游园惊梦教学设计。

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。高中教案的内容具体要怎样写呢？下面是小编为大家整理的“游园惊梦教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

游园惊梦教学设计
教学目标：1领会意识流、象征、平等手法等现代小说的技巧
2.领会本文“人生如梦”的思想
导入：用《乌衣巷》导入
作者简介：
白先勇（1937,7,11～）当代作家。广西桂林人。国民党高级将领白崇禧之子。在读小学和中学时深受中国古典小说和“五四”新文学作品的浸染。童年在重庆生活，后随父母迁居南京、香港、台湾、台北建国中学毕业后入台南成功大学，一年后进台湾大学外文系。1958年发表第一篇小说《金大奶奶》。1960年与同学陈若曦、欧阳子等人创办《现代文学》杂志，发表了《月梦》、《玉卿嫂》、《毕业》等小说多篇。1961年大学毕业。1963年赴美国，到衣阿华大学作家工作室研究创作，1965年获硕士学位后旅居美国，任教于加州大学。出版有短篇小说集《寂寞的十七岁》、《台北人》、《纽约客》，散文集《蓦然回首》，长篇小说《孽子》等。上世纪80年代其作品《谪仙记》被导演谢晋改编为电影《最后的贵族》。他是女作家三毛的启蒙老师，上世纪60年代与张爱玲有一面之缘。将汤显祖的《牡丹亭》精编为“四百年青春之梦，姹紫嫣红《牡丹亭》”。
白先勇一九三七年生于广西南南，未满一岁迁居桂林。父亲白崇禧为国民党名将，曾任首任国防部长，母亲马佩璋出身于广西富商家庭。白先勇在桂林度过他的美好童年，直至湘桂大撤退，桂林陷於火海之中，白先勇童年亦随这片火海消逝。五十多年后重访山尾村祖居，白先勇不胜唏嘘，「少小离家老大回」，故居已残破不堪。故乡亲友依稀还是熟悉的脸孔，但生活水平仍停留在五十多年前的水平，令白更感世变更，人各有不同命运。桂林的山山水水，童年生活的细节，亦成为他日后创作的泉源。
一九四四年，白家离开桂林迁到重庆，白不幸染上肺病，要受到隔离。四五年抗战胜利，白家亦於四六年迁回南京。南京为历史名城，对白先勇创作亦有深远影响。小说《游园惊梦》便以南京秦淮河昆曲艺人为题材。在南京白先勇看到在家中出入的军政要人，这批人后来也迁到台湾，白从中体会到历史变化，今昔之比。短篇小说集《台北人》，主题诗《乌衣巷》便道出「王谢堂前燕，飞入寻常百姓家」的感喟。
有人形容白先勇「背负五千年回忆的重担」，作品具历史感，笔下人物的悲欢离合总与家国历史有一定关系。白先勇曾说：「写作是希望将人类心灵中无言的痛苦转化成文字?」白先勇对笔下人物总充满悲悯情怀，其小说结合中国古典文学与西方现代小说技巧，并渗透中国文化与西方哲学思想，描写新旧交替时代人物的故事和生活,富于历史兴衰和人世沧桑感。
白先勇的创作成就集中体现在他的短篇小说上，分为《台北人》、《寂寞十七岁》和《纽约客》三部分，其中又以14篇《台北人》影响最著。关于这一部分，白先勇的评论知己欧阳子，对每一篇都做了分析，归总为《王谢堂前的燕子》，她认为《台北人》的主题命意主要有三：“今昔之比”，“灵肉之争”和“生死之谜”。
关于意识流
意识流手法是西方当代文学中普遍采用的一种艺术手法，它是以表现意识的流动为主要内容，以内心独白、自由联想、现实和虚幻互相交织为主要方法而得名的。
意识流小说是20世纪20年代在欧美兴起的一种思潮流派，特点：随着人的意识活动来叙述故事；通过自由联想来组织故事，故事的安排和情节的衔接表现为时间、空间的跳跃、多变；前后两个场景之间缺乏时间、地点方面的紧密的逻辑联系；时间上常常是过去、现在、将来交叉或者重叠。
阅读小说,完成下面问题
1、找出钱夫人在窦公馆的“游踪”。
2、钱夫人在游园过程中，遇到了哪些人？
3、这篇小说的线索是什么？它与小说的故事情节有何关系？
4、这篇小说在行文技巧上有什么特色？
1、钱夫人从正厅到饭厅，然后到客厅，最后到露台。
2、她遇到了刘副官、窦夫人、赖夫人、余参军长、天辣椒蒋碧月、徐太太、程参谋、月月红等人。
3、小说以钱夫人赴宴的空间活动为结构线索。小说的四个场景分别对应小说的开端、发展、高潮、结局。
4、小说技法上体现为：意识流、蒙太奇、对比、象征等手法。
5、蒙太奇是电影的基本手法，通常指电影镜头的组合、叠加。而意识流小说中蒙太奇的运用指的则是作者把不同时间空间中的事件和场景组合在一起，从而超越了时间空间的限制，表现了人的意识跨越时空的跳跃性和无序性。
　《游园惊梦》里平行技巧在人物、布景、情节、结构和叙述观点上的运用。
请用一段简短的文字概括全文的主要内容（不多于100字）。
从客观的角度来看，窦夫人的宴会是怎样的？请用你认为最合适的形容词进行形容。
从钱夫人的角度看，窦夫人的宴会又是怎样的？你从课文中哪些地方可以看出来，为什么钱夫人会有这样的感觉？
从客观的角度看，窦夫人的宴会华贵无比，成功无比，充满欢笑，充满乐趣。
但是在钱夫人触景伤情，宴会上的人物和景象，触动她对往事的回忆，于是过去逐渐渗入“现在”，使她发生一些今昔对比的联想。等到几杯花雕下肚，酒性模糊了理性，她就更加分不清今昔，恍恍惚惚的好像把自己多年以前的事重新又经验了一次……
二、朗读文段，探讨赏析。
钱夫人重新体验的什么？请找出相关文段，有感情地诵读并思考以下问题：
1.是什么促使钱夫人进入梦境的？只有酒吗？还有没有其他的因素？从这里我们看出作者是如何一步步营造梦境让钱夫人陷进去的？
2.文段采用了什么艺术手法，这些艺术手法产生了什么特别的艺术效果？你能把那种效果读出来吗？
窦夫人的宴会
本文主人公游了什么园,惊了什么梦?守寡多年而已丧失青春年华与富贵社会地位的钱夫人，远离旧日的相知朋友，独自居住在台湾的南部。《游园惊梦》的小说情节动作，便是钱夫人应邀来台北参加桂枝香（窦夫人）所开宴会的始末。游园醉酒时回忆起了她以前和郑参谋的一次偷会。
花雕和“游园惊梦”
人物——
桂枝香蒋碧月参谋
为了经营制造“今即是昔”的幻象，作者使窦夫人宴会里出现的一些人物，和钱夫人往日在南京相识的人物，互相对合。首先，今日享受着极端富贵荣华的窦夫人，便相当于昔日的钱夫人自己。窦夫人“没有老”，妆扮得天仙一般，银光闪烁，看来十分“雍容矜贵”。“窦瑞生的官大了，桂枝香也扶了正”，正如昔日钱鹏志是大将军，而蓝田王是“正正经经的填房夫人”，不比“那些官儿的姨太太们”，窦夫人讲排场，讲派头，开盛大宴会请客，恰似往日“梅园新村钱夫人宴客的款式怕不噪反了整个南京城，钱公馆里的酒席钱，‘袁大头’就用得罪过花啦的”。桂枝香有一个佻达标劲、风骚泼辣的妹妹——天辣椒蒋碧月。蓝田王也有一个同样性格的妹妹——十七月月红。和“正派”的钱夫人一样，窦夫人也是一个正经懂事的姐姐：“论到懂世故，有担待，除了她姐姐桂枝香再也找不出第二个人来。桂枝香那儿的便宜，天辣椒也算捡尽了。”
蒋碧月，当然就是月月红的投影。两人都抢夺过亲姐姐的男人，都“专拣自己的姐姐往脚下踹”。两人不但性格作风一样，连相貌打扮也相仿：在南京梅园新村钱公馆开的宴会里，“月月红穿了一身大金大红的缎子旗袍，艳得像只鹦哥儿，一双眼睛，鹃伶伶地尽是水光”，今日在窦夫人的宴会里，“蒋碧月穿了一身火红的缎子旗袍，两只手腕上，铮铮锵锵，直戴了八只扭花金丝镯，脸上勾得十分人时……愈更标劲，愈更桃达”，“一对眼睛像两丸黑水银”。
程参谋——今日窦长官的参谋——显然就是往日钱将军的参谋郑彦青之影像，两人同是参谋身分，而“程”“郑”二姓，在发音上也略同，程参谋和钱夫人说话，正如郑参谋以前那样，开口闭口称呼“夫人”。他的军礼服外套翻领上，“别了一副金亮的两朵梅花中校领章，一双短统皮鞋靠在一起，乌光水滑的”；他笑起来，“咧着一口齐垛垛净白的牙齿”。而钱夫人记忆中的郑彦青，笼着斜皮带，“戴着金亮的领章……一双带白铜刺的长统马靴乌光水滑的啪咻一声靠在一起”。他也“咧着一口雪白的牙齿”。
