高二历史《启蒙运动》期末知识点整理。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么如何写好我们的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“高二历史《启蒙运动》期末知识点整理”，希望对您的工作和生活有所帮助。

高二历史《启蒙运动》期末知识点整理

一、理性时代的到来

1，原因：

（1）文艺复兴运动的推动。

（2）自然科学取得重大进展。

（3）资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。

2、代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家。

3、思想主张：

（1）启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。

（2）他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。“理性”是启蒙运动的核心。

4、影响：

启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平，促进了思想的解放。

二、法国的启蒙思想家

1、伏尔泰，法国启蒙运动的领袖。

2、思想主张：

（1）猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。

（2）他反对君主专制，倡导君主立宪制；

（3）他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。

（4）他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。

3、孟德斯鸠：（1）反对君主专制，提出了“三权分立”学说。

（2）影响：孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。他的代表作是《论法的精神》。

4、卢梭：

（1）著有《社会契约论》一书，阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。

（2）他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。

（3）卢梭还认为人类不平等的根源是财产的私有。

三、启蒙运动的扩展

1、康德：德意志著名的哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。

2、评价：启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治，传播了自由和平等思想。启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

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教学目标

1、学习本节需要掌握的基础知识有：启蒙运动的兴起;法国的启蒙运动;伏尔泰;孟德斯鸠;卢梭;百科全书派;启蒙思想的影响。

2、通过欧洲启蒙运动兴起、内容、作用的分析，使学生认识到：17、18世纪，随着欧洲资本主义经济的发展和资产阶级的壮大，反对封建专制和教权主义的斗争已经成为时代的要求。启蒙运动是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，它不仅为欧美资产阶级革命作了充分的思想准备，也对世界其他地区产生深刻的影响，如中国、日本。

3、通过学生对欧洲启蒙运动的著名领导人伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭，以及百科全书派的代表狄德罗等勇于献身和捍卫正义事业的史实的学习，培养学生、追求真理、捍卫真理的精神。

教学建议

教材地位分析

本节讲的是17、18世纪的启蒙思想运动。随着生产力的迅速发展，西欧资产阶级力量日益壮大，并享有雄厚的经济实力，但是垂死挣扎的封建制度却成为了他们进一步发展的巨大障碍，为了推翻这个旧制度，资产阶级必须制造舆论。于是，启蒙运动便应运而生了。在随后的岁月里，启蒙运动波及全世界，在政治上产生了巨大的影响，它不仅为法国大革命作了充分的思想动员，而且也为美国独立战争起了动员作用，并影响了美国的政治制度，鼓舞了亚洲国家的仁人志士。

重点分析

本节的重点是欧洲启蒙运动的背景和原因;法国启蒙思想的主要代表人物和思想主张;启蒙运动的影响。每一场思想解放运动，都有以社会物质生产的一定阶段以物质生产发展的需求而出现的，所以理解思想解放运动必须从它的背景和原因入手;17、18世纪的欧洲启蒙运动的高潮是在法国，它又为法国大革命和欧美一系列资产阶级革命，甚至对亚洲各国都产生了深渊的影响。所以，它是本节的重点。

思想是客观存在的反映。资本主义的发展、自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。意识对物质有主观能动作用，没有革命的理论，就不会有革命的运动，启蒙运动的反教权、反专制的“理性”思想是当时资产阶级冲向封建营垒的两把锋利的匕首(也反映了这一历史时期的特点)，是革命有力的思想武器，启蒙思想成为近现代资本主义社会的立国之本，启蒙学者们用理性的眼光来观察社会和生活，并以其富有先导性的理论唤醒了欧洲各国人民的反封建意识，给处于黑暗统治下的人民带来了光明和希望。它成为世界近代史上继文艺复兴运动之后的第二次思想解放运动，它为欧美的资产阶级革命作了充分的思想准备。从而使18世纪成为理性的时代或启蒙的时代。因此，启蒙运动的内容和影响是本节的重点。

