细胞是怎样构成生物体的。
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详细介绍：
教学目标
知识目标
1.能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。
2.知道细胞分化的概念、过程及结果。
3.能够说出植物体的器官组成和结构层次。
4.知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。
能力目标
1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力。
2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
3.运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物、人体结构挂图和模型。
情感目标
1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3.通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
教学建议
本章的知识结构
教材分析
这一章包括“植物体的组成”、“动物和人体的组成”。其中心是：在认识和学习细胞的基础上，以微观到宏观的顺序来认识植物体、动物和人体的构成：植物体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成植物体；动物和人体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成动物和人体。要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
教法建议
本章内容建议课时为2课时
本章的知识，最好能利用投影、录像等电教手段将细胞的分化、组织、器官、系统的形成生动地展现给学生，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构、功能单位——细胞的同时，能联系组织、器官、系统的知识，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
--方案
课题：第二章细胞怎样构成生物体
重点：
1．组织、器官、系统的概念。
2．植物体、动物和人体的结构层次。
3．研究方法的训练：学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
难点：
细胞的分化
如何让学生了解“生物体是一个统一的整体”。
课时1植物体的组成
教育过程：
新课的设计：
1．分发洗净切好的番茄果实（每个果实切成两瓣或四瓣）。
2．引导学生仔细观察果实的结构，有果皮、果肉、种子和一些丝状物。
3．让学生品尝，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。
4．提问：“果皮和果肉的口感有何不同？”待学生回答后得出结论：它们是由不同的细胞组成的。果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，而果肉汁多，味儿甜，易嚼，口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。
（一）细胞的分化
提出问题：“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，不断的细胞分裂会使植物体长大。按这个道理，一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的，可为什么会出现多种不同的细胞呢？”（学生试着回答）
教师利用下图解释：
(1)细胞分化:在细胞生长过程中。一些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生变化，这个过程叫细胞的分化。
(2)分化过程：（依据课本中由细胞形成组织的图解，讲清由细胞分化形成组织的过程。）
(3)分化的结果：形成组织。
细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用，它们又相互协作，共同完成植物体的生命活动。
组织和器官
（1）组织定义：形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织，就像我们在显微镜下看到的洋葱表皮和番茄果肉那样，由此给出组织的概念，很自然地让学生接受这样一个顺理成章的结论。
（2）以番茄果实为例，层层解剖：表皮、果肉等说明，由多种组织组成的这种结构能繁殖后代。（引出器官）
（3）器官的概念：几种不同的组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官，如根、茎、叶、花、果实等。让学生再观察番茄的果实，理解各种组织按“一定顺序排列”的含义。表皮——保护组织在外，果肉即贮藏养分的营养组织在内。其中还有一些丝状的筋络——即机械、输导组织，它们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成。
4．植物体
