综合性学习：我也追“星”教学设计7。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《综合性学习：我也追“星”教学设计7》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
·综合性学习课例·
我也追“星”
【活动目的】
1、给学生一个倾吐真情的时间和空间，使学生能绘声绘色地描述自己心目中“星”的形象，用生动个性化的语言表达自己内心的真实独特的感受，能写出有一定见解和感染力的文章。
2、通过偶像风采展、名人故事录、追星演讲会、创办“群星璀璨”班级小报等活动来培养学生搜集处理信息的能力，并在实践活动中提高学生口语交际能力和写作能力。
3、通过活动，让学生更深入地了解名人，对学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，帮助学生树立健康的价值观和人生观。
【活动重点】
指导学生多角度地认识人，近距离地感受人，有感情地理解人，有创意地表现人。
【活动分析】
应该说每一代人都会有自己的偶像。随着社会的发展，当代中学生心目中的偶像早已不是董存瑞、黄继光等革命先烈，也不是爱因斯坦、爱迪生等科技巨匠，而主要是体育“明星”和演艺界“明星”，如贝克汉姆、姚明、谢霆锋、周杰伦、蔡依琳等等。这种变化是价值观念和行为功利化的表现，同时也反映出道德认同的盲目。
针对青少年的“追星”现象，学校可以更多地采用对话和交流的方式引导他们的审美情趣，提高青少年的鉴赏能力和文化品位。教师可以由对“追星”现象的分析开始进行“偶像教育”，对青少年自发产生的“偶像崇拜”心理和行为进行干预和合适的介入，通过对一些具有成就的人物进行分析、比较，让孩子从中有一定选择。非常感谢新课程标准和新教材给了我们这么好的机会，有这样一个实践和讨论的过程。本次综合性学习的主题是“我也追‘星’”，活动主题的设计来源于学生的生活实际，由于贴近学生生活，有很强的现实意义。通过活动，可让学生了解和认识名人，进而引导学生树立健康的价值观和人生观，帮助学生选择正确的人生道路。相信通过同学们的亲身参与活动和积极思考，一定能实现自我选择与自我反思的结合、释放真情与理性增长的结合。在某种意义上，学生的“追星”显示了对成功的向往。如果平时注意开展多元的学校文化，让学生在单调的学习之余有更多的人际交往和良性互动，通过各种社团组织发展他们的特长及搭建成功舞台，让他们体会到成功的快乐，那么“追星”可以转化为对成功的自我激励，借以促进青少年个人的心理成熟和健康发展。
【教学准备】
1、课外阅读名人传记，教师可适当作一些推荐。如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。
2、收看电台、电视台播放的有关名人的节目录音、录像，如东方之子、人物访谈、艺术人生、聊天、对话等节目。
3、让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，教师根据情况适当调整人员（最好每组配备一个电脑操作熟练的学生，有较好宣传能力的学生），并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。
4、思考回顾：学生回顾本单元课文《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》和《孙权劝学》等，理解杰出人物对社会发展的巨大贡献，以及珍贵的精神财富。让学生根据自己的情感体验和实际状况，准备偶像风采展、名人故事录、追星演讲会、创办“群星璀璨”班级小报四项活动。
5、围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。
6、每组准备一个档案袋，记录每组的活动过程和成果以及每位同学的活动表现及成果。
【活动安排】
1、活动时间：大约两周
2、课时安排：三课时
3、活动进程：
时间安排
活动内容
相关网站与媒介
第一周（课余时间）
搜集整理有关各方面明星的资料
第一周（课余时间）
选择观看：
纪录片《非典人生》
《霍金与时间简史》
姚明参加的NBA篮球赛
《中国太空第一人杨利伟》
电影《孔繁森》、《焦裕禄》等
第二周（周二或周三）
