24.蔚蓝的王国。

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“24.蔚蓝的王国”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标：

1．欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力；

2．感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。

教学重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感

教学难点：认识作者，展示梦想

教学方法：自主讨论，合作探究

教学过程：

一、激趣导入

有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？不错，就有这样一处世外桃源等着我们去欣赏，那就是俄国伟大的作家屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，让老师和同学们携手走进这迷人的王国。

大家知道文章的体裁是什么？

散文诗，用散文的形式写成的诗篇。它有散文的灵活和情趣，更有诗的气质和韵味。

有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。

《散文诗》是屠格涅夫整个生命和艺术的总结，融会了他一生创作的特点，内容包括爱国主义、民主精神、悲观情绪、真诚善良；风格体现敏锐、抒情、哲理、简洁。

二、整体感知

1．解题

为什么是蔚蓝的呢？王国是什么意思？文章读起来有什么意味？

2．文本解读

下面，请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师为她配上音乐，请同学们注意欣赏。

注意思考：

文章记叙了什么人物？描绘了哪些景物？

板书：

人：我伙伴女人

理想的王国景：大海小船仙岛花鸟

情：青春快乐爱情幸福爱心

三、精彩赏析

1．欣赏优美语言，体味想象魅力

（1）在刻画这些人物和景物的时候，运用了哪些精彩的词语？描绘出了怎样的意境？

（2）作者运用了什么手法使文章达到了如诗如画的境界？你能用哪些触动你心灵的句子为大家作一番赏析吗？

如：

①我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）

②我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

③奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

④“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

⑤“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

⑥6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

⑦并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。（是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。）

⑧周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！（拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。）

2．感悟美好情怀，认识作者精神

（1）为什么说是想象？你怎么知道这不是现实生活中的图景？

（我认为这是作者对现实的描绘）

（真的是做梦吗，与其说是梦想的王国，不如说是理想的王国）

（2）作者通过想象，描绘如此迷人的王国，到底要表现什么呢？

表达对美好事物和美好生活的追求与热爱；赞美美好的青春生活；歌颂爱情的美好；表达岁月已逝的人生感叹。

蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。自由、活泼、清新的行文洋溢着作者对大海的热爱和陶醉以及对理想人生的执著追求。

（3）从中，我们可以看出作者屠格涅夫是个什么样的人？

屠格涅夫，俄国现实主义作家。早期作品以《猎人笔记》最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，但最重要的是《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《烟》和《处女地》等六部长篇。在四个方面做出了伟大的贡献：人物内心感受；大自然的描绘；长篇小说的结构；发展俄罗斯语言。

关于屠格涅夫，老师简单的写了一首诗，希望给大家一些启发：

他，出身贵族、学贯欧洲，

却以猎人的名义，

表达了对贵族的哀悼，对农奴的同情。

为了爱情，独处一生，

却用纯洁的文字，阳光的笑容，

咏唱一切美好的事物。

用民族的语言，复杂的情感，

教导人们在苦难中保持尊严和骄傲。

在那个毁灭和重塑的年代，

写下了让世界感动的篇章。

同学们能简单的概括一下人物的性格吗？

四、拓展延伸

1．我们再来看一篇作同一个月所写的另一篇文章。

老人

阴暗艰难的日子来临了……

自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

怎么办呢？痛惜？悲伤？与己、与人，这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力！

但要警惕呀……可别朝前看，可怜的老人！

这篇散文诗塑造了一个什么形象？让我们感受到了作者什么样的精神世界？

表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望。

2．你还能感受到作者的青春和阳光吗？我们可不可以说作者其实是一个很忧郁悲观的人？

3．如果两者结合，你会怎样描述眼前的画面？

一个白发苍苍的“老人”来到“蔚蓝的王国”做了一个美丽而神奇的梦，梦中的人健康快乐，梦中的景迷人神奇，梦中的情热切、感人，老人陶醉了，他备感幸福、愉快，美好的事物、美好的生活、美好的青春、美好的爱情让老人忘掉了自己的年龄而沉迷其中，放声高歌：“大自然好美。”

