《梯形的面积计算》教学设计及反思。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“《梯形的面积计算》教学设计及反思”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教学目的：1、使学生通过实际操作和讨论分析，探索并掌握梯形面积的计算公式，能应用公式正确计算梯形的面积，解决一些简单的实际问题。

2、使学生经历观察、操作、填表、讨论、推理等数学活动过程，再次体会图形转化的意义和价值。

3、使学生在探索梯形面积公式的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，再次感受“变”与“不变”的辩证思想。

教学重点：梯形面积计算公式的推导和运用。

教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。

教学准备：多媒体课件、多组梯形（其中有两组完全一样，一组不一样）。

学具准备：多组梯形（其中有两组完全一样，一组不一样）。

教学过程：

一、迁移引新

1、提问：我们学习过哪几种平面图形的面积计算？计算公式分别是什么？

2、你能说出平行四边形的面积公式是如何推导的吗？三角形的面积公式呢？

3、出示例6，明确要求：图中的每一个小方格表示1平方厘米。仔细观察，你能想出不同的办法求出这个梯形的面积吗？

①学生独立思考，小组讨论交流。

②汇报交流：可以把它分成1个长方形和2个三角形；可以把它分成1个平行四边形和1个三角形；可以把它分成2个三角形；可以补一个完全一样的梯形，拼成平行四边形……（只要学生说的合理就可以。）

4、谈话：你觉得这样通过转化来计算梯形的面积方便吗？那你们能不能创造出梯形的面积计算公式呢？（板书：梯形的面积）

【设计意图：启发学生用不同方法把梯形转化成已经能够计算面积的图形，让学生在动手操作和讨论交流的过程中形成自己的想法，从而进一步感受图形转化的意义和价值】

二、探索公式

1、动手操作，明确前提

⑴出示例7中的操作要求：拿出从教科书第117页上剪下来的梯形，看看哪两个能拼成拼成平行四边形。先选一选，再拼一拼。

⑵学生各自动手操作，教师巡视，对有困难的学生及时加以指导。

⑶学生展示自己的作品，并说清拼成平行四边形的两个梯形有什么关系。

⑷明确：只要是两个完全一样的梯形，都能拼成一个平行四边形。

2、数方格计算，汇总数据。

⑴提问：拼成的平行四边形的底和高各是多少厘米，面积是多少平方厘米？每个梯形的上底和下底各是多少厘米，高是多少厘米？梯形的面积是多少平方厘米？

⑵学生数方格数，计算。

⑶学生通过小组交流，完成书上的表格。

⑷指名读一读填好的数据。

3、分析关系，推导公式

⑴组织讨论：

①拼成平行四边形的两个梯形有什么关系？

②拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？平行四边形的高和梯形的高有什么关系？每一个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？

③根据平行四边形的面积公式，怎样求梯形的面积？

⑵根据学生的交流，形成如下的板书：

因为：平行四边形的面积=底×高

所以：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

追问：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵为什么要除以2？大家是这样拼的吗？下面谁来完成一下我们的实践提纲。

用两个完全一样的梯形可以拼成一个______形。

这个平行四边形的底等_______，高等于______。

每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的____________________。

梯形的面积＝____________________________

⑶让学生自学教科书第15页上前4行的内容，板书字母公式：

S=(a+b)×h÷2

【设计意图】在教学活动中，更多让学生先独立思考，让每个学生对问题有了自己独特认识后，再引导学生进行合作交流。让学生在观察、对比、找联系、交流、反思等活动中自己实现知识的意义生成和建构，同时多种不同的解决策略和方法出现，使学生在交流中学会倾听，更在倾听中拓展思维。

三、应用公式

1、完成“试一试”WWW.JaB88.coM

学生独立读题明确题意，并列式解答。汇报交流时，说说应用了什么面积公式。

2、完成“练一练”

学生读题后提问：拼成平行四边形的两个梯形有什么关系？每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系？

学生独立思考后，小组内讨论。

学生列式解答。

【设计意图：梯形的面积推导过程比三角形的面积推导过程更加抽象，学生不易理解。探索公式的目的是为了应用，试一试的教学目的是进一步巩固梯形的面积公式的应用，而练一练却是让学生再次感受两个完全一样的梯形拼成的平行四边形面积是梯形面积的2倍，而梯形面积是拼成的平行四边形面积的一半。】