小说的地点背景或布设，亦呈今昔平行或相等的现象。窦夫人今日之盛宴，富贵豪华的程度，可比十多二十年前钱夫人的那些“噪反了整个南京城”的华宴。而此盛宴又特别和钱夫人临离开南京那年，替桂枝香请三十岁生日酒的那次宴会，遥遥平行相对。窦夫人宴会的气派和金光闪烁、华丽无比的景象，作者用极端细腻的笔触，予以精彩描绘，读者自当细品慢赏，这里无法引例。这样的排场，派头和宴客款式，正是当年把“世上的金银财宝……捧了来讨她的欢心”的钱鹏志，百般怂恿着蓝田玉讲究耍弄的。今昔二宴，都有名厨设席，名票友吹苗，这点刚才已经提到。两个宴会都喝花雕，都有唱戏的余兴节目，而且都唱昆曲《游园惊梦》。
在这篇小说十分复杂的情节构造中，作者更是大量地运用了平行技巧。宴会里，窦夫人把钱夫人交由程参谋陪伴伺候。钱夫人显然立刻对这个“分外英发”、“透着几分温柔”的男人，另眼看待，暗中细细打量他。我们所以知道，是因为，始终跟随钱夫人观点的作者，在钱、程二人被窦夫人介绍相识后，立即细细描述程参谋的长相仪态，衣饰打扮，和一言一举。程参谋确实触动了钱夫人的记忆之弦。可是开始的时候，她很可能只在潜意识里把他和郑彦青联想在一起。她觉得有点不安，不自在，“触到了程参谋的目光，她即刻侧过了头去”，却又不大明白何以如此。
白先勇在人物名字上颇具匠心，不同的名称表达了不同的含义，这是什么写作手法？你对人物姓名有何看法？
这是象征手法。其实，“蓝田玉”这个名字，就有相当明显的象征含义。蓝田之玉是中国神话中最美最贵的玉石，李商隐就有一句诗曰：“蓝田日暖玉生烟”。（其他月月红、天辣椒等艺名，亦有暗示性：月月红即月季花，每月开，贱花也。天辣椒，影射蒋碧月之泼辣性格。）钱夫人不同于得月台那些姐妹，只有她一人是“玉”，而在我们传统文化中，玉，本来就代表一种高贵气质或精神。可是身为玉，是否就能永保华美光泽？钱夫人入窦公馆前厅，站在一株“万年青”前面照镜子的一幕，深具反讽意义。镜中出现的，当然，是褪了色的蓝田玉——一块已经黯然失色了的蓝田美玉。
这篇小说的最终主题，是“人生如梦”。所以作者处处采纳“梦”的比喻和意象，使人产生“梦幻境界”的联想和印象。首先，小说题《游园惊梦》，就有一个“梦”字；此戏内容亦是杜丽娘入梦。而钱夫人在宴会进行过程中，真的跌入了旧梦。钱夫人过去享受的那种富贵荣华，今日回想起来，好比一场梦。窦夫人的盛宴，其富丽堂皇气派，其辉煌鲜明色彩，在今日台北的现实狭窄环境和污染空气里，简直好像不可能存在。是梦境！是天堂！
大门两侧站岗的卫士，好比保卫天宫的天兵神将。锣鼓笙萧和饶钹琴弦，使人联想到余音绕梁的仙乐。甘芳的蜜枣和醇厚的花雕，使人联想到琼浆玉液。“锦簇绣丛一般……衣裙明艳”的客人，合聚在“明亮得像雪洞一般”的餐厅，享受山珍和海味，该是神仙在悠然取乐吧！
白先勇藉由徐太太的演唱，把《游园》唱词中的“皂罗袍”、“山坡羊”二折之大半，引入小说里。所引“皂罗袍”的四句是：
　原来姹紫嫣红开遍　似这般都付与断井颓垣良辰美景奈何天便赏心乐事谁家院——
钱夫人耳中听着这几句唱词，内心自白道：“杜丽娘唱的这段‘昆腔’便算是昆曲里的警句了。”钱夫人所谓“警句”，大概主要是指戏曲的唱法。可是作者赋予的含义就不在于此。这四句唱词的内容意义，是“世事无常”，这正是此篇小说的主题，也是中国自古以来一脉相传的文学主题。
《游园惊梦》小说的最终主题——人生如梦。
作者在这篇小说里，苦心经营制造“梦”的意象。梦境和仙境，十分相像，只有一点大异：仙境是永恒的，梦境是短暂的。人类往往不愿面对“人生有限”“世事无常”的悲苦事实，却躲藏入“一切如故”的自欺幻想里。然而，俗语说得好，天下没有不散的筵席。今晚窦夫人这栋“上上下下灯火通明，亮得好像烧着了一般”的大楼公馆，哪里持得了多久，转眼间就会灯火熄灭，烧成灰烬。今晚的钱夫人，就是明天的窦夫人。
在小说中除了“人生如梦”的感慨之外，你还读出了什么呢？
小说的主人公蓝田玉由一位昆曲艺人一跃成为钱将军夫人，也曾经风华蹁跹，烜赫一时，“筵席之间，十有八九的主位，倒是她占先的。”然而这一切都是“从前钱鹏志在的时候”，现在她不过是一个落魄夫人，王谢堂前的燕子，落入了百姓人家。烜赫与没落，构成刺激性的对照。对于没落，是无奈的现实，钱夫人无力去改变，于是就只剩下追忆与怀恋，自己并不能超脱出来，把这一切视若浮云。窦公馆门前两旁的汽车，大多是公家的黑色小汽车，“钱夫人坐的计程车开到门口她便命令司机停了下来”。这一细节动作，表现钱夫人还很在意自己的面子，遮掩自己没落的现实。在筵会中，钱夫人几次有意识地或潜意识地回忆起自己风华蹁跹时候的场景，与现实的筵会做比照，折射出钱夫人对过去的怀恋。
作者对过去生活的追忆更多的是在心理情感上对故国的眷恋。在这里，故国不仅仅是祖国大陆、旧时家园，而是一种情感，一种对旧时在心理上的认同感、归属感。故国更多的是一种心
理情感，而祖国大陆、旧时家园只是承载这种情愫的载体。这种情愫，以乡愁的形式表现出来。例如，钱夫人总觉得“台湾的衣料粗糙，光泽扎眼，尤其是丝绸，哪里及得上大陆货那么细致，那么柔熟？”
“台湾的花雕到底不及大陆的那么醇厚，饮下去终究有点割喉的。”这种对台湾的不认同感，并不仅仅得自于钱夫人自己，而是败走台湾的人的普遍的心理情绪。比如来台几十年，窦公馆请客仍用上海的厨子，刘副官仍顽固地操着苏北的口音。这些都是去国之人的乡愁的整体表现，他们对台湾、对台湾的现状并没有认同感、归属感，而是顽固地坚持过去的生活（比如票友会），顽固地眷恋着大陆。这些人在白先勇认为都是一群“流浪的中国人”，他们退走大陆，在台湾又不能融入和归属，他们没有自己的家园，在心理情感上处于漂泊状态，所以对故国怀有强烈的眷念。
白先勇对于中国的传统文化是有着深刻的认同感的，在《游园惊梦》这部小说里择取昆曲票友聚会也是有象征意义的。在六十年代，作为“中国表演艺术中最精致最完美的一种形式”的昆曲也已经式微了，受到欧美电影等新兴文化的强烈冲击。小说中坚持喜爱和追忆昆曲这种传统艺术的，都是一些从大陆败走的遗民如钱夫人、窦夫人、余参军等。他们既是政治上的遗民，也是传统文化上的遗民。台湾本土的人脱离大陆本土文化的母体，对这些传统文化并没有多高的欣赏能力，也就没有多少眷恋。人心不古作为一种现实，文化遗民们无力去改变，便只有承认，而他们对昆曲的坚持和喜爱，仅仅是对故旧文化的怀念，也是作者文化乡愁的表现。
我们中国传统文化，有一个光辉灿烂的过去。可是就因为太讲究纯美、纯粹精神，丝毫不肯接受现实俗世的污染，在今日的平民世界里，已和一般人的生活几乎完全脱节，再也无法受到欣赏和了解。于是人人遗弃古老优美的中国文化，趋奔迎接崭新通俗的西洋文化，正如清乾隆年间，通俗的“花部”乱弹终于取代了优美的“雅部”昆曲。如此，小说里钱夫人的今昔感触，以及往日悼念，就有了更深一层的含义，而《游园惊梦》也就变得好像是作者对我们五千年传统文化的一阙挽歌。
如此，《游园惊梦》小说，从钱夫人个人身世的沧桑史，扩大成为中国传统文化——特别是贵族文化——的沧桑史。
　同样的暗示含义，亦可引申到社会型态问题上，那就是，影射贵族阶级和农业社会的没落，平民阶级和工业社会的腾起，小说结尾，窦夫人问钱夫人：“你这么久没来，可发觉台北变了些没有？”
钱夫人沉吟了半晌，侧过头来答道：
“变多唆。”
　走到房门口的时候，她又轻轻的加了一句：
“变得我都快不认识了——起了好多新的高楼大厦。”
“变”一字，就是这篇小说的中心主题。“起了好多新的高楼大厦”，即比喻工商业社会之兴起。我们还注意到，今日宴会里唱《游园》的后起之秀，是徐“太太”，不是徐“夫人”。作者如此暗示：“上流社会”虽然还存在，“贵族阶级”却已隐逝无踪。
作者复杂的情绪几经解构和图释，最终汇为一条主旋律的精神内涵——怀旧，或者说乡愁。这种怀旧包含几个层次结构，一则是对过去生活的怀恋与追忆，一则是对故国心理情感的眷念，还有就是对故旧文化传统的依恋。
作业：
1、白先勇在小说中谈到的“人生如梦”引发你怎样的人生体会？
2、预习白居易诗歌