重点、难点突破

由学生提出学习中的问题，大家一起讨论解决。如：启蒙运动为什么会发生?启蒙运动发源于英国，而为何却高潮于法国?启蒙运动的核心内容、实质是什么?孟德斯鸠三权分立说对后世的影响很大，那么它的矛头直指谁?孟德斯鸠从哪些方面发展了洛克的学说?孟德斯鸠三权分立的本质是建立怎样的一个国家?卢梭与伏尔泰、孟德斯鸠思想的最大的不同点。(君主立宪制和“人民主权”说。)为什么说“卢梭开辟了一个新的时代”?伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭不同思想的根源。并启发学生思考：文艺复兴运动与启蒙运动的不同点有哪些?启蒙运动的有何影响?比较这一时期中西方反封建思想的不同处等。

难点分析

启蒙运动与文艺复兴区别和联系。文艺复兴和启蒙运动是世界史上两大思想运动，都为新兴资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。两大运动的本质虽是一致的，但它们产生在西欧早期资本主义发展的不同历史时期，受资本主义发展程度的影响，其资产阶级反封建斗争的思想也有所不同，影响程度也不一样。搞清它们的联系和区别，这对于学好本节的内容十分重要。

课内探究活动

课前，让学生分组收集、查阅、整理有关文艺复兴时期和启蒙运动时期的图片、图象资料，如：启蒙运动的背景材料、启蒙运动领导人的生平事迹、启蒙运动时期的文化现象。(注意：教师及时了解各组的材料收集情况)。然后，根据各组特点，再进行有侧重的分工，如;有的组介绍启蒙运动的背景材料，有的组介绍启蒙运动领导人的生平事迹等。

高二历史《宋明理学》期末知识点整理

高二历史《宋明理学》期末知识点整理

一、三教合一

1、魏晋南北朝时期的新发展：

魏晋南北朝时期，佛教、道教也在民间广为传播。儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。

2、隋朝：

儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主和并吸收佛教、道教的理论。

3、唐朝：

统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教开始挑战儒学的正统地位，儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。

二、程朱理学：

1、程朱理学产生的背景原因：

（1）统治者支持：长期的混乱，不利于大一统的稳定和巩固，宋代统治者倡导尊儒读经。

（2）儒家学者的努力：展开了复兴儒学、抨击佛道的活动；融合了佛道思想来解释儒家义理，形成了以理为核心的新儒学体系——“理学”。

（3）代表人物：北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的朱熹，成就最为突出，所以“理学”也称为“程朱理学”。

2、程朱理学的内涵：

（1）程颢、程颐的思想主张：

天理是宇宙万物的本原。万物只有一个天理，主张先有理而后有物。这是理学的核心思想。

（2）朱熹的思想主张：

朱熹是理学集大成者。强调理之源在于天理，而天理就是作为道德规范的三纲五常。强调“存天理，灭人欲”。

3、程朱理学的影响：程朱理学适应了统治阶级的政治需要，有力地维护了封建专制统治。朱熹编著的《四书章句集注》，成为后世科举考试依据的教科书。朱熹的学术思想还传播到日本、朝鲜乃至欧洲；在日本和朝鲜，甚至形成“朱子学”学派。

三、陆王心学

1、陆九渊的思想主张：

把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张；强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，认为天地万物都在心中。

2、王阳明心学出现的背景：

（1）明中期以后，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安，封建专制统治陷入危机。

（2）王阳明继承和发展了陆九渊的学说，成为心学的集大成者。

3、王阳明的思想主张：

（1）更多地吸取了佛教的“心外无佛，即心是佛”思想，宣扬“心外无物”“心外无理”的命题。

（2）在认识论上，他提出“致良知”和“知行合一”的学说。

4、评价：

明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。宋明理学历经几百年的发展，对中国社会政治、文化教育以及伦理道德都产生了深远影响。但是，王阳明的“知行合一”并不能科学地说明人的认识和实践的关系。

