《毛泽东诗词两首》教材理解。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《毛泽东诗词两首》教材理解”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材简析

《七律长征》、《清平乐六盘山》都是毛泽东同志的著名诗词。《七律长征》是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。全诗为我们具体展示了红军长征途中经历千难万险的五个典型画面，即：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导下的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

《清平乐六盘山》这首词是毛泽东翻越六盘山时的咏怀之作。1935年10月，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的敌骑兵团。在战斗胜利的鼓舞下，当天下午便一鼓作气翻过了六盘山。10月下旬，到达陕北，胜利地完成了震惊世界的二万五千里长征。这首词生动表现了毛主席及其统率的英雄红军胜利地登上六盘山后，远望云天，抒发了彻底打垮日本侵略者的坚强决心和誓将革命进行到底的壮志豪情。

本课的学习重点是理解诗词的意思，引导学生在有感情地朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概。

建议本课教学用2课时。

解读与提示

《七律长征》长征：1934年10月，中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。红军不怕远征难，万水千山只等闲。这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。远征难三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。远征是写长征行程之远，时日之长；难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是不怕、只等闲，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。对只等闲的充分理解可放在学完全诗后，让学生结合诗中描写的红军战士对待各种艰难险阻时的英勇无畏的表现来理解为什么说万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这两句紧承上句的万水千山。先具体写山，高大的五岭山脉，在红军面前变得像渺小的细浪；大气磅礴的乌蒙山脉，在红军面前变得像脚下滚动的泥丸。诗人运用夸张的手法充分展现出红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象。走：滚动。走泥丸出自《汉书蒯通传》的坂上走丸，在斜坡上滚下泥丸来，跳动得快，看上去像一条起伏的线条。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。暖字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；寒字则烘托出泸定桥自然环境的险恶，反衬出红军战胜艰险的英雄形象。教学时可根据实际情况给学生讲一讲红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥的故事，以帮助学生对暖和寒的理解。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。结尾这两句写长征的最后胜利，是全诗的高潮。更喜两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的三军，专指红军第一主面军、第二方面军、第四方面军。在写这首诗时，红军第二、第四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，三军一词，充分表达了毛泽东对红军第二、第四方面军广大指战员的殷切希望和信任。开颜：笑。红军长征途中经历了千难万险，为什么诗人只描写腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪这五个画面呢？可以引导学生从红军不怕远征难，万水千山只等闲。中去体会：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历千难万险。我们不能单独地看这五个画面，应该把它们连起来看，它是由几个画面构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，是说不完、道不尽的，所以诗中只选取了这几个典型的画面作艺术概括。

《清平乐六盘山》这首词最早发表在《诗刊》1957年1月号。写的是二万五千里长征途中的豪迈情感。

头两句写景，标示出季节和有特征性的事物。写景以后，接着就是抒情。前两句写景，不是随便把片断风景捉进词句，而是和后边的抒情有关。望断：望到看不见，表示望得久，望得远。古人有雁足传书的话，这里含有对南方根据地的战友和人民深切怀念的感情。

不到长城非好汉，屈指行程二万。此句使人如闻战鼓，如闻前进号，如闻千军万马勇往直前的脚步声！二万里算得了什么，困苦艰难不能把我们阻拦，不到目的地算不得英雄好汉！这是多么有力的号召，这是雄壮的战斗前进的胜利鼓吹曲！长城：借指长征的目的地。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。此句展现出一幅动人的图画：六盘山的高峰上，旗子在西风里飘扬。红旗首次发表时原作旄头，1963年版《毛泽东诗词》改为红旗。漫：随意，漫卷，即随风翻卷。wWW.jab88.COm

今日长缨在手，何时缚住苍龙？化用南宋刘克庄《贺新郎》词：问长缨何时入手，缚将戎主？苍龙，是一种凶神。《后汉书张纯传》注：苍龙，太岁也。古代方士以太岁所在为凶方，因称太岁为凶神。此句画龙点睛，道出了整首词的意义和思想。今日长缨在手，表示了革命力量的强大，这里边包含着共产党当时发动群众、团结抗战的政策思想和一定能打倒日本帝国主义的远大预见和坚强自信。

编辑推荐

《毛泽东诗词两首》探究感悟

探究

1、这首诗用艺术手法分别为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的征难图？

这首诗为我们展示了五幅征难图：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

2、试概括《七律长征》的中心意思。

这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

3、说说《清平乐六盘山》的意思。

作者站在象征长征胜利的六盘山顶，站在中国工农红军从战略转移走向抗日战场的转折点上，充满了积极乐观的壮志豪情。

上阕是对长征胜利的总结。作者以豪言壮语入诗，抒发了红军要开赴抗日前线、保卫国家的坚定决心和急切心情。

下阕是对未来前景的展望。这里边包含着共产党当时发动群众、团结抗战的政策思想和一定能打倒日本帝国主义的远大预见和坚强自信。

纵观全词，结构自然，语言质朴，形象鲜明，意境优美，感情浓郁，意蕴深远。

感悟

①五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。这两句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。

