九年级语文上册第17课诗词五首教案（语文版）。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《九年级语文上册第17课诗词五首教案（语文版）》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《诗词五首》教案设计

【教学目标】

知识与技能

1.想象作者所描绘的画面，感受诗词中的优美意境及蕴含的哲理。

2.了解作者所运用的比喻、拟人、对偶、双关等修辞手法，体会其思想感情。

3.品味诗词准确、精练、优美的语言。

过程与方法

1.识记作者及相关文学常识，背诵并默写这五首诗词。

2.学习多角度欣赏诗词的方法，品味诗中准确、凝练、优美的语言。

3.感悟名句，体悟诗意，领会古典诗词的意境和韵味。

情感态度与价值观

理解古诗词的优美意境和蕴含的深刻的人生哲理。

【教学重难点】

1.了解古诗词名家及其诗词风格和代表作。

2.了解诗词的创作背景。

3.学习诗词的基本知识，激发阅读和欣赏诗词的兴趣。

4.培养鉴赏诗词的能力，进而感受古代诗词的艺术魅力。

【教学工具】

教学PPT，朗读音频

【教学方法】

1.诵读法。

2.文献法。

3.讨论法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、趣味导入

古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至唐宋发展到顶峰。唐诗、宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。

二、知识卡片

1.作者档案

王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代著名山水田园诗人，又称“诗佛”。进士出身，官至尚书右丞，故世称王右丞，有《王右丞集》。王维是个多才多艺的艺术家，在诗、画、音乐等方面均有很高成就。早年曾奉使出塞，诗歌多写边塞风光。晚年过着半隐半官的生活，故后期写了大量山水田园诗。苏轼评价他“诗中有画，画中有诗”。

杜牧（803—约852），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人，唐朝文学家。诗文中多讽喻时政之作，写景抒情的小诗，多清俊生动，诗风豪放疏朗，气势纵横，尤善七言绝句。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。《阿房宫赋》为唐代小赋中的杰作。有《樊川诗集》二十卷传世。

李商隐（813—858），字义山，号玉谿生，又号樊南生，河内怀州（今河南沁阳）人。唐代著名诗人。他的诗语言优美，风格独特，情致婉曲，具有浪漫主义色彩，艺术成就很高。其爱情诗成就尤高，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”均为描写爱情的千古绝唱。有《李义山诗集》传世。

晏殊（991—1055），字同叔，抚州临川（今江西抚州）人。北宋初期的重要词人，尤以写词著名。其词多描写四季景物、男女恋情、离愁别恨，反映富贵闲适的生活。语言婉丽，音韵和谐，工巧凝练，意境清新。善于捕捉事物特征，熔铸佳句，脍炙人口，诗意活泼轻快。词集名《珠玉集》。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他出身于较清寒的知识分子家庭，父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的散文家，父子三人合称“三苏”。其文明白畅达，其词开豪放一派，对后世很有影响。名篇有《念奴娇赤壁怀古》（词）、《石钟山记》（散文），著有《东坡全集》《东坡乐府》等。

2.背景链接

《使至塞上》选自《王维集校注》。开元二十五年（737），河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，这实际上是将王维排挤出朝廷。这诗作于赴边途中。

《泊秦淮》选自《樊川诗集注》。当时，唐王朝已经衰败，内部有军阀割据，外部有敌人进犯，人民生活非常困苦，政治上已经出现严重危机。但是统治集团却还在纵情享乐，过着极端腐化的生活。杜牧夜泊秦淮河畔，看到六朝金粉的金陵浮华奢靡、热闹非凡，感慨之余,写下了这首流传千古的诗篇。

《无题》李商隐的作品中，最为人传诵的是他的爱情诗，这类诗或名“无题”，或取篇中两字为题，以“无题”名诗是李商隐的一大创造。据说以“无题”命名主要出于两方面的考虑：一是因为诗中所写的男女情爱，在那个时代不便向人明言；二是因李商隐一生在党争的夹缝中求生存，对朋党倾轧深感忧惧，故凡有政治感触，多托以男女情事，为避嫌疑，干脆题为“无题”。