（课堂时间）
偶像风采展
第二周（周四）
（课堂时间）
追星演讲会
第二周（周五）
（课堂时间）
名人故事录
成果展示
群星璀璨报
【活动过程】
（一）活动激趣点：
组织学生观看以下的一至两个内容：纪录片《非典人生》（），或者是《霍金与时间简史》、姚明参加的NBA篮球比赛、《中国太空第一人杨利伟》（央视网站），电影《孔繁森》和《焦裕禄》等等。
（二）偶像风采展
1、小组成员搜集本组偶像的照片、简历、编写偶像突出贡献简介、用于交流的故事、佚闻、诗文（可自己撰写）、相关歌曲等。
2、依据所搜集的各类资料制作成幻灯片播映交流。
3、展示方式可灵活多样。比赛将评出一、二、三等奖。
（三）名人故事录
1、小组交流每人搜集的名人故事。
2、小组将搜集来的名人故事进行整理、汇编成册。要求在每一篇后面写上自己选择这位名人故事的理由，这不仅可以加深学生对故事主题、名人精神的感知，而且也为下一个环节做一定的准备。（课余准备）
3、将每组整理汇编成册的《名人故事录》进行展示并评出一、二、三等奖。
（四）追星演讲会
1、结合分类笔记，搜集查找众“星”（科学之星、文学之星、艺术之星、爱国之星、非典之星、助人之星、影视明星、体育明星）的资料，然后集中从众“星”中选择一“星”，并围绕这一“星”继续查找相关资料。（提前布置）
2、对相关资料进行再处理：把资料中最能打动人的内容进行重点处理，并且深入分析自己喜欢他（她）的原因，写完后小组成员相互“挑刺”，看看对明星的认识和理由是不是太肤浅了，还有什么亮点可以挖掘的……
3、小组成员交流后，最后确定演讲代表，全组共同修改“我因为他（她）的而感动（骄傲、崇拜……）”的演讲稿。（课余完成）
4、“我因为他（她）的而感动（骄傲、崇拜……）”的演讲会以小组为单位各派一名代表上台演讲，以演讲情况、小组合作情况及主题是否鲜明评出一、二、三等奖。
【教师可与学生交流设计一张评分表，由每一组的学生代表参与评价。】（课堂完成）
5、比赛后把演讲稿再进行修改，然后汇编成册，并予以表扬
（五）“群星璀璨”报
1、每组设计一张小报，可以用电脑制作（因为在分组时已经考虑到制作小报，每组都配上一个比较懂电脑的学生），当然也可以手工制作。（课余准备）
要求：
（1）每张小报要有一个鲜明的主题，并根据主题设置一些有特色的栏目。
（2）内容新颖充实，小组成员的作品起码要占三分之二。
（3）版面设计合理、有创意，誊写美观工整。
2、根据上面的要求，评出一、二、三等奖。
（六）成果展示区
1、每组派出一名鉴赏能力比较好、处事公正的代表作评委会成员，组成评委组。（提前布置）
2、每小组派一名代表站在自己的展示区前，回答评委组提出的问题，对本组展区的主题设计、环境布置等作简要的解说。（课余进行）
3、由评委组根据各组展示的主题设计、环境布置等给各个展区作出评定，评出一、二、三等奖。（课后完成）
（七）创意写作园
1、作文题目：以“重读心中的名人”为话题，题目自拟，文体、字数不限。
2、热身运动：选取你最想写的一个名人，作以下创意写作：
为他（她）写一句话新闻（写你认为他或她最值得关注的事）；
为他（她）画像；
为已故的他（她）写墓志铭；
为他（她）写简历；
为他（她）编写微型剧本；
……
3、课文导练：你可以学习《邓稼先》片断组合式的结构、饱含深情的笔触；你可以学习《闻一多先生的说和做》诗一般的语言、精于剪裁的手法；你可以学习《音乐巨人贝多芬》将伟人作为常人来理解的角度、正面描写和侧面描写相结合的手法；你可以学习《福楼拜家的星期天》富丽的词藻、声情并茂的人物描写；你可以学习《孙权劝学》简练的语言、生动而有情趣的对话描写。
4、写法导引：可以写成剧本、通讯、小说、诗歌、散文，也可以采访当地的名人，写一篇访谈录或答记者问。
【活动评价反思】
1、注重对学生活动态度、过程与方法的评价，而不只看活动的成果，要充分利用档案袋的记载情况，有时候整一个组或者是个别学生的表现的确很突出，但是个别沉默寡言、能力欠缺的学生依然没有得到锻炼，所以老师要特别清醒，不要被表面现象所迷惑，要特别关注这些学生，看看他们在这次活动的开展过程中有没有什么进步，对他们的评价就更应该注重过程和态度了。
