走进物质世界。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《走进物质世界》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

专题2走进物质世界教案

【教学流程】教师提示→学生自查→学生提问并讨论→组内解答→教师指导归纳小结→例题分析，巩固强化

教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图

A．教师提示目标要求→学生达标自查检查学生整理的知识点
展示本专题目标要求：
1.道物质的简单分类；
2.知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；知道原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以互相转化；
3.能用分子、原子、离子解释某些常见的现象；
4.知道原子是由原子核和核外电子构成的；
5.记住一些常见元素的名称和符号（周期表中1～20号元素、金属活动顺序表中的元素以及碘等）；
6.知道元素的简单分类；
7.知道“化学变化过程中元素不变”的道理；
8.根据原子序数在周期表中找到指定的元素、元素符号、离子符号、化学式，知道属于化学用语中的物质组成用语；
9.记住常见元素的化合价；
10.用化学式表示某些常见物质的组成；
11.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算；
12.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。

阅读目标要求，对照目标要求自查知识学习情况，发现问题，分析解决问题。

检查学生自主学习情况。培养学生看书、自主复习的习惯。

培养学生提出问题的能力。

明确本节知识内容，知道学习要求，找寻自己的知识缺憾，发现问题，分析解决问题，便于及时矫正，有的放矢，变学生被动学习为主动学习。

B.学生提出问题→分组讨论，解决问题→教师指导

巡视各组学习情况，适时给以具体指导。
针对学生讨论中所提问题进行解答。

根据学习实际提出问题
学生分组，组内相互交流、讨论、答疑培养学生合作学习的意识，并通过同学间的相互解答提高自己的思维能力、交流和表达的能力，进一步理解、掌握知识内容，以达到共同进步的目的。
C.教师指导→整理知识结构→概念辨析教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。
指导学生整理知识结构（见附录）
剖析概念
整理知识结构
进行知识梳理通过教师的小结，
指导学生深化对概念的理解和认识。学会找出它们之间的区别和联系。巩固加深理解。
D.题型示例题例分析
分析解答提高能力

附录：
1.物质的构成

原子中核电荷数=质子数=核外电子数
2.元素与原子的比较
元素原子

区别
1是宏观概念，只讲种类，不讲个数是微观概念，既讲种类，又讲个数
2化学反应前后，元素的种类不发生改变化学反应前后，原子的数目、种类、质量不发生改变；原子最外层电子数有变化
联系1元素是同一类原子的总称，原子是元素的个体，是元素的最小粒子
2元素和原子都可以用元素符号来表示
3.分子、原子和离子的区别和联系
分子原子离子

区别金属单质
1在化学变化中可以再分，变化前后分子种类和数目都可能发生改变在化学变化中不可以再分，变化前后原子的种类和数目都不发生改变在化学变化中，一种元素组成的离子不再分，而原子团则有可能再分
2分子可直接构成物质有些种类的原子可直接构成物质阴阳离子共同构成物质，二者共存于化合物中
3分子由原子构成原子一般由质子、中子、电子三种微粒构成原子获得电子成为阴离子，失去电子变成阳离子

4分子不显电性原子不显电性
核电荷数=质子数=核外电子数离子显电性
阴离子带负电荷：质子数﹤核外电子数
阳离子带正电荷：质子数﹥核外电子数
5分子用化学式表示原子用元素符号表示离子用离子符号表示
联系1三者都是微观粒子，均可讲种类，也可讲个数
2
3分子、原子、离子质量都很小，一般都用相对质量表示；三者都在不停的运动，粒子之间有间隔
4.物质的简单分类
混合物：如空气、海水等
金属单质
单质
物质非金属单质
纯净物
氧化物
化合物其他

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走进图形世界

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“走进图形世界”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第5章走进图形世界
§5.1（1）
【课前预习】
1．D;2．曲，平面；3．圆柱，圆锥，球；4.3，形状大小；5．B；
【课堂重点】
1．长方体，三棱锥，圆柱，圆锥，球；2．略；3．平面，曲面；4．（1）相邻的两个面，相邻的两个侧面；（2）棱与棱的交点；（3）各侧棱的公共点；（4）相等，相同的，长方形，三角形．
【课后巩固】
1．线，点，点、线、面；2.（1）3，三角形；（2）6,12,8；3.5,8,5；4．略；5.C;6.C

