高考物理功能关系综合与拓展。
一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师提前熟悉所教学的内容。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《高考物理功能关系综合与拓展》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
功能关系综合与拓展
应考指要
[考点解读]
本讲主要研究功和能的关系。动能定理和机械能守恒定律是高考考查的重点。功和能量的转换关系不仅为解决力学问题开辟了一条重要途径，能量的观点、寻找守恒量的方法同时也是分析、解决电学、热学问题的重要方法。历年高考试卷中的综合问题均与功、能知识有关。2003年高考各类试卷中，本讲内容占了较大的比重，上海卷的第4、7、21题；理科综合卷的第34题（本题占22分）；江苏考卷的第20题（占13分），上述34、20题均作为高考的压轴题出现在试卷中。高考对这一部分的考查往往结合牛顿运动定律、动量守恒定律、圆周运动等知识点，高考中选择题、填空题、计算题均出现本讲内容的考题，高考经常以压轴题出现，这类题过程多样复杂，信息容量大，综合程度高，难度大。
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高考物理功能关系综合应用单元知识点专题复习
第九课时功能关系综合应用
考纲要求
1．理解功是能量转化的量度，知道力学中常见的功能关系
2．学会应用功能关系及能量守恒定律解决实际问题
【知识梳理与重难点分析】
一．功能关系
1．功是能的转化的量度：
做功的过程就是能量转化的过程，做功的数值就是能量转化的数值．不同形式的能的转化又与不同形式的功相联系．
2．力学领域中功能关系的几种主要表现形式：
⑴合外力的功等于动能的增量，即：W合＝
⑵重力的功等于重力势能增量的负值：即：WG＝
⑶弹簧弹力的功等于弹性势能增量的负值：即：WF＝
（4）除重力和弹簧弹力以外的其它力做的总功于．
二．能的转化和守恒定律：
能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移
到另一个物体．正确理解：
⑴某种形式的能减少，一定存在其它形式的能增加，且减少量和增加量一定相等．
⑵某个物体的能量减少，一定存在其它物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等．
三．摩擦力做功的特点
1．摩擦力可以做正功，可以做负功，还可以不做功．
2．一对静摩擦力的功的代数和总是等于．静摩擦力做功只实现系统内不同物体间机械能的转移，而不存在机械能与其他形式能之间的转化．
3．一对滑动摩擦力的功的代数和总为负值－fs相对(s相对为物体间的相对位移)，其绝对值等于系统损失的机械能．
【典型例题】
类型一：功能关系的灵活应用
例1、一滑块放在如图所示的凹形斜面上，斜面固定于水平地面，用拉力F沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了一段距离．若已知在这过程中，拉力F所做的功为A，斜面对滑块的作用力所做的功为B，重力所做的功为C，空气阻力所做的功为D，则小滑块的动能的增量为，重力势能的增量为，机械能的增量为．
针对训练1：如图，卷扬机的绳索通过定滑轮用力Ｆ拉位于粗糙面上的木箱，使之沿斜面加速向上移动。在移动过程中，下列说法正确的是（）
Ａ.Ｆ对木箱做的功等于木箱增加的动能与木箱克服摩擦力所做的功之和
Ｂ.Ｆ对木箱做的功等于木箱克服摩擦力和克服重力所做的功之和
Ｃ.木箱克服重力所做的功等于木箱增加的重力势能
Ｄ.Ｆ对木箱做的功等于木箱增加的机械能与木箱克服摩擦力做的功之和
针对训练2：在离地面高为h处竖直上抛一质量为m的物块，抛出时的速度为v0，当它落到地面时速度为v，用g表示重力加速度，则在此过程中物块克服空气阻力所做的功等于（）
类型二：滑动摩擦力的功与内能的关系
例2、在工厂的流水线上安装有水平传送带,用水平传送带传送工件,可大大提高工作效率.如图所示,水平传送带以恒定速率v=2m/s,运送质量为m=0.5kg的工件,工件都是以v0=1m/s的初速度从A位置滑上传送带.工件与传送带之间的动摩
擦因数为=0.2,每当前一个工件在传送带上停止相对滑动后,后一个工件立即滑上传送带.取g=10m/s2.求:
(1)传送带摩擦力对每个工件做的功.