2、在教师充分了解班级情况的条件下，坚持让学生作评价的主人，以改变作为活动主体的学生只能充当被评价的对象，面无法参与评价的现状。选出学生代表，根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳演讲奖、最佳表现奖、最佳编辑奖等一系列奖项。
扩展阅读
综合性学习：我也追“星”教学设计6
做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《综合性学习：我也追“星”教学设计6》，仅供参考，欢迎大家阅读。
综合性学习：我也追“星”[活动目标]
1、通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。
3、通过“名人知识知多少”、“我星我塑”等活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4、通过写作练习，引导学生以“我也追‘星’”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。
[活动重点]
从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。
[活动难点]
开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上，使课堂寓教于乐。
[学情分析]
初一学生多是十三、四岁的青少年，他们有着对知识的渴求，也有着更多的对明星的追求与向往。他们非常崇拜周杰伦、SHE、等，一提到他们就发狂，争先购买他们的歌碟、画报。相反，对那些为祖国、为社会做出巨大贡献的科学家、文学家、艺术家、政治家等知之甚少。为了使学生对名人有一个客观的认识和了解，并对他们中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，使之树立健康、高尚的情感、态度、价值观，结合七年级语文下册第三单元“名人单元”，进行语文综合性“我也追‘星’”活动是很有必要的。
[活动准备]
1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、推荐有代表性的有关名人的参考书，如：《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》、《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人物的少年时代》、《名人传》、《院士自述》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等，也可以是文学作品中的人物。
3、在活动准备期间，可收看“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等有关名人的节目。
4、寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，分工合作完成任务）
[活动用具]
将问题制成多媒体课件。
[活动方法]
自主合作探究。
[课时安排]
活动准备、制定方案（一周）
活动过程（一课时）、写作（一课时）
[活动设计]
一、创设情景，设场导入
师：子曰：“见贤思齐焉。”
人们也常说：“榜样的力量是无穷的。”
人们敬佩名人，崇拜英雄，常用以激励自己不断前进。今天我们的语文综合性学习活动就为同学们提供了一个亲近名人的机会，希望同学们敞开心怀谈明星，学明星，当明星，愿你们这节课玩得开心，学得精彩。
二、活动过程
为了使同学们尽快进入状态，我们先进行一组热身赛，请同学们举手回答。
（一）看图说明星
（二）抢答题：名人知识知多少
1、苹果砸在头上而发现万有引力的科学家是谁？（牛顿）
2、曹操既是诗人、军事家，也是政治家吗？（是）
3、被称为“乐圣”的是谁？（贝多芬）
4、第一个测定地震的是张衡吗？（是）
5、被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的是《资治通鉴》吗？（不是，是《史记》）
6、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是爱国英雄岳飞的诗句吗？（不是，是文天祥的）
7、“春蚕到死丝方尽”的后一句是什么？（蜡炬成灰泪始干）