§5.1（2）
【课前预习】
1.曲，平；2.8，3,12；3.5，2,1，略；4．略．
【课堂重点】
略
【课后巩固】6,10；2．5,6,9；6,8,12；7,10,15；n+2,2n,3n;3.略；4．略；5．7,9．
§5.2（１）
【课前预习】
1．线，面，面；2．C；3．A,D；4．略；
【课堂重点】
1．略；2．（1）圆
柱，（2）圆锥，（3）球；3．略．
【课后巩固】
1．略；2．D；3．C；4.2,1；5．球．
§5.2（2）
【课前预习】略
【课堂重点】略
【课后巩固】
1．P，Q，N；其余略

5.3（１）
【课前预习】
1.4，三角形；2．扇形，圆；3．长方形，圆；4．6，长方形；5．6，正方形；6．B.
【课堂重点】
1．长方体，五棱柱，正方体，圆柱；2．略；
【课后巩固】
1．略；2．A；3．略；4．四棱锥，三棱柱；5．略．

§5.3（2）
【课前预习】
1．C；2．略；3．5；4．三棱锥；
【课堂重点】
1．6,1,2；2．略；3．略；4．（1）长方体（2）12，标字母表示（略）（3）6，长方形略．
【课后巩固】
1．长方体，三棱柱，圆锥，圆柱；2.5,3；4．D；5．A；6．不能，略．

§5.4（１）
【课前预习】
1．主视图，左视图，上面；2．上面，正面，左面；3．主视图，左视图，俯视图；
4．六棱柱．
【课堂重点】
1．略；2．略；3．略．
【课后巩固】
1．A；2．C；3．略；4．

§5.4（2）
【课前预习】
1．略；2．三棱柱，三棱锥，圆锥；3．略．
【课堂重点】
1．B；2．A；3．略；4．略；
【课后巩固】
1．三棱柱，三棱锥，圆锥；2．略；3．正方体；4．F,D，E；5.7，11．

第5章走进图形世界达标测试
一、1．C；2．D；3．B；4．D；5．B；6．B；7．A；8．A．
二、9．6、12、8；10．球；11．圆柱体；12．5．
三、13．；14．．
四、15．；16．最少5个,最多7个．

§5数学活动——设计包装纸箱
【课前预习】
1．I，F、N；2．D．3．略
【课堂重点】
1．3816cm2；2．3．4．5学生讨论交流．
【课后巩固】
1．16；2．8．
3．给出几种方案，比较几种方案中容积的大小．

§5小结与思考
【课前预习】
1．A；2．Ｂ；3（1）五，五；（2）五，十五，十；4．略；
【课堂重点】
1．略；2．A；3．A；4．略；
【课后巩固】
1．俯视图，主视图，左视图；2．Ｃ;3．C；4．圆柱，圆锥，正方体，三棱柱，三棱锥；5．略；

走进物理世界

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“走进物理世界”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一章《走进物理世界》复习提纲

一、1、物理学是研究的一门科学。

2、和是获取物理知识的重要来源。科学的核心是。科学探究的七要素是

、、、、、、。猜想是以自己的和为基础作出的一种试探性解释。

二、长度测量：

1、长度测量的基本工具是：。还有其它工具：。长度的国际单位是：

2、国际单位制中，长度的主单位是，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(μm)，纳米(nm)。

3、主单位与常用单位的换算关系：1km=m1mm=μm1μm=nm1nm=μm1nm=m

4、长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度1cm、铅笔芯的直径1mm、一只新铅笔长度1.75dm手掌宽度1dm、墨水瓶高度6cm

5、特殊的测量方法：

A、测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法（当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度）