4．作者的精神世界给了我们什么启发？或者，还有什么教训值得我们吸取的？

积极的人生态度；向前看；有爱心；关注美过好每一天，做好每一件事；营造自己的精神家园；

把困苦当作锻炼，把成功当作奖励；

少年人不能往后看，不能只沉湎于幻想，要为目标而努力，不无聊于生活，不要将自己当作多余人。

5．大家知道，今年校园文化艺术节的主题是什么？

舞动青春彩练，唱想生命赞歌

校园文化艺术节从今天开始了，你有什么打算？你会怎样去做？

五、小结留香

也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但生命总会有梦，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。

让我们做一个追梦的少年，不管路途如何修远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！

在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！

六、课后作业：梦想作文：2025年，我。（写在周记本上）

引文来源蔚蓝的王国·示范教案

相关阅读

《蔚蓝的王国》学案

《蔚蓝的王国》学案

新课程特别关注学生的想象世界。在阅读和写作中都鼓励展开想象和幻想，以激发学习兴趣和创造精神。《蔚蓝的王国》这个单元选取的都是名家名作，字里行间争奇斗艳般地跃动着“奇思妙想”。作品从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋着寄托着美好憧憬的丰富想象。《蔚蓝的王国》是“欧洲俄罗斯的第一位小说家”屠格涅夫写的一首散文诗，作者借助神奇的想象，描绘了梦境中平静的大海，寄托了自己的美好情怀。
《蔚蓝的王国》教学设计例谈
让学生展开想像的翅膀，这是阅读教学的第一个直接的指向。七年级学生有强烈的求知欲和创新精神，不再喜欢被动地接受知识，已经具有了一定的分析、理解、审美、想象能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。就让学生的想像之鸟，飞翔在散文诗的彩云间，品味作品中富于表现力的语言，体验作品中的情境和形象，获得对自然、社会、人生的有益启示。
为此，我确定本课的教学目标是：品味文章优美的语言，感受想象的魅力；有感情地朗读课文，学会展开丰富的想象，并能运用想像进行个体创作；感受作者在文章中寄托的美好感情，表达自己的美好愿望。本课教学以“启发想象”为主线，设计了“进入情境——深入感悟——驰骋想象”三大板块，由“回想大海——认识大师”继而“听读引想——品析展想——拓展延想——奇思妙想”环环相生。整个设计注重课堂教学的生成性；既立足文本，又灵活迁移，有效地提高学生的语文能力，激发他们创造的积极性。
在“奇思妙想”这个单元里，阅读想象所得还要在写作中运用。“文章要写得丰富生动，就要善于想象”，想象要合乎情理，要有新意，要放开想。凭借想象生动地表现作者热爱生活，喜欢探索的心理和情趣。这些领悟，都要在阅读中感受和点拨。本课教学中，我启发学生从感性入手，通过文本，品味语言，体会大师的文笔精华；然后由文本过渡到学生心理实际，使学生释放思维，畅谈自己的梦想，创造出新的美妙的境界，把本课教学推向高潮。具体教学流程如下：
一、回想大海
我们连云港依山傍海，同学们都去过大海，先请同学们用优美的语言描述一下，面临大海时，你有什么样的感受，又有哪些想象呢？(学生各抒己见)同学们的感受都很独特，想象也很精彩。想象是我们人类最可贵的心理品质之一，想象也是我们承载美好愿望的翅膀。今天就让我们一起展开这想象的翅膀，去感受、欣赏俄国著名作家屠格涅夫笔下的如同天堂般的梦幻的大海。
[发挥地理环境优势，先引导学生阐述自己亲临大海的感受与想象，话题亲切丰富，更易自然地引出课题及学习本课的主要方式。]
二、认识大师
1、学生介绍课前预习时所查的资料；
2、教师点评并补充介绍，略点“散文诗”这一体裁特点，突出屠格涅夫晚年创作风格、思想感情及与本文相关的背景。（①散文诗及其特点；②屠格涅夫的散文诗都写在晚年，不乏老人的感伤；③本篇却描写了种种美好的事物）
[品文先要知人。本环节考察学生搜集信息、特别是筛选信息和概括信息的能力，通过教师的点评及补充，提高学生的信息敏感度，引导学生把握提炼的要点，同时为感知理解课文作知识铺垫。]
三、听读引想
1、教师配乐范读课文，学生轻声跟读，并思考：作者在梦中见到了哪些景物？全文贯穿了一种怎样的感情基调？（要选取轻快、空灵、悠扬的乐曲）
2、学生描述作者在梦中所见到的景物，并体会全文贯穿了一种怎样的感情基调。
[朗读是语文学习的重要内容，教师的范读起到示范和指导作用，优美的配乐朗诵，更能调动学生的情绪；学生也通过轻声跟读，初步感知了课文内容，不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，加深对作品的理解。]
四、品析展想
1、学生找出自己最喜欢、认为写得最优美的语句或段落，有感情的朗读，并融入自己的想象，从语言、修辞、写法、情感等角度去赏析课文；