8、“知己知彼，百战不殆”的军事战略是我国古代哪位军事家提出来的？（孙子）
9、生物进化论的创始人是达尔文还是爱迪生？（达尔文）
10、被称为《命运交响曲》的是贝多芬的第几交响曲？（第五交响曲）
11、“路漫漫其修远兮”后一句是什么？（吾将上下而求索）
12、邓小平和贺龙谁是十大元帅之一？（贺龙）
13、我国杂交水稻之父是谁？（袁隆平）
14、杨振宁和邓稼先谁是诺贝尔物理学奖获得者？（杨振宁）
15、说出我国明清四部长篇小说及作者。
（施耐庵《水浒传》罗贯中《三国演义》
吴承恩《西游记》曹雪芹《红楼梦》）
（三）我星我塑
（四）探讨问题
1、大家做了这么多精彩的介绍，我想请大家思考一下怎样的人可以说他是“星”？可独立思考也可以和前后左右的同学讨论讨论。请用“我觉得的人就是‘星’”这种句式回答。
2、我们应该追什么样的“星”，应该怎么追？
讨论后总结：看来过分或盲目地“追星”，会影响到我们的学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。（请其他同学表演。视时间而定。）
三、结束语
师：今天这节综合性学习活动，同学们能广泛查阅资料，搜集名人的小故事、贡献等，课堂上能积极参与活动，敢于大胆展示自己，真正做到了“玩得开心，学得高兴”。同时，通过活动也使我们认识到语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。所以我们要善于开发利用现实生活中的语文教育资源，丰富我们的语文生活，提高我们的语文素养。
培根说过：“知识就是力量。”
高尔基也说：“书籍是人类进步的阶梯。”
希望同学们将这些金石之言牢记于心，多读书，多关注名人，与名人为伴，他们会照亮你的生活，使你进步更快。最后送同学们两句话：奋斗，使人生更精彩；拼搏，使人生更有意义。
四、作业
1、将搜集的名星资料整理编辑成《明星风采录》或《明星小报》。（可办专版，并进行评比。）
2、请以你最崇敬的名人为话题，写一篇《我也追“星”》的作文。
我也“追星”－－综合性学习活动设计
我也追“星”――综合学习活动设计
一、教学目标：
1、通过口语活动，在综合性学习活动中，提高学生的小组合作能力，锻炼我的口语表达能力。
2、通过本次活动，认清当前中学生中普遍存在的“追“星现象，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3、通过本次活动，提高学生提高搜集、处理信息的能力，让我认识到语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。
二、辨认明星（小组间竞赛活动，每个小组必答1题）
看图答题或是听题目答题或是听音乐答题。
三、我也追“星”（独立完成下表）
、
小组名称
小组成员
我的姓名
我最崇拜的明星
我所搜集到的
明星资料
我崇拜他（她）
的原因
我想对他（她）
说一句话
四、我所了解的明星缺点和一些不好的追“星”现象……..（小组合作）
缺点：偷税漏税、骂人打架、出场费叫太高、摆明星架子、不学无术、吸毒、生活放纵等等。
现象：疯狂追星女杨丽娟自1994年迷上刘德华后,父母为达成女儿心愿倾家荡产。父亲去年为让女儿筹集旅费,甚至想到了卖肾;最后于2007年3月26日居然在香港跳海自杀。似乎自杀的理由是刘德华在3月25日只是与女儿拍照留影而已，没有单独与女儿在一起。追星到这个程度,除了用疯狂来形容,似乎已经没有别的词了,青少年盲目追星已经成为一个刻不容缓的社会问题。
五、我也来当“星”（独立完成）
假如我是……
六、我来找我身边的“明星”（小组合作）
我发现我身边的 也是值得我学习的明星，因为他（她） 。
七、通过这堂课，我认识到了“追星”应该……（小组合作）
看来过分或盲目地“追星”，会影响到我们的学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。追星应该要取其精华，弃其糟粕，要正确追星，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
板书设计：
我也“追星”
1、不盲从、不过分
2、取其精华、弃其糟粕
3、健康的情感，正确的价值观
总之：见贤思齐焉,见不贤而内自省也.
