小学语文二年级教案

小学语文二年级：《 小鸭子回家 》教学设计资料。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“小学语文二年级：《 小鸭子回家 》教学设计资料”，仅供参考，希望能为您提供参考！

1.出示小鸭子、小蜜蜂、萤火虫、月亮的图片

2.今天我们就来学习这个童话故事《小鸭子回家》

3.本书课题1.仔细观察图片说说看到了什么？

2.猜一猜他们之间发生了一个怎样的故事

3.齐读课题

初读课文整体感知放课文录音1.听课文录音，2.静静倾听，3.想象画面

4.自由轻声读课文，5.注意读准字音

6.在读课文，7.边读边对照相应的课文插图想一想小鸭子都经过了哪些地方？得到了哪些朋友的帮助？

自主合作学习课文自己读课文看看从文中都知道了什么？

巡视指导，参与讨论交流

认真倾听，及时引导感悟：“小鸭子在回家的路上是怎么勇敢的面对困难的？都得到了谁的帮助？为什么大家说他是一只勇敢的小鸭子？”1.自由读课文，2.

边读边把自己从文中知道的内容在书上划下来

3.小组交流，4.互相补充

5.全班交流，6.介绍自己课文的收获

选择角色朗读表演同学们故事学完了，你喜欢这个故事吗？现在就请大家扮演这些角色，在小组中读一读演一演。选择自己喜欢的角色，读一读演一演

学习生字练习书写谈话：同学们表演的真不错，老师真佩服你。但是对这篇文章的学习还有一项重要的工作没有完成，你们知道是什么吗？

找小老师指正书写观察生字在田字各种的位置，分析怎样把字写的漂亮。

拓展延伸把这个故事讲给爸爸妈妈听

扩展阅读

小鸭子回家 教学设计

1．综合运用所学认字方法，认识114个生字，会写7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

教学课时：二课时

教学准备：挂图、录音机、磁带（朗读带）。

教学过程：

第一课时

一、创造情景，形象感知课文。

同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了勇敢的小鸟—精卫。今天我们还认识另一位勇敢的朋友。你们瞧——

1．引导学生观图、想象、说图。

2．导入课文，板书课题。

这些小动物之间到底发生了什么故事，和咱们讲的相同吗？咱们一起去看一看。

听录音机朗读《小鸭子回家》

二、初读课文，自主识字，说词、说句子。

1．自由读课文，边读边画出要求认读的字、词，以及不理解的句子。

2．学习认读字、词。

3．做游戏，猜字谜。

①草在屋顶上，虫在屋子里。（萤）

②炉字火边离，手旁左边立。（护）

③竹字头，龙字底。（笼）

④采字头，心字底。（悉）

⑤一个人呆站着。（保）

⑥日字旁，音字边。（暗）

⑦身字旁，朵字边。（躲）或身子藏在花朵边。（躲）

4．让学生说说自己怎么记住“紧、狐、狸、楚、熟”字。

5．“开火车”识字说词，分小组竞赛，试着用“害怕”、“保护”、“清楚”说一句话。

6．出示带生字的句子读一读。

三、学写字。

出示要写的句子。

1．谁给大家提个醒？

如“害”字中间一竖要通到横下方。

同完成写。完成语文天地中“丛”的写字。

第二课时

一、复习学过的生字及字词。

二、读一读带有生字的句子。

三、学习课文，读中感悟。

自由朗读，读顺全文。

分小组，分角色朗读。

学习默读，并默读三处“走啊，走啊……”，然后让学生想一想，说一说这个故事中你喜欢谁？

找出自己喜欢的句子读一读。可以读给老师听，也可以读给同桌或好朋友听。

再读课文整体感知。

四、拓展活动

把学到的新词，新句写下来。

把喜欢的句子写下来，在小组里说说为什么喜欢。

在小组里说说你遇到过害怕的事情吗？你有没有战胜害怕？你怎么做？

五、总结。

《小鸭子回家》 教案教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《小鸭子回家》 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小鸭子回家_语文教案