(2)每个工件与传送带之间因摩擦而产生的热量.
(3)传送每个工件电动机做的功.
针对训练3：一足够长的水平传送带以恒定的速度运动，现将质量为M2.0kg的小物块抛上传送带，如图a所示．地面观察者记录了小物块抛上传送带后0～6s内的速度随时间变化的关系，如图b所示（取向右运动的方向为正方向），g取10m/s2．
(1)指出传送带速度的大小和方向；
(2)计算物块与传送带间的动摩擦因数μ
(3)计算0-6s内传送带对小物块做的功．
(4)计算0-6s内由于物块与传送带摩擦产生的热量．
类型三：能的转化与守恒
例3、、如图甲所示，质量mB=1kg的平板小车B在光滑水平面上以v1=1m／s的速度向左匀速运动．当t=0时，质量mA=2kg的小铁块A以v2=2m／s的速度水平向右滑上小车，A与小车间的动摩擦因数为μ=0.2。若A最终没有滑出小车，取水平向右为正方向，g＝10m／s2，求：
(1)A在小车上停止运动时，小车的速度为多大?
(2)小车的长度至少为多少?
(3)在图乙所示的坐标纸中画出1.5s内小车B运动的速度一时间图象．
针对训练4：如图是为了检验某种防护罩承受冲击力的装置，M是半径为R=1.0m的固定于竖直平面内的光滑圆弧轨道，轨道上端切线水平。N为待检验的固定曲面，该曲面在竖直面内的截面为半径的圆弧，圆弧下端切线水平且圆心恰好位于M轨道的上端点。M的下端相切处放置竖直向上的弹簧枪，可发射速度不同的质量m=0.01kg的小钢珠，假设某次发射的钢珠沿轨道恰好能经过M的上端点，水平飞出后落到曲面N的某一点上，取g=10m/s2。求：
（1）发射该钢球前，弹簧的弹性势能EP多大？
（2）钢珠从M圆弧轨道最高点飞出至落到圆弧N上所用的时间是多少（结果保留两位有
效数字）？
高三物理教案：《功能关系综合应用》教学设计
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生更好的消化课堂内容，让教师能够快速的解决各种教学问题。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？小编收集并整理了“高三物理教案：《功能关系综合应用》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
本文题目：高三物理教案：功能关系综合应用
考纲要求
1.理解功是能量转化的量度，知道力学中常见的功能关系
2.学会应用功能关系及能量守恒定律解决实际问题
【知识梳理与重难点分析】
一.功能关系
1.功是能的转化的量度：
做功的过程就是能量转化的过程，做功的数值就是能量转化的数值.不同形式的能的转化又与不同形式的功相联系.
2.力学领域中功能关系的几种主要表现形式：
⑴合外力的功等于动能的增量，即：W合=
⑵重力的功等于重力势能增量的负值：即：WG=
⑶弹簧弹力的功等于弹性势能增量的负值：即：WF=
(4)除重力和弹簧弹力以外的其它力做的总功于 .
二.能的转化和守恒定律：
能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移
到另一个物体.正确理解：
⑴某种形式的能减少，一定存在其它形式的能增加，且减少量和增加量一定相等.
⑵某个物体的能量减少，一定存在其它物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等.
三.摩擦力做功的特点
1.摩擦力可以做正功，可以做负功，还可以不做功.
2.一对静摩擦力的功的代数和总是等于 .静摩擦力做功只实现系统内不同物体间机械能的转移，而不存在机械能与其他形式能之间的转化.
3.一对滑动摩擦力的功的代数和总为负值-f s相对(s相对为物体间的相对位移)，其绝对值等于系统损失的机械能.