择其善者而从之，其不善者而改之。
八、我想写一篇关于“追星”的作文（课后独立完成）
（范文）
我也“追星”
一位旷世的音乐奇才，用他的一生把音乐掀到了顶峰，他的响亮的名字传遍世界每一个角落，他用激情但又悲惨的人生创造了奇迹，成为了音乐界灿烂的明星，读到这里，大家一定能猜到了，他就是举世闻名的大音乐家-----贝多芬。
他是一个神童，童年便显出了超人的音乐天赋，他也是一个苦命者，上帝在他的身上强加了常人不能承受的苦难，用一声恐怖的闪电无情地击向了他理想的浪潮，上帝使他的听力世界永远变成了空白，切断了他理想的琴弦。这对于一位立志献身于音乐事业的他来说，无疑是一个不可言喻最大的打击了。他悲愤。他气恼。他詛咒，他埋怨上帝对他的不公，他无法承受这突如其来的打击，他的生命。他的事业即将在一念之间化为灰烬。但是，在诀择面前，为了音乐，他选择了顽强与死神搏斗。从此，他用非凡的天赋和坚毅的精神顶着一座困难的大山，用激昂的旋律创作了一部部不朽作品，“命运交响曲”“欢乐颂”“月光奏鸣曲”-------是它们将音乐掀起狂澜，贝多芬，这位顶天立地的巨人，用他的生命。智慧的光芒在音乐史上写下了最优秀最灿烂的一页。我狂热地崇拜贝朵芬，不仅崇拜那悦耳的作品，更是崇拜他的人格，他的精神，我从乐曲中聆听到了这位音乐家坚强不屈的心声，为事业奋斗。向命运挑战，将命运划上一个圆满的句号。我们一定要学习贝多芬，他遭受的苦难大于我们任何一个人，贝多芬都能勇敢地向命运挑战，我们何偿不能呢？
同学们，为了我们心中那一个闪亮的梦想，努力吧！我们应该用全部力量与未来任何一个来犯之敌搏斗。只要我们心中有那一盏盏不灭的灯，我们就能镇静。从容地向它奔跑，虽然有时荆棘会刺破我们的脚，虽然有时会有小河阻挡我们前进的路，但坚毅是坚不可摧的，它的坚固比得上任何一座碉堡。让这把坚毅之箭披荆斩棘向前冲吧，当我们到达那银色的大海边，当我们战胜了命运的安排的时候，回过头来，才轻声叹息，原来上帝赐于我们的苦难不过是大海里的一粒沙，摆脱了它，我们就会看见一个全新的自己，全新的世界。而那一切的不幸都将随风烟消云散，那一轮火红的太阳正慈祥地对我们微笑。
我看“追星”现象
“追星”如今已成为一种时尚，成为年轻人的标志。其实“追星”并不是一种好现象，但如果适当的，选择好的“星”做为自己学习的榜样，这也不失为一件好事。但许多人却以夸张、疯狂的态度“追星”，不仅没有好处而且对社会也无益。
那些“明星”和我们一样，也是人，不是神。有些人疯狂到为了得到他们的东西，不惜一切代价。记得电视上报道过，有四个女生太喜欢自己的偶像，但却怕对他不够忠诚、热心，并决定要将那偶像永远留在她们“心中”，便活生生地吞掉了那偶像的照片。那样有什么用？这样就在“心中”了吗？到头来还不是一个个的被推进手术室！那照片有用吗？这样疯狂地崇拜有意义吗？有的甚至为了偶像而要轻生自己。这种做法实在太恐怖了，扰乱了社会秩序，增加了家人的负担。这样子追星到头来还不是一场空。
正因为那些Fans的太过热情，使那些原本和我们一样是工作者的“星”渐渐忘却了自己真正的价值。但有一件事情让我难以忘却。
一次，一个电影明星来到汽车检修站，一位女工接待了他，可那位女工却对他的到来没有任何惊讶和兴奋，这便引起了这位影星的注意，其实那位女工很喜欢他，也爱看他的电影但她却没有像别人那样疯狂、热情。她说：“您有您的成就，我有我的工作，您来修车就是我的顾客，我会热情的招待您，如果您不是明星了，再来修车，我还是一样热情的招待您。”最后她说了一句发人深省的话：“人与人之间不应该是这样吗？”是啊！这就是明星的价值，真正的价值。他们就和我们一样，为什么我们要放弃掉自己所有的，去盲目的崇拜呢？
可是既然社会上有了“追星”这一现象，所以我们也可以适当的“追星”，选择品德好，有益于我们自己的人作为自己的榜样。其实“追星”有好有坏，但好与坏就在于我们自己的选择了。
像“追星”这一现象的流行，我们需要独立思考，了解它们所具有的意义所包含的价值，避免盲目效仿追随。
九、学习结束，我达成目标了吗？
十、结束语
今天这节综合性学习活动，同学们能广泛查阅资料，搜集名人的小故事、贡献等，课堂上能积极参与活动，敢于大胆展示自己，真正做到了“玩得开心，学得高兴”。。通过活动也使大家树立了正确的“追星”态度和价值观，，也认识到语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。所以我们要善于开发利用现实生活中的语文教育资源，丰富我们的语文生活，提高我们的语文素养
