八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计（新人教版）。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计（新人教版）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

写作《学习仿写》
课时安排：一课时
课型：复习指导课
多媒体使用：使用
教学目标：
1．知识与能力：能够综合运用语文能力，逐步掌握语句以及语段的仿写方法。
2．过程与方法：通过观察材料，静心思考，寻找切入点完成仿写，并从主题、句式、修辞、措词、情感等方面进行修改。
3．情感态度与价值观：培养学生健康的审美情趣。
教学重点：领会仿写的方法。
教学难点：掌握修改的要领。
教学方法：优化讲练，指导修改。
学法指导：交流质疑，互相评改。
教学过程：

一、诗歌填词，自然导入
盛开的五月，迎来了一年一度的（填写一个节日名称），望着一束束鲜红的康乃馨，仿佛看到了慈祥可爱的母亲。
教师：请同学们在心里默默地想想这个节日的名称，然后把这首外国小诗朗诵出来。（母亲节）
你是从诗歌中哪些提示中感知到的？（五月，康乃馨，母亲……）曾经在06年陕西省综合性学习活动中，就有这样一种考查题型。
“综合性学习”是近年来中考试题的一个亮点。此类试题侧重于对同学们运用知识解决实际问题这一能力的考查，综合性逐渐增强。能力考查点有很多，今天我们一起交流的是“仿写”能力。

二、寻美之旅第一站：邀请学生参加“寻找最美妈妈”的综合性学习活动。
（一）教师：同学们，你认为怎样的妈妈最美？请你用一个词语或短语表明自己的观点。（陕西省中考综合性学习试题“活动二”）
（二）【陕西省中考综合性学习“仿写”试题列举】
【（活动四）赞“美”】你推荐的候选人荣获了“最美妈妈”称号，请你给她写一则贺词。（2分）
要求：①仿照小诗划线部分拟写；②必须围绕你刚刚表明的观点；③字数不必完全相同。
我们这群母亲我的“最美妈妈”，
把和平的旋律您
摇进世界的心脏
——（瑞典）沙克丝——爱您的×××
学生写完之后，教师指导修改：贺词是题型，实际考查的是仿写能力。
仿照内容：第一句为“贺词”的具体内容，其中“和平”为表明的观点。
“和平的旋律”是将“和平”这种愿望幻化为音乐的“旋律”。
仿照句式：第一句注意“把、将、用……（介词）”；第二句注意“动宾短语”。
还可以仿照修辞：“世界的心脏”（拟人）【高要求，不苛刻要求学生。】
答案示例一：您把勤劳的美德融入我的血液
答案示例二：您用无私仁爱的善举唤醒人们的良知
练习一预设达成目标：通过13年的仿写小诗的练习，领悟仿写“散句”的要求。
（三）明确综合性学习的考点：
教师：下面，让我们来看看《中考说明》中关于综合性学习考点的具体要求（教师撷取重点）——①筛选、提取并整合各类材料的信息。
②运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，对具体社会现象或语言材料提出自己的看法。③探讨语言材料反映的人生价值、时代精神和人文思想。
教师：下面，我们就共同再来研读和探究一些材料，从而掌握“整句”仿写的方法。WWw.JAb88.CoM

三、【陕西省中考综合性学习“仿写”试题列举】
寻美之旅第二站：邀请学生参加“寻找最美汉字”的综合性学习活动。
教师：王羲之的字被后人评价为达到了“炉火纯青”“尽善尽美”的境界，下面我们就来看看关于他的故事。
【书家故事】根据文段提供的有关信息，补写下面的句子。
①有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全部买走。道士说，“只要你为我写《道德经》，我就把所有的鹅赠送给你。”王羲之欣然提笔，得鹅高兴而归。王羲之就是这样的任性率真啊！
②集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字。然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。”果然，人们竞相购买。他的书法就是这样被世人所珍重。
求鹅写经，_________________________；_____________________，其字为世所重。
学生仿写，师生共同评改，生生评改，自己也可修改。
教师点拨，指导修改：考查补写、仿写能力。
（预设学生发现）“求鹅写经”是提取故事①的有效信息，需要加以整合，是对故事进行了概括（能力）。补写句应符合句式、内容、主题要求。材料①最后一句为评价，前面三句为故事内容；材料②亦是如此。
“其字为世所重”是从故事②中提炼出的对于书法的评价。补写句应该加以参考。
“求鹅”为目的，“写经”为方式（可以参考修改）。
教师：大家知道王羲之为什么这么喜欢“鹅”吗？《晋书王羲之传》中有记载，因为他从“鹅”的形态中领悟到了用笔之法。“字如其人”，王羲之之所以书法造诣高，当然与他的为人品性离不开。
示例：为人任性率真（做人方面的评价）助妇（妪）题书（字）
练习二预设达成目标：通过12年的仿写“整句”的练习，领悟修改的一些切入和方法。刚才我们进行了语句的仿写，下面我们来尝试一些语段的仿写。

四、寻美之旅第三站：“百德孝为先”，邀请学生参加“寻找最美孝星”的综合性学习活动。出示一组关于陈斌强的照片，创设情境。
请你结合材料，根据示例，为陈斌强写一段颁奖词。
【材料】陈斌强9岁时，父亲车祸去世，妈妈独自抚养三个孩子长大。2007年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。于是他不离不弃，坚持亲自给母亲做饭、喂饭，给母亲梳头、洗头，也经常牵着母亲的手散步、聊天……陈斌强为了能每天亲自照顾母亲，竟用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。一连五年，风雨无阻，带着妈妈上班。
示例：小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。
要求：①字数不必完全相同。②70字左右。
教师提示：颁奖词的形式有很多，我们这里练习的侧重是“仿写”颁奖词。
要求学生先写，根据学生情况，教师修改时点拨：
（1）材料中有哪些感动你的瞬间？
如：布条捆绑，电动自行车，亲自做饭、喂饭，给母亲梳头、洗头，牵着母亲的手散步、聊天……示例抓住了“布带”的细节，但是我们不一定非要扣着“布条”来写。
（2）示例给我们的提示：“小时候”“长大了”（时间推移）——这几句是整句，可以作为句式仿写的参考，而且其中有内容层面的概括。
“有一天”，语义转换，后面几句为散句，是对称斌强的赞语，可以不考虑句式。紧扣“爱与深情”的主题进行抒写，我们还可以思考其他主题，如“孝”“深情”等等。
练习三预设达成目标：语段修改练习，优化修改方式。

