语文八年级上册《昆明的雨》课堂教案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“语文八年级上册《昆明的雨》课堂教案”，相信能对大家有所帮助。

初中语文八年级上册《昆明的雨》教案设计

教学目标:

1.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2.通过多种朗读的方式来品味作品的内涵及作者的情感。

3.体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

教学重难点:品味文章的语言，感悟文章的内在韵味及独特情趣。

教学过程:

一、深情导入（配乐）

大屏幕上细雨霏霏，洒落着一地的柔情，雨如此寻常，却总能撩起文人墨客们无限的情丝。今天就让我们跟随作家汪曾祺去四季如春的昆明去看看雨。

二、整体感知

（一）认识作者

请同学们齐读并画出课下注释①

（二）读准字词

气闷草茎鲜腴鸡枞牛肝菌择净

（三）走进文本

1.请同学们大声自由地朗读课文，找一找:

昆明的雨有什么特点?（用原文的话回答）

第四自然段中“下下停停，停停下下”

第五自然段中“明亮的、丰满的、使人动情的。是浓绿的。”

2.作者写昆明的雨表达了怎样的感情?（用原文的话回答）

“我想念昆明的雨”——请学生试着读出文中两句的情感

3.汪曾祺是江苏高邮人，为什么想念昆明的雨呢？

资料链接:

汪曾祺早年就读于西南联合大学，在昆明生活了七年。昆明可谓是他的第二故乡。他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有很深的情节，对那里的一切都充满深情。

4.文中除了雨之外，还写了什么?

仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花，卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，还有作者与友人小酌。

物——人——事（幻灯片呈现相关图片）

为什么还要写这些内容呢？

“山水精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草树写之。”同样，雨之精神写不出，以人事写之。——侧面描写，突出昆明雨的特点。

三、细品感悟

1.找出你眼中的最美（说一说美在哪里，可以从用词、句式、修辞、写法、情感甚至标点等角度赏析）

学生自学再小组交流

注:这一环节贴着文本语言教，重在让学生在读中品，在品中悟，感受汪曾祺先生看似平淡的语言却极有韵味，让学生们深深爱上语文，爱上阅读。

总结:乡土之美滋味之美人情之美氛围之美（幻灯片展示图片）

2.作者只是想念昆明的雨吗？

他还想念昆明的生活，那美好悠闲的慢时光

教师总结:汪曾祺先生的散文就是如此，形散神聚、淡而有味。他总能在平淡的生活中，发现情趣，发现诗意。

这需要用审美的眼睛去观察，用多情的心灵去感悟，用细腻的笔触去表达。

四、雨润心田，落笔生花

你的生活中是否也有这么一场雨，亦或一片雪花……在不经意间润湿心田。请试着写一写“忘不了的情味”（不少于150字）

教师展示自己所写小文:

《听雨》

喜欢在这样的时刻

完全将心灵放空

静静地聆听雨落

时疾时缓的节奏里

弹出一段段不悲不喜的过往

谁的天空没下过雨

早已迟钝了忧伤

习惯了在雨中沉寂

在向阳中微笑

在简单中快乐

延伸阅读

《昆明的雨》教案

每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《昆明的雨》教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《昆明的雨》教案

教材
分析
《昆明的雨》是《汪曾祺全集》第三卷，是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章从不同角度去赞美人性中的美。
学生
分析
八年级的学生语文赏读方面的知识和方法基本已掌握，通过本单元的学习对散文这种文学样式有了基本的认识和了解，能够联系自己的生活去感悟文章的情感。
教
学
目
标
1.了解散文形散神聚的特点。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的想念。
3.把握作者感情，体会文章意境，初步学习鉴赏写景抒情散文。
4.初步感知汪曾祺淡雅质朴的散文风格。
5.培养从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
教学
重点
1.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的想念。
2.把握作者感情，体会文章意境，初步学习鉴赏写景抒情散文。
3.培养从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
教学
难点
1.初步感知汪曾祺淡雅质朴的散文风格。
2.培养从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
教学
方法
自主学习、合作探究、展示提升、穿插巩固
教具
准备
多媒体，黑板
教
学
内
容
及
过
程
一、整体感知
自由朗读课文，在小组内交流你读到了什么？
如：
对标题的理解：
主要内容：
主旨：
情思：
……
二、赏读品鉴
找出文中让你喜爱或感动的语句，说说喜欢的理由。
（提示：可以从修辞手法，有表现力的词，标点符号等方面入手，按“形式→内容→情感”的思路考虑。）
[汪氏散文淡雅朴实，于闲适平淡中包孕着一种文化,恬淡中自有一份厚重。汪曾祺散文的语言“拆开来看,每一句都很平淡,放在一起,就有点味道”,就因为以气韵生动作为了文章的生命线。]
三、学贵在疑（自由质疑）
四、联系比较
请运用今天学到的方法阅读刘湛秋《雨的四季》，比较两篇文章的异同。
五、感悟联想
请同学们展开联想，追忆过去的动人片段，写下你曾经的感动瞬间或者类似体验，书写自己的生活情味。
【学思录】
本课收获——
存在问题——
心语——

