人体内的“修理工”_语文教案。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“人体内的“修理工”_语文教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、认识本课内、修、例、血、划、补、缺、液、务等9个生字。积累例子、娇嫩、皮肤、鲜血、居然、修补、缺口、任务等8个词语，在语言环境中区别修理和修补的含义。会正确描写内、例、血、划、缺、务等6个汉字。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。根据不同的标点符号，尝试读出句子的不同语气。

3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写血小板帮助人们修补缺口的句 子，积累表示动作的词语。

4、知道血液中血小板的作用，了解生命科学的有关常识，激发学生爱科学的情感。

重点难点：

1、认识本课9个生字，积累8个词语，会正确描写6个汉字。

2、在语言环境中区别修理和修补的含义。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、板书词语：修理工，请学生齐读。

2、小朋友，你们知道修理工吗？能不能谈谈你对他们的了解？（修理工：做修理工作的工人）

3、你们知道吗？我们人体内也有修理工。

（1）补全课题：32、人体内的修理工

（2）请个别学生读课题。（注意的要读得轻而短，在的后面稍作停顿）

（3）学习生字内、修。

内：内的意思是里面，它的反义词是外。

修：书空右边的笔顺。

（4）请全班齐读课题。

4、读了课题，你有什么问题吗？（教师将提问归类：我们的身体里怎么会有修理工呢？它是干什么的？作用是什么？）

二、初读课文

（一）听录音。

1、带着这些问题，我们一起来听录音，边听边想：人体内的修理工是谁？

（学生听课文录音）

（请1个学生回答问题）

2、根据回答出示句子

（指名读，齐读）

3、学习生字血。

（血是多音字，注意它的读音）

（1）请学生找到课文中带有血字的词语，看看在这些词语中，血字怎么念。

（2）同桌合作，读读这些词语。

（3）看着媒体一起读。（拼音读1遍，词语读2遍）

（二）读课文，整体感知。

1、 自由朗读课文，要求读准字音，把课文读正确。

2、 指名分小节朗读课文，说说这位修理工有什么本领？

三、研读课文

（一）研读第八小节。

1、找找这位人体内的修理工血小板有些什么本领？用直线划出有关的句子。

（学生边读课文边划出相关句子，教师巡视）

2、讨论交流。

（1）交流找到的句子。

（2）学生自由读句子。

（3）男女生比赛读句子。

（要求：字音读正确，不加字、不漏字）

3、用直线划出表示动作的词。

4、学生交流，并齐读动词，每个词2遍。

5、学习生字赴、务。

句子中有个生字，你有什么好方法记住它吗？

（务雾：用去部首的方法记住生字）

小结：奔赴现场 凝固血液 速度很快

6、再自由读句子。

过渡：血小板的本领可真不小！课文还给我们举了个例子我们下节课来学习。

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华罗庚的故事_语文教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些华罗庚的故事_语文教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、 写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

教学难点：

理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

教具准备：

课件

板书设计：

华罗庚的故事

教学过程：

第一课时

一、导入

１、请同学们根据查阅的资料介绍一下华罗庚是什么人？

2、 过渡

师：华罗庚在数学方面取得了巨大的成就，下面就让我们了解一下他的童年。

二、学文

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。

１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、 指名接段读文。

4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

7、开火车识字。

8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

（三）专题研讨：华罗庚是怎样的小朋友，阐述观点，并在书中找到理由。

（1）自由读书准备

（2）说出自己的观点并说明理由

其他学生可以对他的观点补充或反驳，教师加以指点，如：华罗庚爱学数学，从课文中那里看出来的？

（3）相机指导学生有感情的读课文。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间

注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。

出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

第二课时

一、出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

全班交流听完故事后的感受。

二、写字

1、开会车检查生字认读情况。

2、在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

3、出示要写的生字

以各种形式和生字打招呼

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6、 学生练写其他的生字。

7、用这些字组词。

三、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

1、课后阅读名人故事。

2、将阅读后的感想写在小本本上。

全班交流

学生描红

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字打招呼两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点

重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。

蒲公英的种子_语文教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的蒲公英的种子_语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

师：落在沙漠中的种子渴死了，落在河水里的种子淹死了，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。一年后，落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了，她的孩子们也即将飞向四面八方，她会怎样嘱咐自己的孩子呢？

