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小学的乘法教案

发表时间:2020-12-24

三位数乘两位数的因数中间、末尾有0的乘法导学案。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《三位数乘两位数的因数中间、末尾有0的乘法导学案》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

数学四年级(上册)导学案
编号:审核人:学生姓名:
执教教师:
单元主题三位数乘两位数课题因数中间、末尾有0的乘法
学习目标知识我进一步认识“0”在乘法中的特性
学能我会用简便方法计算。
情感在解决实际问题的过程中,培养我正确的计算能力。
学习重点竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
学习难点因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
学习过程疑问、收获
●知识回顾
计算下面各题
20×3=200×3=16×5=
12×20=20×40=340×4=
105×3=208×2=209×4=
1、说一说计算方法、步骤及注意点
2、一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算?

◆学因数中间、末尾有0的乘法
●自学任务一:自学课本第53页的内容。
它们30小时各行多少千米?(列式并尝试计算)
●交:

因数中间、末尾有0的乘法是怎样计算的?

●练:1、笔算下面各题
160X20=610X40=350X30=

2、先找出错在哪里?再改正过来

3、先观察,再填数。
36×4=144
36×40=()
360×40=()
360×()=1440
()×4=14400

◆悟:
◆学能展示课堂闯关
六、竖式计算。
702×28350×73282×52
◆课堂小结

延伸阅读

三位数乘两位数的口算导学案


数学四年级(上册)导学案
编号:审核人:学生姓名:
执教教师:
单元主题三位数乘两位数课题口算乘法
学习目标知识我能理解两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数乘一位数的口算方法。培养我类推迁移、对比归纳的能力。
学能我通过自主探索、合作交流,经历一位数和两位数相乘的口算方法的形成过程,在对比、择优中,自主得出口算的简便方法,体验算法的多样性。
情感激发学习乘法口算的兴趣,增强主动探索数学知识的信心。
学习重点理解和掌握两位数乘一位数和整百整十数乘一位数的口算方法。
学习难点根据具体情况选择合适的口算方法。
学习过程
●知识回顾
1.口算:
10×5=2×30=30×4=
60×5=300×5=4×700=
2、口答:
30是()个十800是()个百
100是()个十90是()个十
6000是()个千500是()个百
4个十是()12个十是()
12个百是()17个百是()
◆学两位数乘一位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法
●自学任务一:自学下面的内容。
人骑自行车1小时大约行16千米,3小时可以行多少千米?(1)这道题应该怎样列式?

(2)这个算式表示的意义是什么?
●交:借助下面的点子图和你以往的知识经验,口算出16×3
的结果。看看谁想到的方法多?

●练:口算下面各题。
12×3=25×2=16×4=
14×6=4×18=3×26=
17×5=24×3=19×5=
◆悟:
●自学任务二:自学下面的内容。
如果你乘坐特快列车去旅游,1小时大约行160千米,3小时可行多少千米?
(1)这道题应该怎样列式?

(2)这个算式表示的意义是什么?
●交:你能根据自学任务一的经验口算出160×3的结果吗?
●练:口算下面各题。
130×5=140×6=280×3=
460×2=2×360=230×4=
240×3=70×13=46×40=
◆悟:

三位数乘两位数的笔算乘法导学案


安居育才外国语小学数学四年级(上册)导学案
审核人:学生姓名:
执教教师:
单元主题三位数乘两位数课题笔算乘法
学习目标知识我通过理解三位数乘两位数的算理,掌握笔算方法,能正确进行三位数乘两位数笔算。
学能我通过观察、试算、比较、分析、交流等活动,体会三位数乘两位数的算理,经历整理笔算方法的过程。
情感在解决实际问题的过程中体会计算的工具性,培养了我认真、仔细、正确计算的良好学习习惯。
学习重点理解三位数乘两位数的算理,掌握笔算方法,能正确进行三位数乘两位数笔算。
学习难点由旧知迁移到新知,加深对乘法运算意义的理解,形成笔算乘法的良好认知结构。
学习过程疑问、收获
●知识回顾
1、口算:
23×30=47×20=
42×19≈58×41≈
2、笔算
56×26=64×34=

3、从淄博乘火车到青岛用了2小时,列车1小时行145千米。淄博到青岛有多少千米?