2、自由赏析、交流感悟；
3、整体感悟：“蔚蓝的王国”代表的是什么？作者在文中多次提到的“她”是谁？作者通过对“蔚蓝的王国”的描写表达了怎样的感情？全班交流、讨论。
（蔚蓝的王国是一个充满着神奇、幸福、自由、光明、青春的王国，“她”是海之神、爱之神，带领大家走进这快乐、充满爱的天堂。全文表达了作者对美好事物和美好生活的追求与热爱。）
[“品析展想”环节分为两个不同的层次：第一个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式赏析课文内容，第二个层次是由教师适时点拨、深入感悟主题，体现了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者的新理念。]
五、拓展延想
1、走进屠格涅夫的梦境，延续他的想像：除了作者所描绘的，你还希望哪些事物进入理想的王国？
2、学生想象并交流。
课堂实录片段赏析：
生：我要在这个美丽的天堂中加入一点粉色，并不只是蔚蓝，因为我觉得粉色代表了温暖，更能体现出作者追求完美、追求平和、追求幸福的世界。
师：这位同学把这幅画的色彩又丰富了一点，他要添上粉红色。
生：还有最好要加上一点花草树木，更能表现出自然的美。
生：我想写得非常优美，我觉得要含蓄一点，我希望在一个平静的大海，然后阳光灿烂，照耀出一缕彩虹，一个人走在沙滩上，海鸥自由自在地飞翔，非常安详，比较幸福。
师：你让他这个梦境更加的安详，更加的宁静。
生：我想我要加点音乐，和这个蔚蓝的王国相适应的音乐，使这个蔚蓝的王国听起来更蔚蓝、更舒适、更优美。
生：升华到思想上，没有斗争，没有压迫，像桃花源一样安详。
生：我愿在这蔚蓝的王国里加入快乐活泼在水中游的鱼儿，这样使这个蔚蓝的王国充满生机，给人以盎然的感觉。
[启发学生联系自己的心理体验，加深对作品主题和意境的感悟，同时由文本到想象，为过渡到下一环节的”奇思妙想“作了自然地铺垫。]
六、奇思妙想
1、想象训练：请你畅所欲言，自由想象，描述自己梦中的王国；
2、学生口头描述，教师点评（想象要合乎情理，要有新意，要放开想；凭借想象生动地表现作者热爱生活，喜欢探索的心理和情趣）；
课堂实录片段赏析：
师：刚才我们同学通过丰富的想象，把我们屠格涅夫的梦中的海景又丰富的更加多姿多彩。下面就请同学们继续展开想象的翅膀，来构想你梦中或理想中的王国。
生：首先我把这个王国定义在自由里面，第一，没有家长的管教，没有束缚，第二，不用上学，整天可以和自己喜欢的人在一起，而且把这个王国定义在100平方米里，不需要太大，周围有商场，而且还有很多电脑房。其次，我还会雇几个保姆，再后来，我就跟自己喜欢的人在一起，喜欢的人包括我爸我妈，和他们漫步在沙滩上。（学生议论纷纷）
师：你们有没有疑问？有的可以问他。
生：他旁边有这么多商场，怎么走在沙滩上？
生：首先这是一个想象，想象在100多平方米里，说不定这100多平方米它升值了。
生：你刚才说不希望家长在里面，那你为什么还要说你喜欢的是你爸你妈？
师：自相矛盾了。我要问你，你整天不干活，哪来的钱？哪来这些钱购物？你不去学习，不去工作，整天就呆在这个房子里面，你拿什么来生存？
生：刚才我说了，我有很多很多钱。
师：我们说是要想象，人类如果离开想象，那么生活就太单调了。但是，想象有一个很重要的原则，想象还要和现实实际有一定的联系，也不能太空泛了。
生：我觉得想象应该切合实际，就象刚才所说的，我要和自己的理想联系在一起。我首先要有一个远大的理想，我长大之后想当一个科学家，不停追求自己喜欢的东西，而且让人无忧无虑，可以让人飞起来，或者发明出一些造福人类的东西。
师：你的第一个愿望很好，让人长生不老，这是古代帝王以及很多人多年来的梦想，到现在还没有实现，希望你能够实现，但是我有点后怕，如果实现了，我们的地球是不是要爆炸了，（学生笑）人口太多了，愿望是美好的。
生：我理想中的王国并不像屠格涅夫笔下的王国那样平静、那么自由，我理想中的王国是一个充满竞争力的王国，我觉得世界如果变得那么温和、那么自由的话，人们会逐渐逐渐堕落，只有在充满竞争力的情况下，人们才会发挥身上最大的潜力，去创造未来、创造幸福。
师：他的想法和我们其他同学的想法不太一样，很独特。
生：我想在一个没有污染的世界里生活，空气非常清新，没有战争，人们非常的和谐，成为一家人。
生：就像桃花源记里与世无争的、人人安然相处的那种生活，我们同学都很向往。
生：对我来说，我理想中的王国像天堂那样美好，在那里人们可以互帮互助，没有黑暗存在，每个人的心都是永远青春的。
3、布置书面作文：构想自己梦中的王国。
[先通过口头描述及教师点评，使学生认识到想象不是随心所欲、漫无目的的，既要合乎情理，又要有新意；最后全部放开，布置书面作文，没有主题的限制，没有文体的限制，没有字数的限制，让学生获得自由的写作空间。]
七、结束语
在美国肯尼迪宇航中心的大门上刻有这样的人类誓言：“只要我们能梦想的，我们就能够实现。”梦想伴着青春，青春拥抱梦想，不管前方的路是何等的艰难，让我们勇敢的追逐梦想，让我们的青春热烈无悔！最后，祝愿我们同学个个都能美梦成真！