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教学建议

教材分析

《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》和《晓处净慈寺送林子方》分别写了春、夏不同季节、不同地点的美丽景物，表现了诗人对大自然美好风光的喜爱赞美之情。

《游园不值》具有一定的叙事性，诗中描写了春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃发，想到朋友家的园子里畅游一番。到了朋友的住处，园门外的空地上长满了青苔，主人大概是爱惜这青苔，担心被客人的木屐齿踩坏，所以客人小心地走过青苔，到了柴门前，轻轻地敲了很久，也没有人出来开门。但从那一枝探出墙外的杏花来看，园中此时应是姹紫嫣红、春色满园了。诗中的第三句是作者的联想与猜测，第四句则是画龙点睛，是神来之笔，给人留下了无限的遐想。

《饮湖上初晴后雨》前两句写了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象，后两句则用美女西施的浓妆淡抹来比喻西湖的晴雨天气，认为它无论是晴天还是雨天，都各有各的妙处。

《晓出净慈寺送林子方》也是写夏日西湖的风光，却是另一番景象。因为是在夏天的晴日，而且是在早晨太阳刚刚出来的时候，作者抓住了那满湖的荷叶荷花作为描写对象，那碧色连天的荷叶和在朝日映照下格外娇润红艳的荷花，使作者觉得他们比任何时候都更美丽动人。

教法建议

1、教师可采用配乐范读，来感染学生，引入情境；可以启发学生对诗中所描写的景物进行想象；根据诗意，自己画画等方法，来引导学生进入诗的意境。

2、凭借情境，品味诗句。教学不是教师一字一句的释义，而是让学生图诗对照，先说出图上的情景，再借助图画学习诗的词句。在教学中应把重点放在指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境上。

3、开拓联想，体会诗的思想感情。

4、反复吟诵，升华诗情。反复朗读，反复吟诵，把诗的语言转化为有声的图画，让情境所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起。

5、课后拓展，可让学生从三首诗中任选一首编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及景物。

词语注释

不值：没有遇到要访的人。

应：大概、可能的意思。

怜：爱惜。

屐齿：木底鞋下的横梁。

苍苔：即青苔，地上长的一种绿色的苔藓。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门，用树枝编成的简陋的门。

湖：指杭州西湖。

潋滟：水波流动的样子。

空蒙：形容水雾迷茫。

西子：西施，春秋时越国的美女。

淡妆：淡雅的打扮。

浓抹：浓艳的打扮。

总相宜：都非常合适，意思是都很和谐。

晓出：早晨走出去。

净慈寺：浙江省杭州西湖南岸的一个著名佛寺。

林子方：作者的朋友，曾经做过直阁秘书的官。

毕竟：到底。

四时：本是指春夏秋冬四季，诗句里指六月以外的其他时节。

接天：与天相连接。

无穷碧：无边无际的碧绿色。

映日：阳光照射。

别样红：红得不同于一般。别样，特别，不一样.

近义词与反义词：

近义词：

柴扉柴门毕竟到底相宜适宜

怜惜宜适穷尽

反义词：

小扣重敲相宜不适同异

淡浓关开

文章导读

《游园不值》是一首赞美春天的诗。诗句写的是作者游园，由于主人不在，久等而进不了门。本来是一件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想像出满园的春色，仍感到十分快慰。

《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的著名诗篇。短短四句诗，包含了西湖的种种美景。在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。

《晓出净慈寺送林子方》写的是作者早晨从净慈寺出来，所看到的西湖两岸的美丽景色。赞叹六月西湖的另一番风光。

《游园不值》赏析

【原文】

游园不值

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

【今译】

园主人该是怕木屐齿踩坏了苍苔，

为什么客人轻敲柴门久久地不开。

那满园的美丽春色怎能关闭得住，

一枝红色杏花已经早早探出墙来。

【作者简介】

叶绍翁（生卒年不详），南宋诗人。字嗣宗，祖籍建安（今福建建瓯）。原姓李，后嗣龙泉（今浙江龙泉）叶氏。长期隐居钱塘西湖，《游园不值》广为传诵。

【注释】

不值：没有遇到主人。

屐：一种木头鞋，底下有齿，可以防滑。

小扣：轻敲。

柴扉：用树条编扎的简陋的门。

【赏析】

诗以游园不值为题，本是说自己游园的目的没有达到。可是诗人却由此生发感想。他想，这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔，怕破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故罢。短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀!但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。柴门虽然不开，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？关不住、出墙来，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了!

《晓出净慈寺送林子方》赏析

【原文】

晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日菏花别样红。

【今译】

毕竟是西湖六月天的景色，

风光与其它季节确实不同。

莲叶接天望不尽一片碧绿，

阳光下荷花分外艳丽鲜红。

【注释】

净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。

林子方：作者的朋友。

四时：春夏秋冬四季。

别样：宋代俗语，特别的。

【赏析】

这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感，相反，更加显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙。

《饮湖上初晴后雨》赏析

【原文】

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

【今译】

水波闪动晴天时景色迷人，

山峦迷茫烟雨中也显神奇。

如果把西湖比作美女西施，

无论淡妆浓妆她总是美丽。

【注释】

湖：杭州西湖。

潋滟：水波流动的样子。

方好：才显得美丽。

空濛：烟雨茫茫的样子。

亦：也。

奇：指景色奇妙。

欲：想要。

西子：西施，春秋末期越国的绝代美女。

淡妆浓抹：梳妆打份或者淡雅或者艳丽。

相宜：合适。

【赏析】

苏轼在杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的山水诗。这是其中最为人所传颂称绝的一首。作者先写实，西湖晴天，日照湖水，水映日光，碧波荡漾，一片浩茫无边、开阔艳丽的水乡景象，令人心旷神怡。西湖雨天，烟雨缭绕，山色如蒙薄纱，风姿绰约，更有令人意想不到的奇景。在这两种不同的景观中，作者分别突出写水与山，把西湖山水的独特之美展现在我们眼前。最后，诗人笔锋一转，把西湖与美女西施联系在一起，将西湖在不同的天气所呈现出的奇美与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外，而又极其贴切生动。全诗语浅意明，给人以朴实平易之感。

诗句直译

1．应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝伸出墙外来了。

2．水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

波光闪动下的西湖很美好，山色迷蒙中的景色也很新奇。我要把西湖比作绝代佳人西施，无论淡妆或浓抹同样都适宜。

3．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

到底还是六月的西湖最美，风光与其他时候大不相同。莲叶接天一望无际的碧绿，荷花映日呈现出异样娇红。

难句解析

1、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

游园看花进不了门，这的确是件扫兴的事，诗人只有望园兴叹。正在流连之时，他忽然看见一枝红杏出墙来，心里一阵惊喜，园里的花开得正盛，一枝开得正旺的红杏出了墙外。这两句诗运用拟人的手法，写出了浓浓春意。

2、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

这句诗是作者看到西湖的美景而产生的奇想。把西湖和古代著名的美女西施相比；不论是薄施脂粉，还是浓妆艳抹，总是那么妩媚动人，使人流连忘返。

3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

意思是片片荷花，编织成一望无际的翠绿，直接与碧空相连。朵朵莲花，沐浴着阳光，显出特别的鲜丽艳红。

课后题解

思考练习2

（1）怜：爱惜。小：轻轻。意思是：大概是主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。

（2）方：很。亦：也。意思是：波光闪动晴日下的西湖很美好，山色迷蒙雨中的景色也很新奇。

文章结构

《游园不值》：前两句写作者去游园，而主人不在，是叙事；后两句写伸出墙外的一枝红杏，是写景，蕴含着深刻哲理。

《饮湖上初晴后雨》：前两句写西湖晴天、雨天的美丽景色；后两句用淡妆浓抹总相宜的绝代佳人西施来比喻西湖在任何时候都美。

《晓出净慈寺送林子方》：前两句总写西湖六月的景色不同于其他季节；后两句抓住西湖的莲叶和荷花，具体描绘其夏日美景。

写作特点

《游园不值》：取景角度小墙角的一枝红杏，但是含义丰富而深刻。春色满园和一枝红杏对应描写，相互映衬，不仅表现出春光无限，而且深刻揭示出一切美好事物都富有强大生命力的哲理。