◆学:三位数乘两位数的笔算乘法
●自学任务一:自学课本第49页的内容。
例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?
1、怎样列算示?
2、口算方法探究
3、自己尝试补充完下面的笔算:
145
×12
290

●交:
笔算时先算什么?再算什么?积写在哪儿?为什么?最后写什么?
●练:1、笔算下面各题
68176309
×12×47×25

2、课堂小练
124×73226×35

3、判断正误,并改正
134246
×16×34
804864
134628

4、家庭装牛奶每月132元
订一个月送文具盒一个
订半年送文具一套
订10个月送书包一个
订一年送四驱车一辆
◆悟:两位数乘三位数的乘法法则:
1、先用两位数()位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的()位对齐。
2、再用两位数()位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的()位对齐。
3、然后把()次乘得的数()起来。
◆学能展示课堂闯关

三位数乘两位数的笔算


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“三位数乘两位数的笔算”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学内容:

p.1例题,想想做做第1~4题

教材简析:

这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力,为以后进一步学习乘法计算伐好基础。

教学目标:

1、知识目标:使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。

2、能力目标:使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大,培养类比以及分析、概括的能力。

3、情感目标:使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

重点难点:

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。

教学准备:

光盘

教学过程:

一、复习

学生自己出一道两位数乘两位数的题目,并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演,看板书,说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。

二、教学例题

1、出示例题图

让学生看图后,读读题目的意思,说说怎么列式?

随学生回答板书:14415

指出:这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题:三位数乘两位数

二、探索算法

1、学生自主探索:每人在本子上自己算一算,算完后和同桌交换算法,说说自己怎么算的?有问题么?

2、找几个学生的做法板演,分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算?

[课堂中出现的问题:(1)直接一次乘。指出:乘数是两位的,要分两次乘。

(2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘,乘了三次。指出:一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出:个位乘得的积末尾和个位对齐,十位乘得的积和十位对齐。

总结:(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。

三、完成想想做做的第1~4题

1、做想想做做第2题(做在书上)

三位数乘两位数计算中很容易出错,除了上面说的错,还有哪些呢?一起看第2题:说说错在哪里?怎么改正?

特别要注意三位数中间有0时,不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写出竖式进行笔算,算完后指名说说得数。

3、做想想做做第3题

组织学生讨论:怎样列竖式计算可以方便一些?

指出:用竖式计算类似的题目时,通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

4、做想想做做第4题

让学生读题,指名说题意。

提问:要求算出每种水果各卖了多少元,就是要算出总价,总价是怎样计算的?(板书:数量单价=总价)

学生列式计算,写在作业本上。

三位数乘两位数的估算导学案


安居育才外国语小学数学四年级(上册)导学案
审核人:学生姓名:
执教教师:
单元主题三位数乘两位数课题乘法的估算
学习目标知识让我进一步明确估算的意义,我能根据实际问题的需要选择估算策略。增强数感,渗透具体问题具体分析的思想方法。
学能培养了我灵活运用估算的方法解决实际问题的能力,提高估算意识,积累估算经验。
情感让我感受数学与生活的紧密联系,能够灵活应用估算策略解决实际问题。
学习重点能根据实际问题的需要选择估算策略。
学习难点能灵活应用估算策略解决实际问题,能根据具体情况具体分析,全面协调。
学习过程
●知识回顾
1、口算训练
60×40=80×70=50×90=
300×70=700×70=200×60=
2、用你以前所学的知识,试着完成下面各题:
89×31≈91×89≈58×39≈
61×82≈38×19≈69×52≈
◆学乘法的估算
●自学任务一:自学课本第60页的内容。
四年级同学去秋游,每套车票和游乐场门票共49元,四年级一共需要104套票,应该准备多少钱买票?
列式计算:
用估算的方法算一算:
方法一:方法二:

●交:
哪种估算方法好一些?
●练:
一、请你来做小法官
1、在任何情况下都采用估算方法解决问题。()
2、采用估算方法解决问题时,只需考虑计算方便,()
3、594米可以估计成590米,也可以看成600米。()
4、在估算需要多少钱或准备多少东西时,一般都应把结果估大一些。()
二、估一估:
1、《童话故事》共有396页,大约是()页。
2、光华小学共有学生1061人,大约是()人。
3、妈妈每月的工资是1985元,大约是()元。
4、一套《少年百科全书》要202元,小华要买这本书大约要带()元。
三、海洋世界的水上表演馆中观众的看台分成了12区,每个区有195个座位,大约可以同时容纳多少人观看表演?

