我们的不止是母子三人，还有谁感动了你？

★店主夫妇

A、对弱者的同情和帮助

（1）当“女人怯生生地问”，“那两个小男孩躲在妈妈的身后，也怯生生地望着老板娘”

时，老板娘面对胆怯的弱者，却非常热情地说“行啊，请，请这边坐”“老板娘说着，领他们母子三人坐到靠近暖气的二号桌”，多么温暖的举动，不仅令身子暖，更令心暖；

（2）“老板抓起一堆面，继而又加了半堆，一起放到锅里。老板娘立刻领悟到，这是丈夫特意多给母子三人的” 尽管在第一次的相遇中，店主夫妇并不知晓母子三人的境遇，但他们凭借善良的天性很自然地想帮助母子三人，老板在一碗面中多放了半碗的份量

（3）两次流泪：第一次“在柜台后面，只见他们两人面对面地蹲着，一条毛巾，各执一端，在擦着那不断夺眶而出的泪水”，对母子三人不幸命运的同情，洒的是悲伤之泪；

第二次“边听边点头的老板夫妇，泪珠一串串地掉下来”，老板夫妇为母子摆脱了厄运而由衷的高兴，洒的是欢乐之泪；

……

B、对弱者的理解和尊重（老板夫妇身上还有哪些细节也体现了对母子三人的这种尊重）

（1）“‘喂，孩子他爹，给他们下三碗，好么？’老板娘在老板耳边轻声说。‘不行，如果这样做，他们也许会尴尬的。’ 老板说着，抓了一人半份的面下锅。”老板怕过多的份量引起母子三人的怀疑，使他们“尴尬”，而且他知道过分慷慨地“施舍”，往往会伤害别人的自尊心，所以他不同意老板娘的主张，这是对母子三人人格的尊重，后来的两碗变三碗亦然；

（2）老板娘在“把他们领到二号桌，若无其事地将那块‘预约席’的牌子藏了起来” 的细节中，可以感受到店主夫妇对母子三人尊重。他们想帮助母子三人，但又不愿让母子三人背上沉重的感情负担，他们希望让母子三人觉得所受到的接待与其他客人一样平等，让母子三人在轻松的环境中安然就餐。

……

师：由店主夫妇生上我们懂得了：对身处逆境的人，同情和关注固然重要，但来自心灵深处的对他们人格的尊重则更加可贵。

老板夫妇对“不幸者”走出困境有很大的支撑作用，如弟弟作文中的话：（全班读）“三个人只买了一碗阳春面，可面馆的叔叔和阿姨还是很热情地接待了我们，谢谢我们，祝我们过个好年。听到这声音，弟弟的心中不由得喊着，‘不能失败！要努力！要好好活着！’因此，弟弟长大成人后，想开一家日本第一的面店，也要对顾客说：‘努力吧，祝你幸福，谢谢。’弟弟内心的呐喊和要开一家日本第一的面馆的理想都是源于“面馆的叔叔和阿姨还是很热情地接待了我们，谢谢我们，祝我们过个好年”。

同时母子三人的精神对老板夫妇也是一种教育和激励。文中这样写到：“老板夫妇就把‘一碗阳春面’的事告诉他们，并说，看到这张桌子，就是对自己的激励。”作为不幸者的周边人，也享受着不幸者带来的精神教育。在他们的努力下，“北海亭面馆的生意越做越兴隆”“北海亭面馆已经是同一条街的商店会的主要成员”

过渡：母子三人，老板夫妇感动了我们，我们也不能忽略其他顾客，我们来品味有关其他顾客的一些细节描写。

★许许多多无名的顾客

73节：“顾客们到处传颂着……”

92节：坐在靠门边的蔬菜店老板，嘴里含着一口面听了半天，直到这时才把面咽下去，站起身来。”

97节：“店里，突然爆发出一阵不约而同的欢呼声和鼓掌声。”

问：他们对逆境中顽强奋争，齐心协力的母子三人是怎样的态度？

赞许敬仰说明什么？

分析：店主夫妇及其周围的人对母子三人命运的同情、关注，是对于他们的奋争的赞许。从而使读者感到母子三人的奋争不是孤立的，预示了光明的结局。写出了社会环境，是深化主题有力的一笔。正因为母子三人生活在这样的一种社会环境中，他们的顽强拼搏和亲密团结才有其行为上的必然性。实际上他们是日本民族的一个缩影。“一碗阳春面”反映出一个时代一个民族的精神和追求。