《饮湖上初晴后雨》：用绝代佳人西施比喻西湖美景，生动形象。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，笔力恢宏，极富艺术感染力。

《晓出净慈寺送林子方》：作者写六月西湖的美景，只抓了莲叶和荷花，突出了重点，给人以深刻的印象。夸张修辞手法的运用，更加突出了莲叶的多和绿。

学习要点

1．学会本课生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。

2．通过朗读诗句，想像作者描写的春天、夏天的美丽景象。

3．有感情地朗读课文，背诵并默写三首古诗。

中心思想

《游园不值》：写的是作者去游园，而主人不在，从伸出墙外的一枝红杏，作者想象了满园春色，进而赞美了春天。

《饮湖上初晴后雨》：通过写西湖晴天、雨天的景色，并用西施作比，赞美了西湖美景。

《教学设计示例（一）

第一课时

一、教学目的

1．学习本课5个生字。

2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

二、教学重点

1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

三、教学难点

赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

四、教学过程

（一）导入新课

我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

（二）检查预习

1．自读诗歌，读准字音。

2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）

注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹

3．简要交流三首古诗的作者资料。

（三）指导学习《游园不值》

1．指名读课文。（读准、读熟）

2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

3．在小组里讨论，解决质疑。

4．交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说春色满园关不住，一枝红杏出墙来描写了怎样的景象？

这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）

5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。

提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？

让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．开拓联想，激发创作。

我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？

学生绘画，自由创作。

（四）作业

你还能背一背有关描写春天的诗吗？

附：板书

《游园不值》

屐齿扣潋滟亦抹

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

第二课时

一、教学目的

1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读并背诵课文。

二、教学重点

1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读课文。

三、教学难点

比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。

四、教学过程

（一）导入新课

背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。板书课题：《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

（二）回忆学法

谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？

小结板书：

1．结合注释自读自悟（什么景象？）

2．质疑、讨论和交流

3．反复吟诵，

4．看图想象，绘画创作。

（三）学习新课

1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。

出示自学提示：

（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）

（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？

2．小组内讨论，教师巡视。

3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）

5．指名吟诵，背诵。

（四）激情创作

请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。

（五）作业

1．默写三首古诗。

2．完成自己创作的画。

附：板书

《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》

（苏轼）（杨万里）

西湖晴雨天气满湖荷花荷叶

学法：

自读自悟，质疑，讨论交流，

反复吟诵，想象，绘画创作。

晓出净慈寺送林子方》：通过写西湖六月的美丽景色，赞叹了西湖美景。

教学设计示例（二）

12古诗三首

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课5个生字，理解诗句的意思。

（二）能力训练点

1．有感情地朗读古诗，并能背诵。

2．训练学生自我感悟诗句意思的能力。

（三）德育渗透点

体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

（四）美育渗透点

通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

二、学法引导

（一）教师教法

创设情境法、引导法、点拨法。

（二）学生学法

借助词典及书上注释自读感悟。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点

1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

（二）难点

体会作者的思想感情。

（三）疑点

应怜屐齿印苍苔的含义及它与小扣柴扉久不开的关系。

（四）解决办法

1．多读品味。

2．发挥小组优势，讨论交流。

3．教师引导，提供插图投影片，适当点拨。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。

（二）学生活动设计

课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。

第一课时

（一）导入新课

1．启发谈话。

古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。

板书：12古诗三首

2．明确本节课学习目标：学习第一首《游园不值》。

（二）自学、探究《游园不值》

1．读通全诗。

2．自主探究诗句意思及作者所表达的情感。

3．小组合作，共同探讨，教师巡视指导。

（三）汇报自学收获

1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。）

在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名小老师如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。

2．在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。

（l）关于题目。

游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。

（2）应怜屐齿印苍苔的含义及与下句的关系。

师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。

应：大概，表示推测。

怜：在诗中是爱惜的意思。

展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。

苍苔：生长在地上的青苔。

怜什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得苍苔柔弱纤细，应该怜苍苔。

是谁怜苍苔呢？当然是园子的主人。

这句怎样调整才通顺？应怜苍苔屐齿印。

通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。

第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人怜苍苔，所以才有小扣柴扉久不开，一因一果。

（3）关于春色满园关不住，一枝红杏出墙来这两句诗的理解。

a．表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证）

b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。

（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？

（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）

（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来

第二课时

（一）复习导入

1．背诵《游园不值》。

2．本节课学习目标：探究《饮湖上初晴后雨》。

（二）自主探究

1．读通全诗。

2．朗读、感悟诗意及作者的思想感情。

3．小组合作，共同探讨。

（三）汇报自学收获

1．指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：

（1）题目。

饮湖上初晴后雨，词序调整初晴后雨应该是雨后初晴，饮湖上应为湖上饮，题目应调整为雨后初晴湖上饮，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。

（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合适，适宜。

（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。

（5）前两句中的词语之间对仗工整，如水光对山色，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。

让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。

2．让学生质疑，师生共同解答。

（四）有感情地朗读这首诗

1．听范读。

2．学生练习。

3．组内交流读。

4．班上展示。

（五）背诵这首诗

第三课时

（一）复习导入

1．指名背诵前两首诗。

2．说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？

3．本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1．读通诗句，诗准字音。

2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。

3．组内交流，教师巡视指导。

（三）汇报学习收获

1．请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，小老师若解答不出，教师相机点拨。

学生的质疑处可能是：

（1）净慈寺与西湖有何联系？

题目中的净慈寺是一个佛寺，在杭洲西湖边上。

（2）林子方，是作者的朋友。

（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）

（4）无穷，在诗中指范围广，无边无际。无穷碧，指无边的绿伸向远方。

（5）别样红，红得特别出色，特别可爱。

引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？

（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）

2．看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。

（四）感情朗读，并背诵这首诗

（五）总结、扩展

1．指名朗读三首诗。

2．说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。

3．谈谈自己的收获。

4．课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。

（六）布置作业

1．正确书写5个生字。

2．将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。

3．为春色满园关不住，一枝红杏出墙来或接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红配画。

4．把《游园不值》改编成一个故事，并讲给别人听。

Underthesea教学设计

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师掌握上课时的教学节奏。关于好的教案要怎么样去写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“Underthesea教学设计”，相信能对大家有所帮助。