☆如何测物理课本中一张纸的厚度？

答：数出物理课本若干张纸，记下总张数n，用毫米刻度尺测出n张纸的厚度L，则一张纸的厚度为L/n。

☆如何测细铜丝的直径？

答：把细铜丝在铅笔杆上紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度L，则细铜丝直径为L/n。

☆两卷细铜丝，其中一卷上有直径为D1mm，而另一卷上标签已脱落，如果只给你两只相同的新铅笔，你能较为准确地弄清它的直径吗？写出操作过程及细铜丝直径的数学表达式。

答：将已知直径和未知直径两卷细铜丝分别紧密排绕在两只相同的新铅笔上，且使线圈长度相等，记下排绕圈数N1和N2，则可计算出未知铜丝的直径D2=D1N1／N2mm

B、测地图上两点间的距离，园柱的周长等常用化曲为直法（把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终点，然后拉直测量）

☆给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出北京到广州的铁路长吗？

答：用细铜线去重合地图册上北京到广州的铁路线，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度L查出比例尺，计算出铁路线的长度。

C、测操场跑道的长度等常用轮滚法（用已知周长的滚轮沿待测曲线滚动，记下轮子圈数，可算出曲线长度）

D、测硬币、球、园柱的直径圆锥的高等常用辅助法（对于用刻度尺不能直接测出的物体长度可将刻度尺三角板等组合起来进行测量）

☆你能说出几种方法可测园柱体的周长？

答：①、用直尺和三角板测出圆柱体的直径d，周长为πd。

②、用纸条紧绕圆柱体一周在重叠处用打头针扎一孔，把纸条展开，用刻度尺量出两孔之间的距离。

③、把园柱直立放在纸上，贴边用笔画一圈，再剪下对折后，用刻度尺量出折痕线长，即为直径，再算出周长。

④、在园柱面上做标记，然后将其在平面上滚动一周，用刻度尺量出启始点到终点的距离。

☆你能想出几种方法测硬币的直径？（简述）

①、直尺三角板辅助法。②、贴折硬币边缘用笔画一圈剪下后对折量出折痕长。③、硬币在纸上滚动一周测周长求直径。④、将硬币平放直尺上，读取和硬币左右相切的两刻度线之间的长度。

6、刻度尺的使用规则：

A、“选”：根据实际需要选择刻度尺。B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程分度值。

C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开始）

D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。

F、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由值、值和组成）。

练习：有两位同学测同一只钢笔的长度，甲测得结果12.82cm，乙测得结果为12.8cm。如果这两位同学测量时都没有错误，那么结果不同的原因是：两次刻度尺的分度值不同。如果这两位同学所用的刻度尺分度值都是mm，则乙同学的结果错误。原因是：没有估读值。

三、误差：

1、定义：和的差异叫误差。2、产生原因：测量工具、人为因素。

3、减小误差的方法：。

4、误差只能减小而不能避免，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。

练习1、有位同学用同一把刻度均匀的刻度尺测同一个物体的长度，甲、乙、丙、丁测得的结果分别是9.98cm，10.00cm，10.01cm，9.89cm对四个测量结果下列判断正确的是（）

A、丙的测量误差大B、丙的读数错误C、丁的测量误差大D、丁的读数错误

2、某同学用一把刻度尺均匀的米尺，测得小方桌边长为0.970m，后来，将该尺与标准尺校对发现它的实际长度是1.003m，则小方桌实际边长为进制（）A、1.000mB、0.973mC、0.967mD、1.030m