启蒙运动革

俗话说，凡事预则立，不预则废。高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？以下是小编收集整理的“启蒙运动革”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

高二历史必修三启蒙运动革

一、学法指导

1．主要概念：理性主义

项目

含义

目的

本质

地位

内容

人的思考、判断

保障人的自然权利

资产阶级民主、科学

启蒙运动的旗帜

方法

人的思考──怎样思考（科学）──思考什么（人的权利）

2．重要结论：17－18世纪欧洲的启蒙思想家用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的新型社会，要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。

3．启蒙运动：（1）全面理解启蒙运动的背景是17、18世纪欧洲政治、经济、文化发展的必然产物。（2）准确理解其理想。启蒙运动继承了人文主义者的理想，在此基础上要求人的彻底解放，由“人文主义”发展到“人本主义”。（3）记忆启蒙思想家的主张要抓住各自特点及相似点对比记忆。

二、知识结构

三、重难点分析

1．关于启蒙运动

（1）时代背景：

①经济：17、18世纪，资本主义经济进一步发展；

②政治：封建专制制度严重阻碍了资本主义的进一步发展；

③思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，为进一步的反封建斗争创造了思想条件；

④科学：自然科学的进步提供了锐利的思想武器

⑤阶级：新兴资产阶级的力量进一步壮大

（2）性质：资产阶级反封建的思想解放运动

（3）指导思想：理性──人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力

（4）过程：

①兴起：17世纪起源于英国

②高潮：18世纪中期在法国达到高潮，指导了法国大革命

③扩展：18世纪中后期扩展到德国等国家

2．启蒙运动高潮在法国的原因

（1）法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；

（2）法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；

（3）教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。

3．启蒙思想家思想主张的异同点

相同点

不同点

崇尚理性，反对专制主义、教权主义和封建特权

伏尔泰倡导君主立宪制、法律面前人人平等

追求政治民主、权力平等和个人自由；天赋人权、自由平等；

孟德斯鸠提出了三权分立的学说

主张法治；

卢梭阐述了人民主权和社会契约论学说

努力构建一个民主科学自由平等的新时代

康德对启蒙运动做了经典的总结

4．主要启蒙思想家：

高潮

时期

法国

伏尔泰

抨击天主教会；主张君主立宪制；

提倡天赋人权、自由平等；

法律应以人性为出发点，法律面前人人平等

《哲学通讯》

《路易十四时代》

孟德

斯鸠

提出三权分立学说；主张君主立宪制；

法律是理性的体现

提出三权分立原则

法律应当是理性的体现

《论法的精神》

卢梭

社会契约论和人民主权说

人类不平等的根源在于财产私有制

“社会契约论”“天赋人权”、“人民主权”人类不平等的根源是财产的私有

《社会契约论》

扩展

时期

德意志

康德

认为启蒙运动的核心是理性；主权属于人民；要自由也要自律

启蒙运动的核心是人的理性判断。

强调人的重要性，人不是工具。

主权在民，自由平等是人赋的人权。自由平等只能在法律范围之内。

《纯粹理性批判》

5．为何中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？

（1）明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。

（2）中国传统文化的束缚和影响。

（3）高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。

6．欧洲启蒙思想与中国

（1）对中国近代化的影响

①推动了维新变法运动的发展。（如严复翻译了许多西方名着，学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用）