Underthesea教学设计

WarmingUpprovidestwoactivitiestosparkstudentsinterestinthetopic.Ofcourse，beforetheclass，thestudentsmusthavegatheredsomeinformationtomakepreparationsforthisclass.Manykindsoftheirfavoriteseaanimalsarepresentedintheirvividpictures.Studentsareencouragedtointroducethemusingsomenewexpressionssuchasatanaquarium，onasnorkellingtrip.
Pre－readingisdesignedtofurtherstimulatetheirinterestinthetopicoftheunit.Meanwhile，studentsmayhavesomebasicinformationaboutthetext.
ThereadingpassageOldTomtheKillerWhaletellsabouttwoanecdoteswitnessedbythewriterhimself.Theteachercanfirstgetstudentstoskimthetextforthecharactersinthetwoanecdotesandgetthemainideaofeachanecdote.Thenletthemscanforfurtherunderstanding.Inordertoletstudentspayattentiontothewritersvividdescription，theteachercanaskthemtodoablank－fillingexerciseinpairstofindoutsomekeyverbsandverbphrases.Havingdonethis，studentsmusthavehadaveryclearunderstandingofthewholehuntingandsavingprocess.Tomaketheirunderstandingeasier，theteachershoulddealwithanylanguageproblemswhiletheyarereading.Andthenunderlinesomeusefulwordsandexpressions.
Forfurtherthinking，studentsareexpectedtoworkinpairsorgroups.Theywilldiscusstheproblemsandworkouttheanswerscooperatively，choosingareporterintheirgroup.Studentswillthinkactively，sovariousanswersarepossible.
Toconsolidatethecontentsofthereadingpassage，studentsshouldberequiredtoretellthepassageinthenameofOldTomorthebaleenwhaleorJameswithasmanykeywordsaspossible.
Attheendoftheclass，byholdingadebate，theteachercanarousestudentsinterestfurtheraswellasmakethemawareoftherelationshipbetweenmanandanimalsandtheimportanceofbanningwhaling.
三维目标　
知识目标
1．Getstudentstolearntheusefulnewwordsandexpressionsinthispart：anecdote，annual，witness，accommodation，shore，opposite，yell，pause，telescope，teamwork，dive，depth，lip，urge，abandon，shark，relationship，help...out.
2．Letstudentslearnaboutseveraldifferenttypesofwhales，especiallythekillerwhales.
能力目标
1．Enablethestudentstolearntotalkabouttheirfavoriteseaanimals.
2．Developstudentsreadingabilitybylearningtoreadaboutthekillerwhalesandletthemlearndifferentlearningskills.
3．Developtheircreativethinkingability.
情感目标
1．Arousestudentsgreatinterestinseaanimals.
2．Makethemawareoftherelationshipbetweenmanandanimalsandtheimportanceofbanningwhaling.
3．Developstudentssenseofcooperativelearning.
教学重点　
1．Readingcomprehensiontothetext.
2．Learningmoreaboutthekillerwhalesandunderstandingtherelationshipbetweenthekillerwhalesandthewhalers.
3．Importantwordsandexpressions.
教学难点　
1．Therelationshipbetweenthekillerwhalesandthewhalers.
2．Developstudentsreadingability.
教学方法　
1．Individual，pairandgroupwork.
2．Task－basedteachingandlearning.
3．Quiz，discussion，blank－filling，retelling，debate.
教学工具　
Acomputerandaprojector.
教学过程　
?Step1　Warmingup
1．Asksomestudentstoshowsomepicturesoftheirfavoriteseaanimalsandintroducethemtotheclass.Theintroductionshouldcovertheseaspects：
TheEnglishandChinesenameofyourfavoriteseaanimal.
Wheredidyoufindit?
Somefeaturesofit，itsdistribution，orlivingcondition.Anythingaboutitiswelcome.
Whydoyoulikeit?
Sampleintroduction：
①Myfavoriteseaanimalisdolphins(海豚)．Ifoundthematanaquariumthissummerholiday.Dolphinsareverymeek(温顺的)．Neitherastimidanimalsinvirginforestswhorunawayimmediatelytheydiscoverastranger，norasbeastsinremotemountainswhobarefangsandbrandishclawsthemomenttheyencounteraperson，dolphinsarealwaysfriendlywithpeople.Dolphinsandhumanbeingshavebeenonfriendlytermsallalong.
Ilikedolphins，becausedolphinsaretrulyintellectual.Theycanevenimitatesomepeoplesvoiceafteraperiodoftraining.Yet，dolphinshaveintelligencedifferentfromcommonanimals.Thevolumeandmassoftheirbrainareamongthemostconsiderableintheanimalworld.Uptothepresentmoment，scientistshavetwodifferentviewsonanimalsintelligence：oneisthatofallanimals，chimpsarethemostintellectualandcapable；anotheristhatchimpsarenomorecapableofstudyingthandolphins，anditisprobablethatdolphinsaremoreintellectualthanchimps.Therefore，somepeopleconsiderdolphinsas“wizardsinthesea”．
Whenmentioningdolphins，peoplewillprobablyspeakhighlyoftheirsupernormalintelligenceandability.Inthataquarium，itiscommonthatdolphinsaregivingawonderfulperformancebyfollowingthetrainersinstructions.Theyseemtobecapableofunderstandingwhatmankindexpressesandtakingactionsaccordingtotheinstructions.Atpresent，themajorityofpeoplemarvelatdolphinssupernormalintelligenceasakindofseaanimal.Buttowhatextentcandolphinsintelligenceandabilityachieve？Itremainstobeprobedandresearched.
②Myfavoriteseaanimalistropicalfish(热带鱼)．Ifoundthemonasnorkellingtrip.Iwasattractedbyitscolorfulappearance.Inthehalfanhourstripfromtheshore，Ifoundcoralreefs，tropicalfishandothermarinelife.Excitedly，Iboughtsomefisheshome.Itwasmyfirsttimetoraisetropicalfish.Onemonthagomyfriendtoldmethattropicalfishareeasiertoraisethanthegoldenfish.Herwordsletmethinkofanotherfriendofmine.Heisraisingtropicalfish.Iamfeedingfourcategoriesoftropicalfish.Twoblackmarry，eightpeacocks，anothertwofishes，althoughIdontknowtheirnames，arethemostbeautiful.ThepeacockisthesmallestandisntcolorfulasIhaveseeninotherplacesbefore.Myfriendtoldmetheywillbebeautifulwhentheygrowup.SoIputtheeightpeacockfishintoasmallfishjar.Iobservesthemeverydayandisexpectingthemtobebiggerandmorecolorful.Twoofthefourbigtropicalfisheshavediedincludingthebeautifulone.Perhapsthebeautifulfishslifeisfragile.Ifitistrue，thenIdontexpectthesmallpeacockstoturnbeautiful.Ishouldntbesogreedytowantboth.Thattheyjusthavestronglifeisenoughforme.
2．Theteachershowthepictureofakillerwhaleanddoasmallquizaboutit.
(1)WhatstheChineseandEnglishnameofthiswhale?
虎鲸Killerwhales
(2)CanyoumatchthesewhaleswiththeirChineseandEnglishnames？(Showstudentssomepicturesofdifferentwhales.)
　
baleenwhale须鲸spermwhale抹香鲸
bluewhale蓝鲸whitewhale白鲸
(3)Whichofthesekindsofwhalescangrowtobethelargest?
Bluewhales蓝鲸(about21－27minlength,100－120tonsinweight)
(4)Humanshavebeenhuntingwhalesformorethan__A__years.
A．2000　B．1000　C．500
(5)Willthekillerwhalesattackpeopleandeatthem？　No.
(6)Doesafemalekillerwhalegivebirthtoababywhaleorlayeggs？　Givebirthtoababywhale.
(7)Whatdoesanewly－bornbabykillerwhalefeedon？__C__
A．Smallseaanimals.B．Seaplants.C．Itsmothersmilk.
(8)Dothekillersbelongtothefamilyofdolphinsorwhales？　Dolphins.
(9)Malekillerwhaleshavealifeexpectancyof__B__years，whilefemalescanliveaslongas__D__years.
A．40－50　B．50－60　C．60－70　D．80－90
(10)Killersarehighlysocialanimalsthattravelingroupscalledpods(群)．Podsusuallyconsistof__A__whales.
A．2－50B．20－50C．30－60
(11)Howmanysoundscanakillerwhalemake？　62sounds.
(12)Arekillersendangeredspeciesandinneedofconservation？　No.
(13)Thekillerwhalesaresometimescalledthe“__A__ofthesea”becausetheyarebothveryfierce.
A．wolfB．dogC．tiger
?Step2　Pre－reading
1．ReadthewordsinPre－readingonPage19quicklyandfillintheform.
WriterAnoldmancalledClancy
OccupationAwhaler
StyleAnecdotes
TimeAtthebeginningofthe20thcentury
PlaceAustralia
WhathappenedThekillerwhaleshelpedthewhalerscatchabaleenwhale.