四、每人每次玩“弹跳飞人”需要12分钟,我们104人大约需要花费多长时间?
照这样的速度,在这次秋游中,每个同学是否都能玩到弹跳飞人?

五、摩天轮最大载重3500千克,四年级学生平均体重大约是28千克,四年级104人可以全部乘坐吗?

◆悟:
乘法估算,什么时候应估算大些,什么时候应估小些,应根据实际情况而定,不能机械地采用“四舍五入”法取近似数,但是结果一定要接近准确值。
◆学能展示课堂闯关
苹果48元/筐桃子29元/筐
◆课堂小结自我评价
本节课满意度:☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

三位数乘两位数的行程问题导学案


数学四年级(上册)导学案
编号:sx04010304编制人:审核人:学生姓名:
执教教师:
单元主题三位数乘两位数课题行程问题
学习目标知识在具体情境中,我通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程,培养了我的动手操作、分析、综合能力,并能运用公式解决生活中的数学问题。
学能我会“用多种方法解决问题”的学习方法。经过启发、讨论和独立思考、主动参与、积极探究,认知水平、实践能力和创新意识都得到培养。
情感在合作交流中让我体验到学习的乐趣,培养了我积极学习的情感;以及学以致用的应用意识和创新意识。
学习重点理解速度、时间与路程之间的数量关系。
学习难点理解速度的含义,能运用数量关系解决生活中的实际问题。
学习过程疑问、收获
◆学行程问题
●自学任务一:自学课本第54页的内容。
特快列车每小时可行160千米。
普通列车每小时可行106千米。
1、问:这两句话表示什么意思?

2、你能用速度符号表示出它们的速度吗?

●交:
1、速度符号包括哪几部分?

2、应该如何书写?你觉得这样写有什么好处?

●练:
1、用速度符号表示下面的速度。
燕子飞行速度每小时可达120千米。可写作__________。
鸵鸟是跑得最快的鸟,每小时可跑60千米。可写作__________。
蜂鸟每小时可飞行50千米。可写作__________。
2、举例说一说你知道的速度?
◆悟:
单位时间内所走的路程叫做()
●自学任务二:速度、时间、路程三者之间的关系。
一辆汽车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米?(自己尝试完成)

o
●交:
速度、时间、路程三者之间有什么关系?
●练:
1、李老师骑自行车的速度是225米/分,10分钟可行多少米?

2、甲乙两地相距160千米,一辆汽车从甲地到乙地一共用了2小时,这辆车的速度是多少?

3、甲乙两地相距160千米,一辆汽车的速度是80千米/时,这辆汽车从甲地到乙地需要多长时间?