出示一盆花卉（或一株完整的植物体），让学生观察一株植物是由多个器官构成，这样才能完成植物体的全部生命活动，缺少哪一个都是不行的，并且器官间的相互联系也是必不可少的。（学生举例说明）。所以，一个植物体是由多个器官构成的，每个器官具有一定的功能，它们相互联系，共同完成植物体的全部生命活动。
5．小结
教学手段：讲课与实验相结合
设计思想:从观察实物开始，思考问题，充分讨论，得出结论的教学方法。
板书设计：植物体的组成
课时2人体和动物体的组成
教育过程：
新课的设计：
复习：回顾人体细胞的多样性，并以口腔上皮为例，总结人体细胞在形态、功能方面具有的共性。
引入：形态结构功能相同的细胞总是有机地结合在一起构成组织。（复习组织的概念。）
学习人体的四种基本组织。
让学生通过显微镜分别观察四种基本组织的切片。
利用课本中的插图、彩色挂图辨认四种基本组织。
思考：这四种基本组织的结构特点各是什么？
上皮组织
（出示上皮组织图：单层扁平上皮、单层立方上皮、假复层纤毛柱状上皮、复层扁平上皮等）这些都是各种不同类型的上皮组织，根据名称可以知道它们是分布于体表和体内各种管腔的内表面的组织，有的还是构成人体分泌腺的主要部分。根据它们分布的位置，是否可以知道上皮组织的主要功能特点呢？为什么上皮组织具有保护作用，它具有什么样的结构特点呢？同学认真观察后总结出上皮组织的共同特点——细胞形态结构统一，细胞排列紧密，细胞间质极少。体会结构和功能的关系。上皮组织的保护作用主要是体现在物理防护方面（补偿磨损、机械阻挡等）。
结缔组织
上皮组织是怎样与其他组织连接在一起的呢？出示图：疏松结缔组织（皮下撕片）、致密结缔组织（肌腱或韧带）、坚固性结缔组织（硬骨或软骨组织）、浆液性结缔组织（血液）和脂肪组织等。这些都是结缔组织，分布非常广泛。同学观察这些结缔组织在结构方面具有什么共性？与上皮组织有哪些主要不同之处？
（细胞排列疏松，细胞间质的量和成分都很丰富）由于结缔组织种类繁多，因此功能也是多种多样：师生共同总结归纳出结缔组织的主要功能——连接、支持、保护（物理性保护和免疫等生物性保护）、营养和运输等作用。
肌肉组织
人体的运动功能是由什么结构完成的？人体的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意识支配，什么部位的肌肉不可以受意识支配？它们在结构方面是否有区别？各有什么特点呢？出示三种肌肉组织图：学生通过观察，比较三种肌肉组织的细胞在形态、结构方面的区别。这三种肌肉组织在完成各自的运动功能时各有什么特点呢？肌肉组织与前两类组织相比有什么不同？（细胞种类单一，细胞间质较少。）
神经组织
人体是通过什么结构，怎样控制肌肉组织收缩的时间和力度的呢？“你是否想过心脏为什么会跳？手为什么能那么灵巧地活动？这些肌肉组织的运动是怎样被人体控制的呢？神经组织在人体内哪些器官中分市比较丰富呢？（脑、脊髓、感觉器官、神经和皮肤等）神经组织是由什么细胞构成的？它是如何行使功能的？出示神经组织图：要含有神经元结构模式图。最好能出示神经元模型。请同学描述神经元的形态和结构，教师加以指点。然后教师讲解神经组织的构成特点、神经元各部分的分布和功能。
4．器官
四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官。人体的每一个器官都有明确的分工，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，环环紧扣高效率地完成着某项具体的生命活动。
5，系统
以消化系统为例进行讲解说明，
（人的消化系统是由口腔到肛门的一条管道（消化道）和在消化道附近分布着的消化腺组成的。消化道包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门。消化腺包括肝脏、胰腺等。这些都属于消化器官，它们彼此联系在一起，共同完成食物的消化和营养物质的吸收，这种由多个功能相近的器官组成的，并共同完成一种或几种生理功能的大的结构单位称为系统。）
然后提出“系统”的概念。在人体内与同一生理活动有关的器官按照特定的顺序组合在一起构成系统。人体的各个系统之间又有着千丝万缕的内在联系，它们既有分工又有合作，高效益地共同完成着各项生命活动，使人体成为一个统一的整体。
6，复习巩固知识要点。
教学手段：讲课与实验相结合
设计思想:从实验入手，通过观察，来总结人体四种组织的基本特点，四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官,进而引出系统的概念，各个系统相互联系，最终形成人体。让学生在学习过程中，逐步树立“人体是一个统一的整体”的思想。
板书设计:
探究活动
对机械组织的观察
观察机械组织，认识它的结构特点。
学生实验。
蚕豆茎或芹菜叶柄、显微镜、培养皿、镊子、载玻片、盖玻片、针、滴管、吸水纸、清水、10％氢氧化钾成氢氧化钠溶液、碘氯化锌溶液。
1．切取蚕豆茎或芹菜叶柄一小段，放到盛有10％氢氧化钾或氢氧化钠溶液的培养皿里浸泡。想一想这些药品的作用是什么？
2．10天后，取出一小段茎，用清水冲洗干净，再用针把它挑开，分出单个韧皮纤维。
3．用镊子把单个韧皮纤维放到滴有碘氯化锌溶液的载玻片上染色。盖上盖玻片。
4．用显微镜观察，找一找细胞与其支持功能相适应的结构特点。
5．画出韧皮纤维简图。
在高倍显微镜下，能清楚地看到一根根被染上了紫色的两头尖的韧皮纤维细胞。每个细胞的壁都增厚了，壁上有裂缝状的斜生的纹孔。细胞中央的腔很窄，里面没有生活的原生质体。这就是厚壁组织，是机械组织的一种。这样的结构与支持植物体的机能相适应。10％氢氧化钾或氢氧化钠溶液是用来分离韧皮纤维，碘氯化锌溶液可以把纤维素的细胞壁染成紫色。