提到日本，我们不免有些愤慨，但是他们身上确实也有一些精神值得我们学习。

补充资料：日本政治家吉田茂在《激荡百年史》一书中说：

战后日本的经济复兴靠的是人的头脑、进取心、纪律性和不屈不挠的精神。

这篇文章写在二战后，一经发表就感动了整个日本社会，被称为“掉进一亿滴泪的海”。日本就是凭借着这样一股民族精神走出了低谷。

结束语：这个故事告诉我们：当人生遭遇困境时，我们不能消极沉沦，因为那样只会给你的人生增添败笔，我们抖落尘土走出来，凭勇气和决心去驱赶困难。学学那不肯向命运低头的母子三人，拿出吃一碗阳春面的勇气来！

这个故事也告诉我们，在我们的周围，总会有一些不幸的人，我们不可能对他们无动于衷。但并不是每个人都懂得怎样去关心别人。面馆老板夫妇只是给母子三人偷偷地多加了一点面，再加上一句“谢谢，祝你们过个好年！”不需要多做，不需要多说，他已经给了需要帮助的人一片晴朗的天空。不要因为一句话、一件事微不足道就不去说它、不去做它，有时候，它可以拯救一个人，甚至成就一个人。

这个故事还告诉我们，当社会中的每一个个体都能在困境中奋争，每一个身边的人都能对这种奋争精神予以尊重理解，甚至是赞许敬仰，那就会形成一种社会风尚，形成一股强大无比的民族精神力量，显示出整个民族的坚韧与不拔。

这些是我们从这篇小说中获得的丰富而深刻的人生启示，是我们在作者对人物形象生动细腻的细节描写中品味出来的。

离下课还有几分钟时间，我建议大家寻找你特别感动的一段细节描写来朗读，怎样？

（四）拓展阅读

课后我们再来读一下老师印发的另外一篇同样以细节来感动读者的小说《一碗牛肉面》，再次感受细节的动人力量。

[答案] 示例：最让我感动的是盲父亲往儿子碗里夹牛肉片这一情节，因为它表现出父亲对儿子的深切关爱。

[答案] 示例：文中"儿子"身上有着对父亲充满孝心、身处窘境而不自卑、做事细致耐心等美好品质。

（五）作业：联系生活，带着感动出发

我们感动了，我们收获了，最后让我带着感动和收获出发，去发现我们身边的感动，然后像作者一样写下我们的感动。

请联系生活，写一个“让你感动的片段”，要求像作者一样用细节描写表达出你心中的感动。

附：

一碗牛肉面

唐顺英

那是一个春寒料峭的黄昏，店里来了一对特别的客人——父子俩，说他们特别，是因为那父亲是盲人，一张密布着重重皱纹的黝黑的脸上，一双灰白无神的眼睛茫然地直视着前方。他身边的男孩小心的搀扶着他。那男孩看上去才二十来岁。衣着朴素寒酸，身上却带着沉静的书卷气，是个正求学的学生。男孩把老人搀到一张离我收银台很近的桌子旁坐下。

“爸，您先坐着，我去开票，”男孩放下手中的东西，来到我面前。

“两碗牛肉面。”他大声地说。我正要开票。他忽然又朝我摇摇手，我诧异地看他，他歉意地笑了笑，然后用手指指我身后的价目表，告诉我，只一碗牛肉面，一碗是葱油面。我先是怔了怔，接着恍然大悟。他叫两碗牛肉面是给他父亲听的，实际上是囊中羞涩，又不愿父亲知道。我会意地冲他笑了，开了票。他脸上露出了感激之情。