八年级上册语文《乡愁》课堂教案

教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《八年级上册语文《乡愁》课堂教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

初中语文九年级上册《乡愁》教学设计

学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。

重难点：对诗歌的理解

教学方法：诵读法

教学过程：

一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音

二、作者介绍：

余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。

三、整体感知

（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；

第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；

第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

（2）、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

四、赏析

《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在……”

诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

五、难点分析

这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：

一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。

三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽只有咫尺，然而却又是那么遥远。

四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。

六、朗读比赛

七、小结课文

八、布置作业：背诵诗歌

人教版语文八年级上册《黄鹤楼》课堂教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“人教版语文八年级上册《黄鹤楼》课堂教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

语文八年级上册《黄鹤楼》教案设计

教学目标

1、学会本诗中的“孟、帆、唯”3个生字的读音，掌握字型。

2、朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。

3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。

重点难点

1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。

2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。

课前准备

1、布置学生收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。

2、多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、激趣导入，介绍李白

1、谈话：同学们，请听老师为大家朗诵一首诗：《赠汪伦》（师朗诵《赠汪伦》）。

2、师问：你知道是谁写的吗？（李白）

3、下面我们将进行李白文学常识抢答赛。（每人用一句话介绍李白）

过渡：听你们说得兴趣盎然，老师也想说说，给我一个机会好吗？

4、展示课件，归纳介绍李白。

二、故事引入，配乐介绍写作背景，板书课题。

1、谈话：关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗？据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊！”“哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、板书课题。

过渡：同学们想知道诗人送别朋友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中寻找答案吧！

三、朗读诗句，整体感知。

l、初读诗句，把字音读正确。

2、朗读汇报。（指名读——齐读）

3、再读诗句，感悟读诗节奏，用铅笔画出节奏符号。老师巡视，指导。

4、汇报交流。（指名读）

5、展示课件，反馈学生画节奏的情况。

6、请看大屏，听老师给大家朗读一遍。

7、谁来读一读诗句？（指2－－3名学生朗读）

过渡：这么多同学都想读，请同学们齐读一遍给老师听一听！

8、全班齐读。

四、品诗句，明诗意。

（一）自学古诗，自主探究。

l、谈话；同学们，要读懂诗句，首先得“明诗意”，大家有什么好经验，好建议吗？（学生回忆复习学诗的方法）

①古人说得好，读书百遍，其意自现——多读

②借助课文，注释理解字词

③俗话说，学问学问，不懂就问一一请教他人

④借助工具书理解字词

⑤运用换词法，帮助理解

⑥展开想象，适当调整词序，用自己的话把诗意说出来

2、那好，咱们就八仙过海，各显神通吧。请同学们四人一小组合作学习，理解

诗意，不值的地方可以问老师。

（二）学生汇报交流，老师相机指导。

1、解题

①全班齐读课题。

②展示黄鹤楼图片，资料，介绍黄鹤楼。

③师问：谁了解孟浩然啊，给我们介绍一下吧？（指一名学生介绍，其余学生补充）

④师问：这里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去）

⑤师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？

⑥指名说题意。（在黄鹤楼送孟浩然去广陵）

2、理解第一、二行诗的意思

①谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？

②请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。

③指名说诗意。

教师适当点拨如下：

a、西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）

b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）

C、谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）

④齐读第一、二行诗句。

过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？

3、理解第三、四行诗句的意思。

①请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。

②谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）

老师相机指导如下：

a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）

b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）

c、天际：天边，天水之间。

③自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

④指名汇报说诗意。

⑤全班齐读全诗。

五、朗读诗句，体会诗情。

l、谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）

2、提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）

3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）

4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

5、师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）

6、请男生来试一试。（读后，女生评，师评）

7、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）

8、齐读。

六、扩展延伸。

l、谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

2、请同桌互相说一说。（学生交流）

3、指名上台汇报交流，互相评价。

（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）

七、总结，诵读。（课件回放）

1、谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放课件。背景音乐，全班起立诵读全诗。

八、默写诗句。

同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？

九、你送别过亲人或朋友吗？把你印象最深的一次写下来！

板书：

黄————————————扬

鹤————————————

楼————————————州

依依惜别

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