小鸭子回家

一天，小鸭子和爸爸妈妈在森林里散步的时候，它太贪玩，和爸爸妈妈走散了。

天逐渐黑了，小鸭子很害怕，可是它不哭也不叫，它要自己找到家。

这时，森林里传来狐狸的叫声。小鸭子很害怕，可是它鼓励自己不要害怕。一只狐狸从树林里窜了出来。一只小老鼠看见了，对小鸭子说：别怕，别怕，我来保护你。它吹了声口哨，叫来了鼠群，老鼠们有的揪住了狐狸的耳朵，有的咬住了狐狸的腿，还有的踩住了狐狸的尾巴，把狐狸吓跑了。小鸭子说：谢谢你们！老鼠们异口同声地说：不用谢！快回家吧！你是一只勇敢的小鸭子。

告别了鼠群，小鸭子继续往前走。这时，一条小河挡住了去路。小鸭子开始犯愁，这可怎么过去呀？它自言自语地说。一只路过的青蛙看见了，问小鸭子： 小鸭子，你怎么啦？小鸭子说：我迷路了，这条河挡住了去路，我不知道该怎么过去。青蛙一听，笑了。你自己可以游过去呀！小鸭子拍了一下脑袋，笑道：我都忘了自己会游泳了！于是，它俩一起游过了河，继续赶路。

走着走着，它们渐渐走出了大森林，看见了一丝灯光。可是走近一看，不是小鸭子的家，它们只好又往回走。

这时，它们看见了一个叉路口，一边一下就望到了刚才那条小河，它们就朝另一边走去。

树林越来越茂密了，有的树枝都挡住了路，它们只好扳着树枝走。突然，它们被两只大眼睛吓住了，走近一看，才知道是猫头鹰，猫头鹰问：你们干嘛这么着急呀？小鸭子说：我迷路了！猫头鹰说：我在上面给你们指路，你们在下面走就行了！猫头鹰带它们又一次走出了大森林，这回它们又看见了灯光。是小鸭子熟悉的灯光，这回才是它的家。

它谢过了两位好朋友，两位好朋友说：不用谢，不用谢，你是一只勇敢的小鸭子！告别了朋友，小鸭子朝家飞奔而去。妈妈和爸爸正在门口焦急的等候它，它兴高采烈地走进了家门，把经历都讲给了爸爸妈妈，爸爸妈妈都夸它是一只勇敢的小鸭子。

《小鸭子回家》教案（北师大版二年级上册）

《小鸭子回家》教案1

教学目标

1、知道小鸭子勇敢地面对困难，终于找到了家。2、分角色朗读课文。

重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要勇敢地面对困难。

教学手段

小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮图

教学过程

一、导入

森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗?今天我们来学习《小鸭子回家》

二、新授

1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗?

2、我们要用什么语气来读?

3、发散思维：如果你遇到了这种情况，你会怎么做?

4、请学生看书：小鸭子是怎么做的?可以看出什么?

5、小组讨论：他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的?

6、后来他是怎么找到家的?

7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢?

8、三位好朋友为什么说他是一只勇敢的小鸭子?

9、用什么语气这句话?

三、分角色朗读课文

四、总结全文

激发学习兴趣。打开书，阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。害怕的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子勇敢。小组讨论、集中汇报。靠三位朋友的帮助。高兴的语气，试读这一部分。

小组讨论：1)小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气，敢于面对遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。

教学目标

1学生认识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。

2学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

3借助课文插图，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生的识字能力想像思维能力朗读能力。

5通过学习课文，使学生初步懂得什么是勇敢，并培养勇敢精神。

教学重点

学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点

学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

教学准备

生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。

教学过程

一、设置悬念，导入新课。

1、师讲故事

2、学生谈自己的想法

3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了《小鸭子回家》同学们就知道了。

4、板书课题并齐读

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。

2、听课文录音，要求听准字音。

3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文

三、做游戏识记生字。

1、师讲做读词语登山比赛的规则

2、学生自读词语

3、开展比赛

四、学习课文，朗读感悟。

1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么?

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解“渐渐”的意思。

师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面“渐渐”可以换成哪一个词的意思是一样的?

④让学生用“渐渐”说一句话。

⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情

a.过度：

天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢，很了不起)所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。

b.自读

c.指名读

d.齐读

4.学习第3、4、5、6段。

①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢?

②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。

③指名回答，师相机板书。

④出示课文插图，指名读课文。

师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗?其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的?

⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?