蔚蓝的王国

蔚蓝的王国

教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学方法：探究感悟法
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、说梦导入（配乐）教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。
佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、作者介绍
1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。
投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。
2、简介散文诗
三、走进梦境
范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。
梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等
梦中人：仙女、我和伙伴
四、品味梦境
学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。
学生自由发言。
学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。
学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。
学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。
学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。
教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：
1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
梦中情
一切景语皆情语。
从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？
插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。
参考答案：
1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱
2、赞美美好的青春生活
3、歌颂爱情的美好
4、表达岁月已逝的人生感叹
追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？
蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。
带着感情，指导学生集体朗读。
五、质疑梦境
屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。
学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。
学生提出的问题有：
1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？
3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？
思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。
这里的爱情指理想。
4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。
5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。
永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人
提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。
教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。
六、体验梦境（音乐）
教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。
分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。
教师指名学生展示作品，并作说明。
结语：都说梦是可望而不可及的都说梦是可想而不可知的但如果心中有梦何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长不管有怎样的狂风暴雨暗礁险滩请继续扬帆起航美梦一定成真！
七、拓展梦境
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；
2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
板书提纲
蔚蓝的王国梦中人我伙伴女人
梦中景大海小船仙岛花鸟
梦中情青春快乐爱情幸福

《蔚蓝的王国》教案

《蔚蓝的王国》教案
【教学目标】
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
【教学重难点】
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
【教学课时】一课时
【教学步骤】
（一）、“说梦”――导入场景
同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）
你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）
同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》
（二）、初读课文，进入情境
1、下面请同学们自由朗读课文，思考：
屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？
2、师生交流合作：板书
梦中人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
梦中情：……？
要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？
老师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
（三）、二读课文：
1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。
请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。
师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)
2、学生自由朗读，做评注。
3、小组交流，朗读。
4、全班交流，老师指导朗读。
（如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
佳句二：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）
佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）
佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）
佳句五：“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）
……
小结：大海是？（蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。）
梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……。
5、同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？……
同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。
①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”
②、璧玉宝石：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”
③、花　：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）
④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）
⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”
⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”
⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
6、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）
请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？
教师适时点拨体裁特点（散文诗）
（四）、三读课文，形成意向
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。
学生提出的问题有：
预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）
预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）
预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）
②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）
预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”
预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？
预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答。
老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）
（五）、美读课文：
听录音，学生跟读。
自由朗读。分组朗读比赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。
结束语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！