苏教版三年级语文上册《地球的两顶“白帽子”》教案。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版三年级语文上册《地球的两顶“白帽子”》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版三年级语文上册《地球的两顶“白帽子”》教案

【课时目标】

1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解生词的意思，能辨别“蕴藏”“储藏”意思的不同。

2、正确流利地朗读课文。

【教学难点】

正确流利地朗读课文。

【教学难点】

辨别段落的中心句，感受中心句在段落中的作用。

【课前预学】

读课文。自学生字词。

【教学过程】

一、导人新课，揭题读题

1.出示地球照片，说说蓝色、黄色、白色的部分各是什么。

2.板书课题：地球的两顶“白帽子”，猜猜作者写的是什么。相机板书:两极。

3.作者把它们叫作“白帽子”，给你怎样的感觉?

4.读题，体会语言的生动形象。

二、初读课文，整体感知

1.学生试学：

地球的“白帽子”,究竟有什么特点和作用呢？

自读课文，读准字音，读通句子。

2.教学生词,读准字音,理解词义。

地球滚烫泼向炎热呼风唤雨调解气温

免费适宜烤鸭一股股西伯利亚生存环境

宝库蕴藏丰富企鹅居高不下矿产资源

合作共学：

(1)“烫、境、藏”是后鼻音，“热”是翘舌首。

(2)字形辩析：球和求、烤和考、唤和换、存和在，相机指导识记。

(3)词义理解应采用多种方式，，根据学生现场的反应灵活生成。

3、导学提示:“白帽子”有哪些特点和作用?分别是哪些自然段告诉我们的呢?请同学们再次轻轻地读读课文，画出关键的句子。

(1)指名回答。在学生回答的基础上，请学生分别画出二至五自然段的中心句，并相机板书关键词:

冷

调节气温

自然资源的宝库

有很多动物

(2)谁能用上这些关键词来说一说，地球的这两顶“白帽子”有什么特点和作用?

(3)小结:在阅读时，如果我们可以找出中心句，圈出其中的关键词，便可以迅速地提取一段文字的主要内容。让我们一起再把课文的第一、六自然段和二至五自然段的中心句连起来读一读。

三、课堂小结，布置作业

1.这堂课我们初步学习了《地球的两顶“白帽子”》这篇课文，学习了生词，抓中心句了解了课文的主要内容。下堂课我们将再次走进两极，细细品读，一定能够有更多的收获。

2、作业：练写习字册。

【板书设计】

地球的两顶“白帽子”

冷

调节气温

自然资源的宝库

有很多动物

扩展阅读

三年级语文《苏珊的帽子》教案

教学目标：

1．会认识的9个生字，会写10个生字。

2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重别人。

3．简要地复述这个小故事。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文内容学会尊重别人。

教学课时：2课时。

第一课时

课时目标：

1．会认识的9个生字。

2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容教育学生要尊重别人。

导学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1．同学们，你们喜欢戴帽子吗？平时都在什么情况下戴帽子，今天学习一篇和帽子有关的文章。

2．齐读课题，读完后有什么问题要问呢？

二、引导学习课文。

1．疏理问题，刚才同学的最想知道苏珊为什么要戴帽子吗？她戴着帽子为什么能自如地到学校去上课？

2．请同学们带着问题读课文，画出认识的字运用常用的识字方法解决。

3．围绕疏理的问题展开讨论。

4．学生讨论后引导学生全班交流。

在学生明白她戴着帽子自如到学校上课的原因后，进一上追问“从她能自如到学校上课”这件事你感受到什么？体会到什么？

根据学生的回答及时切入课文指导朗读。

三、整体朗读全文。

四、布置作业。

第二课时

课时目标：

1．进一步朗读课文，学习用简练的语言叙述故事。明白事情发生的六要素，抓住文中的重点词语来复述。

2．学习语文天地中D4。

3．会写文中10个生字。

导学过程：

一、谈话揭题。

今天我们继续学习课文《苏珊的帽子》，愿依自己最受感动的地方读一读吗？

二、指导再学课文。

1．学生自读课文。

2．指名学生用简练的语言叙述故事。

3．根据学生的叙述点出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？

4．学生分别读故事的起因、经过、结果部分。

三、引导学生语文天地D4体会说话人的心情，有感情朗读这段话。

四、指导学生学习写字。

1．观察字，说出难写的字。

2．引导学生注意区别肿-冲、瘤-溜、症-证、秃-秀、妨-仿、碍-得、疗-辽和多音字落。

3．学生练写。

五、巡视指导，布置作业。

第三课时

课时目标：

1．完成本单元中词语和成语。

2．引导学生初读文章《爱因斯坦与小姑娘》

导学过程：

一、引导学生复习学过的词语。

1．出示“热、熟，宣、宜，闭、闲，乱、刮；引导学生观察写法并组词区别。

2．出示D2中的词语指名学生朗读积累。

3．指导观察D3题填写成语。

4．学生交流自己填写的内容。

5．小结。

二、引导学生阅读文章《爱因斯坦与小姑娘》

1．学生自读文章。

2．同桌互相说说文章写了什么事？

3．全班交流。

三、布置作业。

围绕”尊重与平等“写一篇读书笔记，说说自己的看法。

第四课时

课时目标：

1。小组互评，说说同学的优点，学会尊重同学。

2．学习办板报。

导学过程：

一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。

1．同桌互相介绍优点，要求态度真诚，发自内心。

2．全班介绍你最了解的同学的优点。

3．教师评价。

二、引导学生写习作。

1．根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。

2．学生打作文草稿。

三、引导学生办板报。

同学自愿结合设计一份板报小样，以发现每个同学的优点为内容。

小学三年级语文上册《帽子和鸟窝》教案

教学要求：

1、理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3、认识4个生字。会写14个字，

教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

教学用具:

课件、生字、词卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：

初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。

教学步骤：

一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：

1、帖图（帽子）：问同学：这是什么？

板书：帽子

学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2、帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？

板书：鸟窝

学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]

二、出示课题、质疑：

1、板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2、齐读课题：帽子和鸟窝。

3、问：读了课题你有什么疑问吗？

[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1、带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2、指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

3、纠正字音：

4、指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）

[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]

5、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1、认读生字词：齐读生字、词卡片。

2、强调易错字：

慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、指导书写“鼠”

1、引导学生观察整体形状：长方形。

2、分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。

3、难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。

4、学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

3、查找关于小鸟做窝的有关资料。

第二课时

教学内容：

朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。

教学步骤：

一、谈话：

上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

二、默读课文

思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

1、感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2、感悟二：

（1）课件出示：

大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）

（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（4）练习读三自然段。

3、感悟三：

（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

（2）指名朗读、评议。

4、感悟四：

（1）课件出示：

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5、感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

6、归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1、出示文字课件：

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2、合作朗读，感受心情。

3、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4、你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

5、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]

六、布置作业：

1、必做：有感情地朗读课文。

2、选做：

（1）自己也为小动物做一件事。

（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

《帽子和鸟窝》教学设计（三年级上册）

教学要求

1.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3.认识4个生字。会写14个字，

教学重点

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

教学难点

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

教学用具

课件、生字、词卡片。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

教学内容

初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。

教学步骤

一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：

1.帖图(帽子)：问同学：这是什么?

