六年级语文下册《生命奏鸣曲》教案。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“六年级语文下册《生命奏鸣曲》教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

1、了解人体器官肝脏、肺脏，胃肠道的作用。

2、体会文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

3.教育学生关注健康，珍爱生命。

教学过程

（一）导入板题

生命奏鸣曲

（二）初读感知

1、检查预习情况，解决生字新词。

2、看课题质疑。3、学生默读课文，交流：你读懂了什么？你

解决了哪些问题？4、引导交流，指导明确以下内容。

介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。

5、在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。第三部分（7自然段）说明人体各种音

响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

三、探究交流

1、学生品读课文，体会说明语言的生动准确。

2、引导交流，抓住有关词句体会的语言特点并朗读重点部分。如：

作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树

枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。3、讨论：这样写有

什么好处？4、知识拓展

你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判

断一个人疲劳或困倦的程度等

5、作者写这篇文章的目的是什么？你收集了哪些有关健康的知识或警句？

编辑推荐

《生命奏鸣曲》课文

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《生命奏鸣曲》课文”，仅供参考，希望能为您提供参考！

活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在血管内奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支生命奏鸣曲。医生们用听诊器在人体上这儿听听，那儿听听，就是在检查各个乐器的演奏是否走调。

心脏是一名勤劳的鼓手，它以每分钟60100次的节律发出同、特、同、特的声音。当你经过剧烈运动，或者情绪激动，或者发热、贫血时，这个鼓手就会加快节奏，奏起快速的进行曲。当你安静休息时，它就慢慢地轻敲，使你逐渐进入梦乡。有时候，它也有失误，这时鼓点失去了节奏，这就叫心律不齐，或叫心律失常。当心脏受到严重损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特两声变成了同、特-特三声，宛如烈马在草原上奔驰，医学上称为奔马律，这是心脏发出的呼救声，表示迫切需要减轻它的负担。另外，如果心脏有各种病变时，就会产生各种杂音。

肺脏就像一支管乐队，肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细支气管，末端连着一个个小泡肺泡，当气体出入时，就会吹奏出各种声音。在大的气管、支气管里发出的是音调较高、声音较响的哈声，肺泡里发出的是柔软的呼声。

当肺脏有病变，气管、支气管黏膜肿胀、充血或痉挛收缩时，管腔变窄，气体通过时会发出吹哨一样的哨鸣声。随狭窄程度不同，音调也有所不同，有时是咝咝声，有时甚至像鸟鸣声。如果气管、支气管内有许多粘稠的分泌物，当气流通过时，分泌物被拉细拉长，气流振动这些分泌物，就会发出像大风吹到绷紧的电线上发出的声音，也很像酣睡时发出的打呼噜声，所以也叫鼾音。如果气管、支气管内分泌物很薄，当气流通过时，就会产生许多水泡，并很快破裂，发出像水沸腾时的声音。

胃肠道在蠕动时也会发出声音，称为蠕动音。当饥饿或腹泻时，肠胃蠕动加快，蠕动音也增强、增多，有时自己也可以听到咕噜噜的叫声。当肠梗阻时，由于肠道通行不畅，蠕动加强，同时肠腔扩大，积气增多，发生共鸣，蠕动音就特别响，可发出金属一样的响声。而急性腹膜炎、严重败血症患者，肠子麻痹，就不再发出声音。所以，医生们十分重视肠鸣音，特别是胃肠手术后听到肠鸣音就表示胃肠功能已恢复。

当胃的出口幽门因病变发生阻塞时，饮食难以下通，滞留在胃部，称为幽门梗阻。这时胃扩张，胃液较多，像充满水的热水袋，如果用手在上腹部拍击几下，胃就会像水袋一样晃动起来，并发出咣啷、咣啷的声音。

人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。如果这些表示生命力的音响完全静寂下来，生命也就宣告终止了。今天，尽管科学已十分发达，但18世纪发明的听诊器，仍不失为诊断疾病的有力工具。

《生命奏鸣曲》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“《生命奏鸣曲》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教材解读

本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总分总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。