②更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

这两句写长征的最后胜利，是全诗的高潮。更喜两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的三军，专指红军第一方面军、第二方面军、第四方面军。

③今日长缨在手，何时缚住苍龙？

这里化用南宋刘克庄《贺新郎》词：问长缨何时入手，缚将戎主？苍龙：一种凶神。《后汉书张纯传》注：苍龙，太岁也。古代方士以太岁所在为凶方，因称太岁为凶神。此句画龙点睛，道出了整首词的意义和思想。今日长缨在手，表示了革命力量的强大，这里边包含着共产党当时发动群众、团结抗战的政策思想和一定能打倒日本帝国主义的远大预见和坚强自信。

《毛泽东诗词两首》教学设计

教学目标

1自主学习本课生字，借助工具书和注释理解内容。

2理解诗词的意思，体会诗词所表达的感情。

3引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概，学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

4背诵课文，默写《清平乐六盘山》。

教学准备

教师：准备有关红军长征中巧渡金沙江，飞夺泸定桥等的图片或影像资料。

学生：课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东的相关资料。

教学设计

七律长征

一、谈话激趣，导入新课

1抗日战争时期，在伟大的中国共产党的领导下，我们的工农红军创下了世界战争史上的一个前所未有的奇迹。1934年，中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，进行了举世闻名的二万五千里长征。毛泽东当时亲自率领红军长征，在胜利时回顾红军战士经历的千山万水，千难万险，心潮澎湃，挥笔写下了一首气势雄伟、情感激昂的壮丽诗篇。

2出示诗题《七律长征》。

二、自主阅读，整体感知

自学生字词；初读感知诗歌内容。

三、细读理解，品味诗境

1红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（1）抽学生用自己的话介绍诗句的意思红军不怕远征的艰难险阻，把经历千山万水的艰难困苦只看作是平平常常的事。

（2）讨论：从只等闲里你体会到了什么？

（3）根据自己的体会练读诗句。

（4）学生汇报朗读自评（他评）练读分组读。

2五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（1）出示诗句，齐读。

（2）通过五岭逶迤、乌蒙磅礴体会长征途中的艰难险阻。

（3）通过腾细浪、走泥丸体会红军的英雄气概藐视并战胜一切困难。

（4）带着体会练读诗句。

3金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）通过影像或文字资料了解巧渡金沙江、飞夺泸定桥的故事。感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军无畏勇敢、不怕牺牲的精神。

（2）有感情地练读诗句。

4更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（1）自读诗句，谈自己的理解。

（2）多种形式读诗句，理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。

四、回归全文，熟读成诵

1．有感情地朗读全诗，体会诗的意境。

2．多种形式练读，背诵。

板书：

七律长征

腾　越五岭

疾　跨乌蒙

巧渡金沙江

飞夺泸定桥

喜踏岷山雪　英勇无畏　乐观向上

清平乐六盘山

一、谈话激趣，导入新课

1通过对《七律长征》这首诗的学习，我们对长征、对毛泽东的诗词又有了更多的了解。一起背诵这首诗。

21935年10月，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的敌骑兵团。在战斗胜利的鼓舞下，当天下午便一鼓作气翻过了六盘山。翻越六盘山时，毛泽东作了《清平乐六盘山》这首词。

二、初读课文，学习生字词

1自学生字词。

（1）学生自由轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。

（2）请同桌互相听读，纠正读错的字音。结合课后注释或借助工具书，试着互相解答不懂的问题。

（3）全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。

2自由练读课文，读通顺。

三、理解词句意思，体会作者情感

1全班交流：通过初读，你读懂了些什么？

2再读，把自己读不明白的地方作上记号。

3交流疑难，结合预习时搜集的资料讨论理解。

4结合学生的交流，教师适时点拔，引导学生体会作者在词中所表达出来的情感。

四、多种形式练读，背诵

五、练习书写生字，默写《清平乐六盘山》

《古诗两首》教材理解

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《古诗两首》教材理解”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材简说

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

二、学习目标

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

三、教学建议

(一)识字写字

1.在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意荣不要读成yng；宿是多音字，在本课读s；疏要读翘舌音。

(4)小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个了。

3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。

5.写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：宿、菜

上中下结构：荣

半包围结构：追、店

(3)重点讲解。

未：可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

(二)朗读感悟

低年级的研讨教学要避免逐字逐句讲解。教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。

1.通过学生查找资料(条件不具备的地区可由教师简单介绍)，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合岁月、岁岁平安、辞旧岁等词语理解诗中的岁(年的意思)，结合奔走相告、走马看花等词语理解诗中的走(跑的意思)。

3.教师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出枯、荣，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行无处寻读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

4.学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

(三)积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

3.抄写名句野火烧不尽，春风吹又生。

(四)实践活动

我知道展示交流活动。

1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

四、教学设计举例

设计思路：在反复朗读中发现和感悟

(一)复习导入

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

(二)小组朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

(三)小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。在朗读过程中解决一些不懂的问题，如，对离离、岁、枯、荣、走等词语的理解。

(四)小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

(五)教师范读

学生注意听老师读的语音、语气，体会怎样读更好。

(六)学生美读

读后说说自己感觉哪些地方读得最好。

(七)畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

(八)启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣!