指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)

5、表演课文内容。

过渡：

课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢?好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。

①小组分角色表演课文。

②各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。

6、学习第7段。

①.过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?

②.齐读第7自然段。

五、故事续编，拓展思维。

师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么?

1.小组合作讨论。

2.汇报。

六、课堂小结。

学习了这个童话故事，你懂得了什么?

七、课外拓展延伸。

小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢?

指名说。

设计理念：

《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以兴趣为先导，以讲故事导入课题，给学生设下悬念。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学、读中悟。课堂上小组合作学习课文，实现了识字、写字的“生生互动”。课堂的拓展与延伸，激发了学生的热情。本设计充分尊重了学生的感受、体验和理解，整个过程体现了自主、合作的学习方式，注重了合作、探究意识的培养。

《小鸭子回家》教学设计汇总两篇

《小鸭子回家》教学设计一

教学目标

1学生认识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。

2学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

3借助课文插图，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

4培养学生的识字能力想像思维能力朗读能力。

5通过学习课文，使学生初步懂得什么是勇敢，并培养勇敢精神。

教学重点

学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点

学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

教学准备

生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。

教学过程

一、设置悬念，导入新课

1、师讲故事

2、学生谈自己的想法

3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了《小鸭子回家》同学们就知道了。

4、板书课题并齐读

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。

2、听课文录音，要求听准字音。

3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文

三、做游戏识记生字

1、师讲做读词语登山比赛的规则

2、学生自读词语

3、开展比赛

四、学习课文，朗读感悟

1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么?

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解“渐渐”的意思。

师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面“渐渐”可以换成哪一个词的意思是一样的?

④让学生用“渐渐”说一句话。

⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情

a.过度：

天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢，很了不起)所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。

b.自读

c.指名读

d.齐读

4.学习第3、4、5、6段。

①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢?

②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。

③指名回答，师相机板书。

④出示课文插图，指名读课文。

师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗?其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的?

⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?

指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)

5、表演课文内容。

过渡：

课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢?好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。

①小组分角色表演课文。

②各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。

6、学习第7段。

①.过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?

②.齐读第7自然段。

五.故事续编，拓展思维。

师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么?

1.小组合作讨论。

2.汇报。

六.课堂小结。

学习了这个童话故事，你懂得了什么?

七.课外拓展延伸。

小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢?

指名说。

设计理念：

《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以兴趣为先导，以讲故事导入课题，给学生设下悬念。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学、读中悟。课堂上小组合作学习课文，实现了识字、写字的“生生互动”。课堂的拓展与延伸，激发了学生的热情。本设计充分尊重了学生的感受、体验和理解，整个过程体现了自主、合作的学习方式，注重了合作、探究意识的培养。

教学目标

1、知道小鸭子勇敢地面对困难，终于找到了家。2、分角色朗读课文。

重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要勇敢地面对困难。

教学手段

小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮图

教学过程

一、导入

森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗?今天我们来学习《小鸭子回家》

二、新授

1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗?

2、我们要用什么语气来读?

3、发散思维：如果你遇到了这种情况，你会怎么做?

4、请学生看书：小鸭子是怎么做的?可以看出什么?

5、小组讨论：他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的?

6、后来他是怎么找到家的?

7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢?

8、三位好朋友为什么说他是一只勇敢的小鸭子?

9、用什么语气这句话?

三、分角色朗读课文

四、总结全文

激发学习兴趣。打开书，阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。害怕的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子勇敢。小组讨论、集中汇报。靠三位朋友的帮助。高兴的语气，试读这一部分。

小组讨论：1)小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气，敢于面对遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。

小学语文二年级教学设计资料：丑小鸭

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点：

识字、写字、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学难点：

在朗读课文的同时有所感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确地认识自己。

教学准备：

1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字。

教学重难点：识记生字，感悟课文内容。

课前准备：多媒体课件、生字词语卡片。

教学过程：

一、谈话导入

启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……

还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。

二、初读

1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。

2、学生自学、交流识字记字方法。

3、分段指读课文，师生评议，正音，指导读好长句子。

三、熟读

1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。

2、指读课文，结合课文理解重点词语。

3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。

4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。

四、写字

1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生自由练习，同桌评议，选出优秀作品在全班展示。

第二课时

教学目标：读懂课文，懂得要善待他人，互相尊重。

教学重难点：懂得善待他人，互相尊重。

教学过程：

一、导入

1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。

二、读议

1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。（学生自学，分组合作，教师巡视）抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。