3、完成练习三

⑴第1题

明确要求：图中哪几个梯形的面积相等？为什么？

学生观察图，独立思考后，在小组里说说怎样找出面积相等的梯形。

全班交流明确比较的方法：4个梯形的高相等，只要比较它们上、下底的和是否相等就可以了。

【设计意图】学生在完成第1题时可能会有两种思考方法：一种是应用梯形的面积先计算再作出判断；另一种是先比较这几个梯形的高，发现它们都是相等的，由此想到直接比较这几个梯形上底与下底的和，从而作出判断。教学中重点强调先比较高，再比较上底与下底的和的方法是为了让学生初步感知梯形的高相等，只要梯形的上底与下底的和相等这几个梯形的面积就一定相等埋下伏笔。

⑵第2题

要求计算每个梯形的面积。

谈话：你能找出每个梯形的上、下底和高吗？

口答后独立列式计算。

汇报交流时追问：上、下底与高相乘后，为什么还要除以2？如果不除以2算出的是什么图形的面积？

⑶第3题

学生读题明确题意。

提问：你能在图中找到这个零件的横截面吗？

学生指一指，明确横截面的含义。

指名板演，其余学生独立完成，集体订正。

4、拓展练习

我到建材市场去参观，进去发现有一处堆放着许多钢管，堆成梯形的形状（顶层2根，底层8根，逐层递增1根）。谁能很快知道钢管根数？你是怎样算的？

【设计意图】拓展练习的设计让学生进一步认识到生活中处处有梯形，感受到学习梯形的面积计算的必要性。

四、归纳总结。

本节课有哪些收获？还有哪些疑惑？

板书设计：

梯形的面积

梯形的面积=（上底＋下底）×高÷2

￤￤￤￤￤￤

平行四边形的面积=底×高

S=(a+b)×h÷2
《梯形的面积计算》教学反思
梯形的面积计算是在学生学了平行四边形的面积计算和三角形的面积计算的基础上进行教学的。由于学生在上节课三角形面积计算的学习中已经初步感受了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。所以在梯形的面积计算教学的设计时，我把重点放在让学生独立思考，自主探究的基础上，组织学生进行合作交流。教学设计中我注意到以下几点：

1、体现学生是学习主体的教学理念。

考虑到学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，在课堂中，我放手让学生独立探索、讨论、交流，并且给学生充分的思考时间。充分体现了2011版课标的要求：学生是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。在课堂中应该充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，教师只是起到了帮助和促进的作用。

2、以学生的活动为主。

在课的开始，我设计了让学生用学过的方法通过转化计算梯形的面积，让学生再次感受转化的教学思想。通过这样的设计让学生初步感受没有计算梯形的面积公式有点麻烦，从而产生学习梯形面积计算公式的需求。在梯形面积推导的过程，让学生自己去发现和概括梯形的面积公式，在探究的过程中发展学生思维的创造性。为了达到这一目的，让学生动手操作，分组合作探究，初步概括出梯形的面积公式。让学生在活动中发现，活动中体验，活动中发散，活动中发展。

本节课存在的不足之处：

1、学生与老师的配合上还有待改进，其中部分学生的讨论不够积极，有个别学生不会参与讨论，不愿意发表自己的见解，而且气氛也有待改提高。

2、过高的估计了学生的水平。教科书给学生提供的三组梯形，有一组梯形不是完全一样的，学生竟然认为这样的两个梯形也能拼成一个平行四边形，在这个环节浪费了教学的实践，导致教学任务没有完成。如果我能考虑到这一点，可以在学生拿出事先剪好的梯形时提问：这些梯形哪些梯形是完全一样的梯形，学生就会考虑到其中有不是完全一样的梯形。

扩展阅读

弧长及扇形的面积

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《弧长及扇形的面积》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