五、资料袋

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加赋得二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

古诗两首教材理解

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些古诗两首教材理解，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教材简说

读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

二、学习目标

1会认10个生字。会写6个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学建议

两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

(一)识字写字

要求认的字可集中学习，为朗读感悟打好基础。可采取多种方式认字，如，小老师教认字：认识某个字的学生当小老师，教同学认字。比如，姓刘的同学，就可以教大家认识“刘”字，并把自己的名字写给大家看。再如，小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。比如，利用偏旁的表意功能识记，做动作识记等。还可以把生字放在具体的语言环境中认读，把认字与朗读感悟结合起来，把认字与课外阅读结合起来。

另外，可用分析字形或用编顺口溜的方式识记要求写的字，如“风吹树枝摇，折断小枝条——枫”；“自言自语——记”。还可用生字卡片开火车检查巩固。“枝”“枫”两个字都是木字旁，要重点指导写好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里变成了点。

(二)朗读感悟

1在朗读感悟之前，可通过学生查找资料或教师介绍，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。

2学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。

3师生交换读，双向反馈。学生可不断模仿教师读，教师可针对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。

4启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。

5用自己的话说说诗句的意思和自己的体会，完成“我会填”的练习。

(三)实践活动

课文后的小朋友说：“我还会背别的古诗，现在就背给大家听。”学着这位小朋友的样子，把自己课外学的古诗背给同组的同学听，还可以教同组的同学背一首自己课外学的古诗。

四、教学设计举例

《赠刘景文》

(一)看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

(二)初读感知，了解古诗大意

1自己读，借助拼音，读准字音。

2自由读，圈出不理解的词语。

3小组读，合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想象诗歌画面

1自由读，结合图理解诗意。

2小组内讨论交流，教师相机点拨。

3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)启发想象，感情朗读、背诵

1教师描述诗意，激发学生想象。

2有感情地朗读、背诵。

(五)想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

《山行》

(一)小组合作，讨论自学

1根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2按自己组的方案自学。

(二)师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

(三)启发想象，感情朗读

1教师范读，学生边听边想象。

2学生练读，一边想一边读。

(四)感悟诗意，熟读成诵

1学生自由读，借助插图感悟诗意。

2找伙伴，练背诵。

(五)指导写字

(六)朗读、背诵古诗

1把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

2开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

五、资料袋

1作者简介

苏轼(1037—1101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

杜牧(803—852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2写秋天的古诗

秋夕

杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

子夜吴歌

李白长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征？

灞上秋居

马戴灞原风雨定，晚见雁行频。

落叶他乡树，寒灯独夜人。

空园白露滴，孤壁野僧邻。

寄卧郊扉久，何年致此身？

《歌词两首》教材理解

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《歌词两首》教材理解”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

1.学会本课生字，正确地理解荡涤灌溉磅礴烙印等带有生字的新词。

2.能有感情地朗诵课文，背诵课文。

3.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

4.欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。

教学准备

课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带或碟片。

教材简析

本文是两首歌词，也是两首分别描写长江和赤子情怀的诗歌，所表达的共同情怀是爱国情怀、民族精神。

《长江之歌》采用第二人称的写法，写出了长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，写出了祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。作者把长江比作一位温情而充满力量的母亲，每一句话，都是雄浑的乐章，如同巨浪震撼着我们的心灵。读着它，就如同和着涛声，对着长江动情地诉说。

《我的中国心》用第一人称的写法，表达了海外赤子热爱祖国的真诚情怀。语言深入浅出，非常凝练。作者用萦字表达了对祖国的魂牵梦绕；用烙字表达了对祖国刻骨铭心的爱；重千斤是说长江、长城、黄山、黄河在作者心中的分量，更是说祖国在作者心中的分量；澎湃一词表达了对祖国浓烈的血浓于水的思念。歌词中还有很多地方，用词非常精当，表现出如倾如诉的平实风格，让我们仿佛看到一个思念母亲的游子正发自肺腑地唱着自己心中的歌。

学习这两首歌词，除引导学生随文识写生字外，重点要引导学生通过朗读、想象、感悟，透过字里行间，体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀，感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情，体会爱国情怀和民族情感。