板书：帽子

学习“帽”：怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。

2.帖图(鸟窝)：问同学：这是什么?

板书：鸟窝

学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)

[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]

二、出示课题、质疑：

1.板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2.齐读课题：帽子和鸟窝。

3.问：读了课题你有什么疑问吗?

[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系?从而激发起学生的好奇心。]

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事?

3.纠正字音：

4.指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)

[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]

5.解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?

四、学习生字：

1.认读生字词：齐读生字、词卡片。

2.强调易错字：

慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。

挠：右上边不要加点。

五、指导书写“鼠”。

1.引导学生观察整体形状：长方形。

2.分析字的间架结构：上短下长;上窄下宽。

3.难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。

4.学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

六、布置作业：

1.抄写生字词。

2.熟读课文。

3.查找关于小鸟做窝的有关资料。

第二课时

教学内容

朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。

教学步骤

一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?

二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

1.感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了!

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2.感悟二：

(1)课件出示：

大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

(2)结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样?(累、渴)

(3)联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样?

(4)练习读三自然段。

3.感悟三：

(1)课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

(2)指名朗读、评议。

4.感悟四：

(1)课件出示：

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

(2)理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?

(3)理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5.感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

6.归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢?

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1.出示文字课件：

我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!

听翔翔的，我们听听翔翔的!

2.合作朗读，感受心情。

3.总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?

4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?

5.结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?

[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]

六、布置作业：

1.必做：有感情地朗读课文。

2.选做：(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱护、保护动物的故事。

三年级语文上2帽子和鸟窝教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“三年级语文上2帽子和鸟窝教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

教学
要求1.培养学生热爱生活的情感,懂得要爱护鸟类。
2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。
3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。
重点
难点1.理解课文内容。
2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。
教学
课时两课时
帽子和鸟窝
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。[句导读:这两句点明了地点和人物。“翻、滚、痛痛快快、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。]直到报时鸟叫“不早了,不早了”,他们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。[①“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?]
段导读:写孩子们玩儿得非常起劲儿,直到下午才急匆匆地跑下山去。
突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”[②如果把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?]
段导读:写翔翔发现自己把帽子丢在草地上了。
第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。
大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字写出了孩子怎样的状态?]蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rǎnɡ)起来:“松鼠!一只大松鼠!”[④句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点?]
段导读:写孩子们回去找到帽子时,发现帽子里有一只松鼠。
孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌张,腰被帽子上的绸(chóu)带缠(chán)住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。[⑤文中连续用了三个“追”字,说明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。
段导读:写帽子被松鼠带上了松树。
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(nài)何地下山去了。[⑥文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?]
段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种失望、无奈的心情体现出来了。
第二部分(第3~5自然段):写孩子们返回山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。
第二天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gān),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑[tiǎo]下来。[⑦这句话说明了什么?]他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(diào)着。[⑧写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?]
第三部分(第6自然段):写第二天,孩子们准备找回帽子,结果发现帽子吊在树枝上。
翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美丽的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。[句导读:帽子看似马上就到手了,没想到忽然有鸟儿飞了进去。真是一波三折,引人入胜。]“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(fū)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。[⑨这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?]
段导读:写孩子们正要挑帽子时,发现一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。
翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”[这句话说明了什么?]
段导读:写翔翔决定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。
“听翔翔的,我们听翔翔的!”
段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的决定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。
孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。[“一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?]
第四部分(第7~10自然段):写孩子们决定不要帽子了,而让鸟儿在里面做窝。

1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。
2.理解词语的意思。
3.初读课文,了解课文的大致内容。
生字卡片。
一揭示课文题目
1.齐读课文题目。
2.读了课文题目,你有什么问题吗?
帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?
二初读课文,学习生字
1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。
3.学习生字。
(1)认读生字卡片。
(2)认读多音字。
(3)理解词语的意思。
吊:悬挂。慌张:不沉着,动作忙乱。无可奈何:指没有一点儿办法可想。
嚷:喊叫。缠住:缠绕。孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。
三读课文,初步了解课文内容
1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。
2.说说课文写了一件什么事。
(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)
3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。
1.教生字时,教师可以让学生进行贴生字游戏。学生根据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。
2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此字词的教学,教师还应该重视起来。一些难以理解的字词,教师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。
3.学生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的寻找,理解翔翔对帽子的喜爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的喜爱和保护。

1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗读课文。
图片,投影。
一出示图画,谈话导入
1.投影课文插图。
认真看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)
2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。
二朗读全文,整体感知
1.自由读课文,边读课文边思考课文写了一件什么事。
2.练习说话。概括课文的主要内容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了保护小鸟,不要自己的帽子了。)
三细读课文,体会情感
1.根据提示自读课文。
自学提示:
(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?
(2)翔翔为什么说他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?
(4)画出你喜欢的句子,读一读。
2.小组交流。
3.汇报学习效果。
(1)回答问题。
读课文第二至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。
(2)理解句子。
投影:

一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)
B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(高兴。)
C.朗读这句话。

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。
A.“无可奈何”是什么意思?(“无可奈何”是没有办法可想的意思。)
B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的办法,所以孩子们才会无可奈何。)
C.朗读这句话。

翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”
A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)
B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜欢小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱护小动物的好孩子。)
四朗读全文,谈谈体会
1.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。
2.教学中,教师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的品格和心情。
3.本课的重点是表现孩子们对动物的保护,教育学生要爱护鸟类,教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。

1.看拼音,写词语。
màozi(帽子)shānpō(山坡)xiàdàn(下蛋)huāngzhāng(慌张)wúkěnàihé(无可奈何)zhúgān(竹竿)

2.比一比,再组词。
3.猜谜语。
小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。
房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。
打一动物(燕子)
4.翔翔那么喜欢自己的帽子,最后为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?
因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜欢帽子,但他更喜欢小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中快乐生活,所以他没拿回帽子。我们要保护动物,与大自然和谐相处。
鸟类之最
1.最小的鸟
分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。
2.体形最大的鸟
世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能飞翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。
3.寿命最长的鸟
鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年~60年,大型鹦鹉可以活到100年左右。
4.飞行最远的鸟类
北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多千米。
5.最大的猛禽
生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的庞然大物。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅展开宽度约为3米,是世界上最大的猛禽。
6.尾羽最长的鸟类
日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,可达8米以上。