五、课堂小结：希望同学们通过这一节课的交流，能够举一反三，触类旁通，将这种方法渗透于综合性学习的专题复习中。

六、教学反思：
这次参加的会议全称为“第一届高效课堂与中考评价研析会”，我执教的展示课题目为《寻美之旅——综合性学习“仿写”指导》。
首先十分感谢各位老师的听课以及给我提供的一些宝贵意见，这节课当然也是集体的智慧。下面，我就从上课和听省教科所的薛主任评课两个方面做一反思。
从一开始的设计，教学思路定位于让学生了解综合性学习的考点以及题型，然后模仿出题。后来通过不断交流，才深刻发现这样的教学内容过于庞杂，因为综合性学习活动本身的特点就是“综合性”。让学生在一节课里总结答题技巧，了解社会热点，明确考试方向等，这是不实际的，材料一多，势必会在课堂上催赶学生，效果很差。所以后来找到一个切入点“仿写”，并准备进行具体的指导。近5年来陕西中考综合性学习试题中不乏有对“仿写”的考查。
而且仅仅局限于“知道”题型，对于学生并不难。后来实际教学操作中也再次证明了这一点，在初三4班上课时，一提问学生，学生们马上对答如流，如开场白、祝福语等，写法要求也都很明确。这是因为经过两年考试的洗礼，学生掌握不在话下。
由以上这个准备的过程，我发现自己并未深入研究学生的实际情况。因此，反思之一为：要深入研究学情
具体可分为课前研究、课堂生成研究、课后反思研究三个层面。
一、课前研究学情，根据学生实际情况确定教学目标以及教学内容，争取一课一得。
确定这节课主题的时候，从“寻美之旅”到“百德孝为先”，是换了又换。后来思考：到底学生的兴趣点在哪里？倪老师建议说“你可以问问学生感兴趣的文化热点都有哪些”，是啊！一句看似不经意的话含着当代先进的教学理念，即应该真正做到从学生入手，发现学生的问题，解决学生的实际问题。学生后来告诉我，他们关注的有“莫言”“汉字听写大会”等。
薛主任在11月3日的报告中明确指出当下语文教学的两个极端：一是过分的实用主义；二是虚浮的讲解。“过分的实用主义”是说有些学校上课都在用《导学案》，有些复习时仅仅只是练习题的罗列。这种急功近利的做法可以提升学生的初步成绩，要想得以高分就难了。并列举了洋思中学和杜郎口中学现在已经停用的例子加以说明。
“虚浮的讲解”是指教师在语文教学中开始信口开河，大讲文化、讲文学，大而化之地将教学与中考完全脱节。细想来，这两种都是没有细致、真实地研究学情的结果。
这次会议的目的就在于试图研究和打通教学到中考、到评价的中间环节，真正让学生在平时的教学中有所收获。所以，展示课的目的也在于此，探究其中的教学方法就成为了重中之重，优化讲练成为探究与研讨的核心。
这也让我想起了2010年中考复习时，我讲过的《综合性学习探究》一课，当时也是薛主任来听课与指导。训练的是开场白、宣传语、祝福语、推荐词的写法，为了不让复习课落入俗套，我也创设了情境，用照片等激发了学生的情感。记得当时写推荐词的时候，先用朱邦月的颁奖词为例子，给了一幅“虎年第一人”清洁工阿姨扫雪的图片和一段介绍性材料，试图让学生从示例中找出写作的方法与要求，再进行自己练习。课堂气氛活跃，但是写出来的同学很少，后来再研究他们的答案时，发现仍有大部分学生不会，心中不免困惑。教师要求都讲了，感情也到位了，怎么还教不会呢？通过这次的准备与历练，才真正指导学生的需要，这就如游泳一般，只在岸上做各种规范的动作，不下水去纠正动作是永远也不学不会的。教师应该浅入深出，授之以渔，可操作性很重要。
二、课堂生成研究与课后反思研究相辅相成，生成留给课后思考，课后反思提供以后教学的效果。这是真正意义上的优化讲练。
学生下了“水”之后，教师怎么帮着改？去年中考复习时，薛主任亲临指导时，对我们提出了一些建议，我记忆犹新的是：
1.他说他从来没有考过卷首语（07年），从来没有考过开场白、祝福语等。当时不能完全理解。后来发现，他的意思是说让我们教师要拨开题型这个面纱，挖掘出内在的能力考查点，即考点：“提取、压缩信息能力”、“口语交际能力”、“仿写能力”等。纵观近8年陕西省这一板块的考题，这些考点是一以贯之的。
2.他当时就讲过用“改答案”的方式来进行阅读复习教学，用“说作文”的方式来复习作文板块。
之后，我也用过，但是发现其中难度很大。这种难度大的原因就在于教学备课和研究学情是否细致。之前在评优课上，有老师也发现学生写在黑板上的答案被我轻而易举地就擦掉了，实际上就是自己没有静下心来研究材料，研究自己出的题。后来倪老师、郑老师、连老师就给我出主意，要不停地讲课，并且收上来学生的练习题，找寻、修改学生的各种答案。
这也正是薛主任的思想与建议：
1.关键是要学生充分暴露问题，你实施有效细致的指导。
2.一个题可以让多个学生上黑板写，自己觉得不对自己也可以改，同学也可以改，当然你也要参与修改。
3.以改为主，讲解为次，点到为止，对学生的答案不要过于苛刻，否则就会钻牛角尖，达不到训练目的，也会把你挂在黑板上。切记。
4.不要否定，不要重写，就在学生答案的基础上改，那样才有指导价值。
那天上课的时候，第一个散句的仿写练习，也就是2013年仿写贺词的那道小题，就犯了“拘谨”的毛病，进展很慢，大约用了20分钟。之前，我总共讲了9个班，出现情况确实很多，初三17班学生当时提到了修辞，我就加以提升。当时的学生没有提到这，我却也加以提升，最终限制了学生的思维，修改答案的时候稍显苛刻。现在想来，学情是动态发展的过程，不能有完全的预设。那么，学生问题到底出在哪里了？通过批改这9个班学生的习题，才逐步领悟“难”点所在：不同的情商，不同的感受，不同的思维，不同的语文功底的学生，会写出各种各样的答案。
有的学生压根不审题，不读要求；有的学生有错别字；有的逻辑混乱，不和情境；有的词语搭配不当；有的句式不符等等。这就是充分暴露了学生的问题，教师加以有效细致地指导，手把手地教才行。教师在初三的时候，不是学生的教练，而应该是“陪练”。这些“错误”反映着学生当时的学习状态，课堂上生成的这些就是学生真正的问题所在。而仅仅的做题只是结果的呈现，缺少课堂上学生的学习过程呈现。例如：1.2013年陕西省中考综合性学习“仿写”贺词课堂生成问题：学生一：我的“最美妈妈”，您将沧海桑田融入心底，给予孩子世界的美丽。教师指导：示例中“把和平的旋律，摇进世界的心脏”中“和平”是主题，是你认为最美妈妈的特质。后改为：我的“最美妈妈”，将善良朴实化成力量，让孩子充实地成长。教师指导，并用修改符号在黑板上上直接修改：句式不符，学生自己又改：我的“最美妈妈”，将善良朴实的美德，注入孩子的心田。2.2012年陕西省中考综合性学习“仿写”整句列举：学生分析：“求鹅写经”是提取故事①的有效信息，需要加以整合，是对故事进行了概括（能力）。补写句应符合句式、内容、主题要求。“求鹅”是目的，“写经”是方式……“其字为世所重”是从故事②中提炼出的对于书法的评价。补写句应该加以参考。学生：其人性情率真改为其性为世所珍（赞）题字助妇改为助妇题字又改为助妇题书
还有学生：助妇留墨助妪题字
这个环节的修改“渐入佳境”，学生自己改，生生改，老师点拨。学生仿写也呈现出异彩纷呈的效果。
3.自己出的题：“百德孝为先”，邀请学生参加“寻找最美孝星”的综合性学习活动。（仿写颁奖词）这一环节因为时间关系没有完全展开。
薛主任总结时说：这其中蕴含着现代学生观和教学理念：不仅仅是尊重的问题，还有以学生学习实际为基础确定教学方式等理念在里面。发现学生的问题，分析学生的问题，解决学生的问题的课堂才是有效的。
反思之二：平时教学要注意课堂评价语言的规范性。
1.中国式提问与回答：教师：好，好在哪里？
学生：好在贴近生活。实际上是教学的无效提问方式。
2.初三教学评价时要明确表态，即听之思辨能力。
教师要对学生发言中的错误与优点有所甄别，这样指导才能达到真正有效。
3.初三教学评价时要明确表态，即听之思辨能力。
教师要对学生发言中的错误与优点有所甄别，这样指导才能达到真正有效。