解读与提示

*一、《长江之歌》

《长江之歌》这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对母亲河长江的热爱和依恋之情。

*全诗共两节：

第1节：共三句。写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。着重引导学生抓住春潮丰采惊涛气概，体会长江的宏伟博大，抓住甘甜哺育健美挽起，体会长江多姿多彩的慈母情怀。

第一句开篇直接用第二人称，把长江当作一个远道而来的美好形象，拉近了读者和长江的距离。第二句把长江比作温情而慈祥的母亲，读来让人感到温暖，心底生发出对母亲河深深的依恋。第三句是作者面对母亲河长江的真情告白，荡气回肠。

第2节：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。重点引导学生入情入境地诵读诗句，随文体会荡涤回荡磅礴灌溉等词语的意思。

第一句让我们感受到了长江的古老悠久，荡涤回荡天外等词语的运用，让我们真切地感受到了长江滚滚而来、滔滔而去的磅礴气势，可引导学生一边读一边在脑子里浮现出巨幅的长江奔流图（有条件的可配合使用课件）；第二句让我们感受到长江水清澈纯洁，长江的力量更是民族的力量，能推动新的时代向前发展。第三句把祖国儿女对长江的依恋和赞美之情推向新高潮。

最后一句啊，长江！啊，长江！表达了我们对于母亲河的深深热爱之情，再也找不到更恰当的语言来表达了，只是用这几个简单的字来表达对母亲河由衷的深切的热爱。余音绕梁，荡气回肠。

这两部分运用前后两次出现的我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀贯通起来，以对长江赞美依恋的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染。

*二、《我的中国心》

《我的中国心》这首诗歌表达了海外游子对祖国的深深思念之情，表达了他们永远也不改变的中国心和民族情怀。

第1节：以河山只在我梦萦开头，意在表达祖国的河山一直在梦中萦绕，我虽远离祖国多年，而中国心却永远改变不了的情怀。

第2节：第一句讲身穿洋装而心总是中国心。第二句用一个烙字，用中国印这个词，表明自己的根在中国。

第3节：长江长城黄山黄河都是祖国的象征，它们都是那么亲切、有分量。

第4节：讲中国心已经融入血液之中，连血液里的声音也是中华的声音，即使身处他乡，也改变不了中国心。

这四部分中，第一部分和第四部分均以也改变不了我的中国心结尾，给人回旋往复的感受，让我们感到海外赤子的中国心是不可以改变的。

*课后第1题，重点是引导学生有感情地朗读课文，背诵课文，积累鲜活的语言。为了不增加学生的课业负担，可在课堂上随机进行，也可与音乐教师联系，让学生学唱这两首歌，在学唱歌的时候，再一次熟悉歌词，背诵就迎刃而解了。

*课后第2题，重点是引导学生体会这两首歌词所表达的共同的思想感情，那就是：民族情结和爱国情怀。这种感情应让学生在听歌曲和朗读背诵的过程中去体会。

*课后第3题，主要是引导学生揣摩并体会歌词写法上的特点用第二人称增强亲切感，就好像在直接与长江对话。重点是引导学生反复地品读，反复地体会。

*选做题可根据音乐教师的教学情况而定，最好能够让音乐教师借用上课时间讲一讲，还可以让学生在网络上去收听或者下载。

《诗词两首》教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。

2.学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。

3.感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点

通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。

教学准备

搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。

教学时间

1～2课时。

教学过程

《西江月夜行黄沙道中》

一、交流课前资料，区别诗词异同

1.简介作者及黄沙岭。同学互相补充。

2.讨论题意及表达方式。

(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词?(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。

(2)你从课题上了解到什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)

(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)

二、初读课文，疏通字词

1.要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查自读情况。

(1)指名读课文，正音。

(2)练读。

(3)指名读，师生评述是否正确、流利。

重点指导朗读：七八个星|天外，两三点雨|山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(见同现，抓住见相机理解茅店社林溪桥从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)

三、再读课文，理解句意

1.再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会越来越喜欢这首词，会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。

2.学生学习，师了解情况。

3.交流学习情况。

(1)交流学习上阙。

师：你最喜欢哪句词?根据学生发言介绍。

①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳;半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。

②指名感悟。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。创设情景体会喜悦。蛙声是怎样的?作者通过嗅觉、听觉来加以描写。

师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么?闻着沁人心脾的稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样?