韧皮纤维细胞图
（A为纤维素B为纤维细胞）
用显微镜观察人的口腔上皮细胞
认识人体细胞的基本结构，练习制作临时装片和使用显微镜。
学生实验。
显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、牙签、玻璃杯、吸管、0．9％生理盐水、0．l％高锰酸钾溶液、稀碘液（或龙胆紫）、吸水纸。
1．在洁净的载玻片中央，滴一滴生理盐水。
2．用清水漱口，再取一根牙签放在0．l％的高锰酸钾溶液里消毒后，在自己的口腔壁轻轻刮几下。
3．把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中涂几下，再盖上盖玻片。
4．在盖玻片的一侧加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液将标本全部浸湿。
5．先在低倍显微镜下观察人的口腔上皮细胞，注意观察细胞的形状，缩小光圈，辨认细胞膜（为什么？）。然后再用高倍显微镜放大，观察着色较浅的是什么结构？着色较深的又是什么结构？
人的口腔上皮细胞是扁平、多边形的，形状不很规则。因为细胞膜很薄，虽然着了色，在较强的光线下，轮廓还是不很分明，所以必须缩小光圈。在细胞膜里着色较浅的是细胞质，着色较深的是细胞核（如图）。
用方签在口腔壁上轻轻刮动，不要刮在牙缝里，因为牙齿上刮下来的是食物碎屑，不是口腔上皮细胞。
口腔粘膜上皮细胞
1．细胞膜2．细胞质3．细胞核
细胞是怎样构成生物体的
延伸阅读
第三章细胞怎样构成生物体
做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《第三章细胞怎样构成生物体》，仅供参考，欢迎大家阅读。
第三章细胞怎样构成生物体
知识要点
1细胞分化成组织
2组织形成器官
3器官构成系统和人体
4绿色开花植物的六大器官
根、茎、叶、花、果实、种子
5植物的几种主要组织保护组织、营养组织、输导组织、分生组织、机械组织
6常见的单细胞生物草履虫、酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫
7草履虫的结构和生活（结构单细胞）
运动、呼吸、摄食、排泄、应激性
8单细胞生物的结构有完整的细胞结构
9单细胞生物与人类的关系
常见题点
1人体的四大基本组织包括、、、。
2细胞分化是指。
3动、植物体的生长发育都是从开始的。
4分生组织的细胞，细胞壁，细胞核，细胞质，具有。
5在制作观察草履虫的装片时，从草履虫培养液的吸一滴培养液。
6草履虫依靠的摆动而旋转前进。
依靠进行呼吸。
7与草履虫的消化有关的结构有。
点击名题
考题1番茄的表皮有保护作用，属于组织，而对人体和动物起保护作用的属于组织。
[解析] 动植物体组织的命名是不同的，构成植物体的组织是根据其功能命名的，如：保护组织、营养组织、输导组织、机械组织；构成动物和人体的四大组织上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织，是根据其形态结构命名的。起保护作用的组织，在植物体是保护组织，在人体和动物体是上皮组织。
[答案] 保护上皮
[点拨] 利用结构与功能相适应的观点，解题时可由结构所在位置或特点推知其功能，或由其功能推知其结构特点。
变式题1 破了皮的苹果容易腐烂，这是因为果皮是一种组织。
考题2一个草履虫每天大约能够吞食43000个细菌，这与它体内的某种结构有关，该结构是（ ）
A.表膜B.食物泡 C.伸缩泡D.收集管
[解析] 草履虫通过食物泡消化食物。
[答案] B
考题3湘莲植株的基本结构层次是 （ ）
A.组织è器官è细胞è植物体B.细胞è组织è器官è植物体
C.细胞è器官è组织è植物体D.细胞è系统è器官è植物体
[解析] 生物体结构和功能的基本单位是细胞，植物体比人体结构简单，没有系统这一级单位。
[答案] B
基础巩固
1．动物组织的形成是（ ）的结果。
A.细胞生长 B.细胞分裂和生长
C.细胞分化 D.细胞生长
2．细胞分化的过程大致表示为（ ）
A.细胞分裂è细胞分化è细胞生长
B.细胞分裂è细胞生长è细胞分化
C.细胞生长è细胞分裂è细胞分化
D.细胞分化è细胞分裂è细胞生长
3．植物的根尖中能不断分裂产生新细胞的部位是（ ）
A.根冠 B.分生区
C.伸长区D.成熟去
4．请你分析以下选项，其中哪一个属于植物组织（ ）
A.洋葱表皮 B.西瓜
C.萝卜 D.马铃薯
5．用开水烫一下番茄，可以在其表面撕下一层皮，这层皮属于（ ）
A.保护组织 B.输导组织
C.营养组织 D.机械组织
6．构成人体神经系统的基本结构是（ ）
A.神经组织 B.脑和脊髓
C.神经元D.神经
7．构成人体心脏的组织有（ ）
1上皮组织2结缔组织3肌肉组织4神经组织
A.123B.234
C.134D.1234
8．下列结构中，不属于器官的是（ ）
A.杨树叶子 B.洋葱表皮
C.西瓜 D.人体的骨骼肌
9．草履虫在显微镜下有时会呈现绿色，这是因为（ ）
A.含有叶绿体B.食物中有绿色藻类
C.含叶绿素D.折光的结果
10．下列不属于草履虫特点的是（ ）
A.整个身体由一个细胞构成
B.能够自由运动
C.能对刺激作出反应
D.有细胞壁结构
11．以下有关绿色开花植物的描述，正确的是（ ）
