小学数学六年级教案

苏教版小学语文六年级《夹竹桃》教案。

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。

2．理解课文重点句子的意思。

3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学过程：

一、谈话导入：

1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）

3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）

4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！

二、自读课文：

轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？

三、检查自学

1、读准下列字音:

玉簪花

荇藻

参差不齐

鸡冠花

奉陪

榆叶

梅

江西

腊海棠

花团锦簇

菊花飞

蛾

乍起

2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。

3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

4、指读，齐读。

5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

四、品读课文：

（一）韧性

1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。

2、交流

第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）

该怎样读好这句话呢？练读，指名读。

指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）

第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

无日不迎风吐艳是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）

不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。

师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃（迎风吐艳）。

第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？

无不奉陪无不是什么意思？（板：无不）无不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）

指读，齐读。

练习用无不和无不分别说个句子。

小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。

3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）

同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？

（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）

课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）

4、让我们再读一读这句反问句。

5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。

6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？

7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）

五、总结,设置悬念：

同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！

六、作业：

1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。

2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）

七、板书：

无日不迎风吐艳

韧性

可贵

无不奉陪

夹竹桃

精选阅读

小学六年级语文下册《夹竹桃》教学反思

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

在教学本课时，我以新课程课改理念为指导，结合本课内容和学生生情，安排了以下几个学习内容：

1、出示图片，仔细观察。

夹竹桃对学生来说可以说是陌生的，所以在上课伊始，我出示了夹竹桃图片，不仅拉近了学生与夹竹桃的距离，更拉近了学生与文本的距离，这就为后文的学习打下了良好的基垫。

2、合作学习，人人参与。

在新课程理念下，我们提出让学生每节课每个人都要有不同程度的进步，所以我们的学生采取了小组合作学习的方法。这样人人都参与到学习当中，人人都有事干，不仅能使优生、中等生有较大的提高，还可以促进差生学习的劲头。

3、小组展示，人人登台。

在小组学习后，我要求学生以组为单位上台展示自己小组的学习成果。这个环节，不仅是优生的展示舞台，更是差生的展示舞台；不仅可以提高优生的水平，还可以增强差生的自信。在这个环节中，学生不仅展示了自己组的学习成果，还为大家展示了他们读文的功夫。

4、质疑问难，群策群力。

在学习过程中，不免有一些在组内解决不了的问题。这个环节就是要解决难题，但是还要首先充分发挥学生的潜能。学生质疑，学生解决，如果学生真正解决不了，再由老师帮助解决。

5、达标测试，检验结果。

在本环节，我由易到难设计了3道练习题，这不仅是对本节课所学知识的巩固，也是对学生本节课学习成果的检验。

6、反思提高，激励前进。

这个环节是学生自己对自己本堂课学习过程、学习成果的评价，是一个自评过程。这样可以让学生对自己有一个全方位的认识，让他们自觉激励、鞭策自己不断进步。

对于本节课，我认为自己的教学不仅遵循了新课程理念的指导，而且也融入了自己对学情、生情的了解与分析，构思还是比较合理的。但也有不尽如人意之处，比如只注重了学生的展示，未对学生进行及时的评价；只为学生搭建了展示平台，却未考虑到学生的展示能力还有待提高。

苏教版小学语文六年级教案范文5篇

让我们一起来看小编为您准备的“苏教版小学语文六年级教案范文”吧。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只有写好课堂教案课件，能让教学的效率大大提高。仅供参考，欢迎大家阅读！

苏教版小学语文六年级教案范文 篇1

与太阳系的起源基本是一个问题。地球是太阳系的一员。从20世纪40年代中期起，人们逐渐倾向于太阳系起源于低温的观点。他们认为行星不是由高温气体凝固而成的，而是由温度不高（低于1000℃）的固体尘埃物质积聚而成的。行星形成后，由于引力能的释放和放射性物质的衰变生热，行星内部增温，甚至导致局部物质的熔化。

约在50亿年以前，银河系中存在着一块太阳星云，它是一团尘、气的混合物。在它的引力收缩中，温度和密度都逐渐增加，尤其在自转轴附近更是如此。于是在星云的中心部分便形成了原始的太阳。其余的残留部分围绕着太阳形成一个包层。由于自转，这个包层沿着太阳的赤道方向逐渐扩展，形成一个星云盘。星云中较大的颗料叫做星子。在引力、离心力和摩擦力的作用下，星子和尘埃物质向星云盘的中间平面沉降，在那里形成一个较薄、较密的尘层。尘层是一个不稳定的系统，在太阳的引力作用下很快瓦解成许多小的团块，由于自身的引力又积聚成小行星大小的第二代星子。由尘层形成第二代星子，估计约需1万年。

第二代星子绕太阳运行时常发生碰撞。碰撞时，有的撞碎，有的合并增长。当一个星子增长到半径约几百千米时，它的引力就足以干扰附近星子的运行而使它们靠扰。星子越大，它的引力也越大，体积的增长也越快。大星子很容易将它附近的较小星子吞并而积聚成一个行星的核心。在尘层中，只有几个星子能增长成为行星，其余都被吞并。

地球形成时基本上是各种石质物的混合物。初始地球的平均温度估计不超过1000℃，所以全部处于固态。形成后，由于长寿命放射性物质的衰变和引力位能的释放，内部慢慢增温。当地球内部开始出现熔融的物质，重力分异作用就开始，液态的铁元素逐渐流向地心，形成地核，地幔的表层也逐渐分异出一层薄薄的地壳。一个具有分层结构的地球开始形成。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇2

一、学习目标

1. 学会本课 2个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。

4. 初步认识演讲稿的结构特点，学习文中列举典型事例说明观

点的方法;在熟读课文的基础上练习当众演讲，说明观点。

二、预习学案

【预习目标】

1自由朗读课文，读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序记叙的?

【预习内容】

1.我会读

钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子

牺牲 一幢 顾名思义 情不自禁

2.写出正确的同音字。

嘴( ) ( )作 倾( ) ( )牲

( )朴 威( ) 和( ) ( )望

( )钱 裹( ) 扶老( )幼 ( )灭

3.我知道

《学会合作》以“合作”为话题，阐明了不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理，强调了要合作得好必须具有协作精神和自我牺牲精神，指出只有会与别人合作，才能取得更大的成功。

4、我质疑

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，拿起笔记录下来。

三、导学案

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 感知并体会合作精神。

【小组合作 深入探究】

1.作者围绕“合作”主要阐述了哪几个观点?

2.怎样才能卓有成效的合作呢?

3.作者为什么不直接说明道理，而要选择两个事例来说明呢?

(1)自己默读，深入思考。

(2)组内交流，形成统一。

(3)班内交流，探究学习。

【精讲点拨，升华认识】

现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。请同学各抒己见，谈谈自己的感受。

四、课堂检测

一、联系上下文，填空。

1.作者为了说明有成效的合作，他列举了两个事例，一个是_________另一个是_________

2.人们常说：小合作( )，大合作( )，不合作()。

3.课文先写的是()，接着告诉我们( )，然后作者( )加以说明，最后得出结论：成功的合作要有( )

二、划去括号内搭配不恰当的词。

(保护保卫)祖国(爱护保护)公物生活(艰苦辛苦)

(培育哺育)人才(提高增加)效率衣服(炫丽美丽

五、课后作业

1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。

2. 收集有“合作”的名言警句、歇后语等。

六、板书设计

14学会合作

统一目标 协作精神

取得成功自我牺牲精神

苏教版小学语文六年级教案范文 篇3

中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。

中国从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了风筝的名字。也有人说风筝这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

中国到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如武林；日事中记有／少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负／北宋张择端的清明上河图和苏汉臣的百子图中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。又如：我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找风筝魏给他扎过一个寿星老骑仙鹤风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。

中国曹雪芹在红楼梦70回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、编蝠、凤凰、沙燕等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。

中国从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

中国因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇4

桃李培养的后辈或所教的学生。桃李结果繁多，桃李满天下比喻所栽培的后辈或所教的学生极多，各地都有。唐朝宰相狄仁杰向武则天推荐了姚崇等数十个人，后来他们都成了当时的名臣。有人赞扬狄仁杰：天下桃李都出在您的门下了！因此后人就用桃李代称学生或所荐人才，如说某某老师桃李满天下。

高足优秀学生。古代评论马，以高足、中足、低足来判断优劣，高足最好。后来人们以物代人，用高足代称优秀学生。

汗青书册，史册。古代在竹简上书写，书写前，将青竹在火上烤，去掉水分。干后的青竹，容易书写而且不易生虫。后来人们用书写材料代称书写结果，就用汗青代称书册、史册了。民族英雄文天祥就有留取丹心照汗青的诗句。

桑梓家乡、故乡。古代，人们喜欢在住宅周围栽植桑树和梓树，后来人们就用物代处所，用桑梓代称家乡。赞扬某人为家乡造福，往往用功在桑梓。

苏教版小学语文六年级教案范文 篇5

一、课文内容分析

本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。

第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。

第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。

二、学情分析

对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。

三、教学目标

1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。

2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。

四、教学重点和难点

就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。

五、教学过程

课前准备：

教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。

学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。

(一)激发兴趣，引出“演讲”

1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢?说说当时的感受。

2、指名进行分享。

3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。

【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。

(二)创设情境，学习拟题

1、选择话题，拟定题目。

班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣?说说你在这一话题有什么经历?结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。

2、对比范例，修改题目。

(1)指名说题目，教师记录。

(2)对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。

(3)教师总结。

因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。

(4)修改题目。

【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。

(三)明确写法，试写演讲稿

演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿?

1、出示要点，讲解格式。

我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：

(1)开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。

(2)正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。

(3)结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。

2、提供支架，试写讲稿。

对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢?

(1)师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。(相机板书)

(2)列出提纲，为观点选例证。

(3)小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：

①观点鲜明吗?

②例子支持观点吗?

③例子的顺序是否合适?

(4)根据建议试写演讲稿，教师相机指导。

【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。

(四)开展演讲比赛，评价总结

1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。

(1)出示“小贴士”。

演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方;演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

(2)欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。

这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。(学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。)

3、个人练习，教师相机指导。

4、小组演讲，交流、推荐。

(1)小组规模：小组人数以6人为宜。

(2)分组依据：建议根据话题相关性进行分组。

(3)小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。

(4)教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。

教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定;围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。

5、师生共同制定评价标准。

选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢?(学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。)

内容

声音响亮，语调适当;

姿态大方，适时加入动作

表情丰富，和听众有眼神交流;

使用事例、名言，具有说服力。

等级

6、小组代表依次演讲，评选“最佳演说家”。

我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。(评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由)

7、教师总结。

感谢同学们的精彩展示与点评!今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。

【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。

六、板书设计

苏教版小学语文六年级上册教案3500字

要求教学计划要以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求恰当。教案的编写有助于教研活动的开展。编写教案为教师更好更快地完成课堂教学任务服务。一份好的教案写多少字合适呢？下面是编辑精心为你整理的“苏教版小学语文六年级上册教案”，不妨参考一下。希望你喜欢！

苏教版小学语文六年级上册教案 篇1

鲁迅还有很多名言哦:

写不出的时候不硬写－－鲁迅

希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。－－鲁迅

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。－－鲁迅

一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。－－鲁迅

不满足是向上的车轮。鲁迅

那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅

课前思考：

书不但可以读，而且还真的可以煮的。所谓煮书；其实就是一种能反复诵读品味，直到把书读透的过程。因为书籍是人类的精神食粮，生活告诉我们：食粮是要煮熟后才会有利于更好地消化。我们读书消化的过程就形如一个煮食粮的过程，而认真、激情的态度就是煮书所必备的火，火候可大可小，这都需要书厨来很好地把握。

邀你赏读煮书

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着煮书两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

一天，爷爷刚写完一篇文章，正坐在椅上品茶。我指着条幅问爷爷：书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是煮坏了吗？

爷爷笑了：书是精神粮食嘛，既是粮食，为什么不能煮呢煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。

爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就是能够反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。这样，他做起诗来就得心应手了。所以他说，读书破万卷，下笔如有神。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么煮,否则，就很难把语文学好。

爷爷，你看我该怎么煮书呢？

你可以从煮语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思啊！这样煮下去，你不仅可以体会文章情感，还可以牢记妙词佳句好处多啦。肚子里的词多了，今后说话和写作还会犯愁吗？

爷爷的话使我豁然开朗，煮书还真有道理哩。

授后小记：

用心品读爷爷给我讲的故事，我们可以找到一把如何读书，如何品味书中的乐趣的金钥匙。唐代大诗人杜甫或许就是因为小时候就拥有了煮书这把金钥匙，才有后来的读书破万卷，下笔如有神。我相信有了这把金钥匙,我们会收获更多的快乐，同时我也希望能把这把金钥匙送给我的学生们，助他们在读万卷书，行万里路的征程中，沐浴书香健康地成长。

小资料:大风歌》

西汉高祖刘邦，生于周赧王五十九年（公元前256年），死于高祖十二年（公元前195年），沛郡丰邑人（现在江苏丰县），字季，有的说小名刘季。他在兄弟四人中排行第三。在秦末农民战争中因为被项羽立为汉王，所以在战胜项羽后建国时，国号定为汉，定都长安，为了和后来刘秀建都洛阳的汉区别，历史上称为西汉。

古今贤文（合作篇）

人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。

知已知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。海内存知已，天涯若比邻。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。

古今贤文（志向篇）

山立在地上，人立在志上。月缺不改光，剑折不改钢。鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想。胸无理想，枉活一世。三军可夺帅，匹夫不可夺志。虎瘦友心在，人穷志不穷。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，无志寸步难行。天下无难事，只要肯攀登。

年怕中秋月怕半，男儿立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艰险。没有爬不过的山，没有闯不过的险滩。见异思迁，土堆难翻；专心致志，高峰能攀。无志之人常立志，有志之人立长志。实践是实现理想的阶梯，知识是实现理想的翅膀。不学杨柳随风摆，要学青松立山冈。

古今贤文（真理篇）

坚持真理，实事求是。联系实际，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。欲知山事事，须问打柴人。百闻不如一见，百见不如一干。伟大出于平凡，理论来自实践。没有调查，没有发言权。兼听则明，偏听则暗。