延伸阅读

部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第一单元写作　学习扩写

知识与技能

1．对扩写这一写作方式有较全面的了解。

2．掌握扩写的步骤与方法。

3．能熟练运用扩写这种作文训练形式。

过程与方法

1．讲解扩写的相关知识，让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。

2．通过朗读、交流示例，让学生体会扩写的写法。

情感、态度与价值观

培养学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、体会文章中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。

重点

通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。

难点

指导学生针对不同体裁的文章，熟练地进行扩写。

1课时

一、导入新课

同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，在课文中，作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。这采用了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧！

二、扩写精讲

1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。

2．多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。

(1)什么是扩写？

扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。

(2)扩展应遵循的步骤有哪些？

第一步：吃透原文，忠于原文。扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。因此，认真阅读原文(包括注释)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。扩写时要忠于原文，遵循主要内容不变、文章主题不变、主要人物不变、主要情节不变，展开“有轨道的想象”，为原文“增砖添瓦”，进而增光添彩。

【雷区提醒】　规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒腔走调。

第二步：找扩写点，轻重有别。

一篇文章，扩写不是处处增加文字、平均用力，而是要根据表达中心的需要，选择、确定合适的点，有针对性地进行扩写。不同体裁的文章扩写的重点不同。一般而言，记叙文可以在人物和事件两个方面加以扩充，把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言，还可增加气氛的渲染和细节的描写；说明文可以运用补充材料，运用多种说明方法，丰富说明对象的介绍；议论文可以进一步补充论据，阐释观点；诗词可以以散文化的形式进行扩写，扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”。

第三步：展开想象，大胆扩写。

想象是创造性思维的核心，对原文思维、情感与语言等方面的创新都离不开它。大家在学完沈尹默《月夜》后，脑海里会浮现出一幅朦胧的画面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境，利用艺术空间，大脑假设推新，用散文化的语言进行情景描述，让朦胧的形象变成清晰可感的形象，让隐含的情感流露出来。

3．范文引路，有章可循。

精选佳作，组织学生品读，深入体会扩写的步骤、方法，引导学生循有规律，学有方向，赶有榜样，能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作文。示例范文体裁多样，记叙文、说明文、议论文、诗歌各一篇，做到文体较全面，以满足不同学生的写作爱好。

三、写作实践

从下面两题中任选一题写作。

1．阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。

【写作提示】

(1)下笔前先仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲，根据提纲下笔。

(2)发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。

(3)写好以后，将扩写后的文章与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。

2．阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。

“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。

【写作提示】

(1)阅读所给的材料，思考语段的主要观点是什么。

(2)议论文扩写的要点在于补充论据。仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。

(3)选择恰当的论证方法。在论证结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。

四、佳作欣赏

持之以恒方能成功

每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。物欲的勾诱，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一些人退却了，只得半途而废；一些人气馁了，只得前功尽弃；一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着坚定不移的步伐，义无反顾，终于沐浴到胜利的光辉，品尝到成功的喜悦。

多少次的失败是由于缺乏持之以恒的精神和毅力，多少个遗憾是因为中途放弃。儿时的我是那样迷恋画画，终日在彩色的图画中畅游。可是，正是由于我没有那份持之以恒的精神和毅力，我那双握笔的手僵住了，那曾给我带来无限快乐的彩色世界，渐渐离我而去，留下的仅有遗憾和悔恨。我只是一个失败者。

然而我所敬重的霍金却是个成功者。谁不为他的事迹所感动？谁不为他的惊世之著《时间简史：从大爆炸到黑洞》而赞叹不已？这位因患肌萎缩性侧索硬化症，被终身禁锢在一张轮椅上的伟大物理学家，能取得这样的成功，靠的是什么呢？勇敢、坚毅、自信固然不可少，但在其中最闪耀的便是坚定的信心和远大的理想，不懈的追求和顽强的毅力，以及毫不动摇的持之以恒的精神。正是由于持之以恒的精神，他驶向了智慧大海的彼岸，登上了科学的高峰。

个人的成功有赖于持之以恒的精神，革命和建设事业的成功和发展不同样也有赖于百折不挠的坚持精神吗？中国革命在党的领导下经过了28年的艰苦卓绝的斗争终于取得了新民主主义革命的胜利；当今中国之所以能取得社会主义革命和建设事业的胜利，正是由于我们为坚持改革开放而不懈奋斗的结果。这些事实也充分地证明了持之以恒是胜利的关键。只要我们拥有持之以恒的精神，我们就必将走向光辉的明天。

千百次的考验，是持之以恒把我们引向了胜利；而不坚持的结果，必然以失败告终。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻一跃是不可能达到目标的，必须以锲而不舍的精神，付出“十驾”的努力，方能谈得上成功。

【名师点评】　本文在已给材料的基础上进行扩写，将题目中提供的中心论点“做事情切忌一曝十寒，只有持之以恒方能成功”在文章中进行了贯彻。文章先列举了很多反面的事例，然后提出中心论点，不仅吸引了读者的注意力，而且让读者易于接受。随后作者以自己儿时的经历现身说法，颇具感染力，继而又列举霍金、中国的革命和建设事业等进行对比论证，层层深入，以古今中外的事例阐明论点的严谨性，与题目中的材料一一照应。

八年级英语下册第一单元短语大全（新人教版）

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《八年级英语下册第一单元短语大全（新人教版）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级英语下册第一单元短语大全（新人教版）

Unit1What’sthematter?