《浣溪沙》宋朝尚文，对文人尤其宽松。晏殊有幸生活在那个时代，又是一个志得意满的达官贵人，词酒构成了他生活的主题。

《水调歌头》这首词是苏轼在任密州知州时所写。当时词人在政治上受到压制，弟弟子由又不在身边，两人多年未能相见，中秋之夜，词人望月抒怀，写下此词。“大醉”遣怀是主，“兼怀子由”是辅。

3.语基积累

（1）生难字

征蓬（péng）汉塞（sài）燕然（yān）云鬂（bìn）探看（kān）

浣溪沙（huàn）婵娟（chán）绮户（qǐ）宫阙（què）秦淮（huái）

（2）古今异义

长河落日圆（古义：黄河；今义：天然的或人工的大水道）

晓镜但愁云鬓改（古义：只；今义：一般是表示转折关系的连词，但是）

不应有恨（古义：遗憾；今义：仇视，怨恨）

（3）一词多义

把把酒问青天（动词，握，拿着）

欲把西湖比西子（介词，将）

独小园香径独徘徊（副词，独自）

晋陶渊明独爱菊（副词，只）

方春蚕到死丝方尽（副词，才）

方七百里，高万仞（名词，方圆）

去蓬山此去无多路（动词，距离）

我欲乘风归去（动词，表示行为的趋向）

（4）词类活用

夜泊秦淮近酒家（形容词用作动词，靠近）

低绮户（形容词用作动词，低低地挂）

（5）特殊句式

倒装句

蓬山此去无多路（宾语前置，正常语序应为“此去蓬山无多路”）

三、朗读背诵

先播放朗读音频，再由老师范读，最后由学生自由读，默读并尝试背诵诗歌，感受诗歌的节奏感、音韵美，体会诗歌蕴含的情感。

第二课时

一、朗读复习

二、抽生背诵

三、整体感悟

（一）初步感知

1.文题探讨

“使至塞上”，“使”，出使。“至”，到。“塞上”，边塞。题目交代了本诗的中心事件，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。

“泊秦淮”，“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河，在金陵城畔。诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒现实之忧，即写自己停泊在秦淮河上的所见所感。

“无题”是无可命题，即意思不可明言。诗人常托无题以寄意。这首诗有表白至死不渝之意。

“浣溪沙”，唐代教坊曲名，又名浣溪纱或浣纱溪，后用作名，属小令。均双调，上下阕各三个七字句，共42字。此调音节明快，句式整齐，易于上口。

“水调歌头”，词牌名，又名“元会曲”“凯歌”“台城游”等。上下阕，九十五字，平韵。

2.分层解读

《使至塞上》

首联：交代出使的目的、经过和地点。

颔联：描写边塞的情势。

颈联：写落日时分边塞的壮丽景象。

尾联：照应诗题和开头。

《泊秦淮》

第一句：描写迷茫冷寂的景色。

第二句：秦淮繁华的酒家。

第三句：达官贵人醉生梦死。

第四句：荒淫作乐的亡国之音。

《无题》

首联：叙相见之不易。

颔联：倾诉自己对对方的思念。

颈联：写女子离别后的担心，又有相劝爱惜身体的意味。

尾联：是宽慰之语，与诗开头照应。

《浣溪沙》

上阕：写词人由眼前景物触发的怀旧伤今、惜时之感。

下阕：抒写词人对消逝中的再现，重现中的变化这种现象的感受和思索。

《水调歌头》

词前小序说明作词的时间及原因，总领全篇。

上阕：写词人月下畅饮时的联想和想象。

下阕：写词人月下无眠的情景及对人生的思索与祝愿。

（二）深层领悟

1．分析《使至塞上》中“征蓬”“归雁”运用之妙。

诗在表现上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人，是正比；而“归雁”喻诗人，则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人却迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

2．分析《泊秦淮》产生的思想基础和现实意义。

杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了很多具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》就是在这种思想基础上产生的。

这首诗是诗人借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那些醉生梦死的统治者不从中吸取教训，表现了诗人对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

3．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一联具有怎样的寓意?