生：如果我是蒲公英妈妈，我会告诉自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。

教材中的太阳公公只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。如果教者捕捉住这一精彩瞬间，生成新的教学资源--你真不错，真是一个细心的妈妈，不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，还嘱咐孩子不能落在房子上。是啊，还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长，请你们都来帮蒲公英妈妈想想，哪些地方不能去？这样，教师及时发现的这颗石子就会激起无数可爱的、跳跃的浪花。这一教学设计不仅培养了学生的创新能力、语言表达能力，又引领学生跳出文本，更好地理解了文本。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。阅读是学生的个性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验，因而，课堂上会有众多声音，教师既要听出杂音，分辨对错，也要听出高音分清认识水平的高低，还要听出奇音觉察见解的独特与新颖。

世间不是缺少美，而是缺少发现。课堂上美的生成要从学生出发，相信学生是重要的课程资源，学生是创造课堂的有生力量。教者应善于倾听，善于发现，并能及时捕捉课堂上的奇音，生成新的教学资源，上演出更多无法预约的精彩。

我的画_语文教案

《我的画》是一堂口语交际课，口语交际课是培养学生语言的课堂。因此，我在教学中，积极倡导了以学生的说话训练为主，教师的引导为辅的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、愉快的氛围中交流、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小朋友你喜欢画画吗？接着问你还喜欢做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话兴趣和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培养语言。在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字能力差，阅读能力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清楚自己的画。我认为让孩子们在具体的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清楚，别人在说画的时候，大家很认真的听，在老师的引导下，还能按照一定的顺序介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我采取小组合作交流的方式，培养孩子的合作能力。在评评别人的画时，我注重孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。

在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把培养孩子的语言表达能力放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。

不足之处：

1、对学生的学习评价实效性不大；

2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有及时引导；

3、学生说话声音小，不够大胆。

这些问题都是我在今后的教学中要注意的。

巨人的花园_语文教案

教学目标：

1．认识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

3．体会没有孩子的地方就没有春天中心句的表层含义。

教学重点：

想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

教学难点：

体会中心句没有孩子的地方就没有春天的表层含义。

教学准备：

相应课件

教学过程：

（一）导入课题，解题趣

1．揭题导入。

2．齐读课题。

3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

（二）学习生词，析词趣

1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？ 他给你留下了怎样的印象？

2．字词教学。

（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥 洋溢欢乐 北风呼啸

冷酷 增添春意 鲜花凋谢

脸颊 欢快喧闹 绽出绿芽

拆除 纷纷逃窜 草翠花开

（2）联系上下文理解词语。

（三）初识人物，感文趣

1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

巨人很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！ 巨人大声叱责。

3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

（1）看插图质疑。

（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

（五）小结

板书设计：

巨人的花园

（奇妙的童话）

** 孩子 **

** （春天） **

迷人的秋色_语文教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“迷人的秋色_语文教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、有感情的朗读、背诵课文。

3、理解课文内容，激发热爱秋天的情感。

教学重点：

抓住重点词句体会秋天的美丽、可爱。

教学难点：

学习作者描写景物的表达方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 看图说话，揭示课题

1、小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边，秋风送爽，稻谷飘 香，这是一个充满希望的季节。

2、出示秋景图：秋天给你印象最深的是什么？（练习说话）

3、今天我们就来学习 14 课， 出示课题：14 迷人的秋色 齐读课题

二、 初读课文，整体感知 什么景色如此迷人呢？让我们一起来听听课文

1、出示媒体，边听边看。

2、指名学生朗读第一自然段 提问：从哪可以看出作者写的是秋天的景色？ 哪里可以看出秋色更浓了？

3、齐读第二自然段，理解固然？?然而？?的意思 老师先解释固然？?然而？?的意思，再先造句然后请同学 模仿造句。

4、再读第二自然段，找出描写秋天景色的成语（瓜果遍地）

5、听录音朗二、三、四、五自然段，圈出文中描写的水果 板书：柿子、苹果、山楂、葡萄

三、品读感悟

1、在作者笔下，这些水果都是什么样子的呢？接下来，让我们和作 者一起进课文里去细细欣赏吧。

2、柿子 那咱们先去西面山洼看看 请同学们认真第三自然段，读后说说你从这一段中知道了什么（学 生反馈） 找出课文中夸它的句子，指名读，齐读。

3、苹果 说的多么令人陶醉呀，可迷人的不只是柿子哦。 （出示苹果）瞧，这 是什么？ 请同学们找出课文中描写的两种类型的苹果，男生读红香蕉苹果，女 生读大金帅苹果的句子，然后再换着读。