指导朗读该句。

③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)

(2)交流学习下阙。

①指导欣赏，体会意境。

不知不觉，看到了七八个星天外，两三点雨山前。(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)

伴随着两三点雨滴，可能还会出现(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境。

②指导朗读，了解心境。

此时，他迫切需要的是能躲雨的地方。

理解旧时茅店社林边，路转溪桥忽见中表现出的惊喜。

四、总结全文

1.小结：读到这里，你感觉这个夜晚是生机勃勃、丰收在望。

这次夜行充满了喜悦、乐趣、惊喜。

2.齐读这首词。

3.用自己喜欢的方式再读这首诗，并试着背诵。

《晓出净慈寺送林子方》

一、揭示题目，复习学习方法

1.以往学习古诗采用的是哪种学习方法?(学生回顾：采用的是三步学习法一知诗句，二抓字义，三入诗境。)

2.继续采用这种学习方法来学习古诗。

本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者。

二、初读古诗，理解诗句大意

1.初读。

(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：净竟映这三个字都是后鼻音;寺是平舌音)

(2)指名再读。读出诗的韵味，注意断句。(指导学生自读自悟，怎样断句好。)

2.理解诗句意思。

(1)读了诗句，你仿佛看到了什么?(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。)

(2)你还有什么不懂的地方?(重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)

(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗?先和同桌练一练。再指名说。

三、联系实际，展开想象

1.联系生活中的荷花，回忆诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处?请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

2.让学生静静地听范读，静静地想象。

3.你看到当时的景象了吗?说一说，给你印象最深的是什么?(引导学生体会是怎样的碧和怎样的红。无穷碧：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的绿富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充满生机。别样红指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。)

4.小结：这无穷的碧和别样的红，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。

6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。

四、课外拓展

在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪些?(课后题)

老师也给同学们推荐几句：

1.日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大)

2.纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)

3.残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)

选择你喜欢的背一背。

五、归纳总结

学了诗词两首，本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢?(都是写夏季的自然风光，不同点在于一首是词的形式，一首是诗的形式。)

第二十九课:诗词两首

第二十九课:诗词两首

教学时间

2课时.

教学目标

1.正确,流利,有感情地朗读课文,初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵,默写本课诗词.

2.学会本课生字,能借助注释理解诗词的意思.

3.感受诗词中的意境,体会作者的感情,培养学生热爱大自然的感情.

教学准备

搜集有关辛弃疾,杨万里的资料.

教学重难点

通过有感情地朗读,体会诗词的意思,感受诗词中描绘的意境.

教学过程

《西江月·夜行黄沙道中》

一,交流课前资料,区别诗词异同

1.简介作者及黄沙岭.同学互相补充.

2.讨论题意及表达方式.

(1)今天我们要学的诗词,他们的作者所处的朝代都在宋代.一首是词,一首是诗.什么是词(它是诗的别体,最初是配乐唱的,有长短句之分,词牌是词的调子的名称.)西江月是词牌,夜行黄沙道中是词题.

(2)你从课题上了解到什么(夜,点明时间;行,点明事情;黄沙,点明地点.)

(3)用自己的话说出题意.(夜间行进在黄沙岭的道路上.)

二,初读课文,疏通字词

1.要求轻声朗读课文,要求读准字音,读通句子.

2.检查自读情况.

(1)指名读课文,正音.

(2)练读.

(3)指名读,师生评述是否正确,流利.

重点指导朗读:七八个星|天外,两三点雨|山前.

旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.(“见”同”现”,抓住”见”相机理解”茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思,还可引导按我们现在的说话顺序来读.)

三,再读课文,理解句意

1.再读读课文,感受夜的美妙,夜行的惊喜.你们会越来越喜欢这首词,会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙,而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣.

2.学生学习,师了解情况.

3.交流学习情况.

(1)交流学习上阙.

师:你最喜欢哪句词根据学生发言介绍.

①指导朗读,体会这夜晚的静,奇,美.”明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”:月光十分明亮,鹊儿被惊醒了,从树枝上飞起,引起树枝摇曳;半夜了,清风吹拂,传来声声蝉鸣.

②指名感悟.”稻花香里说丰年,听取蛙声一片.”创设情景体会喜悦.”蛙声”是怎样的作者通过嗅觉,听觉来加以描写.

师:好一支欢快的丰收交响曲,好一个热烈的丰收庆祝会,此时,它们在说着什么闻着沁人心脾的稻花香,听着此起彼伏的蛙鸣,你的心情怎样

指导朗读该句.

③小结,过渡到下阕.皎皎明月,徐徐清风,鹊飞枝摇,蝉叫声声,稻花飘香,蛙声一片……这个夜晚真美妙呀,我们都沉醉在其中了.(齐读上阕)

(2)交流学习下阙.

①指导欣赏,体会意境.

不知不觉,看到了——”七八个星天外,两三点雨山前.”(遥远的天边闪烁着七八颗星星,黄沙岭下起了阵雨.)

伴随着两三点雨滴,可能还会出现——(耀眼的闪电,隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境.

②指导朗读,了解心境.

此时,他迫切需要的是——能躲雨的地方.

理解”旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”中表现出的惊喜.

四,总结全文

1.小结:读到这里,你感觉这个夜晚是——生机勃勃,丰收在望.

这次夜行充满了——喜悦,乐趣,惊喜.

2.齐读这首词.

3.用自己喜欢的方式再读这首诗,并试着背诵.