满招损，谦受益。自满的人学一当十，虚心的人学十当一。孔小不补，孔大受苦。户枢不蠹，流水不腐。闻过则喜，知过必改。从善如流，疾恶如仇。钟不敲不响，话不说不明。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

古今贤文（劝学篇）

长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。有志不在年高，无志空活百岁。少壮不努力，老大徒伤悲。好好学习，天天向上。坚持不懈，久炼成钢。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。

身怕不动，及怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。一日练，一日功，一日不练十日空。拳不离手，曲不离口。刀不磨要生锈，人不学要落后。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤

课后反思:

本次口语交际的主题是《推荐一本书》。主要内容为介绍你最喜欢读的一本书，并且说出为什么喜欢这本书？

由此我想到本册书上刚学过的课文《一本男孩子必读的书》，介绍的是《鲁滨逊漂流记》，让学生学习介绍自己喜欢的书，不是很好吗？

1、介绍喜欢的书的主要内容。

2、介绍自己对书的认识和理解。

3、表明自己喜欢的理由，这个喜欢可以是文中的一句话或者对文中人物的理解等等。

教学小记：

推荐一本好书口语交际活动，学生充分展示了自己的阅读量与对书籍的见地，在班上掀起一股阅读的热潮。在教师的引导激励下，学生表达的欲望特别高涨，应该说这是一堂比较成功的口语交际课。既然是一节口语交际课，学生说的比例当然要大。因此，我通过各种渠道让学生尽情说，先四人小组交流对好书的看法，然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说，然后组内讨论推出一本最好的书，推选的代表在全班说时，组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。而其他的同学也能各抒己见，这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。

课后反思:

语文与生活中的煮书让我想了读死书，死读书，读书死。

读死书中的死，是形容书的。可以理解为不通达的，通俗点讲也就是僵硬;刻板。整句的意思就是：读了些刻板僵硬不通达人情世故的书，是无实际用处无法解决实际问题的书，故称为读死书。死重点形容书而不是读。

死读书中的死，是形容读书的人。这里的死要理解为不灵活、死板的学习方式。死读书，就是形容一个人以死板的学习方法来学习文章。

读书死中的死，含义深刻多了，隐藏着很大的哲理。潜台词就是，只会呆呆的读书，却不懂得将书中的道理运用于实际生活中人，那么他读那些书是没用的。一个人读了书却不懂得运用和一个死人没多大分别了。

我想一个人读书只要不读死书，死读书，读书死，那与煮书也就不远了吧。

苏教版小学语文六年级上册教案 篇2

各位评委，老师们，大家好！今天我说课的课题是：苏教版小学语文第十二册三单元的一首词《如梦令》。

一、教材分析

苏教版教材的基本特点之一，就是选文围绕一个主题进行组合。第三单元的主题是诗文精粹。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《如梦令》是宋代女词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。作者遣词、造句一如内容一样的平实、自然。侧重写景，情景交融。通过景物的刻划来抒发作者对大自然的赞美，对生活的热爱，意境创造含蓄而深沉。

新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。基于以上认识，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定以下教学目标。

认知目标：掌握藕这个生字，理解、感悟词意。

能力目标：有感情的吟诵古词，掌握学习古词的方法，激发学生诵读、记忆、积累的兴趣。

情感目标：通过词句想象词中所描绘的意境，感悟古词的韵味，领悟词人所寄予的丰富情感。

只有入境，才能悟神，我把想象意境，领会词情，确定为教学的重点和难点。

二、教法与学法

1、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法和以读代讲教学法。

2．学法：首先，边读、边想、边悟的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在读准、读懂、读好的递进性活动中得到提高。`其次，让学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我打破常规，改革古诗词教学的传统做法；创设情景，以读为本、以学定教、发挥想象，促进学生的自主学习，具体过程如下：

一、渲染意境，激发情趣

古诗词追求的是情景交融的美妙意境。因此，课程伊始，在古琴悠远的乐声中，召开一个小小吟诗会，聆听着学生们饱含诗情的吟诵，自然而然的把课堂带入了古诗词特有的意境美之中，激发了学生学习古词的兴趣，为课堂教学做好铺垫。以之前学过的李清照的《夏日绝句》引出词《如梦令》，然后由学生介绍课前收集到的有关李清照资料。

新课标对高年级提出的阅读要求是：学习浏览，能根据需要收集有关材料。由于古今语言的差异，生活环境变迁，以及古诗词抽象、精炼、含蓄的特点，给学生造成理解上的困难。于是，启发学生课前可以去查询资料。这不仅培养了学生收集、整理、运用信息的能力，为学习古诗词打下了基础，也培养了学生主动获取知识的学习品质。

二、反复诵读感悟意境

新课标指出：要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。张田若先生认为：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。可见，读是小学语文阅读教学的核心与灵魂，诗主乎情，如此丰美的文学珍品，只有

静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能达到感悟词意、感悟词境、感悟词情的目的。

（一）朗读课文，读出韵味

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。

（二）、胖读全词，古文今译。

首先，让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流。通过逐词逐句理解完后，请学生连起来说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中把词读胖了，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

此环节，教师不多作讲解，而让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟。

(三)、美读全词，想象画面。

没有想象就没有艺术，没有想象就没有艺术欣赏的再创造。因此，形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的《如梦令》向我们展现了溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭，这一幅幅流动的画。教学中，在学生熟读诗文的基础上，在古曲的萦绕中，让学生展开想象，并用笔描述下脑海中浮现的画面。苏霍姆林斯基曾说过孩子的智慧出在手指尖上用笔来思考，也就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解和感悟。那些在阅读时偶尔闪现的思想火花和灵感，因为有了笔才得以留下精彩。在描述画面的过程当中，他们也能旁征博引，情不自禁的吟出许多经典的诗文，如一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红等等。想象---放飞了孩子桎梏的心灵，唤醒了孩子所有的感官：用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。

(四)、瘦读全词、品味语言。

引导学生读出词眼看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？

学生对词眼的理解各不相同：暮、兴、醉、惊、记。在找词眼后，再让学生联系词的内容说理由，在词的语言环境中，学生再一次细品了这首词，感受到了作者热爱生活、热爱自然的情感，从中汲取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。

此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。

三、对照比读，延伸课外

出示李清照另一首《如梦令》（昨夜雨疏风骤）把两首词放一块儿，说说你发现这两首词有什么相似的地方？学生通过对照阅读，惊喜的发现《如梦令》这种词牌在字数、句式、韵律方面的特点。实现学生知识、能力、思想、情感、态度的融合、提升。在本课教学之尾声，布置学生课后继续搜集其他词牌名的词，来拓展学生诗文学习的范围，以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，打开学生的诗词的认识之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。

总之，熟读、想象、描述、体会、品味的古诗词教学模式，以古曲、古韵、古风、国画使学生充分享受古诗词的意境美、韵律美、凝炼美，将学生带入中华民族传统的、博大精神的璀璨文化之中。

苏教版小学语文六年级上册教案 篇3

事物之间存在着普遍的联系，是马克思主义哲学的一条重要原则。正如恩格斯所说：辩证法是关于普遍联系的科学。《课程标准》要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。如何运用哲学观点，根据《课程标准》的要求，指导我们钻研教材，并用以搞好课堂教学呢？现以苏教版小学语文教材(国标本)二年级上册为例，说说对这一问题的思考。

一、抓住内部联系，由已知走向未知

古人云：温故而知新。所谓故，就是已知，而新则是指未知。怎样做，才能从已知走向未知呢？关键是要抓住已知和未知之间的有机联系。先请看《英英学古诗》一课。对二年级的小学生来说，理解课文中那首古诗《静夜思》是有一定困难的，可以算作未知。但是，下面英英所说的那段话，学生凭借已有的知识和经验是能够大体读懂的，可以算作已知。所以，我们只要能够引导学生将英英所说的这段话读通、读懂，并将它与《静夜思》中的句子关联起来，让他们经历一个由此及彼、由已知走向未知的过程，理解这首古诗的大概意思也就不太困难了。其实，在本册教材中，一篇课文内部存在着有机联系，具有辩证关系的例子俯拾皆是。就拿《识字7》来说吧!需要掌握的生字：亭、停、闻、鸟、鸣，就与下面那一段韵文息息相关。停的字形和意思不就是一个人（单人旁）来到小亭旁边驻足歇脚吗？闻字不就是一个人打开了两扇门侧耳听那幅图所要表达的意思吗？而鸟和口组合在一起，自然也就是鸟鸣了。在教学时，我们只要通过点拨，启发学生自己去发现插图、文字和那段韵文的有机联系，他们就会较为容易地把握生字的意思，十分便捷地从已知走向未知。

系统论中有一个非常重要的观点：整体大于部分之和。可以肯定地说：如果我们能够引导学生发现散落在课文中字、词、句、篇之间的内在联系，并将它们连缀成网络，那么，这篇课文所拥有的整体功能就一定会大于部分之和。

二、抓住内在联系，举一隅而三隅反

古往今来，人们常常把举一反三的能力视为创造性人才的重要标志。那么，形成举一反三能力的关键在哪里呢？日本创造学会的先驱市川久弥教授在《创造工程》一书中指出：我的创造性科学或创造工程学的理论系谱，源于法国大科学家彭加勒对自己创造的经验总结的基本点，即我们必须指向目标，与其说是找出相似和相异，倒不如说重新认识看起来并不一致之中隐藏的相似内容虽然不同，但其形式，其部分间的排列是相似的。从这一方面看，后律的范围逐渐扩大，有包容一切的倾向。这也就是说，创造的关键是重新认识看起来并不一致之中隐藏的相似。

苏教版小学语文教材(国标本)二年级上册中有这样两课：一课是《有趣的发现》，另一课是仙、动物过冬》。《有趣的发现》一课说的是达尔文在考察一个小岛时发现：这里的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，而那些翅膀不大的昆虫却无法生存。之所以如此，其根本原因就在于这里的生态环境与众不同经常刮大风。抽绎隐藏在这一现象背后的道理，即达尔文学说的精髓：物竞天择，适者生存。

从表面上看，这两课并没有什么必然的联系，但透过表面现象看本质，这两课其实是从不同的角度，阐述了动物的形态及生存方式都要跟随着环境的改变而改变。中医典籍《黄帝内经》有云：智者察同，愚者求异，智者有余，而愚者不足。它的意思是说，高明的医生往往能够从千差万别的症状看到相同的病因，而庸医只能看到表面上各异的症状，而看不清真正的病根。与此同理，如果我们在钻研教材时能够站在这样一个高度看问题，并能在教学中通过必要的暗示，让学生自己去发现《有趣的发现》和小动物过冬》两课之间的内在的某种联系的话（请注意，这里绝不是要对低年级的小学生进行显性的辩证唯物主义教育，而是要让他们在实际的阅读活动中，对普遍联系的观点有一点内隐的、形象化的察觉），那么，学生是不是就能够比较容易地建立起更高层次的上位理论了呢？果真如此，那将对他们在今后的学习或生活中再去认识自然、认识社会、认识自我，产生深远的影响。

科学家贝弗里奇说：独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。因此，从某种意义上说，能够发现研究对象或设想之间的联系或相似之点，并将它们有机的关联起来，也就是独创了。

三、抓住内在联系，拓展认知的空间

苏教版小学语文教材（国标本）二年级上册中的《识字６》是这样一篇词串韵语识字课文：

骏马秋风塞北

杏花春雨江南

椰树骄阳海岛

牦牛冰雪高原

显然，这是选择了祖国的北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串连在一起而形成的一篇准韵文。它所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。如果我们能够将这一课与苏教版小学语文教材(国标本)一年级上册中《家》那一课有机地联系起来，不就能使学生原有的对祖国这一概念的具象认知得到进一步拓展、放大了吗？俗话说得好：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。没有大海一样广袤无垠的大舞台，鱼儿难以练就搏击风浪的真本领，没有蓝天一样上下千仞、纵横万里的广阔空间，鸟儿难以练就穿云破雾的翅膀。所以，我们从把握教材前后的联系人手，并在教学实践中积极引导学生去发现课与课之间的内在的隐性联系，就能搭建起一个更加宽阔的认知平台，让他们乐此不疲地投入到与文本、教师、同学之间的对话中去，就会使那些充满灵性的思维火花不断的进发，并不断地得到认同和放大。

以上所列举的仅仅是例子，在苏教版小学语文教材(国标本)二年级上册中具有这样或那样内在联系的课文还有很多，还需要我们去认真地琢磨。

话到这里，有人可能会问，为什么一篇课文内容，课文与课文之间会存在着相似的联系呢？张光鉴先生在《相似论》中对此做了很好的解释，他说：人的思维之所以依照相似性进行活动，其直接的原因在于：人的神经网络中的信息活动，乃是基于以相似的信息(这个信息有外部输入的，也包括大脑中自己产生的)为中介而自我进行的相似激活、相似联系、相似催化、相互调制、相似匹配的原理而工作的。人生活于大自然和社会环境中，客观世界中那些俯拾皆是的相似性运动，必然要反映到我们的大脑中来。所以，人的思维的相似性活动，是受到上述几个方面的相似性原理的制约的。我们说：无论什么样的文章都是人类思维的产物，而人呢，又是生活在大自然和社会环境中的，客观世界中那些俯拾皆是的相似性运动，必然要反映到我们的大脑中来。所以小至字词句篇，大至课文与课文之间，必然存在千丝万缕的联系。只不过大自然经常把宏观的相似现象展示给人们，而将其相似的基因和原理隐蔽着，让人们去寻找、去研究，谁寻找出这个现象的根本原理，谁就会发现更多的成果。

最后，我们简单说说。，如何抓住事物内部联系的问题。高士其先生说过：世界上的事物，虽然千姿百态，但究其内在的本质，都有其相同的哲理，当我们摸清了事物各自迥异的个性后，就需要开始去寻找他们内在的共性，这才是一个明哲、智慧的做法，也是认识事物的最好途径。只有这样才能掌握大自然的运动规律，从而站在哲学的高度，通晓自然科学和社会科学领域的真谛。（见高士其先生为《相似论》所写的《序言》江苏科学技术出版社１９９２年版第１页）从高先生的这段话，我们不难发现，要想抓住事物的内在联系，要特别注意以下三条：