一、重点短语

1.haveafever发烧

2.haveacough咳嗽

3.haveatoothache牙疼

4.talktoomuch说得太多

5.drinkenoughwater喝足够的水

6.haveacold受凉;感冒

7.haveastomachache胃疼

8.haveasoreback背疼

9.haveasorethroat喉咙痛

10.liedownandrest躺下来休息

11.hotteawithhoney加蜂蜜的热茶

12.seeadentist看牙医

13.getanX-ray拍X光片

14.takeone’stemperature量体温

15.putsomemedicineonsth.在……上面敷药

16.feelveryhot感到很热

17.soundlike听起来像

18.allweekend整个周末

19.inthesameway以同样的方式

20.gotoadoctor看医生

21.goalong沿着……走

22.onthesideoftheroad在马路边

23.shoutforhelp大声呼救

24.withoutthinkingtwice没有多想

25.getoff下车

26.haveaheartproblem有心脏病

27.toone’ssurprise使.......[京讶的

28.thanksto多亏了；由于

29.intime及时

30.savealife挽救生命

31.getintotrouble造成麻烦

32.rightaway立刻；马上

33.becauseof由于

34.getoutof离开;从……出萍

35.hurtoneself受伤

36.putabandageonsth.用绷带包扎

37.falldown摔倒

38.feelsick感到恶心

39.haveanosebleed流鼻血

40.cuthisknee割伤他的膝盖

41.putherheadback把她的头向后仰

42.haveproblemsbreathing呼吸困难

43.mountainclimbing登山运动

44.beusedtodoingsth.习惯做某事

45.runout(of)用完;用尽

46.sothat以便

47.so...that如此……以至于…

48.beincontrolof掌管;管理

49.inadifficultsituation在闲境屮

50.keepondoingsth.继续或坚持做某事

51.makeadecision做出决定

52.takerisks冒险

53.giveup放弃

二、重点句型

1.What’sthematter?

What’sthematterwithyou?

=What’sthetroublewithyou?

=What’swrongwithyou?

你怎么了？

2.Whatshouldshedo?

她该怎么办呢？

ShouldItakemytemperature?

我应该量一下体温吗？

主语+should/shouldn’t+动词原形...

①Youshouldliedownandrest.

你应该躺下休息一会儿。

②Youshouldn’tgooutatnight.

你晚上不应该出去。

3.Doyouthinkitcomesfromanewspaperora

book?

你认为它是来自报纸还是书呢？

4.IthinkIsatinthesamewayfortoolongwithout

moving.

我想我以同样的姿势一动不动地坐得太久了。

5.Shesaidthatthemanhadaheartproblemandshouldgotothehospital

苏教版八年级语文下册第一单元教学设计

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版八年级语文下册第一单元教学设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