十一、作业
1、将搜集的名星资料整理编辑成《明星专栏》
2、写一篇关于“追星”的作文
综合性学习《这就是我》教学设计7
综合性学习《这就是我》教学设计7
一、活动目标
1．正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。
2．用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。
3．在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
二、活动指导与建议
1．可以把全班同学先分成若干个活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍。“模拟面试”，可以由几位同学或老师扮演考官，并事先准备一些与招聘内容有关的问题。
2．本单元的三项活动同样是作自我介绍，但是目的却不尽相同。活动一，目的是让新同学尽快地认识自己，了解自己，因此，介绍要尽可能地全面，说出自己的个性特点。活动二，是学生为了承担某项工作而作自我介绍，所以要重点突出，就自己从事该项工作的优势做集中阐述。活动三，是让学生在假设的场景中做自我推荐，趣味性、目的性强，重在在双方的对话交流中展现自己的风采，文明得体的应答。
3.综合性学习应该是学生的一次自主性活动，教师可以放手让学生自行选择、设计和组织，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。不过，鉴于本次活动是中学阶段的第一次，教师可以多一些指导。
4．无论进行哪一项活动，每位同学在自我介绍后都应留出一点听众提问的时间。这一方面是为了增进同学之间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。
5．可先布置口语交际要求，只准打腹稿或列提纲，不得写成书面文稿；在完成口语交际练习的基础上，再布置写作练习。
6．口语交际的过程中，教师要注意排除学生的心理障碍，创造良好的说话环境；写作时，教师可指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等。务必强调要写出新意、写出个性。
7．建议在两周内完成本单元学习任务。其中课内占4课时(2课时口语交际，2课时作文及讲评)。
三、活动评价
教师可根据口语交际和写作练习的具体情况，给出分数。
1．口语交际可以从两个方面进行评价：一、参与意识；二、说话的内容和方式。
2．本次作文可以从两点评价：一、语言表达是否通顺；二、文章是否有新意，是否写出了个性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握，新意既可以是对全篇文章而言，也可以是对一句话、一个词语而言。
3．建议从第一次作文起，为每个学生建立写作档案，以便如实、全面了解学生七至九年级阶段的写作发展水平。
四、有关资料
1．语言是个工具。掌握工具要靠练，练才能熟，熟能生巧。练什么，怎么练呢?
语言首先是口耳之事，因此练口、练耳是基础。语言还是文字之事，所以在口耳训练的基础上还得练眼、练手。
过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。这是砍掉植物的根而又希望它开花的做法。充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。
练口，要从发音练起。要从小训练发音准确，清晰。发音含糊，拖泥带水，把词句中的某些音节“吃掉”之类的现象，必须纠正。要练读，大声地读。字读得对，句逗读得清楚，读出抑扬顿挫，读出语气神情，才算合格。要练说话，要求说话一字不苟，清楚完整。说稀里糊涂的话，说半截话，都应当纠正。“这个，这个”“那个，那个”“嗯”“啊”之类的东西，应当避免。进一步要求说话爽朗流利，有条理。所答非所问，拖沓重复，漫无边际，语无伦次等等现象，都应当纠正。
(张志公《说“练”》)