第一是要确立事物之间存在着普遍联系的观点。在很长一段时间内，我们在认识上存在着一个明显的误区。误以为：科学就是分析。在这种思想理念的指导下，我们常常会把那些本来是融为一体的东西强行分解成若干个鸡犬之声相闻，老死不相往来的显性的知识点，把一篇好端端的课文肢解成七零八落的碎片，把本来客观存在内在联系的课文人为的分成若干个相对独立的单元。分析是必要的，但分析又是有度的。这就如同水是由氢和氧构成的一样，如果你把它分解成了氢原子和氧原子，它也就不具有水的功能了。

第二是要认真地研究事物各自迥异的个性，真正把一举好。从宏观上看，人的社会活动无非两类，一类是认知活动，二类是实践活动。实践活动是基础的、是外显的，认识活动是内隐的，是在实践活动的过程中生成的。这二者相互依存，相互促进。其中，实践活动的身份非常特殊，它是目标，也是手段。它既是一个人获得内隐认知的必然手段，又是一个人内隐认知能够显现的必然方式。所以在小学语文教学中，识字、写字、读书、背诵、口语交际和写作等实践活动，既是所要追求和达成的显性目标，又是培养学生语言积累、感悟和运用的能力，开发学生创造潜能，促进学生持续发展的基本和重要的渠道。如果不从这些最为基本的学习语文的实践活动人手，就会使认知能力的培养、创造潜能的开发、促进学生持续发展的美好愿望变成无源之水、无本之木；与之相反，仅仅追求实践活动显性教学目标的达成度，而不注重寓于其中的内隐的认知能力的培养、创造潜能的开发，那就会导致语文教学价值和终极目标的失落。正如已故的著名科学家高士其先生曾断言的那样：创造发明，不仅是人的外在的辛勤劳动，而且也是人的内在的科学思维，科学就是在这样的内外和谐和主客观的统一中产生。因此我们说，在举一的过程中，我们一定要从大处着眼，从小处着手。要扎扎实实地识字，工工整整地写字，仔仔细细地读书，规规矩矩地背诵，大大方方地进行口语交际和认认真真地作文。在以学生积极主动参与的、显性的实践活动过程中，去培养他们的内隐的认知能力，为他们的持续发展储备势能。

第三是要在此基础之上去寻找他们内在的共性，并适当地进行迁移，从而学会举一反三。列宁说：要想真正认识事物，就必须把握研究它的一切方面、一切联系和中介。亦如布鲁纳所指出的那样：学习结构就是学习事物是怎样关联的。有意使儿童更加能动地察觉事物怎样相互影响或相互联系这是对自然界和社会中事物多重决定论的观点的一种入门。

禅家语曰：水中着盐，饮水乃知。究竟怎样才能真正抓住事物的内在联系，在各异现象的背后发现那些相对统一的规律呢？也同品味爽口清心的盐水一般，需要亲口尝一尝。

苏教版小学语文六年级上册教案 篇4

第一课时(详案)

教学目标：

1．学习课文第一至五自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3．体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、宽容大度的优秀品质。

教学重点、难点：

读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因，从中欣赏林肯机智的辨论艺术和崇高的人格魅力。

教学过程：

一、导入新课

1．在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：对于任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义，让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。这位总统有一个伟大的名字林肯。跟老师一起写下这个名字（板书）

2．（出示图片）同学们，这就是林肯，他是美国人民最伟大的儿子，同时，他也是鞋匠的儿子（指题目）

3．在昨天，你们语文老师布置预习课文的时候，有没有同学自觉地搜集有关林肯的资料，谁能用一两句话来给我们介绍一下林肯吗？（学生自由介绍）

4．是的，林肯出生贫寒，一生坎坷。但就是这样一个鞋匠的儿子成了美国历史上最伟大的总统之一，是什么成就了林肯，相信大家读了课文后就会有答案了。

二、初读课文，整体感知

1．老师相信大家通过预习一定能把课文读好，下面请大家自由读课文，读准字音，读通顺句子，想想课文主要讲述了关于林肯的哪两件事。

2．这些词语你会读了吗？

尴尬羞辱毫不犹豫名门望族卑微静默嘲笑傲慢

3．字，不但要会读，而且要会写，还要写漂亮，请大家仔细观察这两个字，看看怎么写才能把他写好？

（1）辱在写的时候要用辰包住寸。师范写。

（2）豫则要左窄右宽。师范写

（3）打开书到122页，让我们一起工整地书写这两个字。（学生描红，师巡视）

（4）表扬写字姿势好和书写好的学生。

三、精读课文第15自然段

1．请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？

学生自学，边读边圈圈划划。

2．在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？

尴尬：你怎么理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）

气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？

读了这两句话你有什么想法？

在他们的心中,总统应该是什么人而林肯是什么人

（人与人是不平等的，那些参议员都是有钱人资本家，在他们眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了总统似乎不可思议，使他们蒙羞，可见他们只重出身，当时社会是不平等的。）

（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们尴尬。）

3．当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（板书：羞辱嘲笑）

（1）林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。

谁来读读他的话？从他的话里，你听出了什么言外之意？

（你不配当我们的总统。）

谁再来读读他的话？

（语言里充满了嘲笑，轻蔑，目中无人。）

过渡：听了这个傲慢的议员的话，所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。

这是怎样的大笑？

（笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）

（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（板书：静默）

（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（板书：赞叹）

4．同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍。

（1）出示：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

从林肯第一段的演讲中，你读懂了什么？

（宽容大度的胸襟，把别人的讥笑当做忠告；

（为自己是鞋匠的儿子而自豪，为自己是劳动人民的儿子而自豪；

（对自己的父亲的尊敬、爱戴和感激；

（谦逊）

三个永远，层层递进，林肯用其智慧的语言进行了有力的回击，再读。（个别，男生，女生，想读的读）

小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到内疚不安，此时他们会感到羞愧难当，此时他们会感到无地自容，此时他们会感到自惭形秽，因此参议院陷入一片静默。

集体读完整。

（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，我们再来读读林肯的第二段和第三段演讲。

出示：就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理和改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？

句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。

句二、句三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵*之分，我为人人，人人为我。

句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。

句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。

这是什么样的眼泪？

小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。

个别读，分组读。

四、课堂小结

1.教师小结语：

这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。

2.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说然后他对所有的参议员说说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声

3．第5自然段这个省略号省略了什么？

4．在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？

（板书：富有爱心宽容大度懂得感恩提倡平等充满智慧具有魅力）

5．林肯的故事还有很多很多，林肯的人格魅力还远不止于此，下一节课我们还会学到很多林肯的故事。(板书)

6．同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。听了林肯的演讲，参议员们不再为他当选为总统而感到难堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充满赞叹，欣赏，和尊敬。

7．总结板书：

林肯就是这样一个人，更是一位伟大的总统。（板书：伟大的总统）

五、指导写法，课外拓展

1．指导写法：

这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例来描写人物。在第一个事例中，抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。同学们在今后的作文中，可以学习这样的写法。今天，我们学习了第一个事例，第二个事例我们下节课学习。相信学习了第二个事例之后，大家对林肯这个人会了解得更加全面。

2．课外拓展：

课后，我们一起来搜集林肯的相关故事，下节课，我们一起来开个座谈会，来谈谈你眼中的林肯。

第二课时(略)

第二课时内容简介：

1．学习课文第6自然段，体会林肯仁爱正义的优秀品质。

2．我眼中的林肯故事演讲会。进一步深入了解林肯。

苏教版小学语文六年级上册教案 篇5

一、认真领悟编写意图

语文课程标准实验教科书（苏教版）（以下简称标准本）二年级上册的口语交际，是根据《语文课程标准》第一学段口语交际的教学目标编写的。每一课都由教学提示和情境图组成。教学提示对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求；情境图则为本课的口语交际教学提供一个或多个生活化的口语交际小环境。教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行口语交际教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。

从《语文课程标准》第一学段口语交际的６个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。标准本一、二册的教材，已经安排了口语交际话题１４个。本册教材安排了口语交际话题８个。这８个话题可分为三类：

1、学会系列（《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》）；

2、交往系列（《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》）；

3、交流系列（《我长大了做》、《我打算这样过寒假》）。

需要指出的是，学会系列的３个话题，都是设计得非常巧妙的开放性的话题。如《学会祝贺》，并没有将话题封闭在学会向老师祝贺上。因此，我们在教学时，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生学习就其它内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成功等。如《学会待客》一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶，来串门或有事请求帮助的邻居，多年没有见面的远方亲戚等。至于《学会请求》本身就是一个开放式的话题，教学时，我们只要抓住生活中你也有过向别人请求的事吗你是怎样做的这两个问题拓展开去就可以了。

交往系列的话题问路、买文具、看望等，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习，应该具备这样的本领：在不识路时会问路；在需要文具时能到小店、商场、超市买到自己需要的文具；在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候。

语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。《语文课程标准》要求学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往；发展合作精神。《我长大了做》、《我打算这样过寒假》这类的交流系列话题，正是基于这种理念设计的。交流系列的话题都是开放式，话题选择的是小学生关心的，与他们的学习、生活、发展密切相关的内容。让他们交流长大了做什么、打算怎样过寒假，一方面是交流思想、传递信息；另一方面就是要让他们有表达的自信心，激发他们积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见的主动性。这对丰富口语交际的教学内容，提高口语交际的教学效果十分有益。

二、精心选择教学策略

《语文课程标准》提出了遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略的理念，同时对口语交际提出了以下教学建议：

口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行；

采用灵活的形式组织教学；

鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

第三册口语交际的话题是丰富的，口语交际：的教学策略也应该是灵活而多样的。根据教学建议的精神，在口语交际课堂教学的过程中，应该特别重视以下几个教学策略。

1、创设与生活实际相似的交际情境

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。离开了特定的环境，口语交际就无法继续进行。根据口语交际的这个特性，我们在教学时，应该尽可能地给每一个话题创设与实际生活相似的交际情境。这样会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，会使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境，去作进一步体验。

创设交际情境的方法很多，应着重从以下几方面人手。

⑴利用课本情境图创设交际情境

标准本口语交际的每一课，都配上了情境图。这些情境图有单幅的，也有多幅的。每一幅情境图都从不同方面、不同角度为口语交际创设了与实际生活相近、相似的交际情境。有的展现了口语交际的具体场景，有的表现了较完整的口语交际过程，有的反映了口语交际过程中一瞬间的情景。口语交际课上，这些情境图可以唤醒学生的生活积累，可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来，激发他们参加口语交际的愿望。因此，我们在创设交际情境时，应努力发掘情境图的内涵，很好地利用这些情境图。

①凭借情境图，语言营造交际情境

语言可以描述事件，渲染气氛，再现情境。在口语交际教学中，我们可以根据情境图的内容，用语言来描述、营造交际情境。如《学会祝贺》这一课的情境图有两幅，一幅是一个低年级的小学生正在准备给老师做贺卡，从她的表情上来看，她一定是想好了准备写在贺卡上的话，很开心；另一幅图是一份可以填空的贺卡的样子。根据情境图，我们可以作这样的语言描述：明天就是教师节了，这可把正在上二年级的聪聪急坏了。她想，老师要过节了，我应该为老师做些什么呢？对！应该向老师祝贺一下节日。怎么祝贺呢？给老师送点礼物，可老师不会收礼物的。送一束鲜花吧！不行，鲜花也是礼物呀！对了，自己做一个贺卡送给老师。想到这里，聪聪连忙拿出刚买的２４色的水彩笔，找来图画纸，动手做起贺卡来。不一会儿功夫，一张漂亮的贺卡就做好了。聪聪想了想，在上面写上了自己的祝贺词：敬爱的王老师，教师节到了，我祝您节日快乐，身体健康，万事如意！还写上了自己的名字和日期。同学们，你们是不是也想给老师做贺卡呢，现在就动手吧。这样的描述，可以营造学会祝贺的交际氛围，学生先进入做贺卡的生活情境，然后拿着做好的贺卡，自然进人送贺卡时，你打算怎么跟老师说的讨论环节。

②根据情境图，表演展现交际情境

表演应该是口语交际课最常用的一种创设交际情境的方式。它主要是根据情境图的内容，采用分角色表演的办法，展现与话题有关的事件情境，为学生主动参与口语交际创造一个逼真的交际氛围。从口语交际的教学实践来看，表演是比较容易将学生带人特定的学习情境的。如教《学会请求》时，可以通过表演展现这样一个交际情境：

李春燕坐在桌边，手里拿着一本《古诗诵读》，摇头晃脑，念念有词的样子。

奶奶正坐在沙发上聚精会神地看京戏（配音响效果）。

李春燕看了看奶奶，用双手捂住耳朵继续背诗。过了一会儿，李春燕噘起嘴巴，作出烦躁的样子。

奶奶仍在看电视，脸上露出满意的笑容。

李春燕站起来往电视机走过去，突然像想起了什么似的，转身走到奶奶身边。

小学生一般会把表演当成真实的事情。此时，教师抓住时机，用李春燕想跟奶奶说什么呢会怎么说呢这两个问题，让学生进行角色转换，把学生带人到请求的情境里。此时，学生就能调动自己的生活积累，踊跃参加到怎样向奶奶请求的学习之中。

《问路》、《看望生病住院的同学》、《学会待客》等话题，都适宜采用表演来展现相关的交际情境。

③仿照情境图，模拟再现交际情境

模拟可以快捷、方便地创设交际情境。我们可以仿照情境图的背景、人物和事件的情节，用模拟的方式再现交际情境。如《买文具》一课，课前可以按情境图上的内容，准备好练习本、钢笔、水彩笔等文具，再准备一块超级市场的标牌。在适当的时候，仿照情境图，用文具和其它物品摆放出超市文具部的样子（如果需要，也可以在黑板上画一些背景），再让老师（也可以用学生）和一位同学分别扮演售货员和购买文具的小学生，并进行关于购买文具的对话。这个再现的交际情境，给学生学习本课题创造了条件。