【典型例题】
类型一：功能关系的灵活应用
例1、一滑块放在如图所示的凹形斜面上，斜面固定于水平地面，用拉力F沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了一段距离.若已知在这过程中，拉力F所做的功为A，斜面对滑块的作用力所做的功为B，重力所做的功为C，空气阻力所做的功为D，则小滑块的动能的增量为 ，重力势能的增量为 ，机械能的增量为 .
针对训练1：如图，卷扬机的绳索通过定滑轮用力F拉位于粗糙面上的木箱，使之沿斜面加速向上移动。在移动过程中，下列说法正确的是( )
A.F对木箱做的功等于木箱增加的动能与木箱克服摩擦力所做的功之和
B.F对木箱做的功等于木箱克服摩擦力和克服重力所做的功之和
C.木箱克服重力所做的功等于木箱增加的重力势能
D.F对木箱做的功等于木箱增加的机械能与木箱克服摩擦力做的功之和
针对训练2：在离地面高为 h 处竖直上抛一质量为 m 的物块，抛出时的速度为v0，当它落到地面时速度为 v ，用 g 表示重力加速度，则在此过程中物块克服空气阻力所做的功等于( )
类型二：滑动摩擦力的功与内能的关系
例2、在工厂的流水线上安装有水平传送带,用水平传送带传送工件,可大大提高工作效率.如图所示,水平传送带以恒定速率v=2 m/s,运送质量为m=0.5 kg的工件,工件都是以v0=1 m/s的初速度从A位置滑上传送带.工件与传送带之间的动摩
擦因数为 =0.2,每当前一个工件在传送带上停止相对滑动后,后一个工件立即滑上传送带.取g=10 m/s2.求:
(1)传送带摩擦力对每个工件做的功.
(2)每个工件与传送带之间因摩擦而产生的热量.
(3)传送每个工件电动机做的功.
针对训练3：一足够长的水平传送带以恒定的速度运动，现将质量为M ?2.0kg 的小物块抛上传送带，如图a所示.地面观察者记录了小物块抛上传送带后0～6 s内的速度随时间变化的关系，如图b所示(取向右运动的方向为正方向)， g 取10m/s2 .
(1)指出传送带速度的大小和方向;
(2)计算物块与传送带间的动摩擦因数μ
(3)计算0-6s内传送带对小物块做的功.
(4)计算0-6s内由于物块与传送带摩擦产生的热量.
类型三：能的转化与守恒
例3、、如图甲所示，质量mB=1 kg的平板小车B在光滑水平面上以v1=1 m/s的速度向左匀速运动.当t=0时，质量mA=2kg的小铁块A以v2=2 m/s的速度水平向右滑上小车，A与小车间的动摩擦因数为μ=0.2。若A最终没有滑出小车，取水平向右为正方向，g=10m/s2，求：
(1)A在小车上停止运动时，小车的速度为多大?
(2)小车的长度至少为多少?
(3)在图乙所示的坐标纸中画出1.5 s内小车B运动的速度一时间图象.
针对训练4：如图是为了检验某种防护罩承受冲击力的装置，M是半径为R=1.0m的固定于竖直平面内的 光滑圆弧轨道，轨道上端切线水平。N为待检验的固定曲面，该曲面在竖直面内的截面为半径 的 圆弧，圆弧下端切线水平且圆心恰好位于M轨道的上端点。M的下端相切处放置竖直向上的弹簧枪，可发射速度不同的质量m=0.01kg的小钢珠，假设某次发射的钢珠沿轨道恰好能经过M的上端点，水平飞出后落到曲面N的某一点上，取g=10m/s2。求：
(1)发射该钢球前，弹簧的弹性势能EP多大?
(2)钢珠从M圆弧轨道最高点飞出至落到圆弧N上所用的时间是多少(结果保留两位有
效数字)?