苏教版八年级语文下册第一单元教学设计
一、单元学习目标
1．感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2．理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3．学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5．学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6．跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。
二、单元课时安排（共15课时）
《海燕》2课时
《白杨礼赞》2课时
《石榴》1课时
《马说》2课时
《紫藤箩瀑布》1课时
诵读欣赏1课时
写作3课时
口语交际1课时
《鸟》专题2课时
三、单元总体分析
单元主题定位：
本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把课文的背诵和文章的欣赏结合起来；有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握文章的层次，理解这样安排的好处。《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。《紫藤萝瀑布》的教学，可以由文章对紫藤萝花的描写人手，解读文章所蕴涵的哲理。无疑，作为一组散文，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合，使朗读为学生感悟课文、理解课文服务。
单元课文简析：
《海燕》是一首散文诗．兼有散文和诗的特点。文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来井必将取得胜利的前景。
教学的重点难点是对象征意义的理解：这篇散文诗的思想是通过象征的手法表现出来的对象征意义的理解，要从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义，防止牵强附会。
理解本文的象征意义，需要解决的疑难问题是：暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，而狂风、乌云、闪电、响雷则是暴风雨的前奏，为什么却说它们象征反动势力呢？
《白杨礼赞》运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发对他们的崇敬和赞颂的感情。
教学的重点难点是文章主题的理解：本文运用象征手法，以白杨来象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。文章抓住白杨外形上的特点一一“笔直的干，笔直的枝”，“叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”，然后联系白杨生长的环境，揭示它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”的气质，这就远远突破对白杨树外形的描写，而是赋予它特定的意义，从而象征了我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”。
理解象征手法和文章的主题，必须认识白杨树与歌颂根据地军民二者之间的这样两点内在的联系：
《石榴》是一篇托物言志的优美散文，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。
教学的重点难点是对文章思想感情的理解。
作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，说“我本来就喜欢夏天”。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黠然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，充分寄托了作者的理想和追求。
《马说》主要特点之一就是诉诸形象思维，它的创作手法常手法常以比兴为主。韩愈的《马说》是一篇说理文，但它似寓言而寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人意见强见见强加给读者。全篇几乎始终通过形象思维来描述千里马的遭遇，只摆出摆摆出活生生的事实却省却了讲大道理的笔墨。“说”是我国古代的一种文体，可以叙也可以议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。“马说”即谈马，论马的意思，可见这种文体是议论性的。也称“杂说”。
教学重点难点是《马说》的说理方式和托物寓意的写法。封建统治者识别人才的态度及社会主义国家用人的方法与制度。
《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情散文。作者从眼前的实景一一盛开的紫藤萝花写起。融情于景，由情人理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。文章以小见大，一线贯穿，体现了作者洞察自然，熟谙人生的深厚功力。
教学的重点难点是理解作者关注生活、自我砥励的情怀。
文章在写紫藤萝花中自然巧妙地揭示了人生哲理。阅读时要能借助于对写作时代背景的认识。了解赏花与写生活之间的联系，揣摩文中描写心情的语句，体味作者关注生活、关爱生命的丰富情感。探究作者观景赏花之情与“加快”生活“脚步”之间的联系。感受自我砥励积极向上的健康情怀。淡紫淡香的藤萝花为什么在作者的眼里，时而流动欢笑，时而活泼热闹，时而欲绽笑容?而作者记忆中的那棵紫藤萝又为什么会让人产生遗憾?这看起来只是作者赏花的心情，其实这既与花的盛衰相关，更与现实生活、与时代进退密切相关，写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的、发光的、芳香的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代。是为了反衬今天生活的美好。
写作和课文的结合点是联想的运用，可以结合《海燕》《白杨礼赞》《石榴》等课文让学生理解运用联想对于丰富文章内容、表达思想感情的意义；再通过其他一些例子(可以让学生自己搜集例子互相交流，教师作适当评点)，让学生了解联想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要让学生在具体的例子中悟得联想的方法。设计的三道作文题，训练的点都在学会联想。第一道题写“咏物抒怀”的作文，要让学生懂得写这一类文章首先是要有真情实感(或者是有真情实感要表达，由情感联想到一个适当的载体《物》，或者是一定的物触动了自己情感)，还要求对所写的物比较熟悉，能够把握物的形与神的特点，并能把这些特点表达出来。第二道题是半命题作文，虽然也是写联想的文章，但不限于写物，所联想的内容也没有明确的限制，可以想到一个道理，也可以联想到一个社会现象、自然现象……但要引导学生注意，无论是怎样的联想，两者之间都必须有内在的联系，而且联系的展开还必须有一个明确的中心。第三题的要求则比较高，必须要能写出自己比较独到的感受和见解。
口语交际的内容是“清楚连贯地表达思想观点，不离开话題”。要指导学生学会把握交际中的话题，学会在短时间内整理自己的思想，表达时注意说话的层次和条理。
学情分析
以前学生学过一些写景抒情的文章，但本单元的文章大都运用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必须了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的课前学习显得尤为重要。预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧。此外，八年级的学生具备一定的联想能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，本单元的课文在这一方面堪称典范，在教学中要注意引导学生通过各种方式来学习感悟。
第1课时《海燕》(一)
学习目标：1．读准字音并能有感情的朗读课文。
2．能分析环境描写的作用及海燕的形象。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）
课堂学习：
一、整体感知：读海燕
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。出示文字，请学生思考：这句话写得是谁？是谁写的？
今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的风味。倾听、思考、回答、并简介作者。例句：1．她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
2．她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。2播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿。
指导学生朗读，参与评议。听朗诵做标记。
学生自由朗读。
选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。
同学评议。
3问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。学生或独立完成，或三两人讨论完成。
4组织交流评价交流、评价
二、局部精读，找海燕
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？（2）作者为什么要设置这样的环境？划出描写环境的句子，理清三幅画面，并用简洁的语言概括。
思考环境描写对烘托海燕形象的作用。
2问题设计：（2）海燕在这样的环境中表现怎样？圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。
3组织交流评价
海燕在飞、海燕在叫、海燕在笑交流、评价
课后学习：1．反复朗读课文。2．课外阅读同题材作品
第2课时《海燕》（二）
教学目标：1．能说出对比衬托的作用。
2．理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
3．培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
一、精读课文，说海燕
教学步骤教师活动学生活动备注
1复习导入：用简洁的语言概括课文内容。学生思考、回答。