《看望生病住院的同学》也可以用这种办法模拟再现交际情境。教学时，可以用彩色粉笔在黑板上将情境图照葫芦画瓢，引导学生观察情景图，然后让学生在情境图前进行口语交际练习。

像《学会请求》、《问路》等话题，都可以用模拟的办法再现交际情境。

⑵借助电教媒体创设交际情境

有些口语交际话题，信息量很大，用以上几种办法创设交际情境，不一定能营造出话题所需要的氛围。现代化的电教媒体，是弥补此不足的重要技术之一。

《我长大了做》这个话题，是让学生张开想像的翅膀，互相交流自己的理想、愿望、志向等，话题极为宽泛。这课的情境图采用组合的方式，通过选择以教师、医生、工程师等为代表的形象来启发学生进行联想。我们可以借助电教媒体手段，将情境图所提供的信息进行扩展：第一，用搜集或拍摄这些形象３２作的情境画面（摄像也可），将情境图中的内容适当展开；第二，增加一些有代表性的形象，如飞行员、空中小组、计算机专家、政府官员、艺术家、运动员、企业家、私营业主等资料；第三，采用计算机技术，对资料进行处理，配上音效，做成超级链接的课件。课堂上可以根据需要，随时点击计算机课件来创设交际情境。这样做可以激发学生的灵感，拓展他们的思路，寻找到更合适的话题，丰富他们交流的内容。

《我打算这样过寒假》、《看望生病住院的同学》，也可以采用这种方式来创设交际情境。

2、在教学中实现口语交际的双向互动

在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不断的，这就形成了言语的双向流动。可见，口语交际有着很强的双向互动性。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，口语交际教学，应该紧扣教学目标，精心设计，努力实现课堂教学中的口语交际的双向互动。

⑴在表演中实现双向互动

表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式。表演的本身就有着很强的双向互动性，将表演引进口语交际的课堂，不仅可以创设交际情境，还可以有效地促使课堂教学实现和保持双向互动。

一些口语交际话题，有着明显的双向互动性，我们应抓住这一特点来安排教学。如《问路》这个话题，可以根据兰兰要去白马石刻公园，可是不知道怎么走，该怎样去问路的教学提示，设计这样的教学过程：

①让两名学生尝试问路；

②讨论尝试问路情况，大家出主意，说说应该怎样问路；

③仿照情境图模拟再现问路情境路边的公园，一名小学生，正在向一位散步的老爷爷问路；

④师生共同讨论后，教师和学生合作表演问路（有示范作用）；

⑤同位或自选对象练习表演问路。

这个教学过程，就是紧扣教学目标学会问路来设计的体现双向互动的过程。本册口语交际话题《学会祝贺》、《学会请求》、《买文具》、《看望生病住院的同学》、《学会待客》，都可以采用在表演中实现双向互动的策略。

⑵在需要表达时实现双向互动

在口语交际的课堂教学中，有时会遇到这样的情况：学生对话题特别感兴趣，参与口语交际学习的热情也非常高，这时，他们会争先恐后地要求发言、表演。在这种情况下，那种个别式的台上表演已经不能满足课堂口语交际学习的需要了，我们可以将学生组织成若干个小组，让他们在小组里自由选择，自由组合，尽兴表演。当然教师也应该参与进去。像《问路》互动设计的第五步同位或自选对象练习表演就属于这种类型。这样做，不仅课堂形成了双向互动，而且互动的面扩大了，互动也带来了良好的学习效果。

⑶在需要帮助时实现双向互动

在口语交际的课堂教学中，学生在参与口语交际时，常常会碰到气些拦路虎，使口语交际训练不能顺利进行。作为课堂组织者、指导者和参与者的老师，遇到这种情况不要越俎代庖。只要换一种思维，变一个角度，因势利导，就可以将停滞状态的课堂变成双向互动的场。做法很简单，就是让遇到问题的学生主动向别人请求帮助。请求可以点名道姓，也可以请老师给予帮助，被请者应积极给予请求者以及时的帮助或作出某种响应。如《看望生病住院的同学》一课，有两个地方学习时可能会遇到困难：一处是王小娅委托丁大勇代她向李小燕表示问候，他们都说了些什么呢；另一处是丁大勇见到李小燕应该怎么说呢？如果在口语交际训练时卡了壳，交际的双方都可以请求帮助。这样的一请一助、一来一往、你来我往，课堂就实现了双向互动。当然，这样的双向互动也可以是小组式的讨论、交流和补充。

应该注意的是：双向互动必须确立学生的主体地位，教师必须放下架子，与学生平等相处、平等对话，对学生要多宽容、多鼓励。否则，就不会有真正的双向互动。

3、发挥电教片的示范作用

脑科学的研究成果告诉我们，人的语言能力是习得的，是一点一点模仿来的。因此，我们在教学过程中应该给学生一些必要的示范。课堂上除了老师、学生的示范之外，我们可以适当发挥电教片的示范作用。为了配合标准本的口语交际的教学，教材编辑部组织拍摄了仙、学生口语交际百集》系列片。这是一部精心制作的优秀电教片，本册教材中的《学会祝贺》、《我长大了做》、《买文具》、《学会待客》等，片中都有很好的口语交际范例。我们在教学时，可以根据教学需要，把握好播放时机，为学生做示范，让学生去学习、模仿。

4、增加口语交际的实践机会

人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，人的口语交际学习的处延和生活的外延也是相等的。可见，口语交际有着很强的实践性。因此，我们应设法给学生增加口语交际的实践机会。

⑴坚持在课堂上多给学生实践机会

口语交际的课堂教学结构，必须以学生为主体，多安排学生自主性的实践活动。教师在口语交际的课堂教学中，不要因为一两个学生说对了，就认为其余的学生都达标了，然后就忙于完成教案的下一步。这样，特别容易把口语交际教学引向误区。其实，口语交际课是教师根据教材中的口语交际话题，精心设计教学方案，让学生通过典型话题的实践，快捷地获得和积累口语交际的经验的过程。从人们学习语言的经验来看，学生口语交际经验的积累和能力的形成，是不可能一次就达到要求的。因此，我们在教学中应该把时间让给学生，把机会留给学生，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励他们重复说、反复说。我们还应特别注意哪些口语交际有困难的同学，应鼓励他们参与，多给他们一些尝试和实践的机会，只要参与了，都应充分肯定。要做到：不让一个学生掉队。

其实，课堂只是学生学习口语交际的一个阵地，按照《语文课程标准》的精神，我们还应努力加强学科之间的整合，将口语交际融人各学科的教学之中。学生在课堂的实践机会多了，口语交际能力的提高就会很明显。

⑵坚持在日常生活中实践

生活是一个丰富多彩的天地，我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如学习了《学会祝贺》，就可以捕捉一些机会，去向亲朋好友、同学老师、名人长者表示祝贺；学了《学会请求》，在遇到什么事情需要别人帮助时，应该试着去请求；学了《礼貌待客》，如果以后家里来了客人，就可以当当主人，试着去接待一下；同样，学了《看望生病住院的同学》，如果班上真有同学病了，可以去看一看，当然，也可以去看一下生病的老师和其他人。其次，在学生的日常生活中，还存在着大量的交际事件，每个事件中都有着广泛的交际话题，我们应注意引导学生利用这些事件进行口语交际实践。此外，还应该采取多种方式，有针对性地组织活动，给学生增加交际实践的机会。如：搞课本剧表演；参加国家纪念日或宣传周、宣传月教育活动；参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动；当校园广播、电视小记者，在校园、去社区采访；参加自己感兴趣的各种组织的活动等。这些走出去的实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧去设计活动方案、召集会议、布置安排工作，让他们自己去与别人打交道、解决问题、请求帮助等。这样，他们的口语交际能力必然会得到锻炼和提高。

苏教版小学语文六年级上册教案 篇6

教材简析：《最后的姿势》是一篇叙事性散文，它是根据20xx年5月12日14时28分时发生的那场突如其来的大地震中所涌现出来的可歌可泣的真实事件所写的。谭千秋老师在灾难来临之际张开双臂，将四个孩子守护在身下，他用行动证明了自己对人生的追求。为了更为立体地表现人物品质，作者还引用了最具说服性的三位人物的话语，侧面烘托谭千秋老师的英雄壮举，这样的描写使得谭千秋老师张开双臂，护住学生的形象定格在我们心中，成为了一个永恒的瞬间。

教学目标：

1.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托的人物形象的方法，并能模仿运用。

2.通过品读语言文字，能够说出最后的姿势的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3.通过搜集、整理与阅读资料，小组探究解决问题，提高学生获取信息和自我学习的能力。

教学重点难点：

除了理解最后的姿势所蕴含的爱与责任的人生意义外，还能学会课文侧面烘托的写作手法，借助自主阅读的内容，也能写上一小段。

教学准备：

学生：课前能根据老师的要求进行资料的查询，并认真阅读。

教师：制作教学PPT。

教法学法：

在读、思、悟的过程中，采用课前了解小组探究交流感悟教师点拨与品读感悟掌握学法相结合引领学生真正认识谭千秋老师。

教学过程：

一、视听结合，唤回真情。

1.课伊始，老师播放一张张感人至深的画面，并配以声情并茂的解说，将孩子一下子拉回到那个令人痛彻心扉的时刻20xx年5月12日14时28分。

20xx年5月12日14时28分，所有的轰然倒塌中，历史就在这一刻定格，突如其来的灾难将所有的欢声笑语掩埋。裹满污泥的手拽不住生的希望，张大的双眼，是在寻求生的权利。生命在此刻脆弱无比。但他，却用世间最美的姿势延续了生命。他就是谭千秋。

2.板书课题：最后的姿势，请学生带着真挚的情感朗读。

【设计意图：虽然20xx年的这场大地震学生经历过，也曾感动过，但随着时间的推移，情感会慢慢淡下来。为了重新唤起学生对那场地震的真实感受，因此，我以此作为了课的开始。】

二、示范阅读，初解人物。

1.请一名学生朗读课文第一小节，其余的同学边听，边思考这位普通得不能再普通的高中老师，会是一个怎样的人呢？

2.展开讨论：学生可能会从给女儿洗漱、穿戴带女儿散步感受到他是个关爱家人的人；还可能从早早地赶到体会到他是个热爱工作的人。

【设计意图：学生的感悟往往是分散的，更缺少自己总结归纳的能力。因此，在学生交流的过程中，要帮助学生发现总结，如果要想知道这是一个怎样的人就要学会观察人物的动作、言行，从细微处入手，那样才能真正读透一个人。

虽然这一小节不是文章的重点和难点，但我却愿意花上一点时间带着孩子来学，目的是通过这段内容的学习，教给学生一个方法，让他们知道如何借助语言文字去深入解读人物。】

三、伙伴合作，细品人物。

1.在你眼里谭千秋老师还是个怎样的人呢，你是从哪里读到的？你是怎样理解课题最后的姿势的？请四人小组合作学习，读读第二到第七小节的课文，也试着从人物的动作言行和环境描写等细节中去思考、解答。

2.小组合作，相互补充，得出较为全面的看法。

比如说，当学生从谭老师立即将它们拉到桌子地下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住四个孩子的拉撑护中体会到谭老师是个不顾自己安慰，一心想着学生的老师时，可以引导学生联系上文谭老师讲课的内容，去体会他是个言行一致的人。还有引导学生从四次的环境描写品味谭老师的精神。

【设计意图：在这个过程中，教师应该是一个积极的引导者，在学生探究发生偏差时，在相互之间达不到共识时，在不能打开思路时，研究不够深入时总之，教师的引领应该是在学生出现问题，需要教师帮助的时候。

这样的小组合作，绝非一般意义上的只图形式与表面的热闹的学习方式，它强调每个学生都要在相互交流与倾听中让思维开动起来。教师在期间的要务就是点燃每个小组思维的火花，让课堂中激荡着生命的活力。因为，学生是天生的学习者，学生有着无限的潜能，作为教师尊重儿童这种与生俱来的本能就是顺应了儿童的自然发展。】

3.小组推派代表，汇报学习成果。汇报分朗读与研读结果两部分，以学生评价为主，教师评价点拨为辅。

四、借助文本，迁移写法。

1.13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，那画面，让多少人垂泪低泣，让多少人为之震撼！教师出示救援人员、获救学生、一位老师的话，指名学生朗读，并说说自己读后的感受。

2.在学生交流后，教师作一个总结与提升，教给学生一个写作方法。

读着这三段文字，老师仿佛看到了三幅最感动，最美丽的画面：展开双臂，护住孩子的画面；紧急时刻飞扑向孩子的画面；指挥学生们逃离现场的画面。三个不同的人物从不同的侧面再一次烘托出了谭老师那高大的形象。这种写作方法就叫做侧面烘托

3.在明白了什么是侧面烘托与侧面烘托的作用后，请学生回忆自己认真阅读过的地震中发生的感人的事情，学习这一写作方法，也来写上一小段。

【设计意图：这样的设计，是建立在学生认真完成前置性作业的基础上的。所谓前置性作业就是在课前布置学生查阅资料，认真阅读。阅读时，要求学生关注人们对这些人物的赞美和评价。这种将第二天学习的内容提前学习、准备，顺应了先学后教的理念，转移了教学着力点，改变以前步步为营的教学状态，真正做到了以生为本。这样的教学起于文本，但不止于文本，它顺应了语文学习的规律。】

五、总结提升，点明题目。

1.针对学生练笔内容，将诸如：

辉兵，用交警放行的姿势，舍生忘死地指出了逃生的方向。

汤鸿，两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。

袁文婷，压在水泥板下，身体下面藏着她的学生。

结合小组学习成果，归纳总结出，在生命的最后时刻，每个人都有着自己最美丽的姿势，这姿势是他们在用爱和责任诠释着生命的意义。

2.最后，用人们赞颂谭千秋的话英雄不死，精神千秋来赞颂所有这些可歌可泣的英雄们。记住英雄不死的是精神，他们是用生命去捍卫爱与责任。这也是我们所要从这些英雄身上汲取与捍卫的东西。