苏教版小学三年级语文古诗两首教案

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：古诗两首——山行

本课初备

课时

共1课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。重点难点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。课前准备：多媒体课件、教学挂图。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。（意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）2、释题：在山上行走。3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。二、尝试学习、读诗明意。（一）自主学习，合作探究1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，互相评价。3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。（二）“扶”学第一句。1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。）（三）“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（四）“放手”自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）（五）以画为媒，加深理解。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。（2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。）三、品味想象，欣赏意境。1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）四、诵读诗句，体验美感。设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。3、学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。4、多种形式，反复诵读。（设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。）五、课外拓展，丰富积累。1、出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？）秋词（唐刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。临平泊舟（元黄庚）客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。（设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。）板书设计：

《古诗两首》

山行

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

停车喜爱，枫林晚景

远近相融，热爱自然

练习设计：教后记：

参加备课人员

开发区小学三年级语文科目集体备课教案

课题：枫桥夜泊

本课初备

课时

共1课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。重点难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。课前准备：教学投影教学过程：一、激趣导入，感受魅力。介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题：枫桥夜泊师：看这个题目有什么问题要问？生：枫桥在哪儿？生：在苏州城外的枫桥镇。师：还有谁要问什么？生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸边。师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：张继。师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。二、读通诗句，初步感知。师：请大家翻开书自己读一读。(生读诗)师：老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出色。学生自读古诗。师：谁来读一读这首诗。生读师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。。三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。这样可以把诗读得更有韵味。学生试读师：乌啼——，钟声——（生与师一起读，声音延长）师：月落，夜半，城外。（生跟读，声音短促）师：请同学们自己读一读。生读：月落乌啼——霜—满天——，江枫——渔火对愁—眠——。姑苏—城外寒山寺，夜半钟声——到客船——。（有些韵味）三、欣赏品味，想象悟情。（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？师范读。师：孩子们，你看到了什么？听到了什么？生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。生：乌啼。板书：乌啼。师：还有谁看到了什么？听到了什么？生：我看到了寒山寺，听到了钟声。师板书：寒山寺、钟声。师：什么样的钟声？生：清脆、明亮、悦耳……师：谁接着说——生：我看到了渔火。板书：渔火师：怎样的渔火呢？生：点点的渔火。一闪一闪的渔火。生：我看到了霜和客船。师：霜给你的感觉怎样？生：很寒冷。生：张继的客船停泊在枫桥边。师：你还看到了什么？生：我看到了江边的枫叶。枫叶火红火红的，一片片落下来。师：你说得真好！诗人的心里会怎样？生：温暖。师：也许是温暖的，也许还会是怎样的？生：忧愁的。师：好，大家从诗中看到的，听到的，能不能用想象把它们连起来，说一说这首诗的意境？这是一幅怎样的江南秋夜图？生：这是一幅宁静、美丽的江南秋夜图。师：你从哪儿感受到呢？生：月儿已经落下去了，乌鸦在树上啼叫，夜半的钟声敲响，这个声音使夜显得更加宁静。师：张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（生：思乡），有点儿（生：忧愁），有一点儿（生：孤独），有一点儿（生：寂寞）。师：作者通过这几个意象——月落、江枫霜满天，渔火、客船、寒山寺，乌啼、钟声，向我们描述了一个怎样的秋夜图呢？生：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。师：带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。（二）品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。师：读着读着，哪些字眼触动你的心？生：愁。（板书：愁）师：此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？生：张继，您为什么愁？生：愁什么呢？生：这是怎样的一种愁呀？生：已经愁到了怎样的地步？师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想问题。学生轻声自由读诗，思考问题。师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。生：我三个一起答，乌鸦啼叫，寒风正在把秋霜布满云天，江边的枫树对着江中的渔家灯火，思乡的忧愁使我难以入眠。师：这是一种怎样的愁啊？生：思乡之愁。师：他读出了乡愁，真了不起！还有谁读出了怎样的愁？生：孤独之愁。师：你从哪里知道？生：夜半钟声到客船。师：怎么说？生：半夜一个人坐在船上，没有人陪他。师：还有怎样的愁啊？生：寂寞之愁。师：对，寂寞之愁。在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。谁愿意来读一读？(背音乐《二泉映月》起)生：他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。——摘自张晓风《不朽的失眠》师：孩子们，还有一种怎样的愁啊？生：落榜之愁。师：落榜之愁，人生求索不得而愁。刚才通过同学们的读书、感受，我们知道了漂泊异乡之愁，思乡之愁，孤独寂寞之愁，人生求所不得之愁。师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。在这万籁寂寥中，（课件播放钟声：“咚——咚——”）从寒山寺传来了夜半钟声，伤痛的心，又被轻轻地碰撞，张继的心随着钟声飞远了，会飞到哪儿？师：你说会飞到哪儿？生：家乡。师：会飞到家乡！生：故乡。师：对，故乡。那好，请你想象张继的心飞回到故乡，与故乡的亲人，与故乡的朋友相聚的情景。请拿出笔，笔记本，想一想张继在家乡会是一幅怎样的情景呢？想象写一段话。学生写头脑中想象的情景。师：谁来说一说那是怎样的画面？生：在一个寒冷的夜晚，张继和他的朋友在火炉旁，把酒颜欢，听着家乡寺庙传出熟悉的钟声。生：在一个风和日丽的日子，张继和他的朋友在桃花林里，望着粉红粉红的桃花，和朋友们吟诗喝酒，高兴得流连忘返。（掌声）生：在一个秋风送爽的日子，张继和家人、孩子在桂花林里赏桂花，孩子们在树下嬉戏，大人们坐在一起看着，谈着。花香扑鼻，好一派其乐融融的景象。（掌声）师：真是其乐融融的景象啊！生：在一个阳光明媚的早晨，张继带着他的家人到花园里赏花，玩累了，大家坐在一起吟诗作对。师：刚才同学们描述的是一幅其乐融融的景象，此时此刻，张继却独自乘坐客船漂泊在枫桥边，他能怎么样呢？心中能不愁吗？能不对愁眠吗？师：正在这时，（播放钟声：“咚——咚——”），钟声一声声、一下下，敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成这意境深远的诗句。（古典音乐《汉宫秋月》起）学生有感情地诵读诗句。（“对愁——眠——”读得特别好）师：伴随着优美的音乐，同学们背诵诗句。学生背诵。师：把自己的理解带进去，边背边想想象情景。学生摇头晃脑地背诵。师：一千二百年过去了，那金榜上的状元是谁？哈哈，管他是谁，今天真正被我们记住的是张继和他的这首千古绝唱《枫桥夜泊》。请同学们再次背诵这首诗。学生深情背诵。师：张继的这千古一愁，给我们带来了美的享受。老师请同学们欣赏几幅根据《枫桥夜泊》创作的书法作品。聆听《枫桥夜泊》这首歌曲。课件播放《枫桥夜泊》歌曲，展示书法作品。师：边欣赏边展开想象，你可以走得很远。歌曲：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：这三幅作品中，这幅是古代的作品（指右边），这两幅是现代作品。同学们欣赏了书法作品，听了音乐，学了诗，说说你心中的感受。生：心里很宁静。四、布置作业。师：老师给同学们出了这样几道作业：1、根据诗意创作一幅图画。2、学唱《枫桥夜泊》这首曲子板书设计：练习设计：教后记：