此联是诗中警句，历来为人称道。巧用双关，不露斧凿之痕，“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”，曲折地表达了两个有情人之间的生死不渝的爱情，比喻新奇巧妙，成为千百年来传唱不绝的爱情誓言。“春蚕”“蜡炬”又极像生活中那些为了别人而无私奉献的人，是至死不悔的为人民服务的高尚灵魂的写照。

4.如何理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句?

这句是传诵千古的佳句，被誉为“千古奇偶”，对仗工整而不露痕迹。

花落、燕归虽是眼前景，但一经与“无可奈何”“似曾相识”相联系，它们的内涵便变得非常广泛，带有美好事物的象征意味。在惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理：生活不会因为美好事物的消失而变成一片虚无。

5．从艺术构思和思想内容两个方面分析苏轼的《水调歌头》流传千古的原因。

艺术构思方面，全词结构精巧，上阕凌空而起，入处似虚；下阕波澜层叠，反虚入实；最后虚实结合，想象奇特，极富浪漫色彩。上阕问天，下阕问月，创造了一个神话般美丽的境界。全词意境优美，令人玩味不尽。

思想内容方面，本词所写的“此事古难全”的离愁别恨和人生哲理能引起读者的共鸣；词中对美好生活的祝愿已越过兄弟的界限，变为一切热爱生活的人的共同希望。

【结束语】

《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，写出了守边将士艰苦的生活环境，借以反映他们不畏艰苦、保卫边疆的爱国主义精神。

《泊秦淮》写诗人夜泊秦淮，听到酒家歌女演唱《玉树后庭花》，联想到陈后主因荒淫享乐而亡国，讽刺那些醉生梦死的晚唐统治者不从中吸取教训，表现了诗人对国家命运的关心和忧虑。

《无题》以一个女子的口吻，写了两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的心情，表达了他们之间忠贞不渝的爱情。

《浣溪沙》由自然景物的变迁更替，透露出对美好事物以及难以忘怀的事情的留恋，流露出对光阴流逝的惆怅。

《水调歌头》通过词人月下欢饮时的联想、想象以及“无眠”时的沉思，表达了他对亲人的怀念，对生活的热爱，流露出乐观旷达的情绪。

【板书设计】

使至塞上王维

首联：出使经过

颔联：边塞情势奇特壮美的风光

颈联：落日所见

尾联：到达边塞抑郁孤寂的内心

泊秦淮杜牧

写景烟笼寒水月笼沙—迷茫冷寂的梦幻景色

夜泊秦淮近酒家—秦淮繁华的岸上酒家忧愁伤感

抒情商女不知亡国恨—达官贵人醉生梦死

隔江犹唱《后庭花》—荒淫作乐亡国之音悲愤忧国

无题李商隐

首联：见难别难，百花已残—抒情写景

颔联：春蚕丝尽，蜡炬泪干—比喻双关相思不尽

颈联：愁改云鬓，夜吟月寒—借物言愁至死不渝

尾联：此去蓬山，青鸟探看—托鸟传情

浣溪沙晏殊

上阕亭台观景饮酒填词怀旧之感

词借酒兴酒借词情惜时之意

看似写景实则抒情无法挽回

下阕小径徘徊相识燕来有意自慰

情愁无奈时光不再年华流逝

怅然若失落花悲哀好景不长

水调歌头苏轼

上阕把酒问月欲去不忍

对月自舞不知天上人间对美好生活的追求

下阕深夜无眠思亲想家

释却离愁美好祝愿对人生哲理的探求

扩展阅读

九年级语文上册《诗词五首》复习资料（语文版）

九年级语文上册《诗词五首》复习资料（语文版）

第24课《诗词五首》

一、谋篇立意

1.《使至塞上》这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程，通过描绘塞外奇特、优美的自然风光，表达了作者抑郁孤寂之情。