【设计意图：由文本走向深入，是对主题的适度挖掘。这对于高段的学生来说并不是难事，何况它们皆出于学生的笔头。提升需要教师的点拨与引导，哪怕只是简单的几句总结语。】

板书设计：

最后的姿势侧面烘托

张开双臂护住学生

爱与责任

【设计意图：最后的姿势有两层含义，一个是谭老师生命最后的姿势，另一个是透过这姿势我们所品味到的爱与责任的人生意义。这两点，在板书里都能清晰地表达出来，学生能一目了然。】

设计意图：

整堂课的设计没有琐碎的问题，主要围绕三个值得探究的大问题展开的：谭千秋是个怎样的人？环境描写对于人物精神的体现有什么作用？侧面烘托的作用是什么？所有细节的指导与品味都蕴于小组讨论与教师点拨中。这样的设计从整体入手，教师是站在宏观的角度把握教材的。课堂设计以学生为主，教师坚信学生本身就是课堂教学的重要资源，不把自己的意志强加给学生，而仅是为学生创设一定的情景，在引领中启发学生自主感悟。

苏教版小学语文六年级上册教案 篇7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解生字组成的词语。

3、能从玄奘设去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟

出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学难点：

理解方丈的妙喻，引发学生对成才的理性认识，产生深刻的启迪。

课时安排：2课时

教学过程

第二课时

一、复习导入

今天我们继续学习生命的林子，齐读课题（男生读、女生读）

出示：生命的林子

玄奘法门寺名僧

首先请大家快速浏览课文,找出写这几者关系的句子。

二、阅读感悟

1、出示学生找到的两句话：①法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子。

②在法门寺这片森林里，玄奘苦心修行，终于成为一代名僧。

齐读，谁能把这两句话读好？（指名读）

2、法门寺是一座怎样的寺庙？请大家快速浏览1-3小节。

①交流

相机板书：法门寺水深龙多

②出示：法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。

法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，集纳了天下的许多名僧。

3、轻声读读这两句话，你对哪些词语感受最深？

指导读（读这两句，对这四个词强调一下。声响不代表有感情。读第二句，声音扬一点，声响不代表吵齐读）

4、作为一名和尚，你有怎样的感觉？如果不是法门寺，而是普通的小寺，你有怎样的感觉？

5、想象一下，玄奘带着向往、自豪而来，可是文中开头可以看出，向往没有了，自豪没有了。想一想，有人劝玄奘离开原因何在？

6、所以在玄奘离开之前，他和方丈有一段对话，这是一段关于烛火和太阳的对话。问烛火和太阳，实际上问的是什么？烛火和太阳有什么不同？请大家找到这段话认真读一读。）

（烛火有没有太阳做不到的地方？太阳只有一个，而烛火有无数。）

7、出示：林子遮天蔽日，棵棵松树秀齐、挺拔。

为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵成为栋梁。

（生齐读）

恰恰是因为阳光、雨露太稀少，他们才一棵棵成为栋梁。你有疑问吗？为什么说可能？

8、小结：1、、作为一棵树，有可能成为栋梁。

2、只能是一种可能，有的甚至为得不到阳光而死亡。玄奘在烛火和太阳中做太阳，做栋梁。下面第8小节中玄奘的话，轻轻读给我听。谁来试试。

9、课文学到这里，同学们，你们想做烛火还是太阳？

你们有志向很好，玄奘也想做太阳，历史告诉我们，玄奘确实成了普度众生的高僧。了解历史，读过《西游记》的同学都知道，这棵大树了不得，他在31岁时去回真经。取经xx年后，带着650卷真经回国。作为伟大的旅游家、翻译家、佛学家，不仅是中国，还是世界，玄奘都成为太阳时的人物。齐读最后一节

三、总结升华

出示玄奘资料，续写

板书：

10、生命的林子

林子郁郁葱葱群体

法门寺水深龙多竞争

苏教版小学语文六年级上册教案 篇8

一、说教材

本文是新课程标准六年级上册第六单元的一篇文章。是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓优越的人的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

在这一课中，作者写得最多的是人物的语言。要想品读林肯，那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中，通过文本去感悟人物形象。

二、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1.理清文章思路，理解林肯的三段演讲，从中感受林肯的优秀品质。

2.通过对课文关键词句的理解，引导学生具有宽容大度、不卑不亢、谦逊的品质，树立正确的人生观、价值观。

3.指导学生有感情地朗读课文。

三、说教学重难点

《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它落实在凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯具有平民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质上。

难点在于能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。

四、说教法学法：

说教法：在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。因此在教授时，层层推进，让学生抓住林肯的语言，逐句进行探讨。比如：三个永远，多次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。

说学法：主要是发挥学生的主观能动性，学生通过以读促情、以思为重的方法理解我在课堂上提出的问题，从而体会林肯这一人物形象。

五、说教学过程

一、复习导入

1．上一节课，我们初步认识了一位伟人，（出示头像）他就是美国第16任总统林肯。林肯是（齐读课题：鞋匠的儿子）

2．文章是如何评价林肯的？

（板书：最有作为的总统之一）

3．请同学们打开课本，浏览全文，找出哪两件事能够体现他是最有作为的总统之一。

二、精读感悟

A．第一次演讲

1.请同学们找出第一次林肯演讲的内容。

出示：

我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。

虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

2.林肯面对羞辱时，他是如何做的？

出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

（点红：非常感激）

3.对于羞辱，他把它当成是一种忠告，请问忠告是什么意思？可见这是一个怎样的林肯？

（板书：宽容大度）

指导朗读，读出林肯的宽容大度。

4.师：我发现你读永远时特别有感情，能告诉我为什么吗？

（点红：永远）

第一个永远体现林肯的真诚，第二个永远体现林肯的自豪，第三个永远体现林肯的谦逊以及对父亲的尊重。

指导朗读，齐读。

5.把三个永远去掉，表达效果有何不同？

6.过渡：在一片静默声中，林肯又说这样一段话，出示：

就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。

从中你读出了什么？

预设a：帮你改正，我读出了林肯的乐于助人，不卑不亢（板书：不卑不亢）。

预设b：虽然但，我读出了林肯的勤劳。

预设c：艺术，我读出了林肯对父亲的尊敬。

指导朗读，齐读。

7.然后，他对所有的参议院说了什么？

出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

师：依据学习第一、二两段演讲的方法，通过朗读，说体会，品析人物，请同学们试着自己学学第三段话。

预设a：任何人都一样，平等待人（板书：平等待人）

预设b：尽可能地帮忙，为人真诚，乐于助人

预设c：伟大，对父亲的尊重和怀念

预设d：无人能比，对父亲的崇敬

师：父亲无人能比的仅仅是他的手艺吗？

（还有父亲的人格，能在平凡的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳。）

师结：正因为林肯的这些人格魅力深深地打动了他们，震撼着他们，使得他们由一开始的羞辱、嘲笑变为赞叹的掌声。接下来我们来学习林肯的第二次演讲。

B.第二次演讲

1.了解历史背景，出示相关资料。

2.这正如林肯在一次演讲中强调的那样，出示：

一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去，我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。

3.师提问：

（1）裂开的房子指的是什么？

（2）房子塌下去指的是什么？

（3）完整的整体指的是什么？

4.这位总统又是如何做的？

5.从中你看到了一个怎样的林肯？

仁爱（板书：仁爱）

6.最后谁能来评价一下这位鞋匠的儿子？

是呀，正因为林肯有着这些优秀的人格魅力（板书：人格魅力），难怪文章会这样评价他（引读）林肯是美国历史上最有作为的总统之一。

7.文章共写了两次演讲，第一次详写，第二次略写，这种手法叫做详略得当（板书：详略得当）

三、作业布置

六、说板书设计

21.鞋匠的儿子

最有作为的总统之一

人格魅力

宽容大度

不卑不亢仁爱

平等待人

小学六年级语文景阳冈教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学六年级语文景阳冈教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析

《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。

文章导读

这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR>课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

中心思想

通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

文章结构

按事情发展顺序可分为四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。

第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。

写作特点

1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，条理清楚。

2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。

近义词：枉送——白送耻笑——讥笑吓唬——恐吓结伴——结伙

反义词：好心——恶意破碎——完整酥软——坚硬

词语解释

筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：为什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。

一饮而尽：一口气喝完。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

客官：旧时店家对顾客的称呼。

掀他不着：掀不着他。

结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。

岂：表示反问，有“难道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像现在的布告。

酥软：肢体软弱无力。

耻笑：鄙视并嘲笑。

说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。

酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。

句段赏析

1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”……“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”……“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！……就有大虫，我也不怕。”

这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。

这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。

3、武松拿来一饮而尽。

“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。

4、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”

这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。

5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。

这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

教学建议

1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。

2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。

3、要注意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。

教学设计示例

13*景阳冈

一、素质教育目标

（－）知识教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）能力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．根据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

（五）学习第二段

小学六年级语文《灯光》教案

学生视角：

灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

难点：

引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

教师思考：

这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

重点：

抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

设计特色：

仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

信息资料：

查阅作者王愿坚的相关资料。

教学要求：

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗读课文。

教学时数：1课时

教学流程：

一、激情导入，明确目标：

1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

2、介绍交流收集的作者相关资料。

3、渗透本节课的学习目标。

（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

二、自读课文，质疑讨论

1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

3、提出问题，师生共同梳理问题。

（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。

1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

（2）你对“灯光”的怎样理解？

（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

四、感情朗读，联系实际，交流感悟。

1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

2、联系实际，畅谈学文后的感受。

五、实践活动：

收集阅读王愿坚的其他作品。

苏教版小学六年级下册：《卢沟桥烽火》教案

（一）

[教学要求]

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用逐步万籁俱寂造句。

2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。

3.通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间]

[教学重点]

目标中的2、3，目标1中的造句。

[教学具准备及辅助活动]

[主要板书计划]

卢沟桥烽火

敌军我军

7月7日深全副武装喝问

气势汹汹严词拒绝

首先还击

第二天凌晨人仰马翻同仇敌忾

狼狈举、冒

当天晚上抱头鼠窜悄悄

可耻下场英勇顽强

[作业设计、安排]

[课内]

1、抄写词语。

2、填写成语。

3、造句。

4、组词、多音字组词。

[课外]

1、抄默词语

2、把课文复述给父母听

3、完成练习册。

第一课时

教学要求：

1、导入新课，质疑问难。

2、检查预习情况

3、初读课文，理清课文条理。

4、指导学生书写词语。

一、导入新课

1.听歌曲＜松花江上＞

2。揭题质疑

看了课题，有什么疑问？

学生提问，比如烽火是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？

解决问题：

事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

相机介绍九一八事变的经过九一八事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

二、初读指导

1.自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2.检查自学情况。

（1）小黑板出示词语。

（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

（3）指名分自然段读课文。

3.指导分段：

（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并说说理由。

第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段（2-5）：写卢沟桥事变的经过。

第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段（9）：写卢沟桥事变揭开了中国人民全国抗战的序幕。

三、指导写字

四、作业

（1）抄写词语

（2）解释加点字

同仇敌忾万籁俱寂众寡悬殊如火如荼猝不及防

第二课时

教学要求：

1、学习课文第一、第二段，通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。

3、能复述卢沟桥事变的经过。

一、复习

出示词语，指名读。

1.说说文章的主要内容。

二、精读训练

1、学习第一段。

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道。

（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）

2、学习第二段。

（1）读每二段，画出表示时间的词语。

（2）交流并板书：

1937年7月7日深夜

第二天凌晨

当天晚上

3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。

按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？

交流并相机板书：

1937年7月7日深夜

日军我军

全副武装喝问

气势汹汹严词拒绝

首先还击

通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义蓄谋已久的行为

指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。

第二天凌晨

日军我军

人仰马翻同仇敌忾

狼狈举、冒

通过理解震耳欲聋吼叫及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。

通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。

通过理解人仰马翻等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。

当天晚上

日军我军

抱头鼠窜悄悄

通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。

指导朗读

（5）换时间顺序讲述卢沟桥事变的经过。

听录音，加深印象

看板书，同桌互相复述

指名复述

（6）小结

第三课时

教学要求：

1、学习第三、第四段。

2、指导造句。

一、复习

1．指名说说九一八事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。

2．指名复述卢沟桥事变的经过

过渡：日寇岂肯就此罢休？

二、继续精读训练

1．学习第三段

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）交流

当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）

中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。

全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援

（3）指导朗读好这一自然段

2．学习第四段

（1）自由读，读不懂的做上记号。

（2）学生质疑、解疑。

（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。

三、指导造句

1．逐步

（1）指名读带有逐步的句子

（2）这里的逐步是什么意思？

（3）我们可以说逐步怎么样？

（4）用逐步说一句完整的话。

2．万籁俱寂

四、延伸作业

搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

教后感：

这篇课文按时间顺序讲述了卢沟桥事变的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。

（二）

[教学要求]

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。

3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间]二课时。

第一课时

一、导人新课

1．听歌曲《松花江上》。

请学生说说听后的感受。

2．介绍九一八事变的经过：

3．揭题：

九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)

4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。

烽火指什么?比喻什么？卢沟桥烽火又是什么意思?

5．设疑。

卢沟桥事变的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

二、初读指导

1．自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2．检查自学情况。

(1)小黑板出示下列词浯：

kouxiaodie

日寇硝烟哭爹喊娘

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④去掉拼音读。

(2)指名分自然段读课文

(3)指导分段：

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

②指名分段，并说说理由。

第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(第25自然段)：写卢沟桥事变的经过。

第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全面抗战的序幕。

三、指导写字

第二课时

1．出示词语，指名读。

魔爪咽喉挑衅

日寇控制号召

2．说说文章的主要内容

二、精读训练

1．学习第一段。

同仇敌忾猝不及防

万籁俱寂如火如荼

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叫一样；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道：

(3)这一段写了什么?

①九一lk事变后的局势，

出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中咽喉的位置。

本文中把什么比作咽喉?为什么这样比?

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段，小结：

这就是卢沟桥事变的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨

敌军我军

人仰马翻同仇敌忾

狈举、冒

理解震耳欲聋、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

卢沟桥事变的经过。

3、学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么

(2)交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解指名读，体会形势之危急。

②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读：天津急!华北危急!中华民族危急!否调换位置?为什么连用三个!?