3、长度测量是最基本的测量，估测、粗测是日常生活、生产经常使用的方法。小伟同学的家距学校约1.5km的路程，请你写出粗测这段路程的两种方法。

①以通常速度骑自行车，行使一段路程，记下时间t0测量出路程S0，再测出骑自行车从家到学校的时间t则

②先用刻度尺测出步行时每一步的长度L，再测出从家到学校所走的步数N，则家到学校距离S=NL

四、时间的测量：

1、国际单位:秒(S)，其它单位：。

2、测量工具:古代:日晷、沙漏、滴漏、脉搏等

现代:机械钟、石英钟、电子表等

走进彩色世界

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“走进彩色世界”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第8节走进彩色世界
一、本节三维目标要求
1.知识和技能
了解光的色散现象，知道光谱的概念。
了解光的三基色，认识色光的混合。
2、过程与方法
经历关于色光混合的实验探究。
体验利用计算机软件了解自然原理的探究过程。
3、情感、态度与价值观
形成色光合成白光的观念，具有尊重事实的科学态度。
增加学生对色散的兴趣和体验。
二、重点与难点
让学生了解色光的三原色是本节的重点，教学过程中安排的探究以及讨论等活动都主要围绕这一教学目标进行。
三、教学过程
1.光的色散
以老师和小聪、小明的对话形式展开，讲述了牛顿发现光色散的实验和色光合成白光的实验，介绍了光的色散和光谱的概念。教材可读性强，这部分的教学，可以先安排学生自己阅读，然后在老师指导下进行“色散”的实验。
做好色散实验，是这节课成功的关键。为此，老师可多准备一些三棱镜，让学生观察太阳光的色散，认识光谱，获得对色散现象的感性认识和对太阳光谱美的体验。
用棱镜做色散实验时，如果阳光不充足，也可利用投影仪的光，或灯泡的光，效果都比较理想。观察光色散的方法很多，如果没有足够多的三棱镜，教学中可以采用其他的方法。如利用平面镜和水来使白光色散，把由白光分解出的红橙黄绿蓝靛紫的色带反射到白色的墙壁上。生活中也有许多色散的现象，如：雨后天空出现的美丽彩虹，阳光透过养鱼缸在墙上出现彩色光带等，这些例子老师可适时补充。
关于教材中图4-8-2所示色光合成白的实验，不要求演示，只是作为物理学史简单介绍即可。
介绍光谱，可简单介绍“光谱是人类获得遥远天体信息及原子内部信息的主要途径”的一些高科技实例，展示科学的魅力，开阔学生眼界，提高学习物理的兴趣。
2.光的三原色。
有关“颜色之谜”的活动，内容丰富、充实，实验新颖，趣味性强。应让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，在动手中认识科学概念。可以让学生用放大镜观察彩色电视画面上的各色光条。学生会发现，电视屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的，教材图4-8-7展示的就是这种情景。在此基础上，介绍色光的三原色，有利于学生理解。
教学中，不要学生死记三原色光合成的图示（教材图4-8-6），而应让学生在探究的活动中去认识色光合成的效果，在实验活动中获得感性认识。如果条件允许，可以让学生到微机室用计算机来定量探究色光混合的规律，认识白、黑、灰和各种色光的三原色比例。具体操作如下
启动计算机，按以下程序点击：开始→程序→附件→画图→颜色→编辑颜色→自定义颜色。
在画图程序调色板上，有红（R）、绿（G）、蓝（U）三个表示光强弱的数据块，能在0～255范围内变化。调节红、绿、蓝三种颜色的强度，都达到255，在颜色/纯色板中，观察三原色光混合后的颜色是白色。调节红、绿、蓝三种颜色的强度都到0，观察三原色光混合后的颜色是黑色。调节红、绿、蓝三种颜色的强度，能观察到任意颜色。
这个实验不要求掌握，如果课上时间较紧张，也可在课下作安排。如果没有计算机，也可以通过彩色陀螺来认识色光的合成。
颜料的混合与色光的混合的规律不同。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。对颜料混合的探究在家庭实验室有简单介绍，可以请热爱绘画的学生讲一讲调色问题，提高学生的学习兴趣。
另外，本套教材的单色版（黑白版）中，因为无法显示多种色彩变化，教材舍去了“太阳光谱”、“色光的三原色”和“各种颜色的颜料”三个图。教师在教学过程中如涉及以上内容，可以通过相关资料予以展示。
三、发展空间
1．“我的设计”指导
在这个设计活动中，可以让学生发挥自身的想象空间，并通过实际操作获得切身感受。可以让学生考虑各种可能，如让手电筒射出的光透过两个不同颜色的透明胶片，将会有怎样的效果？如果将透明胶片剪成各种图案，会形成什么样的灯光效果？如此等等。
2.“家庭实验室”指导
在课外实验过程中，学生可能会产生疑惑：为什么颜料的三原色不采用红绿蓝的色光三原色。在指导过程中可以让学生考虑如何通过色光三原色产生黑色的问题。颜料混合的实验操作性很强，因此可以在课上让爱好绘画的学生向同学们进行前瞻性的指导，以提高大多数同学的研究积极性。