◆悟:
速度×时间=()
路程÷时间=()
路程÷速度=()
◆学能展示课堂闯关

三位数乘两位数-笔算乘法1


三位数乘两位数
笔算乘法1
教学目标:1、使学生根据两位数乘两位数的笔算方法,推出掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、培养学生迁移类推的能力,掌握算理和方法,体验数学在生活中的运用。
教学重点:引导学生理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法,并能正确进行计算。
教学难点:引导学生掌握乘的顺序:理解用第二个因数去乘第一个因数的几个“十”,乘得积的末尾和因数的十位对齐。
教学过程:一、复习。
1、笔算:45×12=
2、你是怎样算的?
过渡:看来同学们对于两位数乘两位数的笔算方法已经掌握了,今天我们来学习新的知识,请看。
【设计意图:复习两位数乘两位数,为新课做好准备铺垫。唤起学生对旧知识的巩固。】
二、新课。
(一)、创设情境
1、出示例1.
2、指名读题。
3、怎样列式计算?145×12=
4、为什么用乘法?
生:12个145是多少?
5、板课题:这是今天学习的三位数乘两位数笔算乘法1
【设计意图:培养学生审题的良好习惯,同时也是培养学生解决问题的能力,发展学生的思维能力。】
(二)、探讨方法
1、先估算145×12大约是多少?
生:
【设计意图:估算在计算教学中有很高的地位,也是提高学生计算能力的基础,培养学生估算的能力。】
3、你们都能估算出145×12的结果,估算的结果与准确数是有误差的,要想算出准确的结果,可以怎样?
4、试试看,师巡视。
5、做完的与书本49页例1对照答案。
6、谁会说说你是怎样算的?
生:
7、通过xxx同学这么有条理的汇报,你明白了吗?谁再说说?
8、与刚才的复习题比较一下,在计算时有相同的地方吗?
生:
9、师小结:原来三位数乘两位数与两位数乘两位数的算理是一样的,不同的是其中一个因数的位数由两位数变成了三位数。明白了?
【设计意图:由学生自主的探讨计算的方法,得出三位数乘两位数的计算方法,也运用了比较的方法,加深学生对三位数乘两位数方法的理解和提升。体现以学生为主体,教师为主导的地位。】
过渡:现在老师要考考大家了,看。
三、巩固练习。
1、书本:P49做一做。学生独立完成,后集体订正。
【设计意图:通过基础的练习,让学生巩固三位数乘两位数的计算方法,在练中理解和提升。】
2、27×142=学生独立探讨计算的方法。
【设计意图:让学生独立计算发现这样的算式可以交换两个因数的位置的,这样算可以比较简便。】
小结:原来这样的题目在写竖试时可以交换两个因数的位置的,一般是大数乘小数。
3、改错题:书本:P51页第7题让学生说出错的原因
【设计意图:这环节的设计是让学生通过改错,巩固并理解计算的方法,从而提高学生计算的能力。】
小结:你在计算时有哪些地方要特别提醒同学的?
4、解决问题:
(1)、某学校共有学生245人,学校组织秋游活动,每人费用36元,全校共需要费用多少元?
(2)、某鲜花店为了迎接母亲节的到来,花店经理花了3000元批发了225束鲜花,如果每束鲜花卖15元,售完这批鲜花,花店经理可以赚到多少钱?
【设计意图:这环节的设计让学生知道数学来源于生活,生活中有数学,也提高学生解决问题的能力。发展了学生思维的能力。让学有能力的学生得以提升。】
四、全课小结:今天的学习有什么收获?你要提醒同学什么呢?

板书设计:三位数乘两位数
笔算乘法1
145×12=1740(千米)

答:------------。

《三位数乘两位数》教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“《三位数乘两位数》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!

《三位数乘两位数》教学设计

教学目标:

1、根据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。

2、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法,进一步认识0在乘法运算中的特殊性。

3、通过旧知到新知的迁移,感受数学知识和方法的内在联系,培养迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

4、在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功的快乐,激发探索计算方法。

[教后反思:从学生的学习状态来看,本节课的知识目标定得太高,不应该把三位数乘两位数的一般情况及特殊情况全拿到一节课上来研究,还是遵循教材的编排分成两课时合适。]

教学重点:探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法,能正确进行计算。

教学难点:探究因数中间或末尾有0的乘法的简便写法。

教学过程:

一、复习引入

笔算:19×19645×666×308×2057×460

[设计意图:本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上,唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。新知的探究包括多种情况(因数没有0的,因数末尾有0的,因数中间有0的),这与学生已有的旧知恰恰是相“匹配”的,因此复习时我有意选择了几种不同的情况,为新知的出炉铺路搭桥。]

[教后反思:课前设计复习题重点考虑的是三位数乘一位数和两位数乘两位数的所有情况,并没有顾及所用时间的长短。谁知看了视频,发现这段竟用了10分钟之久,原来学生卡在了口算上,他们的乘法口诀及20以内的口算加法不够熟练,笔算方法倒是掌握得还不错。]

师:这节课我们继续来研究有关笔算乘法的知识。

二、探究新知

(一)三位数乘两位数的一般情况

1、出示例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米?