A.绿色开花植物体的一生是从种子开始的
B.绿色开花植物由根、茎、叶三种器官构成
C.绿色开花植物体根越长越长的原因之一是根尖有分生组织
D．绿色开花植物体的结构层次是：细胞è组织è器官è系统è植物体12．下图是人体内四种组织的结构模式图，据图回答：
（1）这四种基本组织的名称是：
A.；B.；C.；D.。
（2）A图组织的结构特点是。D图组织的结构特点是。
（3）C图组织主要由 构成，其主要功能是。
潜能挑战
生物体由细胞构成教学设计
生物体由细胞构成
教材分析
从教材的知识体系上来讲，本课前面的内容是使学生从宏观的水平认识生物界，而从本节内容起是引导学生从微观水平认识生物的结构。作为初中生，这是第一次从细胞水平学习生物体的结构，也是第一次使用显微镜和制作临时装片，显然，理解和掌握这些基础知识和基本技能都是十分重要的。另外，细胞结构及各部分主要功能的知识是学生深入学习生物学知识的基础，例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等知识无一不是以细胞的基本结构和功能作为学习的基础的。因此，从知识的衔接上来讲，本节内容是至关重要的。
从学生认知角度的变换上来讲，本节课也承担着非常重要的角色。通过本节课的学习必须能够引导学生正确的从微观角度认识生物体，从而使学生的认知水平得到提高和发展，与此同时，也要充分利用本课便于实验的教学契机激发学生的求知欲和培养学生进行科学研究的探索精神和创新意识。
从教学内容上讲，细胞的结构及各部分功能这部分知识的学习是本节课的教学重点。加之，学生不能亲自将各部分的功能一一加以验证，以及受所掌握知识的局限，细胞各部分的功能的理解又构成了本节课的教学难点，所以教师要凭借生动的语言及联系生活中的实际现象帮助学生突破难点。
从生物技能上看，临时装片的制作过程也是本节课的教学重点之一。尽管临时装片的制作过程相对比较简单的，但却是今后制作切片和其他生物玻片的基础。这个基础打不好将直接影响到今后教学过程中的一系列环节。因此，使学生学会模仿制作装片是至关重要的。
学生分析
第一课时：由于实验的安排，学生兴趣会很浓厚，积极性会很高，教师要充分发挥其积极因素，因势利导，激发学生的大胆实验的兴趣及鼓励其表现出来的创新及探索行为。但由于刚刚接触玻片的制作及显微镜的使用，学生操作及观察方面会出现一系列的问题，如不规范、识别错误（如把显微镜下观察到的气泡当作是细胞等）教师一方面要保护学生的积极性，一方面要及时纠正学生的操作上错误。
第二课时：学生刚刚接触细胞的有关知识，在动植物细胞结构的比较分析中可能会显得吃力。教师应引导学生从本质上找到二者的区别和联系。
第第三课时：本小节的内容较为抽象，学生受到知识水平的限制，理解起来会有些困难，授课中应采用生动而形象的语言进行描述，帮助学生理解细胞各部分结构的功能及协调一致性。
第四课时：有以上生物学知识作为知识背景，学生能够理解细胞的分裂过程及其意义，但对于细胞是否可以无限长大的理解可能会有难度，在教学过程中应引入恰当的实例解释细胞不可能无限长大这种现象产生的机理。
设计理念
作为一门以实验为基础的科学，生物教学有其特殊性，应充分利用学生的好奇心强的特点，开展以实验为基础，以激发学生兴趣为动力，达到掌握知识、学会方法、培养能力、发展智力之目的。这也符合心理学家的发现：学生接受知识时，看到的比听到时的印象深刻，容易记忆，学生对实验现象的认识，对实验过程的结果的分析、比较无疑都是对观察力、注意力和思维力的训练。
因此，将分组实验穿于生物教学的全过程中，能够使学生在良好的环境中动眼看，动手做、动脑想和动口讲，全面地受到基本的科学训练。从而使教学活动变成以“发现”“探究”为基础的双边活动，体现基本的教学原则——调动学生积极性的原则。这正如苏霍姆林斯基指出的“让学生带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，学生在学习中意识到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到自豪。”这也是作为教学活动的主体而表现出的能动性的体现。现代教育培养的人应该是有主体性的人，这样的人才能独立、积极地进行学习，以提高学习的效率，并在今后走出校门后能积极、主动地参与社会生活，并为社会进一步做出创造性的贡献。教育家布鲁纳认为：教学过程就是在教师引导下学生学习的过程，要求学生利用教师或教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生的自我思考和探索事物，而不是消极的“接受”知识，应让学生亲自去发现问题的结论和规律，成为一个“发现者”。基于对以上理论的认识，本节内容的设计便是以实验探究为主线，积极调动各种积极因素去让学生发现问题，从而主动地去解决问题，最后引导学生思维、分析、推理并得出结论，从而达到对新知识的建构。
●○教学目标：
知识目标
阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动植物细胞结构主要异同点；
描述细胞核在遗传中的重要功能；描述细胞分裂的基本过程；
能力目标
说明显微镜的构造和作用；模仿制作各种生物细胞临时装片；尝试绘制细胞结构简图。培养学生的观察能力；培养学生的设计实验、分析现象和得出结论的能力；
情感目标
