八年级下册《我的第一本书》学案。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的八年级下册《我的第一本书》学案，仅供参考，希望能为您提供参考！

八年级下册《我的第一本书》学案

三维目标1、知识与技能体会作者的生活境况。
2、过程与方法加强默读以加深理解。
3、情感态度与价值观培养语言的表达能力。
教学重点加强联想与想像能力的培养，准确把握词语或短语本身的意思,品味生活的苦难对于人生的意义。
教学难点加强联想与想像能力的培养，准确把握词语或短语本身的意思,品味生活的苦难对于人生的意义。
教学过程
教学环节时间教师活动预计达成目标
一第一课时一.新课导入书籍是全人类的营养品，书是人类进步的阶梯，书记载着知识与真理，传承着文化与文明。今天，人类正进入了一个知识大爆炸的时代。学习、读书成为全人类生存的必需。“书富如海，百货皆有”。读书，获取书中的知识，读书，为求命运的改变。诗人、作家牛汉的“第一本书”，抒写的是深沉的父子情，真挚的同学情以及那段苦难生活对自己人生的重大影响。
二.作者及作品简介
牛汉，原名史承汉，诗人，作家。又名牛汀，曾用笔名谷风。1923年出生于山西省定襄县。1941年起开始发表诗作。已出版的诗集有《彩色的生活》《祖国》《在祖国的面前》《爱与歌》等。背景：本文选自《文化名人忆学生时代》(下)(同心出版社2002年版)。“我的第一本书”不是诗人自己写的第一本书，而是指作者童年时代用过的有特殊意义的小学教科书，是父亲为我誊写的。以此为题目作为文章写作的线索，作者回忆了自己童年时代苦难的读书生活。
三.检查预习作业
1．形近字
薯shǔ(红薯)蜜mì(蜜饯)裁cái(裁剪)熟shú(熟悉)
署shǔ(署名)密mì(秘密)栽zāi(栽树)塾shú(私塾)
暑shǔ(暑假)
2．词语释义
凄惨：凄凉悲惨
奥秘：奥妙神秘。
知书识礼：有知识、懂礼貌，指人有文化教养，也说知书达理。
四.朗读课文,整体感知
内容简介文章从一位诗人的来访自然引起本文的话题——“我的第一本书”，即是小学一年级国语(语文)课本。围绕“我的第一本书”作者回忆了在上个世纪初偏远乡村的落后，文章主要叙写了父亲发现我国语课本残缺的秘密并为我和好友乔元贞抄书、装书的故事，着力回忆了童年时代人生的一段苦难历程。
中心思想这篇散文，深情地回忆了自己童年时代读过的“第一本书”的经历，歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学朋友之情以及那段苦难生活对自己人生的重大影响。表现了上个世纪初三十年代遥远的乡村的荒寒，苍凉的生活境况和作者对生活的独特感悟。
弄清结构思路：诗友来访，引出话题终生难忘
第一部分(1)第一本书，小学国语第一本书父亲的书，稀奇珍贵三人第二，父亲生疑，父子情深第二部分(2-13)父考背书，抄书订书同学情厚商量转学，大开眼界朋友情挚补叙念书，交代结局第三部分：(14)影响至深，不能忘本，点明题旨。五.作业1.抄写生字词2.完成课后练习p28页第一大题
二第二课时六.写作特点1．诗化的散文。本文作者牛汉是位诗人，写起散文来也很有诗意，但本文的诗意。不是那种轻飘飘浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。在第一自然段里作者写道：“我的童年没有幽默．只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这句话很有诗意，但又似乎有点儿玄妙．这与“我的第一本书”有什么关系呢?下文便围绕“我的第一本书”展开叙述并回答这一耐人寻昧的话题。2.凝重的童趣。尽管作者说“我的童年没有幽默”，只有荒寒。但文章仍表现了美好的童趣。写“我”对父亲亦真亦假的回应“第二名”，父亲险些被我蒙蔽；写“我，与狗的课堂双簧，所有这一切九无不让人在笑过之后担忧起来，进而让人痛惜，感慨万千。3.无形的技巧。大巧似拙，大象无形。真正机巧的文章浑然天成。文章数次设置悬念，引人人胜；运用辅笔，采取前后照应、对比等手法，用得自然，不留斧痕。七.疑难探究1.没有课本的乔元贞却考了第一名．父亲也认为他比我有出息，作者在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的“出息”“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出。这样的孩子是能成器的。但是．当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书。“是他一生惟的一本书”了。“我”后来到条件好一些的学校上学去了(再后来．“我”读了中学，读了大学，成了诗人)，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了．人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了．再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎．还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息”?在这里，我们可以用一句时髦的话概括一下：“知识改变命运。”但是，谁能给“他”以知识呢?这就促使我们更深入地思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”．对苦难生活中的小伙伴寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃地思考着生活和人生。
2.作者在文章的开头说“我的童年没有幽默”，但就我看来，文章中作者写自己得“第二名”及课堂上演出“人狗双簧”却很有趣，让人发笑，这不是幽默又是什么?
答：作者说“我的童年没有幽默”,是针对自己童年生活的艰辛和痛苦而言的，这是童年给他的整体印象。而就童年的某一细节而言，儿童的好奇、天真与淘气是与生俱来的，就是面临战争和死亡也无法阻止儿童对生命快乐的追求。
3.文章题为“我的第一本书”，这个标题除了指代作者读的小学一年级国语课本，还有更深的含义吗?你觉得还可以怎样去理解?(课后习题第一题第1小题)
答：(1)我认为还可以解释为“人生的第一课”，蕴涵着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
(2)还可以这样理解：童年的生活是我的第一本书，苦难的艰辛让我明白了人生不可忘本.联系全文，理解下列句子的含义.
4.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)
答:作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有的同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中问，就是快乐的(这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧)，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
5.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?)
答:这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来．那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
八.作业完成课后练习p11页第一大题
九.小结:通过学习学生体会了作者的生活境况，提高了语言的表达能力。