27.4弧长及扇形的面积
教学目标
(一)教学知识点
1．经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程；
2．了解弧长计算公式及扇形面积计算公式，并会应用公式解决问题．
(二)能力训练要求
1．经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程，培养学生的探索能力．
2．了解弧长及扇形面积公式后，能用公式解决问题，训练学生的数学运用能力．
(三)情感与价值观要求
1．经历探索弧长及扇形面积计算公式，让学生体验教学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性．
2．通过用弧长及扇形面积公式解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，同时提高大家的运用能力．
教学重点
1．经历探索弧长及扇形面积计算公式的过程．
2．了解弧长及扇形面积计算公式．
3．会用公式解决问题．
教学难点
1．探索弧长及扇形面积计算公式．
2．用公式解决实际问题．
教学方法
学生互相交流探索法
教具准备
2．投影片四张
第一张：(记作§A)
第二张：(记作§B)
第三张：(记作§C)
第四张：(记作§D)
教学过程
Ⅰ．创设问题情境，引入新课
[师]在小学我们已经学习过有关圆的周长和面积公式，弧是圆周的一部分，扇形是圆的一部分，那么弧长与扇形面积应怎样计算？它们与圆的周长、圆的面积之间有怎样的关系呢？本节课我们将进行探索．
Ⅱ．新课讲解
一、复习
1．圆的周长如何计算？
2．圆的面积如何计算？
3．圆的圆心角是多少度？
[生]若圆的半径为r，则周长l＝2πr，面积S＝πr2，圆的圆心角是360°．
二、探索弧长的计算公式
投影片(§A)
如图，某传送带的一个转动轮的半径为10cm．
(1)转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？
(2)转动轮转1°，传送带上的物品A被传送多少厘米？
(3)转动轮转n°，传送带上的物品A被传送多少厘米？
[师]分析：转动轮转一周，传送带上的物品应被传送一个圆的周长；因为圆的周长对应360°的圆心角，所以转动轮转1°，传送带上的物品A被传送圆周长的；转动轮转n°，传送带上的物品A被传送转1°时传送距离的n倍．
[生]解：(1)转动轮转一周，传送带上的物品A被传送2π×10＝20πcm；
(2)转动轮转1°，传送带上的物品A被传送cm；
(3)转动轮转n°，传送带上的物品A被传送n×＝cm．
[师]根据上面的计算，你能猜想出在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的弧长的计算公式吗？请大家互相交流．
[生]根据刚才的讨论可知，360°的圆心角对应圆周长2πR，那么1°的圆心角对应的弧长为，n°的圆心角对应的弧长应为1°的圆心角对应的弧长的n倍，即n×．
[师]表述得非常棒．
在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的弧长(arclength)的计算公式为：
l＝．
下面我们看弧长公式的运用．
三、例题讲解
投影片(§B)
制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料，试计算下图中管道的展直长度，即的长(结果精确到0.1mm)．
分析：要求管道的展直长度，即求的长，根根弧长公式l＝可求得的长，其中n为圆心角，R为半径．
解：R＝40mm，n＝110．
∴的长＝πR＝×40π≈76.8mm．
因此，管道的展直长度约为76.8mm．
四、想一想
投影片(§C)
在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着一条长3m的绳子，绳子的另一端拴着一只狗．
(1)这只狗的最大活动区域有多大？
(2)如果这只狗只能绕柱子转过n°角，那么它的最大活动区域有多大？
[师]请大家互相交流．
[生](1)如图(1)，这只狗的最大活动区域是圆的面积，即9π；
(2)如图(2)，狗的活动区域是扇形，扇形是圆的一部分，360°的圆心角对应的圆面积，1°的圆心角对应圆面积的，即×9π＝，n°的圆心角对应的圆面积为n×＝．
[师]请大家根据刚才的例题归纳总结扇形的面积公式．
[生]如果圆的半径为R，则圆的面积为πR2，1°的圆心角对应的扇形面积为，n°的圆心角对应的扇形面积为n．因此扇形面积的计算公式为S扇形＝πR2，其中R为扇形的半径，n为圆心角．
五、弧长与扇形面积的关系
[师]我们探讨了弧长和扇形面积的公式，在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的弧长的计算公式为l＝πR，n°的圆心角的扇形面积公式为S扇形＝πR2，在这两个公式中，弧长和扇形面积都和圆心角n．半径R有关系，因此l和S之间也有一定的关系，你能猜得出吗？请大家互相交流．
[生]∵l＝πR，S扇形＝πR2，
∴πR2＝RπR．∴S扇形＝lR．
六、扇形面积的应用
投影片(§D)
扇形AOB的半径为12cm，∠AOB＝120°，求的长(结果精确到0.1cm)和扇形AOB的面积(结果精确到0.1cm2)
分析：要求弧长和扇形面积，根据公式需要知道半径R和圆心角n即可，本题中这些条件已经告诉了，因此这个问题就解决了．
解：的长＝π×12≈25.1cm．
S扇形＝π×122≈150.7cm2．
因此，的长约为25.1cm，扇形AOB的面积约为150.7cm2．
Ⅲ．课堂练习
随堂练习
Ⅳ．课时小结
本节课学习了如下内容：
1．探索弧长的计算公式l＝πR，并运用公式进行计算；
2．探索扇形的面积公式S＝πR2，并运用公式进行计算；
3．探索弧长l及扇形的面积S之间的关系，并能已知一方求另一方．
Ⅴ．课后作业
习题节选
Ⅵ．活动与探究
如图，两个同心圆被两条半径截得的的长为6πcm，的长为10πcm，又AC＝12cm，求阴影部分ABDC的面积．
分析：要求阴影部分的面积，需求扇形COD的面积与扇形AOB的面积之差．根据扇形面积S＝lR，l已知，则需要求两个半径OC与OA，因为OC＝OA＋AC，AC已知，所以只要能求出OA即可．
解：设OA＝R，OC＝R＋12，∠O＝n°，根据已知条件有：
得．
∴3(R＋12)＝5R，∴R＝18．
∴OC＝18＋12＝30．
∴S＝S扇形COD－S扇形AOB＝×10π×30－×6π×18＝96πcm2．
所以阴影部分的面积为96πcm2．
板书设计
27.4弧长及扇形的面积
一、1．复习圆的周长和面积计算公式；
2．探索弧长的计算公式；
3．例题讲解；
4．想一想；
5．弧长及扇形面积的关系；
6．扇形面积的应用．
二、课堂练习
三、课时小结
四、课后作业