二、学情分析

说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。

三、教学目标

1

能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

2

体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

3

教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

四、教学过程

（一）导入板题

生命奏鸣曲

（二）初读感知

1

学生自读课文，解决生字新词。

2

指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

3

学生默读思考。

4

引导交流，指导明确以下内容。

本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支生命奏鸣曲。生命奏鸣曲这个题目运用了比喻的修辞方法。

本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支生命奏鸣曲。

第二部分（26自然段）分别从三个方面说明组成生命奏鸣曲的乐章。

这部分分三层

第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的生命奏鸣曲成为人的生命的重要标志。

（三）探究交流

1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：

作者把心脏比喻成勤劳的鼓手，因为它以每分钟60100次的节律发出声音，把肺脏比喻成管乐队，因为肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出同、特、同、特的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特变成了同、特特，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

3知识拓展

你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）

（四）全文小结

从内容到说明方法作简要概括

（五）仿写练习

结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

五、资源介绍

1、生命的基本功能

2、生命的本质

六下语文《生命奏鸣曲》教学设计两篇

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“六下语文《生命奏鸣曲》教学设计两篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《生命奏鸣曲》教学设计之一

教材解读

本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总分总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。

学情分析

说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。

教学目标

1能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

2体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

3教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

教学过程

(一)导入板题

生命奏鸣曲

(二)初读感知

1学生自读课文，解决生字新词。

2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

3学生默读思考。

4引导交流，指导明确以下内容。

本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支生命奏鸣曲。生命奏鸣曲这个题目运用了比喻的修辞方法。

本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支生命奏鸣曲。

第二部分(26自然段)分别从三个方面说明组成生命奏鸣曲的乐章。

这部分分三层

第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的生命奏鸣曲成为人的生命的重要标志。

(三)探究交流

1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：

作者把心脏比喻成勤劳的鼓手，因为它以每分钟60100次的节律发出声音，把肺脏比喻成管乐队，因为肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细血管等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出同、特、同、特的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特变成了同、特特，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

3知识拓展

你还知道人体的哪些声音?能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗?

(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。)

(四)全文小结

从内容到说明方法作简要概括

(五)仿写练习

结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

资源介绍

1、生命的基本功能

2、生命的本质

《生命奏鸣曲》教学设计之二

一、教学目标

1能感情朗读课文，掌握生字新词。教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

2了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

二、教学重点

体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

三、教学时数

1课时

四、教学过程

(一)导入板题：生命奏鸣曲

(二)初读感知

1学生自读课文，解决生字新词。

2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

3学生默读思考。

4引导交流，指导明确以下内容。

本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支

生命奏鸣曲。

第二部分(26自然段)分别从三个方面说明组成生命奏鸣曲的乐章。

这部分分三层

第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的生命奏鸣曲成为人的

生命的重要标志。

(三)探究交流

1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。

3知识拓展

你还知道人体的哪些声音?能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断

一个人身体是否健康吗?

(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气

管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程

度等。)

(四)全文小结：从内容到说明方法作简要概括

附课文：

活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在血管内奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支生命奏鸣曲。医生们用听诊器在人体上这儿听听，那儿听听，就是在检查各个乐器的演奏是否走调。

心脏是一名勤劳的鼓手，它以每分钟60100次的节律发出同、特、同、特的声音。当你经过剧烈运动，或者情绪激动，或者发热、贫血时，这个鼓手就会加快节奏，奏起快速的进行曲。当你安静休息时，它就慢慢地轻敲，使你逐渐进入梦乡。有时候，它也有失误，这时鼓点失去了节奏，这就叫心律不齐，或叫心律失常。当心脏受到严重损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特两声变成了同、特-特三声，宛如烈马在草原上奔驰，医学上称为奔马律，这是心脏发出的呼救声，表示迫切需要减轻它的负担。另外，如果心脏有各种病变时，就会产生各种杂音。

肺脏就像一支管乐队，肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细支气管，末端连着一个个小泡肺泡，当气体出入时，就会吹奏出各种声音。在大的气管、支气管里发出的是音调较高、声音较响的哈声，肺泡里发出的是柔软的呼声。

