《除数是两位的口算除法》教案设计。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《除数是两位的口算除法》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
《除数是两位的口算除法》教案设计
教学目标：
1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算方法。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
1、给小动物找家：
400÷5=360÷9=1800÷6=280÷4=2400÷4=800÷4=
师：你能快速算出来了吗？并说说你的理由？（学抢答，并说明原因。）
师：今天我们继续来学习有关口算除法的知识。
二、创设情景，探究新知。
2、整十数除整十数
谈话引入新课：同学们，育才学校要开秋季运动会，在运动场上插彩旗。有80面彩旗，每班分20面，可以分几个班？
（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？
（2）根据这些信息你想知道什么？
（3）怎样列式？
（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）
（5）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生讨论交流）
生总结方法：①因为8÷2=4，所以80÷20=4。②因为20×（4）=80，所以80÷20=4。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）
（6）同学们都能结合学过的乘法和除法知识来解决这个新的问题。请同学们一起看看课件。
课件演示小棒分发。
（7）尝试说理。
师：谁能够根据课件的演示再来说一说算理呢？
学生合情说算例：用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根（也就是每班分2捆小棒），这样一共分了4份（4份代表4个班级），可以看出80理面有4个20，所以80÷20=4。
师：请跟你的同桌互相说一说为什么80÷20=4
学生互相说算法（设计意图：在全班交流的基础上，再次用小棒演示，帮助全体学生进一步加深理解80÷20=4的算理，这样，演示和思维、语言相结合，突破了本课的教学难点。）
小结：看来同学们都能够运用“看除法相乘法”或者是根据乘法口诀来解决“口算除法”。
（8）尝试估算。
师：请看83÷20≈，80÷19≈，这两道题与80÷20有什么区别呢？
生总结：刚才师整十数除整十数的口算除法，而这两道题一个是整十数除两位数，一个是两位数除整十数的除法。这两道题用了约等号，要求估算。
学生试算、汇报。
学生会说：把83看成80,80÷20=4，所以83÷20≈4估算的结果比实际值小了，把19看成20，80÷20=4，所以80÷19≈4，估算的结果比实际值小了。
（9）总结算法。
师：回顾刚才的学习过程，你们是怎样进行估算的？
生：把非整十数看成与它最接近的整十数，运用“整十数除整十数的口算除法”的方法进行口算，得出结果。
（设计意图：此处提出两个问题：一个是“你知道你估出的结果比实际值大了还是小了？”另一个是“回顾刚才的学习过程，你们是怎样进行估算的？”这两个问题的提出是非常必要的，让学生在估算的时候不在盲目，了解估算的大致范围以及与精确值之间的大小关系。在估算结束后要让学生及时总结算法，有利于学生良好的学习习惯的养成。）
3、整十数除几百几十数
找到不同，试算.
师：刚才同学们学习了“整十数除整十数”的口算除法，老师发现同学们的自学能力都非常强，下面我们再来看一道题，看看你们是否能独立解决问题。
课件出示：150÷50=
师：这道题与“整十数除整十数”的口算除法的题目有什么不同？
生：“整十数除几百几十”的口算除法。
师：独立试做150÷50=，做完可以与同桌交流自己的做法。
（2）算法多样，交流。
生：方法一：15÷5=3，所以150÷50=3；
方法二：3个50是150，所以150÷50=3/
方法三：我们把150看成150根小棒，把150根小棒分为每50个一组，这样就分为3组，所以150÷50=3
师：能告诉大家，你是怎么解决新问题的？
生：方法一：我是用刚才80÷20=的方法，解决的150÷50；
方法二：我是发现只要乘法口诀三五十五，就能够求商，方法三：想3个50是150就可以了。
师：同学们可真聪明，遇到新的问题能够运用学过的方法来解决，你们真是学以致用的好孩子。
(3)算法迁移，估算。
师：122÷30≈120÷28≈你会估算吗？
学生独立试算。
学生汇报交流。
生：把122看成120，120÷30=4，所以122÷30≈4，我估算的结果比实际值小，120÷28≈，把28看成30，120÷30=4，所以120÷28≈4，我估算的结果比实际值小。
（4）总结方法。
学生：相乘法算除法，用乘法口诀等方法。
小结：同学们，刚才我们学习了“整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）”的口算除法的计算方法并理解了算理。下面让我们一起来做一做，看谁算得准确。
三、巩固练习，灵活应用。
数学训练场：
1、课本第71页“做一做”。在学生汇报结果的过程中，说说理由，再次巩固算理。
2、对口令：我说你算，请大家判断。
30×2＝40×3＝80×3＝90×5＝
60÷30＝120÷40＝240÷80＝450÷90＝
3、第二关：帮工人叔叔想一想。一共要寄240本书，每包30本，要捆多少包？
四、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）
五、作业布置：
作业：第72页练习十二，第4题、第5题、第7题。
六、板书设计：
除数是两位数的除法
口算除法
80÷20＝4（个）150÷50＝3
想：方法一：4×20=80方法一：3×50=150
80÷20＝4150÷50＝3
方法二：8÷2＝4方法二：15÷5＝3
80÷20＝4150÷50＝3
答：可以分给4个班。
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《商是两位数的笔算除法》练习课教案设计
《商是两位数的笔算除法》练习课教学设计
教学目标
1、知识目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感目标：在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