2．说话教学：旨在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。通过说话教学，能够发展学生的语言表达和接收能力，活跃思想，培养良好的人际关系。说话是运用有声语言通过口耳进行交际的语言形式，具有自然性和浓郁的生活色彩。一般讲，说话中，短句多，长句少；自然句多，严密句少；并常运用语音的音高、音长、音强、音色来表情达意。进行说话教学，必须充分注意说话本身的本质特点。说话教学的具体目标是：发音准确，口齿清晰，语调受听；说话有实在的内容和明确的观点，意思集中，前后一贯，不散漫，不离题；用词妥帖，语句完整，句式灵活，无语法错误；能在限定的时间内实现说话的要求；培养良好的说话习惯，先想再说，敏于表达，不讲粗话。说话教学可以分为独白体说话教学和会话体说话教学。独白体说话教学可以采用指导学生看图说话、复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等教学方式；会话体说话教学的方式主要有对话、讨论、辩论等。说话教学还可以与读文教学、写作教学和课外语文活动相结合，随机进行。
(《中国中学教学百科全书·语文卷》第24页)
3．学生习作
十六岁两面的我
一副沉沉的眼镜，一张文静的面孔，那就是我。从小由于妈妈严格的管理，我很听话，凡是见过面的长辈无不夸我是一个听话、懂事的孩子。在不知不觉中，我被一种模式固定住了，使我无法挣脱。每当我想随心所欲地做一些在长辈看来是越轨的事时，便觉得像有无数双眼睛注视着我，于是乎马上恢复了好孩子的面孔。
日复一日，年复一年，我一天天成长起来。我的体内时时涌起一股股的活力，好像要冲破我的身体窜出来。渐渐的，我开始有些管不住自己。放学以后在街上骑车兜风的队伍里悄悄出现了我的身影，操场上横冲直撞的足球队中也时不时闪出了我的面孔。我不知不觉地扮演着两种角色：在学校里我很活跃，嬉笑怒骂无所顾忌，十六岁的男孩嘛，这无可非议；在家里，我很听话，办事总是小心翼翼，听话的懂事的孩子嘛，这也很正常。有时，连我自己都很惊讶，我怎么变得这么快?我简直是个天才的演员。为此，我甚至曾经打算去考电影学院，将来说不准弄成个小明星当当。
十六岁将离我而去，我的脸上悄悄的出现了一片“青春美丽小豆包”，声音突然粗了不少。可我的两面角色却始终没变。两时、两地都没有什么人强迫我干这干那，而我却真有些身不由己。两副面孔，一个沉稳，一个活泼，我都喜欢。
一个星期六的下午，我去妈妈的单位吃午饭，和妈妈碰上了张阿姨，“瞧这娘儿俩，多好，我说你有这么好的儿子该知足了，多稳重。现在这么沉稳的男孩子不多喽!看我们家那个……”妈妈喜笑颜开，忙着应付，我却连大气也不敢出，按照标准的姿势站在妈妈的身后，脸上挂着一丝应有的微笑。“妈，我回学校复习去了。”我转过身，用适中的步子走出楼门，背后又传来一阵赞叹。路上碰到了几位同学，我们一起走着。我们时而高谈阔论，海吹神侃，时而被某君的妙语连珠逗得无所顾忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重担，一片轻松。我换上另一张面孔，引来路人一双双带着些许不安和叹息的眼光：“现在的学生呀，真是……”而我们毫不顾忌这些，依旧开怀大笑，胡吹说笑。“王东!”一个带着怒意而熟悉的声音冲入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“妈。”我边说边缓缓转过身。“准挨训。”我心里想，默默地跟在妈的后边。果不出所料，一进门，乌云密布，雷电交加。“你怎么可以这样走在大街上呢，一点规矩都没有，这么肆无忌惮，旁人怎么看你，你知道吗?……”这时，我不知从哪里来的勇气：“妈，我可以随心所欲地干点事了，我长大了!”我用异常平静的语调说道。妈妈一愣，似乎原先想好的“训导”都噎在了喉咙里，她转过身，走回了卧室。“你是长大了，我都快忘了。唉!”这一生重重的叹息震撼了我的心。我错了?不；妈妈错了?没有。谁错了呢?我一片茫然。
从此，我再也不演两面人了。在家，我显出文静本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不疯狂。两个“我”，我都喜欢，但我不要刻意地装扮，我要一个真实的我展视在人们面前。也许几年后，我再看这件事会觉得可笑，可我忘不了它。我喜欢十六岁——那个两面的我。我不会忘记，那一夜，我没有睡好，第一次失眠了……