厨房很快就端来了两碗热气腾腾的面，男孩把那碗牛肉面移到父亲面前。细心地招呼：“爸，面来了小心烫着。”自己则端过那碗清汤面。

老人却不着急着吃，只是摸摸索索地用筷子在碗里探来探去。好不容易夹住了一块牛肉就忙不迭地把肉往儿子碗里夹。

“吃，你多吃点。”老人慈祥地说，一双眼睛无神，脸上的皱纹却布满温和的笑意。

让我感到奇怪的是，那个做儿子的男孩并不阻止父亲的行为，而是默不作声接受了父亲夹来的肉片，然后在悄无声息地悄悄把肉片夹回父亲碗中。周而复始，那父亲碗中的肉片似乎永远也夹不完。

“这个饭店真厚道。面条里有这么多肉。”老人感叹着。一旁的我不由一阵汗颜，那只是几片屈指可数又薄如蝉翼的肉片啊。

做儿子的这时候趁机接话：“爸，您快吃吧，我的碗里都装不下了。”

“好，好，你也快吃。”老人终于夹起一片肉片，放进嘴里慢慢咀嚼起来，儿子微微一笑，这才大口吞咽碗里的面。

姨妈不知什么时候也站到了我的身边，静静凝望着这对父子，这时厨房里小张端来一盘干切牛肉，她用疑惑的眼神看着姨妈，姨妈努嘴示意，让小张把盘子放在那对父子的桌子上。

男孩抬头环视了一下，见自己这张并无其他顾客，忙轻声提醒：“你放错了吧，我们没要牛肉。”

姨妈微笑着走了过去：“没错，今天是我们开业年庆，牛肉是我们赠送的。”

一听这话，我左顾右盼了一下，怕引起其他顾客的不满，更怕男孩疑心。好在大家似乎都没有注意到这一幕，男孩也只是笑笑，不再提问。他又夹了几片牛肉放入父亲碗中，然后把剩下的装入了一个塑料袋中。

我们就静静地看他们吃完，然后在目送他们出门。

这对父子走后，小张去收碗时，忽然轻声地叫了起来。原来那男孩的碗下，还压着几张纸币，一共是六块钱，正好是我们价目表上一盘干切牛肉的价钱。一时间，我和姨妈都说不出话来，只有无声的叹息静静地回荡在每个人的心间。

《一碗清汤荞麦面》

一碗清汤荞麦面一、教学目标

（一）能力训练点：

通过本文的学习使学生对小说三要素有明确的认识，学会阅读小说的基本方法。

（二）德育渗透点：

学习主人公面对困难的勇气和团结奋斗的精神。

二、教学重点

小说三要素分析：

（一）抓住小说线索，提炼主要情节；

（二）剖析人物形象，明确其作用；

（三）归纳小说主旨，领悟其精神实质。

三、教学难点

理解店老板夫妇在小说中的地位与意义。

四、教学方法

引导研讨与情感体验相结合。

五、教学手段

多媒体辅助教学。

六、课前预习

课外自读课文，了解小说内容。并分组思考问题：

1．概括小说的主要情节；

2．找出小说中的人物，并说明主要人物的性格特点；

3．分析这篇小说的主旨；

4．谈谈人物形象对自己有怎样的启发。

七、教学过程

（一）导入新课

讲解要点

课件操作

步骤1

同学们好，今天我们要学习一篇日本作家写的小说。大家都知道，日本在二战中失败，国内经济一片萧条，但在七十年代的时候，日本就和美国、西德成为西方经济的“三驾马车”，经济实力跃居世界前几位。在日本实现这种跨越式发展中，日本人民发挥了怎样的作用呢？这节课就让我们一起走进作家栗良平根据战后社会状况写的小说——《一碗清汤荞麦面》来寻味吧。