通过制作临时装片，使学生体会到成功的喜悦和作为一名科学工作者应具备的科学素质——实事求是的态度和胆大心细态度；通过对现代生物学有关的前沿科技的认识，明确科学的探究是无止境的和充满乐趣的。
课时安排：4课时
教学准备
教师：
第一课时：几种不同的适于做临时装片的植物（青菜、西红柿）及制作植物装片及人体口腔上皮装片所需的用具。
第二课时：显示动植物细胞结构的示意图或者是其结构特点的CAI课件；
第三课时：细胞各部分结构的功能课件或示意图及克隆羊“多莉”诞生过程的CAI课件（或示意图）。
第四课时：制作洋葱表皮细胞临时装片所需的各种器具及细胞分裂的课件或示意图；大球和小球各一个。
学生：
第一课时：课前准备自己想要观察的实验对象。
第二课时：制作细胞结构模型所需的材料。
第四课时：测量球体表面积和体积所需的测量工具。
教学过程
第一课时
课前几分钟
教师：巡视、查询学生们的课前准备，适当的交流。
学生：展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强探究欲望，气氛活跃。
教师引言：通过我们对周围生物的观察和调查，同学们惊奇地发现，生物界是何等的丰富和奇妙。同学们，今天让我们借助一只特殊的眼睛——显微镜，看看奇妙的生物界又将是一番什么样的景象？
学生态度：表现出迫不及待的情绪。
教师提问：能不能将材料（手中的黄瓜或西红柿）直接放在显微镜下观察呢？这样能看到其内部结构吗？
学生回答：不能。
教师提问：显微镜的成像原理决定了什么特点的观察对象才能放在镜下观察呢？
学生回答：薄而透明。
教师讲授：同学们回答得非常准确，那就是意味着我们把所带的材料经过处理才可以观察。这个过程我们称之为“玻片的制作”。请同学们仔细观察下面的录像，学会这种玻片的制作方法。
教师活动：播放洋葱表皮细胞的临时装片的制作过程录像。教师引导：下面就请同学们亲自动手制作玻片，争取将大家带来的材料都看个究竟，怎么样？不过，先请同学们认一认实验台上的器具？
学生回答：请一组同学来答。众生聆听，评价。
教师提问：有没有大家不太了解的用具？
学生提问：高锰酸及碘酒是做什么用的？
教师讲解：一种染色剂，有时为了清楚地观察到观察对象而采用的一种特殊方法，同学在实验中可以探究一下是不是所有的观察对象都适于采用染色的方法。
老师引导：现在请同学们以一名科学工作者的身份投入到你的科学研究工作中去。要明确目标：模仿录像用科学而规范的方法制作临时装片，然后观察你手中的实验材料的内部结构。同时也不要别忘记尝试进行小改革，用略有变动的方法处理不同的材料。
学生活动：开始分组实验。
教师引导：非常高兴地看到同学们都以百倍的热情、千倍的谨慎和万倍合作精神投入到实验中。请同学们参看“知识链”中的内容，看一看用这种方法制作的玻片属于哪一种玻片？
学生回答：临时装片。
教师版书：临时装片的制作
教师提问：除此之外还有哪些种类的玻片？
学生回答：切片、涂片。或者从保留时间的长短及处理方法
（教师也可亲自进行规范的示范，但要注意使全体同学都能清楚地看到教师的操作过程。此环节教师的指导作用很关键，学生的不规范的操作应及时给予纠正。）
教师提问：我发现各小组的同学在显微镜下观察到所要观察的清晰物像时脸上都露出了欣喜的笑容，可我知道这个过程中同学们经历了探讨、创新甚至还有小小的失败后才得来的。我想我们应该一同分享各组的成功经验。
学生发言：各小组派代表发表自己的见解。
教师点评：纠正错误并引导学生指出以下几点：
（1）是不是所有的材料都用一种方法来取材？（洋葱及青菜适于用撕取；番茄果肉适于用挑取；而人体口腔上皮适于刮取。）
（2）是不是所有的材料都适于染色？（略）
（3）如何避免在装片制作中产生气泡？（略）
教师板书：制作过程（擦、滴、取、放、展、盖）
教师引导：通过以上成功的实验，不同的实验材料所看到的图像一样吗？
学生回答：形状不一样。
教师引导：那么，有没有相同的地方呢？
学生回答：每一种观察对象都由细胞所组成，并且都有细胞核。
教师小结：同学们的分析很有道理。这个最基本结构单位细胞，它是生物体的结构和功能的基本单位，生物体的各种生命活动都是通过它完成的。让我们认识一下细胞各部分的名称。
教师板书：生物体由细胞构成（大标题）及细胞的组成：细胞膜、细胞质和细胞核。
教师引导：同学们有理有据的回答说明了同学们的实验是经过认真思考的，是成功的。可作为科学工作者有时还有必要把自己所观察到的图像绘制下来以便作科学研究，所以绘图的技能也很重要，下面那就请同学们参看“技能卡”将你所看到的图像绘制出来。
学生活动：教师指导。
教师小结：展示学生作品，并小结注意事项，同时建议学生保留自己的作品。
本课结语：同学们，我们今天之所以发现了生物体的这个奇
妙的结构特点，得益于显微镜的发明。你们想知道第一个发现细胞的科学家是谁？
教师活动：展示罗伯特虎克发现细胞及细胞学说的有关资料。
（教师对学生的点评过程中要善于发现学生的优点，给予恰当的赞扬及鼓励。教师要帮助学生总结和概括，以便于学生记忆。保留作品是使学生体会到成功的喜悦；同时能够做到对劳动成果的珍惜。）
教师介绍：细胞的发现过程及细胞学说的主要内容。
教师活动：展示电镜的示意图及相关资料。
教师介绍：伴随着相关学科的进步，我们的生物学才能不断发展，现在电子显微镜的诞生使我们对细胞的研究更为深入，才有了克隆技术、基因工程等生物技术的产生，更好地为人类服务。同学们，我期待着你们将来在科学这块神奇的领域里大有作为，我相信你们一定能够青出于蓝而胜于蓝。
布置作业：预习个下节课内容，并以小组为单位准备制作细胞结构模型的材料。
第二课时