高三物理教案：《功能关系综合应用教案》教学设计
作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师提前熟悉所教学的内容。您知道教案应该要怎么下笔吗？小编为此仔细地整理了以下内容《高三物理教案：《功能关系综合应用教案》教学设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。
本文题目：高三物理教案：功能关系综合应用教案
第九课时 功能关系综合应用
考纲要求
1.理解功是能量转化的量度，知道力学中常见的功能关系
2.学会应用功能关系及能量守恒定律解决实际问题
【知识梳理与重难点分析】
一.功能关系
1.功是能的转化的量度：
做功的过程就是能量转化的过程，做功的数值就是能量转化的数值.不同形式的能的转化又与不同形式的功相联系.
2.力学领域中功能关系的几种主要表现形式：
⑴合外力的功等于动能的增量，即：W合=
⑵重力的功等于重力势能增量的负值：即：WG=
⑶弹簧弹力的功等于弹性势能增量的负值：即：WF=
(4)除重力和弹簧弹力以外的其它力做的总功于 .
二.能的转化和守恒定律：
能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移
到另一个物体.正确理解：
⑴某种形式的能减少，一定存在其它形式的能增加，且减少量和增加量一定相等.
⑵某个物体的能量减少，一定存在其它物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等.
三.摩擦力做功的特点
1.摩擦力可以做正功，可以做负功，还可以不做功.
2.一对静摩擦力的功的代数和总是等于 .静摩擦力做功只实现系统内不同物体间机械能的转移，而不存在机械能与其他形式能之间的转化.
3.一对滑动摩擦力的功的代数和总为负值-f s相对(s相对为物体间的相对位移)，其绝对值等于系统损失的机械能.
【典型例题】
类型一：功能关系的灵活应用
例1、一滑块放在如图所示的凹形斜面上，斜面固定于水平地面，用拉力F沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了一段距离.若已知在这过程中，拉力F所做的功为A，斜面对滑块的作用力所做的功为B，重力所做的功为C，空气阻力所做的功为D，则小滑块的动能的增量为 ，重力势能的增量为 ，机械能的增量为 .
针对训练1：如图，卷扬机的绳索通过定滑轮用力F拉位于粗糙面上的木箱，使之沿斜面加速向上移动。在移动过程中，下列说法正确的是( )
A.F对木箱做的功等于木箱增加的动能与木箱克服摩擦力所做的功之和
B.F对木箱做的功等于木箱克服摩擦力和克服重力所做的功之和
C.木箱克服重力所做的功等于木箱增加的重力势能
D.F对木箱做的功等于木箱增加的机械能与木箱克服摩擦力做的功之和
针对训练2：在离地面高为 h 处竖直上抛一质量为 m 的物块，抛出时的速度为v0，当它落到地面时速度为 v ，用 g 表示重力加速度，则在此过程中物块克服空气阻力所做的功等于( )
类型二：滑动摩擦力的功与内能的关系
例2、在工厂的流水线上安装有水平传送带,用水平传送带传送工件,可大大提高工作效率.如图所示,水平传送带以恒定速率v=2 m/s,运送质量为m=0.5 kg的工件,工件都是以v0=1 m/s的初速度从A位置滑上传送带.工件与传送带之间的动摩
擦因数为 =0.2,每当前一个工件在传送带上停止相对滑动后,后一个工件立即滑上传送带.取g=10 m/s2.求:
(1)传送带摩擦力对每个工件做的功.
(2)每个工件与传送带之间因摩擦而产生的热量.
(3)传送每个工件电动机做的功.
针对训练3：一足够长的水平传送带以恒定的速度运动，现将质量为M ?2.0kg 的小物块抛上传送带，如图a所示.地面观察者记录了小物块抛上传送带后0～6 s内的速度随时间变化的关系，如图b所示(取向右运动的方向为正方向)， g 取10m/s2 .
(1)指出传送带速度的大小和方向;
(2)计算物块与传送带间的动摩擦因数μ
(3)计算0-6s内传送带对小物块做的功.
(4)计算0-6s内由于物块与传送带摩擦产生的热量.