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

自由读，齐读。

重读迅速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

4、学习第四段。

(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。

(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中

(3)我们可以说逐步怎样?

(逐步提高，逐步开展工作)

(4)用逐步说一句完整的话。

(1)指名说说万籁俱寂的意思。

(2)什么时候什么地方万籁俱寂?

(3)用万籁俱寂说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。

在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

小学六年级语文下册教案

作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的部编版小学六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》教案，欢迎大家分享。

小学六年级语文下册教案 篇1

教学目标

1.会写“惧、凄”等14个字，会写“航海、荒岛”等46个词语。

2.默读梗概，说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标题。

3.关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

4.激发阅读原著的兴趣。

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办?

2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。

3.简介作品，激发阅读原著的兴趣。

18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。

二、认读生字词，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导:木筏(fá) 畜(xù)养

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字，并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文，了解主要内容。

1.默读梗概部分，说一说，这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)

2.小组内交流，用小标题的方式列出来。

流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

四、课堂小结。

通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.文章主要讲了一件什么事?

2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……)

二、精读课文，体会情感。

1.浏览精彩片段，说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运用了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切，拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说的真实效果，令人读起来兴味盎然。)

2.默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)

3.抓住精彩句子来体会。

(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。

鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。这个名字，与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中，有很多关于时间的记录，他记得是“9月30日”来到海岛，上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字，也在情理之中。

(2)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独，是他在岛上活下去的关键。

(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。

鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，由于这种想法太强烈，所以希望身边的狗也能开口说话。

(4)总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。

这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解:孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西;可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年，跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望，从而内心得到安慰，获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神，对于处在现代社会中的人们来说，也是一个很好的启示。

4.感悟精神。

(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。)

(3)结合整个片段内容，试着用“从 中，我感受到鲁滨逊是 的人”的句式来说一句话。

(4)出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

三、总结全文，拓展延伸。

1.通过对本课的学习，你一定有所感悟吧?那么，你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自己说些什么?

2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

板书设计

鲁滨逊漂流记(节选)

梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

感悟:在困境中，把好处和坏处对照起来看，从中找到一些东西来宽

慰自己

教学反思

1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他的人生造成了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

2.以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读懂片段的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花，既形成独到的认识，又达成集体的共识。

小学六年级语文下册教案 篇2

设计意图

本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

教学过程

一、背诵导入

我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

二、自-阅读

今天我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

三、交流讨论

结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。

1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

四、有感情地朗读、背诵

1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。

3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

五、对比阅读，感悟诗人的情感

1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

毛泽东在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

六、拓展阅读

1、课外阅读毛泽东的其他诗词。

2、用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

小学六年级语文下册教案 篇3

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。

3、阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。

4、收集身边的小故事，从故事中感悟道理。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。

2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。

教学方法：

自读感悟，读说结合。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激情引趣、导入新课

1、同学们，喜欢吃西瓜吗？谈一谈吃西瓜的感受吧！今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

2、板书课题——摸瓜。

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事？

3、再读课文，理清文章思路。

三、精读课文，体会情感变化

1、读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

2、默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。

3、为什么送瓜？体会情感变化。

四、扩展延伸，练习说话

1、文中的人物给你留下什么印象？

2、如果换作你，你会怎么做？说一说。

五、作业

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

准备摸瓜

摸瓜摸瓜经过乡情淳朴

往回送瓜人情浓郁

请我们吃瓜

小学六年级语文下册教案 篇4

一、教学要求

1.通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

2.以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3.说写结合，完成两篇作文：

(1)介绍照片中的“我”；

(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。

二、教学安排

1.导语。

你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?

但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好?

2.范例及讲评。

你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想，谁愿意说说?

讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。

板书：

围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚

3.练习。

(1)独立思考：这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?

(2)小组交流，练习口述。

4.大组交流。

请各小组推荐：哪位同学说得较好?

讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。

5.当堂习作。

限定时间，快速习作。

6.相互修改。

找一个朋友，征询意见，自行修改。

7.小结。

小学六年级语文下册教案 篇5

教学目标：

1.自主识写生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。

4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。

教学重点：

1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。

2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

教学难点：

1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

2.感悟蚕的精神品质。

教学准备：

生字卡片、阅读材料

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，引入学习

同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）

二、初读课文，检查预习

1.开火车读课文。

2.指名读生字，纠正错误读音。

3.齐读生字。

三、细读理解

1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？

2.汇报交流：

根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）

3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的.了解呢？

4.小结。

四、再读课文，赏读语言

1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。

2.学生交流。

3.重点探究。

（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）

（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？

在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？

4.把你喜欢的语句再一次读出来。

五、拓展阅读

1.教师朗读《春蚕的歌》选段

2.谈话小结。

小学六年级语文下册教案 篇6

教学内容:

正确书写生字，巩固生字

教学过程:

(一)复习

(二)识字写字

1、读生字所在的词语，新词所在的句子。

2、出示生字小黑板，（灿 烂 怀 神 边 这 进 道），学生分小组讨论：这些字应该怎样写？教师巡视进行指导。

3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围结构。

4、指导书写。

（1）同桌两个互相讨论，左右结构的字书写时应该注意什么；半包围结构的字应该注意什么？

（2）师生共同总结，同时教师进行板书。

（3）学生进行书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。

（4）学生在练习本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。

（三）巩固生字

1、形近字比较识字

坏——怀 力——边 文——这 首——道

因——恩 兰——烂 伸——神 井——进

2、形声字识字

兰 边 着 进 到

蓝 变 这 近 道

烂 遍 今 刀

3、口头组词。

（四）背诵课文。

1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。

2、反复读课文，说说你对周总理的印象。

3、分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。

4、指导背诵课文最后一段。

（五）完成课后练习“读读说说”

（六）总结布置作业。

小学六年级语文下册教案 篇7

教学目标

1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3.激发学生阅读原著的愿望。

教学重点

了解名著大意，体会人物的`人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

二、出示自学提纲，自学梗概：(这部分可以作为课前预习，提前布置。)

1、了解作者及作品的时代背景。

2、概括本书的主要内容。

3、理清课文的写作思路。

(课文是按时间顺序写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。)

三、自学“精彩片段”，回答下面问题。

1、精彩片段主要写了什么?(鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。)

2、这部分是故事梗概中第几段的内容。

四、小结。

第二课时

一、出示预习提纲：

1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁滨逊是怎样的人?

2、交流文中你认为最精彩的一处。

3、从他身上你得到怎样的启示?

二、学生自主学习。

三、小组交流后全班交流：

1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：

孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。

恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。

鲁滨孙 是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。

2、7-9段精彩。鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面，可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的行动策略。他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的人生态度。

指导学生读书。尤其是9段的那几句，一定要反复读。

3、启示可分几个层次:

人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。

不怕困难，积极行动，才能改变困境。

乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。

四、总结全文：

不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。

板书设计：

鲁滨逊漂流记

孤独 不停地劳动 自我安慰 热爱劳动 积极乐观

缺少生存物资 从船上搬 牧羊种植 坚强聪明

不安全 建房修栅栏 分羊 不畏艰险 积极

小学六年级语文下册教案 篇8

教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。

4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。

3.领悟作者抓住特点描写的方法。

教学难点

体会文章优美词句蕴涵的意境。

教学准备

黄果树瀑布的录像，生字卡片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

3.你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么？

4.今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。

5.简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。

二、初读课文，读通读顺

1.自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或理解。

2.检查自学情况。

（1）读词语。

人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄

摩肩接踵冠盖相望撩过来

凝神谛听如痴如迷

（2）指名读课文。

三、再读课文，整体感知

1.轻声读课文，思考。

（1）文章的中心句是哪一句？

（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写瀑布外，还写了什么？

2.交流自学情况。

（1）文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。

四、归纳总结

1.小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢？我们下节课来学习。

2.再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1.听写词语。

人喧马啸白绢循环生生不息晚霞捣乱塑像

2.导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文，通过前面的学习，我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文，用画出描写瀑布声音的语句，用画出描写瀑布形态的语句。

二、学习写声音的语段

1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢？

2.指名读第一自然段中描写声音的句子。

3.（投影出示句子）请同学们自由读一读这段话。

4.师：你们觉得读这段话的时候要读出什么？（读出声音由小到大的变化）

5.谁愿意读。（指名读）评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。

6.再指名读。

7.指导赏读。

（1）同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢？就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。

（2）交流品味飘拂漫涌盖。

飘写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来

拂好像拂过游人的面颊

漫涌表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈

8.黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。（齐读）

9.再读读其他描写声音的句子。

三、学习写形态的语段

（一）引入：文中哪儿描写了瀑布的宽？（引出第2自然段）

1.自由读。

2.指名读。

（1）老师特别欣赏你读的挂和倾泻这两个词，说一说你为什么要突出这两个词。（学生回答）

（2）老师再请一个同学说说看，他又是怎样读好这句话的。

3.齐读这句话。

（二）引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态？（引出第三自然段描写瀑布形态的句子）

1.指名读，你读了之后有什么感受呢？

2.师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。

3.学生汇报想象的画面。理解银雨金街。

4.老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。

5.齐读这段话。

小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象，现在我们再来看一段录像，欣赏一下瀑布磅礴的气势。（放录像）

师：此时此刻，你有何感受？（指名说）

作者又有什么感受呢？（自读思考）

四、学习写感受的部分

1.文中哪儿写出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

2.自由读，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。重点理解：

（1）我们仿佛置身于一个圆形乐池中这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么？

（2）我们聆听着轰然作响的瀑声荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力）

五、升华感受

1.读最后一段。

2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢？

3.指名说。

4.作者又是怎样赞美的呢？（出示文章第一句）指名读。

让我们一起在心底里默默地赞叹（齐读）

让我们一起由衷地赞叹（齐读）

让我们一起大声地赞叹（齐读）

5.总结

瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。

六、作业

1.把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

2.学习按游览顺序写一处景物。

板书

黄果树听瀑声响响遏行云

形态阔幅白绢

感受人瀑相融大自然的杰作

小学六年级语文下册教案 篇9

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教具准备：

1、 查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。

2、 熟读课文，自学生字、词。

教学过程：

一、谈话交流，进入课文

1．出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题 。

2．同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。

幻灯片：

1．为什么这本书是男孩子必读的书。

2．这是一本什么样的书。

二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

【幻灯片：扉页 惬意 粘补 驯养 背一个筐子 栖身 】——扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。

——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

（1）学生讨论：根据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。

（2）交流：

第一段（1-6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。

第二段（7-12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。

第三段（13-14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。

第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代

（3）下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。

【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】

请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。

同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”

【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”

【幻灯片：一本男孩子必读的书 学会生存】

学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也中能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。

三、学习写字

1、重点指导。

笔画易错写“艘、礁”

形近字易混“粘、筐”。

2、学生写字展示评议。

3、听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批

四、布置作业

1、读熟课文

2、完成《补充习题》一、二题

第二课时

教学内容：

细读课文，理解课文内容。

教学目标：

1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

教学难点：

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

教具准备：

投影机、投影片

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字

2、读课文

二、学习课文

（一）把握小说的主要内容

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本书。

幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。

英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险 情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启 示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的 困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的 野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一 个生存的家园。

一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、xxxx、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）看到画面了吗？随着文字，在你的脑海里闪现了怎样的画面呢？鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。

（2）在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。读书就应该这样，读的时候要在脑海里闪现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地读进书里边去了。

（3）课文中还有许多像这样概括性的简短的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学交流你所看到的画面。

（4）同学们一定能通过想象，把文字变成了会动的立体画，从中认识到鲁滨逊在困难中，在危险里，他勇敢顽强坚忍，热爱劳动，看到了鲁滨逊这样一位成功者，一位英雄的形象。

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

（二）体会“我”的感受

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？

【幻灯片：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。】

（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

（4）老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。

【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】

请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

三、整体联系，理解课题

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？

四、读写结合，促进发展

1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

3、 这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？

（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

五、课后作业

1、写一篇读书笔记。

2、完成《补充习题》三、四题。

板书设计：

男孩 探索者

一本 （像） 必读的书 发明家

鲁滨逊 劳动者

小学六年级语文下册教案 篇10

教学目标：

1、学会搜集报刊信息的方法，学会抓住重点讲清内容，并能发表自己的见解。

2、要示达到真实性、可靠性，完整。

课前准备：

布置学生平时做好报刊摘录工作。

教学设计；

一、明确要求：

1、何谓信息即音信、消息，所以说交流的范围极广，信息的获得要靠平时多看、多听、看各种报刊杂志。

2、提出目标：在获取众多的信息中在究其真实可靠性后，择其主要的进行摘录，在摘录中要抓住重点，在交流信息中抓住要点进行转述，并加上自己的意见，做到简明扼要，表达清楚。

二、学习例文，明确方法：

1、搜集信息。在搜集信息前，个人要定个主题，围绕这个主题去看报刊，调查访问，了解信息的真实可靠性。然后对其信息做好摘记，如确定科技为信息主题，就从书报、杂志去寻找后作好摘记，有蚯蚓与垃圾、四大天象新景观、形形色色的森林、“太空种子”结硕果、方形西瓜等从中选择了四大天象、太空子结果、方形西瓜、“和平”号之最作为信息交流的内容。

2、组织语言。信息交流要做到简洁明了，再把已得到的信息进行组织，用简短的语言把来龙去脉讲清楚。如“太空结果”这一信息这样写：河北省磁县农业开发园区从农科院购进西红柿、菜椒、黄瓜三个品种的“太空种子”后实行无公害式管理，其产量和营养含量都起过普通蔬菜的2-3倍，大的西红柿重达1500多克。

3、加上见解。信息组织好后，为了激起听者的激情，提高信息交流的作用，还应加上个人的见解。如上面一段信息可加上这样的见解：“科技发展，宇宙真奇妙；太空种子

奇妙变化给了你什么启示？将来将是一个怎样的世界？”