参加备课人员

三年级语文上册教案合集（苏教版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“三年级语文上册教案合集（苏教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

第一课第二课第三课第四课

让我们荡起双桨

学会查“无字词典”古诗两首：《山行》《枫桥夜泊》

做一片美的叶子

习作一练习一

第五课第六课第七课

北大荒的秋天

西湖

拉萨的天空习作二

练习二

第八课第九课第十课

蒲公英三袋麦子

哪吒闹海习作三

练习三

第十一课第十二课第十三课

第八次卧薪尝胆世界上第一个听诊器习作四

练习四

第十四课第十五课第十六课

“东方之珠”小露珠石榴习作五

练习五

第十七课第十八课第十九课

石头书小稻秧脱险记航天飞机习作六

练习六

第二十课第二十一课第二十二课

军神掌声金子习作七

习作七

第二十三课第二十四课

每逢佳节倍思亲孙中山破陋习习作八练习八

1、让我们荡起双桨

一、教学要求：

1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

2.学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。

3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。

二、教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

三、教学课时：3课时

四、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1.今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：

在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

1、指导看图。

①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？

②范读课文。

③学生读课文，理解课文内容

④学习课文的部分生字。

三、学习课文第一小节。

1.知识学生读课文，联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。

2.想象、看图、画面有些什么？

3.出示句子。

水面上…………小船…………

四周…………我们…………

4.提问，这一小节主要写了哪些景物。小船、白塔、绿树、红墙

从课文中找出来。

四、作业：

1.描红：

2.根据拼音写出词语：

3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：

4、熟读课文第一小段。

第二课时

一、复习：

1指名背诵第一段：

2默写生字：

二、学习课文第二段：

1.指名学生朗读第二段。

①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）

②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么？（少年儿童，少先队员）

③比较映与应、漂与飘字的音、行、义。

讲课文中洒的意义，这样写有什么好处？

④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）

⑤比较迎面与迎着的词义。

2.小结。（让学生自己讲）

三、学习课文第三段

1.学习课文第三段（集体朗读）

2.理解词义尽情

3.思考：

①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？

②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？

4.小结这一段。

四：作业：

1口头扩词：

荡（）（）（）推（）（）（）

课（）（）（）墙（）（）（）

2区别助词：

谁（）狼（）消（）西（）

推（）浪（）悄（）洒（）

3添上合适的词语：

美丽的（）愉快的（）

凉爽的（）尽情的（）

第三课时

一、指名读课文。

二、齐读课文。

三、指导背诵.

①根据挂图，指导背诵。相机板书

第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。

④同桌互背练习。

四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

五、作业：

板书：

1.让我们荡起双桨

倒映环绕（欣赏）自然

迎、洒、望、听（歌唱）热爱党

问谁安排（感情）祖国

2、学会查无字词典

一、教学要求：

1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2.能正确、流利、有感情得朗读课文。

3.理解骄阳似火、惊涛拍岸的意思，知道无字词典的意思。

4.用骄阳似火一词，描写夏日天气的炎热。

二、重点难点：

理解无字词典的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.出示骄阳似火、惊涛拍岸两个词语，引导学生查字典，说说词义。

2.过渡到新课。

3.板书课题：2学会查无字词典

4.设疑：

无字词典指什么？

怎样查无字词典？

二、初读课文。

1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

2.指名试读课文。

3.学习生字词。

无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火

惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断

4.练读生字词，理解词语。

5.识记词语，描红。

四、作业：

1.练读课文；

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习检查：

扩词练习；读词语。

二、细读课文：

1.指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？

2.细读2--5自然段：

集体默读课文，边读边思考。

爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？

读后讨论：

爸爸是怎样解释骄阳似火的。（板书：骄阳似火--晒焉）

讨论：

爸爸听了聪聪的回答笑了笑表示满意吗？

如果是你应怎样回答？看图1

爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？

无字词典指什么？

教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。

3.细读6-8自然段。

同学自读6-8自然段。

读后讨论：

爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？

这时爸爸想起了什么？

聪聪为什么大笑起来？

指导看图2，说说词语的意思。

4.小结。

5.指导朗读，启发朗读。

三、细读第9段:

1.指名读：

2.学生提出不懂的问题。

3.讨论：

为什么查无字词典更重要。

怎样查无字词典？

四、作业：

1、练读课文；

2、完成书后三、四题；

3、用骄阳似火写一句话。

板书：

2学会查无字词典

骄阳似火-------晒焉

涌，撞，崩-------惊涛拍岸

苏教版三年级语文上册整册教案

培养良好的学习习惯5
一教学要求
1．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。
2．通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。
二教学重点：了解写钢笔字和毛笔字的基本要求
三教学难点：激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
第一课时
四教学过程：
一、引入新课
同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）
二、引导写字姿势和握笔姿势
教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？
1．观察第一页插图。小学生上课时是怎样写钢笔字的？
引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。
教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看其他小朋友写的钢笔字。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好？
学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？
3.看第三页六幅小图：你对钢笔的保护了解了什么？
三、总结：我们对这个小伙伴想说点什么吗？
四、练习
1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放）2教师巡视指导
第二课时
一教学重点：了解写毛笔字的意义和基本要求
二教学难点：培养习惯
三教学过程：
指导看图
1．上图：图上是谁，他们在干什么？
2．左下图：图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
3．右下图：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔？
教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。
欣赏作品
1欣赏第6页上图学生的书法作品
2．你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想？小组内说，指名全班说。
2、你知道有哪些书法家？
过渡：我们班也有小书法家，展示作品。
3、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。
总结：今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