2.《泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。

3.《无题》这首诗大约是以一个女子的口吻写两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的心情。

4.《浣溪沙》这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。

5.《水调歌头》全诗借中秋之夜的月下欢饮和对弟弟子由的怀念，表达了词人旷达的胸襟。

二、名句赏析

1.“大漠孤烟直，长河落日圆”此对仗句，对仗工整。既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，又是写诗人那种苍凉孤寂的情感。

2.“商女不知亡国恨”。此句表面上是批评歌女，实际上讽刺纵情声色、醉生梦死的颓靡世风以及沉溺于歌舞升平境界而不知“国之将亡”的统治者。

3.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。运用了生动的比喻和谐音的方法，借用春蚕到死才停止吐丝，蜡烛烧尽时才停止流泪，来比喻男女之间的爱情至死不渝。

4.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”包含着一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无的道理。

5.“但愿人长久，千里共婵娟”表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀和对亲人的良好祝愿。

三、提示默写

1.王维的《使至塞上》诗中写塞外奇特美丽风光（千古壮观）的千古名句是:大漠孤烟直，长河落日圆。

2.苏轼的《水调歌头·明月几时有》表达了作者旷达胸襟,表现了作者感悟人生哲理的词句是:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。通过写明月来表达对人生美好祝愿,道尽了千载离人心愿的词句是:但愿人长久，千里共婵娟。

3.晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》:表现词人对世事迷茫的诗句是:无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

4．《无题》中以凄凉景象衬托分别时的凄苦心情的句子是：相见时难别亦难，东风无力百花残。运用双关表达至死不渝情感的诗句是：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。运用神话传说表示希望有人传递信息的诗句是：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

诗词五首(语文版七下)

教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《诗词五首(语文版七下)》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

诗词五首

教学目标：

知识与能力

1、熟练朗读并背诵五首古诗词。

2、理解诗词大意，把握意境，体会感情。

过程与方法

通过诵读、讨论、对比联想等形式培养学生自主、合作、探究的学习方法。

串情感态度价值观

培养学生热爱古代文化的感情。

教学重、难点及教学突破．

重点

背诵诗词，理解大意，把握诗词描绘的形象、意境，体会感情。

难点描绘意境。突破方法

对古诗词的教学，就是在基本理解诗词大意的基础上，多诵读、多感悟，通过诗

词描写的形象、意境，来达到体会作者感情的目的。

教学准备

◆教师准备

准备投影片。

◆学生准备

熟悉五首古诗词及补充资料。

教学步骤

(第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．情境导1．朗读，体味

2．重点提2．把握情感

3．拓展巩固3．对比朗读

一、《迢迢牵牛星》(约分钟)

教师活动

学生活动

1．情境导人。投影古诗。秋夕

杜牧银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，

坐看牵牛织女星。

2．牛郎织女的故事，尽人皆知，今天我们学习的这首诗就是借助这个神话传说，抒发情感的。(板书题目)介绍：《古诗十九首》在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素。

3．“诗”是抒情色彩较浓的一种文体，要想体会作者的情感及当时的意境，就必须反复朗读，下面就请同学们在反复朗读的基础上，谈谈本诗

抒发的是一种什么情感。

4．请同学们将这种情感通过吟咏来表达。(师要做必要的示范和指导)

5．请同学们将此诗改编成一个小故事，讲给大家听。

1．看投影，朗读古诗，进入情景。

2．结合注释①了解《古诗十九首》：收

录在萧统编的《文选》，题目都是用

诗的首句为题。

3．自由朗读、同桌互读结合注释，理解

内容，积累词语。

谈本诗所抒发的情感(全诗抒发了

因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心

情)

4．至少找五位同学来表演，可选好、

中、差同学轮流表演。

5．改编过程中，要充分发挥想像力，内

容要充实、丰富；语言要优美，能将

人带入意境之中。

小组评议，将最佳作品在全班朗读，

朗读仍要做到有声有色。

二．《渡荆门送别》(约分钟)

教师活动

学生活动

1．每个星期天的下午返校的时候，母

亲送你上车，你总会觉得有些许留

恋，这时，看看路旁的树，都会觉得

它们似乎在向你招手，谈谈当时的

感受。

2．板书《渡荆门送别》，提问“送别”到底

是谁送，送谁?