2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。

3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。

由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他？”当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感

情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？

三、拓展

1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。

2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？

3、课后编排课本剧。

4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

伴教锦囊：

词语解释：

孤单：单身无靠，感到寂寞。

讥笑：讥讽和嘲笑。

羡慕：看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己也有。

小鸭子的问号

《小鸭子的问号》教学札记

教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引导作用，一切目标的最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。教师不能包办代替。作为教师，要激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的探究学习，为学生创造良好的学习环境，让学生有愉快的学习体验，从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢？

一、启发式教学，发挥学生的主体作用

美国学者拉斯曼曾说过：不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是捶打冰冷的铁。这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习，从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明，学生在教师的指导下，经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘，同时对促进其思维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师牵着鼻子走，而是主动、活泼、自主地学习。

二、创造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用

良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：《小鸭子的问号》一课为例：

在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演《数鸭子》这首儿歌，这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后出示课题《小鸭子的问号》让学生带着一股好奇心进入新课。接着提醒学生思考：小鸭子的问号到底是什么意思呢？使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的欲望。在组织小活动时，让学生自由表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉积极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。

三、自主、探究的学习方式，发挥学生的主体作用

新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式，主动学习。鼓励学生给自己插上想像的翅膀，用自己的眼睛看世界让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变成充满乐趣的活动学生才能从快乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。

四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用

每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求，同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境，让学生在母语环境中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。如果我们努力开发学生的潜能，变要我成龙为我要成才，变要我学为我要学他们就会为了成为所期望的人物自觉地自动地自主地学好语文。例如，在我们班有一个学生平时上课不认真听讲，字写得几乎老师都不认识，在有一次他很主动的起来给生字组词、造句。所说的其它同学都没有想到的。便及时的给予鼓励，从那以后，他就非常喜欢组词、造句还有看图写话及交流、汇报这样的活动形式。这使我认识到作为一名教师要善于发生现学生的潜能。

总之，在新课改的指引下，教师要尽量把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。多对学生说行，你真行！等鼓励性语言，让他们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。

小学二年级语文第三册第八单元《小鸭子得救了》教案

一、教学要求

1?通过看图，了解小鸭子的处境，设想图上的动物是怎样救出小鸭子的。

2?在讨论中大胆发表自己的意见，多想一些救小鸭子的办法，把救小鸭子的办法说清楚，让别人能听明白。

二、教材说明

本课有一幅图，画的是一只小鸭子不小心掉进了土坑，怎么爬也爬不上来，急得嘎嘎直叫。小象、小熊、小猴听见了，连忙跑来相救。小象想用自己的长鼻子把小鸭子救出来，小熊想往坑里灌水把小鸭子救上来，小猴想用竹竿把小鸭子救出来……究竟怎样才能尽快地救出小鸭子呢?这得靠大家想办法。

图下有两点要求：一是讨论图上的动物们能不能救出小鸭子，是怎样救的；二是发挥自己的聪明才智，想出救小鸭子的更好办法与大家交流。

三、教学建议

（一）指导看图。

图上画了些什么?想一想：发生了一件什么事?(一只小鸭子不小心掉进了土坑，怎么爬也爬不上来，急得嘎嘎直叫。小象、小熊、小猴听见了，连忙跑来相救。)看看图上提供了哪些救小鸭子的有利条件。象的长鼻子、猴子拿的竹竿、熊提着的水桶，还有池塘里的水。再想想小鸭子自身有哪些有利条件和不利条件。小鸭子会浮水，这是小鸭子的有利条件，可是小鸭子脚上的蹼不利于抓住东西，这是它的不利条件。

（二）分小组讨论。可参考以下方法进行教学。

1?提问：图上的动物能把小鸭子救出来吗?让学生自由发表意见。

2?提问：动物们可能会怎样救出小鸭子?小象想用自己的长鼻子把小鸭子从坑里卷出来；小熊想往坑里灌水让小鸭子浮上来，可是土坑渗水，短时间不可能灌满水；小猴想用竹竿把小鸭子救出来，可是小鸭子脚上有蹼，抓不住竹竿。相比之下，大象用长鼻子救小鸭子最简便。