当肺脏有病变，气管、支气管黏膜肿胀、充血或痉挛收缩时，管腔变窄，气体通过时会发出吹哨一样的哨鸣声。随狭窄程度不同，音调也有所不同，有时是咝咝声，有时甚至像鸟鸣声。如果气管、支气管内有许多粘稠的分泌物，当气流通过时，分泌物被拉细拉长，气流振动这些分泌物，就会发出像大风吹到绷紧的电线上发出的声音，也很像酣睡时发出的打呼噜声，所以也叫鼾音。如果气管、支气管内分泌物很薄，当气流通过时，就会产生许多水泡，并很快破裂，发出像水沸腾时的声音。

胃肠道在蠕动时也会发出声音，称为蠕动音。当饥饿或腹泻时，肠胃蠕动加快，蠕动音也增强、增多，有时自己也可以听到咕噜噜的叫声。当肠梗阻时，由于肠道通行不畅，蠕动加强，同时肠腔扩大，积气增多，发生共鸣，蠕动音就特别响，可发出金属一样的响声。而急性腹膜炎、严重败血症患者，肠子麻痹，就不再发出声音。所以，医生们十分重视肠鸣音，特别是胃肠手术后听到肠鸣音就表示胃肠功能已恢复。

当胃的出口幽门因病变发生阻塞时，饮食难以下通，滞留在胃部，称为幽门梗阻。这时胃扩张，胃液较多，像充满水的热水袋，如果用手在上腹部拍击几下，胃就会像水袋一样晃动起来，并发出咣啷、咣啷的声音。

人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。如果这些表示生命力的音响完全静寂下来，生命也就宣告终止了。今天，尽管科学已十分发达，但18世纪发明的听诊器，仍不失为诊断疾病的有力工具。

六年级语文《月光曲》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“六年级语文《月光曲》教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是学习的重点。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

5.集体创作班歌。

三、教学过程

(一)创设情境，激发学生读书欲望

1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）

过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？

(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）

2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）

4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

5.同桌交流。

6.个别提问。

(三)细读课文，探究创作原因

1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。

（1）读：带着问题反复读有关段落；

（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；

（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？

2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）

(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情

1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）

仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……

3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）

(五)配乐朗读，感受感情变化

1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。

2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。

（1）同桌互读、交流。

（2）教师范读、指导。

（3）配乐轻声读课文（自由读）。

（4）指名配乐朗读，全体感悟。

(六)自主学习生字

学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

(七)课外延伸，集体创作班歌

结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。

1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

2.讨论确立班歌主题。

3.小组合作填词。

四、案例点评

1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。

4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。

六年级上册《月光曲》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“六年级上册《月光曲》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标

1．体会“联想与想象”对表现艺术作品的艺术魅力所起的作用。

2．体会作者围绕“知音”这个主题来组织安排材料的方法。

3．感悟艺术家用艺术为人民带来快乐的情操。

二、教学流程

课前预习：自读课文，学习不认识的字词，读懂课文意思；自读课后资料，了解贝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景内容。

第一课时

（一）检查预习情况

检查读课文情况，随着读课文，重点引导学生理解“断断续续”“纯熟”“清幽”“恬静”“陶醉”等词语的意思，并读懂词语所在的句子，体会词语所描绘的事物的特点。

（二）概括文章主要内容

侧重人物和故事情节的情况，指导学生思考：这篇文章题目是“月光曲”，你们也概括出贝多芬创作了月光曲。但是，贝多芬创作了一首怎样的月光曲呢？曲子的意境是怎样的？

在读书时，将穷兄妹两个联想与想象到的曲子意境内容大致读懂，并练习概括出来：贝多芬创作了一首表现“月光下，海面从优美平静到波涛汹涌发生变化”的曲子。

（三）体会联想与想象的作用

月光曲的意境是怎样表现出来的呢？

1．读书，进一步体会这段话所描写的情境，同时播放月光曲剪辑（能够表现变化的几个部分的剪辑）。

2．体会皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：作者写皮鞋匠，写的是他“好像面对”，写妹妹是“她仿佛也看到了”，两者写法相同吗？为什么不同？如果改成“他们好像面对大海……”是否可以呢？