类型三：能的转化与守恒
例3、、如图甲所示，质量mB=1 kg的平板小车B在光滑水平面上以v1=1 m/s的速度向左匀速运动.当t=0时，质量mA=2kg的小铁块A以v2=2 m/s的速度水平向右滑上小车，A与小车间的动摩擦因数为μ=0.2。若A最终没有滑出小车，取水平向右为正方向，g=10m/s2，求：
(1)A在小车上停止运动时，小车的速度为多大?
(2)小车的长度至少为多少?
(3)在图乙所示的坐标纸中画出1.5 s内小车B运动的速度一时间图象.
针对训练4：如图是为了检验某种防护罩承受冲击力的装置，M是半径为R=1.0m的固定于竖直平面内的 光滑圆弧轨道，轨道上端切线水平。N为待检验的固定曲面，该曲面在竖直面内的截面为半径 的 圆弧，圆弧下端切线水平且圆心恰好位于M轨道的上端点。M的下端相切处放置竖直向上的弹簧枪，可发射速度不同的质量m=0.01kg的小钢珠，假设某次发射的钢珠沿轨道恰好能经过M的上端点，水平飞出后落到曲面N的某一点上，取g=10m/s2。求：
(1)发射该钢球前，弹簧的弹性势能EP多大?
(2)钢珠从M圆弧轨道最高点飞出至落到圆弧N上所用的时间是多少(结果保留两位有
效数字)?
平面与平面的位置关系综合运用
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“平面与平面的位置关系综合运用”，供您参考，希望能够帮助到大家。
总课题平面与平面的位置关系总课时第14课时
分课题平面与平面的位置关系综合运用分课时第3课时
教学目标能综合运用两个平面平行的判定定理和性质定理及两个平面垂直的判定定理和性质定理解决有关问题．
重点难点面面平行、面面垂直的判定定理、性质定理的综合运用．
引入新课
1．回顾两个平面平行的判定定理和性质定理：
2．回顾两个平面垂直的判定定理和性质定理：
例题剖析
例1如图ABCD是边长为的正方形，E，F分别为AD，AB的中点，
PC平面ABCD，PC=3，
(1)求二面角P-EF-C的正切值；
(2)在PC上确定一点M，使平面MBD//平面PEF，并说明理由；
例2，求证：．
巩固练习
1．已知二面角α－AB－β的平面角为θ，α内一点C到β的距离为3，到棱AB的距离为4，则tanθ=____________________．
2．下列命题：①若直线a//平面，平面⊥平面β，则a⊥β；②平面⊥平面β，平面β⊥平面γ，则⊥γ；③直线a⊥平面，平面⊥平面β，则a//β；④平面//平面β，直线a平面，则a//β．其中正确命题是_________________．
3．．求证：．
课堂小结
面面平行、面面垂直的判定定理、性质定理的综合运用．
课后训练
班级：高一（）班姓名：____________
一基础题
1．在直角△ABC中，两直角边AC＝BC，CD⊥AB于D，把这个Rt△ABC沿CD折成直二面角A－CD－B后，∠ACB＝．
2．如图，四面体ABCD中，△ABC与△DBC都是正三角形．求证：BC⊥AD．
3．如图在正方体AC1中，E、F、G分别为CC1、BC、CD的中点，
求证：(1)面EFG//面AB1D1；(2)面EFG⊥面ACC1A1．
二提高题
4．如图，在直三棱柱ABC-A1B1C1中，AC=3，BC=4，AB=5，AA1=4，D是AB的中点．
（1）求证：AC⊥BC1；（2）求证：AC1//面CDB1．
5．如图，四棱锥P-ABCD中，侧面PDC是边长为2的正三角形且与底面ABCD垂直，
∠ADC=60°且ABCD为菱形．
(1)求证：PA⊥CD；(2)求异面直线PB和AD所成角的余弦值；
(3)求二面角P-AD-C的正切值．
三能力题
6．如图，平面∥平面β，点A、C∈，B、D∈β，点E、F分别在线段AB、CD上，且，求证：EF∥β．