相关知识

我的第一本书导学案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“我的第一本书导学案”，相信能对大家有所帮助。

我的第一本书学案

你的第一本书是一本什么样的书？随着记忆，与作者一同感悟读书对于人生的意义，理解在不同的时代背景下，书对我们共同的意义和给我们的启示。
关于作者：
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是七月诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在文革期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。

一、掌握下面的词语
1、为下列加红的字注音
马鬃（zōng）搀和（chān）调教（tiáo）

2、注意下面字词的书写。
幽默　梦幻　红薯　稀奇　奥秘　苦楚　崇敬　欣慰

3、成语积累
翻来覆去　磨磨蹭蹭　哄堂大笑

二、课文内容分析。
1、本文的开头有什么特点？
作者在文章的开头并没有直接写我的第一本书，而是通“前几天一位诗人的来访”自然引出本文的话题。

2、我的第一本书指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义？
我的第一本书还表明了这第一本书在作者人生中的分量。

3、我的第一本书仅仅是指那半本课本吗？你还可以有怎样的理解？
我的第一本书不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

4、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。如何理解这句话？
作者对童年的感觉是辛酸的，童年没有幽默，写了作者童年生活的艰辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，几乎所有同学都在生存线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

5、如何理解课文的最后两句话我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。？
作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。人不能忘本的运用了双关的修辞手法。本既是作者的课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

6、者是怀着怎样的情感追忆他的第一本书的？
作者追忆第一本书的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆第一本?quot;的，现时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

三、思考问题：文中有哪三个人物最让人难忘？自选其中之一，虚构一篇小故事。
提示：二黄毛、乔元贞、老师弄不成。注意理解文中对这三个人物的描述。

中考解析

1、下列说法错误的一项是（）
A．王籍《入若耶溪》中传世佳句是蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
B．志南《绝句》中细腻地描绘出春雨霏微和春风柔和的句子是沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
C．在文天祥的《过零丁洋》中，表现他崇高民族气节的千古名句是粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。
D．陆游《冬夜读书示子聿》中，说明做学问必须把书本知识和具体实践相结合的诗句是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【考点】：文学常识
【分析】：答案为C项。在文天祥的《过零丁洋》中，表现他崇高民族气节的千古名句人生自古谁无死，留取丹心照汗青。“粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间”出自明代于谦的《石灰吟》。

2、（浙江省金华市、衢州市）下列成语的出处及作者搭配有误的一项（）
A．水落石出--《醉翁亭记》--欧阳修
B．作奸犯科--《出师表》--诸葛亮
C．心旷神怡--《岳阳楼记》--范仲淹
D．一鼓作气--《曹刿论战》--司马迁
【考点】：文学常识
【分析】：答案为D项。一鼓作气出自《曹刿论战》，《曹刿论战》选自《左传》，作者不是司马迁，传说是春秋时期左丘明所作。司马迁是《史记》的作者。

