《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录2。

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，有效的提高课堂的教学效率。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？以下是小编为大家精心整理的“《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录2”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

师：（课前激趣）首先我想给大家做一道竞猜题：猜猜他是谁。我对他有四个描述，请你把答案写在一张之上，千万别说出来，影响别人作答。记住，现在是“君子动手不动口”。（强调）

1、他是广东新会人。

2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

3、他是近代维新派的领袖和学者。

4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。

有答案了吗？告诉我，他是谁？

生：（兴奋地）梁启超！

师：（喜悦）对！他就是梁启超。梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

《诗经》中有这样一句话：高山仰止，景行行止。比喻崇高的德性。梁任公先生正是那高山，那景行。（深情地）今天，我们就要一起走近这位极具人格魅力的伟大人物，学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。

梁实秋先生可是一位名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，当这篇文章是普通人写的，比方说你、我、他写的。请大家试着批改文章，给他写点评语，作一些旁注。

单数行的同学请你回头，跟后面的同学组成一个小组，大家一起来批改这篇文章。给梁实秋的文章写评语，作旁注，首先想干啥呀？

生1：（跃跃欲试地）找问题！

师：他说他想找问题，什么问题呢？不容易呀！要想找问题，我看光有一双慧眼还不够，还真得去借了，借猴哥的那双“火眼金睛”。

（学生互相讨论）

师：刚才看到很多同学找出了很多问题。其他还没有找完的同学请继续。咱们现在就开始，把刚才同学找到的、文章“暴露”出来的问题提出来，由你们发现问题、反映问题，再由你们来解决问题。谁来？

生2：第一段，我发现两个问题。（师：好的，看到第一段）第二句“大约在民国十年左右”有“大约”就不用“左右”了，这里重复了。还有第三句“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”演讲是“一次”，没有“一篇”这样的说法。

师：如果说“一篇”呢？

生：那是一篇演讲稿。

师：那演讲稿是“听”吗？

生：不是，是看。

师：对！是看，是读。对不对？这里是量词使用错误。

生2：还有第二段中，有同样的错误，最后一句“但是读他这篇文章和听他这篇讲演”，把这里的“篇”也改成“次”。

师：同样的毛病，他犯了两次。还有吗？

生：（无奈地）我找不到了。

师：（欣赏地）好！请坐下，你已经有双慧眼了。发现了三个毛病！

生3：第八段“手之舞之足之蹈之”很罗嗦，我觉得。

师：“手之舞之足之蹈之”太罗嗦了，语言不简洁。又犯毛病了。（赞赏地）好，不错！连这个问题都找出来了。

生4：第九段第三行“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，“发生”与“爱好”搭配不当。

师：对！“发生爱好”，应该说什么？

生：产生。

师：“产生爱好”，好像也不太对头噢。“产生兴趣”可以吗？这里是谓语动词和宾语搭配不当。

生5：我是发现问题，我觉得这篇文章和题目很不相符。

师：文章内容和题目不相符，怎么说？

生5：文章题目是记一次演讲，应该是记叙他演讲的内容或者是过程。然而我觉得这篇文章是有一点评论的感觉，评论他怎么样，而且还夹杂着一些记叙作者梁实秋的事情。我觉得没有紧扣到这次演讲。

师：这位同学讲得很好。她说：我仔细看这篇文章的题目发现，这个句子的中心应该落在“记演讲”而不是记梁任公上。但仔细看文章，好像他是记梁任公，而不是演讲，文题不对。

好，下面我们回到第一位同学所讲的搭配不当和用词不当的问题上。“大约”和“左右”重复。类似的毛病在文章的后面有没有出现？

生：第六段“我在听先生这篇讲演后约二十余年”也有错误。

师：对！这一句中“约”和“余”重复使用，还有“篇”字量词使用错误。看来，文学大家也会犯错误，大家同意吗？

生：同意。

师：看来大家达成了共识。有不同意见吗？

生6：我觉得这篇文章的语言很口语化。就像我们平时讲话一样，我们也会说“大约十块钱左右”，文章是写得很口语化，所以我觉得不应该去追究他的错误。

师：（很高兴他的新见）好！但我注意到你刚才强调了一个词“口语”，那这是什么?