在学生对图上的三个动物怎样救小鸭子进行讨论后，再引导学生思考：还有什么办法能救出小鸭子?让学生尽情地讨论，发表自己的意见，要引导学生拓宽思路，开展合理想象。教师不要忙于下结论，要鼓励学生创新，对学生的独特想法要注意保护，千万不要求全责备。学生如果有兴趣，还可以鼓励他们自行创造，进行表演。

《小鸭子的问号》教案之二

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《小鸭子的问号》教案之二”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教材简析:

奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文,

以小鸡和小鸭对话的形式,

向我们介绍了小鸡的吃食习性.

文章采用拟人的写法,

将知识写得趣味十足而又简单易懂.

语言浅显有趣、亲切自然,

能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

学情分析:

小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显,

学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难.

只是一年级学生注意力易分散,

这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境,

为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节，让学生自主地参与到学习中去。

设计理念:

联系生活实际,

引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段.

让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培养语感,

积累语言.

读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。

课时安排:

两课时.

第一课时:

初读课文，感知大意；运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字,

能读准字音,

分清字形,

正确书写。

第二课时:

细读课文，理解内容；精读细品,

体会感情;

拓展训练续编故事。

本课教学是第二课时.

教学目标：

1.

认知:

在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

2.

能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。

3.

情感:

喜欢读有趣味的知识短文,

有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

教学重点:

有感情地朗读课文、积累词语。

教学难点:

在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

教学准备:

学生:

复习课文.

教师:

一只鸭子教具,

自制小鸡小鸭头饰。

教学过程:

一、

谈话导入,

激趣.

教师导语:

老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西,

它看起来像什么?(预设:

问号.)这是为什么呢?

小朋友们想知道吗?

就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》.

二、细读课文，理解内容.

1.

板书课题。想一想:

从课题中你知道了什么?

还想知道什么?

(学生各抒己见.

)教师和学生一起梳理问题。(预设:

小鸭子的问号指的是什么?

等等)

[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权,

又培养他们善思质疑的精神。]

2.

导语:

小朋友们的问题提得真好.

但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文,

越仔细越好。(学生自由读课文。)

3.

导语:

怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗?

谁来说说看?

(学生各抒己见.

)结合回答，重点指导朗读两个句子:

那你为什么还吃石子儿呢?---我们鸡没有牙,

是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,

帮助消化。

4.

朗读表演。

[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。]

三、精读细品,

体会感情.

1.

读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?

你是从什么地方知道的?

[引导学生大胆发表自己的见解.]

2.

你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。

[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知,

在读中有所感悟，在读中培养语感,

在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度,

只在必要时给予适当点拨.]

3.

全班交流。

四、拓展训练，续编故事.

1.

引入:

小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢?

2.

小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?

小学语文二年级：《浪花》教学设计资料

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些小学语文二年级：《浪花》教学设计资料，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学要求

1.学会9个生字和3个词语，认识7个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点难点

重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。难点是生字中有些字不容易读准字音，有些形近字容易混淆。

课前准备

1.投影片。2.海边风光录像片。3.生字词卡片。教学时间2课时

教学过程

第一课时一、导入新课

1.小朋友，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（让到过大海的同学谈谈自己的感受）。观看海边风光录像片。

2.今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相替读、听，纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。

2.标出自然段序号。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意，“浪”的声母是舌边音，“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音，“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦”都要读轻声。

2.指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。

四、理解课文，指导朗读

1.指名朗读第一自然段。（1）提问：“我”是在哪儿玩耍？（出示投影片，指导学生理解“沙滩”：沙子堆积成的海边陆地。）（2）指导朗读。小朋友，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。（学生自由读、齐读、分组读、个别读）

2.指名朗读第二自然段。讨论：（1）为什么说浪花唱着笑着跑来了？（既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情）。（2）为什么用“捧来”，不用“卷来”？（把浪花比作淘气的娃娃，他好像用双手托着贝壳和小虾）。让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。（齐读、个别读）。