3、（湖北省荆州市）选出说明有误的一项（）
A．《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
B．朗读白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树一句时，实在、赞美要读重音。
C．满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹……从侧面表现了口技者演技的高超。
D．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰在词中起着承上启下的过渡作用。
【考点】：文学常识，对课文内容的理解
【分析】：答案为A项。解答此题要对文章内容结构有整体理解，这样才能判断出C项和D项的对错。文学常识部分要注意积累，了解诗文作者、朝代等相关知识。《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。

八年级下册《我的第一本书》教材分析

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“八年级下册《我的第一本书》教材分析”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

八年级下册《我的第一本书》教材分析

一、巧妙导入
师：对于诗人牛汉，同学们并不陌生，我们曾学习过他的（生齐说）《华南虎》，今天我们学习诗人牛汉的一篇散文，一篇他回忆童年生活的散文——《我的第一本书》（生齐说）。牛汉先生在课文第1节中解释为什么写这第一本书时，这样说：
（生齐读）（投影）
可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
师：这节课，我和同学们就从这句话入手，一起走进课文。
二、感知故事
师：下面，我们进行第一个阅读活动。
（投影）
活动一：请快速阅读课文，用简洁的语言说说文章写了哪些难以忘怀的人和事。
（生默读课文，师巡视。）
师：好，下面我们进行第一次交流，哪位同学先说？
生1：第一件事是写作者小时候看他父亲的书。
师：这是文章第2节写到的事情。继续。
生2：第二件事是他的父亲发现他把书裁成两半，一半送给了没有钱买书的朋友。
生3：第三件事是他的父亲让他把那半截书从乔元贞那里要回来，然后装订成两本完好的书。
师：能否简洁些？
生3：父亲替我补书。
师：好！很简洁。还有补充吗？
生4：第四件事是他们小时候上书房时候的一些事情。“我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”引得大家哄堂大笑。
师：是啊，这么有趣的事怎么能忘记呢？但是你的回答还欠简洁。请概括一下。
生5：大狗小狗陪“我”读书。
生6：“我”教大狗小狗背书。
师：谢谢刚才几位同学的精彩发言。他们的回答基本概括了文章所写的人和事。老师将这些故事再精炼一下，请看大屏幕：
（投影）
“父亲”：问书考书灯下补书携子读书。
“我”：裁书要书真诚送书带狗背书
师：这些故事主要发生在父亲和“我”身上。这样的概括既简洁又紧扣一条主线，即文题“我的第一本书”。
三、品味情感
师：在这些故事中，我们读出了父子亲情，同学友情，还有“我”读书时的乐趣。那么，在这些情感中，作者着力最多，最想突出的情感是什么呢？请看：
（投影）
它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画。
师：“酷似”是什么意思？
生1：很像，极像。
师：很好！“酷”有“很、极”的意思。如天气“酷寒”。
师：谁知道卜劳恩的《父与子》，给我们简单介绍一下。
生2：《父与子》反映的是父子之间有趣的故事，秃头的大胡子爸爸慈祥、宽容、善良，留着刺猬头的儿子淘气、调皮、聪明、可爱。《父与子》中的漫画尽管没有一个字，却很容易读懂，常使人发出会心的微笑！
师：你的介绍让我们了解到，卜劳恩的《父与子》描绘的就是父亲卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安之间的生活点滴，体现了父子之间浓浓亲情。
师：那么，文章中哪些故事也体现了父子情深？
生3：文章第3节和第4节。
生4：文章第8节。
生5：文章第5节，父亲考查“我”背书的情形也能体现。
师：好，让我们将目光聚焦，一起品读第3、4、5、8节，进行第二个阅读活动。
（投影）阅读文章第3、4、5、8节，联系相关语句，体会父亲哪些方面让人感动。
（学生品读圈画，师适时巡视。）
师：可以交流了吧，哪一位先来？