《力》 教学设计 及课后反思

《力》教学设计教师：刘纯良

教学目标：

知识与技能：

1、知道力是一个物体对另一个物体的作用。

2、知道力的单位是牛顿（N）。

3、知道物体间力的作用是相互的。

4、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

过程与方法：

1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识。

2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。

情感、态度和价值观：

通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。

教具学具准备：旱冰鞋、拉力器、气球、磁铁、铁块、铁锯条、铁钉等。

（一）引入新课

指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义。

（二）新课教学

1．力的概念的教学

用投影仪打出：人推车、拖拉机拉拖车、人提物体、手提箱子、手压弹簧的幻灯片。请同学们归纳一下，这四个图有什么共同点？

教师总结：人推车，人对车施加了力，车受到了力；拖拉机拉拖车，拖拉机对拖车施加了力，拖车受到了力；手提箱子，手对箱子施加了力，箱子受到了力；手压弹簧,手对弹簧施加了力，弹簧受到了力。在物理学中把人、车、拖拉机、箱子、弹簧等称为物体。把推、拉、提、压等称为作用。

请同学概括力的概念。

结论：力是物体对物体的作用。

通过练习帮助学生加深对力的概念的理解。

（1）、没有物体会产生力的作用吗？

（2）、一个物体会产生力的作用吗？

（3）、只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？

学生做出判断，师生共同总结：

规律认知：

力是不能离开物体而单独存在的，没有物体或只有一个物体不可能发生力的作用。

即物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。它们同时出现和同时存在。

2、不直接接触的物体间也可以产生力的作用

演示实验一：用磁铁吸起铁钉

组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。

结论：物体之间不接触也可以产生力的作用。

请同学举出这方面的例子。

如：地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触。

通过练习以下练习，让学生学会怎么判断施力物体和受力物体：

（1）、用手提桶时，桶受到的向上的力的施力物体是什么？

（2）、人通过绳子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物体是什么？

教师提出问题：用手拍大腿时，施力物体与受力物体分别是什么？拍大腿时有什么感觉？为什么出现这样的况？

3、通过分析得出结论：物体间力的作用是相互的。

学生实践活动：穿旱冰鞋的同学用力推墙

在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推墙，其他同学观察实验现象。

实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后退

教师对实验进行总体归纳：这个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现。

划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去。

引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理。

用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了。

老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。

4、通过让学生观察用手弯曲物体的演示，让学生总结出力是有大小的，引出力的单位。

学生阅读教材回答：力的符号；力的单位；以及力的单位的符号。

在此介绍英国科学家------牛顿，同时对学生进行思想道德和人生观教育。

列举生活中具体事物，让学生感受1N的力的大小；自已站立时对地面的压力的大小等。使学生对形成感性认识。

5、力的作用效果

教师使用课件，举一些物体改变运动状态的实例。

老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态。

结论：力可以改变物体的运动状态

请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力捏气球、用力弯锯条等。教师再举一些物体受力发生形变的实例。在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了变。所有这些事例中物体都受到力的作用。