3．请反复朗读本首诗，并结合注释，理

解诗意。请同学们把自己体会到的

意境，用优美的语言表达出来。

4．朗读表演。(本诗充满激情，最好请

几位男同学来表演)

1．各抒己见，谈出真情实感。

2．整体感知，找到理解本诗的突破口：从首尾两联看，是故乡水……长江送诗人离家远游。

3．把握诗歌字面意义的基础上，体会作者的情感。

(如：长江水远远渡出荆门山外，伴随着自己来到楚地游览，本文是作者顺流而下，但他却说江水跟从自己游览，可见诗人的大气魄；苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江奔赴莽莽无际的辽阔草原，依然滔滔不绝，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间；晚上月亮照在江水里，就像天上飞下来的一面镜子，云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁，乘船的诗人仍旧喜爱那不远万里伴随着他的家乡水，诗人虽是远行，却少了几分忧愁多了几分激情)

4．朗读。

三、拓展阅读(约分钟)

教师活动

学生活动

1．李白的诗句很多都与长江有联系，

大家就曾学过他的《早发白帝城》、

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，意境开

阔，激情荡漾。

(投影)：峨眉山月歌

李白

峨眉山月半轮秋，

影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，

思君不见下渝州。’

2．请同学们朗读、比较，这首诗与《渡

荆门送别》在意境上有何相似之处。

1．朗读、比较。

这也是李白青年时期初次出四川

时，依恋家乡山水的一首诗。诗人

是乘船从水路走的，在船上看到峨

眉山尖的半圆的秋月，山月的影子

映在平羌江水之中，月影总是随江

流，好似也依恋着这个初次离家的

游子，与《渡荆门送别》有异曲同工

之妙。

2．两位同学将两首诗做对比朗读表

演。

四、复习导入《春望》(约分钟)

教师活动

学生活动

我们在上学期学习了杜甫的《望岳》。，那是作者青年时代的代表作。“会当凌绝顶，一览众山小”是怎样的豪情壮志。可是诗人在中年却经历了安史之乱，长安被占，诗人被俘，在长安城时，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。(板书题目、作者)

背诵《望岳》，朗读《春望》，了解背景。

二、重点提示(约分钟)

教师活动

学生活动’

1．放录音，范读。

2．简介律诗各联的名称，并提问。

(1)首联写什么景象?你怎样理解

“草木深”?

(2)颔联中的“花”、“鸟”怎会使作者

“溅泪”、“惊心”呢?表达了作者什

么样的情感?

(3)“家书抵万金”是否太夸张了?

3．国难家愁使诗人变成了怎样的形

象?

1．听读，把握本诗的感情基调。

自由朗读，排除字词障碍。

2．记录、记忆。

(1)它表面是描写城市的破败、人烟

稀少、遍地草木的荒凉景象，实际深

含着人作者无限的感慨。

(2)由于感伤国家破败，看到美丽的

花、听到动听的鸟鸣，反而更增加了

自己的感伤。

(3)并非夸张，这是作者对亲人思念

之切所致。

3．描述诗人的形象。

三、辐射对比(约分钟)

教师活动

学生活动

1．诗人的爱国情感只有通过反复诵读

才能体会，让我们以读来进一步体

会诗歌内涵。

2．下学期我们将学习杜甫晚年的代表

作《茅屋为秋风所破歌》。我们通过

这三首诗会对这位诗史的一生有所

了解。(投影《茅屋为秋风所破歌》)