4、山楂 走出苹果林，咱们要去欣赏山楂了。 同学们，你们吃过山楂片吗？山楂片是经过加工的食品，山楂的果子 究竟是什么样的呢？请同学们找出文中描写山楂的句子读一遍。 比较句子：山楂树上，缀满了一颗颗果子。 山楂树上，缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。 哪个句子更美丽一些，为什么？

5、葡萄 （水晶葡萄） 这么迷人的葡萄，我们一起来夸夸它吧。 （齐读） 这个句子里，作者把水晶葡萄比作是用什么雕出来的？ （玫瑰红葡萄） 在葡萄院里还有玫瑰红葡萄呢。 它有多吸引人呢？请同学们读读描写 玫瑰红的句子吧。 引导学生说出绚丽多彩

6、视频观赏秋天的果园

四、拓展

那么秋天的水果是不是只有那么多呢？

五、结课

同学们，秋天的迷人之处还多着呢，她还等着大家用眼睛去发现，用 心去观察呢，请同学们下课继续寻找秋天的迷人之处，并用笔把它们 写下来。

聪明的华佗_语文教案

教材分析：

课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。

教学目标：

1.学会本课10个生字，掌握院子、分开、路边、青草等词语。认识聪、巧、硬、止、争5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学重、难点：

学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。

（一）设疑激趣，导入课题。

1.出示两只羊正在争斗的画面，提问：如果让你把它们分开，你怎样做？评议各人想的办法合适否。

2.简介华佗，老师范读第四段，并出示插图放大图，观察华佗引开羊的做法。口头填空：（）的华佗。（答案不必一致，合适即可。）

3.板书课题。

（二）自读课文，在读正确的基础上说说图中华佗旁边两个人各是谁，他们三人之间发生了什么事。

（三）逐段读课文，随阅读认识生字，理解重点词句，指导朗读。

（四）用不同形式练习朗读课文，再把自己读得最好的一段读给别人听。

（五）评议：华佗的这个办法有什么好处？可引导学生自由说。如不用费大气力、不用花很长时间，方法简便易行，不会伤害羊等。假如能从课文中找到根据，说说从哪里看出来的更好。

（六）识记生字，指导写字，重点指导那、着、想。

（七）完成课后练习。

（八）布置作业。

1.用蔡医生出的问题考考爸爸妈妈，把这个故事讲给他们听。

2.收集有关故事。准备开故事会。

朱德的扁担_语文教案

教学目标：

1、认读13个生字，会写8个生字。

2、大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

认读13个生字，会写8个生字。

教学难点：

了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了？

教学准备：

生字卡片。

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字新词。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

正确书写生字。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示教学挂图。

（1）了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具。

（2）了解朱德的生平。

2、师：就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，与士兵同甘共苦的？

3、同桌互读。

4、开火车读。

5、朗读全文，要求读通读顺。

二、初步了解课文内容。

1、指名分段读课文。

2、指名复述课文的内容。

3、了解课文词语的意思。

三、书写生字。

1、出示生字卡片。

2、组词。

3、识记生字。

4、师范写，生书写。

5、讲评。

四、作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字各一行。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

正确流利的朗读课文，理解课文内容。

重点难点：

了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了？

教学过程：

一、导入。

1、听写词语。

2、集体订正。

二、学习课文。

1、学习第一段。

（1）自由读课文，这一段共有几句话？讲了什么？

（2）指名回答。

（3）全班齐读。

2、学习第二段。

（1）自由读课文。你读后会浮现什么情景？请仔细观察文中插图，你感受到了什么？

（2）指名回答，师生评议。

（3）指导朗读，注意读出艰难，辛苦的心情。

3、学习第三段。

（1）自由读第1、2句，边读边感悟。

（2）齐读。

（3）自由读第3、4、5句话，边读边悟。

（4）说说为什么起先要藏起朱德的扁担，后来又不藏了？

（5）指导朗读。

（6）全班齐读。

三、总结全文。

1、学了课文你知道了什么？

2、教育学生同学之间要互相帮助。

五、作业。

1、书写生字。

2、朗读课文。

板书设计：

朱德的扁担

山上

会师 挑粮 藏 敬重

山下 不藏

谁的羽毛_语文教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些谁的羽毛_语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