这篇小说的内容我们通过预习已经比较熟悉，现在就让我们通过自读时思考的问题来逐步解决心中的疑惑。

幻灯1、2：（对比展示）

日本二战后废墟及几十年后高速发展的照片

关于作者，请参见注释1

现出幻灯3：

课题《一碗清汤荞麦面》

（二）师生研讨

讲解要点

课件操作

步骤2

问题1：概括小说的主要情节。

讨论：（教师提问两名学习较好的同学，为本次课开个好头。在学生回答这个问题时，要防止把主要情节说成故事梗概，这样会淹没“一碗清汤荞麦面”这个线索。）

点拨：小说的主要情节是母子三人四次吃面的场面。这遭受了精神与经济双重打击的母子三人没有在现实面前悲观绝望，而是勇敢地面对生活。

第一年、第二年的大年夜头碰头吃一碗清汤荞麦面，表明了他们经济确实窘迫；

第三年的大年夜三人共吃两碗清汤荞麦面，表明了他们开始走出低谷；

十年后的大年夜三人专程从京都赶来要了三碗清汤荞麦面，说明他们已完全摆脱了困境，过上了幸福生活。

文中四次吃面的场面是有联系的。每次吃面的时间、地点相同，吃的都是清汤荞麦面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。这种增长，显示出母子三人经济状况逐渐好转。而经济状况好转后，还来吃面，这就说明母子三人对以往艰难岁月中美好感情的眷恋，也是向更加光明的未来迈进的开始。每次吃面都为下次吃面留下了悬念，使读者耿耿于怀。老板夫妇和面馆顾客的期待也增强了读者的牵挂，直到最后那次吃面，读者才如释重负。所以说四个吃面的场面都有着密切的联系。

在这四次吃面的过程中，第一碗面尤为重要，它既照应了题目，又成为全文的线索。

现出幻灯4：

主要情节

现出幻灯5：

说明

步骤3

拓展：为什么母子三人在大年夜一定要吃面呢？

讨论：（提示学生我们中国大年夜吃饺子的意义，引导学生思考）

点拨：在日本大年夜吃面是一种风俗，表明对来年的美好祝愿。母子三人坚持在大年夜吃面，说明他们即使处在困境中也对未来充满着希望。

小说正是通过情节来展示人物性格的。

步骤4

问题2：找出小说中的人物，并说明主要人物的性格特点。

讨论：（可让基础较差者回答此问题，让他们参与课堂）

点拨：小说中出现的人物：母子三人、店老板夫妇、鱼店老板、蔬菜店老板以及北海亭面馆的其他顾客。

母子三人应该是主要人物。他们团结奋斗、自尊、自强。

现出幻灯6：

人物与性格

击幻灯6：

团结……

克服……

点击幻灯6：

善良……

克服……

步骤5

拓展1：从母子三人哪些方面可看出其性格特点？

讨论：（这是细节讨论，可提示学生人物描写的基本方法，让其找到突破口）

点拨：主要从人物的行动描写、语言描写和肖像描写（服饰）上体现出来。

1．第一次来吃面时，懂事的儿子让母亲也吃一口；第三次吃面时，我们得知母亲工作非常辛苦，大儿子帮忙卖报，小儿子帮忙做饭。在小儿子需要家长去学校，他们又不愿意让母亲请假时，大儿子悄悄代替母亲去了。当还清债务，母亲没忘孩子们的支持，在大年夜真诚感谢自己的孩子。这都是团结奋斗的表现。这一点对于他们走出困境尤为重要。

2．母亲经济窘迫时，总是带孩子在面馆快打烊、已没有别的顾客时才去面馆，以减少一些尴尬；在母亲四次要面的时候，她的语言中都有省略号，面要的越少省略号越多，说明母亲这时特别难为情，说话时断断续续、支支吾吾。这是她自尊的表现。在衣着方面，母子三人虽然穿旧衣服，但很整洁。这体现了他们的自尊。

3．在父亲出了车祸死亡又给孤儿寡母留下八个人的债务时，母亲没有乞求别人的同情和可怜，而是与孩子们一起，自强不息、艰苦奋斗，最终从逆境走向光明。这是自强的表现。

步骤6

拓展2：你认为母子三人从逆境走向光明，除了自身努力外，还有没有别的因素？

讨论：（全班一起讨论此问题，从小说文字中去找）

点拨：店老板夫妇的热情与善良给了母子三人精神上很大的激励。母子三人第一次去吃面，店老板多给了半碗面，这是怜悯；第二次去吃面，夫妇将熄了的炉火点起来，这是温暖；第三次，为了少收50元钱而改了价格，这是尊重；当他们听到母子三人的不幸遭遇时，泪流满面，这是同情；而每一次，老板娘都以“谢谢，祝你们——”送走母子三人，这是祝福。