教师引言：请同学们拿出上节课所绘制的细胞结构示意图。教师活动：选出优秀的作品放在投影仪上展示（一幅为青菜细胞结构示意图；第二幅为人体口腔上皮细胞结构示意图）教师引导：细胞中显示的结构是同学们是在光学显微镜下观察到的，如果我们在放大倍数更大的电子显微镜下观察，我们会看到在光镜下所见不到的结构，这节课我们就一起来研究细胞结构的有关知识。
教师板书：结胞的结构
教师引导：请同学们观察下面所放映的动物细胞结构的动画，看看动物细胞中还有哪些特殊的结构，试着用语言来描述它的特点。
教师活动：放映细胞结构的课件。
学生讨论：识别各部分的结构，并请代表一一指出：细胞膜，细胞质，细胞核及线粒体这些结构的特点。
教师讲授：针对于学生描述的特点一一作出讲解；细胞膜是极薄的一层薄壁；细胞质是细胞核外、细胞膜内的透明的粘稠物质；细胞核近似球形；线粒体为棒状结构小体。
教师板书：细胞膜、细胞质、线粒体及细胞核。
教师引导：这就是作为动物细胞的基本结构；那么植物细胞又有什么不同呢？请同学参看植物细胞结构的示意图，看看植物细胞又有哪些特殊的结构？
学生讨论：请学生代表一一描述细胞壁、液泡及叶绿体的结特点。
教师讲授：针对于学生的描述，一一讲解；细胞壁是紧紧贴在细胞膜的薄壁；叶绿体的结构要强调其呈现绿色的特点；液泡的结构特点是内部具有细胞液，不同的植物细胞液中溶解着不同的物质。
（这部分内容不宜讲得过深，只是使学生对此领域有所了解即可，以提高学生的兴趣及激发其热爱科学的热情。如果受条件限制，也可展示细胞结构的示意图，目的是加深学生对细胞的感性认识。）
教师板书：叶绿体、液泡、细胞壁
教师引导：同学们了解了动植物细胞的结构，那么请比较一下二者有什么异同？
学生小结：相同点及不同点。
教师板书：相同点——具有细胞膜、细胞质、细胞核及线粒体。不同点——植物细胞具有细胞壁、大的液泡及叶绿体。
教师设疑：在了解了细胞内部的更细微结构的特点后，请同学们比较自己上节课所绘制的示意图，看看他们还缺少哪些结构，请把所学的内容补画进去。
学生活动：教师指导。
教师引导：请一位绘制番茄果肉细胞示意图的同学展示其作品，他没有绘制叶绿体，请同学们对此作出正误判断。
学生议论：发表观点。
教师小结：这幅示意图绘制的非常好，我要表扬同学们在科学研究的过程中能够做到实事求是，这是科学工作者首先要具备的重要素质之一。其实作为一种植物体并不是所有的细胞都具有叶绿体这个结构，番茄的果肉细胞里就没有这种结构，而番茄的叶片细胞中就具有这个结构，想一想用什么实例可以证明你的想法。
学生讨论：植物的叶片呈绿色，说明有叶绿体，而在不见光的根部呈白色，没有叶绿体，因此番茄的果肉细胞里也没有叶绿体。
教师小结：同学们回答得非常好，很善于思考和总结问题。
教师设疑：同学们都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我们知道它是酸味的，还有我们常食用的桔子、柿子、甘蔗，说说他们的味道有何不同？
学生发言：桔子酸；柿子涩；甘蔗甜。
教师设疑：同样是植物，为什么会有不同的味道呢？
请同学们参看教材中“实际用”，小组讨论并得出结论。
学生小结：细胞液中的成份不同造成的。
教师引导：同学们对于细胞的认识越来越丰富了。下面请同学们思考，在生物体内细胞是平面结构的还是立体的呢？
请各小组用准备好的实验材料制作一个细胞结构的模型来证明你们的想法。
学生活动：教师巡视并指导。
学生小结：展示各组的模型并说明其想法。其它组同学给予评判。
（另外，也可通过学生对植物的叶片或花瓣的色彩引出不同植物细胞液中物质不同这一知识点。）
教师提示：评判的标准（材料的选择，制作的科学性及语言表述的准确性等各个方面）
教师小结：对有创意的设计要给予鼓励；教师最好也能展示自己设计的模型（比如用果冻的塑料包装代表细胞壁和细胞膜，用果肉代表细胞质，用一颗豆粒代表细胞核，用一颗长粒状花生代表线粒体）
本课小结：请学生自己总结通过本节课的学习又有了什么新的收获。
第三课时
复习导入：请同学们回忆上节课的内容；动植物细胞结构何特点？请一名同学在黑板上绘制植物细胞结构模式图。
学生回答：（略）
教师评价：指出对错。
教师设疑：同学们，对于细胞的知识，你还想知道哪些问题呢？
学生回答：可能有很多疑问
教师引导：同学们的知识面很广，也很善于思考问题。同学们所提的问题都和一个关键的核心问题“细胞各部分的功能”这个知识有关，这节课我们就来探讨这个问题。
教师板书：细胞各部分的功能
教师引导：同学们对于“工厂”一定不陌生，你能说说一家工厂要想有秩序的开展工作，生产出合格的产品要具备哪些条件吗？
学生发言：各抒已见，气氛活跃。
教师引导：其实细胞就像一座“工厂”，细胞的各部分结构各司其责，分工合作，使这个工厂具有很高的效率。下面请同学们一起走进这座特殊的工厂，看看细胞各部分的结构都在发挥着什么重要的作用？
教师提问：首先看看细胞壁，它位于植物细胞最外面，它可能执行着什么功能呢？请同学们大胆的猜测。
学生回答：保护与支持。
教师板书：支持与保护（在学生所绘制的板图基础上板书）
教师设疑：下面仔细观察播放的动画，看看其它结构又执行看什么功能？
学生讨论：逐一进行描述。（如：学生可以容易地看出细胞膜好像是细胞的卫士一样，对于出入细胞的物质要进行检查）
教师讲授：描述的非常准确，请同学们分析这样一种生物现象：一种淡水藻的细胞，体内钾的含量比周围水中的含钾量高达1000万倍，可它仍能从水中吸收钾而对于水中其它物质的吸收量却没有表现出这相样的特点，这说明细胞膜对于物质的控制作用具有什么特点呢？