3.轻声自由读第三自然段。指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。（齐读、个别读）。

4.有感情地朗读全文。

第二课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音。2.指名有感情地朗读课文。

二、识记字形，指导写字

1.启发学生用偏旁和熟字分析字形，重点指导分析以下几个字。浪：右边是“良”，不能少一点。“贝”和“见”字形相近。看一看有点像，比一比不一样。“贝”第四笔是点，“见”的第四笔是竖弯钩。2.指导写课后练习第2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。“浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。笑：下面不能写成“天”。唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠，上窄下宽。

三、课堂练习

1.课后练习第3题，照样子口头填词语。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘气的”、“美丽的”、“凶猛的”。

2.课后练习第4题。（1）同提问的方法，指导学生读句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齐读、个别读）（2）启发学生说比喻句。A：中秋节的月亮像什么？（中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。）B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。）

小学语文二年级：《燕子》教学设计资料

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小学语文二年级：《燕子》教学设计资料”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

2.我们再来看看我国着名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

二、初读课文

1.（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到的东西？请读课文。

2.自读课文。

3.小组合作学习。

出示自读要求：

（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；

（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？

（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

4.检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

（1）出示：外形美春之美飞行美歇息美

（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）

2.出示研读方法：

（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

（3）小组交流补充；

（4）讨论怎样读好这一节？练读。

3.学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流

（一）汇报交流“外形关”

1.研究外形美的小组汇报。

（1）燕子的外形美在哪儿？

（2）你们从哪些词句读出了这种美？01

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2.练习。

出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

（二）汇报交流“春之关”

1.研究“春之美”的小组汇报。

（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

（2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

小学语文二年级：《夏天》教学设计资料

教学目标

1、品词析句，感受课文描绘的自然美，语言美。

2、学会课文中的10个生字，理解“柳叶、蜻蜓、消息、洗澡、乘凉、散步、镜子”等词语的意思。

3、能用“有人……有人……”写一句话。

4、有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。

教学重点

学会生字新词，通过朗读，欣赏雨后的美丽景色。

教学难点

体会雷雨给“柳叶、小花、小鱼及人们带来的欢乐。

教学准备投影片生字卡片

教学时间3课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文是按”雷雨前、雷雨时、雷雨后“的顺序写的。

2、学会课文中的7个生字，理解”蜻蜓、乘凉、散步、镜子“等词语的意思。

3、学习课文第1、2自然段，了解雷雨前的景色。

教学过程

一、谈话揭题：（5）

1、小朋友，在你印象中，夏天是一个怎样的季节？

2、夏天经常下雷雨，你知道雷雨是怎么样的吗？请你简单地介绍一下。

3、课文是怎么写的呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文，了解内容。（12）

1、听课文录音，给课文标上小节号。想想课文是按什么顺序写的。

2、再自己读读课文，想想每节课文的主要意思。四人小组讨论：课文是按什么顺序写的？（雷雨前、雷雨时、雷雨后）

3、反馈：

1）指名分节读课文，评议正音。

2）说说每节课文写的景色相同吗？。说说课文是按什么顺序写的。

3）分别是哪些自然段写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。

4、再读课文，比较雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象有什么不同。

三、学习第1、2自然段（15）

1、看图说话

出示太阳图：请学生主说说夏天的太阳是怎么样的？比比谁说得好。

2、读读课文中的句子，说说课文把什么比作什么，为什么这样比？

3、指导朗读自由读，指名试读，齐读。

4、想象说话：火辣辣的太阳照着大地，在太阳底下暴晒的动物和会怎么样呢？请你举例说一说。

5、我们一起看课文是怎么写的？自由读课文第二节。说说你的感想。

6、学生交流：

1）指名说，结合学习生字：柳、卷、烤，注意柳右半部分的写法。

柳叶打卷

小花低头

湖水烤热

小鱼煮熟

2）这些动物、植物会说些什么呢？

3）读一读课文中的句子，说说你有什么问题吗？

7、太阳烤得万物无精打采，怎么办呢？

读一读蜻蜓低飞的句子，想一想有什么不懂的地方。

”好消息“指的是什么？为什么这样说？说一说谁听了会怎么样？学习生字”蜻、蜓、圈“

8、指导朗读，就要下雨了要读出欢快、高兴的语气。

9、齐读课文第1、2两节。

四、指导生字书写（8）

1、说说书写时的注意

2、教师范写”柳、蜓“等字

3、学生每个生字写三遍。

第二课时

教学目标

1、学习课文第二、三两段，感受课文描绘的自然美和语言美。

2、能有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习引入：（5）1、读一、二自然段说说课文写了哪些景物，写了它们怎么样？