?Step3　Skimming
1．Glancethroughthetwoanecdotesanduseonesentencetogetthemainideaofeachanecdote.
Mainideas：
Anecdoteone：Thekillerwhaleshelpedthewhalerstocatchabaleenwhale.
Anecdotetwo：OldTomsavedawhalerJames.
2．Fillintheblankswiththenamesoftherolesinthetext.
(1)______was16yearsofagewhenhewenttoworkatthewhalingstation.
(2)______orderdClancytogototheboatastherewasawhaleoutthereinthebay.
(3)______wasswimmingbytheboatshowingthewhalerstheway.
(4)______toldClancythattheywouldreturnthenextdaytobringinthebodyofthewhale.
(5)______wascarriedbythewavesfurtherandfurtherawayfromthewhalers.
(6)______knewthatOldTomwouldprotectJames.
Suggestedanswers：(1)Clancy　(2)George　(3)OldTom　(4)Jack　(5)James　(6)Red
?Step4　Scanning
1．Readthesetwoanecdotescarefullyandfindoutsomeverbsorverbphrasestodotheblank－fillingworksheet.
Anecdoteone：
Therewasperfectcooperationbetweenthewhalersandthekillerwhales.
Beforethehunt
Thekillersaction：Threw_itselfout_ofthewaterandthencrashed_downagain.
Swam_bytheboat，showingthewhalerstheway.
Circledbacktotheboat,leadingthewhalerstothehunt.
Thewhalersreaction：Awhaleryelledout.Georgeranahead_of_clancy.Clancyraced_afterhim.
Theyjumped_into_theboatwiththeotherwhalersandheaded_outintothebay.
Duringandafterthehunt
Thekillersaction：Apackofkillersarethrowing_themselvesontopofthewhalesblow－holeto_stopitbreathing；someothersarestoppingitfleeing_outtosea.
Thekillersstartedracing_betweenthewhalersboatandthewhale，justlikeapackofexciteddogs.
Withinamomentortwo，thewhalesbodywasdragged_down_intothedepthsofthesea.
Thewhalersreaction：Themaninthebowoftheboataimedaharpoonatthewhaleandletitgotohitthespot.
Startedturningtheboataroundtogohome.
Anecdotetwo：
ThedangersfacingJames：
(1)Hewaswashed_off_theboatandwascarried_away_byroughwaves.
(2)Therewasasharkoutthere.
ThehelpofferedbyOldTom：
(1)OldTomwouldnt_let_thesharknear.
(2)OldTomfirmlyheldJamesupinthewater.
2．Readingaloudandunderliningexpressions.
Studentsreadthetextaloudtothetapeandunderlinealltheexpressionsinthetext.Putthemdownintotheirnotebooksafterclassashomework.
Suggestedanswers：
Collections：atthetime，witnesssth.withonesowneyesmanytimes，sortoutmyaccommodation，intimetodosth.，crashdown，yellout，aheadof，fleeouttosea，aimat，letsth.go，bedraggedswiftlydownintothedepthsofthesea，inthemeantime，haveagoodfeedonsth.，becarriedfurtherandfurtheraway，befirmlyheldupinthewater
3．Reading，identifyingandsettling.
Studentsskimthetextonceagainandidentifythedifficultsentences.Letthemtryanalyzingthestructuresofthedifficultsentencesanddiscussthemamongtheirgroupmembers.Theymayalsoturntotheteacherforhelp.
...Georgedidntlikebeingkeptwaiting...
...Icouldseeawhalebeingattackedbyapackofaboutsixotherkillers.
Beingbadlywounded，thewhalesoondied.
...Icouldseehewasterrifiedofbeingabandonedbyus.
?Step5　Discussion
Afterthestudentsreadthepassage，askthemtodiscussthefollowingquestionsingroupsandthenreporttotheclass.
1．WhyhasthekillerwhalegotthenameOldTom?
2．Doyoulikekillerwhales？Whyorwhynot?
Suggestedanswers：
1．OldTomisapersonsname.Inmyopinion，thereasonswhythekillerinthetextiscalledsomaybetwo.Foronething，thekillerthatshowedthewhalersthewaytothehuntandsavedJamesmustbeamalekillerwhalebecauseTomisamansname.Foranother，thewhalerscalleditOldTom，justastheywerecallingaman.Thatistosay，thewhalerstreateditastheirdearfriend.Inthemeantime，thekilleritselfmustbeveryfriendlytothewhalersandhelpedthemalotinhuntinginthesea.Inreturn，thekillercangetpartofthebaleenwhaleasitsfood.Sotosomeextent，thewhalersandkillersaredependingoneachother.Theycooperatedwellandlivedinharmonywithoneanother.
2．IlikekillerwhalesbecausewhenJamesfellofftheboat，thekillerwhalenotonlyprotectedhimfrombeingdrownedbutalsowouldntletthesharknear.Theyaresocleverandfriendlytohumanbeings.Whatsmore，theyworkedasateam，whichshouldbelearnedbyuswhenweareworking.
Idontlikethem.Thoughtheyarecleverandfriendlytous，theyaretoofierce.Tomygreatsurprise，theyshouldeatthefleshofanotherwhale.Icouldhardlybelieveit.Ihaveneverheardofoneanimalkillinghisfamiliesandeveneatingtheirmeat.Howpitifulitis!
?Step6　Further－thinking
1．Whatelsedoyouthinkisamazinginthestory？Showyourevidence.
2．Whatisananecdote?
Suggestedanswers：
1．Ithinkitissoamazingthatwehumanbeingsshoulduseoneanimaltoattackorhuntanotheranimalevenhisownfamilymembers，justlikedogsthathelphuntershuntanimals.
Ithinkthatthekillerwillreturnthebodyofthebaleenwhaleinsteadofkeepingitoreatingitupisveryamazing.ButIguessthekillerwhalesarejustfondofthetasteofthebaleenwhaleslipsandtongue.Ortheyjustwanttoshareitwiththewhalersinreturnfortheircooperation.
2．Accordingtothetext，asfarasIamconcerned，ananecdotemustbeanexcitingoramazingstory.
?Step7　Consolidation
Askstudentstoretellthepassagewiththehelpoftheirworksheet.
1．PleaseretelleitherofthetwoanecdotesinthenameofOldTom，thebaleenwhaleorJames.Youranecdoteshouldatleastconsistoftwoparagraphs：
Paragraphone：aboutthewriter，time，placeandwhathappened
Paragraphtwo：detailedinformationabouttheanecdote
Forreference：
InthenameofOldTom
IamOldTom，akillerwhale.IliveinthesoutheasternoceanofAustralia.EnormousasIam，Ineverharmorattackpeople.Instead，Ialwayshelpthewhalerscatchbaleenwhales.Atthebeginningofthe20thcentury，itwasIandmycompanionswhoassistedthewhalersinhuntingahugebaleenwhale.Andlater，IdidsaveJamesfrombeingdrowned.
Onthatday，whenIfoundabaleenwhalenearby，Iquicklythrewmyselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonastheysawthisandheadedouttothehunt，Iswambytheboat，showingthemtheway.Usuallyweworkasateam—apackofaboutsixofuskillers.Somethrewourselvesontopofthewhalesblow－holetostopitbreathing.Andthoseothersstoppeditfleeingouttosea.Atlast，wesucceededincatchingit.Inthemeantime，weenjoyedthelipsandtongueofthebaleenwhale，leavingtherestofittothewhalersthenextday.
Oneday，Jameswaswashedofftheboat.Theseawasrough.Thewaveswerecarryinghimfurtherandfurtheraway.Worsestill，Isawasharkswimmingaround.FromJamessface，Icouldseehewasterrifiedofbeingabandonedbyothersandattackedbytheshark.ButIwouldntletthesharknear.Whentheyapproachedhim，Ihadbeenholdinghimupinthewaterforhalfanhour.
Idohopeyoucouldwitnessthemwithyoureyes.Andmostimportantly，youshouldlearnfromus—“workasateam”！