母子三人能度过难关，除了自身的努力外，店老板夫妇的激励也非常重要。他们和小说中别的人物一起构成温暖的社会环境。正因为有了他们，母子三人的奋斗才不是孤立的。所以，母子三人连着三年都会到北海亭面馆吃面，他们吃面不仅是填饱肚子，更是获得一种精神力量。弟弟长大要开日本第一的面馆的理想以及十年后三人旧地重游，都是对老板夫妇当年热情与善良的回报。

步骤7

问题3：分析这篇小说的主旨。

讨论：（鼓励学生各抒己见，可以有与课文提示不同的见解）

点拨：很多教材和教师都认为本文歌颂了逆境中顽强、团结和奋斗的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。

但我个人认为，这样的主旨注重的是母子三人的奋斗史，而忽略了处于次要地位而身上有着闪光点的店老板夫妇——他们充分表现了当时普通日本人人性的真、善、美。母子三人能在这样的社会环境中生存，是他们从困境走向光明的社会前提。

从现实的角度看，夫妇俩付出的并不多，然而正是这微不足道的几个面团、一盆炉火和几句热诚的祝福，却使正受残酷现实折磨的母子三人感到温暖、重获生机。这给我们一个启示：不要忽视自己对环境及他人的影响力，也许小小的善举、温馨的话语就会给这个世界带来光明。

因此，本文主旨应不仅是对母子三人团结奋斗精神的赞美，同时,也是对老板夫妇真善美品格的称颂。

现出幻灯7

小说主旨

点击幻灯7：

同时……

步骤8

问题4：谈谈人物形象对自己有怎样的启发。

讨论：（以学生自由发挥为主，教师可根据学生回答适当补充）

点拨：

1．一家人在大年夜合吃一碗面的勇气。

在巨大的艰难面前，母子三人从头碰头吃第一碗面开始，互相关心，互相鼓励支持，通过不懈努力，最终走出逆境。我们每个人的一生中也难免会遇到种种困难，要克服困难就要学习母子三人这种奋斗精神。

例：（1）春秋时，越王勾践卧薪尝胆的故事。

（2）作家毕淑敏：人生本身没有意义，但我们要让人生有意义。

2．弟弟的理想是开日本第一的面馆，并给每个顾客说“祝你幸福”。

因为店老板夫妇的善良和对身处困境的母子三人的尊重，弟弟鼓起了生活的勇气，并要将这种善良与尊重的人性的温情传播开来，让大家都处在一种温馨的社会环境中。

例：陕西省妇联倡议的“红凤工程”扶助贫困女大学生。受助者承诺毕业后帮助新考上的女大学生。这是一种爱心的传递，是向需要帮助者伸出的热情援助的手。

保持幻灯7

小说主旨

（三）小结：

讲解要点

课件操作

步骤9

最后让我们一起来欣赏一首诗，在优美的音乐与动人的诗句中再次感受本篇小说的意义。

一碗清汤荞麦面

这是一碗普通的没有任何浇头的面

自从面馆老板在碗里拌进了

善良与尊重，真诚与热情

这碗面，便不再普通

这是菜单上价位最低的一碗面

自从母子三人从碗里捞起了

坚韧与团结，不屈与奋进

这碗面，从此就变得昂贵

你说，这只是一篇惟美的童话

为童话而落泪，是幼稚

这个世界欲望丛生

幼稚是一种罪——你的声音冷漠的冒着寒气

我说，即使心已被现实冻成坚冰

我们也没有理由漠视这碗面的热力

久违了的感动

需要不断温习

眼前这一碗清汤荞麦面

冒着它永远也散不完的热气

我们头碰头把它吃下，好吗

为了——

不让它仅仅生长在樱花之国

不让它悄悄流传于多年以前

不让它成为一个孤本的故事

一件绝版的珍藏……

现出幻灯8：（配舒缓的轻音乐，教师随幻灯字幕有感情的朗诵诗歌）

诗歌欣赏画面：

《一碗清汤荞麦面》

这是一碗……

步骤10

归结：通过以上研讨及欣赏，我们对本文的意义有了更深一步的认识。我们知道，社会的发展离不开每一位社会成员的贡献，一个国家要发展更需要每一位成员的不懈努力与奋斗。在《一碗清汤荞麦面》中，母子三人与面馆老板夫妇都在奋斗，并互相激励，营造了一种艰苦奋斗，团结向上的社会氛围。正是由于像他们这样的千千万万个社会成员的努力与奋斗，日本在战后短短几十年才会迅速发展起来。