生：书面语。

师：既然落笔成文了，就得要讲究语法规范了。

生7：可能在那个时候，没有什么确切的语法。就像鲁迅先生写的文章，有很多这样的语法问题。我们现在看来是问题，那时没有这么多规矩，可能并不叫问题。

师：你能举例子吗？

生：就好比说古文中的通假字。他们所说的通假字，在我们看来就是错别字。

师：其实我们还可以找到例子。比方说郁达夫在他的《故都的秋》中有这样一句话：“不逢北国之秋已有十余年了”。到底是十余，还是不足十呢？所以说：在没有建立语法规范之前，他犯这样的毛病，那是允许的。但是建立了语法规范之后，在犯这样的毛病可就叫“语病”了。那我们生活的这个时代有没有语法规范？

生：有！

师：有了语法规范，就请你们循规蹈矩，别在你们的文章当中出现类似的语病。文言当中的通假字，如果在你的文章当中出现，那就叫错别字了。

刚才提到的第二个问题“手之舞之足之蹈之”太罗嗦。改成“手舞足蹈”行不行？

生：行！

师：这样我们是看明白了，但告诉你们：这八个字出自《诗经》，现在明白了吗？

生：明白。

师：它不是罗嗦，它是什么？

生：引经据典。

师：对，引经据典。现在我想知道被大家删去的四个“之”字意义和用法是否相同？

生8：相同。助词，取消句子独立性。

生9：“手”和“舞”、“足”和“蹈”之间的两个“之”字是助词，取消句子独立性。

生10：另两个“之”作助词，没意义。

师：好，你们听我说“手之舞之足之蹈之”，“手之舞，足之蹈”，哪一个更好听？

生：前面的。更有乐感。

师：那二、四两个“之”到底起什么作用？

生：是音节助词，起凑足音节作用。

生11：第三段描写梁任公先生的外貌那里“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”，有贬义的意思。（出现断句错误，学生笑）

师：先看这个句子的断句，应该是什么？

生：秃头顶／宽下巴。

师：短小精悍、秃头顶、宽下巴，这形象不太好，是不是？

生：（脱口而出）不是，真实呀。

生12：（反驳地）作者在这里把梁任公的外貌、神态表现得淋漓尽致，表现了他的特别之处。难道我们看到林肯就说他的形象不好吗？

师：如果我们改一下，让他在读者心目当中个个留下美好印象，像邹忌一样：修八尺有余，而形貌昳丽。把梁任公也写成这样，行吗？

生：不行。

师：对，我们必须对他做真实地描写才对。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了。他是怎么说的？我是“浓缩人生精华”。（学生会心地笑）他个子矮小，但并不影响他的形象高大。

刚才有一个小组讨论的话题很有意思，他们说：第三段对梁任公做了描写，描写了他的什么？

生：神态、外貌、语言。

师：好好看看他的语言，就两句话，这是梁氏独特的开场白。这两句话很有意思。我想请一个同学来表演一下，就用你的白话，再配上他的动作。（学生互相推荐）刚才还说“我能”！（生踊跃举手）好，你来。欢迎大家一起走进“梦想剧场”。

生13：生动表演引起下面听课老师与同学的一片喝彩。

师：（高兴地）很好，可以说他的开场白很有意思，那语言、那语调，还有那语气，再配上那神态、动作，非常传神，一个大家形象就栩栩如生地展现在读者面前了。

后面有这样一句话“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

生14：自负是他自信的表现。他首先是谦虚。但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。

师：（点头赞赏）对！如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢？大家要抓住这句话当中的一个词。

生：啰。

生：一点。

师：不过也有很多啰。行不行？

生：不行！这是不谦虚地表现。

师：他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。这是他自信，也是他自知的表现。人贵在有自知。我希望各位能够在这个庞大的人生坐标系当中，找准自己所处的那一点。

生15：《箜篌引》这首诗的意义和作用是什么?

师：作者要用这十六个字干什么？如果没什么作用，就建议把它删除。请大家阅读文章的第六段，捕捉出重要信息。

生5：我觉得作者引用这首诗是想表现这次演讲对他的影响很大。我们可以从第六段“偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”中看到，在演讲后二十余年，仍然想起它，说明对作者的影响之大。

师：说明先生的演讲给学生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。那我们回到你刚才提到的问题，文章事实在记人，根本没有写演讲，真的是吗？

生：不是，写了。

师：演讲对他产生了这么深刻的影响，所以文章在记事，它也在记人。它是写人、记事两不误。

这个单元，我们的学习重点是两个，一个是品文，再一个是品人。这节课，我们在品文上，主要是赏析了文章写人的技巧，作者用肖像描写、语言描写、神态动作描写，对梁任公先生作了生动、形象的刻画，对于聘任，我们主要是关注了人物的性格、品质，认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者——梁启超，梁任公。

学习这篇文章，我想让大家明白一件事情，懂得一个道理，那就是：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，我们布置一道作文题：