《晓出净慈寺送林子方》

一,揭示题目,复习学习方法

1.以往学习古诗采用的是哪种学习方法(学生回顾:采用的是三步学习法——一知诗句,二抓字义,三入诗境.)

2.继续采用这种学习方法来学习古诗.

本诗的作者是南宋诗人杨万里.(板书作者名)简介作者.

二,初读古诗,理解诗句大意

1.初读.

(1)读准字音,读顺句子.(指名朗读,指导正音:”净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音;”寺”是平舌音)

(2)指名再读.读出诗的韵味,注意断句.(指导学生自读自悟,怎样断句好.)

2.理解诗句意思.

(1)读了诗句,你仿佛看到了什么(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚.)

(2)你还有什么不懂的地方(重点指导学生理解:毕竟,四时,接天,无穷,别样等词语)

(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗先和同桌练一练.再指名说.

三,联系实际,展开想象

1.联系生活中的荷花,回忆诗句”小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”.诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘,当时的景象有什么与众不同之处请同学们闭上眼睛,一起来欣赏这首诗的朗诵,走进那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看.

2.让学生静静地听范读,静静地想象.

3.你看到当时的景象了吗说一说,给你印象最深的是什么(引导学生体会是怎样的”碧”和怎样的”红”.”无穷碧”:不仅指荷塘一望无际,一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤,像给西湖铺上了一层绿地毯,还指荷叶的”绿”富有变化,嫩绿,浅绿,草绿,碧绿,深绿,浓绿……绿得充满生机.”别样红”指在朝阳的照耀下,荷花格外红艳,红得透明,红得鲜亮,红得耀眼.)

4.小结:这”无穷的碧”和”别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象.难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——”毕竟西湖六月中,风光不与四时同”.

5.让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里.

6.配乐诗朗诵,指导熟读背诵.

四,课外拓展

在不同的诗人笔下,夏季的景象有着不同的特色,关于夏季的诗句,你还知道哪些(课后题)

老师也给同学们推荐几句:

1.日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞.(范成大)

2.纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新.(陆游)

3.残暑蝉催尽,新秋雁带来.(白居易)

选择你喜欢的背一背.

五,归纳总结

学了诗词两首,本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢(都是写夏季的自然风光,不同点在于一首是词的形式,一首是诗的形式.

课文 5 古诗两首|人教课标教材

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“课文 5 古诗两首|人教课标教材”，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文5古诗两首|人教课标教材

《古诗两首》教学设计一

题西林壁

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。

教学课时

1课时

教学准备

1．橡皮泥。

2．学生收集有关苏轼的资料。

3．powerpoint。

教学过程

一、导入

（师吟诵）：

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）我没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（缘字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己不识庐山真面目呢？他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的当局者迷，旁观者清。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了当局者迷，旁观者清的人生哲理。

四、作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解不不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。

《古诗两首》教学设计二

教学目标

1．学会生字，能借助注释理解生词；

2．读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

3．背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

学习《题西林壁》

教学过程

一、复习古诗的学习步骤及学习方法

学习步骤：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵

二、按学习步骤学习《题西林壁》

1．初读感知，读通读正确。

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读

2．了解作者，理解读题

（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

（2）结合注释理解读题目的意思

3．重点引导学生理解读句意思

补充：激趣导课

世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。

4．重点引导学生理解诗句意思

（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。

（2）全班交流

在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

5．品读悟意境

（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

（2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

三、品读诗名，读书读意

1．反复练习古诗。

2．指名朗读，读后评价。

3．学生齐读。

4．熟读成诵。

第二课时

一、复习第一首古诗

1．指名背诵读诗。

2．指名说诗句意思。

二、学习《游山西村》

1．初读感知。

2．了解作者，理解诗题。

（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

（2）根据注释理解诗题。

3．理解诗句大意，方法同学首一首古诗。

4．品读悟哲理。

5．就读成诵。

《古诗两首》教学随笔

备课充足，能使上课发挥得更加的好。在备课《游山西村》这首诗时，我就感叹于诗人用词的精炼、准确，仅山重水复无疑路，柳暗花明又一村就把作者当时由疑惑到惊喜的转变表现得淋漓尽致。整首诗蕴涵的东西很多，有对美的诠释，不仅景美而且人情更美。