②推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品）

③推动了新文化运动的产生。（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想）

（2）中国的新文化运动与欧洲启蒙运动的相同之处：

①都是思想解放运动

②都具有反封建斗争的性质

③初兴之时都是宣传资产阶级文化

四、易混易错点辨析

例一：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三大启蒙思想家的共同观点是（）

A.提出法律面前人人平等

B.提出主权在民的思想

C.否定君主专制制度和等级制度

D.提出三权分立的政治设想

答案：C

辨析：提出法律面前人人平等的是伏尔泰，提出主权在民的思想的是卢梭，提出三权分立的政治设想的是孟德斯鸠。故答案为C。

例二：启蒙运动兴起的根本原因是（）

A.资本主义的发展

B．自然科学的发展

C.文艺复兴运动的影响

D．英国资产阶级革命的影响

答案：A

辨析：根本原因首先考虑经济因素：一定时期的思想文化是当时经济的反映。故答案为A。

例三：“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死扞卫你说话的权利”，这句话说明作者（）

A．倡导君主立宪制

B．维护君主专制

C．崇尚人的自由平等

D．抨击教皇骗子式的说教

答案：C

辨析：本题考查理解分析能力。注意认真阅读材料，关键是“誓死扞卫你说话的权利”。故答案为C。

例四：文艺复兴与启蒙运动相比，以下说法正确的是（）

①都是欧洲的思想解放运动

②都反对君主专制，追求自由平等

③前者侧重于个性解放，后者侧重于强调理性

④前者是文明再兴，后者是文明新生

A．①②③B．①②④

C.①③D．③④

答案：C

辨析：文艺复兴运动矛头指向是天主教会，并不反对君主专制；文艺复兴运动表面上是古希腊罗马文化的再兴，实际上是新的资产阶级文化的兴起。故答案为C。

例五：18世纪法国启蒙思想家的一致主张有（）

①人权自由②实行法治③反对教权④反对专制

A.①②B.①③④

C.②③④D.①②③④

答案：D

辨析：本题主要考查分析问题和比较问题的能力。其实只要抓住启蒙运动的基本内容就可以了。故答案为D。

五、体验高考

例一：（2008年广东理基67）卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对（）

A.君主制B.君主专制

C.共和制D.君主立宪制

答案：B.

辨析：卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都是18世纪启蒙运动时期法国的启蒙思想家。虽然三人对未来政体的设想不完全相同；伏尔泰和孟德斯鸠不反对君主制，政治主张倾向在法国建立君主立宪制，卢梭主张建立主权在民的国家，但是三人都反对君主专制，都反映了资产阶级的政治要求。故答案为B。

例二：（2007年广东文基29）伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等──这才是真正的生活，人们的自然生活。”这句话是（）

A.禁欲主义思想的反映

B.人文主义思想的反映

C.蒙昧主义思想的反映

D.空想社会主义思想的反映

答案：B

辨析：从材料中“本身自由，周围的人与自己平等”，可知是重视人的权利，是人文主义思想的反映。故答案为B。

例三：（2007年高考江苏卷16）文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上着名的思想解放运动，下列搭配错误的是（）

A．彼特拉克──以“人学”对抗“神学”

B．拉伯雷──提出三权分立学说

C．卢梭──倡导“人民主权”说

D．狄德罗──宣扬科学与理性

答案：B

辨析：洛克最早提出三权分立学说，孟德斯鸠明确了三权分立原则并进行的详细的具体的阐述。故答案为B。

例四：（2008年高考海南卷）亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：“其一为有关城邦一般义务的议事机构，其二为行政机构部分……其三为审判技能。”在这一方面与他最相似的启蒙思想家是（）

A．洛克B．孟德斯鸠C．伏尔泰D．卢梭

答案：B

辨析：注意材料中的“其一”、“其二”、“其三”分别涉及国家的三种机构或者三种机能：议事机构、行政机构、审判机能，具有“三权分立”的思想萌芽这和法国启蒙思想家孟德斯鸠则系统的提出并阐述了立法、行政、司法“三权分立”的政治学说。故答案为B。