[设计意图:原本想复习之后直接出示一道三位数乘一位数的习题让学生尝试完成,可考虑到这样做违背了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”,恐成了纯粹的为计算而计算的教学,犹豫再三还是决定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。]

(1)学生口列算式,师追问为什么这样列式。

[设计意图:解决问题重在理解题意,弄清条件间的关系。经常追问学生“为什么这样列式,”可使学生分析问题和解决实际问题的能力逐步得到提高。]

(2)笔算

师:这两个数相乘的积是多少,你能笔算出来吗?先试试吧!

学生尝试,师巡视挑选有代表性的做法之后全班交流。

[设计意图:学生独立尝试,教师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的能力而且利于发现学生的困惑,从而为下一步的交流提供充分的教学资源。]

[教后反思:正如事先预设的一样,学生模仿之前的笔算方法较轻松地完成了。只是张焕卓别出心裁用了这样一种方法:

14560

×12+48

1740+12

1740

他解释道:12×5=60,12×4=48,12×1=12,不过一定要注意这三个数应该这样对齐(见上右)。

学生的思维有时很独特,不得不令人佩服。]

2、练习:课本47页做一做最后一竖排的两道题

两大组以比赛的形式进行,师挑选典型做法全班交流。

[教后反思:受数字大的影响,学生还是在口算部分耽误了不少时间,用时10分钟。建议减少数字,把重点放在检测学生的计算方法上。]

(二)因数中间或末尾有0情况

出示:360×25107×90

学生尝试,师挑选代表性的做法全班交流,突出因数末尾有0和因数中间有0的乘法计算方法,即:

因数末尾有0的乘法:先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。

因数中间有0的乘法:因为一个因数中间的0与另一个因数相乘得0,所以直接加上个位进上来的数,写在相应数位上,再继续乘下去。

[设计意图:这两种类型是非常容易错的,放手让学生尝试,教师就有充分发现学生思维障碍的机会,可以更好地“对症下药”。]

[教后反思:此环节“纠缠”了很长时间(具体见下面的教学反思部分),这出乎我的意料。是学生旧知不扎实?还是运用旧知迁移新知的能力不行?毕竟迁移也是要方法的。]

练习;

182×47250×60224×30304×15

[设计意图:把三种情况混合在一起让学生练习,对于他们笔算的熟练度及灵活度都是一个很好地训练。]

三、课堂总结

师:通过这节课的学习你有什么收获?

学生谈收获。

[设计意图:回顾本节所学内容,有利于培养学生梳理知识的能力和习惯。]

三位数乘两位数积的变化规律导学案


安居育才外国语小学数学四年级(上册)导学案
编号:sx04010305编制人:审核人:学生姓名:
执教教师:
单元主题三位数乘两位数课题积的变化规律
学习目标知识通过认识和理解积的变化规律,我能利用规律解决简单的问题。
学能经历观察、猜想、验证、归纳,我发现规律的全过程,尝试用简洁的语言表达积的变化规律,初步获得探索规律的一般方法和经验。
情感我在探索过程中获得成功体验,提高我对数学的学习兴趣。
学习重点认识并理解积的变化规律。
学习难点经历观察、猜想、验证、归纳发现规律的全过程,能用简洁的语言表达积的变化规律。
学习过程
●知识回顾
列式计算
(1)6扩大4倍是多少?(2)200缩小4倍是多少?

◆学积的变化规律
●自学任务一:自学课本第58页的内容。
快速口算这些题
6×2=8×125=
6×20=24×125=
6×200=72×125=
请仔细观察上面每组算式,你能根据每组算式的特点接着再往下写2个算式吗?
●交:
互相交流自己写的算式,并说说你是怎样想的?
●练:
1、先用积的变化规律填空,再用笔算验算。
26×48=17×12=
26×24=17×24=
26×12=17×36=
2、根据8×50=400,直接写出下面各题的积
16×50=32×50=
8×25=64×50=
◆悟:
积的变化规律:
两数相乘,当一个因数不变,另一个因数乘或除以几(扩大或缩小几倍)时,积也要乘或除以几(扩大或缩小几倍)。