Inthenameofthebaleenwhale
Iwasapitifulbaleenwhale.IoncelivedinthesoutheasternoceanofAustralia.Atthebeginningofthe20thcentury，amisfortunedidfalluponme.Tomygreatsorrow，Iwascorneredandkilledbythewhalerswiththehelpofanotherkindofwhalecalledkillerwhales.
Onthatday，IwasfoundbyakillerwhalecalledOldTomnearby.Hequicklythrewhimselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonasthewhalerssawthisandheadedouttothehunt，heswambytheboat，showingthemtheway.Usuallythekillersworkasateam—apackofaboutsixofthem.Somethrewthemselvesontopofmyblow－holetostopmebreathing.Andthoseothersstoppedmefleeingouttosea.Atlast，Iwaswornoutandhadnoluck.Iwasbadlywoundedbyaharpoon.Ididnothingwrong.Whydidtheywanttokillme？Later，Iwasdraggeddownintothedepthsofthesea，havinghadmylipsandtongueeaten.Iwassentbacktothewhalersthenextday.Ireallyhatedthekillers.Iftheyhadnthelpedthewhalers，Icouldhavefledouttoseatoenjoymyrestlife.
InthenameofJames
IamJames，awhaler.IliveonthesoutheasterncoastofAustralia.Atthebeginningofthe20thcentury，IwassavedbyOldTom，akillerwhale.
Believeitornot，thekillerwhalescannotonlyhelpushuntbutalsosavepeoplewhentheyareindanger.Oneday，OldTomfoundabaleenwhalenearby，itquicklythrewitselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonaswesawthisandheadedouttothehunt，itswambytheboat，showingustheway.Usuallythekillersworkasateam—apackofaboutsixofthem.Somethrewthemselvesontopofthebaleenwhalesblow－holetostopitbreathing.Andthoseothersstoppeditfleeingouttosea.Atlast，wesucceededincatchingit.Inthemeantime，thekillersenjoyedthelipsandtongueofthebaleenwhale，leavingtherestofittousthenextday.
Anotherday，Iwaswashedofftheboat.Theseawasrough.Thewaveswerecarryingmefurtherandfurtheraway.Tomakemattersworse，Isawasharkswimmingaround.Iwasterrifiedofbeingabandonedbyothersandattackedbytheshark.Buttomysurprise，OldTomwouldntletthesharknear.Whenmycompanionsapproachedme，IhadbeenheldupinthewaterbyOldTomforhalfanhour.
Thisexperienceleftadeepimpressiononme.IreallyappreciatedOldTom.Itwasitthatgavemeasecondlife.
?Step8　Debate
ThelastwhalingstationinAustraliaclosedin1978.Whalesarenowanendangeredspeciesandprotectedbyaninternationalban，butsomecountriesopposetheban.Ingroupsdiscussthereasonsforandagainstbanningwhaling.
?Step9　Homework
1．Writedowntheusefulnewwordsandexpressions，thenlearnthembyheart.
2．WritedownananecdoteinthenameofOldTom，thebaleenwhaleorJames.
备课资料
PhysicalDescription
Thekillerwhale，ororca，isthelargestmemberofthedolphinfamily.Killerwhalesarelargeandrobustwithabluntheadandreducedbeak.Withtheirstrikingpigmentation，theyarenotoftenconfusedwithotherspeciesintheirnaturalsetting.Orcasarejetblackwithawhitepatchbehindandabovetheeyes.Thelowerjawandthroatarealsowhite，contiguouswithawhitebellypatchthatextendsbacktothegenitalregion.Theundersidesoftheflukesarewhiteandwhitelobesextendupwardsfromthewhitebellytobehindthedorsalfin.Agreysaddlepatchisfoundbehindthedorsalfin，theshapeofwhichisuniquetoindividualwhales.Thetalldorsalfinofmatureanimals，especiallymales，canreachupto1.8meters(5.9feet)．Malesreach8.5meters(28feet)inlength，whilefemalesreach6.7meters(22feet)．
NaturalHistory
Killerwhalesareoneofthemostcosmopolitanspeciesofwhales，withadistributionthatspanstropicaloceansandarcticseas.Theyarehighlysocialandformstrongandpersistentsocialbondswiththeirpodmembers.Podsaremadeupofextendedfamilymembersand2ormorepodsmaycometogetherforshortperiodstomate.Theworldskillerwhalepopulationseemstoconsistofsubpopulationsadaptedtolivewithinthespecializednicheoftheirenvironment.Apodsmovementstendstofollowthoseoftheirintendedpreywhich，dependingonlocation，mayincludesalmonherring，baleenwhales，penguinsandseals.
Status
InCanada，killerwhalesarelistedasthreatenedbytheCommitteeontheStatusofEndangeredWildlife(COSEWIC)andareprotectedunderthenewfederalSpeciesatRiskAct(SARA)．Otherpopulationsworldwidemaybeprotectedunderspecificnationallegislation.
ThreatstotheSpecies
Althoughtheglobalpopulationofkillerwhalesisnotendangered，differentregionalpopulationsaredepleted.ResidentandtransientpopulationsoffthecoastofVancouver，CanadaandWashingtonState，U.S.，weredepletedbythelivecapturefisheryforaquariathatoccurredbeforescientistsknewhowmanykillerwhalesexistedinthepopulation.Todaythesepopulationsnumberonlyafewhundredwhalesandarethreatenedbypollution，heavyshiptraffic，andpossiblyreducedprey.Becauseofthekillerwhalespopularity，thereareconcernsthatintensivewhalewatchingoperationsmaydrivewhalesfromtheirpreferredhabitat.Aswell，noise－makingdevicesattachedtosalmoncagestoscareoffpredatorsmayalsoforcewhalesoutoftheirpreferredhabitat，affectingtheirabilitytofeed.SomeorcapopulationsarealsohuntedinJapan，Indonesia，GreenlandandtheWestIndies.
外形特征
虎鲸是一种大型齿鲸，身长为8～10米，体重9吨左右，背呈黑色，腹为灰白色，有一个尖尖的背鳍，背鳍弯曲长达1米，嘴巴细长，牙齿锋利，性情凶猛，食肉动物，善于进攻猎物，是企鹅、海豹等动物的天敌。有时它们还袭击其他鲸类，甚至是大白鲨，可称得上是海上霸王。
寿命：雄性：50～60年；雌性：80～90年，甚至100年
雌雄虎鲸外观区别(上雄下雌)
虎鲸的体型极为粗壮，是海豚科中体型最大的物种。头部呈圆锥状，没有突出的嘴喙。大而高耸的背鳍位于背部中央，其形状有高度变异性，雌鲸与未成年虎鲸的背鳍呈镰刀形，而成年雄鲸则多半如棘刺般直立，高度约1至1.8米。胸鳍大而宽阔，大致呈圆形，这点与大多数海豚科成员的典型镰刀状背鳍不同。上、下颚各有10至14对大而尖锐的牙齿作为武器，每颗牙大概有8厘米。在海湾的浅水地带，它还喜欢用尾巴去钩拉海藻，发出“呼呼”的声音，不久，浑身就披满了半透明的海草。
虎鲸的体色图样主要由黑与白这两种对比分明的色彩组成，位于身体腹面的白色区域自下颚往后延伸至肛门处，在全黑的胸鳍之间变得狭窄，到了肚脐后方产生分歧，尾鳍腹面亦为白色。背部与体侧皆为黑色，但在生殖裂附近的侧腹处有白色斑块，眼睛斜后方亦有明显的椭圆形白斑。在背鳍后方有呈灰至白色的马鞍状斑纹。
习性
虎鲸时常会有跃身击浪、浮窥等行为，或是以尾鳍或胸鳍拍击水面。虎鲸的泳速最快可达时速55千米，可闭气17分钟左右。当周遭空气凉爽时，通常可看见它们低矮而呈树枝状的喷气。它们对船只的反应多样，冷漠忽视或是充满好奇心都有可能。偶尔会集体搁浅，群体有时会被困在潮池或海湾中。在北极与南极海域，因为风吹而快速产生的浮冰对虎鲸而言是一大麻烦，有时会因此迫使它们停留于水面开阔的小水域里相当长的时间。
虎鲸喜欢群居的生活，有2～3只的小群，也有40～50只的大群，每天总有2～3个小时静静地待在水的表层，因为肺部充满了足够的空气，所以能够安然地漂浮在海面上，露出巨大的背鳍。群体成员间的胸鳍经常保持接触，显得亲热和团结。如果群体中有成员受伤，或者发生意外失去了知觉，其他成员就会前来帮助，用身体或头部连顶带托，使其能够继续漂浮在海面上，就是在睡觉时也扎成一堆，这是为了互相照应，并保持一定程度的清醒。它们在一起旅行，用食，以种群为社会组织，在广大的家庭中休息，互相依靠着生存长大。
食性
虽然它的牙齿非常坚硬，但却不如鲨鱼的牙齿那样锋利，因此主要用于摄取而不是咀嚼，而被它叼住的食物都是整个吞下的。虎鲸的食物多样，由小型结群鱼类、鱿鱼(枪乌贼)，一直到大型须鲸与抹香鲸都有可能成为它们的猎物；其他的如海豹等鳍脚类动物、海龟、海豚、海狗、海獭、海牛、儒艮、鲨鱼、魟等，甚至还有鹿与麋鹿，似乎是趁它们游泳横渡水道时伺机捕食。甚至会利用涨潮冲到海岸边，捕捉来不及逃走的海豹、企鹅。各群似乎有自己偏好的食物种类，例如某些族群主要以鲑鱼、鲔鱼、或鲱鱼等鱼类为主要食物，某些群则会巡视鳍脚类的登陆地寻找猎物，或跟随迁徙中的鲸群，有如狼群追踪北美驯鹿的情景。虎鲸显然需要合作以袭击并制服大型猎物，但它们也会合力将鱼群集中成一个大球，然后轮流钻入取食。虎鲸也会偷吃延绳钓渔船上钩的鱼获，或吃食渔民丢弃的下杂鱼等。它们似乎会选择性的咬食须鲸的舌头。其猎物可能深受对虎鲸的恐惧所影响，当虎鲸出现时鳍脚类会逃往陆地或冰上，鲸豚则会游入浅水域或藏匿于浮冰的裂隙间。