任选一题作文

①、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画

②、模仿本文写作：记××老师的一次讲课

这篇文章我们就学到这里，不知道大家还有没有问题。

生：老师，文章最后讲梁任公是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”至于说“有学问，有文采”我们可以从文中看到，“有热心肠”在那里可以体现出来？

师：你认为这句话在文中没有依据，是吗？

“幸福着别人的幸福，快乐着别人的快乐”的人，其实也是一个有热心肠的人。现在找到了依据了吗？

生：找到了，第八段。

师：对！没有问题了吧。

生：没问题。

师：好，下课！

生：谢谢老师！

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《记梁任公先生的一次演讲》说课稿2

《记梁任公先生的一次演讲》说课稿作者：当涂石桥中学汪宗陆地点：当涂二中时间：08.12.2尊敬的各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书语文（人教版）必修一的第9课《记梁任公先生的一次演讲》。下面我从教材的分析、教法学法的选择、教学过程的设计等三个方面作简要的说明。一．教材分析1教材单元定位《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它们都是写人叙事的佳作。本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。（见教材P26）2教学三维目标根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标定为：知识与技能1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。2、学会“写人凸显人物个性”的写作方法过程与方法让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力情感与价值观1、感知大师的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵3教材单篇简析这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，明为记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对大师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。这也符合教材编著者单元编辑思路。（见本教材《致同学们》）我认为所谓品人就是品评人物，品文就是品赏文章。品人是从育人的角度观照文本，重在关注人物的性格、品质，陶冶学生高尚情操，塑造学生美好心灵；品文是从写作的角度鉴赏文本，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。二．教法和学法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法。本文语言幽默风趣而略带情感，让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，认真揣摩，体味梁启超的讲演特点及其性格特征。讨论结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教师只起一个导读和归纳总结的作用。总之，引导学生圈点、勾画、思考，设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣三．教学过程（一）导入新课：由提问七匹狼双面夹克广告词导入，七匹狼双面夹克的广告词是：“男人不会只有一面。”“今天，你要‘秀’哪一面？”，学生都知道梁启超先生是清末民初政界明星，而不知道他是学术大师，由此引导学生了解他的另“一面”，走进文本让梁实秋先生“秀”这“一面”，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣。（二）品人1学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，结合课后研讨与练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。2学生与学生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见，通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作。从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。学会分析与概括。3教师与学生交流：借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝、为协和医院撰文等故事引导学生进一步认识梁任公是个热心肠的人。（三）品文结合课后研讨与练习二，启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。学会表达与交流。（四）作业布置：片段作文练习运用从本课中学到的写人技巧，结合[表达与交流]第三单元：人性光辉“写人要凸显个性”，任选一题作文。（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。）（五）板书设计品人：肖像：短小精悍开场白语言:独特声音:沉着有力内容:丰富有趣讲演时的神态动作:生动有趣——有文采有学问有热心肠的学者品文：凸显人物个性总之，在本节课的设计中总想运用新课标理论指导教学实践，或许事与愿违，定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，让我走得更远，飞得更高，谢谢大家！

《记梁任公先生的一次演讲》

《记梁任公先生的一次演讲》

★教学目标
知识目标
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八段。
能力目标
1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。
3、学习演讲的一些技能技巧。
德育目标
培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。
★教学重难点
重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
★教学设想
1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。
★课时安排：1课时。
★教学步骤
一、导入新课
上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？
①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。
那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？（戊戌变法、云南起义、康梁）。
梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。
从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）
二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
原名：梁治华
成就：散文家文学评论家翻译家
作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默朴实隽永
三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
1、齐读生字词：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临
迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）畅蓟（jì）北
2、文章记叙了梁启超的哪些情况？——音容笑貌学者风度
3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
板书如下：
肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍形
梁步履稳健神
任气质风神潇洒（潇洒自信）兼
公眼神光芒四射备
演开场白：独特（谦逊自负）
讲声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）
特内容：丰富有趣，旁征博引（博闻强识学识丰富）
点动作：成为表演，手舞足蹈（自由洒脱）
表情：狂笑太息痛哭（酣畅淋漓感情丰沛）
总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
4、文中是如何展示梁任公特点的？
——对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。
5、如何品味对梁任公的外貌描写？
——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。
6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①直接表达
A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
②半直接半含蓄的表达
A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达
A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
四、重点研读
（一）第四自然段
让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：
从演讲内容上说要注意文章结构、论点、论据及其构思要新颖，在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势，或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、语音、词汇和表情。具体说来可以分别从以下几方面着手：
主题
1、主题鲜明，思想性强
2、联系实际，贴近生活
3、思维敏捷，逻辑性强
语言表达
1、语言优美，准确简明
2、抑扬顿挫，铿锵有力
3、表达流畅，口齿清晰
4、普通话标准
艺术表现
1、富有激情，感染力强
2、精神饱满，表情自然
3、肢体语言使用恰当
演讲效果
1、观众反应好
2、气质、形象、着装
3、时间掌握好
（二）第五自然段
①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。
古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声……
霍里子高抬眼望去，看见一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了？
霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。
那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：
公无渡河，
公竟渡河！
堕河而死，
当奈公何！
声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。
从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河……”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情？
（三）第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也；权奸者，魏阉之余孽也；余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”
五、课堂小结
作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。
六、布置作业
1、朗诵课文，从中完成课后习题。
2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。
3、预习新课。