这是一篇富有儿童趣的非洲童话故事，课文采用了拟人的手法讲述了小乌龟捡到一片漂亮的羽毛，并想把它交还给失主的故事。在具体的教学中我主要从以下几个方面教学。为学生创设了轻松愉悦的教学情境。俗话说：良好的开端是成功的一半，精彩的导言一开始就能让学生感动，引发他们学习的兴趣。我在平素的语文教学中特别注重导言的设计。记得在中南五校的《谁的羽毛》的教学设计中，我专门从锦州动物园中捡来各种鸟的羽毛，在白纸板上用羽毛贴成了一个羽字做了教具，课初我问学生：孩子们老师今天给你们带来了一张精美的图画，你们发现它是由什么做成的吗？学生们异口同声的说是羽毛。接下来我把画推到了学生眼前，孩子们用手摸摸它，学生们各个兴趣盎然用手触摸着那张贴画，与此同时我在黑板上板书了羽字，而后我又让学生观察这张图片，让孩子们发现原来图片上是一个羽字，这样一来学生从直观和感观上理解了羽字，很轻松地调动了学生的积极性，使他们与我一同走进了课堂。

在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后，让学生三人一组合作练习分角色朗读，课文第三也是在学习小组中合作学习后，再汇报交流。小组合作学习没有流于形式，学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐，体验到了成功带来的喜悦，同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。

以读为本，使学生积累语言感悟道理《语文课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生的灵性服务。我努力地将上述思想运用到教学实践中。

1、时间留给学生，让他们多读书、多思考、多交流、多表达。

2、读中落实重点句，相机指导学生有感情地朗读，引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。

这怎么行呢？那怎么行呢？失主会多着急呀。引发学生想像人物的内心世界，训练学生的思维能力，丰富学生体验，并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。教学是一遗憾的艺术，尽管我精心设计教学，并非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了，有些评价语比较单调等。另外我在教学中还需要进一步加强教学机智，把握好上课时间的度，我想这些都是我在以后的课堂教学中要改进的。

苏珊的帽子_语文教案

原始人把兽皮、树叶盖在头上以保护头部，产生了帽子的雏形。《后汉书舆服志》有上古穴居而野处，衣毛而冒皮的记载。中国古代的帽，主要有冠、冕、弁、巾帻、幞头、盔等品种（见图）。世界各国帽的历史也很悠久。欧洲古代男子多戴兜帽和无边帽，女子多戴面纱和头巾。古代欧洲和小亚细亚农村，习惯戴家庭制作的草帽或其他植物纤维编的帽。雅典和罗马的传统手工艺者常戴椭圆形帽顶的毡帽。在罗马，这种帽子是庶民的一种标记。海狸皮帽14世纪在弗兰德斯流行，以后流传到法国和英国等地。英国的圆顶硬礼帽，创始于1850年。19世纪后半叶美国流行软毡帽。在拉丁美洲和美国西部流行阔边帽，它是一种帽边在边缘处向上卷起的高顶毡帽或草帽。地中海东南岸一带流行土耳其帽，其形制是平顶，无帽檐，圆锥形。阿拉伯人传统头饰是色彩鲜艳的穆斯林头巾。日本有传统的丝质涂黑漆的坎墨雷帽。在热带地区，人们戴软木盔以免日晒。

冠

古代贵族使用的束发物，先将长发绾起再用冠束住。冠初始时，主体只是一条冠梁，不宽而有褶，两端连于冠圈，像弧形带子从前向后覆发。冠圈两旁有丝的缨带，结于颏下。秦汉以后，冠梁渐宽，与冠圈连成覆杯状，其形制渐趋帽形。冠名目繁多，著名的有汉代梁冠。

冕和弁

古代帝王、诸侯、大夫的礼仪用帽。冕是最尊贵的一种冠，冕上面有一幅长方形的版，称前沿挂一排串珠（称旒）。周代天子十二旒，诸侯以下旒数各有等差。后来只有帝王戴冕，所以冕旒又作帝王代称。弁分爵弁和皮弁。爵弁即无旒之冕。皮弁用白鹿皮做成，其缝合处名会。会有结饰，缀五彩玉石。