1、让我们荡起双桨
一、教学要求：
1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。
3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。
二、教学重点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时：3课时
三、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题：
1.今天我们来学习一首诗，《让我们荡起双桨》作者乔羽写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
二、范读课文，学习课文中的生字。
1、指导看图。①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？
②范读课文。③学生读课文，理解课文内容④学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节。
1.知识学生读课文，联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。2.想象、看图、画面有些什么？
3.出示句子。
水面上…………小船…………
四周…………我们…………
4.提问，这一小节主要写了哪些景物。小船、白塔、绿树、红墙从课文中找出来。
四、作业：1.描红：2、熟读课文第一小段。
第二课时
一、复习：1指名背诵第一段：2默写生字：
二、学习课文第二段：
1.指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）
②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么？（少年儿童，少先队员）
③比较映与应、漂与飘字的音、行、义。讲课文中洒的意义，这样写有什么好处？
④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）⑤比较迎面与迎着的词义。
2.小结。（让学生自己讲）
三、学习课文第三段
1.学习课文第三段（集体朗读）2.理解词义尽情
3.思考：①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？
4.小结这一段。
四：作业：
1口头扩词：
荡（）（）（）推（）（）（）
课（）（）（）墙（）（）（）
2区别助词：
谁（）狼（）消（）西（）
推（）浪（）悄（）洒（）
3添上合适的词语：
美丽的（）愉快的（）
凉爽的（）尽情的（）
第三课时
一、指名读课文。
二、齐读课文。
三、指导背诵.
①根据挂图，指导背诵。相机板书第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业：
板书：
1.让我们荡起双桨
倒映环绕（欣赏）自然
迎、洒、望、听（歌唱）热爱党
问谁安排（感情）祖国

2、学会查无字词典
一、教学要求：
1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情得朗读课文。
3.理解骄阳似火、惊涛拍岸的意思，知道无字词典的意思。
4.用骄阳似火一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：理解无字词典的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示骄阳似火、惊涛拍岸两个词语，引导学生查字典，说说词义。2.过渡到新课。
3.板书课题：2学会查无字词典4.设疑：无字词典指什么？怎样查无字词典？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火
惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断
4.练读生字词，理解词语。5.识记词语，描红。
四、作业：
1.练读课文；2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1.指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段：集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论：爸爸是怎样解释骄阳似火的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：爸爸听了聪聪的回答笑了笑表示满意吗如果是你应怎样回答？看图1爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？无字词典指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。同学自读6-8自然段。
读后讨论：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？这时爸爸想起了什么？聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段:
1.指名读：2.学生提出不懂的问题。3.讨论：为什么查无字词典更重要？怎样查无字词典？
四、作业：
1、练读课文；2、完成书后三、四题；3、用骄阳似火写一句话。
板书：
2学会查无字词典
骄阳似火-------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸

3、古诗两首
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学时间：两课时。
第一课时
一、导入新课：今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》
⒈板书课题。⒉介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
⒊解题。山行就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
三、学生自学课文。
⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。
⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
四、检查自学效果
⒈认读生字径飘⒉读这两个字，应注意什么？
⒊指名读课文。⒋回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
⒈讲读第一句：理解远山石径斜
⑴为什么称为寒山？
⑵用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？
读第二句。
理解白云生处。说说第二行诗的意思。指名把一二句话的意思连起来说说。
⒊读第三行诗。
理解坐爱诗人为什么要停下来不走呢？
看图。诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。
⒋读第四行诗。
理解霜叶红于。红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）
说说第四句话的意思。再把三、四句连起来说说它的意思。
⒌用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
第二课时
一、复习
⒈背诵《山行》⒉《山行》这首诗描写了什么景色？
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
⒈揭题，解题。
⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。
⒉自学课文。
⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。
⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。
⒊检查自学情况。
⑴认读生字。⑵指名读课文。⑶质疑。
⒋理解每句话。
⑴理解一二句。
轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？理解愁
谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。
⑵学习第三、四句。指名读三、四句。
①姑苏在什么地方？②到是什么意思？③说说三四两句的意思。
⑶用自己的话说说全诗的意思。
⒌总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
⒍指导朗读，练习背诵。读的时候注意停顿和重音。范读，练读指名读，齐读。练习背诵。
⒎指导书写。
三、作业。⒈用钢笔描红。⒉背诵课文。⒊抄写词语。

4做一片美的叶子
一、教学目的:
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。
二、教学重点：学习课文，理解课文。
三、教学难点：理解科文所蕴含的道理。
四、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
1师板书课题，指名读课题2看了这个题目，你最想知道什么?
3师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？
二、初读课文
1生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2和小组的同学合作，轮读课文。
3检查初读效果
（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。注意正音
（2）出示词语卡片，轮读。（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。
三、感知全文
1、分自然段读课文2、问：读了课文，你知道了什么？
四、学习生字
1．出示生字指名读2．小组内交流学习生字
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。4．学生描红练习。
五、作业课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。
第二课时
一、复习提问
1、展示自己收集的树叶，告诉大家你在那里收集到的，当时的情景如何，是否找到两片完全相同的树叶。
2、作者也去采树叶，为什么不忍心摘一片叶子呢？
二、精读课文
（1）自由读课文，思考：他看到什么样的树和树叶？为什么他没有摘树叶？
（2）小组讨论（3）全班交流，引导学生体会树美，树叶美。
（4）指导朗读，读出美的意境（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。
（6）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？
填空练习
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！为了，做一个的吧！
三、学习生字
1．出示生字体、置、输、茁、间指名读2．小组内交流学习生字
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。4．学生描红练习。
四、拓展练习：假如你就是大树上那片美丽的叶子，会想些什么？会对大树、对人们说些什么？
板书设计：
4做一片美的叶子
树美
树叶美
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

练习一
教学目的：学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
教学重点：口语交际和写字
教学时数：四课时
第一课时
一、学用字词句
第一部分教学
1、学生自己试读每个词语，不认识的字协作查字典。2、理解词意
a、根据词语中个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情境
b、结合下一题中的图画，用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。
2、朗读词语，多办法、多形式朗读（可由学生自主选择）
第二部分教学
1、学生在上一题理解词意的基础上，观察图画，自己试连线。
2、交流连线的结果，说说连线的原因。
第三部分教学
1、学生认真观察图画，教师指导观察图画要有顺序，说说图上有哪些景物？
2、分小组合作，收集描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的俗语。
3、每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪个小组词语丰富、用词准确。并加以鼓励。
第二课时
二、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导：a说说写字要求和描红要求
b出示：秧、塔、愉，指名读一读，并说说这三个字各是什么结构。在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。c出示“秧”，指导书写
d说说“秧”是什么结构，书空。e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。
f学生练习在田字格里描红“秧”，并临写。g按以上步骤和方法，指导学生书写“塔、愉”两个字。
读读背背
审题，明确题意指导学习词语生自读成语指名领读，正音
小组合作，看图理解词语大意指名说说词语意思
5）练习背诵指名读，自由练读，同座互背
学习古诗：师范读古诗生看图，说说图意生自读古诗，读准字音。
小组内互读，指名读。说说古诗大意，指导有感情朗读。练习背诵。
第三课时
口语交际
一、读题，明确题意指名读题，说说本次口语交际的内容和要求
三、指导
四、分组介绍自己最近读过的书，说清楚是本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。
每人在小组里介绍。小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。
小组里选的代表向全班同学作介绍。全班同学评议。
每个人把丛书上摘抄下来的精彩语句写在字条上，贴到黑板上，供全班同学欣赏。
第四课时
学写毛笔字
介绍握笔姿势
“五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空
学习横画
1、一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外。它的书写方法如下
1）向右上逆锋起笔；2）提笔圆转；3）中锋向右行笔；4）提笔圆转；5）回锋收笔。
2）a师范写b生练习书写，师巡视指导。c交流展示写得好的作业。
5、北大荒的秋天
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的h绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。教师范读;学生练读。指名读，齐读。
3、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先（）火（）此（）冷（）文（）
洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）
3、朗读课文
第二课时
一、复习：1.读词语;2.指名读课文；3.提问
二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解一碧如洗。天空的的陆云是什么样儿？
指名读第二句。一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）五彩斑斓什么意思？请同学们一边读，一边想象画面。（练习朗读和背诵。）
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
填空：小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（游过去，（）水面上顿时漾起了().
理解清澈。为什么把小河比作一条透明的蓝绸子？指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
4、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用-----划出来。
指名回答。（原野热闹非凡）热闹非凡是什么意思？（十分热闹，超出一般）
那几句具体写热闹非凡大豆、高梁当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。练习背诵。
4、学习第5自然段。指名读第5自然段。
理解：大豆摇铃千里金茫茫草甸子沉甸甸
练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业
1.抄写词语。2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子，写词语。4.背诵全文。