我们大家将来都是建设祖国的栋梁，不畏困难、团结奋斗、互助互爱，这是你们必备的素质。希望大家都能从“一碗清汤荞麦面”中汲取营养，充实自己，投入到建设祖国的大潮中去！

保持幻灯10：

现出幻灯11：

结束画面

（四）作业：

1．课后“思考与练习”第一题；

2．课外看一篇有奋斗精神的小说，写300字读后感。

议论文写作素材“点”+“面”

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“议论文写作素材“点”+“面””，仅供您在工作和学习中参考。

考前冲刺满分作文之——议论文素材“点”+“面”
面对高考作文，许多同学有着说不出的困惑，那就是如何才能将素材更具体地运用到议论文中去，从而获得高分、满分。笔者通过对多年来中、高考作文的研究，在此向同学们推荐“占面结合”的议论文素材运用方法，希望能对同学们在最后关头的“冲刺”起到良好作用。
“点”素材的运用
“点”素材，就是在议论文中，主要用一个人物（不局限于人）的一个素材，来证明观点。
一、倒叙论证
“点”素材：季羡林帮普通学生看包不留名
有一篇高考满分作文就用了这则“点”素材。当年的高考作文话题是“诚信”，该考生如此开篇：
一位智者。
一位能用他那白须白眉捋起岁月老人。
秋风瑟瑟中，守着一个行李箱的承诺。一站就是一个多小时。
当行李箱的主人得知老者的身份后，不禁惶恐，而老人却笑了，慈爱地拍拍那年轻人的肩头。
诚信，沉甸甸的财富，如岁月般深深镌刻在这位年逾古稀的白发老人心中，除了感动，我们还能说什么？
一个小故事用了六个自然段，采用倒叙证法，最后才把人名说出来，叙后议，议论直点话题“诚信”；语言十分简洁，甚至大胆运用独词段“一位智者”，足以让阅卷者“一见倾心”。
素材转弯
话题：豪放与婉约
“点”素材：徐悲鸿画马
运用：一位名画家。名在画马，画心中的骏马，画人们理想的千里马。他说：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”他融中西绘画于一炉，创造了《愚公移山》《田横五百壮士》的大幅画作。他在《田横五百壮士》中故意画上了自己，有一位观众看出来了，问他为什么，他说：“我是田横的崇拜者，追随者。”
他为画得像，翻山越岭，露宿农家。他对马更有一番柔情，马的一丝一毫，一悲一欢，他都深察于心，精细笔端。他，就是徐悲鸿。
话题：入与出
“点”素材，林徽因保护古城墙
运用：巾帼女杰。钟情于古老建筑的一代才女。寒风凛冽中，她抚摸着古老的北京城墙，看着城墙即将毁掉，她心如刀绞。她在人代会上呐喊，她闯市长彭真的办公室，她与丈夫梁思成日夜疾呼。她，就是林徽因。
入乎其内，深潜于研究中西建筑文明；出乎其外，创新自己的个性设计，为人民大会堂、纪念碑的设计呕心沥血，为保护古老文明、无字历史而痛心疾首。入得进，又走得出，建与保同在。
话题：守
“点”素材：执著的孔子
运用：大圣之人。守住自己的一份追索。杏坛讲经，雪宫施教。泰山登临，齐国闻韶。秋风吹拂起他那零乱的发丝。碰壁，讽刺，讥笑，孤独，甚至饥饿。但他义无反顾，问津于途，施教无类，七十二贤徒在飘摇中壮大，洋洋一部《论语》，留下了千古绝唱。他，就是至圣孔子。守住一份土，守住一片心，就守住了信念。