1．小组轮读课文，互评。朗读表演。

学习自学、讨论，整体感知即可。不

做过多要求。

2．看投影，预习《茅屋为秋风所破歌》，

形成印象。

四、本课小结

今天我们学习的前两首诗歌，一首低回婉转，一首意境宏大，都是中国诗歌中的

精品。请同学反复吟咏，体会作者的情感并搜集一两首与这两首诗在内容、写法上

有相似之处的诗歌做做比较。读了《春望》一诗，我们仿佛看到：诗人站在残破的长

安城中，目睹春花，耳闻鸟鸣，感伤国事，思念妻儿，潸然泪下。他希望战乱早日平

息，他盼望得到妻儿的消息。他抓了抓那因忧伤而日渐稀少的白发，发现少得都有

些插不住了簪子了。

五、板书设计参考

练习设计

◆随堂练习设计

1．给下列加点字注音

皎皎擢素手札札弄机杼盈盈一水间脉脉不得语荆门

2．填写诗句

①迢迢牵牛星，________。

②________，札札弄机杼。

③盈盈一水间，________。

④________，江人大荒流。

⑤月下飞天镜，。

⑥，恨别鸟惊心。

⑦烽火连三月，。

◆个性练习设计

1．请写出至少三句有关写长江的诗句。

2．阅读《相见欢》，回答下列问题。

相见欢。

李煜

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

(1)这首词表达了作者________________的感情。

(2)“剪不断，理还乱”运用了________的修辞手法，把________比作________，表达了作者________的心绪。这两句后人多用来比喻________。这首词中的

“愁”与“春望”中的“愁”有什么不同。

3．古人描绘凄惨环境时，常用一些动物形象的描写。你能举几个例子吗?

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．情境导入1．回顾旧知

2．指导朗读2．感知理解

3．诱思导学3．思考表达

4．引导辐射4．拓展丰富

一、情境导入，《白雪歌送武判官归京》(约分钟)

教师活动

学生活动

李白曾有一名句：“燕山雪花大如席”，

今天我们在来学习一首送别诗。虽是

一首送别诗，却以描写边地雪景为主。

板书：白雪歌送武判官归京

朗读记忆，阅读注释①了解作者岑参是

唐代著名边塞诗人。释题(“歌”是指歌

行)

二、指导朗读(约分钟)

教师活动

学生活动

1．指导学生运用工具书，初读课文

2．听读、正音、范读。

3．请大家大声地把课文朗读一遍。

(巡视，个别辅导)

1．借助注释和工具书，解决生字词，读

课文。

2．请2至3名同学朗读课文，其它同学

帮助正音。听读，把握感情基调。

3．自由诵读，熟悉课文内容。

三、诱思导学(约分钟)

教师活动

学生活动

1．诗的前四句是从什么角度写疾风

暴雪的?“忽如一夜春风来，千树

万树梨花开”这一比喻句的本体、

喻体分别是什么，你认为这个比

喻句用得好吗?为什么?

2．哪几句是写酷寒中的军营生

活。运用了什么手法。写作顺

序是什么?

3．(投影：“孤帆远影碧空尽，惟见

长江天际流”)这首诗中哪一句

与李白的这一句有异曲同工之

妙。请找出来并默读。

4．这首诗表达了作者怎样的思想

感情?

1．默读思考(从视觉角度)：

作者把雪花漫天、银装素裹的世界，比喻

成春回大地、满树梨花的天下，十分新

奇、贴切。，作者不畏奇寒、昂扬向上的精

神得以表现。

2．分析发言：

次六句写酷寒的军营生活。运用反衬的手

法，先着意写“珠帘”、“罗幕”，以见主人地位之尊贵，取暖设施之优越；但是穿“狐裘”、盖

“锦衾”仍觉寒冷异常，乃至都护也手脚僵

直，拉不开弓，穿不上甲。“瀚海”二句从帐

内写到帐外，仍紧扣“寒”来写。

3．默读雪地送别的四句。勾划诗句“山回

路转不见君，雪上空留马行处。”

4．畅谈感受。

边地虽酷寒，但不觉其苦；主客虽难舍，

但不觉缠绵。本诗气势磅礴，精神昂扬。

读后令人精神振奋。

四、引导辐射(约分钟)

教师活动

学生活动

1．请学生赏读《沁园春·雪》，思考：这两首诗中的景物都是以“雪”为主，但两者所抒发的感情是否一致?