生6：第3节开头第一句说“我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了”。这句话呼应第二节最后一句“我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家”。父亲很少回家，但一回家就关心“我”的成绩，让人很感动。
师：父亲对“我”的关爱很感人。接着说。
生7：我也说第3节。父亲的动作和神态留给我很深印象。
师：请联系具体语句品味一下。
生7：当得知“我”考了第二名时，父亲“摸摸我额头上的‘马鬃’”并“欣慰地夸奖”，让人感受到父亲对“我”的疼爱。
师：那下面写父亲“板起了面孔”又怎么理解呢？
生8：“板起面孔”说明父亲变得严肃，露出生气神色。但这是得知“我”学习名次有“水分”后的变化。这同样说明父亲对“我”学业的关心。
师：分析得好！请你将这一段朗读一遍，注意读出父亲的心情变化。
（生有感情地朗读第3节。）
生9：我从第4节中“父亲深深地叹着气”中读出了父亲的善良，对乔元贞处境的同情。
师：对这一句的品味还有补充吗？
生10：我从这一句中还读出了父亲对“我”的理解、宽容。
师：何以见得？
生10：因为父亲对“我”的做法已经默许，不再追究。从下文父亲替“我”补书可以看出。
师：父亲的理解、尊重、宽容让我们敬佩、感动。接着来。
生11：第3、4节中父亲的温厚也让我感动。第3节最后，写父亲面对我“所谓小学一年级国语第一册”时，要是其他父亲，也许巴掌就挥过来了，但是“我”的父亲却是“愣了半天，翻来覆去地看”。
师：请揣摩一下此时父亲的心理。
生12：对“我”“不堪入目”课本的不理解。
生13：对“我”“不务正业”做法的忧虑。
生14：也许父亲在调节自己的情绪，努力不让自己生气，耐心了解事情的真相。
师：几位同学分析得很好。那么，接下来父亲为什么要“愁苦”地望着“我”呢？
生15：也许愁的是家的条件太差了吧。
生16：我不赞同刚才同学的发言。根据下面父亲的问话“那一半呢”，可知父亲更想了解事情的真相，书的下落，也就是对“我”做法的忧愁。
师：你的分析能联系语境，读出人物的心理。
师：这一节中父子之间的“三问三答”着实让我们感动。下面请同学们自由朗读第4节，体会父亲和“我”的心理、语气。然后请三位同学分角色朗读第4节。一位读父亲的语言，一位读“我”的语言，还有一位读旁白。哪位愿意自告奋勇？
（很快有三位同学举手，老师及时分工，同时提出要求：三位同学朗读时，其他同学认真听读，然后点评。）
师：感谢三位的精彩朗读，哪位同学来点评一下？
生17：父亲的第一问应该读出“生气”的口吻，刚才朗读者语气嫌低了。
师：他说要读出生气的语气，同意吗？
生18：不同意。因为这一问前面的语境是父亲“愁苦”地望着“我”，所以应该是声音低沉些。
师：好！请你朗读这一句，体会一下。（生动情地读。）
师：那么，读第3、4节，父亲感动我们的主要是什么呢？
生19：对“我”学习的无比关心，对“我”的疼爱。
生20：对“我”友情的尊重，对“我”做法的理解。
师：这样的父亲值得《羚羊木雕》中的父亲学习。（生笑。）
生21：对“我”的宽容和尊重。这样的父亲真了不起，你看，就因为我把“承”少写了一横，父亲就将“承”改为“成”字，很让人感动。
师：同学们品味得很到位，第8节还没有同学分析。让我们一起先把第8节读一遍。
（生齐读第8节。）
师：请联系这一节中相关语句，说说父亲的感人之处。
生22：父亲为“我”补书，是在“昏黄的麻油灯下”，而且用好多白纸抄上去的。让人感动。
师：补书条件之艰苦。继续。
生23：父亲补书的时间是从晚上开始，但到第二天早晨就将补好的书交给“我”，让人感动。
师：说明父亲补书时间之长，急切地想把补好的书交给“我”和元贞。
生24：我读“补写的字跟印上去的一样好看”这一句，感动于父亲是真正地用心在补两本书，特别是他还用“牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字”，显得无比庄重，真让人感动。
师：说得真好！如果说第4节是父亲“语言”上的理解，那么第8节则是父亲“行动”上的支持。因此，补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程。提醒一点，请同学们圈画出“课本”或“书”前的修饰语，品味一下其中的情感。
生25：感觉作者在突出“课本”前后的对比。
师：这样做想表达什么情感？
生26：应该是反复手法吧。好像表现了作者对父亲补书的感激之情。
师：读出其中的味道了。我想还有一种崇敬之情，对父亲的伟大之举充满崇敬！带着这样的理解，齐读第8节。
（生动情地朗读。）