在讨论基础上，教师归纳：写哥哥想到的内容是联想，因为过去他看过，而妹妹则是想象，一个盲女孩，不能直接把事物的景象联系起来、再现出来，只能靠想象，所以写妹妹“仿佛也看到了”。

3．讨论：如果不写联想和想象，只是交代：贝多芬在月光下又为他们弹奏了一支曲子，如何？

明确：不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了。（需要注意的是，这里仅仅是在引导学生体会月光曲的艺术魅力，而在中，还有一个更重要的问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，作者在整篇文章当中表现的是这个主题。）

（四）课下作业

思考：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系？

第二课时

（一）复习所学

月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。

（二）解决问题

回顾上一课时的问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？文中人物之间到底是怎样的关系呢？

学生回答课下思考的内容。

师：我们看看课文是怎样一步一步将本来陌生的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。

学生读书，找到“走近”——听到断断续续的琴声，弹的正是他的曲子。讨论从这里读出了什么？让学生作为贝多芬的角色，来思考——感觉非常亲近。

学生读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。

让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。（如果前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，如果没学过，教师可以引导提示，喜欢音乐，喜欢贝多芬的曲子，这让贝多芬非常感动，感觉他们能够读懂自己。）

学生明确：贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹的曲子之后，盲姑娘说的话：弹得太纯熟了，感情多深啊！

体会这句话背后的意思：让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且猜测到这只有贝多芬才能弹奏出来——这真是知音！（如果学生没学过《伯牙绝琴》，教师直接可以点出来：读懂对方作品所传递出来的作者独特思想和情感，这就叫知音。）

（三）引导思考

再读穷兄妹的联想，再听曲子，思考：贝多芬又为盲姑娘弹了一首曲子，那么，此时此刻他内心想了些什么呢？他想通过曲子来传递一些什么呢？

学生读书，听曲。讨论，交流：对美好事物的展示和赞美，对命运不平的愤怒等。

（四）研究体会

研究写穷兄妹联想与想象的相关句子，体会作者写这一部分与表现他们是知音，有什么关系？

明确：他们能够真正听懂贝多芬的作品所传递的内容，能够真正欣赏到贝多芬作品的艺术魅力，真正能被贝多芬的作品所陶醉，忘我——连乐曲停下来都不知道，连贝多芬走了都不知道。

再次讨论：不写这段联想和想象，行不行？深入体会“这部分对表现他们是知音”所起的作用。

总结：作者就是以贝多芬的曲子为纽带，将贝多芬和穷兄妹从陌生人写成了相互能够读懂内心世界和思想的知心人，开始是空间距离的接近，后来是心灵世界的无限靠近，纽带是艺术，音乐艺术！。

（五）朗读背诵

享受知音之间美妙的感情，享受贝多芬《月光曲》的艺术魅力！

三、设计思考

除了常态的识字、识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式；通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。

教学的特点：概括——在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。

就文章的表达方法的学习而言，主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有什么不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。

的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路时，只在帮助学生建立文本的整体联系上做了引导（文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用），这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。

四、说课要点

（一）教材特点

一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品：体会在联想与想象的作用——很好地诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵；二是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的：知曲——知情——知人——知音；通过联想与想象来表现知音。

（二）教学目标

学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。

（三）教学思路

1．读书，整体把握、概括文章主要内容——针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分。体会文章所写内容的主要特征——月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。

2．认识联想与想象的不同点。

3．研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。

走近——走进——弹一曲，再弹一曲，想象与联想。

4．体会这一部分对表现知音所起的作用

5．并不十分在行的“哥哥”能够联想，并产生情感变化；盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情（研读写穷兄妹神态的词句）。讨论：不写行不行——用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。

6．总结后，再次配乐朗读这一部分。

小学六年级上册语文《月光曲》练习题（人教版）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学六年级上册语文《月光曲》练习题（人教版）》，仅供您在工作和学习中参考。

对于广大小学生朋友，语文的学习是一个循序渐进的过程，需要日积月累。我们为大家提供了六年级上册语文月光曲练习题，希望对大家学好语文有所帮助。

一、看拼音把词语写正确，相信你是最棒的!