巾帻

束发裹额而具帽形的头巾。西汉之前只为平民用，故有士冠庶人巾之说，颜色为黑或青。约东汉以后，贵族以幅巾裹发称巾帻，因其前高后低而中间露发，恰可用于冠下。约从晋代开始，巾帻戴用时折出棱角，称角巾或方巾，成为文人学士的象征，后称儒巾。隋代将巾帻定入舆服制度。唐宋元明各代，巾帻成为成年男子的普通用帽。其间唐代帝王始用的唐巾，宋代文学家苏轼所创的东坡巾，明代开国皇帝朱元璋命制的四方平定巾，都是著名的巾帻品种。

幞头

包头的软布。有四带，二带系脑后垂之，二带反系头上，令曲折附顶。幞头始于北朝。隋以桐木作骨子，使顶高起。唐以罗代缯。皇帝用硬脚上曲，人臣则下垂。五代渐变平直。宋代幞头有多种式样，其直脚式样不同阶层都可戴用。

盔

古代的军帽。又称胄。古代以金属或皮革制成，军人作战时戴，起防护作用。现代军队仍沿用，称钢盔。

爸爸的老师_语文教案

版块一：解题

师：55个人，上课。

生：（起立）老师，您好！

师：请坐。小朋友最喜欢过节。过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事，是吗？（是）咱们国家的节日特别多。10月1号什么节？（有生没举手）居然还有不知道的。（众笑）把话说完整。

生：10月1号是祖国妈妈的生日。

师：对的，国庆节。再来一个，6月1号什么节？

生：6月1号是儿童节。

师：出点难的，9月10号什么节？

生：9月10号是教师节。

师：对。看老师把这两个神圣的字写在黑板上。（师板书：教师）一起读。（两遍）为什么要有教师节呢？因为要号召全社会尊敬老师。这一天早上，老师会早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地来到学校等待着孩子们。小朋友鞠一个躬，送上鲜花，说上一句：老师，节日快乐！这是老师最幸福的时刻。一起读教师（两遍）教师是老师的节日。（板书：老师）一起读。一样吗？

生：不一样。

师：你说吧。

生：教师是书面语，老师是口语。

师：平常说话里头张老师李老师这就像板书：父亲。口头语言叫爸爸。老师写一个字，怎么读？爸。两个字怎么读？爸爸（后面一个读轻声，范读）台湾人不这么读，我们不读。我们读爸爸。三个怎么读？爸爸的。五个字怎么读爸爸的老师。

《爸爸的老师》是我们今天要学的诗。诗的语言是最精炼的，最美的，读起来最朗朗上口的。有古诗、现代诗、抒情诗、叙事诗。今天我们学的是儿童诗用儿童的口吻写一点叙事的事情。带有儿童的口吻，所以语言比较口语化。所以不是叫父亲的老师。而是叫（一起读）爸爸的老师（两遍）

版块二：学习词语

师：很好！这篇文章一共13小节，42行，392个字。作者92岁了，写的真好。读过吗？

生：读过。

师：一共有6个字词。谁会读？居然还有不会读的。（众笑）大声地读。

生1读。（每个两遍）

师：真好，字咬得很准。

生2读。

师：真好！老师不教都会了我们一起来读。轻一点。

生齐读。

师：真好！这两个是多音字。一起读任溶溶。任读二声，什么时候不这样读？

生：任何任务。

师：作姓的时候读二声。

师教读两遍，生跟读。

师：这是个作家的名字。这个字

生读中（四声）

师：什么时候读中（一声）

生1：中华、中国。

生2：中间、中央。

师：对，这个字平常读中（一声）。在这儿跟我读猜中。

生跟读。

师：好，这个词一起读鞠躬，什么意思？我不要你解释，上来做个鞠躬的样子给我看看。（请生上台）

生上台表演。

师：哦~鞠躬是这样的。原来是一种礼仪，但东方人的礼仪，和西方人不一样，他们握手，表示友好；再进一步，拥抱，表示亲密无间；再进一步，接吻，那更不得了。咱们中国人不兴这一套，抱拳、鞠躬。鞠躬还要注意时间和人，不是随随便便的。初次见面，对长者鞠躬，跟老师、父母、爷爷奶奶可以鞠躬。小孩跟长辈鞠躬理所当然，反过来那是惊天动地，一般没有。一起读