二、四字描述、议论排比
许多高考满分作文对素材的运用，有两个共同特点：一是四字描述，二是议论排比。
四字描述的例子：
1、唐人李贺，常背锦囊，外出游历，灵感一生，立即记下，投入囊中，明月油灯下，零散纸条，汇成佳句，成就“诗鬼”传奇。
2、元陶宗仪，农田小憩，偶得佳句，信手摘叶，投入石瓮，埋下。十年后，瓮中树叶被编篡为长达30卷的《辍耕录》
这些段落开篇都用四字句概括，凝练不凡。
议论排比的例子：
1、“是我忘记了……”一个雄浑低沉的声音于耳际响起，是霸王！“我忘记了小儿刘邦也在进步，我忘记了刘邦那群谋士。“呵，忘记了又怎止于此？你忘记了亚父的劝言，你忘记了鸿门之失，你忘记了你得势时自以为坐拥天下的眼神。在你成功时，你什么都忘记了，没有缺点，没有内忧外患，没有天下苍生，只有享受，当然还有小儿刘邦送你的那点玉斗。
2、凡高注定是一颗恒星，所以他一直孤独着。但是为什么老天连“高处不胜寒”的孤独都不给他？为什么连他自己都认为自己是凡粟一粒，没资格被别人尊敬？我不明白！为什么天才扣响扳机之后，鲜血溢画页之后，才能给予称号？我不明白！
素材转弯
话题：执著与变通
“点”素材：林徽因保护古城墙
运用：林徽因，一代才女，钟爱建筑，学贯中西，执著一生。五十年代，她为保护北京古城墙据理力争。城墙煌煌，钟灵宝辉，文明遗产，应万代保护。她在人代会上陈词，她闯入市长彭真的办公室争辩。
她执著，执著于自己的事业，执著于斯，慰心于斯，终生于斯，不相变通。一种责任由林徽因的心底涌起，执著是山，执著是河，她的行动令人永世景仰。
三、诗意仿写
台湾诗人余光中是一位李白迷，他的诗作栖居于李太白的遗风里，浸染在他的风骨中。他有几句写李的诗，十分洒脱飘逸：
酒入豪肠，
七分酿成月光，
余下的三分啸成剑气，
绣口一吐就是半个盛唐。
这几句诗抓住了李白嘟好，抓住了李白的豪放。诗心剑胆，跃然纸上。以“酒”为条件，引出了因果关系，结构明晰，形式灵动。我们何不模仿呢？
素材转弯
普希金：情壮诗胆∕一份心愫塑造了情圣∕另一份凝成欧根．奥涅金∕鹅毛笔下诗情飞燃。
岳飞：刺字报国∕血洒大漠苍穹∕泪诉寂寥风波亭∕壮怀激烈汇成满江红。
贝多芬：弹下琴键∕九成化做了悲怆∕余下的一成飘成祥和∕十指一拨便是交响的华章。
巴金：掏出心来∕爱心铸就了《家》的辉煌∕良心献给了150篇随想∕梦中也要变成照亮未来的火光。
陶渊明：归隐田居∕晨曦采菊东篱下∕暮色带月荷锄归∕桃花源里栽种自在人生。
苏轼：挽起雕弓∕九箭射向了远方∕只有一箭射向了天狼∕剩下的岁月只待冯唐。
月洒人间∕半杯诉说高处之寒∕余下的慨叹悲欢离合∕一蓑烟雨任平生。
鲁迅：情系神州∕一半铸成博爱∕剩下的五分凝成华章∕剑眉一挑就是中华脊梁。
谭嗣同：断头台前∕热血凝成就旗帜∕震天怒吼化成利箭∕遗言成为激荡世纪的绝唱。