●自学任务二:计算下面的题
18×24=105×45=
(18×2)×(24÷2)=(105÷5)×(45×5)=
(18÷2)×(24×2)=(105×3)×(45÷3)=
请仔细观察上面每组算式,你能根据每组算式的特点接着再写2个算式吗?
●交:

互相交流自己写的算式,并说说你是怎样想的?
●练:找出规律再填空。
16×24=32×12=
8×48=48×8=
4×96=64×6=
◆悟:
两数相乘,一个因数乘(或除以)几,
另一个因数除以(或乘)几,它们的乘积不变。
◆学能展示课堂闯关

四年级下册《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》导学案苏教版


四年级下册《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》导学案苏教版

教学内容:教材第4-5页
教材简析:这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境,提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题,让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验,尝试着独立列竖式计算,并通过交流,帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
教学目标:
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确的进行计算。
2、让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
教学重点:掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。
教学难点:理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程:
一、检查作业:
1、交流口算本上的得数。
问:这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)
末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0,乘完后再数两个乘数的末尾有几个0,就添上几个0)
板书其中一题:200×43
这题的得数是多少?怎么算的?
现在请你用竖式来计算,行么?
(板书竖式,强调0先不要对齐)
看板书:200×43=8600,问:谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?
(2×4300,20×430)
为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0,都是2×43;再添上0,两个乘数末尾合起来都是有2个0,所以都要添上2个0)
2、哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今天要学什么吗?
(要学习乘数末尾有0的乘法)
二、学习例题:
1、出示图,提问:从图上知道哪几个信息?要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的?算式怎么列式?
指名学生回答,板书:850×15=
2、尝试练习,解决问题:
850×15=?,用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试。
指名板演,(可能出现的情况):
(1)、按照原来的方法笔算
(2)、0先不对齐,但在前面乘的时候,0也参与了
(3)、交换了两个乘数的位置
(4)在第2步乘的时候,没有把积的末尾和十位对齐
……
讲评这几种做法:
第一种方法:是正确的
(重点讲)第二种方法:为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑,可以使计算更简便)
既然是先不考虑,所以在这两次乘的时候,0也不要考虑。(擦去多余的0)
指出:最后加完之后,这个0要补上。……
比较第一、二种竖式,指出:末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写,比较简便。
3、完成“试一试”
学生独立完成,指名学生板演。讲评。
三、巩固提高
1、完成“想想做做”第1题
学生独立完成,再指名说说得数。
2、第3题。
学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点?
四、布置作业:
第2、4题

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算(2)
教学内容:教材第5、6页,想想做做第5~10题
教学目标:
同过练习,使学生进一步掌握、规范末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
探索乘数、积的变化规律,进一步明白末尾有0乘法的口算依据。
教学重点:末尾有0的三位数乘两位数的笔算
教学过程:
一、举例昨天学生作业中的几种典型错误:(竖式略)
1、34×560结合竖式提问:列竖式的时候要注意0的位置,乘的时候第一步算6乘34,积的末尾对齐6,第二步算5乘34,积的末尾要对齐5。
如果是三位数乘三位数(在原式前依次加上一位)谁能说说分几步算?每一次的积怎么写?
小结:乘到哪一位,积的末尾对齐那一位。
2、500×34竖式写的时候没有把2个0都写在后面,老师在批改作业的时候画了一条曲线,可以问:书上是怎么画线的?这题有什么问题?应该怎么改?
3、填空说理:两个乘数的末尾一共有2个0,积的末尾()个0,为什么?
二、完成书上的练习:
1、做第5题:
学生独立填写得数。填完后问:把后面四栏同第一栏比较,分别看看乘数有什么变化,积有什么变化?
(估计学生都会说“多0”、“少0”之类的。)规范学生的说法:2→20,2乘10等于20,乘10可以说成是“扩大10倍”,学生模仿说一说。
把第一栏和第二栏的比较:一个乘数没变,另一个乘数扩大10倍,积也扩大10倍。
类似的变化还有吗?(比如说第4栏)也指名学生说一说。
再让学生比一比第2栏和第4栏,你有什么发现?(一个乘数扩大10倍,另一个乘数缩小10倍,积不变。)……
2、算一算,比一比
先请学生观察题组,说说它们之间有什么联系?
再独立完成这些题,做完后交流得数。
3、完成口算第7题,老师看好时间,从时间角度了解学生的完成情况。
做完后,全班校对得数。
4、完成第10题:你能在□里填合适的数字,使等式成立吗?
□□×□□=1600□□×□□=2400
指名说说你在做题时先怎么想?结果是多少?还有别的结果吗?
如果没规定是两位数乘两位数,你还会有别的结果吗?
这么多种结果,它们之间有什么共同的地方呢?
5、讨论第9题:
(1)先读题,问:这里一共给了几个信息?
再读问题,问:这个问题和什么有关?哪些信息暂时还用不上?
指出:当信息比较多的时候,我们要正确选择能解决问题的信息。
学生列式解答。
(2)你还能提出什么问题?
一般学生还会提“这些废纸能节约……多少?”
问:“这些废纸”指的是哪些废纸?
学生解答自己提出的问题,再交流。
三、布置作业:p.6第8题