(此题旨在使学生通过对比阅读，加深对诗中意境的理解。)

学生回答，要联系词句：两首诗都对雪景做了描写，都表达的是不畏严寒，积极向上的精神。岑参的诗主要突出边地的奇寒，毛泽东的词，描写北国雪景，色彩丰富，动静结合，两首诗各有千秋，都是传世名篇。

五、导入《西江月》(约分钟)

教师活动

学生活动

1．放朗读带。

2．请同学谈听了这首诗后的初步感受。

1．静听、欣赏。

2．谈感受(仿佛来到了乡村夏夜，明亮月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊；习习的微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。扑面而来的稻花香，使人联想到丰收的景象。

二、朗读理解(约分钟)

教师活动

学生活动

1．指名解说作者、题目。

2．指导朗读。

1．依课下注释解说：西江月，词牌名。辛弃疾，南宋著名词人，字幼安，号稼轩，爱国词人。

2．个人朗读、齐读。

六、诱思导学(约分钟)

教师活动

学生活动

1．提出思考题。

(1)在上片中，作者选取了哪些景

物，给我们描绘了怎样的一幅画面，

体现了词人怎样的心情?请同学用

自己的话说一说。

(2)上片，夜色清幽，气氛恬静，那么

下片则描绘了什么样的情景?

2．提出问题。

(1)你如何理解“稻花香里说丰年，

听取蛙声一片。”这句话?

(2)从“旧时茅店社林边，路转溪头

忽见。”这句中看出：本来很熟悉茅

店的位置，一时竞找不到了。这是

为什么呢?

3．鼓励个人背诵，看谁背得快。

(提出齐背要求：声音洪亮、注意语速)

1．理解词意。

(1)词人选取了风、月、蝉、鹊这些寻常景物，经过巧妙组合，于寻常中见出不寻常。明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊；习习的微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”、“鸣蝉”似写动实写静，以动衬静，真神来之笔。

(2)由近而远，着力描写远处的“星”、“雨”、“茅店”、“路”、“溪桥”，与上片清幽、恬静的氛围相映成趣。

2，分组讨论，明确：

(1)扑面而来的稻花香，使词人联想到丰收的景象，他竟有些掩饰不住心头的喜悦——常人耳朵里喧嚷的蛙鸣，在他听来，俨然是蛙儿们在“说丰年”。

(2)词人因醉心丰收景象而竟忘了自己的位置，反映了词人当时怡然自得、淡泊潇洒的心态。

3．踊跃背诵。集体背诵。

七、辐射比较(约分钟)

教师活动

：

学生活动

提问：你还知道哪些写农村风光的诗

句?与本诗描写的意境有何异同?

交流，思考。(过桥分野色，移石动云

根。采菊东篱下，悠然见南山……)

五、本课小结

这节课，我们学习了一诗一词。在作者的笔下，一幅幅奇异而美丽的画面，或令

人感慨，或使人陶醉，在思想、情感上都给予了陶冶，使我们得到了美的享受。

六、板书设计参考

问题探究与拓展活动

召开一次讨论会，围绕对古诗文的不同看法展开讨论。观点一：“古诗文那么难

学，现在又不写古诗文，有什么必要学呢?”观点二：“古诗文是我国古代文化的瑰宝，

学习古诗文可以继承和弘扬民族文化，增强民族自信心。同时，还有助于提高语文

整体水平。”你怎样看待上述两种观点?你还有其他观点吗?将你的观点说出来，并

说说理由，大家讨论。

教学探讨与反思

古诗文教学，一要重视“读”，特别是朗读；二要重视“想”，联想诗人创作时的意境；三要重视“情”，品味作者所抒之情。做到了这三点，就差不多了。另外，应利用早自习，多积累名家诗作。

九年级语文上册《诗词五首》教案设计

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《九年级语文上册《诗词五首》教案设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