“面”的铺陈
“面”就是用排比论证，增强素材的涵盖性。议论文中，我们若能多运用素材，写出排比事例段，必能提升分数。
如：静，这株树，被很多人种在自己的心田里，生根，长叶，开花，结果。史铁生在静谧的地坛思考，看蚂蚁蝉蜕的细微变化；曹雪芹曾十年增删《石头记》，血泪辛酸不寻常；雨果通过巴黎圣母院中的爱斯梅拉达演绎人性的美丽与庄严；卢梭的《忏悔录》是在郊外的小木屋中写就的，真诚坦荡地剖析自己的人生；鲁迅“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”，静观万物，横眉冷对，激扬华章……
静默如山，宁静如湖，纯静如水，安静如树，幽静如林。自然是静的本体。“芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为困而改。”静中含着一种凝重，含着一种本真。
要铺陈出优美的“面”，一定要注意三个层次：中心句——排比事例——回扣观点。
运用一：吾爱吾师，是一种文明的传承，是一种汲取，是一种尊重与敬仰，更是一种发自内心的挚爱与依恋。中学时，华罗庚曾对老师的数学解法提出大胆质疑，他珍爱师生情谊，但他更爱真理。梁启超受益于孔子，《论语》诵背如流，儒学造诣弘深，但他并非全然接受，而是对有些观点与认识提出自己的见解，他说：“吾爱孔子，吾更爱真理。”赵翼，受益于李白、杜甫，其诗作灵性盎然，然而他这样陈述自己的观点：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜；江山代有才人出，各领风骚数百年。”
“吾更爱真理”，是一种社会的责任，一种发展的必须，一种生命的追索，更是一种忍痛与割舍。
（《吾爱吾师，吾更爱真理》）
运用二：万物静观皆自得。
曹雪芹在怡红院中沉思，红楼十二钗的命运是那样令人怜悯。堂吉珂德也在静静的河岸上思考，为何富人总是欺负穷人，强者总是欺负弱者，我的长矛要发挥作用！简．爱也在静夜中体悟：我与你站在上帝面前是平等的，我要追求我的自由。《老人与海》是海明威对生活静静思考的结晶。在茫茫大海上，在生命危在旦夕的一刹那，在战斗了85天之后，老人桑提亚哥说：“人可以被毁灭，但不能被打败。”
静观，在静中思索人生。（《万物静观皆自得》）

“点”“面”结合
考场议论文，一定要做到“点”“面”统一，才能夺得分。2008年的几篇满分作文，“点”“面”的关系就处理得十分恰当。
满分作文：《好奇心》
有一种“好奇心”在鲁迅的文章中最为常见：那驱使国民争先恐后看“砍头节目”的是好奇心，阿“革命“的亦是好奇心，那驱使称为“好奇”罢了，“心”却是失去了的。这样的“好奇”，建立在对他人痛苦的窥探上，建立在“铁屋子”一般黑暗的愚昧上，如果这也是真正意义上的“好奇心”，那么没有，也罢。（点：以鲁迅的文章为点）
那么放眼世界呢？这样的“好奇而无心”也是比比皆是的。火刑柱上的贞德足了中世纪人们的好奇心。在这样的“好奇心”中写的尽是愚昧、平庸、衰亡与了无生机。（面：以“火刑”“伽西莫多”为面）

满分作文《缤纷成就和谐》
轻叩红楼之门，寻那桩百年来曼远悠长的梦，你说《红楼梦》里众相纷纭，钟灵秀丽的女儿如此之多，谁是读者的最爱？从来是众口难调，然而亦从来是雅俗共赏。轻抚略微卷起的书页，我们仿佛听到，那“我来迟了，不曾迎接远客”的张扬；那“花落人亡两不知”的忧伤，那“爱哥哥，爱哥哥”的叫唤。汇成了一曲和谐的乐章，不绝于耳……（点：举出红楼梦的人物事例）
千年之前，春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化盛宴，诸子百家的争鸣之声穿越时空，仍然掷地有声；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想来束缚他人，亦不以他人之思想来束缚自己”这一名言震醒了多少求索中的中国人。所以，请尊重不同的看法，请用心去领会并呵护真正的和谐。（面：举出“诸子百家”“蔡元培”的事例。）

满分作文：《国殇之后，唯有坚强》
面对灾难，激发了我们和整个世界前所未有的爱心，人性之美，倾国倾城。国旗为平民而降的震憾，蜡烛为逝者而燃的守夜，师生相拥而亡的景象……人性最为柔软的一面被触动了，不期而至的灾难，定格了那么多崇高，凝固了那么多神圣，引爆了那么多感动。（面：全面介绍中国人的爱心。）
北川中学一位只有12岁的被截肢的女孩说过，请你们不要称我那些死去的同学是没有来得及开放的花蕾，就已经调落了。他们不是调落，他们已经盛放过了。（点：引用一句话，打动人心。）
面对灾难，活着的人更加珍惜，《提醒幸福》的作者毕淑敏到北川给学生上课，她提醒自己也提醒大家，活着是幸福的，理应珍惜。（点：作家的提醒。）