（小结不可忽视，一是帮助学生对本节课的内容加以归纳和总结，二是使每一个同学都体会到成就感。鼓励学生大胆提出问题，是对学生进行科学研究过程中的提出问题这一环节的科学训练。如果受条件所限，也可展示细胞结构示意图。）
学生回答：有用的物质可以进入细胞，对细胞不利的物质则不允许进入，它具有选择性和主动性。
教师板书：控制物质的出入（具有选择性和主动性，仍然在板图上板书）
教师设疑：线粒体及时绿体的功能又如何呢？
学生回答：描述其各自的功能。
教师点拨：线粒体是“动力工厂”，叶绿体是“物质转变工厂”
教师板书：提供能量；物质转化的场所；（在板图上板书）
教师设疑：那么细胞质又是如何工作的呢？请同学们观察这张装片，看看细胞质有何特点？
教师活动：将课前准备好的黑藻细胞质流动装片放在讲台上，请学生轮流观察。
学生回答：细胞质是流动的。
教师提问：这种流动有什么用处呢？
学生回答：加快物质交换。
教师设疑：同学们的回答很准确。那么细胞这座“工厂”里什么结构承担着“总指挥”的作用呢？
学生回答：细胞核。
教师引导：细胞核如何控制这座大工厂？先让我们了解一下细胞核的主要功能吧。同学们一定知道，克隆羊“多莉”吧
你一定想知道它的身世吧。请同学们观看影片“小多莉的诞
生”。请同学们仔细观察，多莉像哪一只羊呢？帮它找到真正意义上的“母亲”及生它的“母亲”。
学生讨论：兴趣很浓。
教师设疑：“多莉”像那只提供细胞核的母羊，这个现象说明细胞核具有什么功能呢？
教师讲授：细胞核中具有遗传物质，上面携带着遗传信息，细胞核以它特有的方式把这个信息传达到细胞质中，就像是它发出的命令，使得细胞中其它的结构能够按照它的指令去工作，从而使细胞体现出高度的统一性和有序性。
教师板书：含有遗传物质，能传递遗传信息。
教师引导：同学们，我们知道科学家们在搞清了一项科学时，总能利用所掌握的知识为人类服务，相信同学们一定知道雷达的发明是受了什么启发，超声波的运用又是受了启发呢？
（条件允许的情况下，做到每一小组的同学都能观察到装片。课件也可由示意图替代。
学生回答：（略）
教师引导：如果你是一们科学家，你知道了细胞各部分的结构后，有了造福于人类社会的伟大目标，这部分知识对你有何启发呢？
学生发言：气氛热烈。
教师小结：展示海水淡化、污水处理、克隆牛等相关的图文并茂的资料。
本课结语：细胞各部分的结构的功能是十分复杂的，本节课我们只是对他们的功能做了初步的了解，还有很多的奥妙等着我们去探索。本课的“试试看”就是一个极富挑战性的题目，请同学们利用业余时间，通过查阅资料及小组成员的协作共同完成这个课题的研究。
第四课时
教师引言：古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？
学生回答：生物体为由小到大的生长现象。
教师设疑：那么生物为什么会由小变大吗？先让我们做一组实验。取洋葱鳞片叶上生长状态不同的三处表皮，制作一个组合的临时装片，在显微镜下观察三处细胞有何不同？
学生活动：教师指导。
学生回答：大小不同，细胞内部液泡体积和数目不同。
教师提问：这说明什么问题呢？
学生回答：细胞可以由小到大显示着生长。
教师板书：细胞生长（液泡由多而小变化到一个大的中央液泡）
教师提问：细胞的生长需要条件吗？同学们想一想我们自身从小长到大，需要什么外在的条件？
学生回答：最重要的是食量的增加，因为需要营养物质。
教师引导：是的，细胞在生长的过程中必须摄取养料，而物质进出细胞要通过细胞膜，所以细胞的表面积的大小对于细胞在生长过程吸取养料就显得很重要了。下面请我共同们做一个简单的测量工作。看看老师手中的这个大球和小球的体积和表面积的比有何特点？
师生活动：测量篮球和皮球的表面积和体积的比，得出结论：体积越大，表面积相对越小。
（观察是个难点，指导学生找到三处表皮细胞的根本差别。）
教师点拨：这个测量的结果对同学们有何启示？
学生回答：细胞不能无限生长，因为到一定程度其养料供应不足以满足其生长的需求。
教师设疑：既然细胞不能无限生长，而生物体又能不断的显示着生长，这可能是什么原因呢？
学生回答：细胞数目的增多也会引起生长。
教师讲授：同学们的分析很有道理。这个生理过程我们称之为细胞分裂。
教师板书：细胞的分裂
教师引导：下面请同学们以小组为单位，参看大屏幕上的“探究提纲”阅读教材“探究竟”中的第一部分及“知识链”中的内容，回答提纲中的有关问题。
教师活动：大屏幕展示探究提纲，同时提出学习要求。提纲如下：
１、你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗？
２、细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？
３、小结生物体是如何长大的？
教师指导：看学生基本预习完之后，与学生一起探讨。
教师提问：提纲中的几个问题。
教师活动：展示细胞分裂过程的示意图。
学生回答：细胞核先分裂，细胞质一分为二，一个细胞变成二个细胞。
教师讲授：细胞核中的染色体在分裂前后保持数目的稳定。这有什么意义呢？
学生回答：数目稳定才能保证生物体不发生改变，因为它的上面携带着遗传物质。
教师板书：遗传物质平均分配到两个子细胞中去。
教师讲授：下面请同学们观看细胞分裂的动画。回答“经过细胞分裂后细胞会不会变得越来越小了？
学生回答：不会，因为细胞还有生长的现象。
教师提问：现在你能总结一下，生物体为什么能长大吗？
学生回答：因为构成生物体的细胞能生长和分裂。