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教案
【教学目标】

１、知识与能力：了解梁任公及梁实秋其人。

２、过程与方法：学习细节描写及加旁注的阅读方法。

３、情感态度与价值观：培养学生敢于质疑的精神。

【教学重点】
分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。
【教学难点】
学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。
【课时安排】一课时。
【课前准备】
１、预习课文。
２、搜集梁启超、梁实秋背景材料。
３、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。
【教学过程】

一、竞猜题导入

我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

１、他给二十世纪文坛留下２０００多万字的作品；

２、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

他就是──梁实秋，２０世纪华语散文天地的一代宗师。

二、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

１、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

２、学生质疑解答：

　⑴　大约在民国十年左右（删“大约”）；

　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；

　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

３、质疑用词写法：

　⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？

　⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？

　⑷　“热心肠”体现在哪里？

４、探究明确：

　⑴　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

　⑵　十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

　⑶　侧面烘托梁任公的才华。

　⑷　“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。

５、评点大师：

作旁注：

　⑴　走进一位短小精悍……光芒四射。

　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
　⑵　启超没什么学问—可是也有一点喽！

　旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

　⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。

　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

６、表演开场白：

为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

三、教师小结

本课重点品文品人。品文—本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人—作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

四、布置作业

梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材—相貌—气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，５０字以内。
【板书设计】

演讲特点人物特点
　
　形象有学问
　幽默有文采
　动情热心肠
　率真幽默率真　
【教学设计说明】

梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

《记梁任公先生的一次演讲》学案

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师提高自己的教学质量。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？下面是由小编为大家整理的“《记梁任公先生的一次演讲》学案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《记梁任公先生的一次演讲》学案

【学习目标】

1、用圈点批注的方法，分析品味语言，人物形象，学习人物描写的手法；

2、理解作者的思想情感，学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

【学习重点】学习作者怎样通过叙事来表现人物性格

【学习难点】学习作者怎样在记叙中融入自己的评论和感受

【学习时数】一课时

【学习方法】朗读法、赏析法、讨论法

【简介】

　1、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

2、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。

【学习过程】

一、课前积累

梁实秋名言：

心口如一，犹不失为光明磊落丈夫之行也。

患难困苦是磨练人格之最高学校。

少年强，则国强；少年弱，则国弱；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。

二、文学常识及字词积累

加点字词注音：　戊戌　叱咤　莅临　迥异　精悍　激亢　箜篌　酣畅　蓟北

三、通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，并作旁注。

思考1：梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象？

(1)　走进一位短小精悍……光芒四射。

（旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。）

⑵　启超没什么学问—可是也有一点喽！

（旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。）

⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

（旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。　）

⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。

(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？)

思考2：古诗《箜篌引》是朝鲜子高妻丽玉所作。请同学上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。分析作者写这个细节的作用。

《箜篌引》：子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。

（经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在作者听后20年后仍然忆起先生讲的这首诗歌。印证梁启超演讲独特精彩，留给人的深刻印象。）

四、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……　四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

1质疑语法

⑴　大约在民国十年左右（删“大约”）；

　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；　

　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

2、质疑用词写法

⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？　

⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　

⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？　

(4)“热心肠”体现在哪里？

（⑴“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。⑶　侧面烘托梁任公的才华。⑷“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。）

五、小组探讨

到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

六、学习探究

本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

１、直接表达

（1）标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

（2）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

（3）那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

（4）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍

（5）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

（6）除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。

2、含蓄的表达

（1）描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

(2)他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

（3）他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

七、课外作业

　用叙事的方式写一位你最尊敬或者最喜欢的人，要求刻画出人物的性格特点，不少于300字。