生：鞠躬（两遍）

师：看这个字躬。人的身体像弓一样，但是别受菊的影响。跟我读

生：鞠躬。

师：读这个词新鲜（生读），课文里的话是爸爸还有老师。这个新鲜是什么意思？

生：稀罕的、少见的。

师：还有~这两个橘子刚从树上摘下来，很新鲜。通吗？

生：通。

师：那说明它至少有两个意思。

生：新鲜这个词有两种解释，第一种意思是刚生产的未加工的；第二种意思是稀罕的、少见的。

师：是，稀罕的、少见的，这叫新鲜。爸爸还有老师，很新鲜；刚从地底下挖出来的庄稼，刚从市场上买来的食品，很新鲜。一起读

生：新鲜（两遍）

师：最后一个词学问（齐读），什么叫学问？没举手的就是没学问哪！（众笑）

生：知识、学识。

师：把话说完整。

生：学问就是知识。（指导学生说完整）

师：学问是从哪里来的。

生：学问从学习里来的。

师：一边学一边问。好，最后一个词语，读

生：数学家（两遍）

师：什么叫数学家？我给你个词专家。什么样的专家？你说。

生：对数学深入研究的专家叫数学家。

师：对的，那么谁是数学家？说一句话，比如爸爸的老师是数学家。

生1：华罗庚是数学家。

生2：陈景润是数学家。（师提示：古代的、现代的都可以说）

生3：阿基米德是数学家。

生4：高斯也是数学家。（师：高斯都知道！）

生5：祖冲之是数学家。

师：板书大。一起读

生：大数学家。

师：什么叫大数学家？

生：大数学家是（语塞）

师：大数学家是不知道。（众笑）

生：大数学家是非常有名的数学家。

师：对了，大数学家是非常有名的数学家！那么谁是大数学家？课文讲爸爸是大数学家，还有

生1：高斯是大数学家。（师：对了！还有）

生2：阿基米德是大数学家。（师：可以！）

师：再来看，板书老，齐读老数学家。什么叫老数学家？

生：老数学家就是指年纪大的数学家。

师：对了，那么谁是老数学家？要和刚才不一样的。提示：刚才的话里再加一句话。

生：古代的华罗庚是老数学家。（众笑）

师：华罗庚不是古代的，是近代的。谁知道？

生：年龄大的华罗庚是老数学家。

师：对了，还要倒过来华罗庚年纪大了是老数学家。还有

生1：阿基米德是老数学家。（师：可以，陈景润可以说吗？）

生2：陈景润是老数学家。

师：不可以，他活到55岁就死了，称不上老，中年早逝。老吗？

生：陈景润是大数学家。

师：对了。这个词老师认真地写的，再读读

生：齐读数学家。

师：好，现在不用数学家，你能组词吗？

生1：天文学家。（师：可以的）

生2：作家

生3：科学家。

生:4：教育家。

师：下面说完整一点。

生1：陈蓉蓉是翻译家；

生2：贝多芬是音乐家

生:3：张衡是天文学家；（纠正衡的读音）

生4：丰子恺是漫画家；

生5：莎士比亚是戏剧家；（师：莎士比亚你都知道？我都不知道）

生6：黄豆豆是舞蹈家；（众笑）

生7：孔子是古代的教育家。

师：对了！齐读黑板上的所有词语。（擦掉所有的词语，指着黑板上剩下的词）

板块三：读诗

师：一起读

生：爸爸的老师。

师：谁写的？

生：任溶溶。

师：对了，是任溶溶写的。再读爸爸的老师。真好听！爸爸的老师是男的女的？

生：爸爸的老师是女的。

师：我说是男的。课文里有，举例子第四小节看看他、他一定是都是男他啊！到底男的女的？

生：女的，因为起先我认为是男的一年级。

师：还是没有回答呀！后面是女的，前面是男的呢？

生：一开始我没看见，后来我看见了她是女老师。

师：对了。好，字词会念了，里面的人也知道了。会读这首诗吗？愿意读的举手！我请13个同学来读，我真喜欢这首诗。（指13个学生）要这样读读题要响。（师范读）

生读：第一小节（弱弱的）

师：不行，（示范）再来。

生读：爸爸的老师~~（师字拖音，众笑）

师：感情要自然，读的可以，马马虎虎，就是不太好，再来。

生读：第二小节。

师：好的，不是最好。

生读：第三小节。

师：还不够新鲜，师范读。

生再读；生读第四小节。

师：这个劲要带儿化，跟我读劲儿。（跟读两遍）

生读：第四小节。

师：可以，可以就是马马虎虎。（众笑）

生读：第五小节。

师：你读的很好，上台。读到现在只有一个同学读的很好。不好啊！（众笑）

生读：第六小节。（纠正师，翘舌音）

师：好的，但不算很好。（众笑）

生读：第七小节。

师：你读的支离破碎，要会断，不是一个字一个字地读。

生读：第八小节。

刚一开口，师：好好，上台。（生读）好极了！这样读才叫读得好。