6、西湖
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具:挂图、录音机
四、教学时间两课时
第一课时
一、调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
⒈配乐范读课文。⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解素有的意思。⒍第一自然段告诉我们什么？
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？
⒉学生提问。⒊教师小结。
四、作业⒈描红；⒉抄写词语；⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。
二、细读课文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境？
⑶月下的西湖时什么样的景象？
⒉以读代讲，读中作答⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
（讨论后出示第2自然段第一句话）引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？
请同学们朗读相关自然段。
仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？
⒌指导朗读最后一句。⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着远眺西湖--近赏湖中--月下游赏的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。⑴自由读课文。⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。
板书：
6西湖
山峦湖水（远眺）
湖堤小岛（近赏）
华灯琴声（夜游）

7拉萨的天空
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。
3、能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：体会作者用词的生动、准确、形象。
教学难点：引导学生理解作者优美的词汇。
教具准备：投影片、录音机、词卡
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一投影导入，激发兴趣：教师边放投影边在柔美的音乐中，介绍拉萨及拉萨的天空。
二、初读课文
1、师范读课文，学生边听边划出自己认为较美的词。
3、学生自读课文，要求1]读准生字的读音，认清字形。2]边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。3]将课文读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。
三、检查初读情况
1．开火车读字卡词卡，正音。2．指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。
3．指名朗读课文，正音。4．说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象？
四、音乐中各自读课文，加强正音效果，增加朗读机会。
五、学习生字。
1〕出示妙、纯、线、忍四字，生读2〕教师请同学说说有什么好办法记这些字吗？
3〕比较“纱、沙、妙”“纯、线”4〕学生自学描红，教师巡视指导。
第二课时
一、复习巩固：听写生字词
二、精读感悟
1学习第一段
1〕观看投影片，学生说说你看到拉萨的天空是怎样的？书上又是怎样写的？划出词语细细品位，展开想像。
2〕教师配乐读，余生边听边想像。
3〕生自练读，将想像到的景象读出来。指名读，齐读。
2学习2－4段
1〕学生自己读2－4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。
2〕分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。
3〕指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。
4〕配乐读2－4段，欣赏读。
过渡谈话，这样美的拉萨天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话，齐读第五自然段。
4、理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。
5、自由朗读全文，整体回味拉萨的美景。
三、学习生字
1、出示晶、建。指导写“晶”字。2、学生描红，教师巡视指导。
第三课时
一、指生配乐读全文
二、指导背诵
（1）教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。
（2）同座位之间互背检查。（3）指名试背，奖励。（4）全班齐背。
三、学习生字
1出示圣、窗、帘。2重点指导“窗”字。自学其他生字。3生描红，师巡视指导。
四、练习
1在课文中找出两组意思相近的词语。蔚蓝（）纯洁（）
2摘抄你欣赏的好词句。
板书设计
7拉萨的天空
湛蓝透亮清水洗过
纯净明洁
神往紧紧久久
蓝晶晶
圣地的窗帘

练习2
教学要求：
1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
教学重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
教学难点：理解读读背背中的成语
课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
★学用字词句
1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？
2．我们可以用什么方法来理解这个字？（查字典）
3．通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）
4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）
5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。
6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？
7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9．集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）