师：通过同学们的精彩点评和朗读，我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。父亲通过言传身教，对儿子裁书的做法由默许到支持。如此父亲，作者怎能忘怀？！
四、深入研读
师：同学们，老师在读完这篇文章后，除了对这样的父亲产生深深的敬重之外，心中还有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所说的，“看了很难笑起来”。下面，我们进行第三个阅读活动：
（投影）请同学们再读课文，体会作者为什么“很难笑起来”。
（学生默读思考，然后同桌讨论，师巡视参与讨论。）
师：同学们刚才讨论得很热烈，下面进行交流。
生1：乔元贞家生活贫困，无力供他读书，最后只好一辈子在村子里谋生，读来让人心酸。
生2：文章第7节写乔元贞的妈妈不让他读书一事让人很难笑起来。（生读）“元贞把半本书交给我时，哭着说：‘我妈不让我上学了。’”
生3：阅读第13节，我感觉三个同龄人一起读书，但后来命运却迥然不同。特别是乔元贞本来和“我”一样勤奋好学成绩优异，连父亲都夸“元贞比你有出息”，最后却穷困潦倒一生，这样的结局让人心酸。
师：一对友情深厚的童年好友，一对智力相当的学习伙伴，其人生结局却迥然不同。这怎能让作者笑得起来？那么，导致元贞失学的原因是什么？
生4：我感觉元贞失学与家长有关。第6节写乔元贞的父亲也是一名小学教师，但他却不像“我”的父亲那样关心“我”的学习，对元贞的失学负有责任。
生5：我不赞同刚才同学的回答。因为第6节在介绍乔元贞父亲时，特别写道：“脸又黑又皱，脊背弓得像个‘驮灯狮子’。”这一外貌描写好像突出乔海被生活的重担压得已无力帮助儿子读书，更何况他两三年才能回家一次。
师：你分析得很深刻！个人的不幸是时代苦难的结果。
生6：第10节介绍老师“弄不成”得名的由来，可看出当时学习条件的落后，而且作为学生的“我”面对自己的新书，竟然要拦腰裁断，这样的描写，让人很难笑起来。
生7：受刚才同学的提醒，我感觉写父亲连夜在“昏黄的油灯下”补书，也可看出当时生活条件的艰苦。
师：是啊，就是令人忍俊不禁的第12节，我们也不难体会到“四个年级十几名学生在同一教室上课”的心酸和难过。
师：总结刚才同学的发言，我们发现，正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”。
师：因此，真正让作者一生难以忘怀的应该是第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活，以及在那荒寒背景下特别可贵的人间温情。
五、探求主旨
师：记得有人这样说：“散文贵在有‘我’。读散文最关键的是读出作者最想说的那句话。”那么，作者在文中最想说的那句话是什么呢？
生（齐说）：人不能忘本！
师：说得好！请齐读课文最后一节，联系全文，说说你对“人不能忘本”的理解。
（生齐读最后一节。）
生1：这一句运用双关，“本”不仅指“我”的小学一年级国语课本，也指“我”接受的人生第一课。“人不能忘本”，指不能忘掉人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
师：你的语言很精练。你能说说“最初的最有价值的奠基性的东西”是什么吗？
生1：我不太清楚。
师：谁来帮助他？
生2：根据刚才的分析，我感觉作者在提醒人们不要忘记过去的苦难。
师：如果人忘记苦难会怎样呢？
生2：就会停滞不前，就会不珍惜拥有。
师：你很聪明，说得好。接着说。
生3：作者也在告诫人们不要忘记童年故乡的一切，尤其是那苦难条件下的人间温情。
师：对作者来说，这些温情中最不能忘记的是哪一种情感？请联系“人不能忘本”的前一句话谈谈。
生4：“枉”有“白白地”的意思。从“枉读”和“枉写”两个词，可看出“我”对父亲的崇敬。
师：何以见得？
生4：因为从文章看，引导“我”走上读书和写诗道路的正是父亲，“我”的人生道路与父亲的谆谆教诲是分不开的。因此不管到何时，都不能忘记父亲的教导。
师：“我”的第一本书其实又是父亲对“我”的人生第一课。
师：综合同学们的发言，我们认为，“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。对于这一问题，诗人牛汉有他独特的感悟：
（生齐读）（投影）
要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有，血泪、愤怒、控诉……我多么希望每一个人都活得完美，没有悲痛，没有灾难。我之所以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人们清醒地从苦难中走出来。
——牛汉《论苦难》
师：请同学们带着这样的理解，大声地朗读最后一节。
（下课。）