结论：力可以改变物体的形状（形变）

（三）布置课外活动作业：

既然力可以改变物体的形状，将力作用在坚硬的物体（如：玻璃、桌面等）上物体的形状会改变吗？

通过课后小制作，以激发学生的求知热情、同时培养学生的动手能力。

（四）板书设计：

1、力是物体对物体的作用。

2、物体间力的作用是相互的。

3、力的单位是牛。

4、力的作用效果是：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

（五）总结、扩展

今天我们重点研究了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用。也就是物体对物体的作用．对力的概念的理解应注意以下三个方面。

（1）、力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力。

（2）、物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分。

（3）、物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用。

课后反思

如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成绩都有所提高，是广大教师一直思考的问题。在教学过程中，我采取了以下几点措施，并取得了较好的效果，现将我的粗浅经验介绍如下：

（一）树立教师的威信，争取学生的配合

教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：

1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生；

2、上好第一节课，争取第一印象；

3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；

4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生；

5、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。

当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。

（二）教师在整个物理教学过程中必须充满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习你所教的这门功课了。

（三）加强教法探索和学习方法的指导

有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能够不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好物理是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，中考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。

以上是我的一些粗浅的看法，如有不完善的地方，请多提宝贵意见。

《杨修之死》教学设计及反思

《杨修之死》教学设计及反思
教学思路:
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的矛盾冲突。本文教学，旨在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解文学作品的能力。
教学目标:
1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力;
2．了解《三国演义》和罗贯中;
3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图;
4．分析曹操和杨修的性格特征;
5．总结杨修之死给我们的启示。
教师准备:
u盘:多媒体课件、《三国演义》主题曲.　
教学步骤:
一、导入：（课前2分钟播放《三国演义》主题曲，烘托气氛。）同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声．．．．．．悲壮之情）
　《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。
关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么？可以告诉我吗？（学生谈文学常识）
《三国》开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是——杨修。
二、预习检查：　１、字词　２、翻译句子（研讨练习三）
三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
1．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
2．朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。
归纳：
事件心理
私解“鸡肋”怒杀杨修;
破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之;
分食一合酥,虽喜笑，心甚恶之;
揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之;
密告曹丕愈恶之;
教曹植出城大怒;
替曹植作答教有杀修之心;
3．插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。
四、再读课文，研讨探究，让学生概括杨修的死因。（让学生各抒己见）
总结归纳：
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）
杨修曹操
恃才放旷阴险狡诈
才思敏捷城府很深
卖弄聪明表里不一
伺察敏锐虚伪多疑
轻率大意刚愎自用
果敢大胆残忍歹毒
谋略不凡暗藏祸心
料事如神……固执虚伪
老谋深算……
两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。
六、思考探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）
教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
七、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。如果同学们意犹位尽或对《三国》还有不解之处，可上网站查看.
八、作业：研讨与联系二
九、板书设计：略
十、反馈练习设计：
认真阅读下面短文，讨论探究人物形象。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知，只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐。大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖：孙伯符乃英雄也。”操曰：“孙策籍父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄？”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”
玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指曰：“今天下英雄，惟使君与操耳。”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。
思考与探究：
1．请根据文段大意，给选文加一个标题。
2．文章开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项（）
a.设置悬念，引人入胜
b.渲染紧张气氛
c.烘托刘备的胆识
d.推动情节发展
3．“忽阴云漠漠，骤雨将至”和“时正值天雨将至，雷声大作”这两句属（）描写，其作用是（）。
4．本文写曹操运用了（）描写方法，表现了他（）的思想性格；写刘备运用（）、（）、（）等方法，表现了他（）的性格。
附答案：1.曹操煮酒论英雄2.b（因关张不在，曹操又忽然请刘备过府，增添了事情的紧张气氛。）3.自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰。
4.语言阴险狡诈，得意洋洋，有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写谨小慎微、随机应变、善于掩饰
教学反思：
通过教读本文，我了解到学生对《三国演义》的熟悉程度深浅不一样；但他们对《三国演义》兴趣很浓。在人物形象上能分析的很透彻，如果时间来的及应该把两个人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深入的分析探讨。关于他们和历史上的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应该注重小说中的形象。朗读训练不可少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深入，个别字词要掌握。文学常识应适当涉及，增加学生的知识面。关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡；另外他直接参与了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀。这两点要稍加点拨。有个别学生提出做人不能做正直的人,以后对领导不能说真话,要对此类学生进行正确引导.