2问题设计：（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？
（2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？学生自由读课文，思考讨论问题
3教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。
二、质疑解难，拓展延伸
教学步骤教师活动学生活动备注
1鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题质疑、交流、解答。如修辞手法的作用、象征与比喻的区别、破折号的作用等问题。
2适当扩展联想，加深对象征手法的理解
青松——鲜花——练习、交流
三、再读课文，提升水平
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织开展小小朗诵会自荐或推荐同学朗读表现优异者可给予一定的奖励。
课后学习：1．完成课后练习二、三、四。
2．请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥,海鸭，企鹅会说些什么?写一个作文小片断。
第3课时：《白杨礼赞》（一）
学习目标：1．准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上说出白杨树的外在美和内在美。
2．能说出白杨树的象征意义。
课前学习：1．认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2．了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
课堂学习：
一、整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1激发兴趣，导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。观察、思考多媒体展示白杨画卷
2简介作者，解题，何为“礼赞”发表见解
3听课文朗读，感知文章内容。
问题设计：有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？
（参考：高原风景图白杨特写图物人联想图）
圈点勾画，归纳播放课文朗读录音
二、精读语段，探究主旨
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：根据课文内容说说白杨树是一种怎样的树？
用“白杨树是的树，也是的树”的句式表达，并阐述理由。阅读课文，思考
2根据学生的回答归纳出白杨树的平凡与不平凡之处。并比较、朗读、感受白杨树的外在美、内在美。练习、朗读、归纳、交流
　3问题设计：黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？
根据学生回答揭示白杨树的象征意义。把四个反问句改为陈述句，明确白杨树的象征意义
介绍写作背景。多媒体出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频。
4组织交流评价交流
课后作业：有感情的朗读课文，背诵第七节
第4课时：《白杨礼赞》（二）
学习目标：1．能根据课文内容分析写作手法
2．能结合具体句子分析语言的准确、优美等特色。
课堂学习：
一、局部精读，分析写法
教学步骤教师活动学生活动备注
1复习导入，白杨树是一种怎样的树，作者为什么要热情的赞美它？回忆、思考
2组织交流评价发表见解
3问题设计：作者除了通过外在形象、内在精神直接写出白杨树的不平凡，还通过什么方法来突出白杨树的不平凡？这样写有什么好处？圈点勾画，思考
4在学生回答的基础上引导学生明确课文开头描写黄土高原以及结尾对楠木描写的作用，并引导学生不仅关注段与段之间的对比烘托，还要注意段落内部的对比，点出欲扬先抑的写作手法。
进一步巩固对比烘托对表现主旨的作用。初步了解欲扬先抑的写作手法。
二、深读课文，品味美点
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得准确、生动、富于表现力。阅读课文，思考、作批注
2为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。进行语言赏析、交流。
3问题设计：有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”讨论、交流。此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。如学生同意可理解为表现朴素的事物，也要用朴素的语言。如学生不同意，可让他用生动优美的语言来描述白杨树的外在形象。
4组织交流评价交流
三、链接生活，拓展延伸
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？思考、交流
2象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。
象征运用（拓展练习）：多媒体出示2008年北京奥运会会标。查阅相关资料，谈一谈对会标图像及象征意义的理解。
第5课时《石榴》
学习目标：1．能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。
2．学习作者状物的形神兼备。
3．品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1．积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2．了解作者写作背景。
课堂学习
一、整体感知，理清思路
教学步骤教师活动学生活动备注
1猜谜导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。
小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。思考、观察、交流
2要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构
自由朗读，思考
3问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？
思考，作批注
4组织评价交流、评价二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题创设：（1）出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师可提供示范。
（2）找出你最喜欢的语句进行赏析
比较阅读，品味语言，作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
2组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。组内交流，讨论
3问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。
在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。
划出文中的关键句。
补充写作背景。
三、迁移训练
教学步骤教师活动学生活动备注
1我们还能赋予石榴哪些象征意？
练习、交流例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
2布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2．课后练习三
第6课时《马说》（一）
学习目标：1能准确的朗读课文，读准字音，把握节奏。
2．能用现代汉语讲述课文内容，识记文言字词。
课前学习：1．收集古代名马的故事
2．借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。
3．收集、整理作者生平及成就。
课堂学习：
一、有感情的朗读课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1创设情景，请学生讲述所了解的名马的故事，并说出这些马成名的原因。如果它们没有落在名将或伯乐手中，它们的命运又将如何？学生交流资料，展开联想
2通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。自由朗读课文，借助工具书解决生字
3教师纠正读音及讲解停顿。
评价交流相互评价二、翻译课文，识记文言字词
教学步骤教师活动学生活动备注
1布置要求：掌握重点实词的意义、虚词的用法，读懂课文。教师出示重点
字词（然后、故、虽、辱、于、骈、或、食、是、见、等、安、策、之、材、而、其）再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。
2组织交流。交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
3组织评价自我评价
课后学习：1．识记文中字的读音和释义
2．课后练习三、四
第7课时《马说》（二）
学习目的：1．理清课文结构，了解“说”的特点。
2．说出文章所阐述的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。
一、复习巩固
教学步骤教师活动学生活动备注
1复习导入复习课文字词的读音和释义。
二、分析课文，探究主旨
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：1．文章开头“伯乐”与“千里马”的位置能否调换？为什么？要求根据课文内容阐述理由。小组讨论、交流在学生回答的基础上理清文章的结构，讲解“说”的特点。
2组织交流。交流学习成果
3问题设计：（1）用文中的话讲一讲，千里马有怎样的不幸遭遇？千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？谁将为它负责？
（2）文中千里马指的是什么?伯乐指的是什么?作者在文中表达了怎样的感情？可从哪些句子中看出来？思考、交流
师生补充作者简介和写作背景。三、拓展延伸
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢？是不是仍象古代那样，等待别人去发现，又或是怎样呢？思考、交流
2组织评价，注意引导学生运用辨证的观点、发展的观点看问题。相互评价
31．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内容?
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?思考、交流