九年级语文上册《诗词五首》教案设计

【教学目标】

知识与能力

1．了解古代诗词名家及其代表作。

2．诵读本文的五篇诗词。

3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。

过程方法

1．反复诵读。

2．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的写作目的和意义。

3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描绘的意境或用笔把诗词中的画面画出来。

情感态度与价值观

古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立民族自尊心和民族自信心。

【教学重难点】

1．重点：背诵

2．理解

【教学课时】二课时

【教学过程】

第一课时

《使至塞上》、《泊秦淮》、《无题》

一、赏析《使至塞上》

王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，又称“诗佛”官至尚书右丞，故称“王右丞”早年的边塞诗写得粗犷豪放，和他晚年清新飘逸的山水诗迥然不同。

赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”

诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯一色、荒凉的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵。“孤烟”之后随一“直”字使景物一下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”，苍茫的沙漠，只有黄河贯其间。视野所及，大漠无边无际，“长”字便自然涌上心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”与“直”都用得逼真传神，无怪乎《红楼楚》里说“合上羽一想，倒像是见了这景观。要说再找两个字来换这两个字，竟再也找不出两个字来”。

二、赏析《泊秦淮》

建康（南京）是六朝都城，秦淮河穿过城中流入长江，两岸酒家林立，是当时豪门游乐场所。

杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。其实，这是作者借陈后主(陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

这诗在语言运用方面，也颇见工夫。如首句七个字却勾画出一幅生动的秦淮河的迷蒙夜景，大可以看出语言的精练、准确、形象。末二句，上句明白如话，朴素自然；下句却运用了浅显的典故，以表达他深沉的感情，颇为雅丽清新。这一切，都使得这首诗显得词来清丽，画面鲜明，风调悠扬，富有艺术勉力。

三、赏析《无题》

简析：

就诗而论，这是一首表示两情至死不渝的爱情诗。然而历来颇多认为或许有人事关系上的隐托。起句两个“难”字，点出了聚首不易，别离更难之情，感情绵邈，语言多姿，落笔非凡。颔联以春蚕绛腊作比，十分精彩，既缠缅沉痛，又坚贞不渝。接着颈联写晓妆对镜，抚鬓自伤，是自计；良夜苦吟，月光披寒，是计人。相劝自我珍重，善加护惜，却又苦情密意，体贴入微，可谓千回百转，神情燕婉。最终末联写希望信使频传佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是终境逢生，别有洞天。春蚕两句，千秋佳绝。

第二课时

一、《浣溪沙》

晏殊，字同叔，临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。有《珠玉词》。

这是晏殊词中最为脍灸人口的篇章。词的上片通过对眼前景物的咏叹，将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一曲新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。的确，作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一。然而在作者的记忆中，最难忘怀的却是去年的那次歌宴。“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与去年无异，而作者置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所。故地重临，怀旧自不可免。此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。这样，作者纵然襟怀冲澹，又怎能没有些微的伤感呢？“夕阳西下”句，不仅是惋惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又情知难返的纡细心态。下片仍以融情于景的笔法申发前意。“无可奈何”二句，属对工切，声韵和谐，寓意深婉，一向称为名对。唯其如此，作者既用于此词，又用于《示张寺丞王校勘》一诗。上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感。人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”。旧地重游，前尘影事，若幻若真，所以说“似曾相识”。渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅触。因此，此词不但以词境胜，还兼以理致胜。后来苏轼的词，就大畅此风了。

二、欣赏《水调歌头》

1．对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

2．初读全诗，感知内容。

（1）学生读书下注释。

（2）由学生迅速自读课文。

（3）点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）

（4）全班齐读

3．疏通全文

（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

（2）小小组交流问题

（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）

（3）全班交流、解决问题

（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

（5）问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融

问：词中哪些是实景？哪些是虚景？

（6）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

4．能力训练

（1）什么是联想？什么是想象？

（2）文中哪处是联想？哪处是想象？

（3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？

（4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？

5．问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。

6．音乐欣赏

（1）播放王菲的《水调歌头》

（2）第二遍播放，学生轻声跟唱

7．学生总结

（1）一生总结本课教学思路

（2）由学生总结学习本课的收获

三、背诵

四、作业

完成课后练习