三年级语文下册《苏珊的帽子》生字组词

三年级语文下册《苏珊的帽子》生字组词

1【肿】

读音：zhǒng

巧记：嫦娥的家“月”“中”。

字义：皮肉浮胀

组词：红肿肿胀肿痛脓肿

造字：形声

造句：我不小心扭了脚，受伤的地方一片红肿。

笔顺：左窄又宽。“月”竖撇长，横折钩直挺，形长。

字歌：

仲春时节

播种忙

用水冲药

治肿胀

2【疗】

读音：liáo

巧记：病（疒）“了”需要治。

字义：医治

组词：治疗医疗诊疗理疗疗效疗养院

造字：形声

造句：经过医生的细心治疗，爷爷的病终于好了。

笔顺：“疒”撇向左下伸；“了”要分两笔写。

字歌：

有病去治疗

走之说宋辽

加一变孩子

一看就明了

3【症】

读音：zhèng

巧记：“正”在病（疒）中。

字义：病

组词：症状症候顽症绝症麻痹症疑难杂症不治之症

造字：形声法

造句：中医柳爷爷经常研究各种病的症状以提高医术。

笔顺：上点居中，左侧点、提靠上，撇长，有包拢之势。

字歌：二人走征程出言作证明心惊人发怔看病须对症

4【残】

读音：cán

巧记：支取金钱（戋）一半多（歹）。

字义：①毁坏，毁害②不完全的，有毛病的【引】余下的③凶恶

组词：①残害②残缺【引】残余③残忍

造字：形声法

造句：恐怖分子残害了那么多无辜生命，我们感到十分愤怒。

笔顺：左部窄小偏上；右部横向笔画略向上斜。

字歌：身残志不残人格无贵贱学识有深浅贵在勇实践

5【酷】

读音：kù

巧记：酒后(酉)“告”诉。

字义：①形容人潇洒英俊或表情冷峻②极，表示程度深③残酷，暴虐、残忍的

组词：①冷酷②酷爱酷寒③酷刑

造字：形声法

造句：冷酷自私的人，永远也不会有真正的朋友。

笔顺：“酉”不要太宽；“告”第二横长。

字歌：皓月如白昼酉时人扮酷浩荡长江水用木来桎梏

6【犹】

读音：yóu

巧记：“尤”其喜欢犬（犭）。

字义：①还，尚且②如同

组词：①记忆犹新困兽犹斗②犹如虽死犹生过犹不及

造字：形声法

造句：老师犹如辛勤的园丁，抚育我们茁壮成长。

笔顺：左窄右宽。“尤”横短撇长，竖弯钩略舒展。

字歌：人才很优秀用心解忧愁摆手勿打扰遇犬变成犹

7【豫】

读音：yù

巧记：矛字少一撇（予），站在“象”字前。

字义：①欢喜，快乐②安闲，舒适③河南省的别称

组词：①不豫之色犹豫不决②逸豫亡身③豫剧

造字：形声法

造句：爸爸一个人坐在沙发上，面有不豫之色。

笔顺：左窄右宽。“象”下部左边三撇平行，捺画伸展。

字歌：人在机杼边好像很犹豫抒情借助手广场有秩序

8【妨】

读音：fáng

巧记：教“女”有“方”。

字义：妨害，阻碍

组词：妨碍无妨不妨何妨妨害不妨事

造字：形声法

造句：这场暴风雨妨碍了轮船的正常航行。

笔顺：“女”撇点与撇要协调；“方”横不宜过长。

字歌：花草芬芳女来无妨用线纺织土砌作坊

9【碍】

读音：ài

巧记：得去两人（）搬“石”头。

字义：妨害，阻挡

组词：障碍妨碍碍事碍眼碍面子有碍观瞻

造字：形声法

造句：懒惰是学习路上最大的障碍。

笔顺：

小学语文三年级下册《方帽子店》优秀教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“小学语文三年级下册《方帽子店》优秀教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

小学语文三年级下册《方帽子店》教案设计

教学目标：

1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。

2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学重点：

懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.读了课题，你有什么疑问？

2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

二、初读课文，感知内容

1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查生字词：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（），从来没有做过（），方帽子戴着又（）又（）。小孩子们不喜欢（），他们喜欢（），戴着又（）又（）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（）的帽子的商店，顾客们最后都进了（）。那些不舒服的（），慢慢地成为（）。

【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。】

三、再读课文，感悟理解

1.出示自学提示一:

自由读课文1—6自然段，想一想：

（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。

（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。

2.汇报交流。

出示相关句子：

（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！

大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”

抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。

【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的。】

四、深入体验、深入理解

1．出示自学提示二：

小组合作学习7—10自然段，想一想:

小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?

2.汇报交流。

出示相关句子：

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

“假如我们用布做成真的帽子……”

“那戴在头上就更舒服了。”

他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。

孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……

(1)学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。

(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？

3.出示自学提示三：

自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。

4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。】

5．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？

日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。

五、课后作业：

如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？

板书设计：

方帽子店

方帽子又奇怪又不舒服

三年级上册语文《古诗两首》知识点苏教版

三年级上册语文《古诗两首》知识点苏教版
第三课《古诗两首》
1、《山行》和《枫桥夜泊》这两首诗都是写秋景的。

2、远上寒山石径斜，白云生处有人家。远上的意思是向山的远处伸展。句意：深秋时节，山间有一条石子小路，弯弯曲曲的伸向远方。在白云缭绕的地方，隐隐约约的有几户人家。

3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。句意：我停下车子，是
因为我喜欢这深秋的枫林晚景。被霜染过的枫叶，比春天的鲜花
还要红艳。坐是“因为”的意思。“于”是“比”的意思。其中
“霜叶红于二月花”运用了对比的修辞手法。

4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。句意：月亮渐渐地落下去，栖息在树上的乌鸦又在啼叫，到处弥漫着寒霜。只有江边的枫树、晃动的渔火陪伴着我，难以入眠。

5、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。到是“送到、传到”的意思。句意：在这充满寒意的半夜，只有姑苏城外寒山寺的钟声
悠扬回荡，传到船上来。

6、《山行》写的是诗人杜牧在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、人家、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

7、《枫桥夜泊》写的是夜间停船枫桥的所见所闻。作者张继看到了霜天、残月、江枫、渔火、古寺、客船，听到了乌啼和钟声，勾画了一幅秋江夜泊图，表达了作者孤独、寂寞的心情。泊：停船靠岸。到：送到，传到。

8、再收集一首有关秋天的诗。《夜书所见》《静夜思》

三年级语文上册《古诗两首》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《古诗两首》教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文上册《古诗两首》教案

设计思路：
[本课安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。]
教学目标：
1.理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。
2.能有感情地朗读和背诵两首古诗。
3.本课要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。
教学重点：指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面。
[教学难点：理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。]
课前准备：
1.教学挂图、背景音乐。
2.多媒体课件。
教学过程：
第1课时（教学《江雪》）
一、引入课题
(一)说几个表示冬天的成语。
（二）出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。
[（三）揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首——《江雪》，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。]
（四）简介诗人柳宗元。（展示课件第三屏）
二、初读古诗，整体感知
1.读一读课文，看看作者是怎么写的。
2.猜猜课文大概写了些什么？
（一）自读课文
[1.自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。
2.多读几遍课文，把课文读正确，读流利。
3.检查自读情况。]
（二）了解诗意
1.自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。
2.启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字词的意思。
[3.学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。]
三、精读诗句，披文入情
（一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读
（二）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
1.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？
[2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）]
（三）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
1.写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。
2.说说这两句诗的意思。
3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？
[4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。]
（四）讨论，升华诗情（展示课件第五屏步骤二）：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展示课件第六屏）
[（四）反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语音、语调表达出来。]
四、认认写写，正确识记（展示课件第七屏）
（一）出示生字，检查学生对本课所学的生字读音的掌握情况。
[（二）观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形式巩固学生对生字的记忆。]
（三）学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。
五、布置作业
（一）继续完成生字的书写。
（二）背诵诗歌。
第2课时（教学《逢雪宿芙蓉山主人》）
一、初读，感受情景
（一）老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？)
[风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：------全班齐读课题。]
（二）简介诗人刘长卿。（展示课件第八屏）
（三）配乐，教师有感情地朗读这首诗，使学生初步感受到苍山暮色、茅屋贫寒、柴门
犬吠、风雪夜归的情景。
[（四）反复读诗歌，做到读正确，读熟。提醒学生读准字音：“宿”的声母是而不是，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的声母是不是。]
二、再读，感悟诗意
（一）借助课文插图自读诗歌，看看自己从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。在小组里讨论。
[（二）以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，学生自由更正，自由补充，老师相机点拨，引导学生深入理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。]
（课件出示图）同学们读得非常流利。
现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？（寒、贫）读读这句诗。
1.诗的一、二两句中，“日暮”、“天寒”点明了投宿的时间是在寒冬的日暮时分；“苍山远”、“白屋贫”写出了主人家的居住环境和家庭境况。“远”字把暮色中的山写得非常形象，“贫”字点出投宿的人家是山村里的贫民。
[再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？]
2.第三、四句写篱门外听到了犬吠的声音，原来是在这漫天风雪的夜晚，有人从外地回来了。回来的人是谁，诗句没有写明，但从“风雪夜归”来看，这个人必定是辛辛苦苦为生活而奔波劳累的人，很可能是主人家的人，结句这样写，留给读者更多想象的余地。（展示课件第九屏）
（三）结合诗句的意思，想象诗句所描绘的意境。如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学生把抽象的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的画面。
[听老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？]
三、反复朗读，指导背诵（展示课件第十屏）
在学生对诗句意思有了自己的理解、感悟后，指导学生有感情地朗读，读出停顿，读出语气，读出味道，并在充分朗读的基础上，达到熟读成诵。二、四句押的是“ｅｎ”韵，朗读时要引导学生对作者情感的体验。
四、复习生字，指导写字（展示课件第十一屏）
[（一）利用上节课交流总结的记字方法，识记本课的生字。
（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。
（三）写字教学：先指导学生观察田字格中的生字，说一说怎样才能把字写端正、美观；再让学生描、写。]
五、布置作业
（一）抄写会写字。
（二）把自己喜欢的诗句默写在《我的采集本》上。
（三）把本课的两首诗背给家人听。
六、课外拓展（展示课件第十二屏）
古诗朗诵会——每个学生准备一两首古诗，可以是学过的，也可以是自己另选的。先在小组进行朗诵，然后全班举行一次古诗朗诵会。
[教学反思]
本课的教学我以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。学生理解了诗句含义，想象诗句所描写的景象，体会了诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。