生读：第九小节。

师：嗯，很好，坐下。（众笑）

生读：第十小节。

师：可以。

生读：第十一小节。

师：你想（停顿）爸爸怎么回答？（教学生断句）爸爸这个词后不要停。

生再读；

生读：第十二小节。

师：你读得不好，（众笑）坐下，支离破碎的。

生读：第十三小节。

师：诶。怎么这么读。（生将才读的变音了，众笑）读的很认真，但读的不好。13个人她们两读的最好，就像广播一样。请你们两合作地读。你读前六节，带上诗题。

生：（一开始将我字读的夸张，老师指导学生不夸张、自然地读）读完。

师：读的真不错！好极了！我跟你说悄悄话，她读得相当不错！你要超过她简直不可能。（笑）但是她的缺点我告诉你，读得太急。

生：读。（师的适时评价语：对呀、嗯、好极了！）

师：为他们鼓掌。说他们读的一样好有一个词叫平分秋色。还有什么词？

众生：不相上下；一模一样（笑，师：不是）；难分难解。

师：不分上下，平分秋色，你们两该怎么做？

生相互鞠躬，（师：对了，这就叫鞠躬）下台。

版块四：概括诗意

师：一起读爸爸的老师。看老师写起，再写先。什么意思啊最初。板书：我认为，谁能用这些词说一句话。按课文的意思来，把课文里的四个元素都说进去。

生：起先，我认为爸爸的老师是一个男老师。

师：坐下，坐下，这种水平太低。（众笑）书上有许多要素，都得说进去。

生：起先我认为爸爸的老师一定是胡子很长，满肚子学问，是位老数学家。

师：说了三个。不够，还有一个。

生：起先我认为爸爸的老师一定胡子很长，满肚子学问，是个老数学家，还是个男的。（众笑，是：书上是这么说的吗？）

生：起先我认为爸爸的老师一定胡子很长，满肚子学问，比爸爸强，是位老数学家。

师：不看书。

生说。

师：对了。起先的反义词是后来。板书：我才知道。谁来说一句话，用课文里的两个要素。

生：后来我才知道，爸爸的老师我的老师，我上三年级了，他还在教一年级。

师：不看书说。

生说完整了。

师：好，说得好！谁能连起来说，用上起先后来。

生说。

师：真好！擦掉。读课题。（加上书名号）怎么读？（生读）读法一样，说起来就不一样了！要这么说《爸爸的老师》这首诗。如果是小说，那要说《三国演义》这本书。一起说

生：《爸爸的老师》这首诗

师：这首诗一共有13小节，42行，392个字。如果把它缩短，谁能用20个字来说？我给你开个头《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天谁来说？（师开玩笑：不会，不会，没学问，没学问。）

生：《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天，爸爸带我去看他的老师，起先我以为后来

师：说完了。但是两个地方打疙瘩，谁能不打疙瘩地说。

生完整地说。

师：对呀！聪明！

板块五：内化创造、拓展迁移

师：一起读爸爸的老师（三遍）任溶溶写的，再读老师。爸爸的老师这么伟大，请大家把最美好的字、词、句子形容老师，你知道哪些话献给老师吗？短一点长一点都可以。（指5个学生）

生1：太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。（师：好的）

生2：.

生3：老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

生4：一日为师终生为父。

生5：老师是美的耕耘者（师：这就是诗人说的话）是美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

师：你的句子很好，但你读得不好。（众笑）

生6：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。（众笑，师停顿，请说慢一点，生再读，）

师请生上台，鞠躬。（众鼓掌）

师：你有什么想说的？

生：我今后一定要多多努力，要像您一样成为伟人。（众鼓掌）

师：真好！老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。老师像春蚕，生继续背春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师像梯子，让别人踩着自己的肩膀到达高峰，老师把学生送到彼岸，自己再回到原地。所以老师真伟大！一起读老师。（两遍）请每个人来写一句话给老师，看谁写得好。