教师评价：好极了，同学考虑问题越来越全面了。
教师引导：请同学们阅读课本“开眼界”部分，你有什么体会？
学生回答：各抒己见。
教师小议：有关癌细胞的特点及癌症治疗和预防的有关知识。
（指导学生进行合作与探究，用集体的智慧来完成目标。同时指导学生把疑难问题记录下来，以便重点解决。最好制作有动画效果的课件，以利于学生理解分裂的动态过程，连续播放二至三遍，增强感性认识过程。和生活实际相联系，提高学习兴趣。）
本课结语：细胞生物学前景广阔，希望不久的将来，能够看到同学们在此领域内有所建树。
七年级生物上册《细胞怎样构成生物体》复习知识点
七年级生物上册《细胞怎样构成生物体》复习知识点
细胞的控制中心是细胞核细胞核中的遗传信息的载体——DNA，DNA的结构像一个螺旋形的梯子
基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断
DNA和蛋白质组成染色体，不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同。同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定。染色体容易被碱性染料染成深色。染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病
细胞通过分裂产生新细胞
生物的由小长大是由于：细胞的分裂和细胞的生长
1、生物体由小长大，细胞的变化有：细胞的生长（体积由小长大）、分裂（一个分裂成两个，数目增多）和分化（形态功能变化，产生了不同的细胞群）。新生命的开端---受精卵
2、细胞分裂的步骤:细胞核一分为二细胞质分成两份形成新的细胞膜(植物细胞还形成新的细胞壁）。染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA是遗传物质，因此可以说染色体就是遗传物质的载体。植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁。
动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞
3、细胞分裂过程染色体经历：（1）复制加倍（2）平均分配。
4、细胞分裂染色体变化的意义：、完成了遗传物质的复制和均分、使遗传物质能准确无误地从上一代细胞传给下一代细胞。、保证了生物物种正常、稳定地延续。
5、癌细胞最初是由正常细胞变化而来，其特点：分裂速度快，容易转移。遗传物质改变。
6、起初新产生的细胞在形态、结构方面都很相似,并且都具有分裂能力。后来在发育过程中，它们在形态、结构上逐渐发生了变化，这个过程叫细胞分化。每个细胞群都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成，这样的细胞群叫组织。
7、人体的基本组织及功能：上皮组织（具有保护、分泌等功能）肌肉组织（具有收缩和舒张功能）神经组织（能够感受刺激，传导神经冲动）结缔组织（有骨、软骨、血液、脂肪等，有支持、连接、保护、营养等功能）
8、不同的组织（上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织）按一定的次序结合在一起构成器官。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
9、人体内主要有运动系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统、循环系统八大系统
10、植物体六大器官：（1）营养器官：根、茎、叶（2）生殖器官：花、果实、种子
11、植物的几种主要组织：（1）分生组织：能够不断分裂产生新细胞，再分化形成其他组织。如果掐去植物一根枝条的顶端，那么这根枝条就不能继续往上生长了，因为在枝条的顶端有分生组织。（2）保护组织：保护内部柔嫩部分的功能（3）输导组织：导管（运输水和无机盐）、筛管（运输有机物）（4）机械组织：分布在叶柄、花柄、果皮、种皮，功能是起支撑和保护作用（5）营养组织：有贮藏营养物质的功能。
动物和人的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体
植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体
12、单细胞生物的几个代表：眼虫、草履虫、变形虫、酵母菌、大肠杆菌、衣藻（藻类植物）
13、单细胞生物与人类的关系：（1）对人类有益方面:A.为鱼类提供天然的饵料B.净化污水（2）对人类不好方面:A.侵入人和动物体内，引起疾病。B.可造成赤潮，危害渔业。
形成赤潮的主要原因是大量的含氮、含磷的有机物排入海水中，而导致某些单细胞生物大量繁殖。人教版全册｜七年级生物上册重要知识点总结！暑假预习必备
14、草履虫结构及作用：纤毛：运动、表膜：呼吸、口沟：摄食、食物泡：消化吸收、胞肛：排出残渣、伸缩泡、收集管：收集排出废物、细胞核：生殖遗传食物进入草履虫体内消化及排出的途径是：口沟食物泡胞肛
没有细胞结构的生物——病毒
病毒的种类以寄主不同分：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）
病毒结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质