Láiyīnhélàzhǔmòshēngmánggūniáng

()()()()

qínjiànWēibōlínlínshàshíjìlù

()()()()

二、区别形近字并组词。

茵()激()腊()粼()

菌()缴()蜡()鳞()

微()谱()盲()霎()

徽()普()育()霞()

瞎()恬()键()烛()

割()括()健()蚀()

三、选词填空

幽静清幽恬静清秀干净

()的脸()的月光()的小路

()的教室她的脸很()

四、根据句子的意思，概括词语，相信你能行!

(1)指功夫深，技能熟练。()

(2)很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。()

(3)水和天连接在一起。()

(4)微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。()

五、阅读下文，回答问题。

我爱乡村的夜晚

6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的(yīchénbùrǎn)。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景!

眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水?怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌,却有着丰收的喜悦。瞧!一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,躺在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。

在我身边的山坡,则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草,不时地还抬起头来，面对充满(shīqínɡhuàyì)的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

1.按拼音写成语。

yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

()()

2.读短文填空。

(1)作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。

(2)短文记写的主要内容是。

表达了作者的情感。

3.读第三自然段。按要求摘录句子。

写实在事物的：

写联想的：

只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由我们为大家提供的六年级上册语文月光曲练习题，祝大家学习愉快!

六年级下册语文教案：编钟

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“六年级下册语文教案：编钟”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学过程

一、导入新课

1.你知道哪些民族古乐器？

2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

学生交流对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1.准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2.学生默读课文。了解课文脉络。

3.交流小提纲。

简要讲述编钟的历史由来。

具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

基本情况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5.学生开始准备。

6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

三、交流展示

各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1.理解生词。

2.理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

四、拓展练读。

1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3.有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

六年级语文下册教案：学弈

第一课时

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3．选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2．汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业

1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2．熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1．逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2．用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2．请大家谈谈学习的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3．你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

六年级语文下册《女娲造人》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“六年级语文下册《女娲造人》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学要求

1、知识与技能

（1）认识文中的生字新词，加以理解并积累。

（2）理解课文内容，了解女娲创造人类的过程。

（3）阅读课文有所感受，并相互交流。

（4）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

（1）自学生字新词，联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。

（2）自主阅读，合作探究，理清文章条理，了解女娲创造人类的过程。

（3）个性理解，互动交流，畅谈读文的感受。

3、情感、态度与价值观

（1）体会女娲为人类作出的贡献。

（2）感受人的可爱与生动，感悟世界因人而精彩，因人而充满生气，懂得要珍惜生命。

重、难点与关键

1、重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。

2、难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。

3、关键：自学为主，自读自悟，整体把握，品析细节。

课时划分:一课时。

教学设计

教学目标

1、学会生字新词。

2、体会女蜗为人类作出的贡献。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1、教师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神话传说中，创造人类的天神则是女娲。今天，我们就来学习女娲造人的故事。

2、教师板书课题：女娲造人。

3、认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。

4、教师适当小结，引导对课题质疑：是的，传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大。为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢?

5、学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。

(1)女娲为什么造人?

(2)女娲是怎样造人的?

(3)女娲造出来的人是什么样的?

……

6、教师小结让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。

二、自学解疑，把握内容

1、教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。

（1）认真读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

（3）思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

（4）用自己的语言概括故事的主要内容。

2、学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。

3、小组交流解疑。

4、自学反馈，全班互动。

（1）指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

（2）提出文巾不理解的字词，讨论交流，正确理解。

莽莽榛榛：形容草木丛生的景象。

神通广大：指本领特别高明，有着无所不能的力量。

生气蓬勃：生命力旺盛，充满勃勃生机。

灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。

绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。

（3）针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

①女娲为什么造人?

（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃)

a．天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

b．有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

c．她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那么为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?

（学生有感情地朗读以上三个句子，了解女娲造人的原因)

②女娲是怎样造人的?

（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了）

（结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第5、14、17自然段内容，了解女蜗造人的过程）

③女娲造出来的人是什么样的?