如课堂上没有时间可安排在课后完成。
课后学习：背诵课文
完成《马说》读后感
第8课时《紫藤箩瀑布》
学习目标：1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
3．结合具体词句赏析语言。。
课前学习：1．查字典，自行解决课后生字；查阅作者生平资料，了解文章写作背景；熟读课文。
2．复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：佛家说：一花一世界，一树一菩提。
一株不起眼的紫藤萝引起作家宗璞的关注，她又从这花中感悟到了什么呢？今天我们就一起走进宗璞的《紫藤箩瀑布》。
2组织学生自读课文，并让学生根据课文内容说说这是一株怎样的藤萝。自读课文、思考、交流
3在学生回答的基础上理清课文的思路（赏花、忆花、悟花）
二、精读课文，赏析语言，体悟感情
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：1．一株藤萝的盛开用“瀑布”
来形容，你觉得合适吗？你能从课文中找到依据吗？思考、讨论
2组织交流评价，在分析藤萝生命力旺盛时
注意引导学生对字词、修辞等方面进行赏析。在分析生命长河的伟大时，注意引导学生对关键句的理解。交流、评价
3选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的理解。朗读三、对比阅读，拓展延伸
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落，请同学与本文中的藤萝进行比较。学生阅读，归纳异同点。
2季羡林与宗璞都经历过十年浩劫，为何他们的紫藤萝的情感会有如此大的差异？自主探究两位作家的藤萝情节
3同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？
1．让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
4知识迁移能力强化
根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。
课后学习：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。
备注：以下几篇是《紫藤萝瀑布》课文的赏析，教师可提供给学生，以培养和提供学生的鉴赏能力。
1.诗意隽永的《紫藤萝瀑布》
散文《紫藤萝瀑布》是一篇充满诗意美的好文章。这主要体现在意象的美好和意象的隽永这两个要素上。
《紫藤萝瀑布》的意象，新颖独特，美丽动人。你看，那开花的紫藤萝，“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，它泛着银光，响着欢笑，吐着芬芳，溅着水花，不停地生长着、流动着……这是开花紫藤萝在整体上给作者的美感——壮美。如果在局部，从一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“张满了帆”的紫藤萝花帆是小小的，“舱”是尖尖的。“帆”色上浅下深，过渡柔和；“船舱”贮满琼浆，闻之醉人。这是紫藤萝局部给人的美感——优美。作者诉诸视觉、听觉和嗅觉的成功描写，为读者展示了一个壮美和优美相结合的、有丰厚意蕴的紫藤萝之“象”。
“取象以传情”。紫藤萝之“象”显然融进了作者的主观情志和审美感情。从眼前实景到“忽然忆起”的表象，作者进行了“取象传情，即物明理”的思维过程。如果说，紫藤萝整体上的“瀑布”状，形象地传达了作者激烈流动的思绪的话，那么，局部小花的“张帆”状，则暗示了作者拼搏进取、有所作为的愿望。
意象之“意”和整个作品的思想内容密不可分。所以散文的诗意美自然要求其思想内容的含蓄隽永。
《紫藤萝瀑布》思想内容的含蓄隽永表现在以下三个方面。第一，作者把开花的紫藤萝描写得那么辉煌灿烂，并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已超越了对其自然属性的喜爱。紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽事业的象征。歌颂紫藤萝，不仅意味着对既往的，可能因时代原因而“失去自我”的灰色惨淡人生的遗憾，而且意味着对现在的或未来的壮美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，岂止花儿伶仃，好人也要“挂在树梢，察言观色”，那可是个“人命危浅，朝不虑夕”的时代啊！今日可好，正本清源，拨乱反正，邓小平实事求是的思想路线和“一个中心，两个基本点”的治国方略，得到全国人民的拥护。你看，那紫藤萝的“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流着，流向人的心底”。这是作者的心在欢笑，这是全国人民的心在欢笑啊！第三，作品起笔于“我不由得停止了脚步”，驻笔于“我不觉加快了脚步”，这一“停”一“快”的呼应蕴含着耐人寻味的内容。是的，“花和人都会遇到各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，人们要汲取历史，鼓起生命的风帆，并将这种个人的努力，融入千万人的群体奋斗中，才能组成“万花灿烂的流动的瀑布”。
《紫藤萝瀑布》可谓含蓄隽永。当然它的诗意美还表现在作者充沛细致的情感、精练流畅的语言等要素上，这里就不再谈论了。意象的美丽丰富、思想的含蓄隽永是《紫藤萝瀑布》诗意隽永的个性所在。
《紫藤萝瀑布》的诗意美，一如清风拂面，既明朗新鲜又耐人寻味。
(《中学语文教学参考》2001.11原作者：吴天柱，有删节)
2.谈《紫藤萝瀑布》的艺术魅力
这篇散文的艺术魅力首先在于立意的深刻。
作为状物散文，自然景观与主观情绪的和谐统一至关重要。文章写景不仅丰富多彩、氤氲生辉，而且精妙传神。作品中对紫藤萝的摹写既具体又抽象，既写实又空灵，它呈现给我们的与其说是一幅关于紫藤萝色彩的写生画，不如说是一幅关于生命勃发的写意图。作者借助于辉煌的色彩所形成的气势与活力，极状了紫藤萝新生后的生命繁茂与蓬勃，至于对每穗花的形态描写，简直就是一首生命力的赞美诗了。所以作者情不自禁地说：这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛，带走了一切，使她获得了精神的宁静和生的喜悦。然而花的生命途径也并非一帆风顺，它和人一样，在历史的行程中遭遇着种种无可奈何的和人为歪曲的不幸。于是当作者从视觉描写转入到味觉感应时，就自然地从空间描画转入到时间的回顾，让人在紫藤萝命运的回溯中能感到历史的沧桑。花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代社会的兴衰。至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个象征，它象征生命再生，象征时代更替，象征精神涅槃，象征美的不灭，象征心灵之花的重放。作者对紫藤萝瀑布的礼赞，是抒情主体的心灵之光对自然之象的烛照与感应，是她对生命活力的呼唤，是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。
其次，描写的细腻多姿和结构的玲珑精美也是本文美的特质所在。
文章的写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画，有形态的绘制，有芳香的捕捉，从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腴，笔致多变。
文章篇幅短小，玲珑剔透。结构从“不由得停住了脚步”起笔到“不觉加快了脚步”收墨，前后呼应，首尾衔接，意脉流贯，结构严密，给人一气呵成之感。
以上便是《紫藤萝瀑布》艺术魅力之所在，从中我们可以看到宗璞散文创作的非凡笔力。
(《名作欣赏》1992.5，有删节原作者：徐家昌)
3.浅淡《紫藤萝瀑布》的语言美
宗璞认为“美言”是好散文的必备条件。她阐述说：“其实美言不在词藻，如美人不在衣饰，粗服乱头，不掩天姿。甚至不只在容颜的姣好，而要有气质、修养各方面的因素。”(《真情洞见美言》)可见作者的追求。
宗璞文章的典雅、壑练素来为人称道。本文语言的一大特色便是各种形式的比喻的广泛运用，最常见的明喻、暗喻、借喻不用说，这里仅就其特殊形式予以说明：
(1)凝缩的比喻
“紫藤萝瀑布”“蜂围蝶阵”“生命的长河”等，以最简洁的文字传达出最丰富的信息。
(2)扩展的比喻
“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”由帆而舱而引出花的河流，各比喻句之间不再是孤单独立的，喻体间的某种联系构成一种意境，扩展了想像的范围，增加了语言的内涵。
(3)通感
紫藤萝“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。“香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”调动沟通各种感觉，更真切、更完整、更具体地把作者的感受借文字传达给了读者。
所有这些五彩缤纷的比喻构成一个绚烂多彩的画卷，展现在读者面前，令人目不暇接。这些修辞手法的大量运用不仅是为了追求语言的华美，也不仅是为了穷形尽相，更主要的是这些精美的语言表现出了作者的一种情感态度。我们揣摩文章，欣赏其语言艺术，尤其是比喻修辞时，应注意：其情感价值总是大于观感价值的。
4.《紫藤萝瀑布》美点寻踪
《紫藤萝瀑布》的美，表现在以下几个方面：
美在对盛开的藤萝花的渲染。作者对藤萝花的渲染，动人心魄。我们眼前是何等繁茂的一树花！它们流光溢彩、铺天盖地、生机勃勃；一片辉煌的淡紫色呈现出明净的色调，像瀑布从空中垂下，显示出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐。在描写中，作者运用夸张、比喻，写出了曲线，写出了动感，还写出了光彩、欢快、生动与热烈。这表明，美丽的藤萝花是全文的主体，作者是在写美，写生命，写活力，并在描写中表达出深深的情感。
美在“淡紫色”在全文中的弥漫。柔美的淡紫色弥漫全文，富有诗意和深意。那亮丽而柔和的色彩，不仅仅只用于表现藤萝花。当“我”在“辉煌的淡紫色”前“停住了脚步”，当“我”在紫藤萝瀑布前“伫立凝望”，当“我”抚摸“装满生命的酒酿”的“小小的紫色的花舱”，当“我”“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”“加快了脚步”，“我”所感受到的、所体味到的、所领悟到的一定不只是花色的艳美，是那花中闪现出的生命的美好、生命的欢乐、生命的灿烂、生命的辉煌震撼着“我”的心，让“我”感到了“精神的宁静和生的喜悦”。