三位数乘两位的笔算


教学目标:

1.使学生掌握一个数乘两位数的笔算方法,并能正确地进行计算。

2.逐步培养学生的概括能力。

教学重点:

掌握此类型的计算方法。

教学过程:

一、复习准备。

1.口算。(卡片出示)

2.笔算。

① 指名板演。

② 指名说说其中一题的解题方法。

二、教学新知。

1.把18×74改为118×74。

2.观察因数有什么变化?引出课题:三位数乘两位数的笔算。

3.独立尝试练习。

4.小组讨论。

① 如何列竖式?

② 先算什么?再算什么?然后算什么?

③ 自学课本,对照比较。

5.反馈,你是怎么想的?

6.试一试。

456×19208×37

① 指名板演。

② 引导学生说说有什么不同?

③ 总结方法。

三、巩固练习。

1.计算下面各题。

指名板演后集体评议。

2.笔算。

179×44348×27246×38 123×59

107×93235×36205×48 618×15

3.完成课本第18页练一练第4、5两题。

4.小结。

四、作业。

1.完成课本练习。

2.完成作业本。p8

《三位数乘两位数》知识点归纳


《三位数乘两位数》知识点归纳
1、三位数乘两位数的方法:
先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘,再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘,乘到哪一位,积的个位就与哪一位对齐,哪一位满十就向前一位进“1”,再把两次相乘的积加起来。末尾有0时,把两个因数0前面的数对齐,并将它们相乘,再在积的后面添上没有参加运算的几个0。中间有0时,这个0要参加运算。
2、因数和积的变化规律:一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数。
3、因数是两、三位数的乘法的估算方法:先把两个因数的最高位后面的尾数省略,求出近似数,再把这两个近似数相乘。
补充知识点:
1·估算方法:用四舍五入法进行估算。估算是往大估还是往小估?也就是估算的方法问题;
2·利用竖式计算三位数乘两位数。注意,第二步的乘积末尾写在十位上。
3·因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。
中间有0也要和因数分别相乘;末尾有0的,要将两个因数0前面数的末位对齐,用0前面的数相乘,乘完之后在落0,有几个0落几个0。
实际生活中的估算:
生活中的实际问题(估算是往大估还是往小估?)
A、350名同学要外出参观,有7辆车,每辆车有56个座位,估一估要几辆车?
B、桥在重量3吨,货物共6箱,每箱重285千克,车重986千克,这辆车能过去吗?
知识点:
估算的方法及注意事项:要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时注意,要符合实际,接近精确值。

四年级数学上第四单元三位数乘两位数中间末尾没有0教案


第7册数学学科第四单元《三位数乘两位数(中间末尾没有0》教学设计
总第22课时主备教师
授课时间10.20课型新授课执教教师
教学目标知识与技能:使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
过程与方法:使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。
情感、态度和价值观:让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦,培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。
教学方法