例五：（2006年高考江苏卷29）17、18世纪的欧洲启蒙运动为资产阶级取得统治地位，提供了思想上和理论上的准备。

（1）列举三位18世纪的法国启蒙思想家，概述其主要学说。

（2）（略）（设计后面章节内容）

答案：（1）伏尔泰的君主立宪制主张；孟德斯鸠的“三权分立”学说；卢梭的“社会契约论”和“人民主权”说。

辨析：本题在问答题中形式较为新颖，第（1）问中“列举”较为简易，但是“概括”有难度，要体现出该启蒙思想家的基本的主要的主张。

例六：（2008年高考海南卷）文艺复兴时期，有的人文主义者提出：精通古典即可成为上帝造物中的最优秀者。这表明他们强调对古典的学习和研究（）

A．只是与人的世俗生活相关

B．只是与人的宗教生活相关

C．可以显着提升个人的素质

D．须符合对古典的传统阐释

答案：C

辨析：本题的关键信息是“精通古典即可成为上帝造物中的最优秀者”。“最优秀者”是对于个人素质而言，提升个人素质符合人文主义精神。其他三项指学习和研究古典的范畴及要求，与成为“最优秀者”的关系不密切。因此答案为C。

启蒙运动

第二单元17-18世纪资产阶级革命

第6课启蒙运动

教案

一、性质、定义（什么是启蒙运动）：

启蒙运动是继文艺复兴之后欧洲新一轮的资产阶级思想解放运动。

二、背景（为什么会发生启蒙运动）：

1、17—18世纪，资本主义经济发展的需要

2、这一时期科学技术的突飞猛进也为人们的思考和判断提供了新的思想武器。

三、过程（启蒙运动如何进行）：

1、这场运动最初兴起于17世纪的英国，代表人物有霍布斯、洛克等，

2、18世纪后发展到法国、德国等欧洲国家，其中以法国的启蒙运动声势最大，影响最深远，涌现出伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和狄德罗等一批杰出的思想家。

四、内容（启蒙思想有什么）：

1、高举理性大旗：①批判封建专制和中世纪宗教神学，

②主张建立合乎理性的社会和国家。

2、批判君主专制：

现状——在君主专制体制下，国王把自己看成是国家的化身和象征，他的一切权力来自上帝，不受任何制约。法国国王路易十四曾宣称“朕即国家”。

理想——但是，启蒙思想家从自然法和社会契约理论入手，否定了封建专制制度，

提出天赋人权和自然权利学说，认为：①人人都有追求生存、自由和幸福的自然权利，

②专制统治则侵犯了每一个人都应当享有的这些权利。

未来——在构建理想的社会制度问题上，启蒙思想家们的观点不尽相同：

伏尔泰主张建立英国式的“开明君主专制”，认为“仁慈的国王是上天给予大地的最好的礼物”，通过国王改革就可以过渡到君主立宪制；

孟德斯鸠主张建立一个立法、行政、司法三权分立、相互牵制的政府；

卢梭则推崇实行直接民主制的共和国，主张全体公民参与立法。

3、宣扬自由和平等

针对封建专制下人们受奴役的状况，启蒙思想家从“天赋人权”理论出发，宣扬人生来就是自由平等的，

自由①是源于自己独立一直的一种行为，包括经济活动的自由和思想、言论与出版自由，②但要“受法律支配”。

③没有平等，自由便不能存在，两者是有机联系的统一体。

平等①启蒙思想家们也积极倡导平等，认为没有平等，自由便不能存在，两者是有机联系的统一体。

②平等意味着独立和不受奴役，是一种天然的权利，

③在社会状态下，人们在法律规定上都是平等的，现实社会中的不平等来源于私有财产和国家权力。

五、启蒙运动的作用（给欧洲带来什么影响）：

①17-18世纪的欧洲启蒙思想家，从各个方面向封建势力发起猛烈冲击，传播进步思想，从根本上动摇了封建统治的思想基础，

②为即将到来的美、法等国的资产阶级革命提供了理论依据，进行了舆论动员，

③也为资本主义国家提供了系统的政治构想。