美在那充满生命力的“流动”。“流”字贯串全文，虚实相随。它有时候写花的美感与动感，花之瀑布“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”；有时候写花的美好给“我”心灵的抚慰，“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”；
有时候写盛开的藤萝花给人们带来新、美、力、乐的感受，“紫色的瀑布……不断地流着，流着，流向人们的心底”；有时候则表现着深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。
美在那曾有过的一大株紫藤萝。那曾有过的一大株紫藤萝，既给文章敷上了时代的色彩，又为作者的抒情议论预设了基础。“10多年前”是让人忧虑的年代，家门外那株紫藤萝的生命是遭到扼杀了的。作为“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而现在的紫藤萝则拥有灿烂与辉煌。从它的身上，“我”自然地感受到时代的进步给人们带来的盎然生机，那是“流向人的心底”的切切实实的感受啊。
美在卒章写志。文中深深打动我们的，就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”那个抒情段，它点题精妙。写花就是写人，写花就是写时代。如果说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花的“辉煌”就是写时代的进步，表现人们在时代进步中的意气风发，表现新时代里社会的繁荣昌盛。
美文需要美读。“美点寻踪”，会让我们获得更加深刻、美好的感悟。
(《语数外学习》2001.3，有删节作者：余映潮)
第9课时诵读欣赏
学习目标：1．了解品味作者独具慧眼的联想。
2．学习杨柳的永不忘本的高尚品质。
3．培养联想的能力和发散性思维。
课前学习：收集古代诗人咏柳的诗句，并理解诗的意境。
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入：组织学生交流自己所收集到的诗词。
重点指导学生理解贺之章的《咏柳》和白居易的《杨柳枝词》，明确唐人写柳主要写杨柳婀娜的姿态。朗读、交流
阅读、理解
2问题设计：丰子恺写了杨柳怎样的姿态，并从中产生了怎样的联想？
引导学生明确本文的主旨。朗读短文，思考、交流
二、比较阅读、拓展思维
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计：白杨树的力争上游和杨柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎样理解的？思考、讨论、交流
2创设情景：事物的正确答案不止一个，你能从下列事物中产生怎样的联想？
（雪、网、落叶、昙花）思考、讨论、交流
课后学习：阅读《杨柳》全文
第10、11．12课时写作、修改
学习目标：1．了解联想的意义和具体方法。
2．学会运用联想，丰富写作内容
第10课时
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动备注
1写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。回顾、思考、归纳
2
组织学生自学短文自学课本中写作指导的短文
3问题设计：我们在写作中运用联想，是不是只要丰富，尽量展开就行呢，我们能不能把我们所有想的内容都写到文章中去呢？思考、讨论、交流
4组织交流评价，引导学生明确；联想不可胡思乱想，要符合事物特征；要符合生活逻辑；要选择想到的比较有意义的内容，力求使文章有一定的社会效果；写作需要我们想到的内容有美感，还要独特新颖。相互评价
5要求学生任意选择写作训练一、二中的内容进行口头作文。思考，交流
第11课时
课堂学习
教学步骤教师活动学生活动备注
1布置任务：
选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。学生自定
2明确写作要求写作
3组织学生自改自己修改
第12课时：
课堂学习
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
3教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：收集同学和自己作文中的典型的病句进行整理、修改。
完成课本中的作文修改。
第13课时口语交际
学习目标：
1.了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的重要意义。
2.了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的三个基本要求。
3．学会围绕话题清楚连贯地表达思想观点。
课堂学习
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入新课
人类是通过语言进行交际和交流思想的。人际交往中，运用口头语言表情达意，传递信息时，必须做到清楚连贯地表达自己的思想、观点，使交际不离话题，这一点非常重要，那么，怎样才能做到这一点呢?今天，我们就一起来探讨一下这个问题。倾听、思考
2组织学生自主学习，布置学习任务：
1．把你认为是重点的内容画下来，同桌之间交流。
2．怎样才能做到“清楚连贯地表达自己的思想、观点，使交际不离话题”？圈点勾画、思考、交流
3反馈交流
明确：要“清楚连贯地表达自己的思想、观点，使交际不离话题”要注意三点：
1．必须有明确的中心。
2．言之有序
3．用词造句要规范。
4技能操作训练
1．分析下面的事例，说说李瑞环的讲话好在哪里?
事例：(有一段时间，天津有些地区煤气压力不足，做饭都困难，有些地区检修时，事先不通知，结果造成居民吃不上饭，喝不上水；有些用户表坏了，收费人员乱收，居民意见很大。当时担任天津市市长的李瑞环知道后，召集公用局局长和群众代表开了个座谈会。他请公用局局长当场解答群众的问题，结果回答了很多，群众并不满意。这时李瑞环讲话了：“局长同志讲了这么多，都没说清楚问题。我可以得出结论，是你们领导班子不行。”“市政府接受群众代表的意见。过去，天津市煤气等于零，现在气化率居全国第一。由于没有经验，又抓得不紧不实，出现了些问题，我郑重地向全市人民检讨。煤气化是城市现代化的标志之一。现代化的东西搞不好，还不如原始的；飞机出了问题，不如自行车安全；有了煤气搞不好，不如没有。老太太不管你公用局长有这原因,那原因，只知道点火就得着，不着就有问题。我要求市建委、公用局、煤气公司立即采取措施，保证居民用气。我向代表宣布，不会很长时间，在煤气供应上一定给大家一个可靠的感觉，不然就换班子，直到搞好。”)、
明确：(李瑞环同志紧扣话题中心，“我们的工作没有做好，出了问题，要改?。表达清楚连贯，这番话没有拿腔作调，表达出共产党人对人民利益的高度负责，群众十分满意。
2．假如让你围绕“网络与中学生”这个话题谈其好的一方面，你打算从哪几个方面展开?
明确：可从以下几方面展开：(1)有利于知识的学习。(2)有利于人际的交流。(3)有利于信息的储存等等。)
思考、交流
5拓展训练：围绕“书”这一话题，谈谈你的看法，要求连贯地表达你的观点。思考、交流
第14．15课时专题〈鸟〉
学习目标：
1.学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2.学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。
3.在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
4.体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
5.围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
6.学生在写作训练中，写出真情实感，真知灼见。
课前学习：
1．自读《专题　鸟》相关的诗文。
2．收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
3．回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。
4．通过各种途径了解鸟给人类带来了哪些好处。
第一课时
课堂学习：
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1导入：
随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。观看播放有关鸟的视频资料
2观鸟——展示台（感受鸟的外形美）
问题设计；1．说说观鸟之美的感受。
2．展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。
3．演唱有关“鸟”的歌曲。学生自由上台介绍、展示。
可小组合作完成
3咏鸟——积累库（领略鸟在诗歌里的魅力。）
布置学习任务：1．咏诗《闻雁》、《迎燕》
2．朗诵收集的咏鸟诗。
3．汇总收集的有关鸟的成语、谚语等1.男、女生分别朗诵，体会其中蕴涵的情感。
2.自由发言
3．小组推荐代表发言
教师可准备好思考题
1.为什么作者听到大雁飞来，就想家了呢？此时的作者处境如何？
2.为什么怅望云水田？
3.人们为什么如此喜爱燕子？
4读鸟——阅览室（体会鸟文化的内涵）
问题设计：1．说出屠格涅夫、
郭枫在鸟儿身上倾注了怎样的情感。
2．《古鸟化石》中，作者赞美日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这种看法吗？1.自读书中短文
2.思考、讨论、交流
5教师小结：天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们也在对鸟的感悟、移情、联想中，以鸟为审美对象，在人与鸟这一命题下，谱写了一篇篇以鸟为题的华章。所以说人与鸟是共存的，人与鸟的心灵是相通的。
思考人类与鸟的关系也可由学生总结
第二课时
课堂学习
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1议鸟——问题屋(关注鸟的命运)
问题设计：1．你知道“鸟”给人类带来哪些好处？
2．你认为现在“鸟”的生存环境怎样？
3．你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么？思考、交流、讨论
2写鸟——练功房（训练写作能力）
问题设计：1．生活中有我们喜爱的鸟，请你用简洁生动的语言有条理地介绍你喜爱的鸟，让大家分享你的所爱。
2．鸟是如此可爱，请你把对鸟儿的感情抒写出来吧。
学生说鸟，学生评说。
学生写作，展示诗作，评议。
可参考〈〈写鸟〉〉中的第一题。
3组织评议
课后作业：就专题〈〈鸟〉〉的学习自己确立主题，或写一篇小论文，或出一期小报，有能力的同学可设计一个网页。