4、注意点：⑴开场白：说明来历、引起注意。

我从《关心下一代周报》看到了这样一则消息，《太空子结果》，请听

⑵信息发布应做到条理清楚，简洁明了。

⑶结束语：表示感谢。“信息发布结束，谢谢大家的合作。

三、交流信息

1、要求抓住重点讲清事情，并能发表自己的看法一、二句，时间限制在1分钟里。

2、学生信息交流

从真实性、可靠性、个人见解三个方面来评议，并给予一定的奖励。

三、以《少年报》和《少年报》为材料，在两分钟内搜集信息，看谁搜集得多，记得牢，而后全班交流。

我从《》看到了一则×××消息，我想×××。

四、交流：

⒈小组交流，推派代表，全班交流。

⒉注意点：开头说明来历，结束表示感谢。

五、作业：搜集学校信息，回家发布校园信息。

小学六年级语文下册教案 篇11

教学目标

1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。

2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力。

3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。

4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的。

5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力。

6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受。

教学准备

课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。

教学时数

4课时

教学过程

第一课时

一、词语超市

1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。

2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。

3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。

二、金钥匙

1.导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。

2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？

3.指名读，并谈谈读后的体会。

4.教师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边思考的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。

5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。

三、语文故事

1.导语激趣。

“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？

2.自读故事，完成以下自学要求。

（1）正确、流利地读短文。

（2）边读边想：短文讲了一件什么事？

（3）读了短文，你有什么样的启发？

3.汇报交流自学情况。

鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。

四、古诗诵读

1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。

2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。

3.检查自学效果。

（1）指名读，在难读处指导，解疑。

（2）通过引读，指导学生读出韵味。

师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

…………

4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。

5.练习背诵。

（1）同桌合作背诵或自己背诵。

（2）齐背。

第二课时（语文生活）

一、谈话导入主题

六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！

今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。

二、出示发言的要求

1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。

2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。

3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。

4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。

5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。

三、组内发言，相互评价

1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。

2.各自准备几分钟。

3.组内发言，同学评价。

四、全班交流

1.指名发言（或小组内推荐发言人）。

2.全班同学评价。

五、教师总结

这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的能力，这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、积极思考，还要求我们有比较强的语言表达能力，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人交流，就会提高自己的讲能力。

第三课时（习作）

一、激发兴趣，拓宽思路

1.谈话导入，激发兴趣。

小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？

2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）

根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。

二、阅读习作提示，明确习作要求

三、自主习作

1.学生构思后自主习作。

2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。

第四课时

（习作评改）

一、学生朗读习作，进行自改

二、指名朗读习作，师生共同评议

请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。

三、小组互读互评，对习作提出修改意见

四、进一步修改习作

小学六年级语文反思

不论是学习还是工作都少不了相关的文档写作，不知道怎么写的时候可以参考网络上的文章。写作遇到瓶颈时可以参考范文写作思路，你此前写作有运用到范文的框架吗？下面由88教案网的编辑帮大家编辑的《小学六年级语文反思》，请继续阅读本文相关内容！

小学六年级语文反思 篇1

这是一篇散文，重点要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的长河中，有风平浪静的时候，更有波涛汹涌之时。严峻的生存环境可以淘汰一批娇弱的生命，可是它扼杀不了自然界中的强者！作者以“野草图、山花图（蒲公英）、松柏图”这三幅图景来表达心中的“志”。但这三幅图景之间是各有重点、层层递进的关系。初一年级的学生思维较活跃，朗读有一定水平，而且好表现，所以教师可以放手让学生与文本对话，挖掘文字背后的深层内涵。

在文本的研读过程中，学生很快能解读出“面对逆境要顽强”这一层面的含义。但学生脑海中的中心是概念化的，我就从朗读、圈划的角度入手，引导学生抓住文中描写野草、山花、松柏特点的词语或语句细细品味，使他们体会出文字背后深层的内涵。引导学生深入文本去感受当面对逆境时，要像石缝间的野草般看重“生”的权力——应对环境，顽强生存，才可能如蒲公英般 “改变自我，适应环境”，只有因“战胜环境”成为强者，才能像松柏一样“改变环境，开辟天地”，显露自己的价值，使自己的精神境界得到升华。由于自己脑海中固有的一种上课模式，总觉得要把既定的教学目标完成，因而在解读文本时，对于讲得不透彻，给学生朗读的时间还不够，

小学六年级语文反思 篇2

20xx学年第一学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：

一、成功之处。

1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。

2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。

5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。

6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。

二、不足之处。

1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。

2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

3、为了学习教学质量的提高，也为了学生的直观理解文本。学校给每个配备了多媒体教学装置，各教师努力用好这一媒体教学。尤其中年教师多学习，驾驭多媒体，让多媒体更好的为教学服务。

总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。

小学六年级语文反思 篇3

让心循声而动——记《顶碗少年》一文的朗读教学

年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。

优秀的文学作品犹如悠扬的音乐，阅读它，你常常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地浮现于脑海，回味不已。因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，用心灵领略深邃、丰富的情感。

《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜明，读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。如果以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那也许无异于嚼蜡，枯燥无味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那也许教学内容凌乱，疲惫不堪。我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的困境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。

顶碗少年第二次失手后，“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时面临的困境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。’”这句话的基础上，再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满意、不耐烦，再现场景的表演中有的学生根据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。

看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：如果你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生顿时议论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说：“天哪，我今天到底是怎么啦？”学生丙摊开两手说到：“完了，我真的彻底完了！”无论从学生表情，还是从他们言语，显示出他们通过文本的朗读真切地感受到此刻少年跌至冰点、绝望无助的心情。强烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处，走入了人物内心。

在预习课文的过程中，七班学生刘丹提出了这样一个问题：作者在描写少年三次顶碗的过程中，为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”？这个看似毫不起眼的细节每一次带给读者的感受是各不相同的，引导学生体会这个细节的作用是本文教学的难点。

常言道：只可意会不可言传。如果我简单地把握我的理解告诉他们，那么不仅不利于学生独立思考能力的培养，还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大背景，于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段（文章的第二、三、四自然段），看看它们出场的背景是否相同？认真朗读后，学生发现：“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演；第二次出场是在第一次失误后，面带微笑，不失风度的少年准备重演；第三次出场是在第二次失误后，不知所措的少年得到白发老者的鼓励。

有了这一背景的认知，我再请三个朗读水平较好的学生分别朗读这三个语段，其他学生边听边感悟。没想到举手发言的人还真不少，有几个内向的女生也参与其中。通过全班的交流讨论，学生逐渐体会到：当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中，它显得分外精彩夺目；当它第二次出现时，由于有了前面的失误，给人感觉有些担心、有点让人不敢正视；当第三次绝望的少年从老者手中接过它时，感受到一份沉沉的信任，也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。

在传统观念里，朗读似乎是字正腔圆者的专利。其实不然，记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的普通话作讲座，诚恳的声音，真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此神奇的美丽，那么让文学的节奏在我们语文课堂里回荡动人的旋律，让我们的心儿在琅琅的书声中谱写美妙的乐章。

小学六年级语文反思 篇4

今天我完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来基础上做了较多的修改，虽然不是完美的课堂，但我终于明白磨课竟是这样的一种痛苦并快乐的感觉。对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次研究课就能得出某个定论，我想我们还需要在实践中不断研究和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。

一、教学环节设计花了心思

基于以前上课的教训，这次的备课我特别注重教学目标的制定。课堂目标明确，教学设计才能有针对性、有效果。在导入部分我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中充满了浓浓的爱意，而这正是学习本课需要的感情基调。

对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮助学生更好的掌握生字词，一方面引导学生在初读课文的基础上回忆故事情节。此外，从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达能力，也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。

二、课堂设计有效性要提高

听了老师们的评课，加上自己的思考，我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。

如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认为难理解或难写的字词”然后指名学生起来交流，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是词义方面需要注意的地方，具有典型性。（当然这也是我所想要的）但是也有部分学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就浪费了其他同学的时间。课堂中实际的结果违背了我的设计初衷，有效性大打折扣。

还有字词教学部分和分小节读课文理清脉络部分的整合问题，让我大受启发。我在重建时候将这两部分整合为：字词教学——想象画面——理清故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来的确有一气呵成之感，省去了许多不必要的环节，节约了宝贵的课堂时间。

小学六年级语文反思 篇5

我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！

但其中，也发现强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。

课后，教师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。

苏教版小学语文六年级下册教案24明天，我们毕业

教学要求：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用天真烂漫凝聚造句。

（3）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

（4）凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

教学时间：三课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？

2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。

二、初读课文

1、自学课文。

（1）提出自学要求：

1、读准字音，认清字形，读顺每句话。]

2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。

（2）学生自学，教师巡视

2、检查自学效果

（1）指名读课文，纠正错误

（2）了解对部分词语的理解情况

眷恋憧憬朝夕相处博大精深

3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。

1、学生思考

2、集体讨论。

第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情

第二段（25）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。

第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师

4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同

2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况

3、学生板演，评议

4、学生用钢笔描红、临写，教师巡视

四、布置作业

完成《语文补充习题》第一、二题

小学六年级上册语文《船长》课后训练题：苏教版

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小学六年级上册语文《船长》课后训练题：苏教版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面小编为大家整理了六年级上册语文船长课后训练题，欢迎大家参考阅读!

一、拼写展示。

1.用“——”画出黑体字正确的读音。

坍(dāntān)塌着(zháozhuó)想散(sǎnsàn)步

2.根据拼音写词语。

午休后，他正在院子里xǐshù()，突然宿舍楼随着地势āoxiàn()下去，顷刻间变成一片fèixū()。

二、词语浏览。船长练习题设计

1.形近字组词。

感()吱()释()

撼()枝()泽()

2.用恰当的词代替加点的词语，写在括号中。

(1)5月12日，和平常一样，谭千秋老师6点多就起床了。()

(2)5月12日原本是一个再平常不过的日子。()

3.把下列词语补充完整。

大公无()地动山()生死()关血肉()糊

我会用这个成语写句子：

____________________________________________________________。

小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇六年级上册语文船长课后训练题能够帮助你巩固学过的相关知识。

小学六年级《穷人》语文教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“小学六年级《穷人》语文教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教材简析：

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

（二）能力目标：

1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

（三）情感态度目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

四、教学重、难点：

（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七、课时安排：二课时

小学六年级语文下册教案汇编

虽然很多教师的教学理念有所转变，教师要准备好教案，这是教师职责的一部分。教案要做到面向大多数学生。是否很多人都在思考写教案该从哪里入手呢？下面是88教案网小编为你精心整理的“小学六年级语文下册教案”，相信你能从本文中找到需要的内容。

小学六年级语文下册教案 篇1

一、教学要求

1．理解诗句，学习中国工农红军不畏艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点

理解诗句，学习红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

三、教具准备

红军长征路线图；绘有红军过雪山的挂图。

四、教学时间2课时。

第一课时

一、指名读第六组导读。说说这一组有哪几篇课文，这一组的训练重点是什么。

二、启发谈话，导入新课。

1．《长征》

这首诗是毛主席1935年10月写的。（板书：长征1935年10月）

2．出示红军二万五千里长征图，简单介绍长征。

1934年10月，由于王明错误路线，红军五次反围剿失败，不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央召开遵义会议，确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤消省的建制）、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征途中，红军历尽艰苦，跋涉千山万水，击溃敌人的多次围追堵截，比如四渡赤水，冲破乌江天险，抢渡大渡河，飞夺泸定桥，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿过草地等，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

三、检查预习。

1．指名读课文，纠正读错的字音。

逶，读0n，不要读成m!n。

2．提出不懂的问题。（视情况作解答，大多放在讲读诗句过程中解决。）

四、自由朗读课文，要求读准字音。

五、理解诗句。（先同座试讲，再指名逐词逐句讲解，教师酌情指导。）

1．红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（1）远征指二万五千里长征；万水千山指红军在长征中遇到无数的艰难困苦；只等闲只当作平平常常之事。

（2）用自己的话，把这两句诗解释一下。

（3）红军为什么把无数艰难困苦当作平平常常的事？（因为红军有英勇豪迈的气概和革命乐观主义的精神。）

2．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（1）五岭指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。乌蒙指乌蒙山。五岭乌蒙是上一句诗中千山的代表。

（2）逶迤，形容山脉弯弯曲曲延续不断的样子。磅礴，气势盛大。逶迤磅礴说明五岭乌蒙的险峻雄伟。

（3）腾细浪，水面吹起的细小波浪。走泥丸，滚动着的泥丸。在红军眼里，险峻雄伟的高山就像是细小的波浪、滚动的泥丸。

3．金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）云崖，指金沙江两岸的悬崖峭壁。云崖暖，金沙江水流很急，激浪拍岸，给人以暖的感觉。铁索，指大渡河上的泸定桥，桥下水流湍急，桥上只剩下十三根铁索，叫人看了心惊胆寒，所以说铁索寒。

（2）简单介绍红军巧渡金沙江、抢渡大渡河的经过，帮助理解这两句诗。

（3）从暖和寒这两个字中，还能体会到什么含义？（从暖中可以体会到战士们的喜悦心情，从寒中可以体会到长征的惊险悲壮。）

4．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（1）岷山，在四川、甘肃交界处，山顶终年积雪，称为大雪山。三军，指整个军队。开颜，就是笑。

（2）出示绘有红军过雪山情景的挂图。

（3）用自己的话连起来说说这两句诗的意思。

六、练习朗读。先各人练习，再指名朗读，要读得准确、流利。

七、布置作业。

1．熟读课文。

2．将生字抄写两遍。

第二课时

一、听写词语。

只等闲腾细浪走泥丸云崖暖铁索寒岷山尽开颜万水千山

（听写后同座互相批改，有错的课后订正。）

二、指名讲解听写的词语。

三、指导有感情地朗读。

（1）这是一首七律诗，每句七个字，在节奏上是每句四顿。读时应按以下节奏。

红军／不怕／远征／难，万水／千山／只／等闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽／开颜。

（2）教师范读。注意读出红军不怕远征难的英雄气概。

（3）学生自练，再指名朗读。

四、指导背诵。

1．指名试背。

2．齐背。

五、读了这首长征诗，你最突出的感觉是什么？

（学生自由发言，鼓励学生谈具体一些，特别是要说清楚自己是怎么从诗句中体会到的。）

六、布置作业。

1．背诵课文。

2．预习《伟大的友谊》。

小学六年级语文下册教案 篇2

教材简析

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。

教学理念

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

设计特色感悟品析积累运用

教学准备VCD、

教学目标

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

教学流程

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的匆匆指的是什么，这篇文章作者要告诉我们什么，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