《电场》教学设计

高中物理粤教版（选修3-1）
第一章《电场》教学设计
一、教学内容分析
本章的概念比较多，应引导学生抓住力与能这条主线，以把整章的知识联系起来，并重视电场与其他物理知识的联系，巧用类比，加深理解。另外，受力分析是解题的基础，应强调学生要画受力图。本章知识的命题频率较高且有相当难度的集中在电场力做功与电势能变化、带电粒子在电场中的运动这两个知识点上，尤其在与力学和磁场等内容综合时，巧妙地把电场概念、磁场力、牛顿运动定律和功能原理等联系在一起，对学生能力有较大要求。
二、学情分析
学生通过新课的学习，已经本章内容有一定的认识，但是由于本章涉及的概念较多，也比较抽象，因此在复习时，要对主要知识点进行疏理，并要针对学生不理解的、容易混淆的概念，运用类比的方法帮助学生理解及区分，同时按学生的实际水平，选择难度适当并有代表性的题目进行分析并加以练习强化。
三、教学目标：
（一）知识目标
1．加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念。
2．在熟练掌握上述概念的基础上，能够分析和解决一些物理问题。
3．通过复习，培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力，学习一定的研究问题的科学方法。
（二）过程与方法
1、列表疏理重要的知识点
2、运用类比法加深对概念的理解
3、利用学案导学，讲解与练习相结合
（三）情感态度与价值观
1、通过类比各物理概念的联系与区别，让学生体会物理概念的严谨性，不同物理知识之间紧密联系的奥妙，培养在理解物理量时举一反三的能力。
2、通过典型综合题的分析，让学生体会把力学与电学知识成功综合运用的快乐。
四、教学重、难点：加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念；电场力做功与电势能变化的关系，带电粒子在电场中的运动。
五、教学策略：
对重要知识点建立框图，力求简明扼要；疏理知识点时把抽象概念多与学生相对熟悉的知识进行类比，帮助学生加深理解；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。
六、教具：多媒体课件，学案，
七、教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学目的
（一）梳理基础知识
本章的主要内容可分为下面几大块：
一、静电、静电力（三种起电方法，两个规律：电荷守恒定律、库仑定律）
二、电场的研究（两种性质和相互关系）
1、两种性质：力的性质及能的性质
2、两种相互关系：电场力做功与电势能变化的关系、电场强度与电势差的关系
三、电场的应用（示波器和电容器）
1、示波器：带电粒子在电场中的加速和偏转
2、电容器：电容器的工作过程与动态分析
（用PPT演示基础知识的填空题，让学生边回答，再对重要的知识难点加以解释）先利用学案中的框图，对本章知识要点进行梳理，然后解答PPT中提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构
（二）难点辨析，专项练习及讲解
（三）综合题分析及强化练习
（四）小结、作业布置一、电场强度E(矢量)的理解．
电场强度E是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关．E是矢量．要区别公式E=F/q(定义式)、E=kQ/r2(点电荷电场)、E=U/d(匀强电场)的物理意义和适用范围．提出问题：E既然是矢量，那么如何比较电场中任两点的场强大小和方向呢？
启发学生用多种方法判断．然后将学生回答内容归纳．可能方法有：
(1)判断电场强度大小的方法．
①根据定义式E=F/q；
②点电荷电场，E=kQ/r2；
③匀强电场，场强处处相等，且满足E=U/d；
④电场线密(疏)处场强大(小)．
(2)判断电场强度方向的方法．
①正电荷所受电场力的方向即是该点的场强方向；
②电场线上每一点的切线方向即是该点的场强方向；
③电势降低最快的方向就是场强的方向．
教师巡查学生练习的情况，把学生解答中出现的类似错误及典型错误用投影机演示，作有针对性的讲解。
二、关于电势及电势能
电势Φ是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关．Φ是标量．规定：无限远处的电势为零．电势的正负和大小是相对的，电场中任两点间电势差U的值是绝对的．
电势能是电荷和电场所组成的系统共有的．规定：无限远处的电势能为零．电势能的正负和大小是相对的，电势能的差值是绝对的．提出的问题：
(1)如何判断电势的高低？
启发学生用多种方法判断．然后将学生回答内容归纳可能方法有：
①根据电势的定义式Φ=W/q，将+q从无穷远处移至+Q电场中的某点，外力克服电场力做功越多，则该点的电势越高；
②将q、εP带符号代入Φ=εP/q计算，若Φ＞0(＜0)，则电势变高(低)；
③根据电场线方向，顺(逆)着电场线方向，电势越来越低(高)；
④根据电势差，若UAB＞0(＜0），则ΦA＞ΦB(ΦA＜ΦB)；
⑤根据场强方向，场强方向即为电势降低最快的方向．
(2)怎样比较电势能的多少？
启发学生用多种方法判断，将学生回答归纳，可能方法有：
①可根据电场力做功的正负判断，若电场力对移动电荷做正(负)功，则电势能减少(增加)；
②将q、Φ带符号代入εP=qΦ计算，若εP＞0(＜0)，则电势能增加(减少)．
教师巡查学生练习的情况，把学生解答中出现的类似错误及典型错误用投影机演示，作有针对性的讲解。
针对静电力、电场的研究及电场的应用（带电粒子在电场中的运动及电容器的动态分析）等三大块内容进行相关典型例题的分析及强化练习：
先用PPT展示相应例题，先让学生思考，再点拨及启发。然后做学案上的强化练习，教师巡查，然后就学生解答中出现的问题进行分析。
教师小结：本章的学习方法：1、抓基础，善用类比加强对概念的理解；2、抓主线，抓住电场的力的性质及能的性质这条主线；
3、注意考虑利用功能关系解题，分析带电粒子在电场中的运动时，要画受力图
作业：完成导学案上剩下的题目；再次复习辅助教材中关于本章的主要概念，加深理解。思考并讨论、回答相关问题，有必要时要做笔记再完成学案中相关的专项练习

能源 教学设计

一、能源

（一）教学目的

1．知道什么是能源。

2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常规能源、哪些能源是新能源。

3．知道解决能源问题的重要性和主要出路。

（二）教学过程

1．引入新课

教师：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（煤，煤气，柴禾、天然气……）

教师：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。那么要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）

教师：对，汽油、柴油燃烧时也能提供能量。同学们再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？

学生：能。山上采伐的木料放到江、河里能顺流而下，水流可以运送木料做功。

学生：水流还可推动水轮机做功，使磨转动，水轮机还能带动发电机转动发出电来。

……

教师：同样，流动的空气——风也有能量，风能推动风车做功。像煤、天然气、汽油、水流、风等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。那么能源包括哪些种，我们应该怎样来开发和有效地利用它们呢？今天开始我们就来学习这方面的知识。

2．进行新课

(1)什么叫能源？

板书：〈第十四章能源的开发和利用第一节能源〉

教师：什么叫能源呢？

板书：〈像煤、石油、天然气、水流等等，凡是可以提供能量的物质资源都叫做能源。〉

(2)一次能源和二次能源

教师：同学们知道吗？汽油、柴油都是从石油提炼出来的。那么煤、石油、天然气等等又是从哪里来的呢？从地下开采出来的。地下的这些东西又是从哪里来的呢？煤、石油、天然气都是由古代的动物、植物经过长时间的地质变迁中形成的，我们把它们统称为化石燃料。

板书：〈化石燃料、水能、风能、太阳能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉

教师：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里点灯，家里开收音机、电视机，工厂里开动机器都要用电能，电能是哪里来的呢？（电能是由发电厂供给的；电能可由电池提供；电能还可由太阳能转化而来——太阳能电池。）

教师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能，……电能是由化石燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能源。

板书：〈由自然界提供的能源转化而来的能源是二次能源〉

(3)世界能源消耗量迅速增长

教师：现在我们大量使用二次能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的一次能源——目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是近三、四十年以来，随着工、农业生产和科学技术的现代化，人们的生活也渐趋现代化，使能量消耗的增长趋势十分明显，为了便于比较，我们把各种能源的消耗量都折合成燃烧值为2.93×107焦／千克的标准煤计算（看课本图14—1），在1950年是26亿吨，1987年就是110多亿吨，估计到2000年要超过200亿吨。我们国家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全国能源消耗仅为0.54亿吨标准煤，到1992年已达到10.89亿吨标准煤，增加了近20倍，预计到2000年将增加到14～17亿吨标准煤，几乎接近20世纪初全世界1年能源消耗的总量。能源消耗的迅速增长，会不会引起“能源危机”呢？人类能不能解决这个问题呢？

学生：煤和石油越采越少，人类可能要出现能源危机。

学生：人们可以寻找新的能源。

(4)常规能源和新能源

①从古到今，人类使用的能源都是由太阳能转化来的。

教师：同学们知道煤、石油、天然气等化石燃料是古代生长的动、植物经过长时间的地质变迁而形成的，那么这些动、植物又是怎么能生长壮大的呢？植物生长靠太阳把各种养分进行光合作用变成植物生长的养料，动物生长靠吃植物或者其他的小动物，所以化石燃料从根本上来说，来源于太阳能。那么水能和风能又是从哪里来的呢？

学生：太阳照到地球上，使空气变热上升，冷空气就下降形成风。

学生：太阳照到江、河、湖、海的水面上，使水蒸发，蒸发的气上升到空中，在高空遇冷使变成雨雪降下来，降到高山上的雨和雪融化成的水从高处流下，形成水能。

②新能源的利用

教师：同学们说得很好，化石燃料、水流能、风能等都来源于太阳光的辐射，即太阳能。课本上的图14—2就画出了太阳能的转化情况。太阳每秒钟要向周围空间辐射3.8×1026焦的能量，其中到达地球表面的太阳能只有1.7×1017焦，但仍有大量的太阳能还没有被利用。近年来发明的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电池等对太阳能的直接利用还刚刚开始。这里还有很大的潜力可挖。此外自然界还存在大量的潮汐能和地热能，我国和有的国家已试验用潮汐能和地热能来发电，由于有些技术问题还没有解决，使造价过高，因此还没有被广泛采用。另外本世纪初还发现了原子核能（原子能），原子能已经做为核潜艇、航空母舰和破冰船的核动力，也广泛地用于核电站。

板书：〈我们把化石燃料、水流能、风能等人类早就应用的能源叫做常规能源〉

〈把核能、太阳能、地热能、潮汐能等新近才开始利用的能源叫做新能源〉

(5)解决能源问题的主要出路

教师：开发和利用新能源是人类解决能源问题的主要出路。我国虽然蕴藏着丰富的煤炭资源，新油田也在不断被发现，但是我国人口众多，能耗巨大，节约常规能源的消耗，开发和利用新能源仍是我国的一项重要任务。同学们努力吧，为将来给祖国作出更多的贡献而努力学习吧。

3．总结（略）

4．布置作业

(1)阅读课本，思考以下问题：

①什么叫能源？②什么是一次能源？什么是二次能源？③哪些是常规能源？④哪些是新能源？

(2)把课本上图14—2所示的太阳能的转化情况用你自己的语言正确简练地写出来。