(女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代)

(学生有感情地朗读课文第11自然段，了解女娲所造之人的特点)

(4)动手给课文分段，并概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：写的是女娲造人的原因。

第二部分(第5～17自然段)：写的是女娲造人的过程。

其中第二部分又可分为三层。

第一层(第5～13自然段)：写女娲用黄泥揉捏成人。

第二层(第14～15自然段)：写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。

第三层(第16～17自然段)：写女娲将人分为男女，自创后代。

(5)指名概括故事的主要内容。

(这篇课文主要讲的是天地开辟以后，大地上没有人类，女娲为了大地生气蓬勃起来，决定创造一种像自己一样的生物加入到世间。她先是用黄泥掺水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。后来她想出好办法，用枯藤搅泥浆向四处挥洒，泥点都变成了人，不久，大地上就布满了人类。最后，为了让人类绵延不绝，女娲将他们分为男女，让他们自己去创造后代，世代延续)

三、畅谈感受．体会写法

1、集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。

(学生畅所欲言，教师引导学生从以下几个方面有序交流)

（1）对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。

（2）对写法的体会——想象丰富，刻画细致。

①全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。

②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。

③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。

2、结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

（作为高年级语文教学，除了要引导学生把握文章的主要内容，还要启发学生深入品析语言。而作为一篇略读课文，在教材处理上不能面面俱到，应该有所取舍，长文短教，抓住文中重、难点之处，集中力量，在学生充分自读感悟的基础上，让学生交流各自的阅读理解与感受，在思维的碰撞中，由浅入深地解读文本，提升认识，了解作品的内容与写法，从中受到熏陶，并可学得表达方法，为创作奠基）

四、课堂小结

1、教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!

2、学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。

如：女娲曾教给人们婚姻。

如：女娲为人类造了一种交笙簧的乐器。

如：女娲冒险补天为人类消除灾难。

……

五、布置作业

1、摘抄文中的四字词语，加以积累。

2、向家人讲述《女娲造人》的神话故事。

3、选用课时作业优化设计。

板书设计

5*女娲造人

用黄泥掺和水揉捏成人

用枯藤搅泥浆挥洒成人聪明仁爱富有智慧

六年级下册《灯光》教案

《灯光》文讲的是作者漫步在天安门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视

四、教学过程：

(一)、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

(二)、指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)

(三)、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

(四)、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

(1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

(“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。)

(2)、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

(郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)

4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?

(让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)

(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

板书设计：

灯光

广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活

阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取

六年级语文麋鹿教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“六年级语文麋鹿教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用漂泊、销声匿迹两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点;

1、课文中提到八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解八国联军入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

教学用具：挂图，小黑板

教学用时：三课时

教学过程：

第一课时

1、激趣导入

(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)

2、初读指导

(1)自由读课文，要求。

①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②或联系上下文理解生字词。

(2)检查自学效果。

①出示卡片，开火车读，齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指点。

(3)指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

②讨论分段。

一(1)二(2~4)三(5~7)

3、书写指导

(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

第二课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么?

2、精读训练

(1)学习第二段。

①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)

②理解第一层内容。

a.指名读。

b.为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

c.更字可以去掉吗?为什么说更增添了它的神秘?

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?

a.指名读。

b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?

c.这几个部分各有什么特点?

d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?

e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?

f.讨论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?

(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)

g.引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明麋鹿的自然繁殖力很低的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)

(2)学习第三段。

①指读课文。

②出示传奇，齐读。

理解传奇：经历离奇，不同寻常。

③为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢?讨论交流，指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

2、精读训练第一段

(1)轻声读第一段。

(2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

(3)为什么说大丰自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)

(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/

(5)有感情地朗读课文。

3、课堂练习

(1)祟课后第5题。

(2)交流复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照麋鹿的传奇经历表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

六年级语文《夹竹桃》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《六年级语文《夹竹桃》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

17、夹竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵

六年级语文《手指》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“六年级语文《手指》教案”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

学习目标：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

课前准备

1．预习课文，查字典理解字词。

2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1．默读课文，标画出的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3．汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．你觉得作者喜欢哪根手指？的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

《六年级语文下册《生命奏鸣曲》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学六年级教案”专题。