在上课时，我首先让学生进行质疑，我们班一向走神的疗国欣站起来就问：柳暗花明又一村是什么意思？我让学生分解字来解释，柳暗柳是指什么？学生回答：柳树，暗呢？就是柳树很多，很荫深。花明，学生对这个没有能理解，我引导说春天的鲜花开得怎样，鲜花一丛丛，颜色很鲜艳。谁能把这句话连起来说？梁乐儒拿起书：这句诗是说陆游骑着驴走在山间，山一座又一座，水一条又一条，陆游怀疑前面没有路了，忽然他发现柳树荫深，鲜花鲜艳，不远处看到了一个村庄。我一听，骑驴，就知道他是从看插图知道的，我立即传递给学生另一种学习诗歌的办法，看插图。借助机会，我顺势让学生找找，这句诗中写了哪些景？学生异口同声地回答：山、水、柳树、花。我指着诗句轻声地问：只写了景物吗？有写心情的吗？学生受到了挑战，悄悄地诵读了诗句，有，疑字，诗人看到重重山，怀疑没有路了。我激动地说：好，读得真认真，再看看，还有吗？另一个学生说：老师还有，又字，我体会到了陆游当时看到村庄他很高兴。能把高兴换一个词吗？惊奇接近了，又高兴又惊奇，可以说惊喜，在我的引导下，学生体会到了诗人心情的转变过程，我告诉学生这种写法就是情景交融。学生听得特别的认真。平时问题最多的蒙哲平站起来问：张老师，这句话说诗人去山西村的路上，为什么放在后面写？是不是弄错了。这下引起了我的注意，我故意说；是啊，是诗人弄错了吧？同意吗？学生若有所思地进入了思考，有个同学说：我不同意，诗人没有写错，他是把他在路上遇到的事情回忆说给山西村的村民听。说得对啊，其实这是一种倒叙的写法，这样更加的突出了最后两句，我这样一说学生，就联系到上个学期学习的《燕子专列》也是采用了这种写法。

这节课在师生的共同对话中推进了学习的深入，最后结束，我布置了一个作业，让学生回去进行扩诗。

歌词两首

歌词两首
【教材简析】
这篇课文选自两首歌词。《让世界充满爱》是音乐人郭峰在1986年为纪念国际和平年所创作的主题曲。歌词揭示了爱是关心、爱是帮助、爱是奉献的主题。《手拉手》是1988年韩国汉城奥运会的主题曲。歌词传递着一种和平、团结、协作的奥运精神，传递着人类和谐这一基本信念。这两首歌词简洁流畅、配以舒缓、明快、朗朗上口的旋律，成为了脍炙人口的经典名曲流传至今。
歌词作为一种音乐与文学结合的形式，类似诗歌，但也有它自身的特点，押韵和对仗是必须的，但非严格。教学时注意引导学生体会歌词的意境和内涵，从中揣摩作者的情感，领悟表达的方法，并练习有感情地朗读。通过品读关键词句，体味歌词的节奏美、情韵美。
【教学目标】
知识与技能：
1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者追求世界和平友爱的美好情感。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
体会作者追求世界和平友爱的美好情感。
【教学重难点】
教学重点：体会歌词的意境和内涵，从中揣摩作者的情感，领悟表达的方法，并练习有感情地朗读。
教学难点：通过品读关键词句，体味歌词的节奏美、情韵美。
【课时安排】（分课时教学内容安排）：
第1课时：检查预习，整体感知课文，学习课文《让世界充满爱》；
第2课时：学习课文《手拉手》，总结全文，背诵课文，完成练习。
第一课时
一、引言导入，揭示课题。
1、师述：同学们，你们一定有过伤心难过、孤独寂寞的时候，这时的你最希望得到什么？是的，爱是人间最美好的情感，我们人人都需要爱，都渴望爱。有这样一首歌词就写出了爱的真谛。这节课，我们就来学习这首歌词吧。（

《古诗两首》

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《古诗两首》”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《古诗两首》

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2．理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。

二．教学时间：1课时。

三．教学过程：

（一）揭题。

（二）出示两首诗歌。

鹿柴

王维

空山不见人，

但闻人语响。

返景入森林，

复照青苔上。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。

（四）指名朗读课文，结合正音。

（五）简介作者。

（六）对照译文，学生尝试理解诗意。

（七）检查诗意理解情况。

1．

字词。

空山

但

人语

返景

深林

复照

朝

辞

白帝

轻舟

万重山

2．每句话的意思。

（八）感受诗情。

1．《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？

3．作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？

（九）有感情地朗读全诗。

（十）尝试背诵。

词两首

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“词两首”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

词两首

教学目标

　知识目标：

1．学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。

2．朗读课文，背诵《忆江南》。

　能力目标：

1．训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。

2．通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

　情意目标：

1．通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2．激发学生热爱祖国语言文化的情感。

3．使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重点、难点　

了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

课前准备：　

课件。

第二课时

一、复习导入。

背诵《忆江南》（齐背、单独背）

二、学习《渔歌子》。

　1．以师生谈话的形式简介作者。

　2．解题。渔歌子，词牌名。

　3．自主探究，了解词的意思。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

　①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。（着重理解“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