（通读全文，整体感知，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

二、品读、赏析、读中悟情

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

教师从以下几方面引导：

（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？，早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；，写出了时间的流逝；拟人：时间能跨能飞，读起来倍感亲切。说过去的日子如轻烟、如薄雾、像针尖上的一滴水，滴在大海里，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

（3）、品读文中精彩句段。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到读读品品，品品读读的教学氛围。

（以读促讲，以说代讲，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了满堂问的现象，又使教学产生了牵一发而动全身的效果。较好地达成了教学目标2、3）

三、诵读、积累优美句子

1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗读；

（2）、背一背你喜欢的句子。

4、配乐轻声齐读

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过找出文章中你认为写得好的语句的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

四、延读，从课文内容想开去

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

（3）召开读书报告会。

（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

《匆匆》教学设计点评

安达小学尤莉

看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。

下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。

一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中延读一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

品读、赏析，读中悟情是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

三、教学设计问题分析

这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说学习过程设计不够就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。

总之，走进新课程，树立新理念，深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。

小学六年级语文下册教案 篇3

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。

一、教学目标

1、学会课文中10个生字，认识荔、棠、疤等生字。能准确读写下列词语：工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

二、教学重点

通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。

三、教学准备

1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。

2、教师准备文中插图。

四、课时安排2课时。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣。

1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？

2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？

3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。

二、自学课文

1、练习将课文读正确，读流利。

2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。

3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。

4、提出认真思考后仍不能理解的问题。

三、交流自学

1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。

2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。

3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。

4、讨论解决不懂的问题。

四、全班交流讨论

1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。

2、小组选派代表交流汇报。

五、识记生字，书写生字词

第二课时

一、复习旧知

1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。

2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？

（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）

3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。

二、选举典型，全班读悟

1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。

2、出示句子。

母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

学生读句，说说从中体会到了什么？

（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）

（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）

三、自选内容，全班交流品读

站在荔枝摊前，脚挪不动步

（表现出作者对年近70岁的老母亲的拳拳孝心）

每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。

（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）

（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）

母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：快尝尝荔枝吧！说得那般自然、妥帖。

（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）

母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。

（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）

（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）

（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）

四、随文小练笔

1、根据课文结尾而今，荔枝依旧年年红，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。

（而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。）

2、学生交流小练笔。

五、语言积累，布置作业

1、把你最喜欢的部分背下来。

2、摘抄喜欢的词句。

小学六年级语文下册教案 篇4

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。

一、教学目标

1、学会课文中10个生字，认识荔、棠、疤等生字。能准确读写下列词语：工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

二、教学重点

通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。

三、教学准备

1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。

2、教师准备文中插图。

四、课时安排2课时。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣。

1、同学们，看到这个题目，你想到了什么？

2、课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？

3、让我们认真读课文，到课文中寻找答案。

二、自学课文

1、练习将课文读正确，读流利。

2、课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。

3、练习有感情地朗读你感受最深的那件事。

4、提出认真思考后仍不能理解的问题。

三、交流自学

1、用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。

2、交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。

3、小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。

4、讨论解决不懂的问题。

四、全班交流讨论

1、各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。

2、小组选派代表交流汇报。

五、识记生字，书写生字词

第二课时

一、复习旧知

1、今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。

2、本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？

（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）

3、结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。

二、选举典型，全班读悟

1、结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。

2、出示句子。

母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

学生读句，说说从中体会到了什么？

（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）

（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）

三、自选内容，全班交流品读

小学六年级语文下册教案 篇5

教学内容：

省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。

教学难点：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。这句话的意思。

教学对象分析及其学习需要分析：

白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。

教学媒体选择与应用设计：

白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。

教学过程：

一、复习检查

1、文章是从那几方面介绍白鹭的？

2、读出文章首尾呼应的句子。

二、精读欣赏

1、请欣赏一组白鹭的图片

（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）

2、同学们，这些图片美吗？

图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。

（1）学生自由朗读。

（2）反馈。

3、精读每部分

白鹭的外形美

A、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？

（让学生充分地说，说理由，说感受。）

B根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。

a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片）

b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。（请学生上台对照白鹭的图片点击那雪白的蓑毛、|那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，以此体会白鹭外形的精巧。）

C、指导记忆背诵。出示下面的填空：

那（）的蓑毛，那（）结构，那（）的长喙，那（）的脚，增一点儿（），减一点儿（），素一点儿（），深一点儿（）。

D、写法指导郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

E、有感情地朗读这一部分。

F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。

欣赏白鹭的钓鱼图

A、请学生说说你为什么喜欢这一段.

B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。

C、展开想象，图画里会有些什么呢？（出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。）如果把田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。这句话去掉好不好？为什么？

D、赏读。

欣赏白鹭的栖息图

A、出示白鹭栖息图，对照课文理解孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗？

B、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗？让学生充分说说自己的观点。

这里教师可适当讲些当时作者的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，作者只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的洁白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗？

C、赏读这一节

白鹭晚飞图

指名读，想想为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？

4、总结全文（再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。）

你怎样理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

三、小练笔

通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。

学生写诗，还可以配上图画。

集体评议交流。（实物投影展示，朗读。）

小学六年级语文下册教案 篇6

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用好像又像、似如造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

三、教学时间

三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题：15、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

（1）指名读生字，组词。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

偶然：事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清文章脉络

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

一（1、2）：写我和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三（6）：写我归来时的感想。

四、指导书写，布置练习

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第一段

1、默读第一段，思考：一开始，我对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段，思考：

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段的3~5主要写了什么？

2、讨论：

第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。

第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3、我和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）

4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

5、指名读，读出我和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）

（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

填空：

从一开始写到几分钟。

从一小群一小群写到_______________。

从先回来的鸟写到______________。

（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（4）写大部队时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟大部队归林时的气势，哪个词？

排空而至是什么意思？用画出具体描写大部队排空而至的句子。

指名读后思考：作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的？指导理解好像又像句式。

7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用~~~~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

这句话描写了一个什么样的场面？飞瀑落入深涧其实写的是什么？惊涛拍打岸滩呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业

背诵课文3~5。

用好像又像、似如造句。

第三课时

一、讲读第三段

1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，我有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示我的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

（1）我的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

3、朗读课文最后一段。

二、总结课文

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

小学六年级语文下册教案 篇7

教学要求：

1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用关于、如果那么造句。

2读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。

3凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

教学重点：

通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

教具准备：网络课件。

教学时间：三课时。

板书：产地名字由来

17碧螺春采摘美丽动人的图画

制作工艺茶

品茶陶醉

第一课时

一、揭题

茶，是中国的特产，提起龙井、毛峰、芦阳春、绿杨春、铁观音这些名茶，更是名闻遐迩。今天，我们所要学的课文就是介绍一种名茶的。

看了课题，同学们想知道些什么呢？

二、初读课文

1检查自学情况：

（1）读生字新词，读准子音，认清字型，联系上下文理解部分词语。

（2）指名读课文，帮助纠正子音和读得不通顺的地方。

（3）指名回答揭题时所提的问题。

2默读课文，想一想课文可分为几段，每段写什么？

（1）学生思考讨论，教师巡视辅导。

（2）集体讨论：

第一段：（1-2）写碧螺春的产地及其名字的由来。

第二段：（3-5）写采摘、制作碧螺春的情景。

第三段：（6）写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。

第四段：（7）写碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。

3分段朗读课文。

三、精读第一段。

（1）自由轻声读这一段。想一想：用自己的话说一说碧螺春的产地与名字由来，要用上久负盛名、颇为雅致，可以怎么说？

（2）指名发言，鼓励与众不同的说法，让学生领悟同样的意思有多种不同的表达方式。（相机理解久负盛名、颇为雅致。板书：久负盛名）

四、指导书写生字

1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2评价，范写。

3学生钢笔描红、临写，师巡视，纠正错误的写字姿势。

五、作业：

1练读课文

2抄词。

第二课时

一、复习检查

提问：课文是从哪几个方面介绍碧螺春的？（板书：产地名字由来采摘制作品尝）

二、精读课文：

1、精读第二段。

（1）碧螺春久负盛名，一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟怎样的呢？

（2）找出描写江南春光的自然段，好好地读几遍，有什么体会在书旁作简单批注。

（3）交流体会。

课文第四自然段：从具体的句子中体会江南春光的无限美好，采茶姑娘勤劳灵巧、采茶时心情愉快。理解翠绿欲滴、神采飞扬

出示课件

（4）除了明媚，还可以用什么词来形容江南春光？

（5）讨论：绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。是个什么句？为什么这样说？

（6）指导朗读、背诵，读出对江南春光的赞美和喜爱。

（7）过渡：清晨，茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影，飘荡着她们银铃般的欢笑声，入夜之后，又是一番怎样的景象呢？自由读第5自然段，把你最喜欢的句子多读几遍，想一想为什么喜欢？

把你最喜欢的句子读给你的同座听。

（8）集体交流：（出示句子）

忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。

这句话写的是嫩叶吗？为什么说嫩叶如同一条青龙？出示焙茶图（技艺纯熟）

此时的茶叶干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，无怪乎人们称它为工艺茶了。

理解无怪乎，人们为什么称它为工艺茶？（从网上查资料）

假如你当时看到这种茶叶，你会怎样想？（回答写在网页上）

（9）指导朗读第5自然段。

（10）教师小结。

3有感情地朗读3-5自然段。

三、作业：

1写近反义词：

近义词：嘹亮（）弥漫（）明媚（）

反义词：敏捷（）繁忙（）清澈（）

2背诵第四自然段。

第三课时

一、复习：

背诵第四自然段。

二、细读课文第三段：

碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。让我们也沏上一杯碧螺春，看它独特在哪儿？

（1）课文是怎样描写的呢？读第6自然段，画出相关的句子。

（2）沏上一杯碧螺春，让学生观察，试着说说它的色、香、味、形。

（3）交流讨论。

（4）填写表格：

色：碧绿清澈香：清香扑鼻味：甜津津的形：青螺入水，姿态动人

（5）你喝过茶吗？谈谈你喝过的那种茶的色、香、味、形。（体会独特）

（6）这一自然段的第一句话在文中起什么作用？读一读体会（承上启下）板书：陶醉，看录象

（7）造句：如果那么

（8）默读这一自然段，想一想：使作者陶醉的除了碧螺春独特的色、香、味、形，还有什么？

学生讨论。

（9）指导朗读，读出品尝碧螺春茶的温馨和惬意。

三、细读第四段：

1齐读。

2说说在清香的碧螺春茶汤里。我看到了江南明媚的春光这句话包含着诗人怎样的感情？

（喜爱、赞美）

3联系课文内容，练习说话：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了（）。

四、指导造句

1读文后习题4中的两个句子。

2练习用关于、如果那么造句。

3指名造句，引导评价。

五、总结课文

1有感情地朗读课文。

2这篇课文描写了什么？表达了作者的什么情感？

五、作业：

1造句：

关于

如果那么

2课外阅读网上的。

小学六年级语文下册教案 篇8

【教学设计说明】

《长江之歌》是H版小学语文第十一册的第一篇课文。这个单元的训练重点是朗读要正确清楚。教学要求是：读准字音，不漏字，不添字，不改字，不读破句；吐字清楚，音量恰当，速度合宜。

朗读训练是H版6年级语文教学的一个重点，在整套教材中，朗读训练共分四个层次：①正确清楚；②自然流畅；③传情达意；④熟读背诵。目的是训练学生掌握朗读的基本方法，养成良好的朗读习惯，在朗读过程中理解课文的思想内容，体会作者所表达的思想感情。

《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：

1.教学目标应明确、集中，不宜要求过高。

为此，本课的教学目标写为：①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。

这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。

2.重点要突出，难点要把握。

读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。

3.以训练为中心，删除繁琐的讲解。

整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。

4.充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。

有些教师本身的普通话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。

【教学主要步骤】

一、读准字音

1.教师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；第二遍，学生轻声跟读。

2.着重读准下列几组字。

（1）从走采族赞（平舌音）

（2）山春汁长尘纯（翘舌音）

（3）奔亲新（前鼻音）

（4）丰惊情声清（后鼻音）

（5）乳女恋（区分声母r、n、l）

（6）哺育磅礴荡涤（生词）

（7）（你）的（荡涤）着（轻声）

3.选几名读得比较好的学生领读。

二、把句子读连贯

1.请几位朗读水平一般的学生朗读，纠正朗读时拖音等不良习惯。

2.教师范读，指导学生读连贯：词与词之间，句子与句子之间要适当的间隔；有间隔，但不要把这种间隔过分突出，要用较自然的语调把句子连起来。

3.指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。

三、把握恰当的音量

1.明确关于朗读音量的要求：个别朗读，要让教室里每个同学都听得清楚，听得舒服。

2.指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备：上身、喉头、口腔要放松，呼吸自然，克服腼腆心理，把注意力集中到课文上来。

例句你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；

音量处理中等偏低音量，并稍带委婉舒缓。

较强的音量，并渐渐高昂有力。

理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女，满怀感激之情。

表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。

3.指导学生朗读。（不同的同子应根据内容的需要，朗读时，其音量也应变化）。

四、简析课文内容的重点

第一节第一层，从空间角度表现长江气概；

第二节第一层，从时间角度表现长江气概；

第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；

第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。

五、示范朗读

1.选出读得最好的学生示范朗读；

2.全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。

六、放影片《话说长江》片首录像，演唱《长江之歌》

苏教版六年级语文《负荆请罪》教案

一、复习

1、分角色朗读第二幕剧本。

过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

二、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2、分组讨论。负荆请罪第三课时教案设计

3、指名说。

（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？）

4、深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

（3）指导朗读这几句话。

5、分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文

学了本课，你有哪些收获？

板书：

负荆请罪

廉颇蔺相如

对不住你过去的事别提了要是

宽恕我

背荆条扔在一边避让