《时间的脚印》教学设计（新人教版八年级语文下册）。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《《时间的脚印》教学设计（新人教版八年级语文下册）》，仅供参考，大家一起来看看吧。

《时间的脚印》教学设计
跟随时间的脚印，走向科学的宝库
教学目标：
1、理解时间的脚印的含义及其特点
2、通过思考讨论，理解全文结构，品析语言特色
3、学生自己质疑问难，激发学生的科学好奇心
教学重难点：
重点：理解全文结构，品析语言特色
难点：激发学生解学好奇心
教学环节：
一、温故知新（2分钟）
《阿西莫夫短文两篇》中，南极恐龙化石的发现，对新墨西哥州拉顿地区的岩层的研究，让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。看似普通的岩石，为何可以记录一个时代呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。
二、发现时间的脚印（18分钟）
1、齐读《时间伯伯》这首诗。这首诗（引出了时间话题）。时间走过历史的每一个时代，留下了哪些脚印（时间的踪迹）呢？结合预习，快速阅读课文，看谁能以最快的速度回答这个问题。【岩石，砾岩，化石】
2、时间是如何留下这些印记的？细读课文，圈点勾画出岩石、砾岩、化石是如何形成的，结合书中关键词，用自己的话说说时间是如何留下这些印记的。
【学生结合文章内容概述这些岩石的形成过程。如果学生解释不清砾岩，由老师解释。最后板书文章结构顺序。】
【独立成段的单句有提示文章结构的作用。并讲设问的作用。】
【边板书，边总结：作者举出大量的例子，说明时间的大幅度变化引发的种种岩石的变化。自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息等，都在岩石中留下了痕迹。侵蚀、瓦解、搬运、沉积、新生，无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。要了解地球的过去，就要读懂这时间的脚印。】
3、时间的脚印具体指什么？为什么用这个标题？
【地球变迁留下的印记。比喻，形象具体，吸引读者。】
三、欣赏时间的脚印（18分钟）
科学小品文，逻辑周密，语言严谨的同时，不乏形象具体的描绘。难以察觉的地球时代的变迁，作者如何用形象具体的文字描绘出其深深浅浅、清晰明了的脚印的？跳读课文，划出文中生动形象的描写时间的脚印的句子，联想一下画面，说说这样写的好处。（讨论交流，同桌一起回答，一人回答联想到的画面，一人回答好处。）
1、学生交流讨论6分钟；
2、学生组队发言，老师做一句话点播；
3、投影学生修改后的自己的作文句子（提前让生修改）；
4、师总结比喻、拟人手法运用的作用。
四、明晰心中的脚印（7分钟）
时间无痕，岩石像钟表记录下了历史的痕迹，让我们了解到历史的变迁，地壳的活动等大量信息。《时间的脚印》步步走来，走进我们的心里，留下了串串脚印。这些问题，就是我们心中的脚印。学完这篇课文后，这些问题你能解答了吗？
【投影典型问题，请提问者简单回答。】
（投影其他问题）还有许多问题，课文上找不到答案。幸运的是，很多科学家写了很多优秀的科普读物，我们可以去更多的书籍中寻找答案。
【学生一句话推荐科普读物。】
结束语：地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。科学的神奇无与伦比，这一篇课文，这一单元的科普小品的学习，也不过是拉开了帷幕的一角而已。更多的神奇与美妙，需要你踏着书籍的脚印，一步一步走向科学的宝库。

延伸阅读

八年级语文下册《时间的脚印》教学反思

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“八年级语文下册《时间的脚印》教学反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

八年级语文下册《时间的脚印》教学反思

今天给学生上《时间的脚印》，这是一篇说明文，内容不难，我的教学目标锁定在让学生梳理文章结构、明确文章的说明对象和说明顺序、赏析文章生动形象的语言。

导入：时间是什么？学生对这个问题很感兴趣，立马有同学举手。宋同学说时间就是金钱，张同学则捧出了她的摘抄本，说：“时间是一匹野马，它奔跑得很快……”我小结，金钱和野马都是看得见的，我们用看得见摸得着的事物来形容时间，这一看不见摸不着的事物。

问：那从标题看，你能知道这篇文章的写作对象么？

有的学生说时间，然后立马又反应自己说错了，应该是跟时间的痕迹有关。

反思：其实把这个问题放在这里，似乎有些突然。那么我在过渡时，不妨就着学生的疑惑，带领学生走进文本，去一探究竟。而当时在课堂上，我并没有这么做，还默认了学生将时间的脚印作为说明对象作为答案，这就造成了学生在认识上的错误。

接下来，出示了几张记录时间物品的图片，然后是作者简介、背景链接、字词齐读这些比较常规的环节。

接着，我让学生默读阅读提示，然后平板发起提问：本文中有哪些段落具有承上启下作用，并简要分析。学生进入了默读状态，我提醒他们用笔及时划线。最后小组上传一份统一答案，以供全班展示。这个环节花去的时间比较多，阅读和讨论花去7分钟，展示花去7分钟。

然后出示四个部分的段落大意，让学生结合刚刚找出的过渡段，写出每一部分分别对应第几至几段。

我想传统的让学生划分段落的方式，他们已觉不新鲜。我这样改动一下，会有趣一点，同时让学生意识到，过渡段在划分段落时的提示作用。课堂练习，正好有一道选择题就是说到文章中有很多承上启下短句。