生写。（请生站起来，分别读）

生1：老师，我爱你！

生2：老师您辛苦了！

生3：老师，就像太阳，在黑暗的时候给我光明。（指导用蜡烛不是在黑暗的时候，是在黑暗里）生再说。

生4：老师就像园丁照顾我们这些小苗。

生5：老师就像启明星，为我们照亮前程。

生6：老师给了我们那么多知识，老师您辛苦了！

生7：老师像园丁，我们就是花朵。

师：读老师（两遍）擦去，老师没有了，到哪了？到小朋友的心里去了：你遇到挫折时给你加油鼓气；你取得成就时在心里为你高兴，关注你成长，伴随着你。这就是老师。

下课。（老师，再见！）

搭船的鸟_语文教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

教学重点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教具准备：

课件、生字卡。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

三、再读课文，深入品位。

1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

生自由谈观后感受。

学生互助识字，交流识字方法

自由读文创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

更换语境，强化生字的再认。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

五、拓展延伸。

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

有趣的发现_语文教案

《有趣的发现》第三段的首句是达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。教学中我是通过引导学生对反复和终于两个词语的理解来加深对文本感悟的。

师：反复是什么意思？

生：反复就是一次又一次，许许多多次。

师：达尔文反复观察比较，你们说说他会在哪些时间里，哪些情况下坚持观察比较？

生：天刚刚亮，达尔文就早早地走出驻地开始观察。

生：太阳升得老高，他在观察；中午了，他还在观察。

生：傍晚，天都快要黑了，他还不想回去，还在观察比较。

师：为了弄明白心中的问号，达尔文这是顾不得休息和吃饭，一次又一次地观察比较。为了研究天气与昆虫有没有关系，他还会在什么样的情况下进行观察比较呢？

生：太阳在头顶上晒着，达尔文在观察比较。

生：刮风了，达尔文还在观察比较。

升：还有下雨了，达尔文也在观察比较。

生：刮风下雨都阻挡不了他观察比较，因为他一心想弄清楚什么问题啊？

师：你从反复观察比较中感觉到了什么？

生：我感觉到达尔文很认真。

生：我感觉到它很有耐心。

生：我感觉到他很能坚持。

师：这种很能坚持就叫做不放弃。

生：我感觉到他很不怕辛苦。

师：是的，他为了找到问题的答案，付出了很多辛苦，多不容易啊！这句话中还有哪个词语也表达了他的不容易？

生：是终于这个词。

师：他这么辛苦，他这么坚持，你们敬佩他吗？请小朋友们再读这句话，把你的敬佩之情带进去读！

流动的画_语文教案

一、重视朗读，以读带领孩子走进诗歌世界。

这次开放课上的是第二课时，延续了上节课的质疑，围绕着第一课时提出的两个问题为什么？什么样，让学生尽情品读，赏自然美。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生内化文本，说自然美。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？指导他们模仿课文的句子进行描绘，让大家都来说流动的画。为学生创设说话的情境，进行口语训练。

二、问题与图片结合，叩问学生的心灵。

可能每个学生都知道要爱护环境，每每提到这个话题，他们说得最多的就是不能乱扔垃圾，其实，这些孩子的行动和语言还是有脱节的地方。对孩子们来说能冲击他们视觉、叩问他们心灵的最直接的方式就是准备的引导与图片。为此，当读到我正要把橘皮扔出窗外，忽然看见时，提醒孩子注意妈妈的眼神，并相机问此时，我看到了什么？学生通过观察图都发现了妈妈正在提醒我千万不能弄脏祖国的画。马上结合校园生活，问孩子们应该怎样爱护美丽如画的校园呢？从而深刻反省自己的行为：怎样做才是一个懂事的娃娃？

三、注意了工具性和人文性的统一。

在处理小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如路边开满鲜花一句，有的孩子注重了开满，有的孩子注重鲜花，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语你的朗读让我闻到了花的芬芳等温馨的话语提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。而大家都来说流动的画这个环节学生的想象是丰富的，他们眼里的祖国是美好的，一个省略号结束带领他们进入无尽的想象空间，在感受的同时又掌握了省略号的作用。

这堂课中，我做了充分的准备，但是在讲的过程中，处理过细没有突显品读的重点。学无止境，相信在今后的不断磨练中会成就一颗颗灵动的心，更成就一个务实的我。

《人体内的“修理工”_语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文教案小学语文”专题。