教学过程师生双边活动媒体资料
一、复习引入(课件出示新设计的口算)
1.口算
35×2=18×3=250×3=
2.估算
19×5≈21×7≈398×2≈
3.24×12=
从刚才的计算中,你还记得两位数乘两位数的计算方法吗?
两位数乘两位数的计算方法:
(1)先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,得数的末位和因数的个位对齐;
(2)再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,得数的末位和因数的十位对齐;
(3)最后把两次乘的积加起来。
第7册数学学科四单元《三位数乘两位数(中间末尾没有0》教学设计
教学过程师生双边活动媒体资料
4.引入
我们已经学习了两位数乘两位数,这节课我们继续学习三位数乘两位数。(板书并出示课时目标)
二、新授
1.情景导入
同学有没有看过火车呢?那你们有没有坐过火车啊?李叔叔要坐火车去北京,但是他遇到了一个问题,我们一起来帮帮他好不好?
2.教学例1
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时行145千米。某城市到北京有多少千米?
(1)理解题意:每小时145千米,用了12小时
(2)题析并列出算式:145×12=(千米)
(3)估算
估算一:把145看成150,把12看成10,150×10得1500
估算二:把12看成10,145×10=1450
(4)探索计算方法
先独立计算,再在小组交流算法,最后全班共享。

可能出现:
A.口算:先算10小时:145×10=1450(千米),再算2小时:145×2=290(千米),加在一起:1450+290=1740(千米)
B.口算:145×12=145×4×3=580×3=1740(千米)
第7册数学学科第四单元《三位数乘两位数(中间末尾没有0》教学设计
教学过程师生双边活动媒体资料
C.竖式计算145
×12
290………2乘145的积
145………10乘145的积
1740
(5)讨论归纳
讨论:在这么多的算法中,你最喜欢哪种方法?
归纳:三位数乘两位数的计算法则:
1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,得数的末位和因数的个位对齐。
2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,得数的末位和因数的十位对齐。
3.然后把两次乘得的积加起来。
三、巩固新知
1、基础练习:134×23
1.数学医院(1)134×16157×34(2)234×34
(3)163×26
3、134×12176×47425×36237×82
4.不用计算,判断对错
(1)158×28=4536()(2)231×42=7702()
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有哪些收获?

四年级下册《三位数乘两位数的笔算》导学案苏教版


四年级下册《三位数乘两位数的笔算》导学案苏教版

教学内容:p.1例题,想想做做第1~4题
教材简析:这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力,为以后进一步学习乘法计算伐好基础。
教学目标:
1、知识目标:使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。
2、能力目标:使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大,培养类比以及分析、概括的能力。
3、情感目标:使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点、难点:使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。
教学准备:光盘
教学过程:
一、复习:
学生自己出一道两位数乘两位数的题目,并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演,看板书,说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。
二、教学例题:
1、出示例题图:
让学生看图后,读读题目的意思,说说怎么列式?
随学生回答板书:144×15
指出:这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算
板书课题:三位数乘两位数
二、探索算法:
1、学生自主探索:每人在本子上自己算一算,算完后和同桌交换算法,说说自己怎么算的?有问题么?
2、找几个学生的做法板演,分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算?
[课堂中出现的问题:(1)直接一次乘。指出:乘数是两位的,要分两次乘。
(2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘,乘了三次。指出:一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出:个位乘得的积末尾和个位对齐,十位乘得的积和十位对齐。
总结:(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。
三、完成想想做做的第1~4题
1、做“想想做做”第2题(做在书上)
三位数乘两位数计算中很容易出错,除了上面说的错,还有哪些呢?一起看第2题:说说错在哪里?怎么改正?
特别要注意三位数中间有0时,不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算,算完后指名说说得数。
3、做“想想做做”第3题
组织学生讨论:怎样列竖式计算可以方便一些?
指出:用竖式计算类似的题目时,通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做“想想做做”第4题
让学生读题,指名说题意。
提问:要求算出每种水果各卖了多少元,就是要算出总价,总价是怎样计算的?(板书:数量×单价=总价)
学生列式计算,写在作业本上。

《三位数乘两位数的因数中间、末尾有0的乘法导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学的乘法教案”专题。