苏教版语文三年级上册《拉萨的天空》教案参考

一、背景知识的了解，为学语文做铺垫

1．课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

2．走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

3．学生自我介绍课外积累的相关资料。

二、揭题明题，整体感知全文

1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

2．充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。

3．学生完成板书填空：

拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

三、品读课文，各抒己见

1．现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。

2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)

(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

3．学生交流对拉萨的天空的新感受。

板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

4．以各种形式朗读课文。

四、观景回味，课后延伸

1．看拉萨的纪录片(片断)，观景回味。

(看完后，你想说些什么吗?)

2．课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。

方帽子店教案（部编人教版三年级语文下册）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些方帽子店教案（部编人教版三年级语文下册），仅供参考，希望能为您提供参考！

设计说明本文通过记叙方帽子店的消失和新帽子店的兴起，告诉我们做事不能墨守成规，要大胆创新才能适应时代发展，适应人们的要求。教学时，主要采用对比的手法，将方帽子和圆帽子进行对比，将方帽子店和新开张的帽子店进行对比，引导学生理解文章主题。
学前准备1.收集各种帽子的图片，制作一顶方帽子。（教师）
2.预习课文，认读生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识8个生字，自读课文，了解主要内容。
2.读课文，了解方帽子和圆帽子的特点。
3.明白方帽子为什么会成为古董。懂得做事不能墨守成规，要大胆创新。
学习重点1.了解方帽子和圆帽子的特点。
2.懂得做事不能墨守成规，要大胆创新，才能适应时代发展，适应人们的需求的道路。
教学环节导案学案达标检测
一、图片导入。（用时：5分钟）1.出示收集到的帽子图片。
2.点名学生说说喜欢的帽子及喜欢的原因。
3.提问：如果帽子做成方形的，你们觉得怎么样？
4.教师让学生试戴方帽子并谈感受。
5.板书课题。1.学生欣赏帽子图片。
2.学生交流自己喜欢的帽子，说明原因。
3.与老师、同学交流戴方帽子的感受。1.我戴圆帽子的感受是：__________________________；戴方帽子的感受是：________
_____________________。
二、自读课文，了解主要内容。（用时：10分钟）1.学生自读课文，认读生字。
2.了解课文的主要内容。1.学生边读课文边把生字圈出来，并多读几遍。
2.交流课文的主要内容。
（课文写了一家老字号方帽子店的消失和新帽子店的兴起。）2.给下列加点字选择正确的读音。
橱窗（cch）
嚷嚷（rānɡrnɡ）
圆筒（tnɡtǒnɡ）
古董（dǒnɡzhnɡ）
三、自主探究，深入理解。（用时：18分钟）1.教师安排学生自读课文第1～16自然段，了解方帽子和圆帽子的特点。
2.安排学生自读课文第17～20自然段，了解方帽子店和新开张的帽子店的不同状况。（课件出示相关内容）
3.教师提问：你最喜欢哪些故事情节？1.自主读文，交流方帽子和圆帽子的特点。
方帽子：奇怪、不舒服。
圆帽子：舒服、漂亮。
2.学生分小组交流两个店的不同状况。
方帽子店：没有顾客。
新帽子店：顾客很多。
3.学生交流自己最喜欢的情节。3.画出文中列举的各种形状的帽子。
四、总结全文，明白道理。（用时：7分钟）1.师生齐读课文最后一个自然段。
2.引导学生联系生活实际体会课文揭示的道理。1.学生读课文，体会方帽子变成古董的原因。
2.交流实际生活中的某些事物的变化，体会课文讲述的道理。
（如：通信工具越来越便捷，以前的大哥大已经从人们的生活中消失了。）4.课文主要告诉我们一个什么道理？
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板书设计
教学反思本次教学，我采用了对比的方式让学生理解课文内容，学生学得容易，理解透彻。最后让学生联系实际谈变化，学生感受到了大胆创新的好处。
《方帽子店》教学片段
◆交谈引入，体会课文内容。
师：（拿出一支木杆铅笔和一支自动铅笔）你们喜欢哪一种铅笔？为什么？
生1：我喜欢自动铅笔，不用削，而且笔芯有粗有细，放在文具盒中用起来很方便。
生2：自动铅笔如果不用了，还可以把笔芯收进去，不易折断。
师：（拿出纸折的方形的帽子和圆形的帽子）你们喜欢哪一款帽子？为什么？
生1：我喜欢圆形的帽子，因为戴在头上舒服。
生2：我喜欢方形的帽子，不是用来戴，而是放在家里做装饰。
师：你们都有自己的喜好，今天我们就来学习《方帽子店》这篇课文，看看哪种帽子最受欢迎。
（学生自读课文，了解课文主要内容）
师：读了课文，你们知道哪种帽子最受欢迎了吗？
生1：圆形的帽子是人们最喜欢的。
生2：方帽子店一直都不改变，最后方帽子成了古董了。
生3：适用的东西才是我们最喜欢的。

《苏教版三年级语文上册《地球的两顶“白帽子”》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。