　③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

　（5）有感情地朗读这首词。

三、拓展性练习。

1．自学自解宋代诗人苏轼的诗：惠崇《春江晓景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

2．交流自学情况。

3．读一读、背一背。

四、指导书写，巩固字音，记忆字形。

1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

2．指导书写，重点指导“蓑”字。

古诗两首

古诗两首

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。

4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

教学时间：两课时

第一课时

一、创设情境，构建阅读话题。

1、引导学生谈谈春天的美景。

2、学生交流描写春天的古诗。

3、引出诗题，介绍作者。

二、初读全诗，读准读通。

1、学生自读。

2、教师检查，正音。

3、出示生字，要求读准字音、记住字形。

4、指导书写。

你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？

教师范写，学生描红、临写。

5、反复朗读，正确连贯认读。

三、自学全诗，解词释句。

1、分小组讨论。

2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？

重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢

3、同桌互说诗句的意思。

4、集体交流。

5、再读全诗，读出感情。

四、深化理解，领悟诗情。

1、自读诗句，再现画面，练说。

2、读了这首诗，你想到了什么？

3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？

4、背诵全诗。

五、

拓展练习。

把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

第二课时

一、复习。

1、背诵《村居》。

2、说说诗意。

二、学习《宿新市徐公店》。

1、揭示课题，介绍作者。

2、同桌讨论题目意思。

3、自学全诗，解词释句。

（1）读准字音，读顺诗句。

（2）边读边想，做上记号。

（3）小组交流，解决问题。

4、集体交流。

（1）指名读，正音。

（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走

（3）点名逐句理解诗意。

（4）看图连说诗意。

（5）再读诗歌，读出感情。

5、深化理解，领悟诗情。

（1）自读，体会诗歌描绘的景色。

（2）理解飞入菜花无处寻。

（3）联系生活实际，交流自己的感悟。

三、课后拓展练习。

根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。

古诗两首——教案

《古诗两首》教案

[重点难点]

1．识字写字。

2．朗读、背诵古诗。

[教学课时]

两课时。

第一课时

一、教学目标

1．认识本课的十三个认读字和六个会写字。

2．正确流利地朗读两首古诗。

3．学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

二、教具准备

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

三、教学过程

(一)激发兴趣，谈话引入

1．学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样?

2．古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4．两首古诗的题目是什么?看一看书，谁能读准确?

板书：春晓．村居(区分“春、村”的读音)

(二)初读古诗，认读生字

1．借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2．教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读)

3．交流识字方法，记忆生字。

(1)加笔画、加偏旁组字。

自一首十一古古一居亡一忙因一烟口一知

(2)换笔画，换部分组字。

读一诗对一树一村睡一眠闪一问一间一闻屋一居

醒一醉亲一童外一处岁一多放一散

4．读词语巩固读音。

两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

(三)正确流利的读古诗

1．自由读。

2．同桌互读，能背的可以背给同学听。

3．自愿到前面读或背，让大家欣赏。

(四)重点理解《春晓》，感悟意境，：

1．许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然)

2．再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑

可适当引导：

(1)晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

(2)眠：就是睡觉的意思。

(3)闻：就是听的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

(1)学生自读，体会感悟。

(2)教师描述，引领大家读。

教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么?

学生：春眠不觉晓。

教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

学生：处处闻啼鸟。

教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

学生：夜来风雨声，花落知多少。

(3)自由练习背诵。

(4)学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

(5)集体背诵。

（四）板书设计

4古诗两首

春晓村居

(五)课堂作业设计

1．找朋友。

诗chu村san

首sh6u醉zui

处shi散cui

2．读一读，说一说。

诗诗人

闻见闻

古古往今来

第二课时

—、教学目标

1．学习古诗《村居》，练习背诵。

2．指导写字。

3．学习积累有关描写春天的古诗。

二、教具准备

实物展台，生字卡片。

三、教学过程

（一）复习旧课、导入新课

1．抽读生字卡，复习生字读音。

2．背诵《春晓》。

3．今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

(二)理解古诗。感恬·意境

1．谁告诉大家这首《村居》是谁写的?(唐代诗人：高鼎)

2．这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象)

3．古人管风筝叫什么?(纸鸢)

4．颂读古诗，练习背诵。

(1)自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样?(停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿)

(2)同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

(3)上台背诵，展示。

（三）指导写字

1．教师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。

古声多处知忙

2．学生描字，说一说哪个字最难写?教师具体指导。

多—上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

处—强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

3．其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

古—横要写长稍鼓一些。

声：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右边的口要写得稍低一些。

忙；强调“心笔顺：

(四)课后延伸

1．以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

2．也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

3．课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

苏轼《春宵》韩愈《晚春》

(五)板书设计

4古诗二首

春晓村居

{六)课堂作业设计

1．练习写好本课生字。

2．填空，再读一读。

(1)()()闻啼鸟。(3)花落()()少。

(2)夜来风雨()。(4)()趁东风放纸鸢。

《《毛泽东诗词两首》教材理解》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中诗经两首教案”专题。