2、蜻蜓带来的好消息“就要下雨了！”，你说：柳叶、小花、小鱼听到这个消息会怎么说？

3、是呀！它们多么渴望雷雨早点到来啊！

二、学习第三自然段（5）

1、谈话：雷雨果然来了，看课件。

2、书上是怎么写的呢？请你自由读课文第3自然段。想想你能读懂什么？

3、说说读了这一段，你知道了什么？

你从什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？这样写好在什么地方？

4、谁能读出雨大的感觉。

自由试读课文，指名读，齐读。

三、学习第三、四自然段（15）

1、下过雷雨过后，景色会有什么变化？请你自由读课文第四、五段课文。

2、你能用一句话说说雷雨后的景色是怎么样的？

3、从什么地方看出雷雨后的景色很美丽？四人小组交流。

选你最喜欢的句子互相读一读，说一说，美在什么地方？

4、学生交流

A；太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。（看课件）说说为什么用“挂”。

朗读练习。

B：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。（与前面比较）

为什么说柳树、小花像刚洗完澡？

学习生字“澡”。

想象说话：小花、柳树会说些什么？

练习朗读同桌读，指名读。

Ｃ：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。（与前面比较）学习生字“摆”

小鱼会怎么说？

朗读第五自然段。指名读，自由读一读。齐读。

5、把四、五段连起来配乐读一读。

四、学习第五段（10）

1、湖边的景色真美了，吸引了许多人，猜一猜，人们会在那里干什么？

2、你为什么会这么想？课文是怎么写的？谁能把课文中的句子读一读。

3、用“有人……有人……”练习说话。

课文中的这句话写了人们在湖边不同的活动？

想一想，还可以说什么地方有人在干什么，有人在干什么？

人们在湖边看到什么？看课件

4、自由读课文第六段。仔细体会课文句子的意思。

5、说说读了课文，你觉得哪些句子写得特别好，为什么？

1）为什么说湖水像面镜子？湖水里还倒映着什么？学习生字“镜”

朗读句子练习。

2）啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹？课文把什么比作了什么？为什么这样比？

5、你能用“像”说一句话吗？想一想，在什么情况下能把什么比作什么？

6、你能把这一段读一读吗？自由读课文，指名读，齐读。

7、（机动）指导背诵，雷雨后的景色真美，你喜欢吗？我们来把这几段背出来，行吗？

在第4至6自然段中选一段背一背。

自由背，同桌互背，小组轮背。

五、齐读课文。

六、课堂作业（5）

1、生字书写“澡、摆、镜”

2、按课文内容填空（课堂作业第四题）

第三课时

教学目标

1、并能背诵写雷雨后的几段课文。

2、能用“有人……有人……”各写一句话。

3、完成课后练习。

教学过程

一、复习（10）

1、认读生字卡片

指名读，开火车读。注意正音。

完成课堂作业第2题。

2、比一比，再组词。（课后练习第二题）

先说说上下每组字有什么特点？加上偏旁后字义有什么变化？

独立组词，交流。

二、朗读、背诵课文。（15）

1、齐读课文。

2、说说雷雨前后的景色分别是怎么样的？应该用什么语气读。

试着选雷雨前或雷雨后的课文自己读一读。

3、指名把写雷雨前后的课文分别读一读，读后评议。4、看图说说雷雨前后的景色有什么不同？

提示：小花柳叶小鱼人们小学生

5、说说你最喜欢哪一段课文，为什么？你能背一段给大家听听吗？

自由背，同桌互背。

指名分节背课文。

全班配乐背课文。

三、课堂练习（15）

1、用“有人……有人……”写一句话。

1）读例句，说说人们在湖边干什么。

2）想想在什么时候，人们会到什么地方去干什么？

3）先指名说，评议。然后独立写一写，写后自己读一读。

2、独立完成课堂作业第3、5两题。

3、完成同步练习上的一些作业。

板书35、夏天

打卷柳叶多干净

低头小花多精神

煮熟小鱼多高兴

烤热湖水像镜子