梳理清楚文章的脉络，顺水让学生明确这是一篇事理说明文，明确文章的说明对象（岩石是如何记录时间的）、明确文章的说明顺序（逻辑顺序）。

然后，带领学生品析了文章的语言，采用的形式是出示文章原句，把用得好的字标成红色，让学生尝试分析把该字换成别字是否好，为什么？

最后，则是对全文的一个总结，个人觉得在课堂的后半部分，显得有点臃肿，应该更简洁一点。在备课时，虽然PPT上的内容很多很丰富，但我还是应当进行取舍，使课堂进行得更加流畅，重点更加突出。未必每一节课都要赏析到语言的生动，可以在一个单元开始前，就让每一篇课文都有一个侧重点，这样其它的内容就可以略略带过，这样不仅节约时间，同时也避免了千篇一律的枯燥乏味。

还有对于本文的说明对象，准确的说，应该是什么，我觉得自己有必要再查找一些资料，力争说得更加准确、清楚、明白。

部编版八年级语文下册《时间的脚印》教学设计

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“部编版八年级语文下册《时间的脚印》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目标】
1.整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。
2.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
3.理清文章的思路，弄清说明的层次。
4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
5.学习本文生动有趣的语言。
【教学重点】
1.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
2.理清文章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】
1.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
2.学习本文生动有趣的语言。
【授课类型】略读课
【教学方法】自主互助
【教学手段】电子白板
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。（板书课题《时间的脚印》）
二、解题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
三、自读课文，解答字词。
小组内完成，组内完成不了的，全班解决。
四、研习课文
组内提问，班级展示。
问题示例：
１．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫铜壶滴漏的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的重要的一种，而铜壶滴漏则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。这是课后练习中的一道题，目的是让学生体会说明文语言的准确性，而且能用简洁的语言表达。）
2．从文中不难看出时间的脚印是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？
学生分组讨论，教师点拨明确：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的，没有老的岩石不断地被破坏，就没有新的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。这是本文的难点之一，设计此题的目的之一是让学生初步了解物质运动的规律，从而形成科学的人生观；之二是加深对课文内容的理解。）
3.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下时间的脚印的？请结合课文回答。
学生快速测览课文后回答，教师明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。（这是文章的又一难点，意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一步加深对文章内容的理解。）
4.结合课文谈谈寻找时间的脚印有何意义。
讨论后明确：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库或不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。（这是本文学习的重点之一，意在提高学生对地质科学研究重要性的认识，激发学生探索自然奥妙的兴趣。）
5.研讨本文的写作特点。
小组讨论，班级展示，老师点拨。
（1）层次清楚，过渡自然
文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部无字的史书。
本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。这些句子有的承接上文，如从死的石头上，我们看到了地壳的运动，概括了上面的叙述，有的启下，如真的有海枯石烂的时候，引出石烂的话题；有的兼有承上启下的作用，如岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
（2）拟人手法、生动有趣
从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。一句把岩石的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。再如狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，这个排比式的拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。
（3）说明方法的使用
①举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。②打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作像砂轮在有力地转动；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头，生动形象。③分类别。课文在说明岩石遭受各方面的攻击时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。
四、总结
1.你读了本文，了解了哪方面的知识？（班级展示）。
2.学生板书设计展示。
五、布置作业
1.搜集有关时间的名言。（下节课以小组形式展示）
2.搜集珍惜时间的古诗句。（下节课以小组形式展示）

部编版八年级语文下册《时间的脚印》教案

教学目标
1明确说明对象，理清文章思路。
2．掌握说明顺序中的逻辑顺序。
3．体会本文生动有趣的语言。
4．认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
重点难点
1．帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2．学习本文生动有趣的语言。
3．掌握说明顺序。
教学过程
一、新课导入
先来欣赏图片，第一张恐龙化石、第二张三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。(屏幕显示标题)
二、识记字词
腐蚀(sh)浑浊(zhu)山麓(l)刨刮(po)
海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)楔形文字(xiē)
三、整体感知课文
1．《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：
(屏幕显示)
第一部分(14)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(529)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：
第一层(521)岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(2229)岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(3031)读懂岩石记录的意义。
2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。
第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。
请大家推荐一位朗读水平较高的同学读第六自然段。
本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。那么，岩石的运动规律是什么？
被破坏、被搬运、被堆积重新生成岩石。
这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
请同学们四个人一组，研读课文8～18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。
岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石(学生复述、点击，显示流程图)
这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的躺在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。
3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22～29自然段，然后回答问题：
岩石保存了哪些历史的痕迹？
教师明确：
①岩石记录了地壳的活动
②岩石记录了气候的变化
(插入说明方法：举例子)
③岩石记录了古代生物状况
④岩石记录了地球历史的发展过程
⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动
(学生总结，屏幕显示)
小结：普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。
4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？(教师朗读最后一段)大家边听边找出答案。
明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类(屏幕显示)
总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
四、品味说明语言
1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。(大屏幕显示。插入说明方法：列数字)如果去掉大约，就表示形成一米厚的岩石就需要3000～10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，大约一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。(大屏幕显示)
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象(点击，显示)的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。请你找出文中的拟人句，并用我喜欢句(段)，是因为的句式说话。(屏幕显示，适时点评)
五、拓展迁移训练
大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么？请你用岩石是的句式仿写一个句子。(显示)
六、结束语
大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
七、作业
1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。
2．根据你对岩石的了解，以海枯石烂为题，写一篇短文。