教学重点
理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
教学难点
灵活地掌握试商方法。
教学过程：
一、复习铺垫，情境导入
1、下面括号里最大能填几？
30×（）15440×（）202
60×（）18670×（）225
2、笔算。
768÷4=367÷8=128÷32=
学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。
3、除数是一位数的除法的计算方
4、导入
现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在清洁校园。（出示例6情境图）我们一起来解决以下问题。
二、探索新知
（一）解决例6
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成几组？
1、让学生读题。
2、怎样列式，为什么用除法算？
3、我们不着急计算，先估一估大约能组成多少组？
4、学生独立计算。
5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。
6、小结。
（二）教学例7
1、出示：940÷31
2、请学生独立完成，指名板演，师巡视指导。
3、你说说怎样想的。
4、突破：余下的数不够商1怎么办？
5、为什么商的个位商0？
6、如果被除数是930，商的各位商几？
（三）小结
这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题：两位数的笔算除法
（四）归纳总结计算法则
1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？
2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗
三、实践应用
1、教材第84页“做一做”1。
（先判断商是几位数，再选择1题做。）
2、练习十六第6题。
3、练习十六第4题。
四、全课总结，渗透环保教育
师：通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！
四年级数学知识点：除数是两位数的除法
四年级数学知识点：除数是两位数的除法
1、除法计算法则：除数是两位数的除法，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位不够除，就试除被除数的前三位，除到哪一位，商就上到哪一位的上面，每次除得的余数一定要比除数小。
2、除数是两位数的除法，一般把除数看作和它接近的整十数来试商;试商大了要调小，试商小了要调大。直到所得的余数比除数小为止。
3、三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数
4、商不变性质：
①在除法里，被除数和除数同时乘(或除以)几(0除外)，商不变。
②在除法里，除数不变，被除数乘(或除以)几(0除外)，商也要乘(或除以)几。
③在除法里，被除数不变，除数乘(或除以)几，则商就除以(或乘)几。
7、有余除法关系式：被除数÷除数=商……余数
被除数=商×除数+余数
【练习题】
1、8除一个三位数商可能是()位数，也可能是()位数。
2、一个数除以6，余数可能是()，最大是()。
3、□325÷47，要使商是两位数应填();要使商是三位数应填()。
4、甲数的17倍是850，甲数是()。
5、17乘230的算式是()，积是()，表示()个()相加。
6、4512÷96的商的最高位是()位，商是()数，商是()。
7、()除以15商是12，余数是13。320是16的()倍。
8、()里最大能填几?
50×()31028×()170
()×3027580×()565
四年级数学上册《除数是两位数的除法》知识点总结
四年级数学上册《除数是两位数的除法》知识点总结
【笔算法则】
①从被除数的高位数起，先看被除数的前两位;
②如果前两位比除数小，就要看前三位;除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面;
③余下的数必须比除数小。
【计算方法】
①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
②除到被除数的哪一位，就在那一位上写商。
③求出每一位商，余下的数必须比除数小。
【商的变化规律】
①被除数和商的变化相同。
②除数和商的变化相反。
③商不变的性质：被除数和除数同时乘(或除以)一个相同的数(0除外)，商不变。
公式：除数×商+余数=被除数(被除数-余数)÷商=除数
【商不变性质】
①在除法里，被除数和除数同时乘(或除以)几(0除外)，商不变。
②在除法里，除数不变，被除数乘(或除以)几(0除外)，商也要乘(或除以)几。
③在除法里，被除数不变，除数乘(或除以)几，则商就除以(或乘)几。
【有余除法关系式】
①被除数÷除数=商……余数②被除数=商×除数+余数
【练习题】
一、填空
1.计算239÷78时，把78看做()来试商，商是()，会偏()，所以要把商调整为()。
2.□70÷67，可以把67看作()试商，如果商是一位数，方框里最大可以填()。
3.一个数除以38有余数，则余数最大是()。
二、选择
1.51除()的商是6，余数是20。
①171②326③260
2.a是一个非零的自然数，a÷73的余数最大是()。
①72②73③74
3.a÷()=b……50。除数最小是()。
①50②49③51
【参考答案】
一、填空
1.计算239÷78时，把78看做(80)来试商，商是(2)，会偏(小)，所以要把商调整为(3)。
解析：把78看做80,239不够3个80，因此商2，但把78看大了，初商就会小，所以要往大调1，所以商3。
2.□70÷67，可以把67看作(70)试商，如果商是一位数，方框里最大可以填(5)。
解析：用四色色五入法试商时，可以把接近整十数的数看成整十数，然后试商，同时在试商时根据数据特点，会判断商的位数，可以检查商的位数对不对。
3.一个数除以38有余数，则余数最大是(37)。
解析：根据余数与除数的关系——余数比除数小，因此比38小、且最大的数就是37。
二、选择
1.51除(②)的商是6，余数是20。
①171②326③260
2.a是一个非零的自然数，a÷73的余数最大是(①)。
①72②73③74
3.a÷(③)=b……50。除数最小是(③)。
①50②49③51
